critÉrios de avaliaÇÃo do es -...

Governo dos Açores Escola Básica e Secundária de Velas

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CURSOS CIENTÍFICO – HUMANÍSTICOS

(10º, 11º e 12º ANOS)

Decreto – Lei N.º 139/2012, de 5 de julho, na sua redação atual.

Portaria nº 243/2012, de 10 de agosto, alterada pela Portaria nº 304-B/2015 de 22 de setembro

Portaria nº 101/2012, de 1 de outubro

CURSOS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL

Decreto – Lei N.º 139/2012, de 5 de julho, na sua redação atual.

Portaria nº 74-A /2013, de 15 de fevereiro, na sua redação atual.

Portaria nº52/2016, de 16 de junho

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ÍNDICE

I - Introdução ...................................................................................................................................... 4

II - Pressupostos da avaliação ............................................................................................................. 4

III - Modalidades de avaliação ............................................................................................................ 5

IV - Condições de aprovação / Transição / Progressão: ................................................................... 12

V – Português Língua Não Materna .................................................................................................. 14

ANEXO I ............................................................................................................................................. 24

CURSOS CIENTÍFICO – HUMANÍSTICOS ............................................................................................ 24

Português (10º/11º/12º Ano) ........................................................................................................... 25

Línguas Estrangeiras (Formação Geral e Específica) – 10º / 11º Ano .............................................. 26

Filosofia (10º / 11º Ano) ................................................................................................................... 27

Matemática – A (10º / 11º /12º Ano) ............................................................................................... 28

Biologia e Geologia – 10º e 11º Ano ................................................................................................. 29

Física e Química A – 10º e 11º Ano .................................................................................................. 30

Geometria Descritiva A (10º / 11º Ano) ........................................................................................... 31

História A (10º / 11º / 12º Ano) ........................................................................................................ 32

Geografia A (10º / 11 º Ano) ............................................................................................................. 33

Matemática Aplicada às Ciências Sociais ......................................................................................... 34

Biologia (12º ano) e Geologia (12º Ano) .......................................................................................... 35

Aplicações Informáticas B (12º ano) ................................................................................................. 36

Psicologia B (12º Ano) ....................................................................................................................... 37

Direito (12º Ano) ............................................................................................................................... 38

Educação Física (10º / 11º / 12º Ano) .............................................................................................. 39

ANEXO II ............................................................................................................................................ 40

CURSOS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL NA MODALIDADE DE CURSOS PROFISSIONAIS ................ 40

Português (10º / 11º / 12º Ano) ....................................................................................................... 41

Francês, Inglês e Alemão (10º / 11º / 12º Ano) ............................................................................... 42

Área de Integração ........................................................................................................................... 43


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Técnicas de Cálculo e Contabilidade ................................................................................................ 45

Educação Física (10º / 11º / 12º Ano) .............................................................................................. 47

Psicologia .......................................................................................................................................... 49

SOCIOLOGIA ...................................................................................................................................... 50

Expressão Plástica ............................................................................................................................. 51

Expressão Musical ............................................................................................................................. 52

Expressão Dramática ........................................................................................................................ 53

Área de Estudos da Comunidade ..................................................................................................... 54

Animação Sociocultural .................................................................................................................... 56

Técnicas de Secretariado .................................................................................................................. 57

ANEXO III ........................................................................................................................................... 59

CURSOS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL NA MODALIDADE DO PROFIJ ........................................... 59

Língua Portuguesa ............................................................................................................................ 60

Línguas Estrangeiras - Francês .......................................................................................................... 64

Línguas Estrangeiras - Inglês ............................................................................................................. 67

Mundo Atual ..................................................................................................................................... 71

Matemática e Realidade ................................................................................................................... 73

TIC ..................................................................................................................................................... 75

Economia .......................................................................................................................................... 77

Educação Física ................................................................................................................................. 79

UFCD – Stock e Merchandising ......................................................................................................... 81

UFCD – Técnicas de Atendimento e Serviço pós-venda ................................................................... 84

UFCD – Língua Inglesa Comercial ..................................................................................................... 87

UFCD – Procedimentos Administrativos no Contexto Comercial .................................................... 89


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I - Introdução

O Ensino Secundário visa proporcionar aos alunos aprendizagens diversificadas, abrangendo os

cursos científicos-humanísticos e cursos de formação profissional, estando os primeiros vocacionados

para o prosseguimento de estudos superiores e o segundo para a qualificação profissional, tendo em

conta a formação integral do indivíduo, bem como a sua inserção no mercado de trabalho. As

aprendizagens a realizar pelos alunos desses cursos têm como referência os programas das respetivas

disciplinas sendo, deste modo, a avaliação o processo regulador dessas aprendizagens, orientador do

percurso escolar e certificador das diversas aquisições realizadas pelos alunos. Tem por objetivo aferir

conhecimentos, capacidades e competências dos alunos e verificar o grau de cumprimento dos objetivos

globalmente fixados para o nível secundário de educação, bem como para os cursos e disciplinas nele

integrados.

II - Pressupostos da avaliação 1- A avaliação:

1.1 .Constitui um processo regulador do ensino, orientador do percurso escolar e certificador

dos conhecimentos adquiridos e capacidades desenvolvidas pelo aluno;

1.2 .Tem por objetivo a melhoria do ensino, através da verificação dos conhecimentos

adquiridos e das capacidades desenvolvidas nos alunos e da aferição do grau de cumprimento dos

programas e das metas curriculares estabelecidas (neste último caso, quando aplicável);

1.3 . Tem ainda por objetivo, conhecer o estado do ensino, retificar procedimentos e reajustar

o ensino das diversas disciplinas aos objetivos curriculares fixados.

2- A avaliação das aprendizagens nos cursos científico-humanísticos orienta-se pelos

princípios enunciados na Portaria nº 243/2012, de 10 de agosto, alterada pela Portaria nº 304-B/2015

de 22 de setembro e dos cursos de formação profissional pela Portaria nº 74-A / 2013, de 15 de

fevereiro, na sua redação atual e pela Portaria nº52/2016, de 16 de junho, sendo da responsabilidade

de todos os professores que integram o conselho de turma e outras entidades envolvidas, sem prejuízo

da intervenção de alunos e encarregados de educação.

3- Os resultados da avaliação das aprendizagens dos alunos devem ser objeto de informação

produzida, tratada e analisada pelos diferentes intervenientes e disponibilizada à comunidade escolar

(alunos, professores, conselhos de turma, órgãos de gestão, encarregados de educação, administração


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educativa) com o objetivo de proporcionar o desenvolvimento de práticas de autoavaliação de todos os

intervenientes neste processo.

4- A avaliação dos cursos de formação profissional incide:

a) Sobre os conhecimentos, capacidades e competências a adquirir e a desenvolver no

âmbito das disciplinas de todas as componentes de formação e no plano da FCT e FPCT;

b) Sobre os conhecimentos, aptidões e atitudes identificadas no perfil profissional

associado à respetiva qualificação.

4.1. A avaliação destes cursos assume carácter diagnóstico, formativo e sumativo,

visando, designadamente:

a) Informar o aluno e o encarregado de educação e outras pessoas ou entidades

legalmente autorizadas, quando for o caso, sobre os progressos, as dificuldades e os resultados obtidos

na aprendizagem, esclarecendo as causas de sucesso ou insucesso;

b) Adequar e diferenciar as estratégias de ensino, estimulando o desenvolvimento global

do aluno nas áreas cognitiva, afetiva, relacional, social e psicomotora;

c) Certificar a aprendizagem realizada;

d) Contribuir para a melhoria da qualidade do sistema educativo, possibilitando a tomada

de decisões para o seu aperfeiçoamento e reforço da confiança social no seu funcionamento.

III - Modalidades de avaliação

1- Avaliação Diagnóstica:

1.1 Visa fundamentar estratégias de diferenciação pedagógica de superação de

eventuais dificuldades dos alunos, facilitar a integração escolar e o apoio à

orientação escolar e vocacional e o reajustamento de estratégias.

1.2 É realizada obrigatoriamente no início de cada ano de escolaridade ou sempre que

seja considerado oportuno, podendo ser utilizados diferentes instrumentos na sua

realização, em função das características específicas das disciplinas.

2- Avaliação Formativa:

2.1 É contínua e sistemática e com função diagnóstica, permitindo aos professores,

alunos e encarregados de educação obterem informações sobre o desenvolvimento

das aprendizagens, com vista à definição e ajustamento de processos e estratégias.


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2.2 É da responsabilidade do professor, em interação com o aluno e em colaboração

com os outros professores, no âmbito do conselho de turma e sempre que

necessário, com os encarregados de educação e serviços de apoio socioeducativo.

2.3 Deverá ser privilegiada, por poder conduzir à adoção de medidas de diferenciação

pedagógica adequadas às características dos alunos e às aprendizagens a

desenvolver.

3- Avaliação Sumativa:

Consiste na formulação de um juízo globalizante sobre o grau de desenvolvimento

das aprendizagens realizadas pelos alunos e tem como objetivos a classificação e certificação. Inclui:

3.1 Avaliação Sumativa Interna:

3.1.1 Cursos Científico-Humanísticos

a) Integra-se no processo de ensino-aprendizagem e é formalizada, em reunião de conselho

de turma, expressa em cada área curricular disciplinar na escala de 0 a 20 valores, realizando-se no final

de cada período letivo, podendo também ser realizada através de provas de equivalência à frequência.

b) Destina-se a informar o aluno e o seu encarregado de educação sobre o desenvolvimento

das aprendizagens definidas para cada disciplina e a tomar decisões sobre o percurso escolar do aluno.

c) No 3º período, a avaliação sumativa interna tem as seguintes finalidades:

Apreciação global do trabalho desenvolvido pelo aluno e do seu aproveitamento ao

longo do ano;

Atribuição, no respetivo ano de escolaridade, da classificação de frequência ou da

classificação final nas diferentes áreas curriculares.

Decisão sobre a progressão nas disciplinas ou transição de ano, bem como sobre a

aprovação em disciplinas terminais não sujeitas a exame nacional.

d) A avaliação sumativa interna integrada no processo de ensino – aprendizagem é da

responsabilidade do conselho de turma, de acordo com os seguintes critérios:

Critérios Gerais para o 10º, 11 e 12º anos de escolaridade nas diferentes áreas

curriculares disciplinares:

0 a 5 Valores

- Revela um significativo distanciamento em relação aos objetivos a atingir e grandes

dificuldades na realização das aprendizagens específicas previstas nos programas

- Não mostra interesse ou mostra pouco interesse pela área curricular


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- Não participa nas aulas ou participa de forma desadequada e inoportuna

- Apresenta uma assiduidade bastante irregular

- Apresenta grandes dificuldades ao nível da expressão escrita e oral

- Revela ausência de hábitos/métodos de trabalho/organização

-Revela falta de pré-requisitos necessários para a compreensão dos conteúdos programáticos

lecionados.

6 a 9 Valores

- Revela distanciamento em relação aos objetivos a atingir e dificuldades na realização das

aprendizagens específicas previstas nos programas

- Revela alguma falta de interesse pela área curricular

- Revela participação irregular e/ou desajustada

- Revela falta de atenção/concentração na realização dos trabalhos de aula

- Apresenta dificuldades ao nível da expressão escrita e oral

- Revela alguns hábitos/métodos de trabalho/organização

- Revela falta de pré-requisitos necessários para a compreensão dos conteúdos programáticos

lecionados.

10 a 13 Valores

- Atinge satisfatoriamente os objetivos previstos e realiza a maioria das aprendizagens previstas

nos programas

- Faz regularmente o trabalho de casa ou outras tarefas propostas

- Participa nas aulas de forma coerente e estruturada

- Faz-se entender de forma clara

- Revela algum interesse pelas diferentes áreas curriculares

- Demonstra hábitos/métodos de trabalho/organização

- Demonstra respeito pelos outros

- Revela confiança em si próprio

- Revela-se assíduo e/ou pontual

- Assimila e relaciona conhecimentos

- Estabelece algumas relações estruturadas entre diferentes áreas do saber

- Possui os pré-requisitos necessários à compreensão dos conteúdos programáticos lecionados.


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14 a 17 Valores

- Atinge os objetivos com facilidade e realiza as aprendizagens específicas previstas nos

programas

- Revela uma participação regular e estruturada

- É responsável

- Mostra interesse pela área curricular

- Demonstra espírito de observação

- Revela iniciativa, autonomia e criatividade

-Apresenta capacidade de análise e de síntese

-Exprime-se corretamente, não revelando dificuldades ao nível da expressão oral e escrita

- Demonstra espírito crítico

- Revela curiosidade científica

- Estabelece relações estruturadas entre diferentes áreas do saber

- Domina corretamente os conteúdos programáticos.

Critérios específicos por disciplina, propostos pelos departamentos curriculares e

aprovados em conselho pedagógico (anexo I), os quais incluem os critérios de avaliação da componente

prática e/ou experimental, de acordo com a natureza das disciplinas.

18 a 20 Valores

-Atinge com bastante facilidade os objetivos estabelecidos e realiza a globalidade das

aprendizagens previstas nos programas

-Pondera a sua participação de tal modo que se torna um elemento francamente positivo para

a turma

- Mostra um grande interesse pela área curricular

- Demonstra espírito crítico e curiosidade científica

- Revela uma grande iniciativa, autonomia e criatividade

- Demonstra uma grande consciência cívica e moral

- Avalia situações e estabelece articulações de conhecimentos provenientes de diferentes áreas

- Exprime-se oportunamente e com correção

- Assimila e relaciona conhecimentos com facilidade

- Domina claramente os conteúdos programáticos

- É muito responsável.


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e) A avaliação sumativa interna realizada através de provas de equivalência à frequência,

destina-se a candidatos autopropostos, nos termos regulamentares e aplica-se às disciplinas não sujeitas

a exame final nacional; essas provas incidem sobre as aprendizagens correspondentes à totalidade dos

anos que constituem o plano curricular das disciplinas em que se realizam, podendo assumir diferentes

modalidades:

Prova Escrita (E);

Prova Oral (O);

Prova Prática (P);

Prova Escrita com componente prática (EP);

3.1.2 Cursos de Formação Profissional

a) A avaliação sumativa interna ocorre no final de cada módulo na escala de 0 a 20 valores,

com a intervenção do professor e do aluno, e, após a conclusão do conjunto de módulos de cada

disciplina, em reunião do conselho de turma. Nos cursos de formação na modalidade do PROFIJ, a

avaliação sumativa interna realiza-se por domínio de formação no caso das componentes de formação

sociocultural e científica e por UFCD no caso da componente de formação tecnológica.

b) Compete ao professor organizar e proporcionar de forma participada a avaliação sumativa

de cada módulo, de acordo com as realizações e os ritmos de aprendizagem dos alunos.

c) Os momentos de realização da avaliação sumativa no final de cada módulo resultam do

acordo entre cada aluno ou grupo de alunos e o professor.

d) A avaliação de cada módulo exprime a conjugação da auto e heteroavaliação dos alunos e

da avaliação realizada pelo professor, em função da qual este e os alunos ajustam as estratégias de

ensino-aprendizagem e acordam novos processos e tempos para a avaliação do módulo.

e) O aluno pode, nos termos do regulamento dos cursos de formação profissional, requerer a

avaliação dos módulos não realizados (cursos profissionais) ou realizar uma Prova Especial de Avaliação

(cursos de formação profissional na modalidade do PROFIJ).

f) O aluno pode requerer, no final do ano letivo e/ou no início de cada ano letivo e em

condições a fixar pelos órgãos competentes, a avaliação dos módulos não realizados no ano letivo

anterior (cursos profissionais).

g) A avaliação sumativa interna incide ainda, nos cursos profissionais, sobre a formação em

contexto de trabalho e integra, no final do 3º ano do ciclo de formação, uma prova de aptidão

profissional (PAP).


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h) A avaliação sumativa interna incide ainda, nos cursos de formação profissional na

modalidade do PROFIJ, sobre a formação prática em contexto de trabalho e integra, no final do 3º ano do

ciclo de formação, uma prova de avaliação final (PAF).

i) A avaliação sumativa interna tem ainda em conta os critérios específicos de avaliação por

disciplina (anexo II e III) associados aos critérios específicos dos diferentes módulos, nomeadamente os

conhecimentos, aptidões e atitudes associadas à respetiva qualificação.

j) Os pesos percentuais patentes nos critérios específicos das diferentes disciplinas poderão

ser reajustados de acordo com as características dos módulos.

k) As reuniões do conselho de turma de avaliação são presididas pelo diretor de

turma/coordenador dos cursos de formação profissional no caso da modalidade de PROFIJ.

l) O conselho de turma de avaliação reúne, pelo menos, três vezes em cada ano letivo.

m) A avaliação realizada pelo conselho de turma é submetida a ratificação do órgão

competente de direção ou gestão da escola.

n) No final dos momentos de avaliação previstos na alínea K) é entregue aos alunos um

registo, o qual deve conter:

Informação global sobre o percurso formativo do aluno;

Uma avaliação quantitativa e qualitativa do perfil de progressão de cada aluno e da turma, que

contenha referência explícita a parâmetros como a capacidade de aquisição e de aplicação de

conhecimentos, de iniciativa, de autonomia, de criatividade, de comunicação, de trabalho em

equipa e de cooperação, de articulação com o meio envolvente e de concretização de projetos;

Uma síntese das principais dificuldades evidenciadas por cada aluno, com indicações relativas a

atividades de recuperação e/ou enriquecimento, a anexar ao registo;

O perfil de evolução dos alunos, fundamentado na avaliação de cada módulo e na progressão

registada em cada disciplina / domínio de formação / UFCD, a anexar ao registo.

3.2 - Avaliação Sumativa Externa:

a) Destina-se a aferir o grau de desenvolvimento das aprendizagens dos alunos, mediante

recurso a instrumentos de avaliação definidos a nível nacional: exames finais nacionais.

b) A avaliação sumativa externa, para os alunos dos cursos científico-humanísticos, realiza-se

no ano terminal da respetiva disciplina, nos termos seguintes:

- Na disciplina de Português da componente de formação geral;

- Na disciplina trienal da componente de formação específica;


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- Em duas disciplinas bienais da componente de formação específica, ou numa das disciplinas

bienais da componente de formação específica e na disciplina de Filosofia da componente de

formação geral, de acordo com a opção do aluno.

c) A avaliação sumativa externa para os alunos dos cursos de formação profissional na

modalidade de Profij que pretendam prosseguir estudos no ensino superior, obedece aos

requisitos legais previstos na regulamentação de acesso ao ensino superior.

d) A avaliação sumativa externa, para os alunos dos cursos de formação profissional na

modalidade de curso profissional que pretendam prosseguir estudos no ensino superior, realiza-se nos

termos seguintes:

- Na disciplina de Português da componente de formação geral dos cursos científico-

humanísticos;

- Numa disciplina trienal da componente de formação específica, escolhida de entre as que

compõem os planos de estudo dos vários cursos científico-humanísticos;

- Numa disciplina bienal da componente de formação específica, escolhida de entre as que

compõem os planos de estudo dos vários cursos científico-humanísticos.

e) Nos cursos científico-humanísticos podem apresentar-se à realização de exames finais

nacionais os alunos internos que, na avaliação interna da disciplina a cujo exame se apresentam, tenham

obtido uma classificação igual ou superior a 8 valores no ano terminal e a 10 valores na classificação

interna final; podem também apresentar-se à realização de exames finais nacionais no 11º e 12º anos os

alunos autopropostos, nos termos da legislação em vigor.

f) Os exames finais nacionais incidem sobre os programas e metas curriculares relativos à

totalidade dos anos de escolaridade em que a disciplina é lecionada. No presente ano letivo, os exames

finais nacionais das disciplinas trienais (Português, Matemática A e História A) incidem sobre os

conteúdos programáticos dos três anos do ensino secundário. Nas disciplinas bienais incidem sobre a

totalidade dos conteúdos dos anos em que a disciplina é lecionada.


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IV - Condições de aprovação / Transição / Progressão:

a) Cursos Científico-Humanísticos:

1- A aprovação do aluno depende da obtenção de uma classificação final igual ou superior a

10 valores em cada disciplina, não podendo a classificação de frequência no ano terminal das disciplinas

plurianuais ser inferior a 8 valores.

2- A transição do aluno para o ano de escolaridade seguinte verifica-se sempre que a

classificação anual de frequência ou final de disciplina não seja inferior a 10 valores a mais de duas

disciplinas do plano de estudos do aluno, incluindo as disciplinas em que o aluno foi excluído por faltas

ou anulou a matrícula. Na transição do 11º ano para o 12º ano são consideradas, igualmente, as

disciplinas em que o aluno não obteve aprovação na transição do 10º para o 11º ano.

3- Os alunos que transitam para o ano seguinte com classificações inferiores a 10 valores em

uma ou duas disciplinas progridem nessa (s) disciplina (s), desde que a(s) classificação(ões) obtidas(s) não

seja(m) inferior(es) a 8 valores.

4- Os alunos não progridem em disciplinas em que tenham obtido classificação inferior a 10

valores em dois anos curriculares consecutivos.

5- Os alunos que não transitam para o ano de escolaridade seguinte não progridem nas

disciplinas em que obtiverem classificações inferiores a 10 valores.

6- Para os efeitos previstos no número dois não é considerada a classificação de Educação

Moral e Religiosa desde que frequentada com assiduidade. No caso de o aluno ficar excluído da

frequência terá de realizar, no final do ano letivo, uma prova especial de avaliação elaborada a nível de

escola ficando a aprovação na disciplina sujeita a uma classificação igual ou superior a 10 valores.

7- É permitida a anulação da matrícula à disciplina de Educação Moral e Religiosa.

8- A classificação da disciplina de Educação Física é considerada para os efeitos de conclusão

do Ensino Secundário, mas não entra no apuramento na média final do Ensino Secundário, exceto

quando o aluno pretenda prosseguir estudos nessa área.

9- Nas situações em que o aluno tenha procedido a substituições de disciplinas no seu plano

de estudo, nos termos legalmente previstos, as novas disciplinas passam a integrar o plano de estudos do

aluno, sendo consideradas para efeitos de transição de ano, de acordo com as condições anteriores.


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b) Cursos de Formação Profissional em modalidade de Cursos Profissionais:

1- A progressão nas disciplinas depende da obtenção em cada um dos respetivos módulos de

uma classificação igual ou superior a 10 valores.

2- No âmbito da sua autonomia pedagógica, a escola define as modalidades especiais de

progressão modular, nomeadamente quando, por motivos não imputáveis à escola, o aluno não cumpriu,

nos prazos previamente definidos, os objetivos de aprendizagem previstos, as quais se encontram

definidas no regulamento dos cursos profissionais aprovado pelo Conselho Pedagógico e ratificado pelo

Conselho Executivo.

3- A aprovação em cada disciplina, na FCT e na PAP depende da obtenção de uma

classificação igual ou superior a 10 valores.

4- Alunos com módulos em atraso, em número superior a 25% do total dos módulos da

carga horária já frequentada, não podem avançar para o ciclo de formação seguinte, sendo

considerados alunos com atraso significativo no curso, pelo que devem reiniciar o respetivo ano do

ciclo de formação inscrevendo-se apenas nos módulos em atraso.

c) Cursos de Formação Profissional em modalidade de ProFIJ:

1 – Em cada ano do curso a média de cada uma das componentes de formação tem de ser igual ou

superior a 10 valores.

2 – A classificação da componente de formação prática em contexto de trabalho não pode, no

final de cada ano do curso, ser inferior a 10 valores.

3 – A classificação da PAF tem de ser igual ou superior a 10 valores.

4 – Nos cursos de formação profissional de nível IV, nas componentes de formação sociocultural e

científica, em cada ano do curso e sem prejuízo do cumprimento do previsto no número 1 da presente

alínea, o aluno pode obter a classificação mínima de 8 valores num domínio de formação, em cada uma

das componentes.

5 – Nos cursos de nível IV, na componente de formação tecnológica, em cada ano do curso, o

aluno poderá obter uma classificação mínima de 8 valores, em duas UFCD desde que o número de UFCD

nessa componente seja igual ou superior a oito.

6 – Considera-se que o aluno concluiu o itinerário formativo com aproveitamento quando a

classificação final do curso (CFC) for igual ou superior a 10 valores, o que inclui a FPCT e a PAF.


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7 – Para efeitos de conclusão com aproveitamento da componente de formação sociocultural e

científica, o aluno não pode ultrapassar, em cada ano letivo, o número de faltas injustificadas equivalente

ao dobro do número de horas semanais previsto no horário semanal do aluno para o respetivo domínio

de formação, conforme determinado no Estatuto do Aluno dos Ensinos Básico e Secundário.

8- Para efeitos de progressão / conclusão com aproveitamento da componente de formação

tecnológica, nos cursos de nível IV, a assiduidade dos alunos não pode ser inferior a 90% da carga horária

da respetiva unidade de formação.

9 - Para efeitos de progressão / conclusão com aproveitamento da componente de formação

tecnológica, nos cursos de nível IV, e em caso de assiduidade inferior a 90%, devidamente justificada,

devem ser implementados os mecanismos de recuperação aprovados pelo conselho pedagógico e

previstos no regulamento interno, sendo avaliados os correspondentes conteúdos ministrados na UFCD.

6 – Para efeitos de conclusão com aproveitamento da componente de formação prática em

contexto de trabalho, tem de ser cumprida a totalidade da carga horária.

V – Português Língua Não Materna A avaliação sumativa interna dos alunos com Português Língua Não Materna obedece às seguintes

regras:

1. Os alunos estão sujeitos à avaliação em todas as disciplinas;

2. No início do ano letivo ou no momento em que se iniciam as atividades escolares, procede-

se a uma avaliação diagnóstica do aluno, com vista a determinar o seu nível de proficiência linguística em

língua portuguesa, nas competências de compreensão oral, leitura, produção oral e produção escrita.

3. A avaliação diagnóstica consiste na aplicação de um teste diagnóstico, disponibilizado pela

DGIDC e realizado e avaliado na escola, que determina a aptidão do aluno no domínio da Língua

Portuguesa;

4. A aferição do nível de proficiência determina o posicionamento do aluno num dos grupos

de proficiência (iniciação, intermédio, avançado) e a decisão sobre o acompanhamento a implementar;

5. No Ensino Secundário, não existindo número mínimo de cinco alunos para constituição de

grupo de nível(eis) de proficiência linguística, deverá a escola, no âmbito da sua autonomia, proporcionar

atividades de apoio de PLNM.

6. Sempre que o PLNM funcione como apoio, deverão ser aplicadas estratégias adequadas ao

nível de proficiência linguística do aluno, flexibilizando-se a gestão do programa da disciplina de

Português, de forma a definir uma estratégia individualizada de desenvolvimento de competências nesta


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área. Deverão, ainda, ser definidos critérios específicos de avaliação para estes alunos, aprovados em

Conselho Pedagógico. No desenvolvimento deste trabalho, quando o professor de Português da turma

não é o de PLNM, deverá existir uma estreita articulação entre ambos.

7. Ao longo do ano, de acordo com os resultados obtidos na avaliação sumativa interna, cada

aluno poderá transitar de nível de proficiência.

8. Definição de critérios de avaliação específicos, de forma a adaptar os objetivos e

conteúdos definidos nos programas às características do aluno;

9. Deverão ser aplicados testes intermédios para avaliar continuadamente o progresso dos

alunos em língua portuguesa na sua transversalidade;

10. Os testes intermédios são elaborados na base de um esquema programático

multidisciplinar, integrando conceitos, glossários temáticos e listas de vocabulário relativo a cada uma das

disciplinas;

11. Utilização do portfólio como instrumento fundamental de registo das fases de

desenvolvimento, das estratégias utilizadas, das experiências individuais e dos sucessos alcançados

12. Os alunos que não estejam inseridos em grupos de nível de PLNM têm avaliação interna a

Português, da responsabilidade do professor desta disciplina, com base na estratégia individualizada

definida e em articulação com o professor de PLNM;

13. Em PLNM como medida de apoio, a avaliação dos alunos inseridos nos grupos de nível

de proficiência de iniciação (A1, A2), intermédio (B1) é apresentada ao conselho de turma pelo

professor de PLNM, no final de cada período letivo, através de uma síntese descritiva acompanhada de

uma menção qualitativa de Não Satisfaz, Satisfaz ou Satisfaz Bem;

14. No 1.º período, a avaliação dos alunos inseridos no nível de proficiência de iniciação

poderá ter apenas um caráter descritivo e nas disciplinas cujos conteúdos possam ser avaliados apesar

das barreiras linguísticas, competindo ao conselho de turma propor ao Conselho Pedagógico, de forma

fundamentada, as disciplinas em que tal se revela indispensável;

15. Na avaliação sumativa dos alunos inseridos nos níveis iniciais de aprendizagem (A1 e A2),

as competências de receção deverão ser valorizadas;

16. No caso dos alunos que ingressam no 1.º ano, a avaliação deve realizar-se exclusivamente

no plano da oralidade;

17. A avaliação sumativa dos alunos inseridos no nível de proficiência intermédio deve

valorizar, progressivamente, os domínios produtivos (produção oral e escrita), do mesmo modo que à

eficácia comunicativa deverá ir sendo acrescentada a correção linguística das produções.


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18. No 1.º período do ano de integração no sistema educativo português, a avaliação dos

alunos inseridos no nível de proficiência intermédio ( B1 ) poderá ter, também, apenas uma avaliação

descritiva, se o conselho de turma considerar que o desconhecimento parcial da língua portuguesa é

ainda um obstáculo ao acesso às aprendizagens nas diferentes disciplinas e mediante proposta

fundamentada ao Conselho Pedagógico sujeita à aprovação deste órgão;

19. Os alunos de PLNM que se encontrem nos níveis de iniciação (A1, A2) ou intermédio (B1)

realizam, no 12ºano, o exame final de PLNM, quer estejam ou não integrados em grupos de nível de

proficiência linguística.

20. Os alunos de PLNM que obtenham aprovação na disciplina de PLNM ou Português no final

do ano letivo transitam obrigatoriamente para o nível seguinte de proficiência.

21. Sempre que os alunos transitem para o nível avançado (B2), inclusivamente durante o

ano letivo, e se encontrem em ano de realização de exame nacional fazem o exame final nacional de

português.


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PORTUGUÊS LÍNGUA NÃO MATERNA Critérios de Avaliação

Ponderação

Ora

lidad

e

Co

mp

ree

nsã

o o

ral

A1 Reconhece palavras e expressões simples de uso corrente relativas a si próprio e aos contextos em que se insere. A2 Reconhece expressões e vocabulário de uso frequente relacionado com aspetos de interesse pessoal; Compreende o essencial num texto com frases simples, claras e curtas. B1 Compreende o essencial de uma sequência falada; Compreende as ideias principais das mensagens que ouve. B2 Compreende exposições longas e palestras e segue partes mais complexas da argumentação, desde que o tema lhe seja familiar.

Compreende a maior parte dos noticiários e outros programas informativos na televisão. Compreende a maior parte dos filmes, desde que seja utilizada a língua-padrão. C1 Compreende uma exposição longa, mesmo que não esteja claramente estruturada ou quando a articulação entre as ideias esteja apenas implícita. Compreende programas de televisão e filmes sem grande dificuldade.

20%


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Ex

pre

ssão

ora

l

A1 Pergunta e responde de forma simples sobre um assunto/ tema que lhe seja familiar; Utiliza expressões e frases simples para descrever o quotidiano. A2 Comunica em situações simples relativas à sua rotina diária – troca informações simples e diretas; Mantém uma conversa com frases de estrutura simples e vocabulário e expressões previamente assimilados/memorizados. B1 Participa em conversas sobre assuntos do dia-a-dia ou de interesse pessoal; Articula com facilidade expressões de uso corrente adequadas à intenção da mensagem (descreve experiências, acontecimentos, sonhos, desejos e ambições); Explica e justifica opiniões; Faz resumos, conta histórias e descreve reações. B2

Exprime-se de forma clara e detalhada sobre uma vasta gama de assuntos relacionados com os seus centros de interesse. Explica um ponto de vista sobre um dado assunto, apresentando as vantagens e desvantagens de diferentes opções. C1 Apresenta descrições claras e detalhadas sobre temas complexos que integrem subtemas, desenvolvendo aspetos particulares e chegando a uma conclusão apropriada.

10%

Leit

ura

A1 Lê palavras conhecidas e frases simples. A2 Lê textos curtos e simples com alguma hesitação; Identifica informação concreta em textos de temas relacionados com o seu quotidiano; Compreende as frases simples e curtas que lê. B1 Lê com pouca hesitação; Compreende a informação predominante do que lê. B2 Lê artigos e reportagens sobre assuntos contemporâneos em relação aos quais os autores adotam determinadas atitudes ou pontos de vista particulares. Compreende textos literários contemporâneos em prosa. C1 Compreende textos longos e complexos, literários e não literários, e distingue estilos. Compreende artigos especializados e instruções técnicas longas, mesmo quando não se relacionam com a sua área de conhecimento.

15%


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Escr

ita

A1 Escreve frases simples e curtas; Preenche espaços com dados pessoais ou informações do seu quotidiano. A2 Escreve frases simples e curtas sobre assuntos relacionados com o meio que o rodeia. B1 Escreve textos articulados sobre temas relacionados com assuntos conhecidos; Descreve experiências e impressões pessoais. B2 Escreve um texto claro e pormenorizado sobre uma vasta gama de assuntos relacionados com os seus centros de interesse. Escreve cartas evidenciando o significado que determinados acontecimentos ou experiências têm para si. Redige um texto expositivo ou um relatório, transmitindo informação ou apresentando razões a favor ou contra um determinado ponto de vista. C1 Exprime-se de forma clara e bem estruturada, apresentando os seus pontos de vista com um certo grau de elaboração. Escreve cartas, comunicações ou relatórios sobre assuntos complexos, pondo em evidência os aspetos mais importantes. Escreve no estilo apropriado para o destinatário.

30%

Fun

cio

nam

ento

da

Lín

gua

A1 Identifica classes de palavras: nomes; determinantes (artigos); pronomes; verbos. Identifica flexões da língua portuguesa: singular/plural; feminino/masculino; Reconhece noções temporais: passado (pretérito perfeito e pretérito imperfeito), presente e futuro. Modo Indicativo. A2 Identifica classes e subclasses de palavras. Reconhece noções temporais: passado (pretérito perfeito, pretérito imperfeito e pretérito mais que perfeito), presente e futuro. Conjuga verbos nos vários tempos do Modo Indicativo. Noção de frase simples e complexa. B1

Conhece, de forma sistematizada, aspetos fundamentais da estrutura e do uso do português padrão. B2

Identifica classes e subclasses de palavras. Reconhece noções temporais Conjuga verbos nos Modos : Imperativo e Condicional. Distingue as orações da frase complexa. C1 Conhece, de forma sistematizada, aspetos fundamentais da estrutura e do uso do português padrão. Conjuga verbos nos Modos : Conjuntivo e Infinitivo. Conhece e distingue as formas nominais dos verbos.

25%


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VI - Orientações

1- Os critérios de avaliação serão divulgados pelos professores das diferentes disciplinas /

domínios de formação / UFCD, que os deverão relembrar periodicamente aos alunos.

2- Deverão ser divulgados aos alunos os instrumentos de avaliação a aplicar ao longo do ano

letivo e o seu peso na avaliação global da disciplina, domínio de formação ou UFCD.

3- Os professores darão a conhecer aos alunos, os objetivos inerentes a cada unidade

temática, para os elementos de avaliação escrita; deverão ser aplicados no mínimo dois elementos de

avaliação sumativa por período letivo, com exceção do 3º período nos 11º e 12º anos.

4- Os encarregados de educação deverão ter conhecimento dos instrumentos de avaliação e

certificarem-se que os alunos se preparam para os mesmos.

5- Não se poderá verificar a sobreposição da realização de testes de avaliação no mesmo dia,

nem poderá realizar-se, por semana, um número de testes de avaliação superior a três. Ficará à

consideração do professor a realização de um segundo teste de avaliação para os alunos que não

comparecerem ao teste na data marcada, à exceção do caso em que o aluno apresente justificações

suportadas (atestado médico, dispensa por indicações superiores para a realização de determinadas

atividades, entre outras devidamente enquadradas), o que implica a obrigatoriedade da realização do

mesmo.

6- As datas da realização das provas de avaliação sumativa são registadas atempadamente

no programa informático destinado ao efeito, sendo proibido o registo do mesmo teste em dias

diferentes.

7- As datas previstas para a realização das provas de avaliação nas diferentes disciplinas

poderão ser aglutinadas em calendário próprio para o efeito, a colocar na sala base da turma. O

calendário poderá ser disponibilizado pelo diretor de turma e preenchido e atualizado pelo delegado de

turma.

8- Não deverão ser realizadas provas de avaliação sumativa nos últimos cinco dias de aulas

de cada período, antes da reunião de avaliação.

9- A entrega dos elementos escritos de avaliação deve ser feita o mais rapidamente possível e

não excedendo os 15 dias após realização, sendo as mesmas devidamente corrigidas, classificadas e

entregues no horário normal da turma. A correção e entrega de qualquer prova de avaliação deverá ser

efetuada nas aulas e antes da realização da prova seguinte, devendo a prova de avaliação ser assinada

pelo encarregado de educação.


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10- Na última aula de cada período, o aluno terá de estar na posse de todas as informações

avaliativas até essa data (fichas de trabalho, trabalhos de grupo, testes de avaliação, trabalhos de

pesquisa, entre outros) para que se possa autoavaliar com todos os dados referentes ao período.

11- Dever-se-á considerar que o aluno é avaliado individualmente, isto é, o seu desempenho

não deve ser comparado com o dos restantes elementos da turma;

12- Deverá obrigatoriamente ser entregue aos alunos, em documento próprio e com uma

semana de antecedência, a informação que dá conta das características das provas e que deve conter o

objeto de avaliação, a tipologia de itens e critérios gerais de classificação. Sugere-se que o documento

seja sintético e de fácil consulta, permitindo a sua utilização regular durante o estudo.

13- Os enunciados dos testes sumativos devem incluir a cotação das questões. Os alunos

deverão ser informados por escrito da cotação atribuída a cada resposta dos testes sumativos, as quais

serão escritas nos testes dos alunos.

14- Os diferentes instrumentos de avaliação deverão ser concebidos, de acordo com lista de

verificação disponibilizada pelo IAVE, atendendo fundamentalmente aos seguintes aspetos:

Apresentação do enunciado/atividade de avaliação em texto impresso.

Formulação clara das questões.

Registo, no enunciado/atividade de avaliação das cotações atribuídas a cada questão/item.

Sempre que possível, nas disciplinas sujeitas a exame final nacional, a elaboração,

estrutura e os critérios de correção deverão aproximar-se dos utilizados nos exames finais nacionais,

visando os objetivos previstos nos programas e nas informações de exame fornecidas pelo IAVE.

15- Todos os profissionais da educação devem colaborar com o professor de Português na

leitura, escrita e interpretação para a contextualização dos conteúdos, visando assim melhor

compreensão dos temas propostos nas diferentes áreas do conhecimento e do saber e valorizarem a boa

utilização da língua portuguesa, corrigindo a ortografia, a pontuação, a propriedade lexical, o registo de

língua, a sintaxe, o cumprimento das regras de citação de texto e a referência a títulos de obras e de

textos, conforme orientações emanadas pelo Ministério da Educação e Secretaria Regional da Educação e

Cultura. A percentagem máxima de desvalorização será de 5% no ES. Consideram-se fatores de

desvalorização:

Erro de sintaxe ou de impropriedade lexical;

Erro inequívoco de ortografia;

Erro de citação de texto (uso indevido ou não uso de aspas) ou de referência a uma obra (ausência

de sublinhado no título);


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Erro inequívoco de pontuação/ acentuação.

Os descontos por aplicação dos fatores de desvalorização não serão aplicados aos alunos com

dislexia comprovada, inseridos no REE ou beneficiando das medidas de apoio educativo e com

PLNM.

16- Na avaliação de trabalhos, em todas as disciplinas, deverá ser utilizada a seguinte escala de

classificação:

Classificação Valores

Fraco 0 - 5

Insuficiente 6 - 9

Suficiente 10 - 13

Bom 14 - 17

Muito Bom 18 - 20

17- A informação da nota quantitativa dispensa a nota qualitativa – Esta deverá ser usada

nas fichas de trabalho, trabalhos escritos realizados em grupo e/ou individualmente.

18- Assiste ao aluno o direito de informação escrita sobre a pontuação obtida.

19- No 3º período, nos 10º e 11º anos, o conselho de turma deverá analisar:

a) A situação dos alunos que tenham classificação inferior a 10 valores no máximo em três

disciplinas.

b) A situação dos alunos que estando em condições de transitar de ano, apresentam numa

disciplina não terminal / terminal a classificação de 7 valores.

20- Cada professor dará, ao diretor de turma, informação sobre a situação escolar dos seus

alunos, devendo entregar, periodicamente, o registo de avaliação e fornecer todas as informações acerca

do aproveitamento e comportamento dos alunos, sempre que lhe seja solicitado.

21- Decorrente de uma avaliação sumativa, serão analisados, nos Conselhos de Turma, nos

Departamentos Curriculares e no Conselho Pedagógico, os resultados escolares. Nessa análise deverá ser


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feita uma reflexão crítica e tomadas medidas que permitam melhorar os progressos na aprendizagem e,

consequentemente, aumentar a taxa de sucesso escolar no final do ano letivo.

22- Relativamente ao desempenho escolar dos alunos, o Conselho Pedagógico definiu como

taxa de insucesso a ponderar em balanço, a existência de mais de 30% de classificações inferiores a dez

em cada disciplina.

Aprovado em reunião do Conselho Pedagógico de 16 de novembro 2016

Pelo Conselho Pedagógico

(O Presidente)

João Manuel Amaral da Silva


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ANEXO I

CURSOS CIENTÍFICO – HUMANÍSTICOS

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DO ENSINO SECUNDÁRIO

Domínio Cognitivo – 95%

Domínio Atitudinal – 5%

PORTUGUÊS

LÍNGUAS ESTRANGEIRAS (FORMAÇÃO GERAL E ESPECÍFICA)

FILOSOFIA

MATEMÁTICA A

BIOLOGIA E GEOLOGIA

FÍSICA E QUÍMICA A

GEOMETRIA DESCRITIVA A

HISTÓRIA A

GEOGRAFIA A

MACS

BIOLOGIA

GEOLOGIA

APLICAÇÕES INFORMÁTICAS B

PSICOLOGIA B

DIREITO

EDUCAÇÃO FÍSICA


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PORTUGUÊS (10º/11º/12º ANO)

Domínio Parâmetros de Avaliação Instrumentos %

COGNITIVO

Compreensão/Expressão oral

Grelhas de observação

e/ou

Fichas de compreensão oral

20

Leitura

Educação Literária

Expressão escrita

Gramática

Fichas de avaliação 75

SOCIOAFETIVO

-Assiduidade e pontualidade

-Participação

-Relacionamento interpessoal

-Comportamento

-Empenho nas atividades propostas

Grelhas de observação 5

Na avaliação de final de período executar-se-ão as seguintes fórmulas:

1ºP= Avaliação oral x 0.2+ Fichas de avaliação x 0.75 +atitudes e valoresx0.05

2ºP=média do 1ºPx0.4+2ºP (Avaliação oral x 0.20 + Fichas de avaliação x 0.75+atitudes e valores x 0.05)

x0.6

3ºP=média do 2ºPx0.6+3ºP (Avaliação oral x 0.2+ Fichas de avaliaçãox0.75 +atitudes e valoresx0.05) x

0.4


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LÍNGUAS ESTRANGEIRAS (FORMAÇÃO GERAL E ESPECÍFICA) – 10º / 11º ANO

Domínio Parâmetros de Avaliação Instrumentos de Avaliação %

Cognitivo

Receção oral e escrita:

- Compreensão de textos orais, audiovisuais e escritos de natureza diversificada e adequados ao desenvolvimento intelectual, sócio afetivo e linguísticos dos alunos

- Utilização de estratégias de receção visual e auditiva

Produção oral e escrita:

- Identificação e utilização de processos de produção de sentido

- Utilização correta das estruturas do funcionamento da língua

Teste de interpretação e produção textual (leitura intensiva) e funcionamento da Língua

Teste de interpretação e produção textual (leitura intensiva/extensiva) e funcionamento da Língua

Teste de compreensão auditiva

Produção oral

Grelha de observação direta

F. G. F.E.

30%

30%

15%

15%

5%

30%

30%

15%

15%

5%

Atitudes e Valores

- Pontualidade - Assiduidade - Consciência cívica - Responsabilidade - Respeito - Perseverança - Interesse - Criatividade - Capacidade de auto e hetero

avaliação - Confiança em si próprio - Autonomia - Espírito de iniciativa

Grelhas de observação direta Fichas de auto e hetero avaliação Inquéritos

5%

Nota atribuída no 1ªP = 1P

Nota atribuída no 2ªP = 21 P6,0P4,0

Nota atribuída no 3ªP = 3P4,0P2 ºn o atríb u íd a No ta6,0


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FILOSOFIA (10º / 11º ANO)


Cognitivo

Apropriação progressiva da especificidade da Filosofia.

Reconhecer o contributo da Filosofia para o desenvolvimento de

um pensamento informado, metódico e crítico e para a formação

de uma consciência atenta, sensível e eticamente responsável.

Ampliar as competências básicas de discurso, informação,

interpretação e comunicação.

Iniciar as competências específicas de problematização,

conceptualização e argumentação.

Iniciar as competências de análise e interpretação de textos e

composição filosófica.

Aquisição e desenvolvimento de hábitos de trabalho individual e

em equipa.

Pesquisar de forma autónoma e utilização de critérios de qualidade

na selecção de informação.

Mobilização de conceitos para fundamentar ideias e argumentar.

Comunicação de ideias, oralmente ou por escrito com correção

linguística.

Utilização de novas tecnologias da informação.

Intervenções orais e debates

Produções/exposições escritas:

Análise e interpretação de textos

argumentativos

Composições filosóficas

Mapas conceptuais

Relatórios

Resumos

Diários Críticos

Comentários

Projetos de pesquisa

Projetos de organização de eventos

Testes

Fichas de trabalho

Trabalhos de casa

Portfolios

Etc.

95 %

Valores e atitudes

Promover hábitos e atitudes fundamentais ao desenvolvimento

cognitivo, pessoal e social.

Desenvolver um quadro coerente e fundamentado de valores.

Desenvolver as capacidades de relação consigo próprio e com os

outros.

Desenvolver a consciência, o respeito e valorização da diferença.

Desenvolver a solidariedade para com os outros e a participação

social.

Desenvolver a honestidade e o rigor intelectual.

Iniciativa, empenhamento e responsabilidade nas tarefas e nas

relações.

Criatividade e inovação no pensamento e no trabalho.

Descentração de si, capacidade de diálogo, de negociação e

cooperação com os outros.

Curiosidade intelectual, espírito crítico e de questionamento face à

informação e às situações.

Flexibilidade e abertura à mudança.

Grelhas de observação direta 5 %

O cálculo da classificação a atribuir no domínio cognitivo obedece aos seguintes critérios: (1) 70% para os testes escritos/trabalhos individuais de investigação,

incluindo apresentação oral; (2) 30% para o conjunto das restantes modalidade de avaliação.

Nota atribuída no 1º P = P1

Nota atribuída no 2º P = 0,4 x P1 + 0,6 x P2

Nota atribuída no 3º P = 0,6 x Nota atribuída no 2º P + 0,4 x P3


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MATEMÁTICA – A (10º / 11º /12º ANO)

Domínio Parâmetros de Avaliação Instrumentos

de Avaliação %

Cog

niti

vo

- Análise de situações da vida real identificando modelos

matemáticos que permitam a sua interpretação e

resolução.

- Seleção de estratégias de resolução de problemas.

- Formulação de hipóteses e previsão de resultados.

- Interpretação e crítica de resultados no contexto do

problema.

- Resolução de problemas nos domínios da Matemática, da

Física, da Economia, das Ciências Humanas, …

- Descoberta de relações entre conceitos de Matemática.

- Formulação de generalizações a partir de experiências.

- Validação de conjeturas; dedução de raciocínios

demonstrativos usando métodos adequados.

- Compreensão da relação entre avanço científico e o

progresso da humanidade.

- Comunicação de conceitos, raciocínios e ideias, oralmente

e por escrito, com clareza e progressivo rigor lógico.

- Interpretação de textos de Matemáticos.

- Expressão do mesmo conceito em diversas formas de

linguagem.

- Utilização correta do vocabulário específico da

Matemática.

- Utilização da simbologia da Matemática.

- Apresentação de textos de forma clara e organizada.

Test

es

de A

valiaç

ão

75%

Tra

bal

hos

Ind

ivid

uais

/Gru

po

20%

Soc

ioaf

eti

vo

- Comportamento

- Responsabilidade.

- Participação nas aulas.

- Autonomia.

- Interesse/Empenho nas atividades propostas. Regi

stos

de

obse

rvaç

ão

5%

Nota Final

P1, P2 e P3 = 0,75xTestes de Avaliação + 0,2xTrabalhos Individuais/Grupo + 0,05xRegistos de Observação



Nota atribuída no 3º P = (P1 + P2 + P3)/3


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BIOLOGIA E GEOLOGIA – 10º E 11º ANO


Cognitivo

- Correta expressão escrita

- Estruturação correta da resposta

- Rigor na utilização da linguagem

científica

- Capacidade de análise e de síntese

- Aplicação de conhecimentos

adquiridos

- Aquisição e aplicação de

competências processuais durante a

realização do trabalho

Produção documental: - Fichas de avaliação

- Trabalhos de grupo / individuais

Trabalhos experimentais

Trabalhos de pesquisa

Resolução de problemas

65

30

Socioafetivo

- Curiosidade e desejo de descobrir - Atitude de ponderação e sentido de

responsabilidade - Apresentação de dúvidas e / ou esclarecimentos - Intervenção oportuna / qualidade - Colaboração nas atividades propostas - Respeito por outros pontos de vista - Atitude adequada à sala de aula

- Grelhas de Observação destinadas

para o efeito 5

Em cada período serão aplicados os critérios específicos de avaliação, sendo a avaliação efetuada da seguinte forma: P1= média do 1º período; P2= média do 2º período; P3= média do 3º período A nota final do ano letivo será calculada pela seguinte fórmula: Média = (P1+P2+P3) / 3


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FÍSICA E QUÍMICA A – 10º E 11º ANO


Co

gn

itiv

o

- Correta expressão escrita; - Estruturação correta da resposta; - Rigor na utilização da linguagem científica; - Capacidade de análise e de síntese; - Aplicação de conhecimentos adquiridos; - Aquisição e aplicação de competências processuais durante a realização do trabalho;

- Fichas de avaliação - Atividades prático-experimentais

Ficha teórico-prática

Trabalho experimental

Trabalho de pesquisa


Relatório científico

Vê de Gowin

Memória descritiva

Outros

65

30 (*)

So

cio

afe

tiv

o

- Curiosidade e desejo de descobrir; - Atitude de ponderação e sentido de

responsabilidade; - Apresentação de dúvidas e / ou esclarecimentos; - Intervenção oportuna / qualidade; - Colaboração nas atividades propostas (Iniciativa / Motivação); - Respeito por outros pontos de vista; - Atitude adequada à sala de aula; (Atenção/Concentração)

- Grelhas de Observação destinadas para o efeito

5

(*) – A percentagem será distribuída pelo trabalho experimental realizado durante as atividades de prático-experimentais e pelas diferentes formas de avaliação realizadas sobre as mesmas consoante a natureza dos conteúdos lecionados em cada um dos períodos letivos. – Em cada período letivo será avaliado a prestação de cada aluno no laboratório, trabalho experimental, durantes as diferentes atividades prático – laboratoriais e será selecionada uma atividade – prático laboratorial da qual será elaborado um documento escrito.

Em cada período serão aplicados os critérios específicos de avaliação, sendo a avaliação efetuada da seguinte forma:

P1= média do 1º período; P2= média do 2º período; P3= média do 3º período A nota final do ano letivo será calculada pela seguinte fórmula: Média = (P1+P2+P3) / 3


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GEOMETRIA DESCRITIVA A (10º / 11º ANO)

Parâmetros de avaliação Instrumentos Peso na

avaliação final

Domínio Cognitivo:

Aplicação dos conceitos decorrentes dos conteúdos do programa: - Conhecimento dos princípios teóricos; - Conhecimento dos processos construtivos; - Conhecimento relativo à normalização.

Utilização dos instrumentos de desenho e a excussão dos traçados.

Utilização da Geometria Descritiva em situações de comunicação ou registo e a capacidade de representação de formas imaginadas ou reais.

Planificação e organização.

Grelhas de avaliação dos exercícios realizados na aula:

Observação direta do processo

15%

Provas de avaliação sumativa

80%

Domínio Socioafetivo:

Assiduidade

Participação;

Atenção/concentração;

Responsabilidade; Material Assiduidade/pontualidade

Autonomia no desenvolvimento de atividades individuais;

Grelhas de registo de observação direta

(5%)

Fórmula de Avaliação: Pd oNo t aº22

P 2 º P1 º

Pd oNo t aº33

P3 º P2 º P1 º


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HISTÓRIA A (10º / 11º / 12º ANO)


Cognitivo 95%

Raciocínio:

Problematização de ideias

Ordenação, com coerência, das ideias

Clareza e precisão

Conclusão do raciocínio Análise:

Distinção das diferentes partes de um enunciado ou de uma questão, quer por escrito, quer oralmente

Compreensão das questões ou enunciados apresentados, por escrito e oralmente

Identificação e interpretação das partes ou do todo dos documentos

Formulação de questões a partir de um documento ou afirmação

Reconhecimento e definição de vocabulário específico da disciplina

Síntese:

Seleção do essencial dos documentos

Resumo de textos por escrito e oralmente

Apontamentos

Articulação de novos conhecimentos com outros já adquiridos

Método:

Organização do seu trabalho

Abordagem / utilização dos documentos de uma forma coerente

Apresentação do trabalho de forma clara

Intervêm oportunamente

- Fichas de avaliação sumativa - Trabalhos diversos

80%

15%

Atitudinal 5%

- Assiduidade/pontualidade - Concentração/atenção - Iniciativa - Responsabilidade - Empenho - Cooperação - Espírito Crítico - Respeito - Criatividade

- Listas/Inventário de verificação de

comportamentos/ atitudes - Grelhas de observação direta e gráficas:

participação de trabalho de grupo/pares e de empenho nas tarefas

- Grelhas de Autoavaliação

5%

Nota atribuída no 1ºP = 1P

Nota atribuída no 2ºP = 21 P6,0P4,0

Nota atribuída no 3ºP = 3P4,0P2ºno atríbuída Nota6,0


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GEOGRAFIA A (10º / 11 º ANO)

Domínio Parâmetros de avaliação Instrumentos de avaliação

Cotações

1.Domínio Cognitivo

Compreensão do espaço geográfico e a disponibilidade permanente para a reconstrução crítica do próprio saber;

Testes de Avaliação Outros instrumentos de avaliação (Relatórios, Resumos,

Comentários,

Projetos de pesquisa,

Apresentações orais,

Debates,

Fichas de trabalho,

Trabalhos de grupo,

etc)

80% 15% Total: 95%

Compreensão da relação do Homem com a Natureza e o valor das diferentes culturas e sociedades;

Desenvolvimento da curiosidade geográfica como promotora da educação para a cidadania;

Desenvolvimento do sentido de pertença e das atitudes de solidariedade territorial numa perspetiva de sustentabilidade;

Participação nas discussões relativas à organização do espaço, ponderando os riscos ambientais e para a saúde envolvidos nas tomadas de decisão;

Contribuição das TIC como fator de desenvolvimento na compreensão e utilização individual e social do espaço geográfico;

Interesse pela conciliação entre o crescimento económico e a melhoria da qualidade de vida das populações, associando-os à valorização do património natural e cultural;

Interpretação, análise e problematização das inter-relações entre fenómenos naturais e humanos evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentando-as em descrições escritas e/ou orais simples e/ou material audiovisual;

2.Domínio das Atitudes / Valores

Assiduidade e pontualidade

Cumprimento das tarefas

Intervenção adequada

Respeito por opiniões diversas

Relacionamento com os outros

Compreensão e solidariedade

Capacidade para ultrapassar dificuldades

Motivação na resolução dos seus problemas

Capacidade para questionar/argumentar

Expressão de ideias próprias

Grelhas de Observação Direta

5%


Nota atribuída no 2ª P = 0,4 x P1 + 0,6 x P2



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MATEMÁTICA APLICADA ÀS CIÊNCIAS SOCIAIS

Nota Final

P1, P2 e P3 = 0,7xTestes de Avaliação + 0,15xTrab. Individuais+ 0,1xGrupo + 0,05xRegistos de Observação



Nota atribuída no 3º P = (P1 + P2 + P3)/3

Domínio Parâmetros de avaliação Instrumentos

de avaliação %

Cog

niti

vo

- Capacidade de usar a Matemática como instrumento de

interpretação e intervenção no real;

- Capacidade de formular e resolver problemas simples em

situações do dia-a-dia e no domínio das Ciências Sociais.

- Capacidade de interpretar textos escritos em linguagem

matemática

- Capacidade de comunicar e de espírito crítico.

- Capacidade de desenvolver projetos que incluam pesquisa de

informação.

- Capacidade de realizar análise crítica dos dados, informação e

resultados obtidos.

Testes de

Avaliação

75%

Trabalhos

Individuais e/ou

de grupo (Composições,

relatórios, sínteses

descritivas e outros)

20%

Soc

ioaf

eti

v

o

- Responsabilidade.

- Participação nas aulas.

- Autonomia.

- Regras de comportamento.

- Interesse/Empenho nas atividades propostas.

Registos de

observação 5%


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BIOLOGIA (12º ANO) E GEOLOGIA (12º ANO)


Cognitivo

- Correta expressão escrita

- Estruturação correta da resposta

- Rigor na utilização da linguagem

científica

- Capacidade de análise e de síntese

- Aplicação de conhecimentos

adquiridos

- Aquisição e aplicação de

competências processuais durante a

realização do trabalho

Produção documental: - Fichas de avaliação

- Trabalhos de grupo / individuais

Trabalhos experimentais

Trabalhos de pesquisa


65

30

Socioafetivo

- Curiosidade e desejo de descobrir - Atitude de ponderação e sentido de

responsabilidade - Apresentação de dúvidas e / ou esclarecimentos - Intervenção oportuna / qualidade - Colaboração nas atividades propostas - Respeito por outros pontos de vista - Atitude adequada à sala de aula

- Grelhas de Observação destinadas

para o efeito 5

Em cada período serão aplicados os critérios específicos de avaliação, sendo a avaliação efetuada da seguinte forma: P1= média do 1º período; P2= média do 2º período; P3= média do 3º período A nota final do ano letivo será calculada pela seguinte fórmula: Média = (P1+P2+P3) / 3


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APLICAÇÕES INFORMÁTICAS B (12º ANO) Domínio Parâmetros de Avaliação Instrumentos de Avaliação Ponderação

CO

GN

ITIV

O

• Compreender os fundamentos da lógica da

programação;

• Identificar componentes estruturais da

programação;

• Utilizar estruturas de programação;

• Aprofundar os saberes sobre as tecnologias da

informação e comunicação para a construção do

conhecimento no contexto da sociedade da informação;

• Proceder à utilização alargada das tecnologias de

informação e comunicação;

• Compreender a importância da interatividade;

• Adquirir conhecimentos elementares sobre sistemas

e conceção de produtos multimédia;

• Identificar e caracterizar software de edição e

composição multimédia;

• Desenvolver a capacidade de comunicar, quer pelos

meios tradicionais, quer através das novas tecnologias

de informação e comunicação;

• Desenvolver o interesse pela pesquisa, descoberta e

inovação;

• Desenvolver a capacidade de trabalhar em equipa;

• Conhecer a importância da segurança e da

privacidade de dados;

• Implementar práticas inerentes à segurança e saúde

no trabalho que estejam relacionadas com os

condicionalismos das profissões da área da

informática, nomeadamente a ergonomia e a saúde

ocular.

INSTRUMENTOS:

95%

- Testes de Avaliação Sumativa 80%

- Exercícios propostos

- Fichas de Trabalho

- Trabalhos de Pesquisa

- Trabalhos de Grupo

- Trabalhos Individuais

15%

SO

CIO

AF

ET

IV

O

- Responsabilidade;

- Participação nas aulas;

- Autonomia;

- Interesse/Empenho nas atividades propostas.

Registos de observação 5%

Nota Final

1.º Período P1

2.º Período P2

3.º Período 3/321 PPP


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PSICOLOGIA B (12º ANO)


Cognitivo

Compreender a especificidade do ser humano.

Compreender a especificidade da Psicologia.

Desenvolver as capacidades de problematizar e de avaliar

criticamente situações e comportamentos.

Desenvolver as capacidades de participação e de intervenção nos

contextos em que se encontra inserido.

Adoção de quadros de referência teóricos dos processos

individuais, sociais e culturais, a partir da descrição, do

conhecimento, da identificação, da caraterização, da relação, da

análise e da avaliação de teorias, de fenómenos, de

comportamentos e de situações.

Utilização de conceitos específicos da Psicologia.

Aquisição e desenvolvimento de hábitos de trabalho individual e

em equipa.

Pesquisa de forma autónoma e utilização de critérios de qualidade

na seleção de informação.

Mobilização de conceitos para fundamentar ideias e argumentar.

Comunicação de ideias, oralmente ou por escrito com correção

linguística.

Utilização de novas tecnologias da informação.

Portfolios

Mapas conceptuais

Relatórios

Testes

Resumos

Diários Críticos

Comentários



Apresentações orais

Debates

Fichas de trabalho

Trabalhos de casa

Etc.

95 %

Valores e atitudes

Desenvolver as capacidades de relação consigo próprio e com os

outros.

Desenvolver a consciência, o respeito e valorização da diferença.

Desenvolver a solidariedade para com os outros e a participação

social.

Desenvolver a honestidade e o rigor intelectual.

Iniciativa, empenhamento e responsabilidade nas tarefas e nas

relações.

Criatividade e inovação no pensamento e no trabalho.

Descentração de si, capacidade de diálogo, de negociação e

cooperação com os outros.

Curiosidade intelectual, espírito crítico e de questionamento face à

informação e às situações.

Flexibilidade e abertura à mudança.


O cálculo da classificação a atribuir no domínio cognitivo obedece aos seguintes critérios: (1) 70% para os testes escritos/trabalhos individuais de investigação,

incluindo apresentação oral; (2) 30% para o conjunto das restantes modalidade de avaliação.


Nota atribuída no 2º P = 0,4 x P1 + 0,6 x P2



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DIREITO (12º ANO)


Cognitivo

Identifica e aplica corretamente os conceitos

nucleares de cada unidade programática.

Relaciona os conceitos relativos a cada unidade e

sub-unidade numa perspetiva globalizante e

integradora.

Domina as teorias propostas no programa.

Interpreta corretamente as normas e legislação

variada.

Identifica corretamente os vários organismos

nacionais e internacionais apresentados no

programa

Participa nos debates fundamentadamente

Testes Escritos

Fichas de Trabalho

Trabalhos de Investigação

(individuais ou de grupo)

Trabalhos de casa

95 %

Socioafetivo

Faz os exercícios propostos nas aulas

Lê os materiais propostos para o

acompanhamento das matérias

É autónomo na resolução de problemas

Realiza atempadamente os trabalhos de casa

Participa construtivamente no trabalho em aula

Faz os exercícios propostos nas

aulas

Lê os materiais propostos para o

acompanhamento das matérias

É autónomo na resolução de

problemas

Realiza atempadamente os

trabalhos de casa

Participa construtivamente no

trabalho em aula

5 %

O cálculo da classificação a atribuir no domínio cognitivo obedece aos seguintes critérios: (1) 80% para os testes escritos / trabalhos individuais e ou grupo de investigação, incluindo apresentação oral; (2) 20% para o conjunto das restantes modalidades de avaliação.

Nota atribuída no 1ªP = 1P

Nota atribuída no 2ªP = 21 P6,0P4,0

Nota atribuída no 3ªP = 3P4,0P2ºno atríbuída Nota6,0


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EDUCAÇÃO FÍSICA (10º / 11º / 12º ANO) SECUNDÁRIO

Domínio Parâmetros de avaliação Níveis Instrumentos

0 a 4 val. 5 a 9 valores 10 a 13 valores 14 a 17 valores 18 a 20 val.

Co

gn

itiv

o

10%

- Conhecimento teórico das regras / regulamento

- R

ecus

a si

stem

atic

amen

te

part

icip

ar

nas

ativ

idad

es,

cum

prir

com

as

regr

as e

stab

elec

idas

e t

em u

ma

frac

a as

sidu

idad

e.

- Não sabe expressar por escrito, oralmente ou na prática a maioria dos conhecimentos teóricos.

- Expressa razoavelmente por escrito, oralmente ou na prática a maioria dos conhecimentos teóricos.

- Expressa com facilidade por escrito, oralmente ou na prática os conhecimentos teóricos.

- R

evel

a ní

veis

de

exce

lênc

ia n

a m

aior

ia d

os p

arâm

etro

s de

finid

os.

- Testes e/ou trabalhos e/ou questionamento e/ou arbitragem.

Psi

com

oto

r

85%

- Aptidão Física - Conhece e aplica as ações inerentes às várias modalidades

- Atinge o nível 2 na tabela de referência. - Não conhece nem aplica a maioria dos conhecimentos práticos ensinados.

- Atinge o nível 3 na tabela de referência. - Conhece e aplica razoavelmente os conhecimentos práticos ensinados.

- Atinge o nível 4 na tabela de referência. - Conhece e aplica com facilidade os conhecimentos práticos ensinados.

- Tabela de referência do departamento. - Testes de avaliação prática.

So

cio

afet

ivo

5%

- Assiduidade - Empenho - Comportamento - Material/hábitos de higiene

- Faltou 6 vezes. - Não revela empenho nas atividades propostas. - Revela um comportamento irregular. - Traz equipamento adequado, mas não realiza higiene pessoal.

- Faltou 4 vezes. - Revela empenho satisfatório nas atividades propostas. - Revela um comportamento satisfatório. - Traz equipamento adequado e não realizou a higiene pessoal 2 vezes.

- Faltou 2 vezes. - Revela bom empenho nas atividades propostas. - Revela um bom comportamento. - Traz equipamento adequado e não realizou a higiene pessoal 1 vez.

- Grelhas de registo.

Alunos com Atestado Médico

Co

gn

itiv

o

95%


- R

ecus

a si

stem

atic

amen

te p

artic

ipar

nas

ativ

idad

es,

cum

prir

com

as

re

gras

es

tabe

leci

das

e te

m

uma

frac

a as

sidu

idad

e.




- R

evel

a ní

veis

de

ex

celê

ncia

na

m

aior

ia d

os p

arâm

etro

s de

finid

os.


So

cio

afet

ivo

5%

- Assiduidade - Empenho - Comportamento

- Faltou 6 vezes. - Não revela empenho nas atividades propostas. - Revela um comportamento irregular.

- Faltou 4 vezes. - Revela empenho satisfatório nas atividades propostas. - Revela um comportamento satisfatório.

- Faltou 2 vezes. - Revela bom empenho nas atividades propostas. - Revela um bom comportamento.


Fórmula de Avaliação: PdoNota º22

P 2º P1º

PdoNota º3

3

P3º P2º P1º


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ANEXO II

CURSOS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL NA MODALIDADE DE CURSOS

PROFISSIONAIS

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO



PORTUGUÊS

FRANCÊS

ALEMÃO

INGLÊS

ÁREA DE INTEGRAÇÃO

TÉCNICAS DE CÁLCULO E CONTABILIDADE

EDUCAÇÃO FÍSICA

PSICOLOGIA

SOCIOLOGIA

EXPRESSÃO PLÁSTICA - CASC

EXPRESSÃO MUSICAL - CASC

EXPRESSÃO DRAMÁTICA - CASC

ÁREA DE ESTUDOS DA COMUNIDADE

ANIMAÇÃO SOCIOCULTURAL

TÉCNICAS DE SECRETARIADO – CPS


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PORTUGUÊS (10º / 11º / 12º ANO)

Competências essenciais Ponderação específica

COMPREENSÃO ORAL / EXPRESSÃO ORAL

25%

70%

LEITURA

25%

EXPRESSÃO ESCRITA

25%

FUNCIONAMENTO DA LÍNGUA

25%

Instrumentos de avaliação: testes de avaliação sumativa, fichas formativas, fichas de trabalho, testes

de compreensão oral, expressão oral, trabalhos de expressão escrita, avaliação da leitura, registos de

participação oral, trabalhos de grupo e registo dos trabalhos de casa.

SOCIOAFETIVO

-Assiduidade e

pontualidade

-Participação

-Relacionamento

interpessoal

-Comportamento

-Empenho nas

atividades

propostas

Grelhas de

observação 30%


Página 42 de 90

FRANCÊS, INGLÊS E ALEMÃO (10º / 11º / 12º ANO)

ANO: 10º/11º/12º CURSOS PROFISSIONAIS

CRITÉRIOS DA AVALIAÇÃO –INGLÊS, FRANCÊS E ALEMÃO

COGNITIVO:

70%

Testes de avaliação

Teste de compreensão oral

Produção oral

Outros (fichas, trabalhos na aula, etc.)

30%

15%

15%

10%

ATITUDINAL:

30%

Comportamento

Atitude na sala de aula com os

colegas e os professores

Respeito por si e pelos outros

Respeito pelas regras de

funcionamento escolar

10%

Participação

Oportunidade das intervenções

Espírito de iniciativa

Espírito crítico

Autonomia

Empenho na realização dos

trabalhos

10%

Responsabilidade

Organização

Pontualidade

Material escolar

Cumprimento atempado de tarefas

Atenção/concentração

10%


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ÁREA DE INTEGRAÇÃO

Domínio Parâmetros de Avaliação Instrumentos de

Avaliação %

Cognitivo

Desenvolver a capacidade de integrar

conhecimentos de diferentes áreas disciplinares,

aproximar estes conhecimentos às experiências

de vida dos alunos e aplica-los a uma melhor

compreensão e ação sobre o mundo

contemporâneo.

Formar socioculturalmente os alunos de forma a

inserirem-se no mercado de trabalho como

quadros intermédios.

Favorecer uma socialização laboral na qual as

tecnologias, o trabalho em equipa, a decisão

participada e o empreendedorismo individual

assumem importância decisiva.

Desenvolver a iniciativa, autonomia, criticidade,

integração e utilização criativa dos saberes.

Adquirir conhecimentos culturais e científicos e

procedimentos de investigação, seleção,

organização e difusão desses conhecimentos.

Desenvolver objetivos de aprendizagem,

situações de aprendizagem/avaliação e à criação

e utilização dos recursos a selecionar.

Estabelecer uma paridade entre saberes e

procedimentos.

Proceder a uma abordagem criativa dos

problemas, de forma a enriquecer as soluções

que venha a produzir.

Trabalhar em grupo de acordo com os objetivos

e natureza das tarefas.

Utilizar e otimizar o uso das tecnologias da

informação e da comunicação.

Testes

40 %

70 %

Trabalhos de pesquisa e

respetiva apresentação e

discussão


Debates

Trabalhos de casa

Cartazes

Relatórios

Etc.

30 %


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Valores e atitudes

Desenvolver uma melhor compreensão do

próprio comportamento e dos outros.

Adotar uma ética centrada no respeito e

valorização dos outros e das suas diferenças.

Refletir sobre as vivências próprias de forma a

proporcionar uma certa descentração de si e,

desse modo, aumentar as suas competências de

diálogo e de cooperação com os outros.

Estabelecer, gerir e manter relações

interpessoais, nomeadamente em situações de

conflito, trabalho em equipa e de resolução de

problemas.

Participação oral durante as aulas. Comportamento e atitudes durante as aulas. Empenho Pontualidade Presença de material durante as aulas



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TÉCNICAS DE CÁLCULO E CONTABILIDADE

DOMÍNIO COMPETÊNCIAS INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO

PONDERAÇÃO

SABER

SABER

- Enuncia/Define “Conta” e “Balanço”

- Distingue as diferentes contas pelas classes;

- Realiza lançamentos contabilísticos corretamente;

- Construi o Balanço e Demonstração de Resultados.

Registos de autoavaliação; Grelhas de observação Trabalhos individuais e/ou grupo; Fichas formativas Participação/intervenção na sala de aula; Teste sumativo.

30%

SABER

FAZER

- Resolve problemas práticos relativos a situações reais correntes e em especial da área administrativa e económico-financeira;

- Resolve problemas práticos no contexto da área administrativa e económico financeira, utilizando a temática do juro simples e juro composto.

- Elabora Inventários de diferentes tipos (corridos e classificados, gerais e parciais, sintéticos e analíticos) e de empresas de diversos ramos de atividade.

- Calcula o valor da situação liquida e do capital próprio.

- Manuseia com correção o material da sala de aula;

- Movimenta-se com correção na sala de aula;

- Cumpre as normas de higiene e segurança estabelecidas para a sala de aula.

40%


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SABER

SER / ESTAR

Comportamento

- Medidas disciplinares aplicadas; - Atitude na sala de aula;

- Respeito por si e pelos outros (sociabilidade);

- Respeito pelas regras de funcionamento;

- Respeito pelo material didático;

- Respeito pelo património.

Participação

- Oportunidades das intervenções;

- Espírito de iniciativa/autonomia;

- Espírito critico.

Responsabilidade

- Assiduidade; - Organização;

- Pontualidade; - Material escolar;

- Empenho na realização dos trabalhos;

- Cumprimento atempado de tarefas;

- Atenção / concentração.

30 %


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EDUCAÇÃO FÍSICA (10º / 11º / 12º ANO)

CURSOS PROFISSIONAIS E PROFIJ IV, NÍVEL 4

Domínio Parâmetros de avaliação Níveis Instrumentos

0 a 4 val. 5 a 9 valores 10 a 13 valores 14 a 17 valores 18 a 20 val.

Co

gn

itiv

o

30%

*

- Conhecimento teórico das regras / regulamento nos módulos mais práticos. - Conhecimentos sobre o

Contexto onde se realizam as Atividades físicas e sobre o Desenvolvimento da Condição Física entre outros nos módulos teóricos.

- R

ecus

a si

stem

atic

amen

te

part

icip

ar

nas

ativ

idad

es,

cum

prir

com

as

regr

as e

stab

elec

idas

e te

m u

ma

frac

a as

sidu

idad

e.




- R

evel

a ní

veis

de

exce

lênc

ia n

a m

aior

ia d

os p

arâm

etro

s de

finid

os.


Psi

com

oto

r

40%

*

- Aptidão Física - Conhece e aplica as ações inerentes às várias modalidades

- Atinge o nível 2 na tabela de referência. - Não conhece nem aplica a maioria dos conhecimentos práticos ensinados.

- Atinge o nível 3 na tabela de referência. - Conhece e aplica razoavelmente os conhecimentos práticos ensinados.

- Atinge o nível 4 na tabela de referência. - Conhece e aplica com facilidade os conhecimentos práticos ensinados.

- Tabela de referência do departamento. - Testes de avaliação prática.

Ati

tud

inal

30%

- Participação 10% - Comportamento 10%

- Responsabilidade 10%

- Não revela empenho nas atividades propostas. - Revela um comportamento irregular. - Traz equipamento adequado, mas não realiza higiene pessoal.

- Revela empenho satisfatório nas atividades propostas. - Revela um comportamento satisfatório. - Traz equipamento adequado e não realizou a higiene pessoal 2 vezes.

- Revela bom empenho nas atividades propostas. - Revela um bom comportamento. - Traz equipamento adequado e não realizou a higiene pessoal 1 vez.



Co

gn

itiv

o

70%

- Conhecimento teórico das regras / regulamento - Conhecimentos sobre o

Contexto onde se realizam as Atividades físicas e sobre o Desenvolvimento da Condição Física entre outros nos módulos teóricos.

- R

ecus

a si

stem

atic

amen

te

part

icip

ar

nas

ativ

idad

es,

cum

prir

com

as

re

gras

esta

bele

cida

s e

tem

um

a

frac

a as

sidu

idad

e.




- R

evel

a ní

veis

de

ex

celê

ncia

na

mai

oria

dos

parâ

met

ros

defin

idos

.



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Ati

tud

inal

30%

- Participação 10% - Comportamento 10%


- Não revela empenho nas atividades propostas. - Revela um comportamento irregular.

- Revela empenho satisfatório nas atividades propostas. - Revela um comportamento satisfatório.

- Revela bom empenho nas atividades propostas. - Revela um bom comportamento.


*) Todos os módulos devem ser avaliados garantindo que, pelo menos, 40% sejam equivalentes a uma componente prática e 30% a uma componente teórica, podendo estas percentagens serem alteradas, desde que seja dada sempre primazia à componente prática.


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PSICOLOGIA


Cognitivo

Delimitar o objeto de estudo da Psicologia e situar a sua construção tendo

como referência os principais momentos históricos e a procura de

especificidade relativamente a outras áreas científicas tidas como próximas.

Problematizar o conceito de desenvolvimento humano nas suas diferentes

dimensões e à luz de diferentes abordagens teóricas.

Compreender o papel dos processos cognitivos e afetivos na estrutura do

comportamento, assim como da motivação, enquanto processo básico que

estabelece, integra e atualiza os anteriores.

Reconhecer a importância dos processos biológicos para o estudo e

compreensão do comportamento humano.

Compreender os processos relacionais do comportamento humano,

sobretudo em função dos diferentes contextos (familiar, escolar,

profissional, etc.) e em diferentes níveis (grupal, organizacional,

institucional, etc.).

Explicitar o conceito de aprendizagem e reconhecer o papel das

caraterísticas e fatores subjacentes, referentes a quem aprende, ao que se

aprende e a como se aprende.

Compreender e aceitar as diferenças interpessoais recorrendo à análise dos

fatores que possam estar subjacentes às mesmas.

Integrar aprendizagens e mobilizar competências tidas como essenciais nos

processos de planeamento e transição da carreira.

Sensibilizar para uma aplicação prática dos conhecimentos nos diferentes contextos significativos em que o aluno possa vir a estar inserido. Promover atitudes favoráveis ao trabalho em equipa, ao gosto pela pesquisa e pela aprendizagem permanente. Utilizar uma linguagem científica e técnica adequada.

Estruturar, revelar e mobilizar conhecimentos científicos do âmbito da

Psicologia aquando da análise e explicação do comportamento humano.

Expressar de forma clara e rigorosa, oralmente ou por escrito, as suas

ideias e argumentos.

Proceder a uma abordagem criativa dos problemas, de forma a enriquecer

as soluções que venha a produzir.

Trabalhar em grupo de acordo com os objetivos e natureza das tarefas.

Utilizar e otimizar o uso das tecnologias da informação e da comunicação.

Portfólios

Jogos de papéis

«Job shadowing»

Mapas conceptuais

Relatórios

Testes

Resumos

Diários Críticos

Comentários




Debates

Fichas de trabalho

Trabalhos de casa

Cartazes

Etc.

70 %

Valores e atitudes

Desenvolver uma melhor compreensão do próprio comportamento e dos

outros.

Adotar uma ética centrada no respeito e valorização dos outros e das suas

diferenças.

Refletir sobre as vivências próprias de forma a proporcionar uma certa

descentração de si e, desse modo, aumentar as suas competências de

diálogo e de cooperação com os outros.

Estabelecer, gerir e manter relações interpessoais, nomeadamente em

situações de conflito, trabalho em equipa e de resolução de problemas.

Auto-organizar o seu projeto vocacional e de carreira a partir da

identificação das etapas do desenvolvimento e das principais tarefas que

lhe estão associadas.



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SOCIOLOGIA


Cognitivo

Desenvolve hábitos e métodos de estudo.

Desenvolve as capacidades de compreensão e de expressão oral e escrita.

Recolhe, seleciona e interpreta documentos de diversos tipos (textos de

autor, quadros e gráficos estatísticos, audiovisuais, etc.).

Desenvolve as capacidades de análise e de síntese.

Fomenta a capacidade de trabalho individual e em grupo.

Adquire o espírito criativo e de abertura à mudança.

Compreende a perspetiva da Sociologia no contexto da análise da realidade

social.

Compreende conceitos sociológicos fundamentais.

Analisa aspetos relevantes de processos de mudança das sociedades

atuais.

Utiliza de forma correta e pertinente a terminologia sociológica.

Aplica os modos de produção de informação sociológica a contextos

concretos da realidade social.

Utiliza a metodologia do trabalho de investigação – recolhendo, analisando,

selecionando informação, resolvendo problemas, tomando decisões

adequadas, justificando essas decisões e comunicando-as, por escrito e

oralmente, utilizando suportes diversificados, nomeadamente as novas

tecnologias da informação/comunicação, articulando, numa dimensão

interdisciplinar e transdisciplinar, os saberes teóricos e práticos;

Desenvolve projetos em grupo, nomeadamente cooperando com e

respeitando o outro, organizando o trabalho e responsabilizando-se

individualmente pelas tarefas atribuídas;

Desenvolve ou aprofunda individualmente projetos.

Portfólios Jogos de papéis «Job shadowing» Mapas conceptuais Relatórios Testes Resumos Diários Críticos Comentários Projetos de pesquisa Projetos de organização de eventos Apresentações orais Debates Fichas de trabalho Trabalhos de casa Cartazes

70 %

Socioafetivo

É assíduo/pontual.

É empenhado nas actividades.

Cumpre tarefas/prazos.

É organizado do trabalho.

Respeito as regras estabelecidas (responsabilidade; respeito pelo outro;

espírito de cooperação; relacionamento interpessoal; interesse).

Desenvolve a consciência dos direitos e dos deveres dos indivíduos numa

sociedade democrática.

Promove atitudes de compreensão e de respeito pelas diferenças étnicas,

culturais e religiosas, em especial, no contexto da sociedade portuguesa.

Observação direta.

Intervenção/participação na aula.

Grelhas de observação.

30 %


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EXPRESSÃO PLÁSTICA

Critérios de Avaliação: Expressão Plástica CURSOS PROFISSIONAIS DE NÍVEL SECUNDÁRIO

Animador Sociocultural

Critérios Competências Peso

Atitudes - Assiduidade - Participação - Comportamento - Pontualidade - Respeito pelas diferenças - Interação/relação no grupo - Responsabilidade - Empenho - Autonomia - Disponibilidade na realização das tarefas - Observação/atenção

- Reflete o sentido de responsabilidade; - Revela iniciativa, coopera e toma decisões; - Reflete sobre os seus trabalhos e os dos outros; - Trabalha individualmente e em equipa - Contribui para o bom funcionamento da aula - Contribui para a preservação do espaço de sala de aula e dos materiais - Revela respeito pelo professor e pelos colegas

30%

Conhecimentos - Conhece os instrumentos e os materiais - Utiliza vocabulário específico - Tem espírito crítico e capacidade de intervir - Reconhece conceitos de obras artísticas

- Identifica técnicas e instrumentos e aplica-os com correção e oportunidade; - Aplica adequadamente vocabulário específico; - Tem espírito crítico e capacidade de intervir; - Interage com os outros sem perder a individualidade e a autenticidade; - Identifica conceitos em obras artísticas

20%

Execução - Aplicação de técnicas - Expressão e criatividade - Estrutura e organização de informação - Realização e entrega das tarefas apresentadas

- Revela capacidade de expressão espontânea; - Cria soluções originais, diversificadas, alternativas para os problemas; - Executa com correção os trabalhos - Segue o processo de construção e seleção de informação fornecida; - Organiza adequadamente a documentação e a informação exposta; - Seleciona a informação e a documentação específica; - Apresenta com criatividade e sentido estético os documentos/trabalhos produzidos

50%


Página 52 de 90

EXPRESSÃO MUSICAL

DOMÍNIO CRITÉRIOS COMPETÊNCIAS INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO PERCENTAGEM

CO

NH

ECIM

ENTO

S

(SA

BER

)

Assimilação de conteúdos Discurso sobre a audição Planificação de atividades musicais / Definição de estratégias Pensamento analítico, criativo e crítico

- Compreender a música como construção social e como cultura em diferentes períodos históricos e em contextos diversificados; - Reconhecer conceitos, códigos e convenções técnicas e artísticas em diferentes culturas musicais; - Desenvolver a memória e a discriminação auditiva; - Descrever, auditivamente, estruturas e modos de organização sonora de diferentes géneros, estilos e culturas musicais através de vocabulário apropriado; - Preparar e apresentar pequenas peças e/ou espetáculos musicais de âmbitos diferenciados.

Observação direta

Trabalhos teóricos (individuais e/ou de grupo).

30%

CA

PA

CID

AD

ES

(SA

BER

FA

ZER

)

Interpretação vocal e/ou instrumental de canções e peças musicais de diferentes géneros, estilos e tipologias musicais

- Dominar as diferentes técnicas de produção sonora; - Desenvolver a motricidade na utilização de diferentes técnicas de produção sonora; -Ter uma postura corporal adequada na realização da prática instrumental e/ou vocal; - Apresentar pequenas peças e/ou espetáculos musicais de âmbitos diferenciados.

Observação direta; Trabalhos práticos; (individuais e/ou de grupo).

40%

ATI

TUES

E V

ALO

RES

(SER

E S

AB

ER E

STA

R)

Comportamento Assiduidade/pontualidade Interesse/Empenho Autonomia/Iniciativa Respeito pelas diferenças Sociabilidade/Trabalho de equipa Sentido de responsabilidade

- Cumprir as regras estabelecidas; - Revelar iniciativa, coopera e toma decisões; - Reflete sobre si próprio de forma crítica; - Adotar atitudes de respeito e valorização dos outros e das suas diferenças; - Trabalhar em equipa; - Refletir o sentido de responsabilidade.

Observação direta

30%


Página 53 de 90

EXPRESSÃO DRAMÁTICA


Critérios

Competências

Peso (%)

Domínio das atitudes

1 – Assiduidade, participação e relação - Frequência - Sentido de responsabilidade própria e de grupo - Pontualidade - Relação de grupo - Espírito de interajuda - Respeito pelas diferenças - Interação no grupo - Capacidade de mobilização do grupo

• Reflete sentido de responsabilidade • Revela iniciativa, coopera e toma decisões • Adapta-se a diferentes contextos • Reflete sobre si próprio de forma crítica • Desenvolve posturas adequadas a cada contexto

30%

2 – Trabalho nas aulas - Empenho -Responsabilidade - Entrega e participação - Disponibilidade - Observação/atenção

• Trabalha em equipa • Desenvolve técnicas de observação, escuta e interpretação

Domínio Cognitivo

25%

3 – Integração no processo criativo - Criatividade - Imaginação - Expressividade - Aquisição de conhecimentos teórico-práticos - Sentido crítico e autocrítico - Sentido estético - Execução técnica – aquisição de técnicas ao nível da expressão corporal

• Mostra desenvolvimento e usa a criatividade • Usa a expressividade e sentido estético no trabalho desenvolvido • Reflete e analisa o seu desempenho e o dos colegas

25%

Trabalhos escritos Portefólio OUTROS

• Valoriza o processo de construção e seleção de documentos produzidos

20%


Página 54 de 90

ÁREA DE ESTUDOS DA COMUNIDADE


Avaliação %

Cognitivo

- Conhecer a organização de uma sociedade em transformação

de modo a compreender os comportamentos, atitudes e valores

presentes no funcionamento social dos indivíduos e grupos.

- Sensibilizar para a heterogeneidade sociocultural dos

indivíduos e grupos de forma a melhor enquadrar as

intervenções a operar no terreno.

- Contrariar as ideias estereotipadas da realidade social em que

nos movemos.

- Analisar e compreender as necessidades do indivíduo segundo

as variáveis socioculturais, afetivas, familiares e a fase da vida

em que se encontra.

- Constatar à luz das próprias experiências ou de experiências

próximas a dinâmica dos assuntos a abordar no decorrer dos

diferentes módulos.

- Fomentar o estudo, pesquisa e treino de assuntos relacionados

com a prática profissional.

- Ampliar, gradualmente, o entendimento de questões de ordem

metodológica indispensáveis ao exercício teórico prático.

- Dinamizar projetos e ações adequadas aos grupos alvo de

intervenção.

- Estimular o espírito crítico e fomentar a autoanálise.

- Potenciar a aquisição de competências pessoais, sociais e

profissionais, ao nível do saber ser, saber estar e saber fazer.

- Identificar necessidades das instituições de apoio à

comunidade.

- Compreender os direitos e deveres do animador enquanto

vetores de mediação necessária à ação coletiva de todos os

intervenientes.

- Conhecer os diferentes modelos de organização do trabalho

no setor de atividade em que o animador se insere.

- Conhecer a evolução das relações de trabalho e a sua

interação com o meio envolvente.

- Utilizar uma linguagem científica e técnica adequada.

- Expressar de forma clara e rigorosa, oralmente ou por escrito,

as suas ideias e argumentos.

- Trabalhar em grupo de acordo com os objetivos e natureza das

tarefas.

- Utilizar e otimizar o uso das tecnologias da informação e da

comunicação.

Fichas de

avaliação

Relatórios

Trabalhos

individuais

Apresentações

orais

Etc.

30 %

70 %

Projetos de

pesquisa de

informação em

documentos

diversificados

(jornais, revistas,

Internet, etc.)

Trabalhos de

grupo

Apresentações

orais

Trabalhos

individuais

Atividades de

simulação e de

dinâmica de

grupos

Entrevistas

Inquéritos

Projetos de

organização de

eventos

Etc.

40 %

Valores e atitudes

- Realizar as atividades de forma autónoma, participativa,


direta

30 %


Página 55 de 90

empenhada, responsável e crítica.

- Adotar atitudes de respeito e valorização de si próprio, dos

outros e das suas diferenças.

- Desenvolver competências de comunicação e de cooperação

com os outros.

- Estabelecer, gerir e manter relações interpessoais,

nomeadamente em situações de conflito, de trabalho em equipa

e de resolução de problemas.

- Demonstrar flexibilidade e abertura à mudança.

- Cumprir as regras estabelecidas.

Listas/Inventário de

verificação de

comportamentos/ atitudes

Fichas de auto e

heteroavaliação


Página 56 de 90

ANIMAÇÃO SOCIOCULTURAL

DOMÍNIO COGNITIVO COMPETÊNCIAS % INSTRUMENTOS

Aquisição de competências e

domínio das aprendizagens

(Conceptual)

1- Dominar corretamente os conceitos da linguagem da animação social e da língua portuguesa 2- Reconhecer os âmbitos e as áreas de intervenção da Animação Sociocultural 3- Definir e conduzir metodologias e técnicas de trabalho

10

10

10

Portefólio

Trabalhos escritos de pesquisa e de investigação (grupo/pares e individuais)

Elaboração e realização de projetos teórico-práticos

Realização de relatórios e de reflexões

Apresentações orais de trabalhos individuais e de grupo/pares

Auto - avaliação

Grelha de observação direta

Grelha de trabalhos de casa

Grelha de debates

Atividades na sala de aula

Fichas de trabalho/formativas

Subtotal 30

Aquisição de metodologias de

trabalho (Práticas

procedimentais)

1- Aplicar corretamente as diferentes técnicas relativas aos conceitos e problemáticas fundamentais da Animação Sociocultural, 2- Conceber, desenvolver e avaliar projetos que se ajustem à realidade das comunidades com que trabalham; 3- Definir e conduzir uma metodologia de trabalho; 4- Realizar individualmente ou em grupo/pares atividades de caráter criativo a partir de temáticas da animação sociocultural.

10

10

10

10

Subtotal 40

TOTAL 70

DOMÍNIO DAS ATITUDES COMPETÊNCIAS % INSTRUMENTOS

Educação de capacidades,

atitudes e comportamentos

Responsabilidade (durante as aulas e nos prazos estabelecidos) Pontualidade/assiduidade Participação ativa (na construção do conhecimento) Empenho (nas atividades propostas) Persistência (na liderança, mediação, conclusão de um trabalho) Cooperação (proteção, afeto, solidariedade, companheirismo, escuta, disponibilidade e sensibilidade) Autonomia/Iniciativa (individual e em grupo) Respeito (a si e ao outro)

5

2

6

2

2

5

2

6

Grelha de assiduidade e pontualidade

Listas de verificação de cumprimento das competências mencionadas, individuais e de grupo.

Autoavaliação

TOTAL 30


Página 57 de 90

TÉCNICAS DE SECRETARIADO


Avaliação %

Cognitivo

- Demonstrar uma visão crítica e atual da estrutura e

funcionamento das organizações;

- Planear e organizar a rotina diária e mensal da chefia/direção,

providenciando o cumprimento dos compromissos agendados;

- Organizar e executar tarefas relacionadas com o expediente

geral do secretariado da chefia/direção;

- Trabalhar com disciplina e metodologia;

- Executar tarefas inerentes à gestão e organização do

secretariado de uma empresa ou serviço público;

- Utilizar as regras da ergonomia, higiene, segurança e saúde no

trabalho;

- Revelar as qualidades pessoais e profissionais inerentes à

função;

- Revelar espírito crítico e hábitos de tolerância e de

cooperação;

- Apresentar e fundamentar os seus pontos de vista respeitando

as ideias dos outros;

- Demonstrar criatividade e abertura à inovação;

- Realizar as tarefas de forma autónoma e responsável;

- Cooperar e trabalhar em grupo de forma a manifestar espírito

de equipa e capacidade de relacionamento;

- Agir de forma ética nas mais diversas situações;

- Reconhecer os diversos públicos de uma empresa ou

instituição e aplicar as normas de atendimento;

- Reconhecer a importância do secretariado na imagem de uma

organização e aplicar as regras protocolares;

- Preencher toda a documentação comercial e bancária;

- Aplicar as Normas Portuguesas e Internacionais utilizadas na

elaboração da correspondência;

- Estruturar respostas com correção formal e de conteúdo;

- Assegurar a comunicação da chefia/direção com

interlocutores internos e externos em língua portuguesa e

estrangeira;

- Recolher, selecionar e organizar informação para

esclarecimento de situações e resolução de situações práticas;

- Apresentar comunicações orais recorrendo a suportes

diversificados de apresentação da informação;

- Rececionar, registar, distribuir a documentação e proceder ao

seu arquivo;

- Utilizar as aplicações informáticas e a Internet na elaboração,

organização e pesquisa da informação;

- Utilizar técnicas de representação da realidade como

esquemas-síntese, quadros de dados e gráficos;

- Proceder à preparação e organização das reuniões de trabalho;

- Planificar, preparar e acompanhar viagens de negócios,

elaborando os respetivos documentos de suporte;

- Planificar e organizar eventos;

- Reconhecer e proceder ao respetivo preenchimento dos

documentos inerentes ao Comércio Internacional;

- Atualizar-se permanentemente face às constantes mudanças;

- Reconhecer a atividade do secretariado nos diversos

Fichas de

avaliação

Relatórios

Trabalhos

individuais

Apresentações

orais

Etc.

30 %

70 %

Projetos de

pesquisa de

informação em

documentos

diversificados

(jornais, revistas,

Internet, etc.)

Trabalhos de

grupo

Apresentações

orais

Trabalhos

individuais

Atividades de

simulação e de

dinâmica de

grupos

Entrevistas

Inquéritos

Projetos de

organização de

eventos

Etc.

40 %


Página 58 de 90

departamentos.

Valores e atitudes

- Realizar as atividades de forma autónoma, participativa,

empenhada, responsável e crítica.

- Adotar atitudes de respeito e valorização de si próprio, dos

outros e das suas diferenças.

- Desenvolver competências de comunicação e de cooperação

com os outros.

- Estabelecer, gerir e manter relações interpessoais,

nomeadamente em situações de conflito, de trabalho em equipa

e de resolução de problemas.

- Demonstrar flexibilidade e abertura à mudança.

- Cumprir as regras estabelecidas.


direta

Listas/Inventário de

verificação de

comportamentos/ atitudes

Fichas de auto e

heteroavaliação

30 %


Página 59 de 90

ANEXO III

CURSOS DE FORMAÇÃO PROFISSIONAL NA MODALIDADE DO PROFIJ




LÍNGUA PORTUGUESA

FRANCÊS

INGLÊS

MUNDO ATUAL

MATEMÁTICA E REALIDADE

TIC

ECONOMIA

EDUCAÇÃO FÍSICA

UFCD (STOCK E MERCHANDISING, TÉCNICAS DE ATENDIMENTO E SERVIÇO PÓS-VENDA, LÍNGUA INGLESA

COMERCIAL, PROCEDIMENTOS ADMINISTRATIVOS NO CONTEXTO COMERCIAL)


Página 60 de 90

LÍNGUA PORTUGUESA

Domínio

Parâmetros de Avaliação Instrumentos de Avaliação Ponderação

SABER SABER / SABER FAZER

UFCD 1:

• Reconhecer a Constituição como Lei Fundamental do Estado de Direito

português.

• Demonstrar o conhecimento da hierarquia e das competências dos órgãos de

soberania.

• Explicitar a interdependência entre governantes e governados no contexto

das sociedades democráticas.

• Lidar de forma cooperante com os outros, assumindo as regras do jogo

democrático.

• Indicar os objetivos da adesão de Portugal à União Europeia.

• Justificar a criação da União Europeia.

• Referir as diferentes etapas da construção europeia.

• Distinguir os diferentes Tratados.

• Caracterizar as principais instituições da União Europeia.

• Reconhecer a importância de organizações internacionais na resolução de

problemas globais.

• Identificar diferentes tipos de organizações internacionais e explicita as

funções das principais. UFCD 2

• Distinguir comunicação e informação.

• Identificar os vários tipos de media e as respetivas funções.

• Explicitar a influência do media na opinião pública.

• Reconhecer a importância do direito à informação.

• Identificar novas formas de informação e de comunicação resultantes da

evolução tecnológica. UFCD 3

• Situar, cronologicamente, os momentos mais importantes da história de

Portugal contemporâneo.

• Identificar, em diferentes períodos de tempo, as influências estrangeiras

na cultura e nos diversos sectores de atividade económica portugueses.

• Reconhecer o protagonismo de Portugal em determinados momentos históricos.

Grelhas de registo da observação direta de

aula

Fichas de trabalho

Fichas de avaliação sumativa

70% a)

l


Página 61 de 90

• Relacionar as diferentes correntes de pensamento com a produção artística e

literária que lhes está associada.

• Caracterizar, genericamente, a evolução da estrutura social, da cultura e

dos costumes.

• Compreender as causas que conduziram a um processo de transição democrática

em Portugal.

UFCD 4

• Identificar e caracterizar tipos de textos jornalísticos.

• Distinguir jornais da imprensa escrita.

• Desenvolver o espírito crítico e a capacidade comunicativa.

UFCD 5

• Identificar características genéricas do texto literário.

• Caracterizar genericamente os diferentes géneros literários.

• Distinguir os vários géneros literários.

• Estabelecer relações entre a literatura portuguesa do século XX e outras

formas de expressão artística.

• Identificar fontes de influência de diferentes correntes ou autores

nacionais e estrangeiros.

• Reconhecer um conjunto de autores representativos do século XX e relacioná-

los com a sua forma de escrita e principais obras.

• Desenvolver capacidades de leitura, interpretação, análise crítica e de

apreço pela arte.

UFCD 6

• Relacionar a evolução da organização do trabalho e das profissões com as

mudanças científicas e tecnológicas.

• Avaliar os impactes das novas tecnologias no exercício profissional.

• Compreender a influência das novas dinâmicas na evolução do mercado de

trabalho.

• Reconhecer a importância da aprendizagem ao longo da vida,

independentemente do contexto em que a mesma se processa.

UFCD 7

• Reconhecer a língua como característica de uma cultura.

• Identificar os diferentes falares regionais e os seus elementos

diferenciadores.

• Interpretar corretamente o sentido da expressão “unidade na diversidade”.

• Situar geograficamente os diferentes falares.


Página 62 de 90

• Identificar alguns aspetos culturais dos países pertencentes à CPLP.

• Relacionar os objetivos da CPLP com os objetivos da política externa

portuguesa. UFCD 8

• Compreender as exigências do mercado de trabalho em termos de inserção

profissional.

• Identificar e consulta fontes diversificadas de ofertas de emprego.

• Construir instrumentos diversificados de candidatura a um emprego.

• Explicitar as finalidades dos diferentes instrumentos de candidatura ao

emprego.

• Distinguir comportamentos e posturas ajustados e desajustados durante os

processos de seleção para um emprego.

• Reconhecer a importância da procura ativa de emprego.

• Desenvolver capacidades de iniciativa e de responsabilidade pessoal.

Domínio

Parâmetros de Avaliação

Instrumentos de Avaliação %

SABER ESTAR/SER

Comportamento

Atitude na sala de aula com os colegas e os

professores

Medidas disciplinares aplicadas


Respeito pelas regras de funcionamento

escolar

Respeito pelo material didático

Respeito pelo património escolar

Resolução de conflitos Grelhas de observação direta 30 %

Participação



Espírito crítico

Autonomia

Empenho na realização dos trabalhos

Responsabilidade

Organização

Assiduidade

Pontualidade

Material escolar



Página 63 de 90


a) Todas as UFCD devem ser avaliadas garantindo que, pelo menos, 40% sejam equivalentes a uma componente prática e 30% a uma componente teórica, podendo estas percentagens serem alteradas, desde que seja dada sempre primazia à componente prática.


Página 64 de 90

LÍNGUAS ESTRANGEIRAS - FRANCÊS

Domínio

Parâmetros de Avaliação Instrumentos de Avaliação Ponderação

SABER SABER

Compreender textos escritos, orais, audiovisuais e eletrónicos:

• Identificar o tipo de documento e a situação de comunicação

• Formular hipóteses a partir de indícios visuais, verbais, paraverbais e

não verbais, conforme a natureza do documento

• Selecionar informação explícita

• Analisar intenções de comunicação explícitas

• Relacionar informação visual, verbal, paraverbal e não verbal

• Construir sentidos recorrendo à inferência da informação e dedução

lexical

• Identificar sequências discursivas predominantes (narrativa, descritiva

e dialogal).

Interagir oralmente

• Participar na simulação ou dramatização de uma interação

Produzir textos escritos

• Selecionar e organizar informação

Redigir um diálogo

Redigir um plano de atividades

Elaborar um panfleto publicitário (M1)

-Testes de audição de documentos autênticos

-Fichas de compreensão oral

-Diálogos preparados (grelha de registo)

Testes formativos e sumativos

Escrita para apropriação de modelos e técnicas

(trabalhos individuais, par ou grupo)

Testes formativos e sumativos, leitura e

questionários

30 %

a)


Página 65 de 90

SABER FAZER

Utilizar estratégias de organização do processo de aprendizagem e de

superação autónoma de dificuldades:

.Usar recursos (portfólio) para a organização e consolidação das

aprendizagens

• Demonstrar autonomia na escolha e gestão de tarefas intermédias

Adquirir hábitos de trabalho autónomo recorrendo aos media e às TIC:

• Selecionar fontes de informação adequadas

• Utilizar estratégias de processamento de informação e comunicação

• Utilizar os recursos:

Participar no contexto social da escola de forma responsável e

Cooperativa:

• Praticar formas diversificadas de interação respeitando regras

estabelecidas

• Demonstrar afirmação pessoal, aceitação do outro e espírito crítico

-Grelhas de registo da observação direta na sala

de aula;

-Fichas de trabalho

-portefólio

40%

a)

Domínio



SABER ESTAR/SER

Comportamento


professores




escolar



Resolução de conflitos Grelhas de observação direta 30 %

Participação



Espírito crítico

Autonomia


Responsabilidade

Organização

Assiduidade

Pontualidade


Página 66 de 90

Material escolar



a) Todos os módulos devem ser avaliados garantindo que, pelo menos, 40% sejam equivalentes a uma componente prática e 30% a uma componente teórica, podendo estas percentagens serem alteradas, desde que seja dada sempre primazia à componente prática.


Página 67 de 90

LÍNGUAS ESTRANGEIRAS - INGLÊS

Domínio

Parâmetros de Avaliação Instrumentos de Avaliação %

SABER SABER SABER FAZER

UFCD 1- Ler documentos informativos • Lê e interpreta documentos informativos e utilitários. • Adequa o discurso oral e escrito, em situações do quotidiano, de acordo com as aprendizagens efetuadas. • Elabora um glossário com base nos documentos trabalhados. • Análise de textos informativos e utilitários − Instruções de utilização de equipamentos ou de produtos diversos − Anúncios e pequenos artigos − Rótulos de produtos alimentares − Regras de jogos • Sistematização e apresentação do conteúdo dos textos trabalhados • Seleção dos principais termos em função do tema • Organização de um glossário UFCD 2 - Conhecer os problemas do mundo atual • Consulta várias fontes de informação. • Seleciona, organiza e sistematiza a informação recolhida. • Analisa criticamente a informação. • Produz textos escritos. • Argumenta oralmente sobre os textos produzidos. • Consciencializa-se dos problemas que afetam presentemente a humanidade. • Identifica a importância de alterar políticas, atitudes e comportamentos. Devem ser identificados dois temas que se assumem na atualidade como um problema para a humanidade, de acordo com os interesses do grupo. Exemplos: - Exclusão social e solidariedade - Migração e minorias étnicas - Toxicodependências - Sida

- teste diagnóstico; - testes sumativos;

30 % a)

-Portefólio; - cumprimento adequado das tarefas propostas -Fichas de trabalho formativas; -Fichas de Compreensão auditiva

40% a)


Página 68 de 90

- Globalização - Avanços tecnológicos e reflexos no mundo do trabalho - Ameaça nuclear - Preservação ambiental - (…) UFCD 3 - Viajar na Europa • Consulta várias fontes de informação. • Seleciona, organiza e sistematiza a informação recolhida. • Reconhece o espaço europeu e o espaço comunitário. • Identifica as diferentes moedas utilizadas no espaço europeu e reconhece o respetivo valor face ao euro. • Prepara a viagem a realizar. • Preenche formulários e outros impressos. • Utiliza mapas para identificar e se deslocar até aos locais pretendidos. • A Europa e o Espaço Comunitário • Identificação do(s) país(es) a visitar (num máximo de 2) • Identificação das cidades a visitar • Preparação da viagem − Recolha de dados de caracterização do destino da viagem − Contacto com agências de viagem − Identificações de documentos ou outras condições exigidas pelas autoridades do país − Mapas e roteiros − Plano de viagem UFCD 4 - Escolher uma profissão/mudar de atividade • Consulta várias fontes de informação. • Seleciona, organiza e sistematiza a informação recolhida. • Analisa criticamente a informação. • Identifica e desmonta estereótipos profissionais. • Produz documentos de resposta a anúncios de oferta de emprego. • Profissões tradicionais e novas profissões • Representações sociais das profissões • Caracterização das principais atividades associadas à saída profissional • Anúncios de oferta de emprego • Curriculum Vitae • Carta de apresentação

- Produção oral; - Leitura; - Trabalho individual/pares/grupo; - Autoavaliação; -Heteroavaliação. - Grelhas de registo da observação direta na sala de aula e em entidades enquadradoras; Fichas de trabalho - Fichas de auto avaliação em cada UFCD


Página 69 de 90

UFCD 5 - Debater os direitos e deveres dos cidadãos • Consulta várias fontes de informação. • Seleciona, organiza e sistematiza a informação recolhida. • Analisa criticamente a informação. • Distingue liberdade, direito e dever. • Defende e exerce, em consciência, os seus direitos e deveres. Devem ser identificados dois temas (um no domínio dos direitos e outro no domínio dos deveres) que se assumam de maior interesse para o grupo. Exemplo: - Liberdade de expressão - Liberdade de informação e liberdade de imprensa - Direito à segurança e proteção - Direito à igualdade de oportunidades - Direito à diferença - Direito à educação ao longo da vida - Deveres do cidadão no respeito pelas liberdades individuais e coletivas - Deveres do cidadão no respeito pelo património cultural e ambiental - Deveres do cidadão no respeito pela justiça e solidariedade dos países ricos pelos países pobres - (…) UFCD 6- Realizar uma exposição sobre as instituições internacionais • Consulta várias fontes de informação. • Seleciona, organiza e sistematiza a informação recolhida. • Identifica as instituições internacionais com maior relevância nas diferentes áreas de intervenção. • Debate, em grupo, as opções de realização do trabalho. • Apresenta em exposição, sob a forma de cartaz ou de outro suporte, uma instituição internacional. • Identificação de instituições internacionais organizadas de acordo com a natureza e âmbito de intervenção • Recolha de informação de carácter geral e de carácter seletivo • Tratamento da informação • Direitos de autor • Estruturação e produção de um documento informativo/divulgação/promoção • Organização da exposição − Reserva do espaço


Página 70 de 90

− Preparação do espaço − Divulgação e promoção do evento − Produção de convites − Acolhimento dos visitantes − Balanço final


SABER ESTAR/SER

Comportamento

Atitude na sala de aula com os colegas e os professores Medidas disciplinares aplicadas Respeito por si e pelos outros Respeito pelas regras de funcionamento escolar Respeito pelo material didático Respeito pelo património escolar Resolução de conflitos

- Grelhas de observação direta - Tprof- assiduidade e registo de ocorrências disciplinares - Fichas de auto avaliação em cada UFCD

30 % Participação

Oportunidade das intervenções Espírito de iniciativa Espírito crítico Autonomia Empenho na realização dos trabalhos

Responsabilidade

Organização Assiduidade Pontualidade Material escolar Cumprimento atempado de tarefas Atenção/concentração

Todas as UFCD devem ser avaliadas garantindo que, pelo menos, 40% sejam equivalentes a uma componente prática e 30% a uma componente teórica, podendo estas percentagens serem alteradas, desde que seja dada sempre primazia à componente prática.


Página 71 de 90

MUNDO ATUAL

DOMÍNIO PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS

DE AVALIAÇÃO PONDERAÇÃO

SABER

SABER

1. Desenvolve a capacidade de análise crítica de realidades políticas, económicas, sociais, culturais e ambientais diversas.

2. Reconhece a necessidade da análise a diferentes escalas (da local à global) para compreender os problemas do mundo atual.

3. Compreende a importância da coesão económica e social. 4. Demonstra conhecimento dos direitos e responsabilidades em situações concretas. 5. Desenvolve a consciência dos direitos e dos deveres dos indivíduos numa sociedade democrática. 6. Reconhece as mudanças do mundo do trabalho e as exigências da empregabilidade. 7. Compreende a organização e o funcionamento dos diferentes poderes da sociedade democrática. 8. Demonstra compreensão dos conceitos e valores da cidadania democrática e utilizá-los na discussão e

debate de temas de interesse público. 9. É capaz de analisar os problemas do mundo atual a partir de diferentes perspetivas. 10. Está consciente dos desafios do desenvolvimento sustentável nas sociedades contemporâneas.


30%

SABER

FAZER

1. Recolhe, seleciona e sistematiza informação, organizando-a em categorias adequadas aos objetivos do estudo.

2. Utiliza Tecnologias da Informação e Comunicação, no âmbito da investigação e comunicação em contexto escolar.

3. Domina técnicas de trabalho no âmbito das metodologias de estudo de caso, de jogo de papéis, de resolução de problemas e de projeto.

4. Revela o domínio de expressão e comunicação em língua portuguesa, através de oportunidades para ler, falar e escrever.

5. Demonstra capacidade de escuta, compreensão e interpretação de diferentes discursos. 6. Demonstra capacidade de negociação e participação na vida da comunidade, empreendendo ações

responsáveis em benefício dos outros e da comunidade. 7. Saber participar de forma responsável nas diferentes comunidades de pertença e nas instituições da

sociedade democrática. 8. Coopera com os outros em tarefas e projetos comuns. 9. Reconhece as formas de comunicação e a sua importância nas relações interpessoais e na vida profissional. 10. Está consciente das exigências do mercado de trabalho em diferentes sectores profissionais.

40%

SABER

SER / ESTAR

Comportamento



30 %


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Participação

-Sentido de oportunidade das intervenções;

-Espírito de iniciativa/autonomia;

-Espírito crítico.

Responsabilidade

- Assiduidade;

- Pontualidade;

- Organização;

- Material escolar;

- Atenção / concentração;




Página 73 de 90

MATEMÁTICA E REALIDADE



SABER

SABER

- Pesquisa, organiza, regista a informação recolhida;

- Distingue frequência absoluta de frequência relativa;

- Conhece diferentes gráficos e tabelas;

- Conhece a noção de probabilidades e calcula probabilidades;

- Distingue números inteiros relativos, racionais e reais;

- Identifica e completa sequências numéricas/geométricas;

- Conhece potências de base 10 e expoente inteiro;

- Identifica os números irracionais e relaciona-os com o tipo de dizimas que os

representam;

- Identifica simbólica e graficamente intervalos de números reais.


30%

SABER

FAZER

- Analisa informação recolhida em diversas fontes da natureza;

- Calcula frequências absolutas e relativas;

- Constrói e interpreta gráficos e tabelas;

- Calcula medidas de tendência central para caraterizar uma distribuição;

- Analisa, interpreta e calcula probabilidades;

- Opera com números inteiros relativos, números racionais e números reais e utiliza critérios de divisibilidade;

- Opera com potências de base 10 e de expoente inteiro;

- Utiliza a estimação na resolução de problemas e na avaliação de resultados;

- Utiliza valores aproximados de um número, por defeito e por excesso, e as raízes

40%


Página 74 de 90

quadráticas e cúbicas como inverso de potências.

- Representa simbólica e graficamente intervalos de números reais.

SABER

SER / ESTAR

Comportamento






Participação

-Oportunidades das intervenções;


-Espírito critico.

Responsabilidade

- Assiduidade;

- Pontualidade;

- Organização;

- Pontualidade;

- Material escolar;




30 %


Página 75 de 90

TIC

DOMÍNIO PARÂMETROS DE AVALIAÇÃO INSTRUMENTOS DE

AVALIAÇÃO PONDERAÇÃO

SABER

SABER

Conhece as funcionalidades de automatização de tarefas e elaboração de

documentos.

Conhece as funcionalidades da impressão em série.

Conhece as funcionalidades das macros e formulários.

Sabe executar ligações entre múltiplas folhas de cálculo.

Sabe realizar a análise de dados.

Conhece a importância e aplicabilidade das macros.


Trabalhos individuais/pares e/ou grupo;

Fichas formativas

Participação/intervenção na sala de

aula;

Teste sumativo.

30%

SABER

FAZER

Automatiza tarefas de edição e elaboração de documentos.

Efetua impressões em série.

Elabora macros e formulários.

Utiliza macros e formulários.

Executa ligações entre múltiplas folhas de cálculo.

Efetua a análise de dados.

Automatiza ações através da utilização de macros.

40%

SABER

SER /

ESTAR

Comportamento





30 %


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Participação

- Oportunidades das intervenções;

- Espírito de iniciativa/autonomia;

- Espírito critico.

Responsabilidade

- Assiduidade;

- Pontualidade;

- Organização;

- Pontualidade;

- Material escolar;





Página 77 de 90

ECONOMIA

Domínio


SABER SABER

• Enuncia os principais intervenientes na atividade económica e as relações estabelecidas entre estes, através de um circuito económico. • Distingue os diferentes tipos de necessidades e relaciona o surgimento de novas necessidades com o desenvolvimento tecnológico. • Classifica os diferentes tipos de bens económicos. • Utiliza e aplica os principais conceitos económicos. • Utiliza os instrumentos económicos para interpretar a realidade económica portuguesa, em matéria de consumo. • Reconhece o conceito de mercado e os diferentes tipos e estruturas de mercado existentes. • Descreve a lei da oferta e da procura. • Identifica os fatores que influenciam a formação dos preços. • Descreve o histórico associado ao aparecimento da moeda, bem como os tipos e funções da mesma. • Relaciona as novas formas de pagamento da atualidade com a evolução tecnológica. • Reconhece os conceitos económicos para compreender os aspetos relevantes do funcionamento da actividade económica, nomeadamente, formas de financiamento, desemprego e inflação. • Aplica os conceitos de desemprego, inflação e crescimento económico. • Utiliza instrumentos económicos para interpretar a realidade económica portuguesa e da UE no que se refere à evolução, desemprego e inflação.

Trabalhos individuais ou de grupo; Fichas de avaliação sumativa.

30 %


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SABER FAZER

Utilizar estratégias de organização do processo de aprendizagem e de superação autónoma de dificuldades: .Usar recursos (portfólio) para a organização e consolidação das aprendizagens; • Demonstrar autonomia na escolha e gestão de tarefas intermédias. Adquirir hábitos de trabalho autónomo recorrendo aos media e às TIC:

• Selecionar fontes de informação adequadas; • Utilizar estratégias de processamento de informação e comunicação; • Utilizar os recursos. Participar no contexto social da escola de forma responsável e Cooperativa:

• Praticar formas diversificadas de interação respeitando regras Estabelecidas; • Demonstrar afirmação pessoal, aceitação do outro e espírito crítico.

Grelhas de registo da observação direta na sala de aula;

Fichas de trabalho; Portefólio.

40%

Domínio



SABER ESTAR/SER

Comportamento


professores




escolar



Resolução de conflitos


Participação



Espírito crítico

Autonomia


Responsabilidade



Página 79 de 90

EDUCAÇÃO FÍSICA

CURSOS PROFISSIONAIS E PROFIJ IV, NÍVEL 4

Domínio Parâmetros de avaliação Níveis

Instrumentos 0 a 4 val. 5 a 9 valores 10 a 13 valores 14 a 17 valores 18 a 20 val.

Co

gn

itiv

o

30%

*

- Conhecimento teórico das regras / regulamento nos módulos mais práticos.

- Conhecimentos sobre o Contexto onde se realizam as Atividades físicas e sobre o Desenvolvimento da Condição Física entre outros nos módulos teóricos.

- R

ecus

a si

stem

atic

amen

te p

artic

ipar

nas

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idad

es,

cum

prir

com

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regr

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Psi

com

oto

r

40%

*

- Aptidão Física

- Conhece e aplica as ações inerentes às várias modalidades

- Atinge o nível 2 na tabela de referência.

- Não conhece nem aplica a maioria dos conhecimentos práticos ensinados.


- Conhece e aplica razoavelmente os conhecimentos práticos ensinados.


- Conhece e aplica com facilidade os conhecimentos práticos ensinados.

- Tabela de referência do departamento.

- Testes de avaliação prática.

Ati

tud

inal

30%

- Participação 10%

- Comportamento 10%


- Não revela empenho nas atividades propostas.

- Revela um comportamento irregular.

- Traz equipamento adequado, mas não realiza higiene pessoal.

- Revela empenho satisfatório nas atividades propostas.

- Revela um comportamento satisfatório.

- Traz equipamento adequado e não realizou a higiene pessoal 2 vezes.

- Revela bom empenho nas atividades propostas.

- Revela um bom comportamento.

- Traz equipamento adequado e não realizou a higiene pessoal 1 vez.




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Co

gn

itiv

o

70%


- Conhecimentos sobre o Contexto onde se realizam as Atividades físicas e sobre o Desenvolvimento da Condição Física entre outros nos módulos teóricos.

- R

ecus

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veis

de

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lênc

ia n

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aior

ia d

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arâm

etro

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finid

os.


Ati

tud

inal

30%

- Participação 10%

- Comportamento 10%


- Não revela empenho nas atividades propostas.

- Revela um comportamento irregular.

- Revela empenho satisfatório nas atividades propostas.

- Revela um comportamento satisfatório.

- Revela bom empenho nas atividades propostas.

- Revela um bom comportamento.


*) Todos os módulos devem ser avaliados garantindo que, pelo menos, 40% sejam equivalentes a uma componente prática e 30% a uma componente teórica, podendo estas percentagens serem alteradas, desde que seja dada sempre primazia à componente prática.


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UFCD – STOCK E MERCHANDISING



SABER

SABER

- Define o conceito marketing, reconhecendo a influência das

variáveis do mercado na atividade comercial;

- Reconhece as principais variáveis de marketing;

- Identifica os pressupostos para a elaboração de um plano de

marketing;

- Distingue publicidade de promoção;

- Identifica os principais problemas ambientais;

- Explica os conceitos relacionados com a segurança, higiene e

saúde no trabalho;

- Identifica as obrigações do empregador e do trabalhador de

acordo com a legislação em vigor.


30%

SABER

40%


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FAZER - Analisa os pressupostos para a elaboração de um plano de marketing;

- Elabora planos operacionais de marketing, respeitando as etapas de desenvolvimento;

- Aplica as técnicas da publicidade enquanto forma de comunicação, divulgação e promoção dos produtos / serviços da empresa;

- Aplica boas práticas para o meio ambiente;

- Aplica a sinalização de segurança e saúde;

- Aplica os equipamentos de proteção coletiva e de proteção individual.

SABER

SER / ESTAR

Comportamento






Participação

-Oportunidades das intervenções;


-Espírito critico.

Responsabilidade

- Assiduidade;

- Pontualidade;

- Organização;

30 %


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- Pontualidade;

- Material escolar;





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UFCD – TÉCNICAS DE ATENDIMENTO E SERVIÇO PÓS-VENDA


SABER SABER

SABER FAZER

Atender e aconselhar clientes, tendo em vista a sua fidelização e a

satisfação das suas necessidades.

Efetuar um atendimento personalizado com base num diagnóstico de

necessidades.

Acolher clientes, diagnosticar as suas necessidades, indicar a localização

dos produtos/serviços comercializados no ponto de venda, apresentar os mesmos

tendo em conta as suas características, condições de venda e serviços pós-

venda.

Processar a venda de produtos e/ou serviços, recorrendo a equipamento

informático e outros meios disponíveis.

Assegurar o serviço pós- venda, recebendo e analisando reclamações com vista

à sua resolução, procedendo à troca de produtos e a reembolsos, tratando de

devoluções e de outras situações colocadas pelos clientes.

Utilizar linguagem específica aplicada às diferentes fases do Atendimento,

nas vertentes orais e escritas

Grelhas de registo da observação direta na

sala de aula;

Fichas de trabalho;

Trabalhos Individuais ou de grupo;

Fichas de avaliação sumativa.

70 %

a)

SABER SER Comportamento


professores



Respeito pelas regras de funcionamento escolar





Participação Oportunidade das intervenções


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Espírito crítico

Autonomia


Responsabilidade


Todas as UFCD devem ser avaliadas garantindo que, pelo menos, 40% sejam equivalentes a uma componente prática e 30% a uma componente teórica, podendo estas percentagens ser alteradas, desde que seja dada sempre primazia à componente prática


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Página 87 de 90

UFCD – LÍNGUA INGLESA COMERCIAL


SABER SABER/

SABER FAZER

Atender e aconselhar clientes, tendo em vista a sua fidelização e a satisfação das suas necessidades.

Processar a venda de produtos e/ou serviços, recorrendo a equipamento informático e outros meios disponíveis.

Assegurar o serviço pós- venda, recebendo e analisando reclamações com vista à sua resolução, procedendo à troca de produtos e a reembolsos, tratando de devoluções e de outras situações colocadas pelos clientes. Adquirir ou aperfeiçoar as competências técnicas da língua inglesa na área de atendimento ao cliente/reclamações.

Utilizar linguagem específica aplicada às diferentes fases do Atendimento, nas vertentes orais e escritas Aplicar vocabulário específico da língua inglesa na comunicação verbal com clientes estrangeiros no processo de vendas.

Utilizar e reconhecer expressões idiomáticas

Adquirir e aplicar vocabulário específico da língua inglesa no processo de encomendas com fornecedores estrangeiros. Adquirir e aplicar vocabulário específico da língua inglesa, na comunicação verbal com clientes estrangeiros, no serviço pós- venda.

Grelhas de registo da observação direta na sala de aula e em entidades enquadradoras; Fichas de trabalho Fichas de avaliação sumativa

70 %

a)


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SABER SER/ ESTAR

Comportamento


professores




escolar



Resolução de conflitos Grelhas de observação direta

Registos no programa Tprof 30 %

Participação



Espírito crítico

Autonomia


Responsabilidade



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UFCD – PROCEDIMENTOS ADMINISTRATIVOS NO CONTEXTO COMERCIAL

Domínio


SABER SABER

Sistematizar os factos fundamentais da evolução histórica do setor do comércio, analisando as suas tendências. Identificar os principais modelos organizacionais das empresas comerciais. Analisar o funcionamento de uma empresa comercial. Identificar e aplicar os diferentes métodos de organização do trabalho, reconhecendo a importância da gestão participativa por objetivos. Definir objetivos de vendas no âmbito da gestão participativa. Sistematizar os factos fundamentais da evolução histórica do setor do comércio.

Trabalhos individuais ou de grupo; Fichas de avaliação sumativa.

30 %

SABER FAZER

Utilizar estratégias de organização do processo de aprendizagem e de superação autónoma de dificuldades: .Usar recursos (portfólio) para a organização e consolidação das aprendizagens; • Demonstrar autonomia na escolha e gestão de tarefas intermédias. Adquirir hábitos de trabalho autónomo recorrendo aos media e às TIC:

• Selecionar fontes de informação adequadas; • Utilizar estratégias de processamento de informação e comunicação; • Utilizar os recursos. Participar no contexto social da escola de forma responsável e Cooperativa:

• Praticar formas diversificadas de interação respeitando regras Estabelecidas; • Demonstrar afirmação pessoal, aceitação do outro e espírito crítico.

Grelhas de registo da observação direta na sala de aula;

Fichas de trabalho; Portefólio.

40%


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Domínio



SABER ESTAR/SER

Comportamento


professores




escolar




Grelhas de observação direta. 30 %

Participação



Espírito crítico

Autonomia


Responsabilidade


critÉrios de avaliaÇÃo do es -...

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