correio enem 2014

ENEM2014MÓDULO 1

Caro leitor,

O Fascículo 2014 do Exame Nacional do Ensino Mé-dio, o Enem, é fruto de uma dedicada pesquisa que o Colégio Motiva realizou nos últimos meses. Nele os professores de nosso colégio trazem dicas impor-tantes das diferentes áreas do conhecimento, além de um conjunto de itens (questões) que são a cara do Enem.

Com isso queremos ajudar aquele leitor que está estudando para o Exame deste ano e auxiliar com algumas dicas para essa reta final de preparação. Somos referência de ensino em nosso estado e por anos ocupamos as primeiras posições do ranking do Enem na Paraíba, fato que reflete na conquista de nossos alunos.

Lembre-se de fazer uma leitura atenta do conteúdo aqui presente e boa sorte!

Equipe Colégio Motiva

Campina GrandeJardim AmbientalRua Luiza Bezerra Motta, 589 - CatoléCEP: 58104-600Fone: (83) 2101-4900

CentroRua Irineu Joffily, 163 - CentroCEP: 58101-030Fone: (83) 2101-4800

João PessoaAmbientalRua Silvino Lopes, 255 - TambaúCEP: 58039-190Fone: (83) 3015-2100

MiramarAv. Rui Carneiro, 850 - MiramarCEP: 58032-100Fone: (83) 3015-2800

FÍSICAPROFessor PELÁGIO NERÍCIO

A FÍSICA NO ENEM

Os conteúdos da Matriz Curricular de Ciências Exatas e da Natureza referentes à Física, mi-nistrados ao longo do Ensino Médio são, em geral, distribuídos da seguinte forma: na 1ª Série é ensinada a Mecânica, na 2ª Série a Termologia e a Ondulatória ( MHS, óptica e Ondas) e na 3ª Série a Eletricidade (Eletrostática e Eletrodinâmica) e o Eletromagnetismo. Na 3ª Série também são procedidos estudos de revisão dos conteúdos da 1ª e 2ª Séries.

Nas cinco últimas edições do ENEM, esses conteúdos de física apareceram com os percen-tuais mostrados nos diagramas a seguir:

ENEM 2009

Observe que nessa edição do ENEM houve predominância do conte-údo da 2ª Série (Termologia e a Ondulatória) com um percentual de 47% da prova (7 questões) e os 53% restantes distribuídos entre os conteúdos da 1ª e 3ª Séries.

ENEM 2010

Veja que nesse ano de 2010 a distribuição dos conteúdos foi aproxima-damente equitativa, mas com leve predominância da Mecânica, sendo 36% de Mecânica (1ª Série), 25% de Termologia e Ondas (2ª Série) e 29% de Eletricidade (3ª Série).

ENEM 2011

Nesta edição do ENEM observou-se um destaque dos conteúdos da 2ª série (42%) e 3ª Série (41%) da prova. Já o conteúdo da 1ª Série apare-ceu com apenas 17% da prova.

ENEM 2012

No ENEM de 2012 a predominância foi do conteúdo da 1ª Série (Mecâ-nica) com um percentual de 56% da prova. A 2ª Série obteve 31% e a 3ª Série foi contemplada com apenas 6% das questões de Física.

ENEM 2013

Nesta última edição do ENEM observou-se uma divisão igual entre a 2ª e 3ª Série, cada uma cm 36% e para a 1ª Série uma incidência de 28%.

Veja agora num mesmo gráfico a incidência de cada conteúdo nas cinco edições do novo ENEM.

Analisado estatisticamente esses diagramas, percebemos que de um ano para o outro ocor-rem oscilações nos índices percentuais de cada conteúdo, ora para mais ora para menos, entretanto os conteúdos Mecânica (1ª Série), Termologia e Ondas (2ª Série) e Eletricidade (3ª Série) sempre estão presentes em maior ou menor percentual.

Ainda dentro desses conteúdos que sempre aparecem no Enem, podemos constatar a im-portância de alguns subitens com maior incidência:

Na Mecânica sobressaem-se a Dinâmica (Lei de Newton e Energia) e a Hidrostática (teo-remas de Stevin, de pascal e de Arquimedes);Na Termologia os assuntos preferidos são: Calorimetria e Dilatação térmica;Na Ondulatória, movimento ondulatório, Ondas Eletromagnéticas e Refração da Luz;Na Eletricidade a Eletrodinâmica (Energia elétrica, Potência Elétrica e Resistores).

A seguir apresentamos algumas questões sobre esses assuntos mais recorrentes na provas do Exame Nacional do Ensino Médio.

MECÂNICALeis de Newton

questão 1. As regras de trânsito têm por objetivo garantir o máximo de segurança para os motoristas; por exemplo, o limite de velocidade em uma curva deve garantir que os carros não deslizem. Sabendo-se que o coeficiente de atrito estático entre os pneus e o asfalto é 0,8 e que a aceleração da gravidade tem módulo g = 10 m/s2, pode-se afirmar que a velo-cidade escalar máxima de um carro que faz uma curva horizontal com raio R = 12,5 m, sem deslizar, é de:

MECÂNICAEnergia

questão 2. Em um incêndio, os bombeiros posicionam uma cama elástica para receber uma pessoa de massa 80 kg que cairá verticalmente, a partir do repouso, de uma altura H = 20m acima da cama elástica. A aceleração da gravidade tem módulo g = 10m/s2 e admite-se que não haja dissipação de energia mecânica. A pessoa atinge a cama com uma velocidade de módulo V e, até a sua velocidade se anular, a cama sofre uma deformação x = 1,0m. Admita que a pessoa caiu bem no centro da cama elástica, que se comporta como uma mola elástica ideal. Pretende-se calcular com que velocidade escalar V a pessoa atinge a cama elástica e qual a constante elástica k associada à cama elástica. Os valores encontrados são mais próximos de:

ENEM 2014 MÓDULO 1CORREIO DA PARAÍBA

as01

Mecânica

26%termologia

27%ondas

20%eletricidade

27%

Mecânica

36%termologia

21%ondas

14%eletricidade

29%

Mecânica

17%termologia

17%ondas

25%eletricidade

41%

Mecânica

56%termologia

06%ondas

25%eletricidade

13%

Mecânica

28%termologia

14%ondas

22%eletricidade

35%

a) 10 km/hb) 24 km/hc) 36 km/h d) 64 km/he) 72 km/h

MECÂNICA: HIDROSTÁTICAPrincípio de Pascal

questão 3. A figura abaixo representa um mecanismo hidráulico ideal e isolado usado em elevadores hidráulicos. Uma força constante F1 foi aplicada sobre o êmbolo esquerdo até que ele descesse h1. Como consequência, o êmbolo direito subiu h2, exercendo uma força F2 para cima. O trabalho realizado por F1 foi W1 e por F2, W2. As seções retas dos êmbolos esquerdo e direito têm áreas A1 e A2, respectivamente, com A1 < A2. Considerando-se essas informações e com base no Princípio de Pascal, assinale a opção correta.

MECÂNICA: HIDROSTÁTICAPrincípio de Arquimedes

questão 4. Um estudante realizou a seguinte experiência: colocou no prato de uma balança de ponteiro uma vasilha contendo água e verificou que a balança marcou 1,5kg; em seguida, mergulhou sua mão, de volume igual a 500cm3, na água contida na vasilha (figura a seguir).Desta experiência, o estudante verificou que:

a) A balança continuou marcando 1,5kg, pois ele não tocou com a mão o fundo da vasilha.b) A balança passou a marcar 1,0kg por causa do empuxo provocado pelo deslocamento de água produzido pela mão.c) A balança passou a marcar 2,0kg por causa do empuxo provocado pelo deslocamento de água produzido pela mão.d) A balança continuou marcando 1,5kg, pois o deslocamento da água compensado pela mão que passa a ocupar seu lugar.e) A balança passou a marcar 2,0kg porque, sendo a massa igual a (densidade x volume), a água aumentou sua massa ao ter seu volume aumentado.

MECÂNICA: HIDROSTÁTICATeorema de Stevin

questão 5. O vazamento de petróleo no Golfo do México foi considerado o pior da história dos EUA. O vazamento causou o aparecimento de uma extensa mancha de óleo na superfície do oceano, ameaçando a fauna e a flora da região. Estima-se que o vazamento foi da ordem de 800 milhões de litros de petróleo em cerca de 100 dias. Quando uma reserva submarina de petróleo é atingida por uma broca de perfuração, o petróleo tende a escoar para cima na tubulação como consequência da diferença de pressão, ΔP, entre a reserva e a superfície. Para uma reserva de petróleo que está a uma profundidade de 2,0 . 103m e dado g = 10m/s2, o menor valor de ΔP para que o petróleo de densidade ρ = 0,90 g/cm3 forme uma coluna que alcance a superfície é de:

a) 1,8 . 102 Pa. b) 2,2 . 102 Pa.c) 2,2 . 105 Pa. d) 1,8 . 107 Pa.e) 1,6 . 104 Pa.

ELETRICIDADE: ELETRODINÂMICAResistores

questão 6. Uma iluminação de enfeite de Natal foi montada com lâmpadas de mesma potên-cia nominal como mostra o esquema abaixo. Admitindo que a diferença de potencial elétrico aplicada aos pontos M e N seja compatível com as lâmpadas:

a) As cinco lâmpadas brilharão com a mesma intensidade uma vez que possuem a mesma potência.b) Apenas uma das lâmpadas brilhará mais intensamente e as outras quatro terão o mesmo brilho.c) Três lâmpadas terão brilho mais intenso e as outras duas terão brilho igual.d) Duas lâmpadas estão ligadas em série, outras duas estão ligadas em paralelo e a outra está em curto-circuito.e) Duas lâmpadas acenderão com maior intensidade e as outras três terão o mesmo brilho. ELETRICIDADE: ELETRODINÂMICAResistores

questão 7. Ainda com relação à instalação da questão anterior, sendo de 14 ampères a in-dicação do amperímetro ideal A4 , as leituras dos amperímetros ideais A1, A2 e A3 , são respectivamente iguais a:

a) i1 = 1,0 A i2 = 2,0 A i3 = 11 Ab) i1 = 1,5 A i2 = 3,0 A i3 = 9,5 Ac) i1 = 2,0 A i2 = 4,0 A i3 = 8,0 Ad) i1 = 5,0 A i2 = 3,0 A i3 = 6,0 Ae) i1 = 8,0 A i2 = 4,0 A i3 = 2,0 A

GABARITO

1. C - 2. B - 3. D - 4. C - 5. D - 6. C - 7. C

a) W1 > W2; h1 < h2; F1 < F2.b) W1 < W2; h1 > h2; F1 > F2.c) W1 = W2; h1 < h2; F1 > F2.d) W1 = W2; h1 > h2; F1 < F2.e) W1 = W2; h1 = h2; F1 = F2.

MÓDULO 1CORREIO DA PARAÍBA

as02

a) V = 20m/s e k = 3,2 . 104N/m b) V = 20m/s e k = 3,4 . 104N/mc) V = 10m/s e k = 3,2 . 104N/md) V = 10m/s e k = 3,4 . 104N/me) V = 8,0m/s e k = 3,0 . 104N/m

ENEM 2014

questão 1. Na explosão da usina de Chernobyl foi lançado na atmosfera xenônio – 139 cuja meia-vida é de 15 segundos por decaimento beta. Se 6,0 x 1020 átomos foram lançados na atmosfera no instante da explosão, quantos átomos desse isótopo ainda estavam presentes no ar depois do primeiro minuto?

a) 3,00 x 1023b) 1,50 x 1020c) 7,50 x 1019d) 3,75 x 1019e) 1,85 x 1018

questão 2. Um radiofármaco é uma substância que, por sua forma farmacêutica, quantidade e qualidade de radiação, pode ser utilizada no diagnóstico e tratamento de seres vivos, qual-quer que seja a via de administração utilizada. Atualmente, o radionuclídeo mais importante para a preparação de radiofármaco com finalidade diagnóstica é o tecnécio-99m [metaes-tável 99mTc] que desintegra-se por emissão de radiação gama para originar o99Tc. Este isótopo tem uma meia-vida de 6 horas ele é utilizado como traçador em diversos exames, como por exemplo a cintilografia do miocárdio.

Considere que um paciente recebeu por via intravenosa 5mg de tecnécio-99m às 8 horas da manhã de uma terça-feira e que o nível de radiação fica praticamente nulo após 10 meias vidas, esse paciente apresentará um nível de radiação seguro em seu corpo:

a) Às oito da noite da quarta-feirab) Às duas da tarde da quinta-feirac) Às seis da manhã da quinta-feirad) Ao meio dia da quinta-feirae) Às duas da manhã da sexta-feira

questão 3. Os irradiadores de alimentos representam hoje uma opção interessante na sua preservação. O alimento irradiado, ao contrário do que se imagina, não se torna radioativo, uma vez que a radiação que recebe é do tipo gama. Um dos métodos disponíveis para tal fim é submeter os alimentos a radiações ionizantes, reduzindo, assim, a população de micro-organismos responsáveis por sua degradação. Uma das tecnologias existentes emprega o isótopo de número de massa 60 do Cobalto (Z=27) como fonte radioativa. Esse isótopo decai pela emissão de raios gama e de uma partícula beta (β).

Após o decaimento do cobalto-60 forma-se um novo elemento, esse elemento é o:

a) Mn (Z = 25)b) Ni (Z = 28)c) Fe (Z = 26)d) Zn (Z = 30)e) Cu (Z = 29)

GABARITO

1. D - 2. B - 3. B

BIOLOGIAProfessor job fonseca

A TECNOLOGIA DO DNA NO ENEM

A matriz de referência para o Enem traz a hereditariedade e a diversidade de vida como objeto de conhecimento dentro das ciências da natureza e suas tecnologias. Os itens pro-postos exigem que tenhamos competência para, em situações problema, interpretar, avaliar ou planejar intervenções científico-tecnológicas. Faz-se mister também a capacidade de compreender interações entre organismos e ambiente, em particular aquelas relacionadas à saúde humana associando aos conhecimentos científicos.

QUÍMICAProfessor Sandro Dutra

ENERGIA NUCLEAR E RADIOATIVIDADE

Num mundo onde há uma preocupação cada vez maior com a produção de energia, a ener-gia nuclear tem assumido um papel cada vez mais importante. Países que não apresentam condições climáticas propícias para produção de energia elétrica por meio de hidroelétri-cas, energia eólica ou solar, acabam recorrendo as termoelétricas que utiliza combustíveis fósseis, como carvão e óleo diesel, e contribuindo para liberação de gases estufa e óxidos que levam a formação de chuva ácida. Nesse aspecto a energia atômica ou nuclear assumiu papel importante no cenário mundial a partir da segunda metade do século XX.

A química nuclear é de fundamental para o desenvolvimento de energia nuclear, pois pro-porciona as técnicas para purificar e reciclar combustíveis nucleares. Também é utilizada na medicina no tratamento de câncer e para produzir imagens de órgãos internos de organis-mos vivos entre várias outras aplicações incluindo as de uso militar.

Como o próprio nome sugere a “energia nuclear” é tipo de energia que está, de algum modo, associada ao núcleo dos átomos. Os núcleos atômicos são partículas constituídas de partículas ainda menores com carga positivas, prótons, comprimidas num volume extrema-mente pequeno, o estranho é que a maioria desses núcleos conseguem ser estáveis mesmo com imensas forças repulsivas, porém em alguns núcleos a força de repulsão supera a força que os mantem unidos proporcionando um instabilidade nuclear e fragmentos desses núcle-os são ejetados e dessa forma ocorre o decaimento do núcleo.

No final do século XIX e início do século XX, cientistas como Henri Becquerel, Marie e Pierre Curie além de Ernest Rutherford começaram a desvendar o fenômeno que chamamos de Ra-dioatividade. Rutherford e colaboradores identificaram os principais tipos de radioatividade chamando-as de radiações alfa, beta e gama.

Resumidamente podemos dizer que os núcleos tendem a ser mais instáveis quanto maiores forem suas quantidades de prótons e nêutrons de tal forma que núcleos “ricos em prótons” tendem a reduzir a sua quantidade de prótons, normalmente através da emissão de partí-culas alfa, enquanto que, os núcleos “ricos em nêutrons” tendem a reduzir seu número de nêutrons e para isso tendem a emitir partículas beta. Nessas transmutações espontâneas energia também é liberada na forma de raios gama, que nada mais são do que ondas eletro-magnéticas semelhantes a radiação ultravioleta ou raios X, porém mais energéticas.

O grande problema com a geração de energia nuclear ainda tem sido a segurança. A preocu-pação decorre dos acidentes nucleares, mundialmente conhecidos, como os de Chernobyl, na Ucrânia em 1986, e o de Fukushima, no Japão em 2011. Infelizmente o nosso país também entrou para história através do acidente nuclear com césio-137 na cidade de Goiânia em 13 de setembro de 1987. O problema ocorreu quando dois catadores de lixo levaram para casa um aparelho radioterapia que estava abandonando, acabaram entrando em contato césio – 137 e contaminando centenas de pessoas.

A energia nuclear utilizada nos reatores, é obtida a partir da fissão do núcleo do átomo de urânio enriquecido, liberando uma grande quantidade de energia. A divisão desse núcleo em duas partes provoca a liberação de grande quantidade de energia gerada em forma de calor que é utilizada para aquecer água no interior do reator que vaporiza movendo uma turbina que gera energia elétrica.

Além dos assuntos abordados nesse texto o estudante que vai se submeter ao ENEM precisa conhecer as equações de decaimento e a cinética das desintegrações, pois conhecendo o conceito de meia vida será possível compreender os métodos de datação e também alguns aspectos da medicina nuclear.

QUESTÕES:

ENEM MÓDULO 1CORREIO DA PARAÍBA

as032014

Há 61 anos, a estrutura do material hereditário foi revelada e já somos capazes de entender, manipular e modificar essa molécula com enorme desenvoltura. Embora devamos reconhe-cer que ainda existem muitas interrogações acerca do tema, o que foi desvendado já levaria um bom tempo para ser compreendido pela sociedade. Sobretudo, se considerarmos o es-pantoso déficit educacional do país.

Como se posicionar quanto aos transgênicos, às células-tronco e à clonagem, por exemplo, se não sabemos o que são? Essas questões parecem ainda muito distantes da maior parte da população, coisas aparentemente de filmes de ficção científica. Entretanto, longe disso, essa é matéria do dia e nos acompanha na produção de alimentos, na medicina e nos avanços da indústria têxtil, por exemplo.

As informações sobre biotecnologia têm que fazer parte do cotidiano, assim como política, esporte e segurança pública, para que possamos apreender seus conceitos e entender sua dinâmica. Pois, somente com o povo esclarecido, somos capazes, enquanto nação, de reali-zar as melhores escolhas no desenvolvimento da engenharia genética, fazendo prevalecer o respeito pela vida. E, dessa forma, a ciência pode avançar, sem tumulto e de modo consen-sual, a serviço de todos, dentro dos limites estabelecidos pela bioética.

A compreensão sobre a molécula de DNA, do fluxo da informação genética na célula e sobre as tecnologias advindas desse conhecimento estão na ordem do dia e, por isso, certamente estarão presentes nos itens que formam o Enem.

QUESTÕES:

questão 1. Em 1952, Hershey e Chase cultivaram bactérias em meio de cultura contendo fós-foro radioativo (32P) e colocaram bacteriófagos (vírus) para infectar essas células. Os novos bacteriófagos formados estavam marcados radioativamente. Estes bacteriófagos marcados foram utilizados para infectar outras células bactéria nas cultivadas sem a presença de fósfo-ro radioativo. A marcação radioativa foi detectada dentro destas bactérias.

Os pesquisadores justificaram o resultado obtido pela presença do fósforo radioativo no(a):

a) Aminoácido, transmitido para os novos bacteriófagos por ser o material genético.b) Proteína, transmitida para os novos bacteriófagos por ser o material genético.c) Ácido desoxirribonucleico, transmitido para os novos bacteriófagos por ser o material ge-nético.d) Triglicerídeo, transmitido para os novos bacteriófagos por ser o material genético.e) Glicogênio, transmitido para os novos bacteriófagos por ser o material genético.

COMENTÁRIO: O item envolve a habilidade de reconhecer os mecanismos de transmissão da vida a partir do conhecimento da natureza química do material genético. O experimento de Hershey e Chase de 1952 comprovou que o DNA funcionava como material genético, pois o fósforo radioativo, presente no radical fosfato do nucleotídeo (unidade formadora do DNA), foi encontrado dentro das bactérias infectadas pelos bacteriófagos marcados, indicando que essa era a molécula envolvida com a replicação do vírus na célula hospedeira.

questão 2. A incorporação dos avanços da biotecnologia moderna no setor agrícola hoje é responsável pelo plantio de cultivos geneticamente modificados por cerca de 9 milhões de agricultores em 21 países no mundo em um total de mais de 90 milhões de hectares. A rápida adoção desses cultivos tem sido motivada pelo menor uso de defensivos agrícolas, pelo uso de defensivos menos tóxicos, pela maior facilidade de manejo para o agricultor, pelo aumento da produtividade, pela redução no uso de combustíveis fósseis, menor custo de produção e, sobretudo por permitir maior competitividade no mercado internacional para os países que introduziram a tecnologia.

O grande desafio está em ter um balanço entre a adoção da biotecnologia e cumprir o acor-do internacional, o qual o Brasil ratificou que é o Protocolo de Biossegurança. O Protocolo prevê regras para o controle de organismos vivos modificados (OVMs) que possam causar dano ao meio ambiente, levando em conta os riscos para a saúde humana. O Governo Brasi-leiro deu um grande passo neste sentido quando aprovou a Lei de Biossegurança brasileira, que cria mecanismos rígidos de controle da biotecnologia moderna. A lei prevê uma análise

caso a caso, fundamentada em conhecimento científico, onde os riscos são previamente avaliados antes da aprovação do produto para comercialização. Portanto, a condição prévia apara comercializar um organismo geneticamente modificado no país é de que ele seja “tão seguro quanto” os demais.

(Adaptado da Olimpíada Brasileira de Biologia)

Um organismo pode ser geneticamente modificado, alterando o padrão genotípico e fenotí-pico do indivíduo. Nesse contexto: a) A produção de alimentos transgênicos envolve necessariamente o uso maior de agrotó-xicos no Brasil. b) Os único produtos transgênicos aprovados para consumo no mundo são a soja e o milho com genes de insetos inseridos.c) A transformação genética de um tomate inserindo genes de peixe faz necessariamente com que o tomate tenha sabor de peixe. d) A engenharia genética permitiria a inserção de genes em arroz para que produzam subs-tâncias que aumentem seu valor nutricional. e) tomates comuns não contêm genes enquanto que tomates transgênicos possuem genes, por isso são capazes de produzir substâncias de interesse.

COMENTÁRIO: O item envolve a habilidade de interpretar experimentos ou técnicas que utili-zam seres vivos, analisando implicações para o ambiente, a saúde e a produção de alimen-tos. Os transgênicos são organismos geneticamente modificados pela incorporação ao seu genoma de um gene exógeno. A produção e a comercialização de transgênicos no Brasil são regulamentadas pela Lei de Biossegurança. Na produção de alimentos, um transgênico pode ser desenvolvido com características que lhe permitam uma maior resistência a pragas, herbicidas ou condições climáticas adversas. Em outros casos, a planta ou animal é modifica-do geneticamente para agregar valor nutritivo.

questão 3. As células-tronco embrionárias são o tipo mais versátil de células-tronco até hoje identificadas em mamíferos, com capacidade de dar origem a todos os tecidos do corpo. Desde a década de 80, se fazem pesquisas com as células-tronco de camundongos, e hoje sabemos como transformá-las em células cardíacas, em neurônios, entre outras, que quando transplantadas em animais doentes são capazes de aliviar os sintomas de diversas doenças, de Parkinson a paralisia causada por trauma de medula espinhal.

PEREIRA, L. V. Células-tronco, embriões e a Constituição. Scientific American Brasil, 73 (6): 94. 2008.

As células-tronco representam uma esperança de cura para pessoas que apresentam as patologias mencionadas, já que se transforma em células dos tecidos danificados porque:

a) São células pré-definidas e seu formato não acompanha o tipo celular no qual se diferen-ciam.b) Carregam informações genéticas diferentes das antecessoras e, por isso, podem se di-ferenciar.c) Apresentam mesma sequência de DNA e a diferenciação depende de mutações direcio-nadas.d) São capazes de se diferenciar em qualquer tipo de célula, independente do ambiente celular em que se encontram.e) Possuem os mesmos genes de uma célula somática e sua diferenciação sofre influência de sinais químicos do meio.

COMENTÁRIO: As células-tronco são indiferenciadas, com alto potencial de renovação e são capazes de gerar pelo menos um tipo celular especializado. As células-tronco mais versáteis são as totipotentes e as pluripotentes, ou seja, as células-tronco-embrionárias. Esse tipo de célula possui os mesmos genes presentes nas células somáticas, entretanto são capazes ainda de ativar ou inativar conjuntos gênicos, dessa forma, dependendo dos sinais químicos recebidos, podem se transformar em células como neurônios, miócitos, hepatócitos, etc. Constituindo uma esperança para muitas doenças até agora incuráveis.

GABARITO

1. C - 2. D - 3. E


as04 ENEM 2014


as05

HISTÓRIAProfessor Michael Seymour

Introdução

Solucionar uma questão é seguir passos que possam conduzir qualquer aluno a superar as dificuldades impostas pelo problema, no ENEM a situação não é diferente, no esforço de auxiliar na percepção desses passos, leve em consideração os apontamentos a seguir:

I. Prepare-se para resolver questões de Ciências Humanas e suas Tecnologias e não de História, Filosofia, Sociologia e Geografia separadamente, ou seja, tenha a noção de que o conhecimento é integrado e que numa questão serão utilizados as mais diversas dimen-sões das Ciências Humanas.II. Identifique o tema central da questão através de uma boa leitura do enunciado, sendo assim não despreze textos, charges, imagens ou qualquer informação visual.III. Perceba que uma das alternativas complementa o texto que abre a questão, desta forma abandone a prática da “decoreba”, ou melhor, de impor a questão informações que você possui em mente, pois o que faz sentido para você talvez não faça sentido para questão, assim ao marca uma alternativa, achando-se ter certeza, mas a surpresa vem no instante de conferir o gabarito.IV. Lembres-se que todas as questões trazem uma situação problema, uma circunstância que te leva a PENSAR, sendo assim, reflita sobre a questão.V. Desenvolva Competências e Habilidades, esteja preparado para se deparar com uma informação e saber identificar a relevância desta informação no exercício da sua vida que só é possível graças à memória, num espaço, inserido em sociedade através de uma cons-ciência que pensa sobre os valores relevantes para o sujeito do conhecimento, ou seja, você.

QUESTÕES:

Questão 1. (ENEM) Quando ninguém duvida da existência de um outro mundo, a morte é uma passagem que deve ser celebrada entre parentes e vizinhos. O homem da Idade Média tem a convicção de não desaparecer completamente, esperando a ressurreição. Pois nada se detém e tudo continua na eternidade. A perda contemporânea do sentimento religioso fez da morte uma provação aterrorizante, um trampolim para as trevas e o desconhecido.

DUBY, G. Ano 2000 na pista dos nossos medos. São Paulo: Unesp, 1998 (adaptado).

Ao comparar as maneiras com que as sociedades têm lidado com a morte, o autor considera que houve um processo de:

a) Mercantilização das crenças religiosas.b) Transformação das representações sociais.c) Disseminação do ateísmo nos países de maioria cristã.d) Diminuição da distância entre saber científico e eclesiástico.e) Amadurecimento da consciência ligada à civilização moderna.

Passos:I. Pelo menos História, Filosofia e Sociologia foram utilizadas para resolver a questão;II. O tema central é MORTE;III. A alternativa correta complementa o texto, sendo assim seria uma generalização que abarcasse tanto a Idade Média quando a Contemporaneidade, a generalização é SOCIE-DADE.IV. A situação problema é identificar a relevância da morte para humanidade comparando Medievalidade e Contemporaneidade;V. A Competência e Habilidade exercidas recaem sobre a análise cultural.

Possíveis erros cometidos pelo aluno: Pelo tema central do texto ser morte, você tende a relacionar com religião, sendo assim os termos “crenças religiosas” (alternativa A), “maioria cristã” (alternativa C) “eclesiástico” (alternativa D) passam a chamar sua atenção, no entanto

as respectivas alternativas também trazem termos que “descontextualizam”, ou seja, termos que não possui relação com o texto base, exemplo, “mercantilização” (alternativa A), “ateís-mo” (alternativa C) e “científico” (alternativa D), pois não há uma mercantilização da morte, nem uma descrença ou muito menos um cientificismo.

Resolução: Agora apenas as alternativas “B” e “E” são possíveis, mas uma nova descontex-tualização acontece, perceba que a alternativa “E” prende o termo “Civilização”, que é um termo geral (PONTO III dos passos), logo possível de ser correto, ao termo “moderna”, no entanto a discussão da questão está na comparação entre Medievalidade e Contempora-neidade.

GABARITO: Alternativa “B”, pois a morte é uma forma de representar a sociedade, ou seja, uma representação social

que se transforma ao longo do tempo.

OBS.: A citação que está logo após o texto trás o termo “adaptado”, logo este texto foi adapta-do para um objetivo, que neste caso, foi a manipulação do tema morte como forma de fazer você pensar sobre a relevância desta temática ao longo do tempo, assim fique atento para os textos, principalmente quando adaptados.

Questão 2. (ENEM) A felicidade é, portanto, a melhor, a mais nobre e a mais aprazível coisa do mundo, e esses atributos não devem estar separados como na inscrição existente em Delfos “das coisas, a mais nobre é a mais justa, e a melhor é a saúde; porém a mais doce é ter o que amamos”. Todos estes atributos estão presentes nas mais excelentes atividades, e entre essas a melhor, nós a identificamos como felicidade.

ARISTOTELES. A Política. São Paulo: Cia das Letras, 2010.

a) Busca por bens materiais e títulos de nobreza.b) Plenitude espiritual e ascese pessoal.c) Finalidade das ações e condutas humanas.d) Conhecimento de verdades imutáveis e perfeitas.e) Expressão do sucesso individual e reconhecimento público.

Passos:I. Pelo menos Filosofia, Sociologia e História foram utilizadas na resolução desta questão;II. Tema central FELICIDADE;III. A alternativa correta completa o texto, assim se deve buscar o que é “melhor”, “a mais aprazível coisa do mundo”, ou seja, O FIM. O que faltaria a humanidade após ela encontrar a coisa mais aprazível e melhor do mundo? Reposta: Nada.IV. A situação problema é identificar a relevância da felicidade para o pensamento de Aristóteles;V. A Competência e Habilidade exercidas recaem sobre a análise conceitual.

Possíveis erros cometidos pelo aluno: Inserir no texto elementos conceituais acerca da felici-dade a partir da sua opinião, mesmo porque existe um preconceito com a filosofia que causa um prejuízo imenso, o aluno por não se dispor a estudar e analisar a riqueza do pensamen-to filosófico acaba concebendo, erroneamente, que filosofia é “viajar”, expressar palavras e termos que não se compreende. Este comportamento demonstra uma forte imaturidade intelectual e agora um preço alto vai ser pago, pelo simples fato de você se deparar com um tema extremamente atual, FELICIDADE, envolvido com a filosofia, mas que não vai ser bem entendido como deveria. O aluno tenderá a relacionar FELICIDADE com “materialidade” (alternativa A), pois se trata de um valore impostos pela sociedade contemporânea; “pleni-tude espiritual” (alternativa B) por achar que a felicidade está ligada ao exercício religioso; “conhecimentos de verdades imutáveis e perfeitas” (alternativa D) por achar que essa frase é a mais “viajosa”, a mais filosófica; “sucesso” “público” (alternativa E) por relacionar a feli-cidade ao poder de expressão do indivíduo para a sociedade, um pensamento também da contemporâneo.

Resolução: Uma máxima na filosofia é buscar pelos fins últimos das coisas, esta é uma lição básica para os iniciados, os questionamentos filosóficos se diferem dos outros conhecimen-tos humanos, o objetivo é sempre tentar compreender sobre a origem ou o fim das coisas, a exemplo, a ética, a política, a física, a metafísica, o amor, elementos essenciais à vida do homem. Todos nós desejamos que as mais diversas histórias acabem “bem”, “felizes” e

2014

“justas”, este é o FIM de todas as coisas, principalmente para Aristóteles que aponta para a nobreza, a saúde e o amor como atividades da excelência do homem, mas a felicidade é identificada como superior.

GABARITO: Alternativa C. Perceba que o termo finalidade concordando com o texto que finaliza com a palavra feli-

cidade.

OBS.: Note que a citação do texto não trouxe a palavra “adaptado” porque na filosofia o frag-mento escolhido geralmente satisfaz o intenção do elaborador na composição da questão.

GEOGRAFIAPROFESSOR Jayro Ricardo

Crise na Ucrânia

A Ucrânia é uma ex-República Soviética e é estratégica por possuir a mais importante base da frota naval russa do Mar Negro, localizada na cidade de Sevastopol, na Crimeia, e por ser rota de importantes gasodutos russos que abastecem a Europa, haja vista que cerca de 80% das exportações russas de gás para a Europa passam pela Ucrânia, e a Europa importa da Rússia cerca de um terço do gás que consome. Essa região, cuja maioria da população é russa ou de origem russa, está no centro da tensão entre Moscou e Kiev.

Competência de área 2: Compreender as transformações dos espaços geográficos como produto das relações socioeconômicas e culturais de poder. H7 - Identificar os significados histórico-geográficos das relações de poder entre as nações.

A Crimeia foi membro, autonomamente, da República Socialista Federativa Soviética Russa, de 1921 a 1945, ano em que Josef Stalin deportou a população de origem tártara da Crimeia e a destituiu de autonomia. Em 1954, o líder soviético Nikita Kruschev transferiu o território da Crimeia para a Ucrânia, em um gesto simbólico de amizade. A autonomia da região foi restaurada no último ano de existência da União Soviética e fim da Guerra Fria, em 1991. No entanto, as tensões separatistas foram uma constante durante os anos seguintes, sen-do sempre apaziguadas pela Ucrânia e contornadas através de acordos com a Rússia. Em março de 2014, o mapa do espaço geográfico pós- soviético sofreu uma alteração devido à anexação da região ucraniana da Crimeia pela Rússia.

http://noticias.terra.com.br (Acesso em: 29 out. 2014)

O evento abordado na reportagem está simultaneamente associado ao presente e ao pas-sado dos povos envolvidos. Para explicar essa ação russa em relação à Crimeia, são funda-mentais os seguintes interesses do atual governo Putin:

a) Conceder a independência – inserir nos BRICS. b) Superar o pan-eslavismo - reduzir a diversidade étnica. c) Estimular a economia - ampliar a produção energética.d) Combater a corrupção - reconstruir a geopolítica global.e) Reforçar o nacionalismo - consolidar a geoestratégia militar.

Gabarito: Alternativa E. O governo da Rússia tem como interesses fundamentais na Crimeia o reforço do nacionalismo

e a consolidação da sua estratégia militar. O principal valor estratégico da Crimeia é, sem dúvida, a sua posição geo-

gráfica. A região representa uma saída importante para o Mar Negro, que é o único porto de águas quentes da Rússia.

Isso significa que essa zona possui relevância tanto em nível comercial quanto no plano militar para os russos, por

facilitar a movimentação de cargas e por garantir o controle do canal que liga esse mar ao Mar de Arzov.

Israel e a Questão Palestina

Em 1947, a ONU aprovou a criação de um Estado judeu e outro Palestino, e de uma região sob controle internacional, onde estariam as cidades de Belém e Jerusalém. O Estado de Israel foi fundado em maio de 1948, embora o Estado Palestino nunca tenha sido concretizado. No dia seguinte à proclamação da independência de Israel, cinco Estados árabes vizinhos – Egito, Síria, Iraque, Transjordânia (atual Jordânia) e Líbano – invadiram o novo País. A vitória israelense, nesse conflito, permitiu a Israel aumentar seu território e anexar parte das terras, passando a controlar 78% do território da Palestina. A luta pela recuperação dos territórios ocupados por Israel e pela criação de um Estado soberano deu início à chamada Questão Palestina.

Competência de área 3: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais. H15 - Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.

Manifestantes sírios cruzam a fronteira com Israel na região da vila druza de Majdal Shams, nas Colinas de Golã

Foto: Jalaa Marey/Reuters (Acesso em: 29 de out. 2014)

A notícia retrata uma situação que constitui um dos maiores problemas do Oriente Médio na atualidade, que corresponde:

a) Ao fato de a Jihad islâmica não aceitar as inúmeras tentativas de acordos por parte dos israelenses, que têm como objetivo cessar os conflitos.


as06 ENEM 2014

d) Da reciclagem. e) Da coleta seletiva.

Gabarito: Alternativa B. A Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS) sancionada em 2 de agosto de 2010, determina

ações como a extinção dos lixões do país, além da implantação da reciclagem, reuso, compostagem, tratamento do

lixo e coleta seletiva nos municípios.

Amazônia Azul

No direito brasileiro, denomina-se “Amazônia Azul” a área compreendida pela extensão do Mar Territorial brasileiro (12 milhas), somada à ZEE (188 milhas) e à extensão da Plataforma Continental. O Brasil apresentou à Organização das Nações Unidas (ONU) proposta de am-pliação de limites da Plataforma Continental e poderá ser o primeiro país no mundo a ter sua proposta aceita.

Competência de área 6: Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas intera-ções no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos. H26 - Identificar em fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e as relações da vida humana com a paisagem.

Com relação à “Amazônia Azul”, ao longo de toda a costa marítima brasileira, afirmar-se que

a) O termo “Amazônia Azul” designa o espaço de exclusividade econômica que o Brasil plei-teia junto à ONU, e tem essa denominação em razão dos escassos combustíveis fósseis.b) O espaço reclamado pelo Brasil, como Zona Econômica Exclusiva (ZEE), atende muito mais a interesses políticos internacionais do que econômicos, pois não há indicativos de recursos de grande relevância na área pretendida.c) A área marítima destacada reclamada pelo Brasil, como Zona Econômica Exclusiva, aten-de a interesses de exploração econômica do país, tais como a exploração de combustíveis fósseis.d) O Brasil não pode extrair a maior parte do pré-sal, pois a PETROBRAS somente tem direito de exploração de 10% das jazidas segundo o Novo Marco Regulatório.e) O Brasil possui uma tecnologia avançada nas forças armadas que afasta qualquer possi-bilidade de questionamentos futuros sobre a soberania nacional nos campos mais remotos de exploração oceânica de petróleo.

Gabarito. Alternativa C. Área compreendida pela extensão do Mar Territorial brasileiro (12 milhas), somada à ZEE

(188 milhas) e à extensão da Plataforma Continental, em decorrência de sua evidente riqueza e vastidão, essa área

é chamada de “Amazônia Azul”. O Brasil apresenta uma relação de dependência com o mar, dependência que acaba

se constituindo em uma das grandes vulnerabilidades. Dependência esta que poderá ainda se intensificar face às

recentes descobertas do “pré-sal” no Atlântico Sul, em especial, as reservas localizadas em zona marítima brasileira.


as072014b) Ao confronto entre israelitas e palestinos envolvendo questões geopolíticas complexas, relacionadas à posse de territórios. Os palestinos reivindicam um Estado próprio e soberano.c) À política dos Estados Unidos como mediadores de uma possível solução em que Israel possa existir pacificamente com um novo Estado palestino, criado nos territórios da Síria e do Iraque.d) Ao plano de Partilha da Palestina que foi aprovado em 1945, tendo o território judeu sido reconhecido em 1946, quando a criação do Estado da Palestina e do Estado de Israel foi oficialmente instituída.e) A derrota da guerra de 1945, onde cerca de meio milhão de judeus e palestinos foram obrigados a deixar a terra onde viviam para se refugiarem na Arábia Saudita e na Síria.

Gabarito: Alternativa B. Em 1948, os judeus declararam sua independência em relação ao Reino Unido e formaram o

Estado de Israel. Com isso, os palestinos alegam justamente a perda de territórios e reivindicam a formação de um

Estado próprio e soberano.

Política Nacional de Resíduos Sólidos – PNRS (Lei 12.305/10)

Com a publicação de decreto de regulamentação no dia 23/12/2010, finalmente começa a valer a “Lei do Lixo”, como já é conhecida a Política Nacional de Resíduos Sólidos - PNRS - sancionada em agosto de 2010. Na prática, a lei estabelece a Gestão Integrada de Resíduos, onde o material descartado pela sociedade e todos os atores envolvidos (como sistemas de coleta seletiva, cooperativas, triagem e tratamento dos resíduos, por exemplo) são re-gulamentados com base no sistema de responsabilidade compartilhada. Ou seja, o Poder Público, o setor empresarial e a coletividade são responsáveis pela efetividade da Política Nacional de Resíduos Sólidos.

Para o acompanhamento e análise do programa, foi determinada a criação do SINIR (Siste-ma Nacional de Informações sobre a Gestão dos Resíduos Sólidos) com o prazo máximo de dois anos a ser implantado. A principal designação do SINIR será a coleta, sistematização e disponibilização de dados e estatísticas relativos aos serviços públicos e privados ligados à gestão e gerenciamento de resíduos sólidos, bem como dos sistemas de logística reversa (que implica a coleta e destinação final ambientalmente adequada de determinados resídu-os pelo próprio setor produtivo, na fase pós-consumo) implantados.

Competência de área 6: Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas intera-ções no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos. H27 - Analisar de maneira crítica as interações da sociedade com o meio físico, levando em consideração aspectos históricos e(ou) geográficos.

Considere o texto apresentado a seguir:

Plano Nacional para o lixo

A Lei n. 12.305/10, que institui a Política Nacional de Resíduos Sólidos (PNRS) é bastante atual e contém instrumentos importantes para permitir o avanço necessário ao país no enfrenta-mento dos principais problemas ambientais, sociais e econômicos decorrentes do manejo inadequado dos resíduos sólidos. Prevê a prevenção e a redução na geração de resíduos, tendo como proposta a prática de hábitos de consumo sustentável e um conjunto de instru-mentos para propiciar o aumento da reciclagem e da reutilização dos resíduos sólidos (aqui-lo que tem valor econômico e pode ser reciclado ou reaproveitado) e a destinação ambien-talmente adequada dos rejeitos (aquilo que não pode ser reciclado ou reutilizado). Institui a responsabilidade compartilhada dos geradores de resíduos: dos fabricantes, importadores, distribuidores, comerciantes, o cidadão e titulares de serviços de manejo dos resíduos sóli-dos urbanos na logística reversa dos resíduos e embalagens [...]

http;//www.mma.gov.br (Acesso em: 29 out. 2014)

Analisando as informações apresentadas no texto e considerando atividades relacionadas ao lixo, a política nacional de resíduos sólidos determinará a extinção:

a) Da logística reversa. b) Dos lixões. c) Da compostagem.

o faz ser humano e corpo que vive no mundo real.d) A filosofia moderna na verdade, se reconfigurou na filosofia chamada pós-moderna, com as mesmas preocupações corroboradas no enaltecimento da razão.e) A filosofia contemporânea que tem, na verdade, seu início em Kant é uma crítica não a racionalidade em si, mas à forma como a razão conhece o homem e o mundo.

QUESTÃO 02 (C5H23). Uma das correntes filosóficas que se fixaram na Contemporaneidade é a fenomenologia desenvolvida por Edmundo Husserl, que procura a partir do fenômeno en-contrar as verdades essenciais das coisas. Toda consciência é consciência de alguma coisa e isto significa que a consciência livre de entidades metafísicas, que norteia a relação sujeito e objeto se encontre com o fenômeno e o atribua sentido.

Na relação da Fenomenologia e a Filosofia hodierna garante-se

a) Uma disparidade em relação ao pensamento pós-moderno, uma vez que esta retorna a metafísica tradicional.b) Uma corrente que foi fundamental para o pensamento existencialista de Heidegger e existencialismo ateu de Sartre.c) Uma filosofia sem muita expressão, uma vez que o existencialismo se torna a vertente filosófica, por excelência da contemporaneidade.d) Uma filosofia que mesmo assumindo grande influência na Europa não manteve influência ou relação com os existencialistas posteriores.e) Uma tendência filosófica que não teve grande expansão e que ficou reduzida à França, porém absoluta.

QUESTÃO 03 (C1H3). No final do século XIX o pensamento de Nietzsche chega como o fim de uma longa história de filosofia sistemática. Até esse momento, os filósofos usavam a razão filosófico-cientista como única forma autêntica de compreender a verdade. Nietzsche fará diferente e tentará mostrar a maneira pela qual a filosofia se construiu, e mostrar que essa construção impossibilita a compreensão dos aspectos fundamentais da vida humana.BRAGA, Romulo Victor. Filosofia: único. Editora Poliedro, 2012, p. 162. Nesta perspectiva afirm-se que o pensamento de Nietzsche

a) Tem início quando tem início a filosofia e a ruptura que esta faz com o mito, fazendo com que o espírito apolíneo se sobreponha ao espírito dionisíaco.b) Se configura como um resgate mítico dos personagens Apolo e Dionísio para anunciar um retorno às tragédias gregas como possibilidade racional de pensar o homem.c) Busca elucidar o papel do deus Dionísio dentro da lógica cristã e o desaparecimento do espírito apolíneo na história.d) Visa unicamente trazer à tona o que já anunciavam os românticos, que era o apelo a uma purificação da razão crítica kantiana.e) Abre-se à lógica dionisíaca, da mesma forma que se abre à carnalidade apolínea, revelan-do o que há de mais original na existência humana.

GABARITO

1. C - 2. B - 3. A

SOCIOLOGIAProfessor Johnatan do Vale

O ENEM, como uma proposta de processo avaliativo, carrega em seu seio uma demanda crucial: objetiva contextualizar e inter-relacionar as disciplinas, processo conhecido como “interdisciplinaridade”. Deter-nos-emos neste aspecto, procurando evidenciar como a So-ciologia e suas ferramentas conceituais podem ser aplicadas, de forma interdisciplinar, a um provável tema de redação para o ENEM 2014.

Para o PCNEM - Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (apud PIERSON, 2010), a interdisciplinaridade caracteriza-se pela utilização de “conhecimentos de várias dis-ciplinas para resolver um problema concreto ou compreender um fenômeno sobre diferen-

FILOSOFIAPROFessor MICHAEL DOUGLAS

O ROMPIMENTO COM A MODERNIDADEProf. Me. Michael Douglas de Almeida Nunes

O ponto mister do pensamento pós-moderno, a partir de uma crítica ao pensamento idealista de Descartes, Kant e Hegel é um projeto filosófico que ultrapasse uma lógica que defen-da a soberania da razão em detrimento da carnalidade, do cotidiano existencial e da vida cotidiana do ser humano. Dentre esses filósofos contemporâneos está Søren Kierkegaard, considerado o primeiro existencialista da História, faz sua filosofia a partir de três estágios da existência, determinando o sentido da existência humana unicamente na graça de Deus, uma vez que a existência humana é um drama necessário.

Outro nome da contemporaneidade é o de Edmund Husserl que ao fundar a Fenomenologia abre espaço para o desenvolvimento mais aprofundado de uma filosofia existencialista, uma vez que ele busca a origem das coisas nelas mesmas, retirando qualquer instância anterior que a justifique, seja metafísica, filosófica ou teológica. Filósofos como Sartre trazem em suas teorias existencialistas a fenomenologia de Husserl como referencial de entendimento da existência humana.

No livro o Nascimento da Tragédia, Nietzsche traz ao contexto filosófico da história a ideia de que a filosofia, enquanto possibilitadora de entendimento da existência humana, teve seu início corrompido pela postura tomada pelos primeiros filósofos que operaram uma separação/ruptura entre o espírito apolíneo (razão) e o espírito dionisíaco (instinto), dando ênfase ao apolíneo, quando na verdade tal ruptura não deveria existir, sendo ambos, razão e instinto, necessários à compreensão da existência. Na Genealogia da Moral, Nietzsche faz uma análise da origem da formulação da moral ocidental, bem como de conceitos universais como o de bem e a própria ideia de Ética. Sua crítica se arraiga no existencialismo, afirmando que a razão enaltecida pelo Iluminismo e iniciada, enquanto soberana pelos antigos, formu-lou um tipo específico de moral, de ideias universais que negaram um sentido verdadeiro da existência humana, uma vez que estas ideias e conceitos abstratos se construíram, se firmaram fora da própria existência.

Outro nome da Contemporaneidade filosófica é o de Jean-Paul Sartre. O conceito de liber-dade em Sartre é uma das questões mais pertinentes em sua filosofia. Enquanto a tradição idealista busca pensar a liberdade como um conceito abstrato e como meta a ser alcançada, este filósofo acredita que o ser humano, sendo nada, está destinado a construir-se como projeto; reconhecendo que não há nada que o justifique anteriormente e fazendo de sua vida um constructo formulado pelas escolhas constantes do cotidiano. Não há uma ideia de homem, ou de mundo anterior à existência, cada escolha do ser humano é visando a construção da própria humanidade. Escolher para si é, por fim, como escolher o que toda humanidade deveria escolher.

QUESTÕES:

QUESTÃO 01 (C1H2). O pensamento que se instaura na modernidade e que recebe tal nome é um projeto provindo da filosofia de René Descartes que encontra sua oposição nos empiris-tas ingleses e que culmina com o criticismo kantiano. O princípio e meta deste pensamento é enaltecer a figura humana, bem como a razão e um método que fundamente a ciência.

No início do século XIX as filosofias pós-modernas (contemporâneas) surgem e em referên-cia ao pensamento moderno afirma-se que

a) Tal pensamento precisa ser salvaguardado, uma vez que a filosofia de Kant elucidara o entendimento sobre o ser humano para a pós-modernidade.b) Não é possível alcançar um conhecimento verdadeiro sobre o mundo e sobre o ser, inde-pendente de ser por vias racionais ou da experiência.c) Preciso é pensar a filosofia a partir da própria existência do homem e a partir daquilo que


as08 ENEM 2014


as092014tes pontos de vista”, desse modo, “pode criar as condições necessárias para uma aprendiza-gem motivadora”, no momento em que aborda conteúdos que se relacionam “aos assuntos ou problemas que dizem respeito à vida da comunidade”.

Nesse sentido, a contextualização e interdisciplinaridade são primordiais para promover uma aprendizagem motivadora e significativa, estabelecendo vínculos entre o conteúdo abordado e suas relações com outras disciplinas e áreas do conhecimento. Como se vê, a interdisciplinaridade tem importância capital na elaboração das provas do ENEM.

Dessa forma, queremos demonstrar que a Sociologia tem a sua relevância, visto que as ferramentas conceituais construídas por sociólogos de diversos matizes teóricos fornece aos discentes capacidade de discussão sobre os mais variados temas que porventura venham a ser trabalhados na prova do ENEM, inclusive, na parte relativa à redação. Sendo assim, mos-traremos agora como a Sociologia desenvolvida pelo carioca Roberto DaMatta ajuda-nos a compreender uma questão discutida com veemência em vários espaços sociais brasileiros, seja no mundo privado ou público: a corrupção.

Acabamos de sair de uma eleição polarizada, no segundo turno, entre PT e PSDB, partidos políticos envolvidos, cada qual a sua maneira, com escândalos de corrupção, falcatruas e desvios de dinheiro público. Tais escândalos têm provocado indignação na maior parte dos brasileiros, que foram às ruas em Junho de 2013 para manifestar seu desprezo pela atual situação corruptível do nosso país.

O problema aventado por Roberto DaMatta em O que faz o Brasil, Brasil? (1986), esclarece--nos que o problema da corrupção no nosso país é mais “normal” e fincado estruturalmente na nossa realidade social do que parece. Segundo DaMatta (1986), a corrupção e a desobe-diência às regras sociais acontecem cotidianamente, por estarmos diretamente envolvidos em pequenas trapaças, táticas para burlar a lei e, quando nos deparamos com os “agentes da ordem”, procuramos driblar o pleno exercício da lei com alguns dispositivos. Para o autor, dois dispositivos são utilizados pelos brasileiros: 1) apela para o “jeitinho” e para a “malan-dragem” e, 2) apela para o “você sabe com quem está falando?”. Para exemplificar melhor, utilizaremos dois exemplos hipotéticos: analisaremos o descumprimento da lei por Augusto e Fernando, bem como a forma como eles procuram lidar com os agentes da lei e da ordem. Nossos atores sociais decidem beber, mesmo sabendo que dirigiriam depois.

Augusto é um “trabalhador”, ingeriu várias cervejas, ou seja, descumpriu uma regra “univer-sal”. Mesmo sabendo que cometia uma infração, Augusto não se refreou de dirigir sob efeito do álcool; Deparando-se com uma blitz, Augusto, por não ter prestígio social, lançará mão do “jeitinho” ao ser abordado: procurará dissuadir o guarda de trânsito da obrigatoriedade de se submeter ao teste do bafômetro, utilizará vários argumentos sobre o seu título de “cida-dão trabalhador” e pedirá com veemência ao guarda que o libere, que seja leniente consigo, pois não terá como retirar o carro apreendido e etc.

Fernando porta comportamento similar. A diferença é que este ator social tem um alto cargo ligado a Justiça (veja o paradoxo), encarnando o próprio poder legal; Fernando se depara com a mesma blitz (que abordou Augusto), mas, estamos numa situação diversa da anterior. Ao ser abordado pelo agente da lei, Fernando se dirigirá ao guarda, de forma imperativa e dirá: “você sabe com quem está falando?”, recorrendo à famosa carteirada. O guarda dirá que isso não o interessa e que a lei deve ser aplicada a todos indistintamente, momento em que o juiz o ameaça de perseguição no exercício da sua função, afirmando que conhece pessoas influentes (peixes grandes) que o demitirão.

Para DaMatta (1986, p. 62), reside aí o dilema do nosso Brasil. Estas situações paradigmáticas se constituem como um “modo de navegação social”, o qual o autor ex-plicita da seguinte forma:

(...) somos um país onde a lei sempre significa o “não pode!” formal, capaz de tirar todos os prazeres e desman-char todos os projetos e iniciativas. De fato, é alarmante constatar que a legislação diária do Brasil é uma regula-mentação do “não pode”, a palavra “não” que submete o

cidadão ao Estado sendo usada de forma geral e constan-te. Ora, é precisamente por tudo isso que conseguimos descobrir e aperfeiçoar um modo, um jeito, um estilo de navegação social que passa sempre nas entrelinhas des-ses peremptórios e autoritários “não pode!”. Assim, entre o “pode” e o “não pode”, escolhemos, de modo chocante-mente antilógico, mas singularmente brasileiro, a junção do “pode” com o “não pode”. Pois bem, é essa junção que produz todos os tipos de “jeitinhos” e arranjos que fazem com que possamos operar um sistema legal que quase sempre nada tem a ver com a realidade social.

Cumpre salientar que tanto o “jeitinho malandro” quanto o “você sabe com quem está falan-do” são polos da mesma situação. O que os difere é que o primeiro é um modo harmonioso de resolver uma disputa; O segundo é um modo direto e conflituoso de resolução da mesma coisa, entretanto estamos diante de dois estilos ou dispositivos diversos para lidar com o descumprimento da regra. De acordo com DaMatta (1986, p. 64):

“O “jeito” tem muito de cantada, de harmonização de in-teresses aparentemente opostos, tal como ocorre quando uma mulher encontra um homem e ambos, interessados num encontro romântico, devem discutir a forma que esse encontro deverá assumir. O “sabe com quem está falando?”, por seu lado, afirma um estilo diferente, onde a autoridade é reafirmada, mas com a indicação de que o sistema é escalonado e não tem uma finalidade muito certa ou precisa.

Por que estamos diante de um dilema? Essa resposta pode, sem dúvida, ser retrucada com dois questionamentos: como fazer as “coisas” funcionarem no Brasil se os indivíduos intru-jam a lei e as regras sociais? Como indicar a corrupção política quando, nos menores gestos, procuramos trapacear a lei e a regulação social?

É caro aluno, como diria Legião Urbana:

“Nas favelas No senado Sujeira pra todo lado Ninguém respeita a Constituição Mas todos acreditam no futuro da nação”.

Referências:DAMATTA, Roberto. O que faz o Brasil, Brasil?. Rio de Janeiro: Rocco, 1986.

PIERSON, Alice Helena Campos. ENEM 2009: articulações entre CTS, interdisciplinaridade e contextualização eviden-

ciadas nas questões das Ciências da Natureza. Disponível em: http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/

R0292-1.pdf. Acesso em: 28.10.14.

boa prova!

correio enem 2014

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