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Critérios de avaliação

Unidade Orgânica Canto da Maia

1

Índice

1.º ciclo …………………………………………………………………………………2

Inglês - 1.º ciclo ……………………………………………………………………...10

Educação Moral e religiosa Católica - 1.º ciclo ……………………………….….12

Português ………………………………………………………………………….....13

História e Geografia de Portugal (HGP) ……………………………………...…14

Desenvolvimento Pessoal e Social (DPS) ……………………………………..…15

Educação Mora e Religiosa Católica (EMRC) – 2.º ciclo …………………...…..16

Turmas de Currículo Adaptado – 2º ciclo …………………………………………18

Matemática ………………………………………………………………………….. 20

Ciências da Natureza ……………………………………………………………..24

Inglês ………………………………………………………………………………... 25

Educação Musical ………………………………………………………………….. 26

Educação física e Expressões Físico Motoras …………………………………. 30

Educação Visual e Tecnológica (EVT) …………………………………………....34

Núcleo de educação Especial (NEE) …………………………………………...…36

2

1º ciclo

Competências-chave estruturantes para a formação integral e integrada dos alunos:

a) Competência em línguas — capacidade de, quer na língua portuguesa, quer nas línguas estrangeiras, expressar e interpretar conceitos, pensamentos, sentimentos, factos e opiniões, tanto oralmente como por escrito (ouvir/ver, falar, ler e escrever), e de interagir linguisticamente de forma apropriada e criativa em situações de natureza diversa e em diferentes tipos de contextos. No que diz particularmente respeito às línguas estrangeiras, esta competência integra a competência plurilinguística e a compreensão intercultural; b) Competência matemática — capacidade de reconhecer e interpretar problemas que surgem em diferentes âmbitos (familiares, sociais ou académicos), de os traduzir em linguagem e contextos matemáticos e de os resolver, adotando procedimentos adequados. Esta competência implica, também, a capacidade de interpretar, formular e comunicar os resultados, bem como uma atitude positiva, baseada no respeito pela verdade, na vontade de encontrar argumentos e na avaliação da respetiva validade; c) Competência científica e tecnológica — capacidade de mobilizar conhecimentos, processos e ferramentas para explicar o mundo físico e social, a fim de colocar questões e de lhes dar respostas fundamentadas. A competência em ciências e tecnologia implica a compreensão das mudanças causadas pela atividade humana e a responsabilização de cada indivíduo no exercício da cidadania. No que se refere especificamente à vertente tecnológica, esta competência implica, ainda, a capacidade de aplicar criticamente esses conhecimentos e metodologias para dar resposta às necessidades e aspirações da sociedade contemporânea; d) Competência cultural e artística — capacidade de compreender a sua própria cultura e as demais, desenvolvendo quer um sentimento de identidade quer o respeito pela diversidade cultural. No que diz particularmente respeito à vertente artística, esta competência implica a capacidade de comunicar e interpretar significados veiculados pelas linguagens das artes, promovendo a sensibilidade estética e o desenvolvimento emocional, valorizando a expressão individual e coletiva e a criação enquanto processo; e) Competência digital — capacidade de procurar, processar, avaliar e comunicar informação em diferentes linguagens (verbal, numérica, icónica, visual, gráfica e sonora), suportes (oral, impresso, audiovisual, digital e multimédia) e contextos

3

(familiar, académico e sociocultural), de forma crítica, responsável e eficiente. Esta competência implica o reconhecimento do papel e oportunidades proporcionadas pelas tecnologias de informação e comunicação na vivência quotidiana, bem como o respeito pelas normas de conduta consensualizadas socialmente para regular a sua criação e utilização; f) Competência físico-motora — capacidade de relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço numa perspetiva pessoal e interpessoal, adotando estilos de vida saudáveis e ambientalmente responsáveis. Esta competência implica a apropriação de conhecimentos, habilidades técnicas e atitudes relacionados com a atividade física, com a promoção da qualidade de vida; g) Competência de autonomia e gestão da aprendizagem — conjunto de capacidades e atitudes que permite o desenvolvimento equilibrado do autoconceito, a tomada de decisões e a ação responsável. Esta competência implica, também, a análise, a gestão e a avaliação da ação individual e coletiva em vários domínios, incluindo a própria aprendizagem. Permite, ainda, a definição de projetos adequados aos contextos. No que se refere especificamente à gestão da aprendizagem, esta competência está associada à capacidade de auto-organização do estudo e à mobilização de estratégias cognitivas e metacognitivas e de atitudes sócioafetivas nos processos de autoregulação — planificação, monitorização e avaliação — da aprendizagem, isto é, «aprender a aprender»; h) Competência social e de cidadania — capacidade de conhecer, valorizar e respeitar os outros e o mundo, procurando uma harmonização entre direitos, interesses, necessidades e identidades individuais e coletivas. O desenvolvimento desta competência implica, ainda, a capacidade de participar de forma eficaz e construtiva em diferentes contextos relacionais, cooperando com os outros, exercendo direitos e deveres de forma crítica, responsável e solidária e resolvendo conflitos quando necessário, num quadro de defesa dos valores democráticos que garantem a vida em comum. Orientações para a avaliação A avaliação constitui um elemento e um processo fundamental no desenvolvimento curricular, sendo uma componente intrínseca do mesmo. Por isto, deve ser coerente com as conceções e opções educativas que sustentam o processo curricular como um todo, integrando os projetos curriculares de escola e de turma. Por seu turno, o desenvolvimento de competências é um processo longo e complexo que implica um trabalho consistente, continuado e articulado, numa «lógica de ciclo», que dê atenção ao percurso individual de cada aluno, através da recolha de dados fiáveis sobre o grau e formas de aprendizagem em relação às competências visadas. Neste sentido, avaliar competências consiste em apreciar a capacidade do aluno para desempenhar tarefas mais ou menos complexas, em que tenha de mobilizar conhecimentos, capacidades e atitudes (seja a nível disciplinar ou transversal). Do mesmo modo que diversificar e diferenciar os processos de ensino e aprendizagem (estratégias, interação pedagógica, formas de agrupamento, organização do espaço, do tempo e dos materiais) é o caminho imprescindível para promover o desenvolvimento de competências, também a avaliação pressupõe uma diversificação de contextos e de estratégias. Esta diversificação de contextos e estratégias requer do aluno a reelaboração e mobilização das aprendizagens em situações reais ou próximas da realidade e não apenas a reprodução de conhecimentos, o que implica modelos avaliativos flexíveis e participativos, em que a função formativa e reflexiva predomine sobre a função seletiva e reprodutora. De uma forma mais específica, o processo de avaliação de competências implica a delineação de estratégias e a criação de instrumentos através dos quais os professores possam aferir até que ponto os alunos conseguem mobilizar adequadamente as aprendizagens perante situações desafiadoras.

4

Em suma, todas estas condições requerem uma organização curricular que possibilite uma gestão colaborativa e integrada do processo curricular que permita práticas coerentes e articuladas, promotoras de uma relação pedagógica de proximidade e continuidade com os alunos, tendo em vista uma avaliação contínua, formativa, diferenciada, contextualizada e multidimensional.

Classificação

O Domínio dos Conhecimentos e Competências (Saber/Saber Agir) contribui com um peso de 80% para a avaliação das Áreas Curriculares e de 20% no Domínio das Atitudes e Valores (Saber Ser).

Relativamente à correção de fichas de avaliação e outros trabalhos a menção qualitativa a atribuir será de acordo com a seguinte tabela:

Insuficiente – 0% a 49% Suficiente – 50% a 69% Bom – 70% a 89% Muito Bom – 90% a 100%

Critérios de avaliação - 1º ciclo

Matemática

Abordagem à açorianidade num contexto de educação para o desenvolvimento sustentável: Sendo a Matemática uma ciência que lida com objetos e relações abstratas, constituindo-se, ela própria, num modo de pensar que nos permite compreender, analisar e agir sobre a realidade, assume-se como fundamental o papel que poderá desempenhar na formação de indivíduos críticos quanto à sua identidade arquipelágica. Deste modo, estimulando a procura de soluções, em articulação com as outras áreas do saber, e privilegiando as capacidades de resolução de problemas, raciocínio e comunicação, o ensino e aprendizagem da Matemática deverão ser orientados de forma a proporcionar a análise e a compreensão de situações promotoras de um DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL, tendo em conta o contexto regional.

Números e operações Anos Instrumentos de

Avaliação Ponderação

1º 2º 3º 4º 1º/2º 3º/4º

80%

Dominar a leitura e a escrita de números inteiros. X X X X

Fichas de avaliação Trabalho de sala de aula: - Participação oral; - Realização das atividades propostas.

40%

40%

50%

30%

Dominar a leitura e a escrita de números decimais e racionais não negativos.

X X X

Conhecer os numerais ordinais. X X

Adicionar e subtrair números racionais não negativos.

X

Simplificar, multiplicar e dividir números racionais não negativos.

X

Representar números racionais por dízimas. X X

Relacionar números inteiros. X X X X

Relacionar números decimais. X X

Compor e decompor números. X X X X

Conhecer a numeração romana. X

5

Representar números de acordo com as indicações dadas.

X X X X

Estabelecer relações de grandeza entre números.

X X X X

Dominar as diferentes operações. X X X X

Dominar o cálculo mental. X X X X

Resolver problemas de vários passos envolvendo as quatro operações.

X X X

Geometria e Medida

Reconhecer linhas e suas relações. X X X X

Conhecer as caraterísticas das figuras geométricas.

X X X X

Construir figuras geométricas. X X X X

Identificar caraterísticas de sólidos geométricos. X X X X

Identificar e reconhecer a planificação de sólidos geométricos.

X X

Reconhecer propriedades geométricas. X X X

Conhecer e classificar ângulos. X

Representar, comparar e medir ângulos. X

Conhecer e relacionar as diferentes unidades de medida.

X X X X

Utilizar as diferentes unidades de medida. X X X

Resolver problemas de vários passos relacionando medidas de diferentes grandezas.

X X X

Organização e tratamento de dados

Ler e interpretar informação apresentada em tabelas e gráficos.

X X X X

Construir tabelas, gráficos e diagramas. X X X

Identificar a “frequência absoluta”, moda, o “máximo” e o “mínimo” e a “amplitude” de conjuntos dados.

X

Resolver problemas envolvendo a análise de dados representados em tabelas, diagramas, gráficos, organização de dados por categorias/classes e respetiva representação.

X X

Utilizar frequências absolutas, relativas e percentagens.

X X

Resolver problemas envolvendo o cálculo e a comparação de frequências relativas.

X

Competências transversais

Identificar a informação relevante e necessária para a elaboração de resolução de problemas.

X X X X

Utilizar diversos métodos de resolução de problemas.

X X X X

Explicitar raciocínios utilizando uma linguagem matemática correta.

X X X X

6

Português

Abordagem à açorianidade num contexto de educação para o desenvolvimento sustentável: Esta área contribui para a afirmação da identidade linguística e literária açoriana, promovendo o conhecimento e a valorização das especificidades linguísticas decorrentes da descontinuidade territorial regional, das dinâmicas de povoamento e fenómenos migratórios açorianos, divulgando e fomentando a reflexão em torno do património literário oral e escrito com origem e raízes nos Açores, em articulação com o Plano Regional de Leitura. Ao mesmo tempo, esta área curricular poderá promover debates, oficinas de escrita e outras atividades de compreensão e produção verbal em torno das diferentes dimensões do desenvolvimento sustentável da Região, do País e do mundo.

Oralidade Anos Instrumentos de


1º 2º 3º 4º 1º/2º 3º/4º

80%

Respeitar regras da interação discursiva. X X Fichas de avaliação Trabalho de sala de aula: - Participação oral; - Realização das atividades propostas.

40%

40%

50%

30%

Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos.

X X

Escutar para aprender e construir conhecimentos.

X X

Utilizar técnicas para registar e reter a informação.

X

Produzir um discurso oral com correção. X X X X

Produzir discursos com diferentes finalidades, tendo em conta a situação e o interlocutor.

X X X X

Participar em atividades de expressão oral orientada, respeitando regras e papéis específicos

X

Leitura e Escrita

Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas.

X X X

Conhecer o alfabeto e os grafemas. X X

Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos.

X X

Ler em voz alta palavras e textos. X X

Ler textos diversos. X X X X

Apropriar-se de novos vocábulos. X X X X

Organizar a informação de um texto lido. X X

Organizar os conhecimentos do texto. X X

Relacionar o texto com conhecimentos anteriores.

X

Relacionar o texto com conhecimentos anteriores e compreendê-lo.

X X X

Monitorizar a compreensão. X X X X

Elaborar e aprofundar conhecimentos. X

Elaborar e aprofundar ideias e conhecimentos. X X

Desenvolver o conhecimento da ortografia. X X X X

7

Mobilizar o conhecimento da pontuação. X X

Mobilizar o conhecimento da representação gráfica e da pontuação

X X

Transcrever e escrever textos. X X

Planificar a escrita de textos. X X X

Redigir corretamente. X X X

Escrever textos narrativos. X X

Escrever textos informativos. X X

Escrever textos dialogais. X X

Escrever textos descritivos. X

Escrever textos diversos. X X

Rever textos escritos. X X

Educação Literária

Ler e ouvir ler textos literários. X X X X

Compreender o essencial dos textos escutados e lidos.

X X X X

Ler para apreciar textos literários. X X X X

Ler em termos pessoais. X X X X

Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. X

Dizer e escrever, em termos pessoais e criativos. X X X

Gramática

Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português.

X

Descobrir regularidades no funcionamento da língua.

X

Explicitar regularidades no funcionamento da língua.

X

Conhecer propriedades das palavras. X

Conhecer propriedades das palavras e explicitar aspetos fundamentais da sua morfologia e do seu comportamento sintático.

X

Reconhecer classes de palavras. X

Analisar e estruturar unidades sintáticas. X X

Compreender formas de organização do léxico. X X X

Estudo do Meio

Abordagem à açorianidade num contexto de educação para o desenvolvimento sustentável: Atendendo a que os acontecimentos históricos e geográficos podem ser abordados a partir de diferentes perspetivas, esta área curricular adotará aquelas que enfatizem as particularidades que alguns destes acontecimentos assumiram nos Açores, sem perder de vista o enquadramento nacional e global dos mesmos. Enfatizará também as implicações de alguns acontecimentos históricos e, sobretudo, das caraterísticas geográficas dos Açores — tais como a dispersão do território, da população e das atividades económicas (agricultura e pesca, indústria, serviços e turismo), o impacto do vulcanismo na paisagem e na cultura, os desiguais graus de urbanização de

8

diferentes ilhas, a importância dos transportes e telecomunicações, entre outras — para o DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL.

Conhecimento Anos Instrumentos de


1º/2º 3º/4º 1º/2º 3º/4º

80%

Conhecer a sua identidade (pessoal e social). X X Fichas de avaliação Trabalho de sala de aula: - Participação oral; - Realização das atividades propostas.

40%

40%

50%

30%

Conhecer o corpo e normas de saúde. X X

Conhecer normas de segurança. X X

Conhecer princípios elementares do meio social. X X

Compreender os elementos básicos do meio físico.

X X

Conhecer aspetos do meio natural (seres vivos). X X

Conhecer o seu património histórico (local, regional e nacional).

X

Conhecer acontecimentos relativos à História (local, regional e nacional).

X

Conhecer aspetos relativos à Geografia (local, regional e nacional). X

Realizar, observar e interpretar experiências simples.

X X

Utilizar vocabulário específico. X X

Expressões Artísticas

Abordagem à açorianidade num contexto de educação para o desenvolvimento sustentável: Considerando que os conteúdos destas três áreas curriculares são suscetíveis de articulação com qualquer temática, as áreas de exploração do desenho, da pintura, da fotografia, do vídeo, da música, da dramatização, do teatro, da dança, da escultura, da modelação/construção e de outras formas de representação poderão ter por objeto, quer temáticas açorianas, quer temáticas relacionadas com o DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL. De igual modo, o conhecimento das tecnologias e a sua aplicação na sociedade poderão ser equacionados numa ótica de sustentabilidade e, sempre que considerado oportuno, ter por objeto a realidade regional.

Expressão e Educação Musical

Anos Instrumentos de


1º/2º 3º/4º 1º/2º 3º/4º

80%

Conhecer sons, ritmos, melodias e gestos. X X - Participação nas atividades propostas; - Desempenho na realização das atividades propostas.

60% 20%

60% 20%

Reproduzir canções, lengalengas e rimas. X X

Conhecer e utilizar instrumentos musicais. X X

Desenvolver progressivamente a expressividade do corpo e da voz.

X X

Expressão e Educação Dramática

Anos Instrumentos de Avaliação

Ponderação 1º/2º 3º/4º 1º/2º 3º/4º

80%

Improvisar e dramatizar histórias e situações do quotidiano.

X X - Participação nas atividades propostas;

60%

60%

Compreender jogos de comunicação verbal e X X

9

não verbal. - Desempenho na realização das atividades propostas.

20%

20% Explorar progressivamente a expressividade do

corpo, da voz e do espaço. X X

Participar e cooperar nas atividades. X X

Expressão e Educação Plástica



80%

Compreender formas, cores e técnicas. X X - Participação nas atividades propostas; - Desempenho na realização das atividades propostas.

60% 20%

60% 20%

Conhecer formas diversas de expressão. X X

Utilizar técnicas simples de pintura, recorte, colagem, moldagem e dobragem.

X X

Produzir trabalhos diversos. X X

Utilizar e manipular diferentes materiais. X X

Cidadania

Abordagem à açorianidade num contexto de educação para o desenvolvimento sustentável: Esta área curricular é vocacionada para a promoção de valores que sustentem relações saudáveis nos planos intra e interpessoal e ambiental, pelo que pode ser considerada uma dimensão implícita no próprio conceito de DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL. Para além disto, as circunstâncias próprias da açorianidade, suscitam desafios específicos ao exercício da cidadania. Com efeito, as particularidades da insularidade, o vulcanismo e outros fenómenos geofísicos, moldam a espiritualidade, condicionam as relações sociais e favorecem a emergência de determinadas formas de ação solidária em situações de catástrofe natural e outras. Importa também ter em conta que a preservação de determinados ecossistemas insulares, particularmente frágeis, depende, entre outros fatores, da aprendizagem de modos de ação individual e coletiva ecologicamente equilibrados. Esta área é, portanto, bastante fértil em oportunidades de valorização da identidade açoriana e de E DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL.



80%

Comunicar assertivamente. X X - Participação nas atividades propostas.

80%

80% Revelar aptidão para resolver problemas. X X

Demonstrar capacidade de avaliar eticamente as ações individuais e coletivas.

X X

Conceber e operacionalizar projetos. X X

Rentabilizar os recursos tecnológicos. X

10

Inglês 1º ciclo

DEPARTAMENTO DE INGLÊS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - 1ºCICLO

- O registo de avaliação utilizado está de acordo com o ponto 1 do Art.º 26.º da

Portaria n.º23/2015 de 27 de fevereiro de 2015..

- A avaliação é feita com a seguinte terminologia: Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito

Bom.

1.º Ano de escolaridade:

Os alunos são avaliados nos seguintes itens:

- Compreende o que ouve -------------------------- 30%

- Produz textos orais ----------------------------------- 30%

- Revela entusiasmo pelas atividades -------------- 20%

- Cumpre as regras estabelecidas ------------------- 20% ✂----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Eu, _________________________________________, Encarregado/a de Educação

do/a aluno/a __________________________________________ da turma _____ do

1.º ano, tomei conhecimento dos Critérios de Avaliação da disciplina de Inglês.

Ass. _____________________________________________


- O registo de avaliação utilizado está de acordo com o ponto 1 do Art.º 26.º da Portaria n.º23/2015 de 27 de fevereiro de 2015.. - A avaliação é feita com a seguinte terminologia: Insuficiente, Suficiente, Bom e Muito Bom. 2.º Ano de escolaridade: Os alunos são avaliados nos seguintes itens:

- Compreende o que ouve -------------------------- 30% - Produz textos orais ----------------------------------- 30%

- Revela entusiasmo pelas atividades -------------- 20% - Cumpre as regras estabelecidas ------------------- 20% ✂-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Eu, ________________________________________ , Encarregado/a de Educação



Ass. _____________________________________________

11



- Compreende o que ouve ------------------------- 20% - Compreende o que lê -------------------------------- 20%

- Produz textos orais com facilidade -------------- 20% - Produz textos escritos-----------------------------20%

- Revela entusiasmo pelas atividades--------------10%

- Cumpre as regras estabelecidas ---------------- 10% ✂----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Eu, _________________________________________, Encarregado/a de Educação



Ass. _____________________________________________

DEPARTAMENTO DE INGLÊS

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - 1ºCICLO


- Compreende o que ouve ------------------------- 20% - Compreende o que lê -------------------------------- 20%

- Produz textos orais com facilidade -------------- 20% - Produz textos escritos-----------------------------20%


- Cumpre as regras estabelecidas ---------------- 10% ✂----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Eu, __________________________________________ Encarregado/a de Educação



Ass. _____________________________________________

12

DEPARTAMENTO DE INGLÊS CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – TPCA

Os alunos são avaliados nos seguintes itens: - Compreende o que ouve ------------------------- 20%

- Compreende o que lê -------------------------------- 20% - Produz textos orais com facilidade -------------- 20% - Produz textos escritos-----------------------------20%


- Cumpre as regras estabelecidas ---------------- 10% ✂----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Eu, _________________________________________, Encarregado/a de Educação



Ass. _____________________________________________

Educação Mora Religiosa Católica 1.º ciclo

Domínio de Avaliação Competências a desenvolver Instrumentos de Avaliação Total

Conhecimentos (saber-fazer)

Compreensão do significado dos valores humanos e espirituais. 25%

Fichas de trabalho/

Conhecimento da mensagem humanista. Capacidade de questionar a realidade existencial.

15%

Trabalhos individuais e de grupo Caderno diário

60%

Domínio progressivo de técnicas de 20% Participação

comunicações e ideias.

Atitudes/Valores (Saber ser, estar, agir)

Respeito por professor e colegas. Está atento nas aulas. Intervém de forma correta. Colabora nas atividades de grupo. Realiza as tarefas sem a ajuda sistemática do professor. Reflete e toma decisões. Realiza tarefas de enriquecimento. É assíduo e pontual. Traz o material necessário às aulas. Faz os trabalhos de casa. Mantém caderno limpo/ organizado. Demonstra hábitos de trabalho/estudo. Contribui para bom ambiente na aula. Sabe ouvir; Aceita diferentes opiniões.

Grelhas de observação

40%

13

Português

A avaliação a atribuir ao aluno é resultante do seu desempenho a

nível das Atitudes/Valores e da aquisição e desenvolvimento dos

conhecimentos/capacidades/aptidões, cuja ponderação varia consoante o

tipo de ensino onde o aluno se encontra matriculado e das áreas não

curriculares de Educação Moral e Religiosa e Desenvolvimento Pessoal e

Social.

Turmas de ensino regular

Atitudes/Valores (20%)

Participação/cooperação Está atento. Intervém de forma correta. Colabora nas atividades.

Desenvolvimento da autonomia Reflete e toma decisões face às atividades solicitadas (trabalhos de sala de aula/trabalhos de pesquisa).

Responsabilidade É assíduo. É pontual. Traz o material necessário à aula (manual, caderno de atividades, caderno diário, caderneta do aluno, outro). Faz os trabalhos de casa. Demonstra hábitos de estudo.

Comportamento Cumpre as normas do RI/orientações do professor.

Domínios de

referência Objetivos Ponderação

Oralidade

- Interpretar textos orais breves. - Utilizar procedimentos para registar e reter a informação. - Produzir textos orais com diferentes finalidades e com coerência. - Compreender e apresentar argumentos

10%

Leitura e educação literária

- Ler em voz alta palavras e textos. - Ler textos diversos (narrativos, descritivos, retratos, cartas, textos de enciclopédia e de dicionários, notícias, entrevistas, roteiros, sumários, texto publicitário). - Compreender o sentido dos textos. - Fazer inferências a partir da informação contida no texto. - Organizar a informação contida no texto. - Avaliar criticamente os textos. - Ler e interpretar textos literários.

35%

14

- Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários. - Ler e escrever para fruição estética.

Escrita

- Desenvolver o conhecimento da ortografia. - Planificar a escrita de textos. - Redigir corretamente. - Escrever textos diversos (narrativo; expositivo/informativo; descritivo; opinião; outros). - Rever textos escritos.

20%

Gramática

- Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. - (Re)conhecer classes de palavras. - Analisar e estruturar unidades sintáticas. - Reconhecer propriedades das palavras como forma de organização do léxico. (5.º ano)

15%

Total 80%

História e Geografia de Portugal

CAPACIDADES TRANSVERSAIS

1. O conhecimento histórico e o conhecimento geográfico

- Adquirir técnicas elementares de pesquisa: observar e descrever aspetos da realidade física e social; recolher, registar e tratar diferentes tipos de informação; identificar problemas; formular hipóteses simples; elaborar conclusões simples. - Interpretar informação histórica e geográfica diversa.

2. Organização do tempo e a sua utilização

- Desenvolver capacidades de localização no tempo de personalidades, acontecimentos e processos marcantes da História de Portugal. - Utilizar sistemas de datação e cronologias. - Aplicar conceitos de mudança / permanência na caracterização das sociedades que se constituem no espaço português em diferentes períodos. - Estabelecer relações passado/ presente, utilizando corretamente o vocabulário específico da disciplina.

3. O tratamento do espaço e a sua utilização

- Conhecer a localização relativa do território português. - Caraterizar os principais contrastes na distribuição espacial das atividades económicas em diferentes períodos, relacionando-os com fatores físicos e humanos.

4. A relevância da compreensão dos contextos

- Caracterizar as principais formas de organização do espaço português em diferentes períodos.

5. A comunicação/transmissão do saber

- Produzir um discurso coerente, correto e fundamentado, utilizando de forma adequada o vocabulário específico da disciplina para comunicar o conhecimento adquirido. - Utilizar diferentes formas de comunicação escrita, fazendo uso correto do vocabulário específico: produção de biografias, resumos, sínteses, relatórios e esquemas.

15

- Enriquecer a comunicação através da análise e produção de materiais iconográficos (gravuras, fotografias, videogramas e ainda plantas / mapas, gráficos tabelas, quadros, frisos cronológicos, organigramas, genealogias e esquemas) utilizando os códigos que lhe são específicos. - Utilização de meios informáticos como suporte da comunicação, recorrendo a programas de processamento de texto e consulta de sites da Internet que veiculem informação histórico - geográfica.

Desenvolvimento de capacidades e aquisição de conhecimentos (80%).

Desenvolvimento Pessoal e Social

Atitudes/Valores (40%) Participação/cooperação Está atento

Intervém de forma correta Colabora nas atividades

Desenvolvimento da autonomia Reflete e toma decisões face às atividades solicitadas (trabalhos de sala de aula/trabalhos de pesquisa)

Responsabilidade É assíduo É pontual Traz o material necessário à aula (manual,caderno de atividades, caderno diário, caderneta do aluno, outro) Faz os trabalhos de casa Demonstra hábitos de estudo

Comportamento Cumpre as normas do RI/orientações do professor

Competências essenciais Conhecimentos e aptidões Ponderação Métodos de trabalho/Estudo

Manifesta interesse na troca de opiniões, no debate de ideias e na troca de experiências. Participa nos diálogos e na discussão e reflexão sobre dilemas morais, jogos interpessoais e atividades de autoconhecimento. Propõe soluções para a resolução dos dilemas hipotéticos. Confronta e respeita pontos de vista diferentes do seu.

60%

Tratamento de informação Compreende a informação facultada. Investiga e organiza informação sobre assuntos em estudo. Seleciona a informação essencial.

Comunicação Expressa e defende as suas ideias, oralmente e por escrito. Cumpre as regras de comunicação oral aquando dos diálogos, debates e

16

discussões. Avalia a sua participação nas aulas e os seus trabalhos.

Estratégias Cognitivas Identifica situações problemáticas e/ou dificuldades e procura aplicar estratégias de resposta às mesmas. Exerce a liberdade de escolhas perante alternativas, com critérios de justiça, verdade e responsabilidade. Adquire e assimila conhecimentos aplicando-os adequadamente.

Relacionamento pessoal/social

Desenvolve progressivamente o conhecimento de si próprio com sentimentos de auto estima e autoconfiança. Respeita os outros, as diferenças individuais e a diversidade física, cultural, racial e religiosa. Demonstra atitudes de cooperação, interajuda e solidariedade nos trabalhos de grupo. Aplica valores e princípios estabelecidos e as regras de convivência da comunidade Escola e Nação, respeitando o Regulamento Interno e o código de conduta da turma.

Instrumentos avaliação: Observação direta dos diálogos, da interação nos jogos, dramatizações. Trabalhos orais e escritos individuais/pares/grupo.

Educação Mora e Religiosa Católica 2º ciclo

Competências essenciais Operacionalização das competências Ponderação A. Compreender o que são o fenómeno religioso e a experiência religiosa

Intui a dimensão cultural do fenómeno religioso e do cristianismo, em particular.

B. Construir uma chave de leitura religiosa da pessoa, da vida e da história.

Manifesta uma chave de leitura que clarifica as opções de fé.

Saber Ser 80% Observação directa da participação nas aulas: produção oral e escrita, individual e grupal

C. Identificar o núcleo central das várias tradições religiosas.

Demonstra uma visão cristã da vida.

D. Promover o diálogo inter-religioso como suporte para a construção da paz e a colaboração entre os povos.

Protagoniza o diálogo ecuménico e inter-religioso.

E. Identificar o núcleo central do cristianismo e

do catolicismo. F. Conhecer a mensagem

e a cultura bíblicas. G. Identificar os valores

Conhece o conteúdo da mensagem cristã e identifica os valores evangélicos.

17

evangélicos. H. Articular uma

perspectiva sobre as principais propostas doutrinais da Igreja

Católica. I. Conhecer o percurso da Igreja no tempo e o seu

contributo para a construção da sociedade.

Detém um conhecimento fundamental sobre Jesus Cristo, a História da Igreja e a Doutrina Católica, nomeadamente nos

campos moral e social.

J. Descobrir a simbólica cristã. K. Reconhecer exemplos relevantes do património artístico criados com um fundamento religioso.

Compreende o significado do património artístico-religioso e da simbólica cristã.

L. Estabelecer um diálogo entre a cultura e a fé.

Realiza o diálogo entre a cultura e a fé.

M. Reconhecer a proposta do agir ético cristão em situações vitais do quotidiano. N. Promover o bem comum e o cuidado do outro. O. Amadurecer a sua responsabilidade perante a pessoa, a comunidade e o mundo.

Estrutura as perguntas e encontra as respostas para as dúvidas sobre o sentido da realidade.

P. Identificar o fundamento religioso da moral cristã. Q. Reconhecer, à luz da mensagem cristã, a dignidade da pessoa humana.

Conhece o fundamento religioso da moral cristã.

Atitudes: a) Pontualidade b) Assiduidade c) Material e responsabilidade d) Respeito e inter-ajuda e) Criatividade

É pontual e assíduo, apresenta em boas condições o material solicitado, é responsável, respeita e ajuda os outros, é criativo.

Ser Saber 20% Grelhas de observação

18

Turmas de Currículo Adaptado

Atitudes e valores 30%

Participação/cooperação Está atento

Intervém de forma correta

Colabora nas atividades

Desenvolvimento da autonomia Reflete e toma decisões face às atividades solicitadas (trabalhos de sala de aula/trabalhos de pesquisa)

Responsabilidade É assíduo

É pontual

Traz o material necessário à aula (manual,caderno de atividades, caderno diário, caderneta do aluno, outro) Faz os trabalhos de casa

Demonstra hábitos de estudo

Comportamento Cumpre as normas do RI/orientações do professor

PORTUGUÊS Domínios de referência Objetivo Ponderação

Oralidade Interpretar textos orais breves. Utilizar procedimentos para registar e reter a informação. Produzir textos orais com diferentes finalidades e com coerência. Compreender e apresentar argumentos

15%

Leitura e educação literária Ler em voz alta palavras e textos. Ler textos diversos (narrativos, descritivos, retratos, cartas, textos de enciclopédia e de dicionários, notícias, entrevistas, roteiros, sumários, texto publicitário). Compreender o sentido dos textos. Fazer inferências a partir da informação contida no texto. Organizar a informação contida no texto. Avaliar criticamente os textos. Ler e interpretar textos literários. Tomar consciência do modo como os temas, as experiências e os valores são representados nos textos literários. Ler e escrever para fruição estética.

20%

Escrita Desenvolver o conhecimento da ortografia. Planificar a escrita de textos.

20%

19

Redigir corretamente. Escrever textos diversos (narrativo; expositivo/informativo; descritivo; opinião; outros). Rever textos escritos.

Gramática Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. (Re)conhecer classes de palavras. Analisar e estruturar unidades sintáticas. Reconhecer propriedades das palavras como forma de organização do léxico. (5.º ano)

15%

HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL CAPACIDADES TRANSVERSAIS 1. O conhecimento histórico e o conhecimento geográfico

Adquirir técnicas elementares de pesquisa: observar e descrever aspetos da realidade física e social; recolher, registar e tratar diferentes tipos de informação; identificar problemas; formular hipóteses simples; elaborar conclusões simples. Interpretar informação histórica e geográfica diversa.

2. Organização do tempo e a sua utilização

-Desenvolver capacidades de localização no tempo de personalidades, acontecimentos e processos marcantes da História de Portugal. Utilizar sistemas de datação e cronologias. Aplicar conceitos de mudança / permanência na caracterização das sociedades que se constituem no espaço português em diferentes períodos. Estabelecer relações passado/ presente, utilizando corretamente o vocabulário específico da disciplina.

3. O tratamento do espaço e a sua utilização

Conhecer a localização relativa do território português. Caraterizar os principais contrastes na distribuição espacial das atividades económicas em diferentes períodos, relacionando-os com fatores físicos e humanos.

4. A relevância da compreensão dos contextos

Caracterizar as principais formas de organização do espaço português em diferentes períodos.

5. A comunicação /transmissão do saber

Produzir um discurso coerente, correto e fundamentado, utilizando de forma adequada o vocabulário específico da disciplina para comunicar o conhecimento adquirido. Utilizar diferentes formas de comunicação escrita, fazendo uso correto do vocabulário específico: produção de biografias, resumos, sínteses, relatórios e esquemas. Enriquecer a comunicação através da análise e produção de materiais iconográficos (gravuras, fotografias, videogramas e ainda plantas / mapas, gráficos tabelas, quadros, frisos cronológicos, organigramas, genealogias e esquemas) utilizando os códigos que lhe são específicos. Utilização de meios informáticos como suporte da comunicação, recorrendo a programas de processamento de texto e consulta de sites da Internet que veiculem informação histórico - geográfica.

20

Desenvolvimento de capacidades e aquisição de conhecimentos (70%).

Matemática

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA

A avaliação no 2.º ciclo do ensino básico assume as seguintes modalidades:

► Diagnóstica com vista à adoção de estratégias de atuação.

► Formativa com vista a melhorar, continuamente, o desempenho do aluno.

► Sumativa com incidência sobre as aprendizagens do aluno e consequentemente sobre o grau em que

as metas curriculares foram atingidas.

ASPETOS A AVALIAR INSTRUMENTOS

DE AVALIAÇÃO

PONDERAÇÃO

(%)

ÁREAS TEMÁTICAS: Números e operações: • Conhecer e aplicar propriedades dos divisores. • Conhecer e aplicar propriedades dos números primos. • Representar e comparar números positivos e negativos. • Efetuar operações com números racionais não negativos. • Adicionar números racionais. • Subtrair números racionais. • Resolver problemas. Geometria e medida:

• Reconhecer propriedades envolvendo ângulos, paralelismo e perpendicularidade.

• Reconhecer propriedades de triângulos e paralelogramos. • Medir áreas de figuras planas. • Medir amplitudes de ângulos. • Relacionar circunferências com ângulos, retas e polígonos. • Identificar sólidos geométricos. • Reconhecer propriedades dos sólidos geométricos. • Medir o perímetro e a área de polígonos regulares e de círculos. • Medir volumes de sólidos. • Construir isometrias. • Reconhecer propriedades de isometrias do plano. • Resolver problemas.

Álgebra: • Conhecer e aplicar as propriedades das operações. • Efetuar operações com potências. • Explorar sequências e regularidades. • Relacionar grandezas diretamente proporcionais. • Resolver problemas.

Organização e Tratamento de Dados: • Construir gráficos cartesianos. • Organizar e representar dados. • Tratar conjuntos de dados. • Resolver problemas.

Trabalhos

escritos 70%

80 %

Observação

direta 10%

21

CAPACIDADES TRANSVERSAIS: Resolução de problemas:

• Compreender o enunciado. • Conceber, aplicar e justificar estratégias. • Averiguar da razoabilidade de um resultado.

Raciocínio matemático: • Justificar ideias, processos e resultados matemáticos. • Argumentar. • Formular e testar conjeturas.

Comunicação matemática: • Interpretar e representar informação e ideias matemáticas. • Discutir ideias, processos e resultados matemáticos. • Descrever e explicar, oralmente e por escrito, as estratégias

e procedimentos matemáticos que utiliza e os resultados a que chega (linguagem natural/matemática).

Conexão matemática: • Estabelecer relações entre diferentes conceitos

matemáticos. •Estabelecer relações entre conceitos matemáticos e não

matemáticos.

ATITUDES E VALORES: Participação e cooperação: • Respeita o professor. • Respeita os colegas. • Está atento nas aulas. • Intervém de forma correta. • Colabora nas atividades de grupo.


direta 20%

Desenvolvimento da autonomia: • Realiza as tarefas sem a ajuda sistemática do professor. • Reflete e toma decisões. • Realiza tarefas de enriquecimento.

Responsabilidade: • É pontual. • É assíduo. • Traz o material necessário às aulas. • Faz os trabalhos de casa. • Mantém o caderno limpo e organizado. • Demonstra hábitos de trabalho e de estudo.

Sociabilidade: • Cumpre as normas do Regulamento Interno/orientações do

professor.

NOTA:

O conhecimento do Programa de Matemática do Ensino Básico e das Metas Curriculares é

indispensável para uma boa perceção dos objetivos a atingir pelo aluno, ao longo do 5.º ano e do 6.º ano,

e do trabalho a realizar, na disciplina de Matemática.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE MATEMÁTICA - TPCA

A avaliação no 2.º ciclo do ensino básico assume as seguintes modalidades:

► Diagnóstica com vista à adoção de estratégias de atuação.

22

► Formativa com vista a melhorar, continuamente, o desempenho do aluno.

► Sumativa com incidência sobre as aprendizagens do aluno e consequentemente sobre o grau em que

as metas curriculares foram atingidas.

ASPETOS A AVALIAR INSTRUMENTOS

DE AVALIAÇÃO

PONDERAÇÃO

(%)

ÁREAS TEMÁTICAS: Números e operações: • Conhecer e aplicar propriedades dos divisores. • Conhecer e aplicar propriedades dos números primos. • Representar e comparar números positivos e negativos. • Efetuar operações com números racionais não negativos. • Adicionar números racionais. • Subtrair números racionais. • Resolver problemas. Geometria e medida:

• Reconhecer propriedades envolvendo ângulos, paralelismo e perpendicularidade.

• Reconhecer propriedades de triângulos e paralelogramos. • Medir áreas de figuras planas. • Medir amplitudes de ângulos. • Relacionar circunferências com ângulos, retas e polígonos. • Identificar sólidos geométricos. • Reconhecer propriedades dos sólidos geométricos. • Medir o perímetro e a área de polígonos regulares e de círculos. • Medir volumes de sólidos. • Construir isometrias. • Reconhecer propriedades de isometrias do plano. • Resolver problemas.

Álgebra: • Conhecer e aplicar as propriedades das operações. • Efetuar operações com potências. • Explorar sequências e regularidades. • Relacionar grandezas diretamente proporcionais. • Resolver problemas.

Organização e Tratamento de Dados: • Construir gráficos cartesianos. • Organizar e representar dados. • Tratar conjuntos de dados. • Resolver problemas.

Trabalhos

escritos 60%

70 %

Observação

direta 10%

CAPACIDADES TRANSVERSAIS: Resolução de problemas:

• Compreender o enunciado. • Conceber, aplicar e justificar estratégias. • Averiguar da razoabilidade de um resultado.

Raciocínio matemático: • Justificar ideias, processos e resultados matemáticos. • Argumentar. • Formular e testar conjeturas.

23

Comunicação matemática: • Interpretar e representar informação e ideias matemáticas. • Discutir ideias, processos e resultados matemáticos. • Descrever e explicar, oralmente e por escrito, as estratégias

e procedimentos matemáticos que utiliza e os resultados a que chega (linguagem natural/matemática).

Conexão matemática: • Estabelecer relações entre diferentes conceitos

matemáticos. •Estabelecer relações entre conceitos matemáticos e não

matemáticos. ATITUDES E VALORES: Participação e cooperação: • Respeita o professor. • Respeita os colegas. • Está atento nas aulas. • Intervém de forma correta. • Colabora nas atividades de grupo.


direta 30%

Desenvolvimento da autonomia: • Realiza as tarefas sem a ajuda sistemática do professor. • Reflete e toma decisões. • Realiza tarefas de enriquecimento.

Responsabilidade: • É pontual. • É assíduo. • Traz o material necessário às aulas. • Faz os trabalhos de casa. • Mantém o caderno limpo e organizado. • Demonstra hábitos de trabalho e de estudo.

Sociabilidade: • Cumpre as normas do Regulamento Interno/orientações do

professor.

NOTA:

O conhecimento do Programa de Matemática do Ensino Básico e das Metas Curriculares é

indispensável para uma boa perceção dos objetivos a atingir pelo aluno, ao longo do 5.º ano e do 6.º ano,

e do trabalho a realizar, na disciplina de Matemática.

24

Ciências da Natureza

Critérios de Avaliação

Domínios da Aprendizagem

Categorias do Domínio Instrumentos de Avaliação

Ponderação

Cognitivo

▪ Conhecimento ▪ Raciocínio ▪ Comunicação

-Fichas de avaliação -Fichas de trabalho -Relatórios -Trabalhos de pesquisa -Observação direta

80%

Sócio afetivo

▪ Atitudes: Participação/Cooperação Responsabilidade Sociabilidade Autonomia

-Grelhas de observação

20%

Nota: A avaliação inerente ao processo Ensino-Aprendizagem é feita nas suas três dimensões: Diagnóstica, Formativa e Sumativa.

Critérios de Avaliação- TPCA

Domínios da Aprendizagem

Categorias do Domínio Instrumentos de Avaliação

Ponderação

Cognitivo ▪ Conhecimento ▪ Raciocínio ▪ Comunicação (linguagem científica)

-Fichas de avaliação -Fichas de trabalho -Relatórios -Trabalhos de pesquisa -Observação direta

70%

Sócio afetivo

▪ Atitudes: Participação/Cooperação Responsabilidade Sociabilidade Autonomia

-Grelhas de observação

30%

Nota: A avaliação inerente ao processo Ensino-Aprendizagem é feita nas suas três dimensões: Diagnóstica, Formativa e Sumativa.

Con

heci

men

to/

R

acio

cíni

o

7

5%

Fichas de avaliação 65% Conhecimento demonstrado na aula Outros trabalhos

10%

Comunicação 5% Atitudes 20%

Con

heci

men

to/

R

acio

cíni

o

7

5%

Fichas de avaliação 55% Conhecimento demonstrado na aula Outros trabalhos

10%

Comunicação 5% Atitudes 30%

25

Inglês 2.º ciclo

• Conhecimentos/ Competências ………. 80%

Parâmetros de Avaliação

Compreensão oral

Compreensão escrita

-Compreende enunciados orais de natureza diversa. -Interpreta o que ouve. -Compreende enunciados escritos de natureza diversa. -Interpreta o que lê.

Interação/Produção

Oral

Interação/ Produção escrita

-Exprime-se oralmente com clareza e correção gramatical. -Identifica formas gramaticais. -Identifica o significado de frases. -Interagir com os colegas em situações de comunicação diversa. -Dramatiza pequenos textos. -Exprime-se, por escrito, com clareza e correção gramatical. -Usa vocabulário adequado à tarefa pedida. -Usa e aplica formas gramaticais conhecidas a novas situações. -Elabora pequenos textos.

A avaliação dos parâmetros, acima referidos e que dizem respeito aos Conhecimentos adquiridos e às Competências desenvolvidas em Língua Inglesa, traduz-se da seguinte forma: Participação oral na aula …………………………………………….. 20% Participação escrita na aula ………………………………………… 10% Fichas de avaliação ………………………………………………... 50%

• Atitudes/ Valores ………………………… 20% Parâmetros de Avaliação

1. Participação/ Cooperação nas atividades de grupo - Respeita o professor. - Respeita os colegas. - Está atento nas aulas. - Intervém de forma correta.

2. Desenvolvimento da autonomia

- Realiza as tarefas sem a ajuda sistemática do professor. - Reflete e toma decisões. - Promove a diversidade de interesses.

3. Sentido de responsabilidade

26

- É pontual. - É assíduo. - Traz o material necessário às aulas. - Faz os trabalhos de casa. - Mantém o caderno limpo e organizado.

4. Comportamento - Cumpre as normas do Regulamento Interno/orientações do professor. ✂------------------------------------------------------------------------------------------------------ Eu, _______________________________ , Encarregado/a de Educação do/a aluno/a __________________________________________ n.º____ , da turma _____ do ____ ano, tomei conhecimento dos Critérios de Avaliação da disciplina de Inglês. Ass. _____________________________________________ Educação Musical

Avaliação de Competências – 80%

1. Identificação / distinção de sons, ritmos e instrumentos:

� Identifica sons; � Distingue as propriedades/características do som; � Identifica ritmos variados; � Identifica instrumentos e respetivas famílias.

2. Conhecimento de formas diversas de expressão musical e da escrita musical:

� Distingue obras musicais de géneros, estilos e origens culturais diferentes; � Interpreta os símbolos da escrita musical; � Aplica os símbolos da escrita musical.

3. Capacidade de reproduzir sons e ritmos e de interpretar pequenos excertos musicais:

� Reproduz pequenas frases musicais; � Executa ritmos variados; � Interpreta/executa pequenos excertos musicais.

4. Domínio de técnicas simples de produção de sons e ritmos:

� Toca um instrumento musical; � Canta pequenas peças.

27

5. Capacidade de compreensão das ideias essenciais em diferentes situações de comunicação:

� Compreende o que ouve; � Compreende o que lê; � Exprime-se com clareza.

Atitudes – 20%

1. Participação / cooperação nas atividades de grupo: � Respeita o professor; � Respeita os colegas; � Está atento nas aulas; � Intervém de forma correta.

2. Desenvolvimento da autonomia: � Realiza as tarefas sem a ajuda sistemática do professor; � Reflete e toma decisões; � Promove a diversidade de interesses.

3. Sentido de responsabilidade: � É pontual; � É assíduo; � Traz o material necessário às aulas; � Faz os trabalhos de casa; � Mantém o caderno limpo e organizado.

4. Comportamento: � Cumpre com as regras do Regulamento Interno/orientações do professor.

Conhecimento 80%

Testes 40%

Interpretação / Execução 20%

Conhecimento demonstrado na aula . 10%

Outros trabalhos 10%

40%

Atitudes 20%

Turmas de Projeto de Currículo Adaptado (TPCA)

Avaliação de Competências 70%

1. Perceção Sonora e Musical:

28

� Explora e identifica os sons; � Distingue as propriedades/características do som; � Identifica auditiva e visualmente o instrumental Orff; � Identifica auditiva e visualmente os instrumentos da banda filarmónica e da

orquestra sinfónica.

2. Interpretação e comunicação:

� Canta canções e melodias de diferentes estilos, recorrendo à memorização e/ou a uma partitura musical simplificada;

� Toca instrumentos convencionais e não convencionais, individualmente ou em grupo, na interpretação de música instrumental ou vocal acompanhada;

� Apresenta e interpreta publicamente obras vocais e/ou instrumentais.

3. Experimentação e Criação:

� Inventa e cria pequenas frases rítmicas e/ou melódicas.

4. Culturas Musicais nos contextos:

� Reconhece a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela desempenha;

� Identifica culturas musicais diferenciadas e contextos onde se inserem.

Atitudes 30%


5. Desenvolvimento da autonomia: � Realiza as tarefas sem a ajuda sistemática do professor; � Reflete e toma decisões.

6. Sentido de responsabilidade: � É pontual; � É assíduo; � Traz o material necessário às aulas; � Mantém o caderno limpo e organizado.

7. Comportamento: � Cumpre com as regras do Regulamento Interno/orientações do professor

29

Conhecimento 70%

Testes 30%

Interpretação / Execução 20%

Conhecimento demonstrado na aula 10%


40%

Atitudes 30%

Avaliação de Competências 60%

2. Perceção Sonora e Musical: � Explora e identifica os sons; � Distingue as propriedades/características do som; � Identifica auditiva e visualmente o instrumental Orff; � Identifica auditiva e visualmente os instrumentos da banda filarmónica e da

orquestra sinfónica.

«2. Interpretação e comunicação:

� Canta canções e melodias de diferentes estilos, recorrendo à memorização e/ou a uma partitura musical simplificada;

� Toca instrumentos convencionais e não convencionais, individualmente ou em grupo, na interpretação de música instrumental ou vocal acompanhada;

� Apresenta e interpreta publicamente obras vocais e/ou instrumentais.

3. Experimentação e Criação:

� Inventa e cria pequenas frases rítmicas e/ou melódicas.

4. Culturas Musicais nos contextos:

Reconhece a música como parte do quotidiano e as diferentes funções que ela desempenha;

� Identifica culturas musicais diferenciadas e contextos onde se inserem.

Atitudes 40%


30

8. Desenvolvimento da autonomia: � Realiza as tarefas sem a ajuda sistemática do professor; � Reflete e toma decisões.

9. Sentido de responsabilidade: � É pontual; � É assíduo; � Traz o material necessário às aulas; � Mantém o caderno limpo e organizado.

10. Comportamento: � Cumpre com as regras do Regulamento Interno/orientações do professor.

Conhecimento Interpretação / Execução 20%

Conhecimento demonstrado na aula 20%


60%

Atitudes 40%

Educação Física e Expressão Físico Motora

Os critérios de avaliação da disciplina de EF estão distribuídos do seguinte

modo:

- PRÉ-ESCOLAR- A avaliação será feita pelo educador responsável pela turma;

- 1º Ciclo, Competência/Conhecimentos é de 70%, para as Atitudes/Valores é de

30%.

- 2º Ciclo, Competência/Conhecimentos é de 70%, para as Atitudes/Valores é de

30%.

- PROGRAMA DE DESPISTE E ORIENTAÇÃO VOCACIONAL (DOV) –

Competência/conhecimentos é de 40%, para as Atitudes/Valores é de 60%.

- TURMAS DE PROGRAMA E CURRICULO ADAPTADO,

Competência/Conhecimentos é de 40%, para as Atitudes/Valores é de 60%.

- Alunos com Atestado Médico comprovado, Competência/Conhecimentos é de

70%, para as Atitudes/Valores são de 30%.

Os parâmetros de avaliação englobam, parcial ou integralmente, os seguintes

instrumentos:

• Observação directa (com preenchimento de grelhas apropriadas a cada caso);

31

• Escalas de atitudes;

• Listas de verificação e registos de incidentes ocasionais;

• Testes de avaliação prática;

• Fichas de trabalho;

• Relatórios individuais, trabalhos práticos ou de grupo.

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO NO 1º CICLO A avaliação dos alunos será processada com os seguintes itens:

– O parâmetro referente à Assiduidade será responsabilidade do Professor Titular de Turma.

PARTICIPAÇÃO/COOPERAÇÃO

10%

- Cumprimento de tarefas; - Colaboração com os colegas e com o professor.

- Não Satisfaz – O aluno participa de forma pouco empenhada nas actividades propostas. - Satisfaz – O aluno participa nas actividades propostas. - Satisfaz Bem – O aluno participa com empenho nas actividades propostas. - Satisfaz Muito Bem – O aluno participa com muito empenho nas actividades propostas.

COMPORTAMENTO/REGRAS

20%

- Aceitação das decisões do professor e da arbitragem; - Perturbação do funcionamento da aula. - Não Satisfaz – O aluno cumpre com pouca regularidade as regras e revela comportamentos inadequados. - Satisfaz – O aluno cumpre com regularidade as regras e revela um comportamento satisfatório. - Satisfaz Bem – O aluno cumpre quase sempre as regras e revela bom comportamento. - Satisfaz Muito Bem – O aluno cumpre sempre as regras e revela bom comportamento.

DESEMPENHO MOTOR

70%

- Neste domínio estão integrados os resultados do desempenho motor em todas as aulas assim como todas as avaliações práticas realizadas nos blocos abordados (Deslocamentos e equilíbrios, Perícia e Manipulação, actividades Rítmicas expressivas, Jogos e Percursos na Natureza)

- Não Satisfaz – O aluno realiza com muita dificuldade as tarefas propostas. - Satisfaz - O aluno realiza as tarefas propostas. - Satisfaz Bem – O aluno realiza com facilidade as tarefas propostas. - Satisfaz Muito Bem – O aluno realiza com muita facilidade as tarefas propostas.

32

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO NO 2ºCICLO

CO

MP

ET

ÊN

CIA

S /

CO

NH

EC

IME

NT

OS

(70%

)

DOMÍNIO

COGNITIVO

10%

- Elementos de avaliação escrita e/ou oral a realizar ao longo de cada

período.

DOMÍNIO

PSICOMOTOR

60%

- Neste domínio estão integrados os resultados de todas as avaliações

práticas realizadas em todas as modalidades abordadas (Voleibol,

Basquetebol, Futebol, Andebol, Judo, Ginástica, Atletismo, etc...)

FALTAS DE MATERIAL:

- Depois de se apurar a nota final deste domínio, será descontada a

percentagem correspondente ao número de aulas que o aluno teve falta

de material, utilizando a seguinte fórmula:

(nº de faltas de material / nº total de aulas dadas) X 100

(Ex: Um aluno com 6 faltas de material em 24 aulas dadas, terá apenas

75%da nota obtida para este domínio, uma vez que em 25% das aulas

não realizou a prática.)

AT

ITU

DE

S E

VA

LOR

ES

(30%

)

DOMÍNIO SÓCIO-

AFECTIVO

30%

PARTICIPAÇÃO/

COOPERAÇÃO NAS

ACTIVIDADES DE

GRUPO

· Respeita a opinião dos outros. · Intervém de forma correcta. · Colabora nas actividades adequadamente.

DESENVOLVIMENTO DA

AUTONOMIA

· Realiza as tarefas sozinho. · Ultrapassa as dificuldades sem a ajuda sistemática do professor. · Reflecte e toma decisões. · Dinamiza o trabalho de grupo. · Amplia a diversidade de interesses.

SENTIDO DE

RESPONSABILIDADE

· É pontual. · É assíduo. · Traz o material necessário à aula. · Demonstra hábitos de trabalho e de estudo. · Cumpre as regras estabelecidas para o bom funcionamento das aulas.

SOCIABILIDADE · Contribui para um bom ambiente da turma. · Procura compreender as opiniões dos outros. · Manifesta tolerância e solidariedade.

33

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DAS TURMAS DO PROGRAMA DE CURRÍCULO ADAPTADO Estes alunos estarão sujeitos a um processo de avaliação idêntico ao do ensino

regular, apenas com as seguintes alterações nas percentagens atribuídas:

COMPETÊNCIAS /

CONHECIMENTOS (40%) ATITUDES E VALORES (60%)

DOMÍNIO COGNITIVO

5%

DOMÍNIO

PSICOMOTO

R

35%

DOMÍNIO SÓCIO - AFETIVO

60%

PA

RT

ICIP

AÇ

ÃO

/

CO

OP

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ÃO

NA

S

AC

TIV

IDA

DE

S D

E

DE

SE

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SP

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BIL

IDA

D

E

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BIL

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DE

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DAS TURMAS DO PROGRAMA DE DESPISTE E ORIENTAÇÃO VOCACIONAL.

Estes alunos estarão sujeitos a um processo de avaliação idêntico ao do ensino

regular, apenas com as seguintes alterações nas percentagens atribuídas:

COMPETÊNCIAS /

CONHECIMENTOS (60%) ATITUDES E VALORES (40%)

DOMÍNIO COGNITIVO

10%

DOMÍNIO

PSICOMOTO

R

50%

DOMÍNIO SÓCIO - AFETIVO

40%

PA

RT

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NA

S

AC

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RE

SP

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SA

BIL

IDA

D

E

SO

CIA

BIL

IDA

DE

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PARA OS ALUNOS COM ATESTADO MÉDICO ***

DOMÍNIO COGNITIVO

70%

- Desta avaliação farão parte elementos de avaliação oral e/ou escrita (Ex.:

relatórios de aula e/ou fichas de avaliação e/ou trabalhos individuais).

DOMÍNIO SÓCIO-

AFECTIVO

PARTICIPAÇÃO/COOPERAÇ

ÃO NAS ACTIVIDADES DE

· Respeita a opinião dos outros. · Intervém de forma correcta. · Colabora nas actividades adequadamente.

34

30% GRUPO

DESENVOLVIMENTO DA

AUTONOMIA

· Realiza as tarefas sozinho. · Ultrapassa as dificuldades sem a ajuda sistemática do professor. · Reflecte e toma decisões. · Dinamiza o trabalho de grupo. · Amplia a diversidade de interesses.

SENTIDO DE

RESPONSABILIDADE

· É pontual. · É assíduo. · Traz o material necessário à aula. · Demonstra hábitos de trabalho e de estudo. · Cumpre as regras estabelecidas para o bom funcionamento das aulas.

SOCIABILIDADE

· Contribui para um bom ambiente da turma. · Procura compreender as opiniões dos outros. · Manifesta tolerância e solidariedade.

*** Os Atestados Médicos devem estar de acordo com o Decreto Legislativo Regional 12/2013/A, artigo 29º.

Educação Visual e Tecnológica

Educação Visual e Tecnológica Domínios

de avaliação Itens de avaliação (%)

Conhecimento e aptidões

(80%)

Observa, analisa e interpreta as criações da natureza e do homem relacionando-as nos diversos contextos.

10%

Executa projetos diversos usando os elementos da comunicação visual (com qualidade estética).

20%

Cria composições bidimensionais e tridimensionais usando proporções e funcionalidade.

20%

Utiliza diferentes meios de representação. 15% Identifica, carateriza e seleciona materiais e técnicas adequadas para a resolução de problemas.

15%

Valores e atitudes

(20%)

Participação/Cooperação nas atividades de grupo: -Respeita os professores; -Respeita os colegas; -Está atento/a nas aulas: -Intervém de forma correta; -Colabora nas actividades de grupo.

5%

Desenvolvimento da autonomia: -Realiza as tarefas sem ajuda sistemática do professor; -Reflete e toma decisões; -Promove a diversidade de interesse.

5%

Sentido de responsabilidade: -É pontual; -É assíduo; -Traz o material necessário às aulas;

5%

35

-Faz os trabalhos de casa; -Mantém o caderno limpo e organizado; Demonstra hábitos de trabalho e de estudo. Sociabilidade: -Contribui para um bom ambiente da turma; -Sabe ouvir; Aceita diferentes opiniões.

5%

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO 2017/2018 Área de Projeto Formativo

Domínios de avaliação

Itens de avaliação (%)

Conhecimento e aptidões

(60%)

Observa, analisa e interpreta as criações da natureza e do homem relacionando-as nos diversos contextos. 10%

Executa projetos diversos usando os elementos da comunicação visual (com qualidade estética).

10%

Cria composições bidimensionais e tridimensionais usando proporções e funcionalidade. Saber corrigir/formatar texto, ordenar texto, inserir imagens, elaborar um folheto (com inserção de imagem, texto e tabela, realizar trabalhos de várias disciplinas. (TIC)

10%

10%

Utiliza diferentes meios de representação. 10%

Identifica, carateriza e seleciona materiais e técnicas adequadas para a resolução de problemas.

10%

Valores e atitudes

(40%)

Participação/Cooperação nas atividades de grupo: -Respeita os professores; -Respeita os colegas; -Está atento/a nas aulas: -Intervém de forma correta; -Colabora nas atividades de grupo.

10%

Desenvolvimento da autonomia: -Realiza as tarefas sem ajuda sistemática do professor; -Reflete e toma decisões; -Promove a diversidade de interesse.

10%

Sentido de responsabilidade: -É pontual; -É assíduo; -Traz o material necessário às aulas; -Faz os trabalhos de casa; -Mantém o caderno limpo e organizado; Demonstra hábitos de trabalho e de estudo.

10%

Sociabilidade: -Contribui para um bom ambiente da turma; -Sabe ouvir; Aceita diferentes opiniões.

10%

36

Núcleo de educação especial

Critérios de avaliação dos alunos integrados no regime educativo

especial

1. Alunos que beneficiam de um Currículo Específico Individual

Os alunos abrangidos por um Currículo Específico Individual (CEI), não estão

sujeitos ao regime de retenção de ano escolar, nem ao processo de avaliação

característico do regime educativo comum, ficando sujeitos aos critérios

específicos de avaliação definidos no respetivo Projeto Educativo Individual

(PEI).

2. Alunos que beneficiam da medida educativa UNECA

Estes alunos estão sujeitos aos critérios específicos de avaliação definidos no

respetivo Projeto Educativo Individual (PEI) e no projeto da UNECA.

Nas turmas com um Programa Despiste e Orientação Vocacional (DOV), com

vista à certificação do 1º ciclo – referencial B1), os parâmetros/critérios de

avaliação, em todos as componentes do currículo terão uma incidência de 60%

para o domínio cognitivo e 40% no domínio das atitudes e valores.

Relativamente aos alunos que frequentam o mesmo programa mas que

beneficiam também da medida educativa currículo específico individual, estes

estão sujeitos aos critérios específicos de avaliação definidos no respetivo

Projeto Educativo Individual (PEI).

3. Alunos que beneficiam de apoio pedagógico personalizado

Estes alunos estão sujeitos aos critérios específicos de avaliação definidos no

respetivo Projeto Educativo Individual (PEI).

4. Alunos que estão numa turma com projeto curricular adaptado

A avaliação da aprendizagem dos alunos das TPC abrange os seguintes domínios:

• Conhecimentos e Competências • Valores e atitudes

Nas Turmas com Projeto Curricular Adaptado do 1º ciclo, os alunos estão sujeitos a um processo de avaliação idêntico ao do ensino regular e são avaliados, nas áreas curriculares disciplinares, de acordo com os seguintes níveis de desempenho:

37

Com

petê

ncia

s/ní

veis

de

dese

mpe

nho

defin

idas

no

Pro

jeto

Edu

cativ

o In

divi

dual

% Níveis de Desempenho Avaliação

70%

CONHECIMENTOS

Tem por base os níveis de desempenho de acordo com o Projeto Educativo Individual, atendendo às características e ritmos de aprendizagem de cada aluno.

A avaliação traduz- se nos parâmetros:

Insuficiente Suficiente Bom Muito Bom

CAPACIDADES

Capacidade para comunicar, pesquisa

30%

ATITUDES

Assiduidade; Pontualidade; Interesse;

Empenho; Sociabilidade; Respeito.

Nas Turmas com Projeto Curricular Adaptado do 2º ciclo, os Conhecimentos e Competências, bem como as atitudes, serão avaliados por critérios específicos definidos por cada Departamento Curricular.

Outubro de 2017

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