Compromisso para o ensino da disciplina de Cidadania nas escolas

Exmos(as). Representantes das Associaes de Alunos,

Exmos(as). Representantes das Associaes de Pais,

Exmos(as). Senhores Presidentes do Conselho Executivo,

O aluno, o cidado, a soma de vrias partes. Partes promovidas pela

sociedade, onde o contexto familiar basilar. pela soma de adies, e

nunca das destruies, que lanamos este compromisso comunidade

escolar.

O ensino das questes da cidadania no funo exclusiva das escolas. ,

tambm, funo da comunidade e da famlia, no desejo da, sempre,

construo de uma melhor sociedade.

As questes da dignidade da pessoa humana, do ser individual e coletivo,

do cuidar e respeitar o outro e da interao com a sociedade em inovao,

fazem parte da edificao de crianas conscientes dos desafios que os

rodeiam.

Em boa hora foi integrada a disciplina de cidadania, acompanhada de um

referencial de cidadania, rea de formao pessoal e social, em 2010,

dando pistas para a planificao do ano lectivo, por ciclos.1

A prtica nas escolas , a afetao dos recursos humanos e a forma de partilha de recursos pedaggicos e informativos, merecem um olhar atento e construtivo.

1 https://www.edu.azores.gov.pt/projectos/currregionaledubasica/Paginas/cidadania.aspx

A) rea no curricular Cidadania As escolas definem no seu projecto curricular a rea no curricular de Cidadania onde se explicitam as temticas a abordar. A prtica sobre o momento actual vivido nas escolas merece ateno e a procura por uma disciplina positiva sem colidir com a liberdade pedaggica de cada escola. Reconhece-se a existncia de bons exemplos em algumas escolas. Mas a exceo no pode ser a regra. A regra deve ser a de bons exemplos em todas as escolas, pela responsabilidade, tambm, cvica para com as crianas. A rea no curricular de Cidadania no pode ser um espao para tudo, onde se descura, por vezes, a transmisso de competncias sociais, ticas e morais, ambientais e de inovao, privilegiando, por vezes, os contnuos exerccios de matemtica e portugus para a preparao dos exames nacionais ou a resoluo de assuntos relacionados com a gesto do expediente da direco de turma sem alternativa, porque no existe mais nenhum momento fora dos tempos das disciplinas para tratar temas de interesses comuns ou tantas outras situaes.

Todas os ganhos de tempos so legtimos, mas as crianas, as alunos e os alunos merecem ser agentes, tambm, de outros momentos que os enriquecem. So estes aprendizagens relacionadas com as relaes saudveis na comunidade violncia em contexto escolar e fora dele-; a valorizao da cultura escolar; o conhecer-se e ao prximo; o respeito pelos diferentes valores e opes que em liberdade o humano escolhe; a educao sexual; a participao cvica e poltica; a dignidade da pessoa humana como passo fundamental para melhor sociedade; o respeito pelos animais; o respeito pela diferena; a perceo da sociedade da informao, riscos e segurana, e da sua evoluo, a participao em projetos intra e extra escola H toda uma necessria interao da escola em permitir que as crianas possam ter acesso a estas variveis para a construo do ser saudvel e que a escola, por natureza, um espao de heterogeneidade, deve incluir todos para um crescimento inclusivo, independentemente da famlia ou contexto social, onde como bem se sabe, a abordagem de determinados assuntos so inexistentes.

A rea no curricular de Cidadania reflete, e bem, a necessidade da aprendizagem digital.

As Cincias da Computao so essenciais para a construo de um pensamento que procura respostas no raciocnio lgico computacional e, como do conhecimento dos docentes das diferentes reas, o quotidiano em sala de aula valida as enormes dificuldades por parte dos alunos nas competncias bsicas das TIC e no foco s redes sociais. Estas dificuldades no se colmatam, apenas, com o ensino das competncias bsicas das TIC que so por natureza dinmicas ou aguardando que os alunos saibam, sem que lhe tenha sido ensinado - no se fique pela iluso da apreenso nativa dos alunos informtica. H agendas europeias, nacionais e regionais, intituladas agendas digitais que na letra do documento afirmam a necessidade de uma sociedade da informao. A escola forma a sociedade. Importa integrar, como o referencial indica, na disciplina de cidadania um paralelismo para responder a esta mudana em que os alunos esto como agentes ativos, sem conhecimento efectivo do mundo digital que os absorve, mas no os desenvolvem nas suas mltiplas dimenses, desde logo desenvolvendo a responsabilidade, competncia, confiana e utilizadores criativos no uso das tecnologias.

Na disciplina de Cidadania, em parte dos seus tempos de referncia, deve ser trabalhado, em todas as escolas, os temas referidos anteriormente, maioritariamente presentes no referencial, por ateno s faixas etrias e evitando repeties de contedo todos os anos como muito bem espelha o referencial -, com a liberdade pedaggica de cada escola. A disciplina de Cidadania um excelente veculo para conduzir o aluno numa sociedade heterognea, inclusiva e inovadora.

B) O par pedaggico No que respeita aos recursos humanos, dinamizar e estimular as questes do currculo de cidadania no desejvel, por muito que se insista, atravs da imposio. Um dos elementos do par pedaggico, geralmente o diretor de turma deve ser repensada a sua atribuio ou garantido as bases essenciais. Para transmitir e capacitar os alunos em reas to sensveis como as do currculo da disciplina, os docentes tm que se sentir disponveis e com conhecimento para o efeito. A disponibilidade vai muito para alm da atribuio do tempo horrio. uma disponibilidade do foro pessoal, de conhecimentos, do seu interior e qual importa aliar a contnua formao e nunca um preenchimento de horrio. Porque no criar uma bolsa de professores voluntrios por escola(um dos elementos do par) para garantir a leccionao da disciplina de cidadania e que anualmente teriam formao especfica na matria? Ainda no que respeita ao par pedaggico, o referencial aponta que na disciplina o par pedaggico onde se inclui um docente de Tecnologias da Informao e Comunicao ou com conhecimentos nesta rea(Referencial de Cidadania, 2010).

O par pedaggico das TIC foi pensado para garantir as aprendizagens associadas sociedade da informao. Em muitas escolas temos dvidas do cumprimento desta garantia. Casos so, por ventura, pela ausncia de docente do grupo de informtica onde se questiona como e em que moldes so aferidos e avaliados os conhecimentos nesta rea. A disciplina de Cidadania, dever ser uma das disciplinas que mais custo financeiro representa no conjunto de disciplinas de uma turma. Um esforo de todos as aorianas e aorianos para melhorar a qualidade do ensino e deve ter consequncia na acreo da conscincia social da sociedade. Aliada razo financeira, junte-se a tica para o melhor cumprir um servio para formar melhores cidados.

Quando o aluno arredado desta tipologia de par pedaggico o potencial do seu desenvolvimento fica prejudicado desequilibrando o nvel da competncias sociais, emocionais e de inovao.

C) A partilha de experincias, de instrumentos pedaggicos e de informao institucional

Uma das dificuldades que os professores se confrontam a ausncia de material pedaggico sobre as temticas em apreo no referencial ou outras que a dinmica societal exiga, algo incrvel com tanto que se produz h anos seja pelos docentes, alunos ou pelas prprias associaes cvicas. Considere-se a criao de um simples repositrio onde se partilhem os recursos produzidos pelos professores, alunos e associaes cvicas de todas as escolas da Regio. O conhecimento positivo constri-se com a soma de outros conhecimentos.

Exmos(as). Representantes das Associaes de Alunos,

Exmos(as). Representantes das Associaes de Pais,

Exmos(as). Senhores Presidentes do Conselho Executivo,

Esta reflexo surge por um sistema educativo onde desejamos que a disciplina de Cidadania tenha um perfil inclusivo, inovador e construtor e onde a sua responsabilidade transporta-se muito para alm do tempo letivo. No nos podemos eximir de participar na educao cvica das crianas, sendo que no futuro seremos, em parte, responsveis. Sero elas includos ou excludos, como destruies, de uma mesma sociedade que descurou a importncia dessa mesma educao cvica, que se alicera, fundamentalmente, no poder das suas competncias sociais e emocionais.2 2 http://www.oecd.org/edu/skills-for-social-progress-9789264226159-en.htm

Finalizamos como iniciamos os alunos so o centro do sistema educativo, so a soma de partes, de diferentes partes, e no a unicidade sistemtica de duas disciplinas, por mais importantes que sejam e que expropriam os tempos de outros, com a conivncia explcita ou implcita da comunidade escolar.

Pretendemos, nesta primeira fase e pela urgncia, a nosso ver, de sensibilizar, na liberdade do espao da autonomia escolar face ao territrio onde est integrada, para o cumprimento do referencial de Cidadania de forma estruturada, por ciclos, apelando s competncias sociais, emocionais e de inovao, mobilizadas pelas tecnologias da informao.

O currculo escolar dita que at ao ensino secundrio os alunos aprendam disciplinas essenciais para a vida adulta. Mas a par da Matemtica, das Cincias, do

Portugus e das lnguas, h outro conjunto de aptides que desempenham um

papel importante no futuro de qualquer pessoa. Boa autoestima, perseverana e

sociabilidade podem ajudar os alunos a obterem melhores resultados na escola. (OCDE)

15 de Julho de 2015

c/c: Exmo. Senhor Secretrio Regional da Educao

Subscritoras/Subscritores: Brbara Almeida Carlos Pinto Nina Custdio Snia Nicolau