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PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA -

PREFEITURA MUNICIPAL

10/07/2016

CONCURSO PÚBLICO PREFEITURA MUNICIPAL DE ACARI - RN

PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA -

PREFEITURA MUNICIPAL

Nível Superior

GABARITO DO CANDIDATO

CONCURSO PÚBLICO PREFEITURA MUNICIPAL DE ACARI - RN

10 Julho de 2016

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Didática

01 Sendo uma área da pedagogia, a didática tem no ensino seu objeto de investigação. Em relação aos pressupostos epistemológicos, históricos, sociais e políticos da didática, analise as proposições abaixo e responda: I. Uma das construções epistemológicas atuais sobre a didática é “descolonização epistemológica da didática”,

negando-a como mero campo aplicativo e técnico de uma ciência do conhecimento e como transposição de indicações teóricas externas à compreensão das situações concretas de aprendizagem.

II. Uma das importantes funções da didática é tomar o ensino como prática social e compreender seu funcionamento como tal, sua função social e suas implicações estruturais.

III. Diferentemente dos paradigmas positivistas, a investigação da didática que toma a prática como critério de verdade, entende que teoria e prática devem ser analisados separadamente.

A sequência correta é: a) I, II e III estão corretas. b) II e III estão corretas. c) I e III estão corretas. d) I e II estão corretas. e) Apenas a I está correta. 02 Em relação à compreensão sobre papel da didática, todas as alternativas estão corretas, EXCETO: a) Uma das funções mais relevantes da didática, atualmente, é a de buscar compreender e transformar a escola em

local de ensino e formação.

b) A abordagem ecológica considera que a didática deve tomar como foco de análise a sala de aula nos seus nexos com os múltiplos contextos curriculares.

c) De acordo com a perspectiva crítica, a didática é, acima de tudo, a construção de conhecimentos que possibilitem a mediação entre o que é preciso ensinar e o que é necessário aprender.

d) A didática, de acordo a perspectiva crítica, é vista como um campo de estudos e pesquisas voltado para a tarefa de fundamentar o processo ensino-aprendizagem como uma prática social.

e) Conforme concepções críticas sobre a didática, a compreensão do fenômeno ensino-aprendizagem se esgota no acontecimento da aula.

03 Todas as alternativas abaixo são referentes ao campo da didática, considerando-se a perspectiva crítica e social, EXCETO: a) Organização dos processos de ensino. b) Planejamento de ensino. c) Processo de ensino, dissociado da aprendizagem. d) Processos de acompanhamento e avaliação. e) Formação de docentes. 04 No que se refere ao contexto histórico da didática, analise as proposições abaixo, marque V (verdadeiro) ou F (falso) e responda: I. A didática, em sua origem, com Comênio, surge como instrumento político para romper com a hegemonia da

educação católica medieval.

II. No período pós-ditadura militar, no Brasil, a didática assumiu as questões pedagógicas como base para a sua produção, inseriu a questão política como determinante das questões pedagógicas e se opôs à didática instrumental, fincando as bases de uma didática fundamental.

III. O foco do ensino enquanto prática social, sempre foi objeto de estudo da didática.

A alternativa correta é: a) V V V. b) V V F. c) V F F. d) F V V. e) F F V.

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C O N C U R S O P Ú B L I C O 2 0 1 6 - A C A R I

05 Em relação aos fundamentos teóricos metodológicos do processo de ensino-aprendizagem, analise as proposições abaixo e responda: I. Para Skinner, o fator mais importante no modelo pedagógico de condicionamento não são os estímulos que

antecedem às respostas e sim os que as reforçam, por isso a grande preocupação em, sempre que o aluno acertar uma resposta, haver o reforço deste acerto.

II. De acordo com a perspectiva construtivista, piagetiana, o aprendiz compreende o mundo através da sua percepção, construindo significados para este mundo.

III. Conforme a abordagem vigotskiana a escola, por meio de seus professores, exerce uma mediação central na constituição dos sujeitos-alunos.

A sequência correta é: a) I, II e III estão corretas. b) II e III estão corretas. c) I e III estão corretas. d) I e II estão corretas. e) Apenas a I está correta. 06 Atualmente o planejamento está sendo focalizado como instrumento primordial da organização do trabalho docente, bem como de todo o andamento organizacional das instituições educacionais. Em relação a esse tema analise as proposições abaixo, marque V (verdadeiro) ou F (falso) e responda: I. O planejamento caracteriza-se principalmente como um movimento centrado a partir da realidade encontrada ou

vivenciada no interior de cada unidade escola. II. O planejamento educacional deve ocorrer, prioritariamente, no nível de políticas públicas governamentais. III. O Projeto Pedagógico faz parte do planejamento em nível institucional. A alternativa correta é: a) V V V. b) V V F. c) V F F. d) F V V. e) F F V. 07 A utilização de variados recursos didáticos é uma importante ferramenta para facilitar a aprendizagem e superar lacunas deixadas pelo ensino tradicional. Todas as alternativas abaixo são relativas aos tipos de recursos didáticos, EXCETO: a) Computador. b) Planejamento didático. c) Projetor de slides. d) Quadro branco. e) Livro. 08 Em relação às metodologias de ensino, enquanto práxis educativa, analise as proposições abaixo e responda: I. As raízes da educação popular são genuinamente brasileiras. II. A ênfase dada na metodologia da educação popular é o processo de memorização e de codificação das ideias. III. O conjunto de práticas de educação popular reveladas pelos movimentos educativos que se afirmam no período de

1959-64 estava predominantemente voltado para o exercício da cidadania, para afirmação e desempenho, pelas camadas populares, do papel que deveriam assumir no cenário sociopolítico.

A sequência correta é: a) I, II e III estão corretas. b) II e III estão corretas. c) I e III estão corretas. d) I e II estão corretas. e) Apenas a I está correta.

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09 Todas as alternativas abaixo estão relacionadas às características da abordagem tradicional do processo ensino-aprendizagem, EXCETO: a) O adulto, na concepção tradicional, é considerado como homem acabado, "pronto" e o aluno um "adulto em

miniatura", que precisa ser atualizado.

b) O ensino é centrado no professor.

c) A realidade é algo que é transmitido ao indivíduo, principalmente pelo processo de educação formal, além de outras agências, tais como família, Igreja.

d) O ato de aprender é compreendido como uma cerimônia, sendo necessário que o professor se mantenha distante dos alunos.

e) As diferenças individuais são respeitadas.

10 A avaliação da aprendizagem escolar se faz presente na vida de todos aqueles que, de alguma forma, estão comprometidos com atos e práticas educativas. Em relação a esse tema, analise as proposições abaixo, marque V (verdadeiro) ou F (falso) e responda: I. De acordo com a perspectiva da avaliação diagnóstica, o ato de avaliar tem como função investigar a qualidade do

desempenho dos estudantes, tendo em vista proceder a uma intervenção para a melhoria dos resultados, caso seja necessária.

II. O modelo de avaliação que tem como pressuposto o ato de examinar, fundamenta-se num processo classificatório e está voltado para o passado, na medida em que deseja saber do educando somente o que ele já aprendeu.

III. De acordo com a perspectiva da avaliação diagnóstica, a ênfase deve ser dada ao produto e não ao processo de ensino-aprendizagem.

A alternativa correta é: a) V F V.

b) V V F.

c) V F F.

d) F V V.

e) F F V.

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Legislação Municipal

11 Distrito é parte territorial do Município, dividido para fins administrativos de circunscrição territorial e de jurisdição municipal, com denominação própria. De acordo com a Lei Orgânica do Município, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta: I - O Distrito poderá subdividir-se em Vilas.

II - O Distrito não pode ser criado mediante fusão de dois ou mais Distritos.

III - A existência de povoação-sede, de pelo menos 150 (cento e cinquenta) pessoas, escola pública, posto de saúde e posto policial, é requisito para criação de Distritos.

a) Todas as afirmativas estão corretas. b) Apenas a afirmativa I está correta. c) Apenas a afirmativa II está correta. d) Apenas as afirmativas I e II estão corretas. e) Apenas as afirmativas II e III estão corretas. 12 Das competências listadas nas alternativas abaixo, assinale a que NÃO é privativa do Município, conforme disposição na Lei Orgânica de Acari - RN. a) Fixar, fiscalizar e cobrar tarifas ou preços públicos. b) Prover sobre a limpeza das vias e logradouros públicos, remoção e destino do lixo domiciliar ou não, bem como de

outros detritos e resíduos de qualquer natureza. c) Impedir a evasão, a destruição e a descaracterização das obras de arte e de outros bens de valor histórico, artístico

e cultural. d) Organizar e manter os serviços de fiscalização necessários ao exercício do seu poder de polícia administrativa. e) Sinalizar as vias urbanas e as estradas municipais, bem como regulamentar e fiscalizar sua utilização. 13 No que diz respeito a Fiscalização Contábil, Financeira e Orçamentária do Município de Acari, conforme disposto na Lei Orgânica Municipal, assinale a afirmativa INCORRETA: a) A fiscalização contábil, financeira, orçamentária, operacional e patrimonial será exercida pela Prefeitura, com auxílio

do Tribunal de Contas do Estado. b) As contas do Prefeito e da Câmara Municipal, prestado anualmente, serão julgadas pela Câmara dentro de 60

(sessenta) dias após o recebimento do parecer prévio do Tribunal de Contas ou Órgão Estadual a que for atribuído essa incumbência, considerando-se julgadas nos termos das conclusões desse parecer, se não houver deliberação desse prazo.

c) Somente por decisão de dois terços 2/3 (dois terços) dos membros da Câmara Municipal deixará de prevalecer o parecer que apreciou as contas do prefeito e da Mesa da Câmara, emitido pelo Tribunal de Contas do Estado ou Órgão Estadual incumbido dessa missão.

d) As contas do Município ficarão, no prazo legal, à disposição de qualquer contribuinte, para exame e apreciação, o qual poderá questionar-lhe a legitimidade, nos termos da Lei.

e) O Executivo manterá sistema de controle interno, a fim de avaliar os resultados alcançados pelos administradores. 14 Conforme disposição na Lei Complementar 001/1991 - Regime Jurídico Único dos Servidores Públicos Municipais de Acari, “a passagem do servidor estável do cargo efetivo para outro de denominação e vencimento iguais, pertencente a quadro de pessoa diverso, de órgão ou instituição do mesmo poder”, é a denominação de que tipo de provimento: a) Transferência. b) Promoção. c) Ascensão. d) Aproveitamento. e) Readaptação. 15 A ação disciplinar contra o funcionário público do Município de Acari, em caso de infrações puníveis com demissão, nos termos da Lei Complementar 001/1991, prescreve em: a) 360 dias. b) 2 anos. c) 3 anos. d) 5 anos. e) 10 anos.

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Conhecimentos Específicos

Leia o texto I e responda as questões 16 e 17

Texto I Uso de tecnologia ainda é desafio para escolas

Apesar de estar cada vez mais presente nas salas de aula, a tecnologia representada por celulares, tablets e computadores ainda impõe desafios para professores e alunos. Na rede pública, estudo mostra que os alunos não veem a presença de aparelhos tecnológicos como parte do seu processo de aprendizagem.

Segundo a dissertação de mestrado de André Toreli Salatino, da Faculdade da Educação da Universidade de São Paulo (USP), alunos do ensino médio de escolas na periferia da cidade de São Paulo fazem uso constante de aparelhos celulares na escola, mas, sem nenhuma orientação ou intervenção de seus professores, os aparelhos não são aproveitados no aprendizado. Para Salatino, a responsabilidade de criar situações de aprendizagem que incluam a utilização dos diversos aparelhos tecnológicos é do professor.

Segundo o pesquisador, as escolas recorrem à proibição e pouco fazem para reverter o mau uso dos aparelhos. "Temos que considerar que a proibição não retirou os aparelhos da escola", diz o pesquisador. Ainda segundo a pesquisa da USP, a tecnologia poderia contribuir mais com a aprendizagem dos alunos se fosse utilizada para criar uma relação com o conteúdo das disciplinas estudadas.

Na rede privada, a pesquisa Do Giz ao Tablet, documentada em vídeo pela consultoria em engajamento Santo Caos, mostra que muitas escolas não entendem como podem usar a tecnologia para potencializar a educação. "Por mais que tablets, lousas digitais ou ferramentas tecnológicas proporcionem alto potencial na sala de aula, eles são utilizados, na maioria das vezes, como mera apostila digital, apenas uma forma de acessar conteúdos que a escola disponibiliza", diz Guilherme Françolin, sócio da Santo Caos. O levantamento mapeou o uso da tecnologia em oito escolas de São Paulo, sendo duas públicas e seis privadas, e reuniu mais de 100 horas de gravação com diretores, professores, pais e especialistas.

Segundo Françolin, os professores não apostam no uso da tecnologia para melhorar a qualidade da educação no país. De acordo com educadores ouvidos na pesquisa, o problema da má qualidade do ensino reside nos programas pedagógicos. "Os conteúdos passados visam apenas o ingresso dos jovens nas universidades e não melhor preparo para a vida adulta. A escola está focada apenas no conteúdo e a tecnologia não colabora para mudar esse modelo", observa.

Françolin defende que as escolas trabalhem com mais clareza as competências que serão exigidas no mercado de trabalho e não apenas o ensino das disciplinas obrigatórias. Ainda de acordo com especialistas ouvidos pela pesquisa, as tecnologias devem ser consideradas apenas como uma ferramenta e 'não a resposta para todos os problemas'.

(Agência USP. Disponível em http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/. Acesso em 06/04/2015. Texto adaptado.)

16 Segundo a pesquisa de mestrado citada no texto, é possível afirmar que a) o professor e a escola devem proibir o uso de celular na sala de aula, por não considerarem tal uso importante. b) o professor e a escola trabalham competências que são exigidas no mercado de trabalho, além das disciplinas

obrigatórias. c) o aluno gostaria de utilizar tanto o celular quanto o tablet na sala de aula, no sentido de facilitar o aprendizado. d) o professor tem a responsabilidade de mediar o uso dos celulares dos alunos na sala de aula. e) a escola não está focada num tipo de ensino que poderia incluir a tecnologia na sala de aula, mas os professores

não almejam isso. 17 Avalie como corretas (C) ou erradas (E) as afirmações da pesquisa Do giz ao tablet, relativas ao uso da tecnologia. I) Na sala de aula, muitas vezes, o uso do aparato tecnológico é realizado de maneira semelhante aos moldes

tradicionais, como leitor de conteúdos digitais. II) A utilização de tecnologia não sugere uma melhoria na educação brasileira por parte dos professores. III) A tecnologia deve ser vista como uma ferramenta mediadora entre o professor e o aluno. IV) A falta de qualidade no ensino se deve à ausência da tecnologia tanto em escolas públicas quanto particulares. Está(ão) correta(s):

a) I, II e III. b) Apenas IV. c) II e III. d) Apenas I. e) I e IV.

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Leia o texto II, para responder à questão 18.

Texto II Uso da internet por meio de computador cai pela primeira vez no Brasil, mostra a Pnad

O uso da internet por meio de microcomputador recuou pela primeira vez no Brasil, segundo dados apurados pela Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio, publicada nesta quarta-feira pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Até 2011, o Instituto havia apurado crescimento contínuo no uso de internet em computadores pessoais, chegando ao patamar de 46,5% da população. Em 2013, esse porcentual recuou para 45,3%. Considerando os brasileiros que acessam a internet apenas por meio de dispositivo móvel, houve um aumento de 7,2 milhões no número de pessoas - o equivalente a 4,1% dos brasileiros com 10 anos ou mais de idade. A pesquisa revela que 85,6 milhões de brasileiros com mais de 10 anos acessavam a internet em 2013.

O IBGE mostra ainda que, em 2013, as regiões Sudeste, Sul e Centro-Oeste permaneciam com os maiores porcentuais de utilização da internet, com 57%, 53,5% e 54,3%, respectivamente, apesar de o crescimento nas regiões Norte e Nordeste ter sido maior entre 2011 e 2013.

Os dados da Pnad relatam que, apesar do avanço da internet móvel, a utilização do computador como único equipamento para acesso à internet prevalece. As exceções foram Sergipe (28,9%), Pará (41,2%), Roraima (32,0%), Amapá (43,0%) e Amazonas (39,6%), onde o acesso feito exclusivamente pelo telefone móvel celular ou tablet superou o do microcomputador.

(Disponível em http://veja.abril.com.br/noticia/economia/. 29/04/2015. Acesso em 06/04/2016. Texto adaptado)

18 O pronome relativo onde (3º§) pode ser, corretamente, substituído por a) para as quais. b) cujo. c) em cuja. d) nas quais. e) em cujos. 19 Leia os trechos abaixo e avalie em qual(is) o pronome QUE tem a mesma função do apresentado no quadro abaixo. I) Mais de 70% das escolas QUE visitamos em todo o Brasil não utilizam o laboratório de informática de maneira

constante.

II) Em muitos locais, ele é tão obsoleto QUE não funciona ou está sempre com problemas, desmotivando o uso entre professores e alunos.

III) ... apesar de serem considerados os "vilões" QUE atrapalham as aulas, podem ser utilizados como um excelente instrumento apoiador do professor no processo de ensino.

IV) O ambiente lúdico e desafiador favorece o engajamento do usuário, QUE ainda recebe feedbacks baseados em seu desempenho.

Está(ão) correta(s): a) I, II e III. b) Apenas III. c) I e IV. d) III e IV. e) Apenas II.

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Considerando os brasileiros QUE acessam a internet apenas por meio de dispositivo móvel, houve um aumento de 7,2 milhões no número de pessoas - o equivalente a 4,1% dos brasileiros com 10 anos ou mais de idade. (1º§)

20 No trecho Através da plataforma, o aluno realiza exercício e teste simulado que o preparam para os diversos exames de entrada para o ensino superior (especialmente o Enem), o pronome o refere-se à a) plataforma, funcionando como sujeito deslocado.

b) exercício, funcionando como objeto direto.

c) exercício e teste simulado, funcionando como sujeito composto.

d) teste simulado, funcionando como adjunto adnominal.

e) o aluno, funcionando como objeto direto.

21 Avalie se as regras gramaticias correspondentes estão adequadas aos usos da norma nos trechos abaixo. Julgue esses trechos como corretos (C) ou errados (E). ( ) (REGRAS DE PONTUAÇÃO) – Pesquisa publicada, nesta quarta-feira, referente ao ano de 2013, revela, que os

dispositivos móveis dominam cada vez mais os acessos dos brasileiros à rede.

( ) (USO DE CONJUNÇÃO) – Os computadores muitas vezes são lentos. Portanto, como a duração da aula é de aproximadamente 50 minutos, os professores não conseguem desenvolver seus planos pela falta de estrutura de rede e de máquinas.

( ) (EMPREGO DE PRONOME RELATIVO) – Vários locais em todo o Brasil ainda não possuem internet de alta velocidade, cuja ausência da estrutura de rede prejudica bastante o acesso aos conteúdos que estão disponíveis para consulta/uso.

( ) (REGRAS DE PONTUAÇÃO E ORTOGRAFIA) – Com o avanço das tecnologias móveis, boa parte dos alunos possui um smartphone. Quase 50% da população brasileira já possuem um aparelho desse tipo e, graças a esse desenvolvimento, também evoluímos bastante na tecnologia 3G.

a) E – E – C – C.

b) E – E – E – C.

c) C – C – C – E.

d) E – C – E – C.

e) C – C – E – E.

22 Assinale a alternativa em que há erro de regência verbal e/ou nominal. a) Faça o teste e repare, ao longo do dia, quantos minutos (ou segundos) você consegue ficar e andar sem olhar o

celular. b) David Car conta que, no Festival de inovação South by Southwest, Anthony Rosa, da Reuters, afirmou que a

conectividade dos celulares havia acabado com a cortesia humana. c) O colunista de tecnologia do New York Times, David Carr, registrou em dois textos às mudanças de comportamento

causadas pelo uso excessivo do celular. d) Um estudo publicado no jornal PLoS One mostra que o corpo de alguém que digita, enquanto se move, é

semelhante ao de alguém que bebeu demais. e) Existem inúmeras ferramentas educacionais gratuitas que podem ser utilizadas pelos professores em sala de aula.

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23 Assinale a alternativa correta quanto ao uso da pontuação. a) O livro “Novas tecnologias para ler e escrever: algumas ideias sobre ambientes e ferramentas digitais na sala de

aula” não é apenas resultado de pesquisa séria e consistente; mas também fruto da paixão da autora (Ana Elisa Ribeiro) pela leitura e escrita e pelos objetos de ler e escrever que ela vem há tantos anos, cultivando. Escrito num tom coloquial: como numa conversa com o leitor, proporciona leitura prazerosa e, ao mesmo tempo, informativa. Constitui-se, então, material importante para professores em formação bem como para pesquisadores da área, preocupados com reflexões, conceitos e ferramentas para o trabalho com a linguagem e com as tecnologias na escola.

b) O livro “Novas tecnologias para ler e escrever: algumas ideias sobre ambientes e ferramentas digitais na sala de aula” não é apenas resultado de pesquisa séria e consistente, mas também fruto da paixão da autora (Ana Elisa Ribeiro) pela leitura e escrita e pelos objetos de ler e escrever que ela vem, há tantos anos, cultivando. Escrito num tom coloquial, como numa conversa com o leitor, proporciona leitura prazerosa e, ao mesmo tempo, informativa. Constitui-se, então, material importante para professores em formação, bem como para pesquisadores da área, preocupados com reflexões, conceitos e ferramentas para o trabalho com a linguagem e com as tecnologias na escola.

c) O livro, “Novas tecnologias para ler e escrever: algumas ideias sobre ambientes e ferramentas digitais na sala de aula” não é apenas resultado de pesquisa séria e consistente mas também, fruto da paixão da autora (Ana Elisa Ribeiro) pela leitura e escrita e pelos objetos de ler e escrever que ela vem há tantos anos, cultivando. Escrito num tom coloquial, como numa conversa com o leitor, proporciona leitura prazerosa e, ao mesmo tempo, informativa. Constitui-se, então, material importante para professores em formação, bem como para pesquisadores da área, preocupados com reflexões, conceitos e ferramentas para o trabalho com a linguagem e com as tecnologias na escola.

d) O livro “Novas tecnologias para ler e escrever: algumas ideias sobre ambientes e ferramentas digitais na sala de aula”, não é apenas resultado de pesquisa séria e consistente; mas também fruto da paixão da autora (Ana Elisa Ribeiro) pela leitura e escrita e pelos objetos de ler e escrever que ela vem, há tantos anos, cultivando. Escrito num tom coloquial, como numa conversa com o leitor, proporciona leitura prazerosa e, ao mesmo tempo, informativa. Constitui-se então, material importante para professores em formação, bem como para pesquisadores da área preocupados com reflexões, conceitos e ferramentas para o trabalho com a linguagem e com as tecnologias na escola.

e) O livro “Novas tecnologias para ler e escrever: algumas ideias sobre ambientes e ferramentas digitais na sala de aula”, não é, apenas resultado de pesquisa séria e consistente, mas também fruto da paixão da autora (Ana Elisa Ribeiro) pela leitura e escrita e pelos objetos de ler e escrever que ela vem, há tantos anos cultivando. Escrito num tom coloquial, como numa conversa com o leitor, proporciona leitura prazerosa e ao mesmo tempo, informativa. Constitui-se, então material importante para professores em formação, bem como para pesquisadores da área, preocupados com reflexões, conceitos e ferramentas para o trabalho com a linguagem e com as tecnologias na escola.

24 Encadeie os trechos abaixo de modo a formar um texto coerente. Em seguida, assinale a sequência correta. ( ) Esse novo ambiente tecnológico tem importância fundamental para a educação e para a formação, embora as

escolas não estejam suficientemente equipadas de computadores e ligadas à Internet.

( ) A sociedade tem que utilizar, da melhor maneira, as tecnologias disponíveis.

( ) Numa economia global, cada vez mais baseada no conhecimento, a exclusão digital põe em risco o futuro do país.

( ) O pessoal docente, em especial educadores e professores, precisa melhorar sua qualificação em termos de tecnologia.

( ) O impacto da tecnologia e comunicação está provocando mudanças graduais, porém, muitas vezes, radicais no trabalho, na educação e, de um modo mais geral, em nosso estilo de vida.

a) 3 – 2 – 5 – 4 – 1.

b) 1 – 5 – 4 – 3 – 2.

c) 2 – 4 – 5 – 2 – 1.

d) 5 – 4 – 2 – 1 – 3.

e) 4 – 5 – 1 – 3 – 2.

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25 Assinale a alternativa em que os elementos de substituição e encadeamento preechem corretamente os espaços do trecho abaixo. “Com o universo _______ envolve a educação, instituições, professores, educadores e alunos, _______ estarão sujeitos a mudanças oriundas da convergência digital. _______ que está acontecendo com os bancos, a virtualização fará parte do mundo educacional. Não consigo imaginar a educação na Sociedade de Informação com problemas de vagas para alunos da rede pública _______ os espaços físicos não comportam a demanda. As escolas virtuais serão uma realidade, por uma questão de tempo, espaço, abrangência e custo. _______ já está acontecendo. Escolas _______ oferecem ensino a distância não são nenhuma novidade. Se refletirmos um pouco mais sobre essa situação, veremos que a escola conseguiu oferecer seus serviços para uma comunidade distante, na qual ela não tinha presença física. _______, tudo se torna virtual: o professor, o educador, a administração, o ‘giz’, o quadro, o caderno, o lápis, a caneta, o diário de classe.” João Thomaz Pereira. a) Cujo – todos – assim – portanto – isso – que – embora.

b) O qual – alguns – como – portanto – assim – a qual – embora.

c) Que – todos – da mesma forma – porque – isso – que – nesse caso.

d) O qual – alguns – embora – pois – assim – que – nesse caso.

e) Que – todos – como – pois – assim – a qual – como.

Leia o texto III e responda às questões 26 a 29.

Texto III Saber Português

Na tradição escolar brasileira, a expressão ‘saber português’ tem servido para designar duas competências consideradas complementares: o domínio da variedade da língua chamada padrão (popularmente, ‘saber falar e escrever corretamente’) e a aptidão para identificar os fatos da língua (suas unidades, construções e processos estruturais) mediante a nomenclatura oficial. É inegável que a escola tradicional alcançou razoável sucesso na busca desses objetivos, mas isso tem uma explicação: os estudantes que a frequentavam já eram usuários da língua que iam aprender a escrever e analisar. Desde os anos 50 do século passado, com a abertura da escola para um público mais amplo e socioculturalmente mais eclético, esse quadro tem mudado muito e vem motivando linguistas e professores de língua portuguesa para o debate sobre uma nova política de ensino da língua. Na base deste debate, duas preocupações se destacam: 1) como lidar com a diversidade linguística no processo de aquisição das formas de expressão escrita? 2) que utilidade pode ter, no desenvolvimento das habilidades de compreensão e expressão, o ensino da análise da estrutura e funcionamento da língua? Qualquer proposta simplificadora é ingênua, mas precisamos de um ponto de partida muito claro: aonde queremos chegar com o ensino da língua?, aonde queremos levar nossos alunos? A grande questão é definir uma política capaz de assegurar eficiência no domínio dos meios de expressão linguística num contexto sociocultural tão heterogêneo quanto o brasileiro. Mas uma política com esse perfil só será de fato democrática e inclusiva se for capaz de habilitar os estudantes para duas coisas: (a) buscar e adquirir o conhecimento, por conta própria, em toda a variedade de fontes, principalmente as escritas, e (b) expressar com clareza e desenvoltura – oralmente e por escrito – as informações, os conhecimentos e as ideias que por ventura queiram comunicar a outras pessoas.

(AZEREDO, José Carlos de. A quem cabe ensinar a leitura e a escrita?, 2005, p.2)

26 Julgue certas (C) ou erradas (E) as afirmações seguintes sobre o texto III. ( ) A composição do texto se baseia em dois focos, de forma equilibrada: o ensino e a aprendizagem do português. ( ) O título, após leitura do texto, remete para uma concepção normativa e descritiva do ensino de português. ( ) Os eixos predominantes de ensino da língua portuguesa são a escrita e os conhecimentos linguísticos. ( ) O ensino-aprendizagem do português foi bem sucedido na primeira metade do século XX. A sequência correta é: a) E C E C. b) C E C E. c) E C C C. d) E C C E. e) C C E E.

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27 Relacione seus conhecimentos prévios de português e ensino de língua às informações do texto e assinale as afirmações corretas: I – Em saber falar e escrever corretamente está implícito que há uma forma errada de falar e escrever. II – O substantivo genérico coisas pode ser substituído por ações. III – Em o debate sobre uma nova política de ensino de língua pressupõe-se que há uma política considerada velha. IV – O estudo das unidades linguísticas tem a finalidade de fazer aprender a nomenclatura oficial. Estão corretas apenas as afirmações: a) II e III. b) I e IV. c) I e II. d) III e IV. e) II e IV. 28 Analisando as referências à política de ensino de língua, é possível inferir-se que: a) A escola não se abre para um público social desprestigiado.

b) A língua ensinada é a culta, desconsiderando-se as variações linguísticas.

c) Essa política é seletiva e voltada para uma classe social de destaque.

d) A autonomia dos estudantes para sua aprendizagem é um objetivo.

e) A política de ensino proporciona meios para o domínio da variedade padrão da língua.

29 Observe os sinais de pontuação do texto III e julgue certas (C) ou erradas (E) as explicações para seus usos. ( ) O uso dos dois pontos introduz uma enumeração e uma explicação.

( ) O uso dos parênteses assinala a inclusão de uma justificativa.

( ) As aspas são usadas para chamar a atenção para uma expressão e dar-lhe um sentido particular.

( ) A vírgula é usada para separar adjuntos adverbiais deslocados para a esquerda, dando-lhes destaque.

A sequência correta é: a) C E C E.

b) E C C C.

c) C E E E.

d) E C C E.

e) C E C C.

30 Analise, considerando aspectos normativos da escrita, o fragmento de resenha crítica abaixo e julgue-o adequado ou inadequado. Silva, nesse livro, analisa questões e enunciados de atividades de leitura, de produção de texto e de análise linguística. A autora defende em seu estudo a visão de avaliação formativa. Onde busca fornecer aos docentes ferramentas que ajudem na sua formação e prática profissional. (A.C.S. fragmento de resenha de livro, 2016)

a) O texto desconsidera regras de concordância verbal, em relação ao sujeito no plural.

b) O texto apresenta falhas no uso de elemento coesivo e na pontuação.

c) A seleção de palavras não está adequada ao gênero textual.

d) A ordem indireta dos constituintes de algumas orações deixou o texto ambíguo.

e) O texto está escrito de acordo com as recomendações linguístico-textuais.

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Leia o texto IV e responda às questões 31 a 35.

Texto IV ‘Casos’ e ‘exemplos’ na prática escolar de reflexão linguística

O desenvolvimento de uma prática de ensino de uso da língua está alinhado com a ideia de uma escola que propicie um letramento diversificado aos alunos. Nesse sentido, usos mais padronizados da língua são apenas repertórios pertencentes a certa variedade, que podem ser alvo de reflexão.

Além disso, para Simões et al. (2012), “sendo compromisso da escola diversificar os sentidos do letramento na vida dos alunos, o estudo da norma padrão será consequência do trabalho a ser feito” (p.178).

Apesar de as discussões sobre o deslocamento do ensino de gramática para a reflexão linguística terem se intensificado e apontado mudanças para o trabalho com as formas linguísticas, é, ainda, necessário o estabelecimento de orientações mais específicas que ajudem a nortear a realização dessa nova prática. Para tentar progredir nesse sentido, propomos que se tenha um olhar atento para a maneira como os conceitos são desenvolvidos, em especial, para as sentenças e os enunciados aos quais as definições apresentadas são atreladas.

Argumentamos que essas sentenças e enunciados podem ser classificados de duas formas: como casos ou como exemplos. O primeiro grupo constitui-se de enunciados que servem de ponto de partida para a reflexão linguística, funcionando, então, como dado para uma pedagogia de construção do conhecimento pelo próprio estudante; enquanto o segundo grupo se caracteriza por ser uma lista de sentenças apresentadas a fim de ilustrar uma definição pronta. O que distingue caso e exemplo é, portanto, a função deles no trabalho com os conhecimentos linguísticos. Enquanto o exemplo tem a função de, a partir de uma definição, elencar possibilidades do que foi explicado, o caso funciona como um dado para a construção de um conceito. Nos momentos em que o trabalho com os conhecimentos linguísticos parte de um caso, ressaltando as funções que o fenômeno tem em um texto e em um contexto determinados, realiza-se o proposto por uma abordagem de ensino de uso da língua, uma vez que “o ensino de português está fundamentado na centralidade do texto, mesmo quando o foco recai sobre itens do repertório linguístico que servem para compô-lo” (RIO GRANDE DO SUL, 2009, p.72). Por outro lado, a apresentação de uma lista de exemplos sugere que determinado conhecimento linguístico se esgota em si mesmo, ignorando-se o seu uso. A presença de casos, em vez de exemplos, estaria, portanto, em consonância com a abordagem de ensino da língua em uso, visto que, dessa forma, parte-se do uso da língua para a reflexão linguística.

(GIL, Maitê e SIMÕES, Luciene. RBLA, Belo Horizonte, v. 15, n. 1, p. 269, 2015, com adaptação) 31 A decisão de estudar-se as formas linguísticas com casos ou com exemplos reflete I – Uma concepção de língua como lugar de interação e como estrutura, respectivamente. II – um ensino produtivo em oposição a um ensino reprodutivo. III – uma orientação dos PCN: ensino da língua a partir de dados concretos. IV – uma visão de gramática funcional e de uma gramática formal, respectivamente. Estão corretos os itens: a) I, II e III, apenas. b) I, II e IV, apenas. c) II, III e IV, apenas. d) I, III e IV, apenas. e) I, II, III e IV. 32 Numere uma coluna de acordo com a outra, considerando as ideias e a organização do texto IV.

A sequência correta é: a) 2, 3, 2, 4, 4, 1. b) 3, 4, 3, 2, 1, 2. c) 4, 2, 4, 1, 2, 3. d) 2, 1, 3, 4, 3, 1. e) 1, 1, 4, 2, 3, 4.

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(1) Ensino das unidades linguísticas vistas como caso ou como exemplo.

(2) Letramento, norma padrão e gramática.

(3) O ensino de português tendo como foco o texto.

(4) Casos e exemplos na reflexão linguística.

( ) Subtópicos que situam o tópico central do texto.

( ) Posicionamento teórico para o ensino de gramática funcional e normativa.

( ) Ideia pioneira de João W. Geraldi sobre ensino de língua.

( ) Eixos que estruturam o texto.

( ) Princípios dos PCN para o ensino de português.

( ) Tópico central do texto.

33 As autoras do texto IV a) propõem o não-ensino da norma padrão. b) defendem o desenvolvimento da reflexão por parte dos alunos. c) são contrárias ao estudo de gramática. d) argumentam a favor do ensino da língua falada. e) sugerem o não-estudo de unidades menores do que o texto. 34 Considerando os tipos e gêneros textuais e os aspectos coesivos do texto, é possível afirmar que: I – A apresentação de conceitos e o posicionamento das autoras sobre o tema abordado caracterizam o texto como um

artigo científico.

II – As sequências didáticas que constituem, predominantemente, o texto em análise são descritivas.

III – O uso dos pronomes demonstrativos, no 1º, 2º, 3º parágrafos, constituem estratégias de progressão referencial, que garantem a continuidade do texto.

IV – O uso de nominalizações, do pronome SE e a não contração da preposição DE com o artigo (1º enunciado do 3º§) são marcas de um texto escrito em norma culta.

Estão corretos os itens: a) I, II, III e IV. b) II, III e IV, apenas. c) I, II e III, apenas. d) II e IV, apenas. e) I, III e IV, apenas. 35 As orações (1) sendo compromisso da escola diversificar...(2º§); (2) funcionando, então, como dado para uma pedagogia...(4º§); (3) ressaltando as funções que o fenômeno tem...(4º§) e (4) ignorando-se o seu uso (4º§) têm em comum o uso de verbos no gerúndio. Que relações sintáticas e semânticas é possível identificar-se nessas orações? a) Relações sintáticas de coordenação com as orações anteriores e relações semânticas de condição (oração 1), de

modo (orações 2 e 3) e adição (oração 4).

b) Relações sintáticas de coordenação com as orações anteriores e semânticas de explicação (1 e 2) e adição (3 e 4).

c) Relações sintáticas de subordinação às orações principais e relações semânticas de causa e efeito (1, 2 e 4) e finalidade (3).

d) Relações sintáticas de subordinação às orações principais e relações semânticas de modo (1, 2 e 3) e explicação (4).

e) Relações sintáticas de subordinação às orações anteriores e semânticas de causa e efeito (1 e 2) e finalidade (3 e 4).

36 O fragmento de resenha crítica abaixo não segue as normas de um texto escrito culto. Indique os aspectos que o autor do texto deve reescrever. Descrevendo sobre este tema, é aberto dois títulos, o primeiro é “A sequência injuntiva nos enunciados de atividades de leitura e de análise linguística”, onde é analisado questões sobre os comandos dados por determinadas questões, nelas o modo de ação é regulado. E o segundo “A sequência injuntiva nos enunciados de atividades de escrita” estas atividades de escrita diferentes da de leitura levam a identificação de informações e julgamentos, são atividades que exigem modelos a serem apresentados pelos alunos. (E.L.L. resenha de livro, 2016) I – Aspectos composicionais: estruturação e encadeamento de frases. II – Aspectos estilísticos: grau de formalidade inadequado ao gênero resenha crítica. III – Aspectos normativos: concordância verbal, pontuação e regência verbal. Estão corretas as informações contidas no(s) item(ns): a) I, II e III. b) I e II, apenas. c) II e III, apenas. d) I e III, apenas. e) III, apenas.

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37 O parágrafo seguinte foi retirado de uma resposta dada por aluno a uma questão de prova. Atente para sua adequação linguístico-textual e assinale as orientações que o professor deve dar ao aluno, para ele reescrever esse parágrafo. Nesta prática de ensino, utilizada pelo professor citado, observa-se o uso da gramática normativa, que trata as classes gramaticais de forma estanque e unívoca no que se refere aos usos da língua. Ou seja, o discente acaba por apreender conceitos e classificações que não condizem com a sua realidade, e, por isso acabam por tornar-se dispersos nas aulas de língua. Essa dispersão acaba por gerar preconceitos contra a disciplina em jogo [português]. (M.E., fragmento de resposta a uma questão de prova, 2016). I – O uso das vírgulas depois do substantivo “ensino” e do adjetivo “citado” sinaliza a intercalação de uma oração.

II – A expressão “ou seja” introduz uma outra forma de apresentar o mesmo conteúdo semântico dito antes.

III – O uso de “a sua realidade” associado a “conceitos” e “classificações” torna o enunciado vago.

IV – O verbo “acabar” no plural não remete a nenhum sujeito da oração.

V – O encadeamento das orações onde se encontra o verbo “acabar”, de forma recorrente, é inadequado do ponto de vista semântico.

As orientações que o aluno deve seguir estão apenas nos itens: a) I, II, III e IV. b) I, III, IV e V. c) II, III, IV e V. d) I, IV e V. e) II, III e IV. 38 Complete as lacunas com as formas verbais adequadas ao registro formal do texto. Os alunos insatisfeitos com as notas obtidas fizeram uma discussão em classe e ______ ao professor anular a prova. O professor, embora presente, não _______ nessa discussão, mas também não _______ a proposta, justificando que ________ outras notas de exercícios anteriores que __________ pela turma. a) Propuseram, interveio e aceitou (pretérito perfeito do indicativo) – havia (3ª pessoa do singular do pretérito imperfeito

do indicativo) – foram respondidos (3ª pessoa do plural do pretérito perfeito do indicativo na voz passiva).

b) Proporam, interviu e aceitou (pretérito perfeito do indicativo) – haviam (3ª pessoa do plural do pretérito imperfeito do indicativo) – foi respondido (3ª pessoa do singular do pretérito perfeito do indicativo).

c) Propôs, interveu (pretérito mais que perfeito do indicativo) – aceita (presente do indicativo) – houveram (3ª pessoa do plural do pretérito perfeito do indicativo) – foi respondido (3ª pessoa do singular do pretérito perfeito do indicativo na voz ativa).

d) Propõe, intervém e aceita (3ª pessoa do singular do presente do indicativo) – há (3ª pessoa do singular do presente do indicativo) – foram respondidos (3ª pessoa do plural do pretérito perfeito do indicativo na voz passiva).

e) Propõem (presente do indicativo) – interveio e aceitou (pretérito perfeito do indicativo) – houveram (3ª pessoa do plural do pretérito perfeito do indicativo) – estava respondido (3ª pessoa do singular do pretérito imperfeito do indicativo).

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Leia o texto V, para responder às questões 39 e 40. Texto V O objetivo principal da avaliação, em contextos de formação, é ajudar aquele que aprende a fazê-lo de um modo mais consistente e duradouro – que aprenda “melhor”, com sentido, dando significação ao que aprende – e ajudar quem ensina de um modo mais racional – que ensine “melhor”, algo que é sinônimo e garantia de qualidade, com o conhecimento das estratégias que o aluno mobiliza para adquirir conhecimento.

(MÉNDEZ, Como assegurar o progresso contínuo e sustentável de quem aprende. Revista Pátio Ensino Médio, n.23, dez.14/fev.15, p.16)

39 Considerando o que é dito sobre avaliação, o exercício abaixo demonstra que o professor tem que concepção de avaliação da aprendizagem?

Retire do texto um exemplo de: a) sujeito oculto; b) sujeito inexistente; c) sujeito composto.

a) Avaliação é acompanhar a aprendizagem dos alunos em busca do domínio do português formal.

b) Avaliação é um exame para atestar quanto do conteúdo explanado os alunos retiveram.

c) Avaliação é verificar o que e como o aluno aprendeu em relação aos conteúdos da disciplina.

d) Avaliação é uma prova que demonstra ao professor o que o aluno ainda precisa aprender.

e) Avaliação é acompanhar o aprendizado do aluno e o trabalho do professor no processo de ensino e aprendizagem.

40 Essa perspectiva atual de avaliação

a) corrobora a necessidade de haver, na escola, um período definido para as provas.

b) confirma a postura da escola de classificar os alunos entre bons, regulares e fracos.

c) aponta para a necessidade de se distribuir a nota em várias fatias para as atividades realizadas.

d) considera o processo de ensino com menos ênfase do que o processo de aprendizagem.

e) contradiz o procedimento da escola de contabilizar os conteúdos memorizados pelos alunos.

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IDENTIFICAÇÃO DO CANDIDATO

Nome: ________________________________________________ Carteira nº ______

concurso pÚblico prefeitura municipal de acari -...

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