Metodologia de leitura de texto | Conchas

Edelbra Editora | www.edelbra.com.br

ConchasAutor/ilustraes: Hermes Bernardi Jr.

Gnero: narrativa

Temas transversais: tica respeito mtuo, convivncia, solidariedade; Subjetividade

Abordagem interdisciplinar: Lngua Portuguesa e Literatura, Geografi a, Artes

Palavras-chave: amizade, crescimento

Pergunte se algum j ouviu seus pais ou avs dizerem que se pode escutar o barulho do mar quando se encosta o ouvido em uma concha. Algum j viveu essa experincia? Se sim, explo-re o testemunho dos alunos, pedindo-lhes que contem se estavam perto ou longe do mar e como pensam ser pos-svel que isso acontea. Leve uma con-cha para a classe e propicie que todos experimentem escut-la, instigando sua curiosidade.

Ento, d como tarefa de casa buscar explicao para o fato. Indique alguns sites que tratem do assunto1, mas su-gira tambm que procurem ouvir o que seus pais ou avs tm a contar da experincia de ouvir o mar nas conchas. Em outra aula, oua o que os alunos descobriram, d valor s explicaes de base cientfi ca (mos-tre as formas de amplifi cao do som,

compare com alguns anfi teatros mo-dernos, que exploram o formato de concha, ou o palco de alguns teatros, chamado tambm de concha acstica use imagens da internet , e faa to-dos experimentarem colocar as mos dobradas em forma de concha tapan-do os ouvidos para simularem o som do mar, tal como acontece com as conchas), mas trate tambm das in-meras situaes fantasiosas que esse fenmeno estimula, das histrias que ouviram dos mais velhos, nas quais a explicao para o que acontece recor-re imaginao.

Apresente ento o livro Conchas, de Hermes Bernardi Jr., como uma pos-sibilidade de valorizar o mesmo tema em um texto de literatura infantojuve-nil atual. Explore ttulo, capas e ilustra-es e proponha a leitura integral.

Neste livro, a chegada de um menino da cidade que passa a viver na praia e de uma nova irmzinha de Valentina provocam senti-mentos de descoberta, cime e amizade na menina que descobre, a partir dessas experincias, o valor do amor fraterno e do compa-nheirismo. Em linguagem potica e com ilustrao criativa, Hermes Bernardi Jr. cria um universo delicado e sutil, em que a subjetivida-de se expressa em cor, formas, palavras e personagens.

Preparao para a leitura

1

http://mundoestranho.abril.com.br/materia/como-se-formam-as-conchas-do-mar;

http://ciencia.hsw.uol.com.br/questao556.htm;

http://hypescience.com/por-que-ouvimos-o-som-do-mar-nas-conchas/, ou outros

de se expressa em cor, formas, palavras e personagens.

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Compreenso global do texto

Converse com a turma sobre a narrativa que leram. Comece por anunciar que, ao final do estudo, eles construiro um painel a ser exposto num dos corredores da escola sobre o tema conchas. Nesse painel, utilizaro recursos semelhantes aos usados pelo autor para registrar his-trias de conchas (em linguagem escri-ta ou plstica), ou, ainda, resumos dos achados que fizeram durante a pesqui-sa sobre o assunto e das histrias ouvi-das dos mais velhos (se voc propuser um projeto envolvendo as disciplinas de Cincias, Arte e/ou Geografia, uma prtica bastante interessante poder ser construda). Reconstitua a histria, des-tacando a linguagem que a caracteriza e sua finalidade potica. Por exemplo: ao apresentar a narradora como filha de pescadores, o autor diz: de mar que a gente vive.; ao referir que todas as crianas que vivem perto do mar brin-cam com conchas, declara: No h pal-meira ou gro de areia que no saiba de nossas brincadeiras de ouvir histrias que sopram das conchas..

Pea que os alunos ilustrem esse modo de dizer usando umas palavras para sig-nificar coisas diferentes do seu sentido prprio (linguagem conotativa) com outros exemplos que tenham observado no texto. Depois, pergunte: esse recurso usado pelo autor s est presente na

escolha das palavras, ou aparece tam-bm em outra linguagem? A ideia que percebam que, ao ilustrar, o autor tam-bm recorre a papel rasgado para com-por cenrios e personagens, num recur-so criativo que se assemelha ao que faz com as palavras, pois parte de um uso inusitado do papel para obter sentido.

Fixe-se ento no estudo da estrutura da narrativa: onde acontece a histria? Quem so os personagens da histria? Como eles so caracterizados? Que papel eles desempenham na trama? Quando acontece a narrativa? Quanto tempo dura a trama? Ela se resolve ao final do texto ou a narrativa fica em aberto? Por qu? A ideia que eles per-cebam que a histria apresenta aspec-tos da subjetividade dos personagens especialmente Valentina e Diogo num espao determinado e que o tempo est delimitado pela durao do confli-to, mais do que por marcaes cronol-gicas. Por fim, eles vero tambm que a narrativa fica em aberto, anunciando uma possvel integrao do garoto ao grupo dos meninos da praia e consoli-dando a amizade entre eles.

Chame a ateno para o contexto nar-rativo (onde? quando?) e seus persona-gens, e recupere oralmente a progresso das aes que do movimento histria, recorrendo s ilustraes.

Destaque o papel da narradora. Ela tambm personagem, conta e orga-niza a progresso das aes (narrador em primeira pessoa), mas tambm fala de seus sentimentos, seus afetos, suas inseguranas diante de fatos novos que a vida lhe apresenta. nesse sentido que se justifica abordar as histrias de amizade que se constroem na narrati-va, o estranhamento entre os meninos filhos de pescadores e o menino da ci-dade que vem morar perto do mar, bem como o crescimento dos personagens, que enfrentam e superam seus me-dos. Pergunte: num primeiro momen-to, Valentina e seus companheiros se sentem iguais ou diferentes de Diogo? Por qu? Que passagens do texto con-firmam isso? Como se d a aproximao entre os personagens?

Fixe-se na caracterizao e nas aes da narradora e de Diogo. De incio, eles so personagens que se assemelham ou se distinguem? Que aspectos do texto con-firmam isso? Para fundamentar a oposi-o, leia a forma como Diogo descreve seu desenho para Valentina, e como a menina desenha uma casa. Explore com os alunos o estilo mesmo dos textos que reproduzem as falas: Diogo descritivo,

utiliza as palavras em seu sentido pr-prio (denotativo), sem transparncia, enquanto Valentina tem uma fala com sentido figurado, mais opaco, que pode significar muitas coisas ao mesmo tem-po (conotativa). Como a fala predomi-nante a da narradora personagem, a descrio do desenho de Diogo contras-ta com o tom potico do livro e causa estranhamento ao leitor.

A convivncia entre as crianas tam-bm exemplifica o respeito mtuo e a solidariedade. Para explor-los, mostre que, num primeiro momento, os fatos opem mar e cidade atravs das rela-es de aproximao e de temor que os personagens tm com o mar. Como se caracteriza essa oposio? Pea que os alunos localizem e citem exemplos que caracterizam a relao das crianas com o medo, sintetizando, depois de ouvi-las, a equao seguinte:

MAR = liberdade = casa sem trancas = Valentina, Luah, Cau e Estrela / CIDADE = medo = porta com maaneta = Diogo

Ao mesmo tempo, as crianas se sentem atradas umas pelas outras, e a solidarie-dade dos meninos que se criaram junto ao mar aproxima o grupo de Diogo, j que todos, apesar de diferentes, so um pouco parecidos e enfrentam medos t-picos da infncia: Diogo tem medo do mar e no tem amigos, Estrela precisa transferir-se para a cidade com a me e teme deixar os amigos; Valentina, que

Estudo do texto

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Encaminhe a finalizao da experin-cia de leitura sobre o tema conchas, propondo que organizem um painel a respeito das aprendizagens e das expe-rincias que construram (caso tenha planejado um projeto com o enfoque de outras disciplinas, este encerra-mento poder ser mais rico). Lembre-os de, semelhana da ilustrao do

livro, recorrerem linguagem plstica para ilustrar o painel. Convide outras turmas para acompanharem a mostra e proponha que seus alunos tambm apresentem oralmente as experincias vivenciadas e fixadas no painel, as quais destacam aspectos da cultura popular, da investigao cientfica e da formao pessoal de leitor literrio.

Resposta ao texto filha nica, enfrenta a necessidade de di-vidir o afeto dos pais com a nova irmzi-nha e teme por isso. Pea que os alunos identifiquem exemplos desses problemas e a forma como as crianas os enfrentam. Depois, relacione os medos com a imagem da porta com maaneta, primeiramen-te desenhada por Diogo e criticada por Valentina e depois problematizada pela personagem narradora. Mostre a expresso porta com maaneta como exemplo do sentido conotativo antes tratado.

Por fim, pergunte sobre o ttulo do livro: por que conchas so objetos importantes na trama? Que papel elas desempenham em cada etapa da histria?

Retome a narrativa desde o incio e faa-os perceberem que Valentina se apresenta como ouvidora de conchas; que a apro-ximao com Diogo se d pela entrega de uma concha ao menino; que o afastamen-to de Estrela do grupo suavizado com um presente que um colar formado de conchas, e, no final, o bilhete que motiva a aproximao entre Diogo e os meninos do mar foi escrito por Valentina e colocado dentro de uma concha. As conchas funcio-nam, ento, como um objeto mgico, que une as diferentes situaes da narrativa.