conteúdos d arte e ed. f[isica para o 1º e 2º ano do ensino fundamental

CONTEÚDOS DE NÚCLEO COMUM EM ARTE PARA O 1º E 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ARTES VISUAIS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDOS

CONDIÇÃO DIDÁTICA

Reconhecer a função expressiva dos elementos da linguagem visual que compõem a natureza. Representar através da linguagem verbal e visual elementos da natureza. Perceber a importância da luz na composição visual. Conhecer as características dos principais artistas que utilizam (ram) a natureza como fonte de inspiração: Claude Monet, Auguste Renoir, Edgar Degas, Seurat, Eliseu Visconti , Vicent Van Gogh,Cézanne, Pieter Bruegel, Fernando Botero, Tarsila do Amaral, Henry Matise, (outros). Estabelecer e valorizar a relação do ser e a sua integração com o mundo em que vive.

EIXO TEMÁTICO: A ARTE NA NATUREZA

A cor na natureza Formas na natureza (ponto e linha). - O desenho representando a natureza. - Desenho de livre expressão. - Desenho de memória. - Desenho de observação.

Pintura na natureza - Artistas que pintam a natureza. - Monocromia.

As várias texturas na natureza

As paisagens traduzidas na natureza

Os grandes artistas e a textura.

Para o alcance dessas capacidades, sugere-se que o professor trabalhe os três eixos norteadores da aprendizagem em Artes (produzir, apreciar e contextualizar): Apreciação: Apreciação da natureza, analisando suas formas e cores existentes. Exploração dos diversos elementos que compõem a natureza. Apresentação (noção básica) do registro da natureza na Pré-história. Apreciação de obras de Arte dos artistas que representam (ram) a natureza. Exploração de diversos tipos de texturas existentes na natureza.

ARTES VISUAIS, DANÇA, MÚSICA E TEATRO

Eu e o mundo - Eu e o outro - Eu e a natureza - Eu sou uma obra de arte: autorretrato

Contextualização: Uso dos elementos da natureza (cor, forma...) como meio de expressão, pensamento estético e comunicação. Relacionar os registros da Arte Pré-história como forma de expressão verbal/visual. Reflexão acerca das diferentes formas de arte produzidas a partir de análises da obras dos artistas que representam (ram) a natureza.

Perceber a importância da luz na composição visual. Compreender a importância do conviver consigo mesmo, com o grupo e com o espaço em que vive. Descobrir possibilidades corporais por meio de formas. Reconhecer diferentes movimentos que contribuem para a preparação do corpo para as atividades físicas.

EIXO TEMÁTICO: A ARTE NA NATUREZA

Formas do corpo: cor,

movimento e sons. MÚSICA

Leitura e Representação do Som no Tempo e no Espaço - som - silêncio - ruído (poluição sonora) - fontes sonoras: naturais e culturais - movimentos sonoros: localização, direção e distância. - qualidades sonoras: duração: som longo, som curto; - intensidade: som fraco, som forte; - a textura do som – sons dos objetos, vozes, - sons naturais, sons culturais; - ritmo: orgânico (natural) e cultural (provocado); - andamentos rítmicos: rápido, médio, lento. TEATRO E DANÇA

Eu e meu grupo: formas de expressão. - Desenvolvimento da funcionalidade. - Contar histórias. - Aproximação para se trabalhar as linguagens teatrais: uso do espaço (transformação do espaço cotidiano em espaço teatral); - o corpo e o gesto e a voz. - narrativa; - jogos de atenção e observação.

Pesquisa sobre os elementos que compõem a natureza. Análise do mundo em que vive para identificação e valorização do espaço físico para harmonia e convivência em comunidade. Apreciação de música popular maranhense, brasileira e mundial. Apreciação de música folclórica maranhense, brasileira e mundial. Produção: Descobrimento e registro dos elementos que compõem a natureza (ponto e linha) no meio ambiente através de desenho, objetivando desenvolver composições artísticas. Representação da natureza através do desenho: livre, memória, dirigido e observação.

Pesquisa e representação gráfica de várias texturas contidas no campo visual. Produção de trabalhos visuais utilizando diversas técnicas (cor, movimento, sons...), representando a interação do ser e o ambiente em que vive. - Cantando. - Percutindo. - Dançando. - Sonorizando situações, fatos, imagens e representações gráficas. - Improvisando - Reproduzindo estruturas rítmicas e melódicas (eco rítmico e melódico) - Declamando - Produzindo e reproduzindo sons de natureza e qualidade diferentes, em diversas pulsações e andamentos rítmicos e diferentes compassos.

Conhecer e identificar as características do abstracionismo. Diferenciar características da arte figurativa e a arte abstrata. Conhecer e valorizar artistas e os elementos da cultura municipal, estadual, brasileira e estrangeira. Sólon Alves Mendonça, Peiter Bruegel, Mestre Vitalino, Fernando Botero, Flávio Carvalho, Manuel Eudácio, Dileusa Dinis Rodrigues, Mestre Vitalino, Augusto Renoir...

EIXO TEMÁTICO: ARTE E SOCIEDADE

Figura humana - O figurativo e o abstrato. Os artistas que representam

a sociedade. - O folclore e a cultura popular na arte. Grandes artistas da cultura

popular. Arte Indígena. Arte Afrodescendente.

Aplicação de diferentes técnicas de sombra, luz e volume nos desenhos elaborados pelas crianças. Promoção de atividades que explorem a expressão corporal e a imaginação dos espaços inusitados, promovendo a socialização do ser com o outro e com o contexto em que vive.

OS ARTISTAS LOCAIS DEVERÃO SER TRABALHADOS DE ACORDO COM A TEMÁTICA DO ANO/SÉRIE E MATURIDADE DOS ALUNOS. OS ARTISTAS MENCIONADOS SÃO APENAS UMA SUGESTÃO, PODENDO O PROFESSOR AMPLIAR/SUBSTITUIR A RELAÇÃO DE ARTISTAS.

CONTEÚDOS DE NÚCLEO COMUM EM ARTE PARA O 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ARTES VISUAIS

Reconhecer e valorizar os elementos que compõem a natureza como parte integrante do ser humano. Conhecer a importância do efeito de sombra e luz no desenho e na pintura. Utilizar os efeitos da cor para representação do real e do pictórico.

EIXO TEMÁTICO: A ARTE E SOCIEDADE

Cor, natureza e sociedade - Luz e sombra. - Policromia. - O real e o

Para o alcance dessas capacidades, sugere-se que o professor trabalhe os três eixos norteadores da aprendizagem em Artes (produzir, apreciar e contextualizar): Apreciação: Apreciação da natureza, analisando suas formas e cores existentes.

Potencializar a capacidade criadora e imaginativa ao utilizar efeitos luz e sombra. Conhecer e identificar os elementos da composição plástica. Conhecer e identificar as características fundamentais da policromia utilizando-a com precisão ao criar e produzir desenhos. Representar e identificar formas bidimensionais e tridimensionais. Compreender a importância do conviver consigo mesmo, com o grupo e com o espaço em que vive. Descobrir possibilidades corporais por meio de formas. Reconhecer diferentes movimentos que contribuem para a preparação do corpo para as atividades físicas.

pictórico. Figura humana

- Diferentes maneiras de representar a figura humana.

Princípios da composição plástica: - Espaço - Proporção - Movimento - Bidimensão - Tridimensão

Eu e o mundo - Autorretrato

- Eu e o outro - Meu grupo

- Eu, a natureza e a sociedade.

Exploração dos diversos elementos que compõem a sociedade e a natureza. Apresentação (noção básica) do registro da natureza na Pré-história. Apreciação de obras de Arte dos artistas que representam (ram) a natureza e sociedade. Exploração de imagens as regiões de luz e sombra na representação de objetos e espaços físicos. Promoção de atividades que explorem a expressão corporal e a imaginação dos espaços inusitados, promovendo a socialização do ser com o outro e com o contexto em que vive. Contextualização: Uso dos elementos da natureza (cor, forma...) como meio de expressão, pensamento estético e comunicação. Relacionar os registros da Arte Pré-história como forma de expressão verbal/visual. Reflexão acerca das diferentes formas de arte produzidas a partir de análises das obras dos artistas que representam (ram) a natureza e

sociedade. Apreciação de obras de artistas que representam (ram) diferentes formas da figura humana. Conhecimento dos princípios da composição plástica (espaço, proporção, movimento, bidimensional e tridimensional). Oportunizar a apreciação de espetáculos teatrais através de DVD, TV, vídeo... Estímulo de análise crítica das atividades desenvolvidas em sala de aula. Identificação de possibilidades cênicas em textos não teatrais, em imagens visuais e em composições sonoras.

Identificar e valorizar as manifestações

culturais como identidade de uma nação.

Conhecer e valorizar artistas e os

elementos da cultura municipal, estadual,

brasileira e estrangeira.

Sólon Alves Mendonça, Peiter Bruegel,

Mestre Vitalino, Fernando Boterno, Flávio

Carvalho, Manuel Eudácio, Dileusa Dinis

Rodrigues, Fernando Botero, Mestre

Vitalino, Augusto Renoir...

EIXO TEMÁTICO: A ARTE E

SOCIEDADE

Folclore: Manifestação cultural.

Os artistas que representam a

sociedade.

Grandes artistas da cultura

popular.

Arte Indígena.

Arte Afrodescendente.

MÚSICA

- Som / Silêncio

- Ruído (poluição sonora)

- Fontes Sonoras: localização,

direção, distância.

- Qualidades Sonoras: duração,

intensidade, altura e timbre.

- Duração: longo, médio e fraco.

- Altura: grave, médio e agudo.

- Timbre: textura dos sons naturais

orgânicos e provocados, de sons

culturais, de objetos.

Análise de trabalhos visuais que utilizam

diversas técnicas (cor, movimento,

sons...), representando a interação do ser

e o ambiente em que vive.

Pesquisa sobre as influências e

manifestações culturais existentes na

região/localidade em que vive.

Produção:

Descobrimento e registro dos elementos

que compõem a natureza (luz, sombra,

policromia) no meio ambiente através de

desenho, objetivando desenvolver

composições artísticas.

Representação a natureza e sociedade

através do desenho: livre, memória,

dirigido e observação.

Pesquisa e representação gráfica dos

elementos da composição plástica

contidas no campo visual.

- Produção de trabalhos visuais utilizando

diversas técnicas (cor, movimento,

OS ARTISTAS LOCAIS DEVERÃO SER TRABALHADOS DE ACORDO COM A TEMÁTICA DO ANO/SÉRIE E MATURIDADE DOS ALUNOS.

OS ARTISTAS MENCIONADOS SÃO APENAS UMA SUGESTÃO, PODENDO O PROFESSOR AMPLIAR/SUBSTITUIR A RELAÇÃO DE ARTISTAS.

- Voz: timbre, altura, respiração,

dicção.

- Andamentos rítmicos: rápido,

médio e lento.

TEATRO / DANÇA

- Jogo Teatral (aspectos lúdicos e

estruturas narrativas).

- Estruturação de grupo (noção do

papel do aluno na tarefa grupal).

- Uso do espaço.

- Construção do espaço da ficção.

- Gestualidade.

- Narrativa.

- Voz.

- Jogos de atenção e observação.

- Movimento.

- Ritmo.

- Equilíbrio.

- Força.

sons...), representando a interação do ser

e o ambiente em que vive.

- Releituras de Obras de Arte referentes

aos artistas da cultura local/regional.

- Representação de histórias a partir de

narrativas do próprio grupo.

- Utilização de objetos cotidianos.

- Utilização do corpo e da voz.

- Manipulação e animação de objetos

(diversos tipos de bonecos e reutilização

de sucata).

- Trabalhar as noções do corpo no

espaço criando potencial teatral e

musical.

CONTEÚDOS DE NÚCLEO COMUM EM ARTE PARA O 4º E 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

CONTEÚDOS

CONDIÇÃO DIDÁTICA

ARTES VISUAIS

Reconhecer a função expressiva da tecnologia na arte moderna/contemporânea. Identificar os efeitos da cor na pintura (sombra, luz...). Perceber a sinestesia que a cor desperta nas pinturas.

Ler, apreciar e criticar as formas visuais e audiovisuais feitas em sala de aula e as presentes nos produtos culturais que formam o imaginário social brasileiro, nos meios de comunicação e nas imagens de propaganda e publicidade. Compreender e utilizar a cor para representar graficamente os efeitos e sensações das cores nos textos visuais. Potencializar a capacidade criadora e

EIXO TEMÁTICO: ARTE E TECNOLOGIA

Tecnologia e cor – o uso da tecnologia na transformação das cores. - Os efeitos da cor na pintura. - Emoção e sensação. - Colagem. - A fotografia. - A fotografia e a pintura. - A propaganda. - O espaço. - O material reciclado. - A instalação. - A performance. - A composição. - O mosaico. - O Tangran

Para o alcance dessas capacidades, sugere-se que o professor trabalhe os três eixos norteadores da aprendizagem em Artes (produzir, apreciar e contextualizar): Apreciação: Reconhecimento da importância dos recursos tecnológicos na composição da arte moderna/contemporânea. Exploração dos recursos tecnológicos nos produtos culturais que formam o imaginário social: propaganda, fotografia, publicidade, teatro, dança e música. Apreciação de Obras de Arte que contemplem elementos tecnológicos. Oportunizar a apreciação de espetáculos teatrais através de DVD, TV, vídeo... Estímulo de análise crítica das atividades desenvolvidas em sala de aula.

imaginativa ao utilizar os meios tecnológicos na produção, instalação, performance, composição nas produções artísticas. Conhecer as características e os principais artistas da Arte Pop e Arte Nouveau. Sólon Alves Mendonça, Peiter Bruegel, Mestre Vitalino, Fernando Boterno, Flávio Carvalho, Manuel Eudácio, Dileusa Dinis Rodrigues, Fernando Botero, Mestre Vitalino, Augusto Renoir, Henry Matise,Gustave Caillebote’s, Salvador Dali, Miguel Aguirre (outros).

- O vitral. Os artistas e as novas

tecnologias. - A Arte Pop. - A Arte Nouveau.

Folclore: Manifestação cultural.

Grandes artistas da cultura popular.

Identificação de possibilidades cênicas em textos não teatrais, em imagens visuais e em composições sonoras. Contextualização: Utilizar a tecnologia como ferramenta de produção artística. Reflexão da influência tecnológica na transformação da sociedade contemporânea. Pesquisa dos diferentes recursos tecnológicos para criação de obras de arte (música, teatro, dança e artes visuais). Produção: Elaboração de pesquisas identificando os principais recursos tecnológicos do mundo contemporâneo. Produção de trabalhos artísticos utilizando os recursos tecnológicos como suporte. Produção de exercícios vocais que envolvam projeção, nuances e entonação.

Reconhecer e valorizar os elementos que

compõem a natureza e a tecnologia como

parte integrante do ser humano.

Conhecer a importância do efeito da cor,

movimento e som nas expressões

corporais.

Utilizar a tecnologia para produção de

efeitos na linguagem visual.

Potencializar a capacidade criadora e

imaginativa ao utilizar os recursos

tecnológicos como ferramenta de

aprendizagem.

Compreender a importância do conviver

consigo mesmo, com o grupo e com o

espaço em que vive.

Descobrir possibilidades corporais por

meio de formas.

Reconhecer diferentes movimentos que

contribuem para a preparação do corpo

para as atividades físicas.

Identificar e valorizar as manifestações

EIXO TEMÁTICO: A ARTE E

TECNOLOGIA

Formas do corpo: cor, movimento

e sons.

Eu, a tecnologia e a sociedade.

- Eu e o mundo

- Autorretrato

- Eu e o outro

- Meu grupo

Arte indígena.

Arte Afrodescendente.

MÚSICA

- Som

- Silêncio

- Ruído (poluição sonora)

- Fontes Sonoras: localização, direção,

distância.

- Qualidades Sonoras: duração,

intensidade, altura e timbre.

Uso dos recursos tecnológicos na

produção, instalação, performance,

composição nas produções artísticas.

Releituras de Obras de Arte referentes

aos artistas modernos/contemporâneos

da cultura local/regional.

Pesquisa sobre som, timbre, instrumentos

de sopro, corda e percussão.

Promoção de oficinas para criar

instrumentos musicais com material

alternativo.

Exploração de jogos teatrais, através da

exploração dos sentidos (visão, paladar,

olfato, tato).

Utilização de exercícios de imaginação,

jogos e brincadeiras diversas.

Estabelecimento de relação entre o real e

o fictício.

Propor atividades diversas que explorem

a expressão corporal e a imaginação em

espaços inusitados.

culturais como identidade de uma nação.

Conhecer e valorizar artistas e os

elementos da cultura municipal, estadual,

brasileira e estrangeira.

- Duração: longo, médio e fraco.

- Altura: grave, médio e agudo.

- Timbre: textura dos sons naturais

orgânicos e provocados, de sons

culturais, de objetos.

- Voz: timbre, altura, respiração,

dicção.

- Andamentos rítmicos: rápido, médio

e lento.

- Instrumentos de percussão: de sons

determinados e de sons

indeterminados.

- Instrumentos de cordas: friccionadas,

dedilhadas e de teclado.

- Instrumentos de sopro: mecânico e

humano.

- Instrumentos elétricos.

- Música: vocal, instrumental e mista.

- Gêneros musicais: popular, folclórico

e erudito.

Promover atividades de criação de

narrativas individuais/coletivas para

depois encenar.

Pesquisa sobre a influência étnico-racial

na dança, música e teatro brasileiros.

TEATRO / DANÇA

- Jogo Teatral (aspectos lúdicos e

estruturas narrativas)

- Estruturação de grupo (noção do

papel do aluno na tarefa grupal)

- Uso do espaço - construção do

espaço da ficção.

- Jogos de atenção e observação.

- Introdução da ideia de personagem.

- Corpo, gesto e voz.

- Função da personagem nas cenas.

- O ato de contar histórias através do

teatro, a partir da conjugação das

linguagens gestual, sonora (verbal ou

visual) e espacial.

- Danças Folclóricas maranhenses e

locais: Quadrilhas, Cacuriá, Lelê,

Tambor de Crioula, entre outras.

EDUCAÇÃO FÍSICAQUADRO DE CONTEÚDOS DO 1º AO 5º ANO DE EDUCAÇÃO FÍSICA

CONHECIMENTOS SOBRE O CORPO

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS CONDIÇÃO DIDÁTICA

Conhecer as partes do corpo;

Vivenciar as possibilidades e

limitações do corpo em movimento

(por exemplo: exercícios de

alongamento e aquecimento);

Experimentar atividades lúdicas

que identifiquem as partes do

corpo humano e suas funções;

Vivenciar situações lúdicas que

eduquem os sentidos e suas

funções (audição e ouvir, visão e o

olhar, tato e o tocar, paladar e o

sentir o gosto, olfato e o sentir o

cheiro);

Vivenciar noções de higiene

corporal, com a alimentação e

As partes do corpo e os exercícios

físicos com suas possibilidades e

limitações;

Educação dos sentidos, cheiro,

gosto, som, imagem, senso tátil;

Noções básicas de higiene

pessoal, postura e hábitos

alimentares saudáveis;

Psicomotricidade:

o Dominância lateral (direita e

esquerda);

o Coordenação motora

(grossa e fina);

o Esquema corporal

(equilíbrio, percepção

sensorial, tônus muscular).

Utilizar o mural do corpo para que

a criança identifique as partes do o

corpo;

Propor atividade de conhecimento

do próprio corpo através do

desenho do mesmo, ou seja, peça

que outra criança contorne o corpo

de outra, em seguida identifique as

partes do corpo;

Organizar espaço, materiais

diversos em que a criança vivencie

situações em que possa saber

identificar, sentir, ouvir entre

outros;

Criar situações em que a criança

possa expressar-se oralmente

hábitos saudáveis de vida, bem

como conhecer a maneira certa de

sentar, andar e outras (postura

corporal);

Desenvolver o repertório de

habilidades motoras;

Identificar as próprias limitações

reconhecendo erros e acertos nas

habilidades fundamentais de

locomoção, estabilização e

manipulação.

(roda de conversa) sobre os

alimentos que consome no seu

dia-a-dia, bem como criar

situações em que vivenciei as

maneiras corretas de sentar,

andar, ou seja, ensinar e oferecer

condições para o auto aprendizado

dos cuidados de saúde;

Propor atividades lúdicas que

desenvolva as habilidades

perceptivo-motoras, tais como:

imagem corporal, controle visual-

motor, coordenação motora grossa

e fina, orientação espacial,

equilíbrio.

DANÇA

Descobrir as possibilidades de

criação de movimentos

expressivos respeitando a

expressão dos colegas;

Expressão corporal;

Brincadeiras cantadas;

Cantiga de roda.

Oferecer diversidade de

apresentações que envolvam a

dança para que a criança aprecie

utilizando DVDs, e apresentações

Reconhecer as diferentes

brincadeiras cantadas e cantigas

de roda;

Vivenciar as diferentes


de roda;

Vivenciar e identificar brincadeiras

e atividades rítmicas diversificadas

com e sem música.

ao vivo quando possível;

Desenvolver atividades de

imitações e representação

simbólicas no contexto da dança;

Organizar espaço para que a

criança expresse naturalmente

vivenciando diversas brincadeiras

cantadas (história da serpente, a

lagartixa, borboletinha, o sapo...) e

cantigas de rodas (ciranda

cirandinha, pirulito que bate-bate,

marcha soldado, escravos de jó..),

fique a observar o interesse que a

criança demonstrar ao participar

das atividades.

JOGOS E BRINCADEIRAS

Identificar e experimentar jogos

simbólicos;

Vivenciar corporalmente os jogos e

brincadeiras populares da cultura

Jogos simbólicos ou jogos de faz

de conta

Jogos e brincadeiras populares;

Jogos de salão de pequena complexidade

Utilizar materiais diversos como:

bolas, cordas, bambolê,

brinquedos variados dentre outros,

para realizar um festival de jogos e

local e demais culturas;

Conhecer e brincar com

brinquedos pedagógicos.

(jogo da memória, pega-vareta, quebra

cabeça e outros).

brincadeiras populares;

Organizar espaço com materiais

diversos de jogos de salão de

pequena complexidade para que a

criança jogue diariamente.

GINÁSTICA

Vivenciar os movimentos naturais

(andar, saltar, trepar, rolar, correr,

balancear, equilibrar) através de

atividades lúdicas;

Experimentar as várias

possibilidades de movimento do

fundamento da ginástica.

Introdução aos fundamentos da

ginástica:

o Saltar;

o Equilibrar;

o Rolar/girar;

o Trepar/subir;

o Balançar/embalar.


envolvam: andar, correr, saltar,

trepar, rolar, equilibrar nos espaços

externos e internos da escola;

Valorizar as conquistas corporais,

incentivar as habilidades motoras.

LUTAS

Conhecer e vivenciar através de

atividades lúdicas os fundamentos

das lutas (Jogos de luta de

conquista de território; Jogos de

lutas de conquista de objetos;

Jogos de lutas de desequilibrar;

Fundamentos das lutas:

o Imobilizar;

o Desequilibrar;

o Agarrar;

o Derrubar e outros;

Utilizar vídeos específicos de

diferentes lutas, na qual mostre os

movimentos das lutas;

Explorar através de jogos lúdicos

de conquista de desequilíbrio, a fim

de apropriar efetivamente das

Jogos de lutas de agarrar e

imobilizar);

Reconhecer nas atividades

propostas a importância do

cuidado com os colegas nos

momentos dos confrontos;

diferentes formas de lutas;

Chamar atenção para a

necessidade do colega no

momento da atividade.

2º ANO

CONHECIMENTO SOBRE O CORPO

Vivenciar as possibilidades e



alongamento e aquecimento);

Experimentar atividades lúdicas

que identifiquem as partes do

corpo humano e suas funções;

Vivenciar situações lúdicas que

eduquem os sentidos e suas

funções (audição e ouvir, visão e o

olhar, tato e o tocar, paladar e o

sentir o gosto, olfato e o sentir o

As partes do corpo e os exercícios

físicos com suas possibilidades e

limitações;

Educação dos sentidos, cheiros,

gostos, sons, imagens, senso tátil;

Noções básicas de higiene

pessoal, postura e hábitos

alimentares saudáveis;

Psicomotricidade:


esquerda);


Utilizar o mural do corpo para que

a criança identifique as partes do o

corpo;

Propor jogos que envolvam

interações, imitações e

reconhecimento de partes do

corpo;

Organizar espaço, materiais

diversos em que a criança vivencie

situações em que possa saber

identificar, sentir, ouvir entre

outros;

cheiro);

Vivenciar noções de higiene

corporal, com a alimentação e

hábitos saudáveis de vida, bem

como conhecer a maneira certa de

sentar, andar e outras (postura

corporal);

Compreender as noções de

lateralidade, tempo e espaço;

Desenvolver o domínio das

capacidades coordenativas;

Identificar as próprias limitações

reconhecendo erros e acertos nas

habilidades fundamentais de

locomoção, estabilização e

manipulação.

(grossa e fina);

o Esquema corporal


sensorial, tônus muscular);

o Lateralidade;

o Orientação espaço-

temporal.

Criar situações em que a criança

possa expressar-se oralmente

(roda de conversa) sobre os

alimentos que consome no seu

dia-a-dia, bem como criar

situações em que vivenciei as

maneiras corretas de sentar,

andar, ou seja, ensinar e oferecer

condições para o auto aprendizado

dos cuidados de saúde;


desenvolva as habilidades


imagem corporal, controle visual-

motor, coordenação motora grossa

e fina, lateralidade, orientação

espacial, equilíbrio.

ESPORTE

DANÇA

Descobrir as possibilidades de Expressão corporal; Oferecer diversidade de


expressivos respeitando a

expressão dos colegas;

Reconhecer as diferentes


de roda;

Vivenciar as diferentes


de roda;

Vivenciar e identificar brincadeiras

e atividades rítmicas diversificadas

com e sem música.

Brincadeiras cantadas;

Cantiga de roda.

apresentações que envolvam a

dança para que a criança aprecie

utilizados DVDs, e apresentações

ao vivo quando possível;

Desenvolver atividades de

imitações e representação

simbólicas no contexto da dança,

na qual, a criança reconheça as

limitações do seu próprio corpo;;

Organizar espaço para que a

criança expresse naturalmente

vivenciando diversas brincadeiras

cantadas (história da serpente, a

lagartixa, borboletinha, o sapo...) e

cantigas de rodas (ciranda

cirandinha, pirulito que bate-bate,

marcha soldado, amigos de jo..),

fique a observar o interesse que a

criança demonstrar ao participar

das atividades.


Pesquisar e vivenciar

corporalmente os jogos populares

da cultura local e demais culturas;

Vivenciar corporalmente as

atividades recreativas,

reconhecendo as dificuldades e

facilidades pessoais de execução e

organização coletiva encontradas

nas atividades propostas.


Jogos recreativos.





brincadeiras populares, ou sela,

proponha jogos que envolvam

interações, cooperação e

limitações de seu corpo;

Organizar espaço, materiais e

tempo paara que a criança brinque

diariamente com jogos recreativos

diversos.

GINÁSTICA

Vivenciar os movimentos naturais

(andar, saltar, trepar, rolar, correr,




possibilidades de movimento dos


ginástica:

o Saltar;

o Equilibrar;

o Rolar/girar;

o Trepar/subir;







fundamentos da ginástica. o Balançar/embalar.

LUTAS








imobilizar);






o Imobilizar;

o Desequilibrar;

o Agarrar;






de conquista de desequilíbrio, afim






3º ANO


Identificar e vivenciar através de

atividades lúdicas os benefícios

por ela proporcionados;

Compreender a importância dos

Cuidados para uma alimentação

saudável;

Benefícios da atividade física no

dia-a-dia;

Ensinar e oferecer condições para

o auto-aprendizado dos cuidados

para uma alimentação saudável e

os benefícios da atividade física,

cuidados com a alimentação e

hábitos saudáveis de vida;

Reconhecer o corpo como

organismo integral que interage

com o meio físico;

Gerenciar as atividades do corpo

com autonomia;

Ocupar-se deslocar-se

adequadamente, percebendo as

limitações do espaço;

Compreender as noções de

lateralidade.

Psicomotricidade:


esquerda);


(grossa e fina);

o Esquema corporal



o Lateralidade;


temporal.

através de leitura de texto,

exposição de alimentos, cartaz

com gravuras de diversas

atividades físicas e seus benefícios

no dia-a-dia;

Propor situações em que a criança

tenha que se situar no espaço,

deslocar-se para direita/esquerda e

lateralidade;


incentivar as habilidades motoras,

através de jogos (mais intensos e

mais calmos),

ESPORTE

Identificar e vivenciar as diferentes

modalidades esportivas tendo

como princípios o lúdico, a

participação e a inclusão;

Identificar e vivenciar os limites e

possibilidades de movimentos na

Jogos Esportivizados com os

Fundamentos de:

o Atletismo;

o Handebol;

o Futsal;

o Voleibol;

Realizar atividades lúdicas, em que

a criança vivencie diferentes

fundamentos dos esportes com

regras adaptadas, ou seja, criar um

ambiente na qual a criança crie,

construa regras e material

prática lúdica;

Criar e experimentar novas regras

visando a inclusão e participação

de todos;

Identificar, compreender e

vivenciar princípios éticos, tais

como: respeito, disciplina,

autonomia, solidariedade,

amizade, cooperação no jogo

o Basquetebol;

Outros.

pedagógicos de acordo com os

níveis de conhecimento,

desenvolvimento e experiência,

para que os mesmos possam

conhecer e praticar os jogos

esportivos.

Propor jogos como: queimada,

amarelinha, pua corda, peteca de

pena, futsal em dupla, 10 passos.

DANÇA

Reconhecer a dança como

possibilidade de expressão de

sentimentos pessoais e coletivos

mediante as vivencias propostas;

Descobrir as possibilidades de


expressivos respeitando o ritmo de

cada um;

Utilizar materiais diversos no

contexto da dança, atribuindo-lhes

Dança criativa Utilizar materiais diversos tais

como: papel higiênico, fita, jornal,

bola, o próprio corpo, a fim de se

expressar livremente os seus

movimentos;

Propor atividades de diferentes

manifestações rítmicas e

expressivas, por meio da criação e

adaptações de coreografias;

Realizar festivais de dança, na

significado;

Criar e realizar movimentos

espontâneos e composições

coreográficas, individual e

coletivamente usando a

criatividade de cada um.

qual sejam apresentadas as

diferentes criações coreográficas

realizadas pela criança.


Pesquisar e vivenciar

corporalmente os jogos populares

da cultura local e demais culturas;

Vivenciar corporalmente as

atividades recreativas,

reconhecendo as dificuldades e

facilidades pessoais de execução e

organização coletiva encontradas

nas atividades propostas.


Jogos recreativos.





brincadeiras populares, ou sela,

proponha jogos que envolvam

interações, cooperação e

limitações de seu corpo;

Organizar espaço, materiais e

tempo para que a criança brinque

diariamente com jogos recreativos

diversos.

Propor atividades em que a criança

tenha que construir brinquedos e

jogos populares com materiais

alternativos.

GINÁSTICA

Vivenciar os movimentos (andar,

saltar, trepar, rolar, correr,




possibilidades de movimento dos

fundamentos da ginástica.


ginástica:

o Saltar;

o Equilibrar;

o Rolar/girar;

o Trepar/subir;

o Balançar/embalar.







LUTAS








imobilizar);


o Imobilizar;

o Desequilibrar;

o Agarrar;






de conquista de desequilíbrio, afim



Promover experiência de vivenciar





o lúdico a partir da utilização de

materiais alternativos e dos jogos

de oposição;




4º ANO


Compreender os benefícios das

atividades Físicas para melhor

qualidade de vida;

Identificar e compreender a

importância dos cuidados com a

alimentação saudável para uma

saúde;

Manifestar a apropriação das

ações corporais através do

controle das ações motoras

fundamentais de locomoção,

estabilização e manipulação;

Benefícios da atividade física;

Alimentação saudável;

Psicomotricidade:


esquerda);


(grossa e fina);

o Esquema corporal



o Lateralidade;










no dia-a-dia;

Explorar atividades de registros, ou

seja, os conhecimentos aprendidos

através de textos escritos,

Demonstrar evolução no domínio das

capacidades coordenativas.

temporal. colagens e apresentações;

Realizar a vivencia de

compreender as possibilidades e



alongamento, flexibilidades,

contração e relaxamento do tônus

muscular, respiração,

deslocamento, dentre outros);




lateralidade;

Realizar jogos lúdicos (mais intensos e

mais calmos) no qual a criança

desenvolva as habilidades perceptivo-

motoras, tais como: imagem do corpo,

controle e visual-motor, equilíbrio, noção

espaço-temporal.

ESPORTE







prática lúdica;



de todos;





amizade, cooperação no jogo.


Fundamentos de:

o Atletismo;

o Handebol;

o Futsal;

o Voleibol;

o Basquetebol;

o Outros.












esportivos.



pena, futsal em dupla, 10 passos,

vôlei-lençol.

DANÇA

Identificar e compreender os vários

tipos de dança populares da

cultura local: tambor de crioula,

Danças populares locais. Criar um ambiente de dialogo e

exposição da importância das

diferentes manifestações presente

cacuriá, bumba-meu-boi entre

outras;

Vivenciar as possibilidades de


expressivos (re) construir

coletivamente coreografias das

danças locais;

na dança local e seu contexto

histórico;


manifestações culturais e







JOGOS BRINCADEIRAS

Conhecer a origem e a história dos

jogos e brincadeiras populares;


experimentar os jogos e

brincadeiras populares;

Construir brinquedos e jogos com

materiais alternativos;


vivenciar jogos competitivos;


Jogos competitivos.

Propor pesquisa de jogos e

brincadeiras da família, da cultura

local, das diferentes regiões

brasileiras e de outros países, na

qual a criança possa conhecer e

vivenciar nas aulas;


tenha que construir brinquedos e

jogos populares e competitivos





amizade, cooperação,

honestidade, dentre outros no jogo.

com materiais alternativos;

Realizar festivais a partir dos

diferentes jogos competitivos;




colagens, desenhos e

apresentações;

Experimentar, identificar e

compreender as várias

possibilidades de movimento na

ginástica rítmica.

Criar e experimentar diferentes

coreografias ou sequencias de

movimentos ginásticos elaborados

pelos alunos.

Construção de materiais

pedagógicos e equipamentos

adaptados ao manuseio pelas

Fundamentos básicos da Ginástica

rítmica:

o Bola;

o Arcos;

o Fita;

o Propor atividades lúdicas a

partir da utilização de

materiais alternativos: fita

decorativa, mangueira,

balão ao som de vários

ritmos;

o Criar um ambiente

favorável, onde a criança

expresse corporalmente os

movimentos naturais dos

fundamentos da ginástica

crianças, tais como: fitas, arcos,

bolas, etc.

através dos materiais

alternativos;

o Realizar registros dos

conhecimentos aprendidos


atividades e apresentações

coreográficas;

LUTAS

Vivenciar através de atividades

lúdicas os fundamentos básicos

das lutas (Agarrar, Derrubar, Cair,

Desequilibrar, imobilizar, bater,

Defender, Esquivar);

Compreender a função social da luta para

o combate de qualquer forma de violência

corporal na escola e na sociedade;

Fundamentos das luta::

o Imobilizar;

o Desequilibrar;

o Agarrar;

o Derrubar;

o Cair;

o Esquivar e outros.

o As lutas e a violência.





os fundamentos de imobilizar,

desequilibrar dentre outros, através

de jogos de oposição e materiais

alternativos de determinada luta;




Propor pesquisa referente à luta e a

violência, a fim de abrir um espaço de

debate entre as crianças.


Compreender os benefícios das

atividades Físicas para melhor

qualidade de vida;

Identificar e compreender a

importância dos cuidados com a

alimentação saudável para uma

saúde;

Reconhecer o próprio corpo,

buscando posturas e movimentos

não prejudiciais, na situação do

cotidiano;

Associar as habilidades motoras

fundamentais para construção do

movimento especializado;

Adquirir destreza em função do

desenvolvimento das capacidades

coordenativas.

Benefícios da atividade física;

Alimentação saudável;

Psicomotricidade:


esquerda);


(grossa e fina);

o Esquema corporal



o Lateralidade;

Orientação espaço-temporal.









no dia-a-dia;




colagens e apresentações;

Realizar a vivencia de

compreender as possibilidades e



alongamento, flexibilidades,

contração e relaxamento do tônus

muscular, respiração,

deslocamento, dentre outros);




lateralidade;

Realizar jogos lúdicos (mais

intensos e mais calmos) no qual a

criança desenvolva as habilidades


imagem do corpo, controle e

visual-motor, equilíbrio, noção

espaço-temporal.

ESPORTE






Fundamentos de:

o Atletismo;

o Handebol;







prática lúdica;



de todos;

Identificar, compreender e vivenciar

princípios éticos, tais como: respeito,

disciplina, autonomia, solidariedade,

amizade, cooperação no jogo.

o Futsal;

o Voleibol;

o Basquetebol;

o Outros.








esportivos.



pena, futsal em dupla, 10 passos.

DANÇA

Identificar e compreender os vários

tipos de dança populares da

cultura local: tambor de crioula,

cacuriá, bumba-meu-boi entre

outras;

Vivenciar as possibilidades de


Danças populares locais. Criar um ambiente de dialogo e

exposição da importância das

diferentes manifestações presente

na dança local e seu contexto

histórico;


manifestações culturais e

expressivos (re)construir

coletivamente coreografias das

danças locais;








Conhecer e praticar jogos de

tabuleiro (dama, xadrez, etc.);


vivenciar jogos cooperativos;





amizade, cooperação,

honestidade, dentre outros no jogo.

Jogos de salão:

o Xadrez;

o Dama;

o Futebol de tampinhas;

o Ludo e outros.

Jogos cooperativos.


tenha que construir jogos de salão

e cooperativos com materiais

alternativos;

Realizar festivais a partir dos

diferentes jogos de salão e

cooperativos;




colagens, desenhos e

apresentações;

GINÁSTICA

Experimentar, identificar e

compreender as várias

possibilidades de movimento na

ginástica artística.

Criar e experimentar diferentes

coreografias ou sequencias de

movimentos ginásticos elaborados

pelos alunos.

Fundamentos básicos da Ginástica

artística:

o Giro;

o Equilíbrio;

o Salto;

Rolamentos e outros.




externos e internos da escola, bem

como na sala de aula com

colchões espalhados;

Utilizar som para que a criança

realize os movimentos livremente,

ou seja, com mais expressividade

corporal;

Realizar registros dos

conhecimentos aprendidos através

de atividades variadas.

LUTAS

Vivenciar através de atividades

lúdicas os fundamentos básicos

das lutas (Agarrar, Derrubar, Cair,

Desequilibrar, imobilizar, bater,

Defender, Esquivar);

Compreender a função social da

Fundamentos das luta::

o Imobilizar;

o Desequilibrar;

o Agarrar;

o Derrubar;

o Cair;





os fundamentos de imobilizar,

desequilibrar dentre outros, através

luta para o combate de qualquer

forma de violência corporal na

escola e na sociedade;

o Esquivar e outros.

As lutas e a violência.

de jogos de oposição e materiais

alternativos de determinada luta;




Propor pesquisa referente à luta e

a violência, a fim de abrir um

espaço de debate entre as

crianças.

conteúdos d arte e ed. f[isica para o 1º e 2º ano do ensino fundamental

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