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CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO 1º CICLO
CRITÉRIOS GERAIS
Na avaliação dos alunos intervêm todos os professores envolvidos, assumindo particular
responsabilidade neste processo os professores titulares de turma no 1.º ciclo do ensino
básico, sem prejuízo da intervenção de alunos e encarregados de educação.
A avaliação da aprendizagem compreende as modalidades de avaliação diagnóstica, de
avaliação formativa e de avaliação sumativa.
A avaliação diagnóstica realiza-se no início de cada ano de escolaridade ou sempre que
seja considerado oportuno, devendo fundamentar estratégias de diferenciação
pedagógica, de superação de eventuais dificuldades dos alunos, de facilitação da sua
integração escolar e de apoio à orientação escolar e vocacional.
A avaliação formativa assume caráter contínuo e sistemático, recorre a uma variedade
de instrumentos de recolha de informação adequados à diversidade da aprendizagem e às
circunstâncias em que ocorrem, permitindo ao professor, ao aluno, ao encarregado de
educação e a outras pessoas ou entidades legalmente autorizadas obter informação sobre o
desenvolvimento da aprendizagem, com vista ao ajustamento de processos e estratégias.
A avaliação sumativa traduz-se na formulação de um juízo global sobre a aprendizagem
realizada pelos alunos, dá origem a uma tomada de decisão sobre a progressão, retenção
ou reorientação do percurso educativo do aluno, tendo como objetivos a classificação e
certificação, e inclui as vertentes interna e externa.
A avaliação sumativa interna:
Avaliação pelo professor titular de turma, no 1.º ciclo, ouvido o Conselho de
Docentes, no final de cada período letivo;
Provas de equivalência à frequência que se realizam a nível de escola, no 4.º ano de
escolaridade.
Direção de Serviços da
Região Norte
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE AMARES ANO LETIVO
2014 / 2015
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A informação resultante da avaliação sumativa interna no 1.º ciclo, ao longo dos
três períodos letivos, no 1.º, 2.º e 3 anos de escolaridade, expressa-se de forma
descritiva sobre a evolução do aluno, em todas as áreas disciplinares.
No 4.º ano de escolaridade, ao longo dos três períodos, a avaliação sumativa interna
expressa-se numa escala de 1 a 5, nas áreas disciplinares de Português e
Matemática e de uma apreciação descritiva sobre a evolução do aluno, nas
restantes áreas.
A Avaliação sumativa interna do 3.º período tem como finalidades:
- Formalização da classificação correspondente à aprendizagem realizada pelo
aluno ao longo do ano letivo;
- Decisão sobre a transição de ano;
- Verificação das condições de admissão à 2.ª fase das provas finais do 1.º ciclo e
definição do plano de apoio pedagógico a cumprir no período de
acompanhamento extraordinário.
A informação resultante da avaliação sumativa dos alunos do ensino básico abrangidos pelo
artigo 21.º do Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro, expressa-se numa menção qualitativa
de Muito Bom, Bom, Suficiente e Insuficiente, acompanhada de uma apreciação descritiva
sobre a evolução do aluno. (Educação Especial)
Provas de equivalência à frequência:
Realizam-se em duas fases, a nível de escola, sustentadas em suportes legais.
A avaliação sumativa externa:
Compreende a realização de provas finais de ciclo no 4.º de escolaridade, nas
áreas disciplinares de Matemática e Português.
As provas finais dos 1.ºciclo realizam-se em duas fases com uma única chamada
cada, sendo a 1.ª fase obrigatória para todos os alunos, destinando-se a 2.ª fase aos
alunos:
- Que faltem à 1.ª fase por motivos excecionais devidamente comprovados;
- Que obtiveram uma classificação final inferior a 3 após as provas finais
realizadas na 1.ª fase;
- Autopropostos que, após as reuniões de avaliação de final de ano, não obtiveram
aprovação por:
- Terem obtido simultaneamente classificação inferior a 3 nas áreas disciplinares
de Português e de Matemática;
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- Terem obtido classificação inferior a 3 em Português ou em Matemática e
simultaneamente menção não satisfatória nas outras áreas disciplinares.
A classificação final a atribuir às disciplinas sujeitas a provas finais do 1.º ciclo é o resultado
da média ponderada, com arredondamento às unidades, entre a classificação obtida na
avaliação sumativa interna do 3.º período da disciplina e a classificação obtida pelo aluno na
prova final, de acordo com o previsto n.º 17, do artigo 10.º, do Despacho normativo 24-A,
2012.
Estão dispensados da realização de provas finais do 1.º ciclo os alunos que se encontrem nas
condições seguintes:
Não tenham o português como língua materna e tenham ingressado no sistema
educativo português no ano letivo correspondente ao da realização das provas finais,
ou no ano letivo anterior;
Estejam abrangidos pelo artigo 21.º do Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro.
(Educação Especial)
A não realização das provas finais implica a retenção do aluno no 4.º ano de escolaridade,
exceto nas situações descritas no ponto anterior.
Os alunos com necessidades educativas especiais de caráter permanente, abrangidos pelo
disposto no n.º 1 do artigo 20.º do Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro, prestam as provas
finais de ciclo previstas para os restantes examinandos, podendo, no entanto, usufruir de
condições especiais de avaliação ao abrigo da legislação em vigor.
Os alunos do 4.º ano de escolaridade, do 1. º Ciclo, podem usufruir do prolongamento da
duração do ano letivo, a fim de frequentarem o período de acompanhamento extraordinário,
de acordo com o previsto nos artigos 20.º e 23.º do Despacho normativo 24-A, 2012 e o
estabelecido no calendário escolar.
O encarregado de educação que não pretenda que o seu educando frequente o
acompanhamento extraordinário previsto na lei, comunica por escrito o seu desacordo ao
Diretor do Agrupamento.
As decisões de transição e de progressão do aluno para o ano de escolaridade seguinte e
para o ciclo subsequente revestem carácter pedagógico, expressa através das menções,
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respetivamente, de Transitou ou de Não Transitou, no final de cada ano, e de Aprovado ou
de Não Aprovado, no final de cada ciclo e são tomadas sempre que o conselho de docentes,
no 1.º ciclo, considere:
Nos anos terminais de ciclo (4.º ano de escolaridade) que o aluno adquiriu os
conhecimentos e desenvolveu as capacidades necessárias para progredir com sucesso
os seus estudos ao ciclo subsequente, desde que não se encontre numa das seguintes
condições:
- Tiver obtido simultaneamente classificação inferior a 3 nas áreas disciplinares de
Português e de Matemática;
- Tiver obtido classificação inferior a 3 em Português ou em Matemática e
simultaneamente menção não satisfatória nas outras áreas disciplinares, no caso
do 1.º ciclo.
- Os alunos autopropostos do ensino básico que estiverem nas condições referidas
nas alíneas anteriores.
Nos anos não terminais de ciclo (2.º e 3.º anos de escolaridade), que o aluno demonstra ter
adquirido os conhecimentos e desenvolvido as capacidades essenciais para transitar para o
ano de escolaridade seguinte.
Transitam com um nível negativo ou a Português ou a Matemática;
Não transitam com nível negativo a Português e Matemática;
Verificando-se retenção, compete ao professor titular de turma, no 1.º ciclo, identificar os
conhecimentos não adquiridos e as capacidades não desenvolvidas pelo aluno, as quais
devem ser tomadas em consideração na elaboração do Plano da Turma em que o referido
aluno venha a ser integrado no ano escolar subsequente.
No 1.º ano de escolaridade não há lugar a retenção, exceto se tiver sido ultrapassado o limite
de faltas e, após cumpridos os procedimentos previstos no Estatuto do Aluno e Ética
Escolar, o professor titular da turma em articulação com o Conselho de Turma, decida pela
retenção do aluno.
Os encarregados de educação devem intervir no processo avaliativo de acordo com o
constante no Despacho normativo n.º 24-A/2012, de 6 de dezembro.
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Os alunos com necessidades educativas especiais devem ser avaliados de acordo com as
suas competências e potencialidades, tendo por base os respetivos programas educativos
individuais, conforme disposto no Decreto-Lei nº 3/2008, de 7 de janeiro.
Ao longo de todo o 1º Ciclo, a avaliação focalizar-se-á na evolução escolar do aluno, nas
diferentes áreas que o currículo integra.
Na avaliação de cada aluno ter-se-ão em linha de conta:
75%
25%
Capacidades Conhecimentos
Comportamento Atitudes
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CRITÉRIOS ESPECÍFICOS
AVALIAÇÃO DAS ATITUDES/COMPORTAMENTOS
O domínio das Atitudes/Comportamentos são transversais, por isso avaliado em todas as
atividades promovidas não só pelas áreas curriculares disciplinares, tendo como referência o
Projeto Educativo da Escola.
Domínio das Atitudes/Comportamento:
Empenho e participação nas atividades;
Interesse pelas atividades propostas;
Atenção/postura na sala de aula;
Persistência, responsabilidade e autonomia;
Criatividade;
Assiduidade/pontualidade;
Conhecimento e atuação de acordo com as regras estipuladas, critérios e normas de
conduta de boas práticas de intervenção social;
Relação com os outros: colegas, professores e funcionários;
Organização/hábitos de trabalho;
Espírito crítico;
Capacidade de autoavaliação;
Cumprimento do Regulamento Interno do Agrupamento.
AVALIAÇÃO DE CAPACIDADES E CONHECIMENTOS
Domínio Cognitivo (atividades desenvolvidas na sala de aula):
Trabalho autónomo;
Trabalhos de grupo;
Fichas formativas;
Fichas de avaliação sumativa.
Em todas as áreas curriculares disciplinares, as menções são qualitativas e ou
quantitativas. A avaliação descritiva tem como base os seguintes descritores:
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75% 25%
Conhecimentos Capacidades e Aptidões Atitudes/Comportamento
Insuficiente
1
(0% a 24,4%)
Não adquiriu as
aprendizagens definidas.
Revela graves falhas ao
nível da compreensão,
análise e autonomia.
Manifesta total
desinteresse e falta de
empenho na
aprendizagem.
Não interiorizou atitudes e
valores fundamentais,
apresenta comportamentos
incorretos.
Não Satisfaz
2
(24,5% a 49,4%)
Adquiriu poucas das
aprendizagens definidas.
Revela muitas falhas ao
nível da compreensão,
aplicação, análise e
autonomia.
Manifesta desinteresse e
falta de empenho na
aprendizagem.
Não interiorizou atitudes e
valores fundamentais para
uma correta socialização.
Satisfaz
3
(49,5% a 69,4%)
Revela ainda falhas na
aquisição das
aprendizagens elementares
a nível de conceitos e
factos.
Revela algumas falhas e/ou
incorreções na
compreensão, aplicação,
análise e autonomia.
Manifesta sentido de
responsabilidade, interesse
e empenho.
Apresenta um
comportamento regular.
Satisfaz Bastante
4
(69,5% a 89,4%)
Adquiriu com facilidade as
aprendizagens elementares
a nível de conceitos e
factos.
Revela facilidade a nível de
compreensão, aplicação,
síntese e autonomia. Aplica
conhecimentos a novas
situações.
Manifesta grande
interesse/empenho na vida
escolar, assim como uma
socialização adequada.
Excelente
5
(89,5% a 100%)
Desenvolve e aplica com
bastante facilidade os
conhecimentos adquiridos.
Revela capacidades a nível
de análise, síntese e
autonomia.
Compreende e aplica com
bastante facilidade e
originalidade os
conhecimentos a novas
situações.
Revela elevado interesse e
empenho, demonstrando
sempre uma correta
socialização, espírito
crítico e de iniciativa.
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O presente documento tem por base o disposto na legislação vigente:
Decreto – Lei nº 139/2012, de 5 de julho
Despacho Normativo nº24-A/2012, de 6 de dezembro
Decreto - Lei nº 3/2008, de 7 de janeiro