CURSO EM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM PARA APRIMORAMENTO E FORMAÇÃO DE MONITORES E COORDENADORES DE ESDE

MÓDULO V – Técnicas de Ensino e Recursos Didáticos

Consolidação das Atividades

MÓDULO V: PLANO DE AULA. HORÁRIO: 19 ás 20 hs DURAÇÃO: 60 minutos MONITORA: Maria Jucelia dos Reis Matteucci TEMA: LEI DE LIBERDADE SUBTEMA: Livre-arbítrio e responsabilidade OBJETVO GERAL: Possibilitar entendimento da Lei de Liberdade OBJETIVO ESPECIFICO Conceituar livre-arbítrio. Estabelecer relação entre livre-arbítrio e responsabilidade. CONTEÚDOS: 1.0Tem o homem o livre-arbítrio de seus atos? 2.0 Correlação entreliberdade e a responsabilidade 2.1 libertação fisica 2.2 libertação intelectual 2.3 libertação moral ESTRATÉGIAS DE ENSINO - PROCEDIMENTO O tema em estudo será abordado tecnicamente sob a forma de Estudo Dirigido finalizado com a técnica do Debate. 1.Os alunos deverão fazer uma leitura seqüenciada da bibliografia abaixo,cujos os textos serão distribuídos individualmente. 1. KARDEC, Allan. O livro dos espíritos. Tradução de Guillon Ribeiro. 84. ed. Rio de Janeiro: FEB, 2003. Questão 843 a 850. 2. DENIS, Léon. O Problema do ser, do destino e da dor. 27. ed. Rio de Janeiro: FEB, 2003. (O Livre-arbítrio), cap. 22, p. 342-343. 3. XAVIER, Francisco Cândido. O consolador. 22. ed. Rio de Janeiro: FEB, 2000. Questão, 134, p. 85-86.

2.Após cada tópico ter sido lido será estimulado o debate com a participação ativa de cada aluno. 3. O professor fará a conclusão de cada tópico incluindo comentários ou desfazendo dúvidas. RECURSOS:

Livros dos Espíritos Livro,O problema do Ser ,do destina e da dor. Livro ,O consolador. Apostila da FEB,Tomo II. AVALIAÇÃO: Individual Grupal (absorção do conteúdo ministrado ,harmonia) REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA 1. KARDEC, Allan. O livro dos espíritos. Tradução de Guillon Ribeiro.84. ed. Rio de Janeiro: FEB, 2003. Questão 843 a 850. 2. DENIS, Léon. O Problema do ser, do destino e da dor. 27. ed. Rio de Janeiro: FEB, 2003. (O Livre-arbítrio), cap. 22, p. 342-343. 3. XAVIER, Francisco Cândido. O consolador. 22. ed. Rio de Janeiro: FEB, 2000. Questão, 134, p. 85-86.

PLANO DE AULA

Maria da Conceição Normando

1. Temática: Conhecimento de si mesmo. (Módulo XVII – A Perfeição Moral) 2. Objetivos Específicos:

2.1. Fazer uma reflexão sobre a importância do autoconhecimento; 2.2. Explicar como se processa esse autoconhecimento; 2.3. Ressaltar a importância do autoconhecimento como uma ferramenta para resignificar valores morais e, consequentemente,

transformar o sujeito num homem de bem. 3. Metodologia:

Primeiro momento: Fazer a seguinte pergunta aos alunos: Por que é necessário o conhecimento de si mesmo para alcançar a perfeição moral? Anotar, de forma resumida, as respostas de cada um destes, como forma de sondar os seus conhecimentos prévios;

Segundo momento: Leitura Silenciosa Individual do Texto “Conhecimento de si mesmo”; Terceiro momento: A partir do texto lido os alunos irão confrontar as ideias pré e pós-concebidas, objetivando estabelecer uma

resignificação atitudinal da aprendizagem.

4. Recursos:

Computador; Data show; Texto Conhecimento de si mesmo. Programa Fundamental Tomo II. Roteiro 2 – Módulo XVII – A Perfeição Moral; papel, lápis.

5. Avaliação:

Participação ativa no diálogo com seus pares e monitoria de forma correta sobre o assunto abordado em aula. 6. Técnica: Estudo em dupla, exposição. 7. Conclusão:

Finalizar a reunião, projetando a seguinte frase, constante do subsídio do roteiro: “O conhecimento de si mesmo é, portanto, a chave do progresso individual” (O L E – Q-919)

8. Conteúdo Programático: Conhecimento de si mesmo. 9. Referências bibliográficas:

Apostilado. Estudo Sistematizado da Doutrina Espírita. Programa Fundamental, v.2/organizado pela Área de Estudo Doutrinário da FEB, responsável Cecília Rocha. 1. Ed. 2ª reimpressão. Rio de Janeiro: FEB, 2009. KARDEC, Allan. O Livro dos Espíritos. Tradução de Guillon Ribeiro.84, Ed. Rio de Janeiro: FEB, 2003. Q. 909, p.418. Arq.: Atividade Final – Módulo XVII R.2 - Plano de aula-061012

PLANO DE AULA DESCRIÇÃO Programa Fundamental – Tomo II – Módulo X – Roteiro 1 - Liberdade de pensar e liberdade de consciência Monitor: Margarida Prazeres OBJETIVOS

Esclarecer o significado de liberdade no relacionamento humano. Estabelecer relação entre liberdade de pensar e liberdade de consciência. Explicar como impedir os abusos da manifestação da consciência.

CONTEÚDO BÁSICO

Questões do OLE 825, 826, 833, 835, 841. SUGESTÃO DIDÁTICA a) Introdução Abrir discussão com a turma fixando um cartaz com a frase “O que é liberdade?”

Dinâmica: Tempestade de ideias Tempo: 15 min b) Desenvolvimento

Distribuir o material didático com as questões de OLE e o acróstico (anexo I e II) Dividir a turma em 3 grupos (considerando que são 10 alunos). Cada resumo de uma cor: grupo 1 – azul; grupo 2 – vermelho; grupo 3 –

verde.

Dar 20 minutos para leitura e redação do acróstico. Fazer a leitura do acróstico e destacar os pontos importantes para o grupo (tempo de 15 min).

c) Conclusão

Monitor deve fazer a síntese do assunto destacando as contribuições que, efetivamente, enriqueceram a atividade. (Tempo de 10 min) d) Avaliação

O estudo será considerado satisfatório se: a construção do acróstico seguiu as regras estabelecidas; a turma participou efetivamente da discussão, apresentando contribuições num clima de serenidade e de companheirismo.

e) Técnica(s)

Trabalho em pequenos grupos; Tempestade de ideias; exposição. f) Recurso(s):

O Livro dos Espíritos; acróstico; lápis / caneta; papel; pilot; cartaz.

AULA I – Liberdade de Pensar e Liberdade de Consciência 825. Haverá no mundo posições em que o homem possa se vangloriar de gozar de absoluta liberdade?

“Não, porque todos precisais uns dos outros, assim os pequenos como os grandes.” 826. Em que condições poderia o homem gozar de absoluta liberdade?

“Nas do eremita no deserto. Desde que juntos estejam dois homens, há entre eles direitos recíprocos que lhes cumpre respeitar; não mais, portanto, qualquer deles goza de liberdade absoluta.” 833. Haverá no homem alguma coisa que escape a todo constrangimento e pela qual goze ele de absoluta liberdade?

“No pensamento goza o homem de ilimitada liberdade, pois que não há como por lhe peias. Pode-se lhe deter o voo, porém, não aniquilá-lo.” 835. Será a liberdade de consciência uma conseqüência da de pensar?

“A consciência é um pensamento íntimo, que pertence ao homem, como todos os outros pensamentos.” 841. Para respeitar a liberdade de consciência, dever-se-á deixar que se propaguem doutrinas perniciosas, ou poder-se-á, sem atentar contra aquela liberdade, procurar trazer ao caminho da verdade os que se transviaram obedecendo a falsos princípios?

Centro Espírita Educacional e Assistencial “Luz, Caridade e Amor” – CELCA Estudo Sistematizado da Doutrina Espírita – ESDE

Turma III – 2º semestre São Luís, ________ de ________________________ de ______________

“Certamente que podeis e até deveis; mas, ensinai, a exemplo de Jesus, servindo-vos da brandura e da persuasão e não da força, o que seria pior do que a crença daquele a quem desejaríeis convencer. Se alguma coisa se pode impor, é o bem e a fraternidade. Mas não cremos que o melhor meio de fazê-los admitidos seja obrar com violência. A convicção não se impõe.”

ACRÓSTICO

L _________________ I _________________ B _________________ E _________________ R _________________ D _________________ A _________________ D _________________

E _________________

Lindalri Araujo de Souza

Planejamento de ensino:

1 Identificação

Organizar flipchart ou apresentação com os objetivos da disciplina

Apresentar programação da noite de forma rápida e objetiva.

Apresentar os dados do monitor de forma simples e objetiva

Aplicar dinâmica de apresentação para descontrair e melhorar a interação

Avaliar os questionários (para traçar as metas das aulas e as técnicas)

Módulo X – Lei de Liberdade

2 Objetivo

Ampliar os conhecimentos sobre Livre-arbítrio e responsabilidade;

Saber explicar o tema abordado de forma simples e objetiva, e que ao termino os alunos saibam explicitar o tema e quais as

formas de por em prática, sabendo que suas ações tem consequências.

3 Conteúdo

1. Livre-arbítrio e responsabilidade

1.1 Conceituação de livre arbitrio

1.2 Estabelecer relação entre livre-arbítrio e responsabilidade

1.3 Tem o homem o livre-arbítrio de seus atos?

1.4 Allan Kardec: O livro dos espíritos, questão 843, 844 e 845

4 Estratégias de Ensino

Aplicar dinamica para conhecer os participantes

Fazer dinamica com uma bola, onde os participantes devem jogar para o outro e fazer a apresentação do colega que

recebeu a mesma,

Colocar no flipchart, quadro, Power point ou cartaz o tópico da aula. Considerando que a casa ou o monitor tenha recurso

(notebook e data show) colocar em apresentação o tópico sobre livre arbítrio.

Tem o homem o livre-arbítrio de seus atos? (aplicar a dinâmica da Tempestade Cerebral).

Após esta a dinâmica separar o grupo e disponibilizar para cada um, uma foto, com base nesta, devem descrever o

“livre arbítrio”, quais as possíveis consequências quando fazemos as escolhas certas e as erradas.

Avaliar se existe alguma participante que precise de atenção especial

5 Recursos

Canetas ou lápis, borracha

Aparelho pequeno de som com CD instrumental

Apresentação com explicação da dinâmica (levar os dois modelos, conforme o público aplicar o que melhor se adapta)

Perguntas e respostas para usar conforme a dinâmica escolhida

Fotos

Cópia dos textos

Ata de presença

6 Avaliação

Se todos tiverem apresentado interesse e participado ativamente das atividades.

Aplicar avaliação da monitoria, solicitando sugestão para melhorias e identificando os pontos que podem ser eliminados

7 Fonte consulta

Verificar a biblioteca do Centro, para saber quais as obras disponíveis para consulta e empréstimo. Caso a instituição

tenha pouco, entrar em contato com outros centros ou com o próprio para verificar a possibilidade de melhorar.

Tirar copias das páginas para entregar aos que não tem acesso ou condições.

O Livro dos Espiritos; (questões: 843, 844 e 845)

O Evangelho Segundo o Espiritismo;

CALLIGARIS, Rodolfo. As leis morais. 11. ed. Rio de Janeiro: FEB,

2004, p. 151.

5. DENIS, Léon. O Problema do ser, do destino e da dor. 27. ed. Rio de

Janeiro: FEB, 2003. (O Livre-arbítrio), cap. 22, p. 342-343.

6. XAVIER, Francisco Cândido. O consolador. 22. ed. Rio de Janeiro: FEB, 2000. Questão, 134, p. 85-86.

MÓDULO XI – LEI DO PROGRESSO ROTEIRO 2 – INFLUÊNCIA DO ESPIRITISMO NO PROGRESSO DA HUMANIDADE DATA: 6/10/2012 DURAÇÃO: 60’ MONITORA: NILDE PEARCE

PLANO DE AULA

OBJETIVOS CONTEÚDO BÁSICO

ATIVIDADES DO MONITOR

ATIVIDADES DOS APRENDIZES

TÉCNICAS E RECURSOS DIDÁTICOS

Específicos *Explicar de que forma o Espiritismo contribui para o progresso da humanidade. *Identificar as dificuldades que podem surgir na difusão das ideias espíritas.

*De que maneira pode o Espiritismo contribuir para o progresso da humanidade? LE. Questões 798 / 799

1º Momento *Apresentação do assunto através da provocação: - Poderia a humanidade alcançar o bem estar moral com as suas crenças e instituições atuais? (no quadro) 2º Momento *Escuta das respostas da turma.

1º momento (individual) * Leitura da questão. *Respostas orais com justifi- cativas.

TÉCNICA(S) *trabalho em pequenos grupos; *exposição oral; *formulação de perguntas RECURSO(S) *subsídios do roteiro; *questões elaboradas

*Esclarecimento do assunto com base no 1º parágrafo dos subsídios do roteiro. . 3º Momento *Divisão da turma em três grupos. *Proposição de tarefa para cada grupo. G1- Exposição oral sobre o tema: A contribuição do Espiritismo para o progresso da humanidade G2 - Exposição oral sobre o tema: Obstáculos à propagação das idéias espíritas G3 – Leitura dos textos para subsídios pp. 59, 60, 61 e 62 Elaboração de 2 a 4 questões para os grupos 1 e 2 responderem. 4º Momento

2º momento *Propostas para cada grupo: G1- Exposição oral sobre o tema: A contribuição do Espiritismo para o progresso da humanidade Subsídio para entendimento e discussão: p.59 e 60 até parágrafo 6 G2 - Exposição oral sobre o tema: Obstáculos à propagação das idéias espíritas Subsídio para entendimento e discussão: p.60 parágrafo 8 até p.61 e 62 parágrafo 10 G3 - Elaboração de 2 a 4

*Escuta das exposições dos grupos. *Comentários para esclare- cimento de possíveis dúvi - das e também para reforço das idéias presentes nos objetivos específicos.

questões para os grupos 1 e 2 responderem. Subsídios pp. 59, 60, 61 e 62 3º Momento *Apresentação dos grupos

AVALIAÇÃO *O estudo ser considera- do satisfatório se, ao seu final, os aprendizes res -ponderem adequada- mente às questões formuladas e também participarem ativamen- te das atividades pro -

postas.

Referência O livro dos Espíritos. Rio de Janeiro: FEB, 2007, questões 798 e 799 Estudo sistematizado da Doutrina Espírita: programa fundamental, v. 2, 1.ed.- 4ª reimpressão. Rio de Janeiro: Federação Espírita Brasileira, 2012

PLANO DE AULA

1. Identificação:

Disciplina: ESDE Fundamental III

Nº de horas/aula: 1h/a

Monitora: Rosemary Araujo

2. Objetivo Específico:

- explicar o princípio de ação e reação, segundo o entendimento espírita.

3. Conteúdo:

- Módulo X – Lei de Liberdade.

- Roteiro 4 – O princípio de ação e reação.

4. Estratégias de Ensino:

- apresentar o tema e o objetivo da aula;

- introduzir o assunto, explicando o entendimento espírita a respeito: a) da lei de

causa e efeito; b) da diferença existente entre a lei de causa e efeito,

propriamente dita, e a pena de Talião (“olho por olho, dente por dente”);

- estabelecer a relação entre a lei de causa e efeito e a Justiça Divina;

- apresentar formas de aplicação da lei de causa e efeito no curso das

reencarnações – causas das vicissitudes da vida – expiações e provas:

diferenciações;

- dividir a turma em 3 grupos para leitura dos relatos de casos 1, 2 e 3 dos

Subsídios;

- cada grupo deverá contar à turma, resumidamente, o caso lido e apresentar

suas considerações a respeito dos pontos que identificarem como

manifestações da lei de causa e efeito, oferecendo oportunidades de

manifestações da turma, se esta concorda ou não comas argumentações do

grupo;

- concluir fazendo os ajustes necessários ao entendimento geral.

5. Recursos:

- quadro branco, pincéis atômicos coloridos, notebook, datashow, livro

Fundamental Tomo II e Livro dos Espíritos.

6. Avaliação:

- trazer, na próxima aula, uma narrativa de caso verídico de vicissitudes para

análise doutrinária da lei de causa e efeito – pesquisar nas Obras Básicas da

Codificação e em obras espíritas complementares.

7. Fontes de Consulta:

- OBRAS BÁSICAS da Codificação Espírita;

- AÇÃO E REAÇÃO – Chico Xavier/André Luiz;

- CONTOS DESTA E DOUTRA VIDA – Chico Xavier/irmão X;

- SÉRIE ROMANCES DE EMANNUEL - Chico Xavier/Emannuel;

- PERDOO-TE: MEMÓRIAS DE UM ESPÍRITO – Eudado Pagés/Íris/Org.Amália

Domingo y Soler – história de algumas encarnações de Santa Teresa d’Ávila.

I - Plano de Aula:

II - Identificação: Federação Espírita do Maranhão Monitor: Eraldo Disciplina: Estudo Sistematizado da Doutrina Espírita Série: Programa Fundamental – Tomo II - Programa III - Módulo XII – Lei de Sociedade e Lei de Trabalho Turma: Período: Noturno de 19h00min às 20h30min III - Tema: Necessidade da Vida Social

IV - Objetivo geral: Possibilitar entendimento das leis de sociedade e do trabalho.

V - Objetivos específicos:

o EXPLICAR POR QUE A VIDA EM SOCIEDADE FAVORECE O PROGRESSO DO SER HUMANO. o IDENTIFICAR OS PRINCIPAIS MALES SURGIDOS EM DECORRENCIA DO ISOLAMENTO SOCIAL.

VI - Conteúdos:

o O homem tem que progredir, insulado, não lhe é possível, por não dispor de todas as faculdades. Falta-lhe o contato com os outros homens, No insulamento, ele se embrutece e estiola. Allan Kardec: O Livro dos Espíritos, Q. 768

o Homem nenhum possui faculdades completas. Mediante a união social é que elas umas às outras se completam, para lhes assegurarem o bem estar e o progresso. Por isso é que, precisando uns dos outros, os homens foram feitos para viver em sociedade e não insulados. Allan Kardec: O Livro dos espíritos, Q.768 – comentário.

VII - Desenvolvimento do tema:

o APRESENTAR à turma o tema do estudo com uma pequena exposição, dando ênfase as principais ideias desenvolvidas nos subsídios.

o DIVIDIR a turma em dois grupos para:

a) LEITURA das questões 766 a 771 de O Livro dos Espíritos, e dos subsídios em anexo. b) TROCA de ideias sobre a leitura e elaboração de um resumo retratando o tema estudado. c) OUVIR OS RELATOS dos representantes de cada grupo e solicitar que demais membros participem enriquecendo com

suas opiniões as conclusões, de forma a tornar o estudo mais o interativo possível. d) CONCLUSÃO, pelo Monitor ressaltando que a vida em sociedade favorece o progresso do ser humano, enfatizando

também os males advindos do isolamento social.

VIII - Recursos: textos, lápis, e caneta, IX - Avaliação: o estudo será proveitoso se os aprendizes realizarem satisfatoriamente os trabalhos em grupos.

X - Técnica: Estudo dirigido em sala de aula; estudo em duplas. XI - Fontes de Consulta/Bibliografia: 1. Allan Kardec: O Livro dos Espíritos. Q. 766 a 768, 771 e 860 2. Subsídios da Apostila Programa Fundamental – Módulo XII – Roteiro 1

SOCIEDADE DE ESTUDOS ESPÍRITAS ISMAEL ESTUDO SISTEMATIZADO DA DOUTRINA

ESPÍRITA – ESDE III

PLANO DE AULA JOSÉ CARLOS

LEI DO PROGRESSO PROGRESSO INTELECTUAL X PROGRESSO MORAL

OBJETIVOS CONTEÚDO MÉTODOS TÉCNICAS RECURSOS DIDÁTICOS AVALIAÇÃO

1. Estabelecer relação entre progresso moral e progresso intelectual; 2. Identificar os maiores obstáculos ao progresso moral.

1. As duas espécies de progresso: intelectual e moral; ambas se prestam apoio mútuo; 2. O progresso moral decorre do intelectual, mas nem sempre o segue imediatamente; 3. O progresso intelectual engendra o moral, fazendo compreensíveis o bem e o mal, permitindo as escolhas; 4. Os maiores obstáculos ao progresso moral são o orgulho e o egoísmo.

1. Apresentar o assunto e os objetivos da aula, focando as questões 776 a 802 do LE; 2. Dividir a turma em dois grupos para discutir os objetivos, lendo e discutindo os subsídios da Apostila; 3. Ouvir o relato dos grupos, intervindo para esclarecer ou complementar o que for necessário.

1. Exposição oral; 2. Discussão circular.

1. Datashow; 2. Livro dos Espíritos; 3. .Apostilha do ESDE

Observar e incentivar a participação do aluno no trabalho em grupo, considerando satisfatória a participação se as análises estiverem corretas.