Construindo uma Construindo uma identidade identidade profissionalprofissional

O que é ser professor nos dias O que é ser professor nos dias atuais?atuais?

3 áreas de atuação:3 áreas de atuação:

Organizador e avaliador da Organizador e avaliador da experiência educacionalexperiência educacional

Condutor da convivência social em Condutor da convivência social em sala de aulasala de aula

instrutorinstrutor

Organizador Organizador

Decide o que fazer com os conteúdos e Decide o que fazer com os conteúdos e escolhe os canais adequados para escolhe os canais adequados para apresentá-los (com base na disposição de apresentá-los (com base na disposição de material didático e recursos tecnológicos)material didático e recursos tecnológicos)

Decide os parâmetros de tempo para cada Decide os parâmetros de tempo para cada atividade e organiza os trabalhos em sala atividade e organiza os trabalhos em sala de aula: serão feitos em grupos ou de aula: serão feitos em grupos ou individualmente; serão apresentados ou individualmente; serão apresentados ou não; como serão avaliadosnão; como serão avaliados

avalia a eficácia do planejamento e avalia a eficácia do planejamento e da produção pedagógicada produção pedagógica

Condutor da convivência Condutor da convivência socialsocial

Professor é responsável por motivar Professor é responsável por motivar os alunosos alunos

Tentar construir um ambiente Tentar construir um ambiente favorável para o trabalho pedagógicofavorável para o trabalho pedagógico

Comentar e apoiar os alunosComentar e apoiar os alunos Papel legítimo para conduzir as Papel legítimo para conduzir as

discussões e dar ou não espaço de discussões e dar ou não espaço de ação para os alunosação para os alunos

InstrutorInstrutor Mediador do conhecimento que se Mediador do conhecimento que se

pretenda desenvolverpretenda desenvolver Orientar o processo de trabalho com os Orientar o processo de trabalho com os

novos conteúdosnovos conteúdos Fazer perguntas que direcionem as Fazer perguntas que direcionem as

produções e participação dos alunosproduções e participação dos alunos manter o foco das discussões; sintetizar manter o foco das discussões; sintetizar

as contribuições; diagnosticar concepções as contribuições; diagnosticar concepções errôneas ou distanteserrôneas ou distantes

Trazer mais conteúdos e responder às Trazer mais conteúdos e responder às dúvidasdúvidas

Coordene a distribuição e divisão de açõesCoordene a distribuição e divisão de ações

BibliografiaBibliografia

ANDERSON, T. et al. ANDERSON, T. et al. Assessing Assessing teaching presence in a computer teaching presence in a computer conferencing contextconferencing context. JALN. 2001. . JALN. 2001. Vol. 5.Vol. 5.

CompetênciaCompetência

Competência é a faculdade de Competência é a faculdade de mobilizar um conjunto de recursos mobilizar um conjunto de recursos cognitivos (saberes, capacidades, cognitivos (saberes, capacidades, informações etc) para solucionar com informações etc) para solucionar com pertinência e eficácia uma série de pertinência e eficácia uma série de situações. situações.

CompetênciasCompetências

1.1. Organizar e dirigir situações de Organizar e dirigir situações de aprendizagemaprendizagem

2.2. Administrar a progressão das Administrar a progressão das aprendizagensaprendizagens

3.3. Conceber e fazer evoluir os Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciaçãodispositivos de diferenciação

4.4. Envolver os alunos em suas Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu trabalhoaprendizagens e em seu trabalho

5.5. Trabalhar em equipeTrabalhar em equipe

6. Participar da administração da 6. Participar da administração da escolaescola

7. Informar e envolver os pais7. Informar e envolver os pais

8. Utilizar novas tecnologias8. Utilizar novas tecnologias

9. Enfrentar os deveres e os dilemas 9. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissãoéticos da profissão

10. Administrar sua própria formação 10. Administrar sua própria formação contínuacontínua

1. Organizar e dirigir situações de 1. Organizar e dirigir situações de aprendizagemaprendizagem

Conhecer conteúdosConhecer conteúdos Trabalhar a partir das Trabalhar a partir das

representações dos alunos, dos erros representações dos alunos, dos erros e dos obstáculose dos obstáculos

Construir e planejar seqüências Construir e planejar seqüências didáticasdidáticas

Envolver os alunos em atividades de Envolver os alunos em atividades de pesquisa e em projetospesquisa e em projetos

2. Administrar a progressão das 2. Administrar a progressão das aprendizagensaprendizagens

Conceber e administrar situações de Conceber e administrar situações de aprendizagem ajustadas ao nível e aprendizagem ajustadas ao nível e às possibilidades dos alunosàs possibilidades dos alunos

Observar e avaliar os alunosObservar e avaliar os alunos Fazer balanços periódicos de Fazer balanços periódicos de

competências e tomar decisões de competências e tomar decisões de progressãoprogressão

3. Conceber e fazer evoluir os 3. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciaçãodispositivos de diferenciação

Administrar a heterogeneidade no Administrar a heterogeneidade no âmbito de uma turmaâmbito de uma turma

Desenvolver a cooperação entre os Desenvolver a cooperação entre os alunosalunos

4. Envolver os alunos em suas 4. Envolver os alunos em suas aprendizagens e em seu aprendizagens e em seu

trabalhotrabalho Suscitar o desejo de aprender, Suscitar o desejo de aprender,

explicitar a relação do saber, o explicitar a relação do saber, o sentido do trabalho escolarsentido do trabalho escolar

Desenvolver capacidades de auto-Desenvolver capacidades de auto-avaliaçãoavaliação

Instituir conselhos de alunos e Instituir conselhos de alunos e negociar com eles diversos tipos de negociar com eles diversos tipos de regras e de contratosregras e de contratos

5. Trabalhar em equipe5. Trabalhar em equipe

Elaborar projetos para equipesElaborar projetos para equipes Dirigir grupos de trabalhosDirigir grupos de trabalhos Conduzir reuniõesConduzir reuniões

6. Participar da administração 6. Participar da administração da escolada escola

Elaborar, negociar um projeto da Elaborar, negociar um projeto da instituiçãoinstituição

Administrar os recursos da escolaAdministrar os recursos da escola Coordenar, preparar serviços Coordenar, preparar serviços

internos como reuniões e eventos internos como reuniões e eventos paraescolares, como associações de paraescolares, como associações de pais, ou cursos extraspais, ou cursos extras

7. Informar e envolver os 7. Informar e envolver os pais pais

Dirigir reuniõesDirigir reuniões Fazer entrevistaFazer entrevista Envolver os pais na construção dos Envolver os pais na construção dos

saberessaberes

8. Utilizar novas tecnologias8. Utilizar novas tecnologias

Utilizar novas ferramentas, como as Utilizar novas ferramentas, como as multimídiasmultimídias

Explorar as novas potencialidades Explorar as novas potencialidades didáticas em relação aos programas didáticas em relação aos programas de ensinode ensino

9. Enfrentar os deveres e os 9. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissãodilemas éticos da profissão

Prevenir a violência na escolaPrevenir a violência na escola Lutar contra os preconceitosLutar contra os preconceitos Participar da criação de regras de Participar da criação de regras de

vida comumvida comum Desenvolver o senso de Desenvolver o senso de

responsabilidade, a solidariedade e o responsabilidade, a solidariedade e o sentido de justiçasentido de justiça

10. Administrar sua própria 10. Administrar sua própria formação contínuaformação contínua

Envolver-se em tarefas da ordem do Envolver-se em tarefas da ordem do ensino e/ou sistema educativoensino e/ou sistema educativo

Estabelecer o próprio balanço de Estabelecer o próprio balanço de competências e seu próprio competências e seu próprio programa de formação contínuaprograma de formação contínua

CompetênciasCompetências

1.1. As competências não são saberes, mas As competências não são saberes, mas mobilizam e integram recursos que permitem o mobilizam e integram recursos que permitem o desenvolvimento do saberdesenvolvimento do saber

2.2. Essas mobilizações só são permitidas em uma Essas mobilizações só são permitidas em uma determinada situação, sendo cada situação determinada situação, sendo cada situação singularsingular

3.3. O exercício dessas competências passa por O exercício dessas competências passa por operações mentais complexas, pois é preciso operações mentais complexas, pois é preciso refletir e pensarrefletir e pensar

4.4. As competências profissionais constroem-se, As competências profissionais constroem-se, em formação, mas também ao sabor da em formação, mas também ao sabor da navegação diária de um professor, de uma navegação diária de um professor, de uma situação de trabalho á outra.situação de trabalho á outra.

Bibliografia Bibliografia

PERRENOUD, P. PERRENOUD, P. 10 novas 10 novas competências para ensinarcompetências para ensinar. Porto . Porto Alegre: Artmed, 2000.Alegre: Artmed, 2000.

Philippe PerrenoudPhilippe Perrenoud O sociólogo suíço é uma referência essencial para os O sociólogo suíço é uma referência essencial para os

educadores no Brasil educadores no Brasil Suas idéias são pioneiras sobre a profissionalização de Suas idéias são pioneiras sobre a profissionalização de

professores e a avaliação de alunos professores e a avaliação de alunos Suas idéias estão na base dos Novos Parâmetros Suas idéias estão na base dos Novos Parâmetros

Curriculares Nacionais e do Programa de Formação e Curriculares Nacionais e do Programa de Formação e Professores Alfabetizadores do MEC (PROFA), estabelecidos Professores Alfabetizadores do MEC (PROFA), estabelecidos pelo MEC.pelo MEC.

Philippe Perrenoud é professor na Faculdade de Psicologia e Philippe Perrenoud é professor na Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação na Universidade de GenebraCiências da Educação na Universidade de Genebra

autor de vários títulos importantes na área de formação de autor de vários títulos importantes na área de formação de professores, hoje considerados leitura obrigatória para os professores, hoje considerados leitura obrigatória para os profissionais do ensino. profissionais do ensino.

Perrenoud é um dos educadores mais conhecidos por suas Perrenoud é um dos educadores mais conhecidos por suas obras e por suas idéias pioneiras sobre a avaliação em sala obras e por suas idéias pioneiras sobre a avaliação em sala de aula e sobre a profissionalização do professor. de aula e sobre a profissionalização do professor.

Obras de PerrenoudObras de Perrenoud Perrenoud, Ph. (1994) Práticas pedagógicas, profissão Perrenoud, Ph. (1994) Práticas pedagógicas, profissão

docente e formação : perspectivas sociológicas, Lisboa, D. docente e formação : perspectivas sociológicas, Lisboa, D. Quixote.Quixote.

Perrenoud, Ph. (1995) Perrenoud, Ph. (1995) Ofício de aluno e sentido do trabalho Ofício de aluno e sentido do trabalho escolarescolar, Porto, Porto Editora., Porto, Porto Editora.

Perrenoud, Ph. (1999) Perrenoud, Ph. (1999) Avaliação. Da Excelência à Regulação Avaliação. Da Excelência à Regulação das Aprendizagensdas Aprendizagens, Porto Alegre, Artmed Editora., Porto Alegre, Artmed Editora.

Perrenoud, Ph. (1999) Perrenoud, Ph. (1999) Construir as Competências desde a Construir as Competências desde a EscolaEscola, Porto Alegre, Artmed Editora., Porto Alegre, Artmed Editora.

Perrenoud, Ph. (1999) Perrenoud, Ph. (1999) Pedagogia DiferenciadaPedagogia Diferenciada, Porto Alegre, , Porto Alegre, Artmed Editora.Artmed Editora.

Perrenoud, Ph. (2000) Perrenoud, Ph. (2000) Dez Novas Competências para Dez Novas Competências para EnsinarEnsinar, Porto Alegre, Artmed Editora., Porto Alegre, Artmed Editora.