Criando situações de Criando situações de leituraleitura

Criando situações de Criando situações de leituraleitura

Objetivos com as crianças:

• Ampliar o repertório de histórias que elas conhecem.• Familiarizá-las com as histórias.• Fazer com que construam o hábito de ouvir histórias

e de sentir prazer nas situações que envolvem a leitura de histórias.

• Aproximá-las do universo escrito e dos portadores de escrita (livros e revistas) para que elas possam manuseá-los, reparar na beleza das imagens, relacionar texto e ilustração, manifestar sentimentos, experiências, idéias e opiniões, definindo preferências e construindo critérios próprios para selecionar o que vão ler.

• Proporcionar situações de leitura compartilhada e uso da biblioteca da classe ou da escola.

Dos professores: • Fazer com que selecionem um acervo de livros de qualidade,

adequada a cada faixa-etária.• Estimulá-los a realizar com freqüência e regularidade a leitura de

diferentes histórias aos alunos.• Instigá-los a compartilhar suas impressões sobre as histórias

lidas e a favorecer a manifestação dos alunos, incentivando-os a opinar sobre as histórias ouvidas e a manifestar sentimentos e idéias.

• Fazer com que exponham preferências pessoais com o intuito de ampliar a possibilidade de as crianças avaliarem as histórias.

• Orientá-los na seleção textos adequados ao propósito da atividade habitual de leitura.

• Incentivá-los a compartilhar informações prévias e relevantes com os alunos sobre o que será lido para o melhor entendimento do texto.

Observar nos alunos...

• Participação em situação de conto e leitura de histórias.

• Escuta atenta e interessada nas histórias.

• Observação e manuseio de livros.

No meu ritmo!

Ler onde e quando mais lhe convém, no ritmo que mais lhe agrada, podendo retardar ou apressar a leitura; interrompê-la, reler ou parar para refletir, a seu bel-prazer. Ler o que, quando, onde e como bem entender. Essa flexibilidade garante o interesse continuo pela leitura, tanto em relação à educação quanto ao entretenimento.

O estímulo em 1910...

Capa do livro Theatrinho Infantil, de Figueiredo Pimentel, edição

de 1926.

“nem sempre será possível estabelecer-se uma separação nítida entre os livros de entretenimento puro e o de leitura para aquisição de conhecimentos e estudo nas escolas, durante o século passado. Percebe-se que a literatura infantil propriamente dita partiu do livro escolar, do livro útil e funcional, de objetivo eminentemente didático.” (ARROYO, 1968, p. 93-94)

Um pouco da história do uso da literatura infantil...

Os livros de histórias infantis eram usados como “pretexto” para ensinar outros pontos da matéria tornando a escola, destinatária privilegiada da produção desses textos. A importância da escola para o desenvolvimento da literatura infantil no período deve-se ao seu fortalecimento enquanto instituição e às campanhas de escolarização (com aumento de vagas, principalmente primárias). Além disso, o meio escolar era e é o melhor lugar para a disseminação dos valores da classe dominante entre as classes subalternas.

Dessa forma, os “temas” predominantes nesses livros são: 

1) Nacionalismo: em função da necessidade das classes dominantes de difundir entre a classe média imagens da grandeza

e modernidade do país. Isso acontece de três formas principais: 

a) exaltação da natureza: as belezas naturais do país, o amor à terra que é extremamente fértil, idealização da vida rural.

b) exaltação dos vultos e história do Brasil: origens, história e os grandes homens do país.

 c) exaltação da língua: preocupação e culto da língua nacional, apuro na linguagem expondo as crianças a bons textos, daí

também o culto de grandes autores e grandes obras.  

2) Intelectualismo: além da valorização dos grandes autores como modelo de língua, também eram valorizados como modelo de cultura a ser imitada; o livro e o estudo eram extremamente valorizados como meios essenciais de realização social; a escola ocupa papel de grande importância nas histórias.

 3) Moralismo e religiosidade: valores que todo bom cidadão deveria ter como honestidade, bondade, respeito aos mais velhos, cumprir os deveres, caráter reto, obediência aos preceitos cristão, caridade, dedicação ao trabalho e à família, etc.

Algumas dicas:Toda criança, com raras exceções, gosta de livrinhos com:

1. Desenhos bem feitos. Tem que ser desenhos ou ilustrações; elas acham fotografias deprimentes e sóbrias demais para seu mundo, pode até ser uma fuga da realidade, mas é assim, e nesse momento não adianta entender porque. Saiba apenas que fotos para elas são menos interessantes que ilustrações.

2. Os desenhos ou ilustrações devem refletir claramente o que está no texto que ela está lendo, para que possa associar o mesmo com a idéia visual da situação, já que ela sozinha ainda é incapaz de fazer isso, e ainda está construindo associações de palavras com imagens.

3. Folhas com pouco texto.

4. Texto claro, de preferência com palavras que ela já conheça (isso não é obrigatório).

5. Livro com poucas páginas; média de 20.

Depois de tudo que aprendemos...

Ofereça todos os gêneros textuais para seus alunos!

Deixe-os manusearem os livros que temos na biblioteca e os circulante!

Crie o hábito de leitura em sala de aula!

E para aqueles que ainda não lêem convencionalmente, leia para eles!

O que você lê em seu dia a dia?

Qual a sua última leitura?

(a ser entregue para coordenação)

EE Luiz MartinsEE Luiz MartinsEE Luiz MartinsEE Luiz Martins

Maristela CoutoMaristela Couto