ESCOLA DE PAIS

Plano de Intervenção Pedagógica

A Escola local onde partilhamos a vida, pela vida com a vida.

(Mara Pereira)

Plano de Intervenção Pedagógica

A Escola local onde partilhamos a vida, pela vida com a vida.

(Mara Pereira)

Curso: Mestrado em Multimédia em Educação

Docente: Arnaldo Santos

Projecto realizado por: Ana Patrícia SantosElsa GodinhoMara PereiraMarina Duarte

Marta Oliveira

Aveiro, Março de 2008

Introdução

Perante o desafio de estruturar uma actividade que incluía a concepção, o planeamento e o desenvolvimento de um curso de formação online, o presente grupo decidiu criar o curso “ Escola de pais”.

Foi sempre nosso objectivo adequar correctamente as actividades ao tempo disponível, assim como torná-las atractivas e motivadoras para os nossos alunos.

Optámos pela plataforma Blackboard para a implementação e dinamização do curso.

Criámos um Blog para complementar a plataforma escolhida, pois consideramos que a mesma é uma ferramenta “fechada”. Este recurso traz a oportunidade de partilha de informação, discussão saudável de temas, interacção e inter-ajuda, promovendo deste modo a aprendizagem colaborativa.

“Utilizar o blog com o viés educativo” (...) constitui um “(...) desafio, mas também pode se tornar uma atividade prazerosa e contemporânea que surge a partir do contexto sócio-comunicativo-educacional (...) incentiva a autonomia de raciocínio que consiste em raciocinar de acordo com um conjunto próprio de normas. (...)”,sendo que “ o raciocínio autônomo leva em conta os outros tanto quanto a si próprio.” (TEIXEIRA, s/d)

Enquadramento e objectivos Optamos por este tema porque “trabalhar com os pais parece ser a melhor estratégia para a promoção do bem-estar e desenvolvimento da criança, dada a relação de maior intimidade e envolvimento com as crianças, conhecimento da individualidade e história da criança, por parte dos pais.” (PORTUGAL, 1998)

Parece-nos que um curso online para pais é um modo fácil e rápido de interagir e partilhar com os mesmos aprendizagens e saberes oriundos de meios intrafamiliares com comportamentos complexos e únicos, que se interligam com contextos envolventes díspares e significativos no desenvolvimento de uma criança.

Durante a infância, os pais devem procurar promover a integração da criança na sociedade em que vive. Para que a mesma se realize é fundamental disponibilizar todos os meios e recursos necessários para tal. “A educação depende fundamentalmente da atitude dos pais e, de modo particular, da mãe, no que diz respeito às actividades das crianças. Saber dar valor, motivar e estimular constituem as condições de um bom desenvolvimento” (Amella, 1997)

Pretendemos elucidar os pais, ajudando-os nesta tarefa, não só realçando alguns aspectos que se prendem com a segurança da criança, como também concedendo-lhes informações que os poderão orientar, enquanto agentes educativos que são, contribuindo em tudo para o desenvolvimento harmonioso do seu filho.

Sendo pais atentos a aspectos como a higiene e a segurança do local onde deixarão os seus filhos, serão também pais informados, pais que saberão qual a melhor forma de interagir com a instituição e de colaborar com o educador na formação do seu filho, até porque estes são os principais responsáveis pela educação das crianças, devendo por isso conhecer, escolher e contribuir para a resposta educativa que desejam.

Nas crianças é, ao nível da saúde, particularmente importante uma vasta gama de alimentos, que lhes forneça os nutrientes para as múltiplas funções do organismo, e uma prática de hábitos de higiene regular. Neste contexto é importante salientar que uma boa alimentação pode influenciar positivamente a capacidade de alerta mental, os níveis de energia, um bom sono e a saúde em geral.

Pareceu-nos ainda pertinente abordar a temática, Literatura Infantil, até porque, actualmente, a

nossa sociedade caminha para uma realidade literária onde predomina o desinteresse pela arte

de ler. Deste modo, elaborámos este plano em função das necessidades de alguns pais,

alertando-os e informando-os para as características que devem observar ao adquirirem um

livro para uma criança. Isto, porque para transmitir o gosto pela leitura é necessário

acreditarmos nos livros que escolhemos e, por sua vez, sabermos que podemos acreditar nos

mesmos.

Descrição e Análise O projecto do grupo @Orieva passou por vários processos de maturação, tendo o grupo

optado por uma temática que lhe pareceu responder a uma “lacuna” no curso de formação

ligados a área educativa.

Após a escolha do tema procedeu-se à investigação necessária, que passou pelo conhecimento

das condições ideais num estabelecimento de educação, seleccionar as componentes

pedagógicas da educação pré escolar, encontrar estratégias que proporcionem bem estar à

criança nas áreas de higiene, saúde e necessidades nutricionais da criança e explorar a

literatura infantil.

Houve necessidade de adaptar o tema aos recursos sugeridos, optando-se, assim, pela

utilização da plataforma Blackboard como ferramenta principal uma vez que “a

plataforma Blackboard tem como principal objectivo transformar a Internet num

ambiente enriquecedor para experiências educativas, oferece soluções completas de

produtos e serviços que suportam completamente a infra-estrutura do e-learning, assim

com a maioria das outras plataformas os pontos fortes são a gestão de alunos,

conteúdos e actividades através da web. Para Rodrigues, Oliveira e Peixoto (2003) a

Blackboard «é um ambiente virtual voltado para o ensino a distância, onde a maioria

das suas ferramentas de comunicação são assíncronas, onde o professor pode expor

documentos de texto, vídeo, áudio e etc.». O ambiente da plataforma Blackboard possui

ferramentas para o ensino e aprendizagem online, formando comunidades educativas,

oferecendo serviços auxiliares as instituições podendo estes estarem integrados no

sistema administrativo académico da própria universidade ou com outras plataformas e

sistemas de segurança”.

Para complementar e apoiar o blackboard disponibilizamos, também, uma ferramenta de

apoio, o blog “Educar Aprendendo”, pois neste espaço os alunos poderão expressar as suas

ideias de forma mais informal e descontraída. Seguidamente, o grupo passou à planificação

do curso «Escola de Pais», tendo em conta algumas especificidades dos cursos orientados para

a comunidade.

O Módulo III-Literatura Infantil do presente projecto foi delineado tendo por base o Sharable

Content Object Reference Model (SCORM). Esta normalização representa um conjunto de

especificações técnicas com o objectivo possibilitar a partilha de objectos de aprendizagem

baseados em tecnologias Web. “O SCORM tem como objectivos:

- Padronizar o modo como os conteúdos se relacionam com os sistemas que os suportam

(sejam eles plataformas de e-Learning ou repositórios de conteúdos);

- Reutilizar os objectos de aprendizagem permitindo ao autor do conteúdo utilizá-lo

em contextos diferentes. Isto é, o mesmo conteúdo pode ser incorporado em vários

contextos e ter várias utilizações (em diferentes disciplinas/módulos);

- Flexibilizar a aprendizagem uma vez que podem ser construídos vários percursos de

aprendizagem e estes disponibilizados a diferentes alunos;

- Portabilidade/migração ao permitir que os SCO’s sejam independentes da

plataforma de e-Learning ou do repositório utilizados. Os objectos de

aprendizagem podem assim ser transportados entre ambientes de e-learning de

diferentes instituições.” (UOe-L, S/D[1])

[1] - http://wsl2.cemed.ua.pt/uoel/estatica/conteudos/normalizacaointro.asp

Informações Gerais

Objectivos e Conteúdos

O objectivo geral do curso “Escola de Pais” é formar pais informados, mais atentos e conscientes

das escolhas que vão fazendo nas mais diversas áreas da vida dos seus filhos, visando um

desenvolvimento global e harmonioso dos mesmos.

Módulo 1: Creche e Jardim de Infância

Como escolher?

Objectivos gerais

• Identificar quais as condições ideais de um estabelecimento de educação, destinado a crianças dos 3 meses aos 5 anos de idade;

• Descobrir a importância da componente pedagógica da educação pré-escolar;

• Analisar criticamente uma de-terminada realidade educati-va.

Objectivos específicos

Aspectos estruturais:

• Descrever aspectos básicos relativos à organização e ao funcionamento da Creche e do Jardim de Infância;

• Identificar as condições fundamentais para o bom funcionamento de uma Creche e do Jardim de Infância;

• Enumerar normas de higiene e segurança a respeitar numa Creche e do Jardim de Infância.

Objectivos específicos

Aspectos Educativos:

• Enumerar os Princípios Educativos em Creche;

• Identificar qual o papel e as funções do Educador de Infância

• Explicar a importância da interacção Jardim de Infância/ Família.

Módulo 1: Creche e Jardim de Infância

Como escolher?

Módulo 2: Saúde - Higiene e Alimentação na Infância

Objectivos gerais

• Reconhecer a saúde como componente fundamental para um desenvolvimento global adequado.

• Encontrar estratégias para proporcionar à criança ocasiões de bem estar, nomeadamente no âmbito da higiene e da saúde.

• Criar hábitos alimentares saudáveis, considerando as necessidades nutricionais da criança.

Objectivos específicos

Tema I – Contextualização • Valorizar a família, enquanto principal agente educativo, na satisfação das necessidades básicas da criança.

Módulo 2: Saúde - Higiene e Alimentação na Infância

Objectivos específicos

Tema II – Higiene e Promoção da Saúde na Infância

• Identificar cuidados ao nível da prevenção de doenças;

• Caracterizar os diferentes tipos de vacinas a ministrar em crianças com idade pré-escolar;

• Reconhecer os sintomas característicos de algumas doenças;

Módulo 2: Saúde - Higiene e Alimentação na Infância

Objectivos específicos

Tema II – Higiene e Promoção da Saúde na Infância (continuação)

• Conceber estratégias de acção perante algumas situações de doença.

Módulo 2: Saúde - Higiene e Alimentação na Infância

Objectivos específicos

Tema III – Alimentação e Nutrição na Infância

• Apontar as vantagens do aleitamento materno;

• Discutir acerca da importância dos horários e dos posicionamentos mais convenientes para o momento do aleitamento;

Módulo 2: Saúde - Higiene e Alimentação na Infância

Objectivos específicos

Tema III – Alimentação e Nutrição na Infância (continuação)

• Identificar os sintomas que revelam o momento oportuno para o desmame e para a introdução de novos alimentos;

• Indicar as necessidades nutricionais de uma criança

em idade pré-escolar.

Módulo 3:Literatura Infantil

Objectivos gerais

• Explorar o conceito de Literatura Infantil, através de diversas perspectivas;

• Identificar algumas carac-terísticas fundamentais para comprar um livro para crianças;

• Explorar estratégias diver-sificadas para contar histó-rias;

• Desenvolver algumas acti-vidades para incentivar a leitura.

Objectivos específicos

Tema I – Contextualização

• Enumerar algumas caracte-rísticas da literatura infantil (vertente lúdica, vertente estética e vertente pedagó-gica);

• Identificar alguns autores que se inserem na Literatura

Infantil.

Módulo 3: Literatura Infantil

Objectivos específicos

Tema II – Análise de um Livro para Crianças

• Efectuar a análise de um livro infantil, tendo em conta todos os parâmetros aprendidos.

Tema III – Estratégias para contar histórias

• Dar diferentes entoações à voz, ao contar uma história;

Módulo 3: Literatura Infantil

Objectivos específicos

Tema III – Estratégias para contar histórias (continua-ção)

• Efectuar diferentes ex-pressões faciais e corporais na leitura de uma história;

• Identificar algumas activi-dades possíveis de realizar ao contar uma história, tais como jogos e dramatiza-

ções.

Conteúdos

Data Tarefa Tempo para efectuar as tarefas

Dia de abertura

- Leitura do guião da

disciplina

- Apresentação no

fórum

Cada aluno fará a sua

apresentação no fórum

da disciplina

1 dia para realizar a

tarefa

Segundo dia

Início do primeiro Módulo

Segundo dia

- Ver vídeo introdu-

tório colocado no

blog

Visionamento do vídeo,

debate e partilha de

ideias, dúvidas e infor-

mações no espaço do

blog.

1 dia para elaborar a

tarefa

Data TarefaTempo para efectuar

as tarefas

Sexto dia

- Procurar um estabe-

lecimento que consi-

derem bem estrutura-

do logisticamente e

justificar a escolha.

- Elaborar um pequeno

documento escrito e

publicá-lo no fórum do

curso.

4 dias para efectuar

esta tarefa

Décimo

segundo dia

- Consultar diversos

Documentos escritos

- Pesquisar

- Realizar um plano

semanal de actividade

que contemple alguns

dos critérios referidos

ao longo dos 2 módu-

los e que considerem

essenciais num esta-

belecimento educativo.

6 dias para elaborar a

tarefa

Data TarefaTempo para efectuar

as tarefas

Décimo terceiro dia Início do segundo módulo do curso

Décimo oitavo

dia

- Leitura do Artigo

da Revista “Cader-

nos de Educação”,

que se encontra

nos conteúdos

- Discussão no fórum do

artigo lido;

- Leitura do artigo e

registo em resumo das

ideias essências deste;

- Partilha do resumo de

cada grupo no fórum do

curso.

6 dias para efectuar

a tarefa

Vigésimo quarto

dia

- Leitura de artigo

didáctico relacio-

nado com higiene e

promoção de saúde

na infância.

- Entrega de um panfleto

informativo dos cuidados

de higiene e saúde a ter

na infância.

6 dias para efectuar

a tarefa

Data TarefaTempo para

efectuar as tarefas

igésimo

oitavo dia

Análise de duas

ementas

Elaboração de uma ementa

interactiva, contemplando

faixas etárias desde os 3

meses aos 5 anos

dias para efectuar a

tarefa

Vigésimo nono dia Início da terceira parte do curso

Trigésimo

segundo

dia

Análise vários arti-

gos sobre literatu-

ra infantil

- Partilha de ideias sobre os

mesmos no fórum

- Escolha de um livro que

considerem interessante e

pedagógico.

- Cada grupo deverá escre-

ver um post no blog da

comunidade indicando o li-

vro escolhido e as razões

que os levaram a tal esco-

lha.

4 dias para efectuar

a tarefa

Data TarefaTempo para efectuar

as tarefas

Quadragésimo

dia

- Análise de variadas

ilustrações de diferentes

livros

- Leitura de artigo sobre

a ilustração para a

infância.

Elaboração do livro

usando formato papel

ou com recurso à

multimédia.

8 dias

Organização:

O curso está estruturado com base em duas componentes didácticas:

Teórica - onde são estudados os conceitos relativos aos objectivos do

curso.

Prática - onde será desenvolvido um trabalho de grupo no qual

serão aplicados os conceitos estudados.

Metodologia:

O curso seguirá a metodologia de formação e-learning. Escolhemos esta metodologia

pelas vantagens que traz aos formandos de poderem gerir o seu tempo de

aprendizagem da forma que julgarem conveniente, sem necessidades de deslocação.

Podendo deste modo chegar a um maior número de alunos. “O e-Learning, sendo uma

forma de EAD, proporciona uma aprendizagem personalizada, em conformidade com a

necessidade, disponibilidade e ritmo do indivíduo, independentemente da plataforma

usada para aceder à Internet (aprender a partir de casa ou do local de trabalho sem

limitações de tempo ou distância física).

Esta metodologia de ensino derruba barreiras temporais e espaciais (anytime, anywhere), pelo que

minimiza problemas decorrentes da impossibilidade de frequentar aulas devido à distância, tempo e

doença ou deficiência (alunos com necessidades educativas especiais). Poder aprender sem

limitações de horário e de espaço físico é, sem dúvida, a situação ideal para todos os que têm uma

actividade profissional exigente ou que estão geograficamente distantes dos centros de ensino e

formação. Em suma, o e-Learning estimula a auto-aprendizagem, pelo que se insere no conceito de

educação ao longo da vida.” (GONÇALVES, s/d)

De um modo global haverá momentos de aprendizagem individual e aprendizagem

colaborativa. “A aprendizagem colaborativa destaca a participação activa e a interacção,

tanto dos alunos como dos professores. O conhecimento é visto como um constructo social e,

por isso, o processo educativo é favorecido pela participação social em ambientes que

propiciem a interacção, a colaboração e a avaliação. Pretende-se que os ambientes de

aprendizagem colaborativos sejam ricos em possibilidades e propiciem o crescimento do

grupo.” É exactamente isso que pretendemos ao promover e ao sugerir actividades que

suscitarão a partilha e discussão e a interacção dos diversos elementos da comunidade.

Serão lançados “desafios” sobre diversos assuntos relacionados com o programa do curso

no fórum e nos blog do mesmo possibilitando-se assim alcançar objectivos qualitativamente

mais ricos em conteúdo, uma maior aproximação entre todos os elementos do grupo,

incentivando a partilha de aprendizagens individuais, assim como o respeito mútuo e a

inter-ajuda.

Estratégias de interacção

Assim as estratégias de interacção escolhidas para o curso “ Escola de país podem sintetizar-

se da seguinte forma:

Realização de trabalhos em grupo, potenciando o sentido de partilha e colaboração entre os

membros;

Realização de trabalhos individuais;

Colocação de imagens/vídeos/frases no blog ou fórum, com o intuito de fomentar “discussões”

em grande grupo.

Estratégia de moderação:No que diz respeito ao professor do curso “Escola de Pais” on-line, este assumirá o

papel de moderador. Não temos qualquer dúvida de que esta função é essencial

para a manutenção de um curso deste género. De igual modo, sabemos que é muito

importante que todos os intervenientes neste curso apresentem um elevado grau de

motivação. É por isso necessário que se criem métodos de acompanhamento dos alunos

no sentido de avaliar a sua motivação, assim como, a sua satisfação em relação às

aprendizagens que vão realizando. Para que se mantenha um elevado grau de

motivação é essencial que o moderador tenha capacidades sociais para gerir toda a

interacção que se cria nas comunidades de aprendizagem, que seja capaz de definir

de forma rigorosa e clara as estratégias a utilizar, que prepare ao pormenor as

propostas de actividade e tarefas a realizar pelos alunos e que tenha um nível

elevado de rigor cientifico em relação à área do curso a leccionar para conseguir

responder fácil e correctamente às questões colocadas pelos alunos.

Para que tudo isto seja possível, este deverá seleccionar um conjunto de

estratégias de dinamização do curso. Uma das estratégias, escolhidas pelo grupo

@orieva, será a criação de uma equipa de monitorização que acompanhará de

perto cada aluno/grupo, com o objectivo de ajudar a que se criem elos de

relações afectivas com o curso, assim como, que cada um se sinta membro da

comunidade de aprendizagem. Esta escolha foi efectuada tendo em linha de conta

o pensamento de Mason e Weller, que defendem que a integração de uma

equipa de monitorização levará a manter um elevado nível de motivação e

satisfação com a aprendizagem efectuada.

Assim cada grupo de trabalho terá um monitor que acompanhará as suas

actividades, podendo realizar-se encontros através do skype ou Messenger com

alguma regularidade. Além disso a equipa de monitores estará atento ao fórum,

nomeadamente às questões colocadas pelos alunos de modo a orienta-los e dar-

lhes uma resposta breve e claro.

Ferramentas de Comunicação:

• Blackboard;

• Forum;

• Blog;

• Correio electrónico;

• Skype;

• Messenger.

Avaliação Os cursos de ensino à distância têm vindo a assumir uma grande importância no

contexto ensino-aprendizagem pelas suas vantagens. Um dos aspectos que tem

acompanhado este crescendo é a discussão sobre a avaliação dos alunos que

frequentam este tipo de formação. “O termo avaliar causou, e ainda causa, um grande

temor, muitas vezes, pelo facto de ser usado no sentido de medir resultados alcançados e

pelo uso frequentemente discriminatório e punitivo de tais resultados.”

( VALENTE e ESCUDEIRO,s/d), no entanto, avaliar é uma actividade necessária e

deve ser recebida pelos formandos como uma forma de receberem feed-back do seu

trabalho e sugestões construtivas para melhorar o seu desempenho.

A avaliação, e neste caso a avaliação assíncrona tem sido o motor de inúmeras reflexões por

parte dos docentes. No entanto, nos cursos online, o contacto entre o aluno e o

professor/administrador não sendo presencial faz com que a avaliação possa não

corresponder à realidade, pois qualquer um pode executar as tarefas propostas sem

qualquer espécie de controlo. Por tudo isto, também para nós a questão da avaliação e

nomeadamente dos itens a avaliar, nos trouxe momento de reflexão, o assunto foi pensado e

repensado.

O grupo @orieva optou pelos seguintes critérios:

- criatividade 5%,

- responsabilidade 5%,

- participação no fórum 10%,

- participação no blog 10%,

- realização das tarefas 50%,

- questionário 20%

Importante será referir que levaremos em consideração a qualidade da

participação dos alunos e não apenas a quantidade visto esta não ser sinónimo

de que o aluno realmente participa de forma pertinente, com sentido de

partilha de conhecimento.

A implementação prática

Esta área será de extrema importância para o decorrer do curso. Nesta opção, os

formandos poderão encontrar várias mensagens de motivação e de reforço, poderão obter

feedback de quem estava realizar o mesmo processo de aprendizagem. O objectivo é o de

motivar os discentes com um discurso directo, de forma a incentivar a participação em todo

este projecto.

O grupo @orieva considera essencial que os seus alunos efectuem uma aprendizagem

significativa, trabalhando conteúdos de forma contextualizada e direccionada. Como tal,

criou a área "Conteúdos", em que cedeu todos os materiais de apoio à frequência do

curso, assim como o guião do curso.

O Scorm

O Módulo III - Literatura Infantil do presente projecto foi delineado tendo por base o

Sharable Content Object Reference Model (SCORM).

Para a estruturação, organização e empacotamento de conteúdos pedagógicos segundo

o modelo de referência SCROM 1.2, do Módulo III - Literatura Infantil, escolhemos a

ferramenta eXelearning que disponibiliza várias opções para a criação de actividades, a

nível de exemplo: objectivos, actividades, actividades de leitura, estudo de casos,

avaliação entre outras.

Este espaço teve por objectivo fomentar o debate, a troca de ideias e até críticas

por parte dos alunos. Foi criado o “Fórum Geral", onde foram colocados os assuntos

gerais relacionados com a disciplina e o Fórum "Partilha de Experiências", que teve

por base a existência de um local onde os formandos possam partilhar experiências,

dúvidas e simplesmente conversar de forma mais informal.

O Blog

O blog foi criado tendo os alunos como público-alvo, mas também todos os colegas que

frequentam o Curso de CFE/Mestrado e todas as pessoas fora da nossa comunidade que

tenham interesse no tema. Esta ferramenta servirá de apoio a todo o projecto. Através

dele vai fazer-se a divulgação de vários vídeos sobre os módulos do curso, debates de

temas a partir de textos e apresentação de algumas tarefas por parte dos alunos.

Avaliação

Conclusão

• Podemos concluir que um curso à distância exige um cuidado especial no que respeita à

planificação e implementação de tarefas, assim como, em relação à definição dos

objectivos com precisão, tendo em conta o público-alvo e a duração do curso.

• Tivemos especial atenção na escolha das tarefas, do material a utilizar, de forma a

proporcionar um curso apelativo e motivador. Igualmente, houve que reflectir sobre as

ferramentas de avaliação, por forma a que conduzissem a resultados justos e coerentes,

este foi sem dúvida o aspecto que mais nos fez reflectir.

• Houve ainda a preocupação em usar-se uma linguagem acessível nos vários conteúdos,

bem como em usar recursos que não obrigassem a exigentes conhecimentos a nível

informático.

• O uso da plataforma Blackboard revelou-se bastante eficaz no que diz respeito ao

ensino à distância.

Recursos Didácticos

• Ementa:

http://bp3.blogger.com/_6T134H9TfZs/RjUjKLdg0I/AAAAAAAAAl8/QqrYd7vj58A/s1600-h/image.jpg

• Ementa:

• http://www.meninosrabinos.com/Escola/saude_e_nutricao.htm#Ementas

• Ementa correcta:

• NUNES, Emília; BREDA, João. Manual para uma alimentação saudável em Jardins de Infância.

Direcção Geral de Saúde. Lisboa. ISBN 972-9425-94-9

www.dgsaude.pt/upload/membro.id/ficheiros/i005536.pdf

• vídeo literatura infantil http://br.youtube.com/watch?v=q3lDMDsIyN8&feature=related

• nutrição vídeo http://br.youtube.com/watch?v=tSqQcTag6Jk&feature=related

Referências Bibliográficas

• AMELLA, José Luís Riva. "Aprender: O Desenvolvimento da Inteligência". 1997. Lisboa:

Marina Editores.

• DIOGO, Américo António Lindeza (1994); Literatura Infantil: História, Teoria,

Interpretações; Porto, Porto Editora; ISBN 972-0-34059-2;

• EDGSON, Vicki (2003); O Nutricionista para bebés e crianças; Lisboa, Didáctica Editora;

ISBN 972 – 650 – 621 – 2;

• MATOS, A. Joel. "Programa de Formação de Educadores, Psicologia Infantil e Juvenil:

Adolescência". Livro 3. Lisboa: Oceano-Liarte Editores.

• MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (1997); Legislação; Lisboa; Editorial do Ministério da

Educação.

• MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (1997); Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar;

Lisboa; Editorial do Ministério da Educação.

• MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO (1998); Qualidade e Projecto na Educação Pré-Escolar;

Lisboa; Editorial do Ministério da Educação.

• PORTUGAL, Gabriela. "Crianças, famílias e creches: uma abordagem ecológica da

adaptação do bebé à creche". 1998. Porto: Porto Editora

• VELOSO, Rui Marques (1994); A obra de Aquilino Ribeiro para crianças – Imaginário

e escrita; Porto; Porto Editora.

• Site 1: “Literatura para a Infância”, (2004) On-line

• Disponível: http://web.ipn.pt/literatura/infantil/

• Site 2: “Leitura”, (2004) On-line

• Disponível: http://web.ipn.pt/literatura/letras/ensaio31.htm

• Site 3: “Promoção da leitura”, (2004) On-line

• Disponível: http://www.iplb.pt/pls/diplb/!main_page?levelid=1

• Site 4: “Literatura Infantil” (2004) On-line

• Disponível: http://www.instituto-camoes.pt/cvc/bvc/revistaicalp/litinfantil.pdf

• Site 5: “Guia do bebé”

• Disponível: http://guiadobebe.uol.com.br

• Site 6: “Saúde e Nutrição”

• Disponível: http://www.geocities.com

• Site 7: “Pink and Blue”

• Disponível: http://bebes.clix.pt

• Vitor Barrigão Gonçalves ; e-Learning – revolução ou evolução, Bragança

• Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Bragança

http://www.vgportal.ipb.pt/vgportal/media/vgdocs/artigos/e-Learning_mseducation.pdf

• http://www.abed.org.br/congresso2002/ppsp.ppt#3

• http://e-

repository.tecminho.uminho.pt/bitstream/10188/70/1/Avalia%C3%A7%C3%A3o+da+Ap

rendizagem+em+Ambientes+Online.pdf

• Levar a peito a nutrição na primeira infância

• http://www.unicef.pt/18/dia_mundial_do_coracao24set04.pdf

• Artigo de Medicina e Saúde - Nº 100 / Fevereiro de 2006; Cuidar da criança é preparar o

futuro; Dr. Gonçalo Cordeiro Ferreira - Presidente da Sociedade Portuguesa de Pediatria

http://www.jasfarma.pt/artigo.php?publicacao=ms&numero=100&artigo=2

• Literatura infantil http://www.graudez.com.br/litinf/livros.htm

• Autores infantis http://www.graudez.com.br/litinf/autores/andersen/andersen.htm

http://www.graudez.com.br/litinf/autores/lafontaine/lafontaine.htm

http://www.graudez.com.br/litinf/autores/perrault/perrault.htm

• A escolha dos livros infantis http://www.graudez.com.br/litinf/trabalhos/editor1.htm

• O CONTACTO DA CRIANÇA DE PRÉ – ESCOLA COM A LITERATURA INFANTIL: UM UNIVERSO A

SER EXPLORADO1 Maritania Rossetto

www.educacaonacional.com.br/.../home/educacaonacional.com.br/www/arquivos/biblioteca/23

16/RNE01025.pdf

http://www.abed.org.br/congresso2002/ppsp.ppt#89

• COUTINHO, Clara; JÚNIOR, João. O Digital e o Currículo: UTILIZAÇÃO DA PLATAFORMA

BLACKBOARD NUM CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO DA UNIVERSIDADE DO MINHO. Retirado

do link:

https://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6515/1/011.pdf

Vídeo Promocional