O PROFESSOR PDE E OS DESAFIOSDA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

2009

Produção Didático-Pedagógica

Versão Online ISBN 978-85-8015-053-7Cadernos PDE

VOLU

ME I

I

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃOSUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL- PDEUNIVERSIDADE ESTADUAL DE PONTA GROSSA

Organizado por:

MARIA CRISTINA JAREMA

DRª PASCOALINA BAILON DE OLIVEIRA SALEH

PONTA GROSSA

2010

Unidade Didática – PDE 2009

DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:

Professora: Maria Cristina Jarema

Área: Língua Portuguesa

Núcleo Regional: Ponta Grossa

Professora Orientadora: Drª Pascoalina Bailon de Oliveira Saleh

IES: UEPG - Universidade Estadual de Ponta Grossa

Escola de Implementação: Escola Estadual Medalha Milagrosa – EnsinoFundamental

Público objeto da intervenção: sétimas séries

Produção Pedagógica: Unidade DidáticaAssunto: Leitura e interpretação de textos publicitários

E

Introdução

Caros alunos,

O tempo todo estamos em contato com algum tipo de texto. Uma música, um

poema, uma placa (linguagem não verbal), bula, panfletos, lista de supermercado. Mas os textos que mais ficam gravados na nossa memória certamente são os do gênero propaganda, porque eles são, quase sempre, curtos, sugestivos e de fácil leitura. As propagandas são veiculadas em outdoors, televisão, rádio, jornal, revista, internet. Elas se espalham diariamente entre nós tentando conseguir consumidores. A criatividade neste gênero está cada vez mais presente, e os textos se tornam cada vez mais atraentes. Às vezes, nem sabemos ao certo para que serve o produto, mas o slogan que o representa está encravado na nossa memória. Os textos das propagandas são marcantes, convidativos, positivos e por isso quase sempre nos induzem a comprar, provar, experimentar um novo produto ou serviço e consumir mais e mais.

O propósito deste trabalho em sala de aula com o gênero propaganda é oferecer a vocês a oportunidade de refletir sobre esse tipo de texto. Por ser simples e prazeroso de se trabalhar com ele, corremos o risco de esquecer que, como qualquer gênero, a propaganda tem estrutura, estilo próprio objetivo a cumprir, no caso, atrair consumidores. Através do contato e da análise e compreensão desse tipo de texto, nesta unidade didática vocês terão a possibilidade de perceber o que está por detrás de uma propaganda e analisar a sua verdadeira intenção; perceber que há uma intertextualidade entre os textos; reconhecer que, justamente por ser um meio de vendas de produtos, é um rico recurso para conhecer diversas possibilidades da língua portuguesa e que estas estão relacionadas aos diversos sentidos em jogo no que à primeira vista pode parecer um simples texto publicitário.

Maria Cristina Jarema

Propagandas, placas, letreiros, bulas...etc? Vamos analisar?

Temos constantemente acesso a diferentes tipos de texto, pois nosso mundo é cercado de placas, letreiros, etiquetas, cartões, bulas, logotipos... . As propagandas fazem parte desse nosso cotidiano letrado, mas realmente sabemos analisar, “ler” o que elas dizem?

Vamos assistir vídeos:

Vídeos:A) Ler devia ser proibido (do portal WWW.diaadiaeducacao.pr.gov.br) - Acesso em 07

abr. 2010. Vídeo que busca despertar a vontade de ler nas pessoas. Baseado no texto de Guiomar de Grammon.

B) Ler ( do portal WWW.diaadiaeducacao.pr.gov.br )- Acesso em 07 abr. 2010– Vídeo que apresenta a mensagem "LER", do escritor Luís Fernando Veríssimo, com intuito de incentivar a leitura.

C) A ditadura da beleza ( do portal WWW.diaadiaeducacao.pr.gov.br)- Acesso em 10 maio 2010 – Vídeo que leva a uma reflexão sobre a influência da mídia nas pessoas. (Fonte: http://www.archive.org)

Vamos refletir a respeito do vídeo: A ditadura da beleza. Em seu cadernoresponda:

• Qual a temática explorada no vídeo “A ditadura da beleza” ?• Para quem é direcionado o vídeo?• Gostaram dele? Por quê?• Segundo o vídeo, o que induz os jovens a se submeterem à ditadura da

beleza?• Para você, com que objetivo geralmente as propagandas são produzidas?• De quais recursos as propagandas se utilizam para chamar a atenção do

jovem consumidor?• Gostaram do vídeo? Por quê?• Você é influenciado pela propaganda? Por quê?

Há relação entre a imagem, a propaganda, o leitor e a leitura?

• Vamos relembrar o vídeo da ditadura da beleza que assistimos na abertura das atividades. Será que podemos atribuir a ditadura da beleza à propaganda desenfreada, ao modismo, ao consumismo?

• O que pode representar o carrinho de supermercado na imagem abaixo? Por quê?

• Podemos dizer que somos influenciados pela propaganda?

• Podemos afirmar que quando entendemos o que vemos, o que lemos, somos muito mais críticos em nossos posicionamentos?

1- Analise a figura abaixo :

(http://domfernando.files.wordpress.com/2009/05/garoto_propaganda15.jpg)

1. Pode-se afirmar que, nesse anúncio, fez-se uso de uma imagem impactante? Em caso afirmativo, o que causa impacto?2. O “ garoto propaganda” é fruto de que situação?3. Como você interpreta esse anúncio?4. Estabeleça uma relação entre o anúncio e os hábitos da sociedade consumista.

EU, ETIQUETA

Em minha calça está grudado um nomeQue não é o meu de batismo ou de cartórioUm nome... estranho. Meu blusão traz lembrete de bebidaQue jamais pus na boca, nessa vida,Em minha camiseta, a marca de cigarroQue não fumo, até hoje não fumei.Minhas meias falam de produtosQue nunca experimenteiMas são comunicados a meus pés.Meu tênis é proclama coloridoDe alguma coisa não provadaPor este provador de longa idade. Agora sou anúncioOra vulgar ora bizarro.Em língua nacional ou em qualquer língua(Qualquer principalmente.)E nisto me comparo, tiro glóriaDe minha anulação.

Por me ostentar assim, tão orgulhosoDe ser não eu, mas artigo industrial,Peço que meu nome retifiquem.Já não me convém o título de homem.Meu nome novo é Coisa.Eu sou a Coisa, coisamente.

ANDRADE, Carlos Drummond. Corpo. Rio de Janeiro: Record, 1984.

Leia atentamente o texto “Eu, etiqueta” e vamos analisar:

1. Em que tipo de texto podemos encaixar “Eu, etiqueta”?

2- Quais são os indícios que nos permitem chegar a essa conclusão?

3- O Eu-lírico é o ser que expressa suas emoções num texto do gênero lírico. Como você idealiza o eu-lírico no texto? Qual a sua identidade?

4- O estilo de roupas e de calçado tem algo a ver com a identidade do eu-lírico? Por quê?

5- Como o eu-lírico se autodenomina? Por quê?

6- Neologismos são palavras novas, reinventadas. No poema há um neologismo. Qual é ele?

7- O texto tem a intenção de divulgar algum produto em especial?

8- Observe suas roupas, calçados e adereços. Fale sobre suas motivações para adquiri-los.

9 - Suas roupas, calçados e adereços servem de veículo para anunciar alguma marca ou produto?

10 – Você acha que as marcas e/ou produtos têm alguma relação com os valores sociais? Justifique.

2- O gênero textual “propaganda”

O professor iniciará um questionamento com os alunos sobre o poema e a propaganda, como por exemplo:

• Você já percebeu com quantas propagandas você se depara no seu trajeto para a escola? • E quantas marcas você carrega em suas roupas?• Então você saberia dizer o que é uma propaganda?

Observe este anúncio:

(fonte: http://www.blogers.com.br/como-funciona-um-anuncio-public acesso em 05 maio 2010.

A) Qual a relação do creme com a imagem do ator? B) Qual o objetivo dessa propaganda?C) Qual o seu público alvo?D) Qual pronome de tratamento foi usado? E) Qual a intenção de se usar esse tipo de pronome?F) Você se sentiu atraído pela propaganda. Por quê?G) Como é a linguagem da propaganda?H) Quem está de cara nova?I) Explique o enunciado ‘De cara nova assim como você’.J) Qual seria o motivo do interlocutor da propaganda não gostar da pergunta a

que ela se refere?

3- Propaganda

Obs: Para essa atividade o professor deverá selecionar e levar para a sala de aula várias tipos de propagandas.

Nos textos anteriores, vídeo e poema, pudemos perceber que a propaganda está presente no nosso dia a dia e que, às vezes, ela pode influenciar o comportamento de pessoas.

A palavra propaganda quer dizer propagar, multiplicar, estender, difundir. Fazer propaganda é propagar idéias, crenças, princípios e doutrinas. Assim, podemos conceituar a propaganda como o conjunto de técnicas e atividades de informação e persuasão destinadas a influenciar, num determinado sentido, as opiniões, os sentimentos e as atitudes do público receptor.

Propaganda social é a campanha voltada para as causas sociais, visando aumentar a aceitação de uma idéia ou prática social. Enfoca temas como desemprego , adoção de menor , desidratação, tóxicos, entre outros.

(fonte: http://www.blogers.com.br/como-funciona-um-anuncio-public. Acesso em 05 de maio 2010)

A) Agora, em grupos, vocês irão observar a imagem, a cor, a linguagem em algumas propagandas. Elegerão a propaganda que acharam mais atraente, criativa ou interessante. Cada grupo, sem deixar transparecer claramente o produto que está sendo divulgado, deverá falar para a turma sobre o público alvo que a propaganda quer atingir, falar da linguagem usada, objetivo da propaganda, de forma que a a turma possa descobrir de que produto se trata.

B) A propaganda se utiliza de recursos que a caracterizam. Para conhecê-los melhor vocês irão assistir um vídeo com alguns deles:

Vídeo: Termos e linguagens usados na publicidade( do portal WWW.diaadiaeducacao.pr.gov.br). Acesso em 05 set. 2009.

C) Em seu caderno, transcreva os termos que vocês puderam perceber que foram utilizados para diferenciar o texto publicitário.

D) Como vocês viram, os recursos mais utilizados no texto publicitário são:

Intertextualidade. Quando retoma um ou outro texto, uma canção, um poema, um ditado, outro anúncio famoso, etc. Personificação. Características humanas são atribuídas a objetos e animais. Muito utilizada em campanhas direcionadas ao público infantil, como brinquedos e guloseimas. Pronomes de tratamento da segunda pessoa. Exemplo: "Você não pode perder esta promoção!" Vocativo. Exemplo: "Mãe, o shopping Palladium é show!" Imperativo. Exemplo: "Compre já!"

Observe as propagandas a seguir e identifique se elas usam esses recursos.

A)

(http://internetdrops.clickgratis.com.br/index.php?s=celta. Acesso em 23 jul. 2010)

B)

C)

D)

( http://www.motoca.net. Acesso em 05 maio 2010)

4 - Para elaborar uma propaganda precisamos ter:

a) O produto: utilidade, características, qualidades, desvantagens e vantagens. b) O público: qual é o público-alvo: jovens, adolescentes, adultos, crianças. É importante determiná-lo para saber o tipo de linguagem que deverá ser utilizada. c) Objetivo: vender sempre é a principal meta. Contudo, pode ser também apresentar algo novo, causar impacto, despertar a curiosidade, aumentar a audiência, etc. d) Estilo: cores, tamanhos, tipos de objetos, tipo de letra, pano de fundo, etc. Curiosidade: A propaganda também é chamada de “merchandising”, estrangeirismo que tem origem na palavra inglesa merchandiser, que significa “negociante”. Como se vê, até na origem a propaganda é um tipo de negociação: eu te convenço e você compra.

(fonte: http://www.blogers.com.br/como-funciona-um-anuncio-public)

Observe as propagandas abaixo e identifique:ProdutoPúblico alvoObjetivoEstiloLinguagem

A)

B)

Os textos publicitários contemporâneos costumam jogar com as palavras de forma que um mesmo vocábulo ou uma mesma expressão remeta a mais de um sentido. Isso acontece em um dos textos acima. 1 - Em qual deles?2 - Qual palavra ou expressão desse texto remete a um duplo sentido?3 - Esse duplo sentido independe do restante do texto? Justifique.

5) Propaganda e/ou anúncio publicitário.Propaganda e anúncio publicitário querem dizer a mesma coisa.

Vamos analisar essas propagandas:

1 - Propaganda impressa

a) Explique a frase “O melhor sabor sem conservadores.”b) Conservadores e conservantes querem dizer a mesma coisa?c) Qual a relação da panela de vidro com o caldo de galinha?

2 - Propaganda com imagem e texto verbal

A) O que a imagem quer transmitir?B) Qual a relação dos objetos com o pensamento da criança?

3 - Propaganda impressa com imagem e mensagem verbal

A) Que linguagem foi usada nessa propaganda?

B) Quais elementos dessa propaganda indica que ela é antiga?

6- O slogan na propaganda

O slogan é uma frase curta, impactante, que atrai a atenção do leitor. Exemplos de slogan:

(fonte:http://www.blogers.com.br/como-funciona-um-anuncio-public)

Observe e analise as propagandas:

Obs: para essa atividade o professor irá distribuir algumas propagandas pré- selecionadas para serem analisadas.

Para a análise de cada uma delas, vamos nos guiar pelas seguintes perguntas e responder no caderno:

• Qual é o produto anunciado?• A propaganda apresenta slogan? Qual?• A frase do slogan está relacionada com o produto? De que forma?• A propaganda dirige-se aos jovens, crianças, adultos. Quais são os indícios

que lhe permitem identificar o público alvo da propaganda?• Quais as vantagens ou qualidades do produto ela sugere?• Como é a linguagem da propaganda?• O que é mais marcante nela?• A imagem que ela contém é coerente com a mensagem verbal?• O texto joga com as palavras de forma que um mesmo vocábulo ou uma

mesma expressão remeta a mais de um sentido?• A imagem ou a mensagem verbal remetem a algum outro texto?

De acordo com a classificação abaixo e depois de analisar as propagandas, colocá-las em um mural.

Propaganda com texto verbal e imagem Propaganda imagem

(fonte:http://www.blogers.com.br/como-funciona-um-anuncio-public)

Cartaz

Folder

Propaganda com slogan

Responda em seu caderno:• Você aprendeu a reconhecer o texto publicitário e os termos que a

caracterizam?• Percebeu que a propaganda e anúncio são termos similares e que na

linguagem do dia a dia querem dizer a mesma coisa?• Agora demonstre o que você aprendeu e crie uma propaganda para o público

jovem, com imagem, slogan, linguagem informal e com o pronome de tratamento você.

7- Vamos analisar um cartaz de campanha e uma propaganda.

I -Cartaz

(WWW.diaadiaeducacão.pr.gov.br – banco de imagens. Acesso em 05 de maio 2010.)

1- O que mais chama a atenção nesse texto?

2-A que podemos associar a mensagem “Se um* letr* j* f*z f*lt*, im*gine tod*s” ?

2- Em qual perfil podemos encaixar essa propaganda?

3- Por que são produzidos os textos desse gênero? A quem eles se destinam?

4- Ele seduz o público a que se destina?

5- Qual é o papel da imagem para o sentido do texto?

6- Imagine a propaganda com todas as letras. Teria o mesmo impacto?

7- Em que lugar seria apropriado afixar esse cartaz?

Propaganda II

(WWW.diaadiaeducacão.pr.gov.br – banco de imagens. Acesso em 05 de maio 2010.)

1- Temos um texto composto por uma mensagem escrita e por uma imagem. Quais são os elementos nele presentes que caracterizam uma propaganda?

2- Ele elege um público alvo específico?3- Você acha que esta propaganda atrairia para a compra do produto? Por quê?4- O que mais atrai nessa propaganda? O biscoito ou o esquilo? 5- Na propaganda, o que mais chamou sua atenção? Por quê?6- Ela pretende favorecer a mudança de quais hábitos e de quem?7- Qual é a marca do produto?8- Você acha que o produtor desse texto utiliza-se de estratégias para convencer

o consumidor a adquirir o produto? Quais são elas? Aponte os recursos que o autor usou para atrair o público leitor.

9- As qualidades do produto estão claras? Como a propaganda nos convence?

Vamos comparar os dois textos das propagandas, respondendo as questões:

A. O que cada um anuncia?B. De qual assunto os textos tratam?C. Qual é o objetivo desses dois anúncios?D. A quem se destinam?E. Você sabe identificar que tipo de propaganda eles são?F. Como se faz em cada um deles a relação entre o produto e o consumidor?G. As cores sempre têm uma função no texto publicitário. Qual a função da cor

nesses exemplos?

H. Quais as palavras ou expressões reforçam as qualidades do produto na propaganda do biscoito?

I. Imagine o cartaz e a propaganda de biscoito somente com o texto escrito, sem a imagem principal. 1 - Os anúncios teriam o mesmo impacto? Por quê? 2 - Sem a imagem principal, qual deles fica mais difícil de entender? Por quê?

J. Imagine-os agora sem os textos escritos. Teriam o mesmo impacto? Por quê?

7- Qual a importância da imagem na propaganda?

• Toda propaganda precisa de linguagem verbal/ não verbal?• Para refletirmos sobre isso vamos assistir um vídeo que narra a história de um

pato que queria ser pássaro.

Vídeo: PatinhoVídeo que narra (sem falas) a história de um pato que queria ser pássaro.Obs:Trabalhar a imagem, a interpretação, a narração, as cores, o discurso.

(WWW.diaadiaeducacão.pr.gov.br – banco de vídeos. Acesso em 05 de maio 2010.)

A) É possível entender do que trata o vídeo?B) Você acha que é possível trabalhar só com a imagem na elaboração do

vídeo?C) A imagem é tão importante quanto a escrita e a fala nos vídeos? Por quê?D) E a propaganda? Podemos elaborá-la só com imagem?

10- O folder e a imagem

Folder é o nome que utilizamos para designar um tipo de impresso publicitário parecido com o flyer, só que com dobras.

Os flyers, em geral, são impressos em ambos os lados e divulgam eventos, visando atingir um público determinado, visto que são distribuídos com objetivo de incentivar o comparecimento de determinada camada da população ao evento ou serviço anunciado.

Já o folder é utilizado quando se quer passar uma grande quantidade de informações, ou então quando se faz necessário um acabamento mais estético a alguma mensagem publicitária. Dependendo do tamanho do papel é possível fazer um grande número de dobras.

(fonte "http://pt.wikipedia.org/wiki/Folder" – Acesso em 05 de maio 2010)

Vamos observar e analisar alguns folderes:

Folder I

(WWW.diaadiaeducacão.pr.gov.br – banco de imagens. Acesso em 05/05/2010.0

A) Qual a imagem mais importante nesse folder?B) Qual a relação que se pode estabelecer entre a imagem do casal adolescente

X a expressão a primeira vez X as DST?C) O texto fala claramente como o adolescente pode se prevenir? Por quê?D) O folder deixa claro a que público alvo quer atingir?E) Se bem usadas, as cores podem evocar sentimentos, sensações, emoções.

As cores que predominam nesse folder sugerem algo?F) Que tipo de linguagem o folder utiliza: formal ou informal ?G) Considerando o público a que os anúncios se dirigem, você acha que a

linguagem utilizada é adequada?H) A marca do produto ou o nome da empresa responsável pelo produto, pela

campanha são informações importantes no anúncio.Onde essas informações aparecem nesse folder ?

I) Observe o nome no canto inferior direito. Ele vem acompanhado de um desenho. São os logotipos. Justifique a presença desses logotipos no anúncio.

Folder II

A) O que está sendo promovido nesse folder?B) Qual o papel dos seus desenhos?C) Explique essa frase: “A dengue é um dever meu, seu e de todos”?D) Nesse folder o que mais chamou sua atenção? Por quê?E) O que representa a figura do canto direito inferior?F) Quem são os responsáveis por esse anúncio?G) Há algum slogan nesse anúncio? Qual?

11- Vamos ver, ouvir, registrar

Hoje quando vocês forem para casa irão observar nas ruas, nos locais por onde passarem e em casa as peças de publicidade: cartazes, folderes, outdoors que mais chamarem sua atenção. Escolham uma delas e registrem seus dados, pois ela será trabalhada na atividade 10.

12- Quem são eles ou elas? O que há por trás de uma propaganda?

(Distribuir cópias da letra da música 3ª Do Plural (cantada pelo grupo Engenheiros do Hawai).

Formar grupos para discutir a letra da música a partir da questão “Qual a influência da publicidade no consumo?”.)

3ª Do Plural

Composição: Humberto Gessinger Engenheiros do Hawai

Corrida pra vender cigarroCigarro pra vender remédioRemédio pra curar a tosseTossir, cuspir, jogar pra foraCorrida pra vender os carrosPneu, cerveja e gasolinaCabeça pra usar bonéE professar a fé de quem patrocinaEles querem te vender, eles querem te comprarQuerem te matar de rir, querem te fazer chorar

Quem são eles?Quem eles pensam que são?Corrida contra o relógioSilicone contra a gravidadeDedo no gatilho, velocidadeQuem mente antes diz a verdadeSatisfação garantidaObsolescência programadaEles ganham a corrida antes mesmo da largadaEles querem te vender, eles querem te comprarQuerem te matar de sede, querem te sedarQuem são eles?Quem eles pensam que são?Vender, comprar, vendar os olhosJogar a rede... contra a paredeQuerem te deixar com sedeNão querem nos deixar pensarQuem são eles?Quem eles pensam que são?Responda:A. Qual é o tema principal dessa música?B. A quem se refere “3ª Pessoal do Plural”?C. Essa terminologia é usada para descrever que classe gramatical?D. Quem são “eles”?E. O que você entende por “eles querem nos comprar” e como “eles” fazem isso?F. Como você explica o jogo das palavras “eles querem te vender, eles querem te comprar”?G. “Querem te sedar”. De que forma “eles” fazem isso?H. Há no texto alguma relação entre “sede”, “sedar” e “cerveja”?

I. “Não querem nos deixar pensar”. Essa ideia está presente em todo o texto? Como e onde ela se manifesta?

J. Você acha que os textos publicitários veiculam idéias e valores sempre de forma clara e explícita? Justifique sua resposta.

Fechando a Unidade...

Para finalizar a unidade, vamos discutir os critérios que vocês imaginam que deve direcionar a nossa relação com o universo representado pelo mundo da publicidade e do consumo.

Agora vocês irão fazer o seguinte:A) Pesquisar propagandas direcionadas ao público jovem veiculadas na

televisão, nos jornais, nas revistas. Analisar as imagens utilizadas, a linguagem e a provável repercussão entre esse público alvo.

B) Elaborar um cartaz de conscientização sobre a influência da propaganda e o consumismo desordenado e colocá-lo no mural da escola.

Bibliografia

ANDRADE, Carlos Drummond. Corpo. Rio de Janeiro: Record, 1984.BRITTO, Luiz Percival Leme. In: CORREIA, D. A.; SALEH, P. B. de O.(orgs), Práticas de letramento no ensino: leitura, escrita e discurso. São Paulo: Parábola Editorial; Ponta Grossa: Editora da UEPG, 2007.HUBES, Terezinha da Costa ( Coord). – Sequência Didática: uma proposta para o ensino de Língua Portuguesa nas séries iniciais. Caderno Pedagógico 1. AMOP ( Associação dos municípios do Oeste do Paraná) Cascavel, 2007. KATO, Mary. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolinguística . São Paulo: Editora Ática, 1986.KLEIMAN, Angela. Oficina de leitura: teoria e prática. Campinas: Editora Pontes,1993.PÉCORA, Alcir. Problemas de Redação. São Paulo: Martins Fontes, 1986.

SOARES, Magda. Linguagem e escola – uma perspectiva social ( 15ªedição ). São Paulo: Editora Ática, 1997.

Sites consultados:

http://www.diaadiaeducacão.pr.gov.br – banco de imagens. Acesso em: 05 nov. 2009. http://www.akatu.org.br . Acesso em: 13 nov. 2009. http://www.nead.uncnet.br/2009/revistas/letras/.../chama_artigo.php. Acesso em: 05 set. 2009. http://www.alb.com.br/anais14/Cse06.htmloutube.com/watch. Acesso em: 23 jun. 2010. http://pt.wikipedia.org/wiki/Folder. Acesso em: 05 maio 2010. http://www.usp.br/nce/educomjt/paginas/publicidade. Acesso em: 12 nov. 2009.