complementaÇÃo da srs. pais/responsáveis...mudanças e processos que aprimoraram esta prática...

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COMPLEMENTAÇÃO DA

APRENDIZAGEM

Unidade de Ensino: E.M. ALICE CANELLAS DA SILVEIRA

Professor(es): CHRISTIAN MELLO

Ano/Turma: Disciplina: Carga horária: Período de Complementação: De 20 / 04 /2020

a 24 / 04 /2020

9º ANO

TURMA:

900 901 902 903

TURNO: MANHÃ/TARDE

Língua Portuguesa I

Língua Portuguesa II

Matemática I

Matemática II

Ciências

História

Geografia

Inglês

Artes 2 AULAS

Educação Física

Justificativa: Considerando a pandemia que o país enfrenta e as medidas que os serviços de saúde e sanitários vêm tomando para conter a disseminação do vírus COVID-19, a Secretaria Municipal de Educação e Cultura do município de Iguaba Grande, com base nas propostas, feitas pelos órgãos responsáveis, para enfrentar os efeitos da pandemia do Covid-19 na educação, vem apresentar as orientações relacionadas as atividades que serão destinadas, como estratégia de complementação e auxílio à aprendizagem dos alunos da Rede Municipal de Ensino. Cabe ressaltar que as atividades propostas, em um primeiro momento, devem ser complementares e não substitutivas às aulas.

REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE IGUABA GRANDE

2020

Srs. Pais/Responsáveis

Vencemos a primeira etapa!

E sua ajuda foi fundamental para o início dessa grande vitória!

Continuamos na luta contra o CORONAVÍRUS!

É tempo de empatia!

Empatia é se colocar no lugar do outro, é sentir amor por quem você nem conhece. Para mostrar que sabemos amar, vamos ficar em casa cuidando

da nossa higiene, assim, estaremos cuidando uns dos outros.

Estamos juntos nessa caminhada!

Esperamos que as atividades propostas ajudem você a auxiliar o(a) seu(sua)

filho(a) nesse período.

Receba nosso abraço de incentivo!!!

Fred de Carvalho Ferreira Secretário Municipal de Educação e Cultura

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO E CULTURA

-PARTE 1

Acesse o link: https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=Q9haHTcu1Js&feature=emb_logo Bibliografia: Rumo da arte: ensino fundamental: anos finais: 9º ano/ Mariana Lima Muniz [et al]. -1ª ed. – São Paulo: Edições SM, 2018.

Atividades

1) É a descrição da tecnologia, na fotografia, empregada no processo de captação de imagens no século XVI: “ Projetada com base nos estudos da época, trata-se de um aparelho que possui paredes opacas. Um orifício pequeno está contido em uma dessas paredes. A luz do exterior entra na câmera escura por esse orifício e projeta uma imagem invertida em uma das paredes do aparelho.

Que tecnologia o texto se refere?

A ( ) Câmera fotográfica; B ( ) Aparelho de ilusão de ótica; C ( ) Câmara escura; D ( ) Iluminador de cena.

2) A fotografia é uma das formas de comunicação mais apreciadas pela

sociedade. Para alguns, até mesmo, ela é considerada como uma forma de arte e de expressão. Seja como for, a fotografia passou por muitas mudanças e processos que aprimoraram esta prática desde o seu começo. No entanto, a sensibilidade do fotógrafo continua sendo o fator mais importante para que ele capture o momento perfeito e eternize em uma foto.

Quem realizou a primeira fotografia conhecida em uma placa de estanho no ano de 1826?

A ( ) Joseph Nicéphore Niépce; B ( ) George Hendrik Breitner; C ( ) Flávio Silveira; D ( ) Philippe Halsman.

3) No surgimento da fotografia muitos pintores não apoiaram essa tecnologia. Quais eram os questionamentos dos pintores daquela época?

A ( ) Que fosse mais agradável que a pintura tradicional; B ( ) Que não tivesse futuro, pois era só moda; C ( ) Que a fotografia substituísse as técnicas tradicionais da pintura, desenho e gravura; D ( ) Não acreditavam na fotografia, tudo era mágica.

4) A fotografia é uma expressão artística com muitas possibilidades. O texto

faz referência a uma fotografia que mostra uma perspectiva diferençada da paisagem urbana da Bahia. Esta fotografia foi realizada por:

A ( ) Joseph Nicéphore Niépce; B ( ) George Hendrik Breitner; C ( ) Flávio Silveira; D ( ) Philippe Halsman

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COMPLEMENTAÇÃO DA

APRENDIZAGEM


Professor(es): HELENA FARIA E ROSANA PAIVA


a 24 / 04 /2020

9º ANO

TURMA:

900 901 902 903

TURNO: MANHÃ/TARDE



Matemática I

Matemática II

Ciências 4 AULAS

História

Geografia

Inglês

Artes

Educação Física



2020














O átomo é a menor partícula capaz de identificar um elemento químico e participar de uma reação química.

O estudo do átomo se iniciou na Grécia antiga com o filósofo Leucipo e seu discípulo Demócrito: para eles, o átomo era o menor componente de toda a matéria existente. Sendo, então, impossível dividi-lo em partes menores.

Ao desenrolar da história, diversos cientistas e estudiosos tentaram definir o átomo quanto a sua forma, dando origem a diversas teorias sobre sua constituição física. Surgiram, então, os modelos atômicos.

Modelos Atômicos

Modelo de Dalton (bola de bilhar) - 1803

Para John Dalton, a teoria de Leucipo e Demócrito era bastante coerente. Segundo este modelo, os átomos eram as menores partículas possíveis, assumiam formas esféricas e possuíam massa semelhante caso fossem correspondentes ao mesmo elemento químico.

Modelo de Thomson (pudim de passas) – 1897

Através da descoberta do elétron (partícula constituinte do átomo com carga elétrica negativa), o modelo de Dalton ficou defasado. Assim, com os estudos de Thomson, um novo modelo foi idealizado.

De acordo com este novo modelo, o átomo era uma esfera de carga elétrica positiva incrustada com elétrons, com carga negativa, tornando-se assim eletricamente neutro. Ficou conhecido como pudim de passas.

Modelo de Rutherford-Bohr (sistema planetário) – 1908/1910

Rutherford ao bombardear partículas alfa sobre uma lâmina de ouro percebeu que a maioria atravessava a lâmina. Enquanto que uma menor parte sofria pequeno desvio, e uma parte ínfima sofria grande desvio contrário à trajetória.

A partir desse experimento, foi possível perceber que os átomos não eram maciços como se pensava, mas dotados de grande espaço vazio. Assim como, que eram constituídos por um núcleo carregado positivamente e uma nuvem eletrônica carregada negativamente. Essa nuvem eletrônica era composta por elétrons que giravam em órbitas elípticas ao redor do núcleo (assim como os planetas ao redor do sol).

Também se constatou que a maior parte da massa de um átomo se concentra no núcleo (que rebatia as partículas alfa no sentido contrário do bombardeio).

Mas ainda havia um enigma: De acordo com a teoria das ondas eletromagnéticas, os elétrons ao girarem em torno do núcleo perderiam gradualmente energia, começariam a descrever um movimento helicoidal, e simplesmente cairiam no núcleo. Mas, como isso pode acontecer se os átomos são estruturas estáveis?

Dois anos após Rutherford ter exposto o seu modelo atômico, Niels Bohr o aperfeiçoou. A teoria de Bohr pode ser fundamentada em três postulados:

1) Os elétrons descrevem, ao redor do núcleo, órbitas circulares com energia fixa e determinada. Sendo denominadas órbitas estacionárias;

2) Durante o movimento nas órbitas estacionárias, os elétrons não emitem energia espontaneamente;

3) Quando um elétron recebe energia suficiente do meio externo, realiza um salto quântico: migra entre dois orbitais. E, como tende a voltar ao

orbital inicial, a energia recebida é emitida na mesma quantidade para o meio. Sendo essa energia (recebida e emitida) a diferença energética entre os dois orbitais.

Apesar de bastante difundida no ensino médio, o modelo atômico de Rutherford-Bohr é, em parte, ineficiente. Pois:

• Os elétrons, na prática, não realizam trajetórias circulares ou elípticas ao redor do núcleo;

• Não deixa claro o porquê de os elétrons não perderem energia durante seu movimento;

• Não explica a eletrosfera de átomos que possuem muitos elétrons.

Assim, o modelo atômico ideal está sendo obtido a cada dia em que se descobrem mais informações acerca da estrutura íntima da matéria.

Estrutura de um Átomo

Os átomos são compostos de, pelo menos, um próton e um elétron. Podendo apresentar nêutrons (na verdade, apenas o átomo de hidrogênio não possui nêutron: é apenas um elétron girando em torno de um próton).

• Elétrons – Os elétrons são partículas de massa muito pequena (cerca de 1840 vezes menor que a massa do próton. Ou aproximadamente 9,1.10-28g) dotados de carga elétrica negativa: -1,6.10-19C. Movem-se muito rapidamente ao redor do núcleo atômico, gerando campos eletromagnéticos.

• Prótons – Os prótons são partículas que, junto aos nêutrons, formam o núcleo atômico. Possuem carga positiva de mesmo valor absoluto que a carga dos elétrons; assim, um próton e um elétron tendem a se atrair eletricamente.

• Nêutrons – Os nêutrons, junto aos prótons, formam o núcleo atômico. E, como possuem massa bastante parecida, perfazem 99,9% de toda a massa do átomo. Possuem carga elétrica nula (resultante das subpartículas que os compõem), e são dispostos estrategicamente no núcleo de modo a estabilizá-lo: uma vez que dois prótons repelem-se mutuamente, a adição de um nêutron (princípio da fissão nuclear) causa instabilidade elétrica e o átomo se rompe.

Os elétrons estão dispostos em 8 camadas que constituem a eletrosfera. Para cada camada, determinado número de subníveis (orbitais) são preenchidos. A mais externa é chamada camada de valência, sendo também a mais energética.

EXERCÍCIOS

1- O átomo é a menor partícula que identifica um elemento químico. Ele possui duas partes, a saber: uma delas é o núcleo, constituído por prótons e nêutrons, e a outra é a região externa – a eletrosfera-, por onde circulam os elétrons. Alguns experimentos permitiram a descoberta das características das partículas constituintes do átomo.

Em relação a essas características, indique a alternativa correta.

a) prótons e elétrons possuem massas iguais e cargas elétricas de sinais opostos. b) entre as partículas atômicas, os elétrons têm maior massa e ocupam maior volume no átomo.

c) entre as partículas atômicas, os prótons e os nêutrons têm maior massa e ocupam maior volume no átomo.

d) entre as partículas atômicas, os prótons e os nêutrons têm mais massa, mas ocupam um volume muito pequeno em relação ao volume total do átomo.

2- O átomo de Rutherford (1911) foi comparado ao sistema planetário: Núcleo ............. Sol Eletrosfera… ... Planeta

3- Eletrosfera é a região do átomo que:

a) contém as partículas de carga elétrica negativa.

b) contém as partículas de carga elétrica positiva.

c) contém nêutrons.

d) concentra praticamente toda a massa do átomo.

e) contém prótons e nêutrons.

4- Quais são as três partículas formadoras do modelo atômico de Rutherford-Bohr? Classifique-as quanto à carga elétrica. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5- Por que só consideramos as partículas que estão localizadas no centro do átomo para verificação de sua massa? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6- O que significa dizer que um átomo está neutro? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7-O que caracteriza um íon? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8- Diferencie os dois tipos de íons. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9- O átomo cloro em seu estado normal apresenta 17 prótons, 18 nêutrons e 17 elétrons. Quantos prótons, nêutrons e elétrons ele terá caso ele receba um elétron? Faça a representação do íon.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Fontes: SARDELLA, Antônio. Curso de química: Química geral, São Paulo – SP: Editora Ática, 2002. 25ª Edição, 2ª impressão. 448 págs. http://www.algosobre.com.br/fisica/atomo.html (acesso em 23/07/2010) http://pt.wikipedia.org/wiki/Átomo (acesso em 23/07/2010)

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COMPLEMENTAÇÃO DA

APRENDIZAGEM


Professor(es): FELIPE NASCIMENTO


a 24 / 04 /2020

9º ANO

TURMA:

900 901 902 903

TURNO: MANHÃ/TARDE



Matemática I

Matemática II

Ciências

História

Geografia

Inglês

Artes

Educação Física

2 AULAS



2020














O HANDEBOL O Handebol é, sem dúvida, o esporte coletivo menos praticado no Brasil, se comparado ao Voleibol, ao Basquetebol e ao Futebol. A diferença mais significativa entre o futebol e o handebol é que o handebol é jogado com as mãos. Em termos gerais, é um esporte com bola, em que duas equipes disputam quem marca mais gols. Curiosamente, nós brasileiros, que adoramos gols, não apresentamos grande interesse pelo handebol. Talvez por ser um esporte que não é transmitido nem pela televisão e nem pelo rádio. Então, onde é que descobrimos como praticar o handebol? A resposta é simples: nas aulas de Educação Física (ainda que alguns professores insistam em não ensinar) e em alguns clubes. Agora a pergunta principal: como se joga? - São necessárias duas equipes de sete jogadores, da qual um é o goleiro. O goleiro, durante suas defesas, é o único jogador que pode encostar a bola no pé. Em qualquer outro caso, a bola deverá ser quicada, arremessada ou recebida com as mãos; - A bola oficial para a prática do Handebol deve ser de couro e sua massa e tamanho variam conforme os sexos: a masculina é uma bola maior, medindo entre 58 cm e 60 cm de diâmetro, com massa entre 425g e 475g. A feminina tem tamanho entre 54 cm e 56 cm, e massa entre 325g e 400g; - Oficialmente, a quadra deve medir 40 m x 20 m, e ter piso de madeira ou emborrachado, com duas áreas para goleiro que se localizam a seis metros do gol; - A partida é composta por dois períodos de 30 minutos cada, com intervalo de 10 minutos; - O ato de um jogador se deslocar quicando a bola é chamado de drible. A mão do jogador deve estar sempre aberta para que tenha um melhor domínio sobre a bola e, ao contrário do basquetebol, não é permitido conduzir a bola durante o drible. Além disso, o jogador não pode segurar a bola por mais de três segundos ou dar mais de três passos com ela;

- O tronco pode ser utilizado para interromper o andamento do adversário, mas braços e mãos nunca; - É permitido tomar a bola do adversário com as mãos abertas. Porém, arrancar a bola ou agredir o adversário é contra as regras; - O time marca ponto quando a bola ultrapassar totalmente a linha do gol; - Quando a bola cruzar a linha lateral, é cobrado o tiro lateral: o atleta pisa com um pé na linha e, com a bola em mãos, recoloca-a em jogo. Nesse caso, os oponentes devem se localizar a, no mínimo, três metros de distância; - Ao ocorrer qualquer lance irregular, a cobrança é feita no local onde ocorreu a infração. O time adversário pode formar uma barreira, desde que ela se posicione a três metros da cobrança. Uma curiosidade é que as faltas podem ser cobradas sem o apito do árbitro. Aliás, são dois árbitros por jogo, auxiliados por um cronometrista e um secretário responsável pela súmula; - O famoso tiro de sete metros é caracterizado pela falta sobre um atacante, quando esse, ao arremessar a bola ao gol, é impedido por uma falta. Para essa cobrança, o árbitro deve apitar, autorizando a jogada. O jogador que executará o tiro deve cuidar para que seus pés não toquem ou ultrapassem a linha de marcação dos sete metros. Ainda que no Brasil não haja quadras específicas para a prática do handebol, pode-se utilizar a do futebol de salão sem nenhum prejuízo, já que suas dimensões são as mesmas. Além do handebol de salão – mais tradicional – tornou-se comum, em alguns países, a prática recreativa do handebol na praia, que ficou bastante famoso em meados da década de 80 do século XX.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/handebol.htm

EXERCÍCIOS

1. Comente sobre a origem do Handebol.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Sabemos que todo esporte tem sua regra, e no handebol não é

diferente. Cite três regras do Handebol.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. Se fossemos jogar hoje em nossa escola uma partida de

Handebol, sabendo que o esporte usa diretamente as mãos, quais seriam os cuidados de higiene essenciais a serem feitos, entendendo a pandemia que estamos enfrentando.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Cite dois fundamentos do Handebol. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Em que ano o Handebol chegou ao Brasil? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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COMPLEMENTAÇÃO DA

APRENDIZAGEM


Professor(es): LUIZ FILIPE


a 24 / 04 /2020

9º ANO

TURMA:

900 901 902 903

TURNO: MANHÃ/TARDE



Matemática I

Matemática II

Ciências

História

Geografia 4 AULAS

Inglês

Artes

Educação Física



2020














As transnacionais:

Em todo o mundo, parte expressiva da produção, do comércio e do consumo é impulsionada e controlada pelas chamadas transnacionais (empresas com alto nível de organização que atuam dentro e fora do território de seu país de origem, por meio de filiais espalhadas pelo mundo).

Embora existam inúmeras transnacionais originárias de países emergentes

— como as brasileiras Petrobras e Vale, que têm sede no Rio de Janeiro e atuam em mais de 25 países; e a chinesa State Grid, do setor energético, que ocupou, em 2018, a 2a posição na classificação das maiores transnacionais em valor de negócios—, a maioria e as mais poderosas estão sediadas em países desenvolvidos: Estados Unidos, Japão, Alemanha, França, Reino Unido e Suíça. Para se ter ideia, o valor de negócios de muitas dessas empresas supera o PIB de diversos países.

É o caso da Áustria (416,5 bilhões de dólares, em 2017) e de Portugal (217,5 bilhões de dólares), entre outros.

O poder das transnacionais:

Por causa de sua importância econômica, algumas transnacionais

têm o poder de influenciar a economia global de acordo com os próprios interesses.

Atuam também nas esferas do poder político, a ponto de interferir em ações governamentais a fim de estabelecer normas que facilitem seu desempenho. Realizam maciços investimentos tanto no país de origem como em outros países que oferecem diversas vantagens, como a disponibilidade de matéria-prima e mão de obra baratas, mercados consumidores promissores para a expansão de seus negócios, leis e fiscalização mais brandas ou ausentes, além de grandes oportunidades oferecidas pelos governos locais de redução de impostos, que favorecem a lucratividade dessas empresas.

Com base nesse cenário, as transnacionais são responsáveis por

uma nova forma de produção: a fábrica global.

• As consequências do desemprego e o futuro no Brasil:

Como em diversos países do mundo, inclusive nos desenvolvidos, o desemprego é uma realidade que afeta trabalhadores e famílias. Provoca desestruturação do convívio familiar, das relações sociais, aumenta a violência, o trabalho informal e causa traumas psicológicos. Calcula- se que, nos países desenvolvidos, cerca de 80% das perdas de emprego estão relacionadas à implantação de novas tecnologias no sistema produtivo e o restante ao desemprego conjuntural e à transferência de empresas para países menos desenvolvidos. Assim, com a descentralização da atividade produtiva realizada pelas transnacionais em direção aos países menos desenvolvidos, é de esperar que o desemprego estrutural se agrave nesses países, em que se inclui o Brasil. Mas, se entendermos que a Revolução Técnico-Científico-Informacional prosseguirá o seu curso, novas profissões serão criadas. E, assim, não somente o Brasil, mas outros países deverão reformular os seus modelos de educação para fazer frente a esse desafio. As crianças que ingressam hoje nas escolas se defrontarão com novas profissões no futuro, por isso, precisarão estar preparadas. A escola não pode se omitir de seu papel ou sua função de instruir e de desenvolver atitudes sociais — solidariedade, ética, respeito às diferenças e ao meio ambiente etc. —, mas também o de preparar para as atuais e novas profissões.

Globalização e capital financeiro:

Com a globalização houve também o aumento do fluxo de

capitais financeiros em todo o mundo, por meio de operações realizadas por bancos, empresas, agências ou escritórios de corretagens de ações e títulos espalhados por vários países. A globalização das finanças ou do capital financeiro favoreceu o capital especulativo, em que os especuladores de moedas e ações, ou seja, pessoas e instituições financeiras que possuem grande poder de compra e que adquirem, por exemplo, milhões de dólares de moedas nacionais quando estão desvalorizadas e as vendem, posteriormente, quando se valorizam,

assegurando grandes lucros. Com as ações das empresas também ocorre a compra e venda realizada nas Bolsas de Valores dos países. A compra e venda de ações apresenta duas faces. Por meio da venda de ações, a empresa obtém dinheiro para se modernizar e aumentar sua capacidade de produção. Entretanto, há também outra face, que é a especulação do valor das ações, ou seja, quando o valor das ações de uma empresa está baixo, investidores, percebendo que ela poderá apresentar lucratividade em futuro próximo, as compram em um dia e vendem logo em seguida, quando há valorização delas, obtendo, assim, lucros independentemente dos resultados da empresa. A rede global de computadores permite a movimentação instantânea de capitais financeiros, fato que acelerou a internacionalização das finanças. Hoje em dia, operadores do mercado financeiro transferem milhões de dólares de um país para outro ao primeiro sinal de insegurança no mercado de capitais, o que pode gerar graves crises nas economias onde o capital havia sido aplicado. No Brasil, por exemplo, está ocorrendo concentração do capital financeiro. Apenas quatro instituições financeiras acumulam 80% desse capital em circulação.

Consumo e cultura globalizada:

Shopping center : uma das formas geográficas do período atual. O

geógrafo brasileiro Milton Santos criou vários conceitos de análise e compreensão do espaço geográfico. Um deles é o de forma geográfica, ou seja, o aspecto visível de objetos culturais criados pelas sociedades humanas nos espaços geográficos — indústrias, pontes, viadutos, estradas, monumentos, prédios etc. Há estreita relação entre períodos históricos e formas geográficas. Resumidamente, podemos citar algumas. No período clássico da Grécia, portanto antes da Era Cristã, a cultura grega “inventou” a democracia, do grego demokrateia, governo do povo. A forma geográfica na Grécia Antiga que representava a expressão “democracia” era a ágora, lugar público onde se realizavam as reuniões políticas, discussões sobre o destino das cidades. Na Idade Média, na Europa Ocidental, as populações se dedicavam, sobretudo, às práticas agrícolas nas terras dos senhores feudais. Duas formas geográficas se destacavam na paisagem desse período: os castelos dos senhores feudais, que representavam o poder político; e os mosteiros, que representavam o poder da Igreja.

Posteriormente, com as revoluções industriais dos séculos XVIII,

XIX e XX, duas formas geográficas tornaram-se predominantes no espaço geográfico de alguns países europeus: as fábricas e as cidades, que começaram a crescer em ritmo acelerado por causa da atração exercida pela atividade fabril, que oferecia empregos

E no atual período histórico, marcado pela sociedade de consumo e pela Revolução Técnico- Científico-Informacional, quais são as formas geográficas que as representam? Entre elas, podemos destacar os supermercados, hipermercados e shopping centers (centros de compras), verdadeiros templos do consumo e do poder econômico presentes nas paisagens das grandes e médias cidades, principalmente.

O consumo e a cultura globalizada:

Não podemos dissociar consumo de cultura. Assim, veremos ambos concomitantemente.

A publicidade e o consumo:

Utilizando-se da publicidade e do marketing, as empresas criam, muitas vezes, junto aos consumidores, “falsas necessidades” ou “necessidades antes desconhecidas”, que estimulam o consumo exagerado de bens e serviços, que é uma das características da sociedade de consumo em que vivemos. Consequentemente, esse modelo de vida causa grandes impactos no meio ambiente e enormes pressões sobre os recursos naturais.

• O consumo consciente como atitude desejável:

Calcula-se que as sociedades humanas consomem mais

de 30% de recursos naturais em relação à capacidade que a Terra possui em renová-los. Essa situação é muito crítica. Os países desenvolvidos e a China são os que têm os maiores consumos de energia, água, alimentos e produtos diversos. Em consequência, lideram as emissões de gases do efeito estufa. Desde a década de 1980, especialistas alertam que o planeta não suportará a

existência de três ou mais sociedades que atinjam o nível de consumo correspondente ao de países desenvolvidos. Entretanto, o panorama se agravou com a exportação dos modelos de vida calcados na sociedade de consumo para os demais países. As pressões sobre os recursos naturais e o meio ambiente se acentuaram, ameaçando a vida na Terra. Diante disso e para a segurança de toda a população, surgiu a necessidade de adotarmos o consumo consciente como estratégia para contornar esse problema, ou seja, o consumo com consciência do que este ou aquele recurso natural ou produto consumido pode causar de impacto sobre o meio ambiente. Assim, consumo consciente é consumo sustentável, que busca assegurar para as gerações futuras o atendimento de suas necessidades e que envolve: produtos e serviços ecologicamente corretos; utilização até o fim de sua duração; reciclagem dos materiais descartados; eliminação de desperdícios; e compra do que é apenas necessário. EXERCÍCIOS

1- De a definição de empresas TRANSNACIONAIS: ______________________________________________________________________________________________________________________

2- Quais são os países, citados pelo texto, onde estão

sediadas as mais poderosas empresas transnacionais? ______________________________________________________________________________________________________________________

3- Quais são os poderes que as transnacionais exercem? Descreva-os: ______________________________________________________________________________________________________________________

4- Qual é a nova forma de produção baseada no poder das

transnacionais? ______________________________________________________________________________________________________________________

5- O que o desemprego provoca, de acordo com o texto? ______________________________________________________________________________________________________________________

6- Descreva, retirando do texto Globalização e capital financeiro, o significado de capital especulativo:

______________________________________________________________________________________________________________________

7- Quais eram as duas formas geográficas que se destacavam nas paisagens da Grécia e na Idade Média, de acordo com o texto Consumo e cultura globalizada?

______________________________________________________________________________________________________________________

8- Quais foram as duas formas geográficas que se tornaram

predominantes nos países europeus nos séculos XVIII, XIX e

XX? _________________e _________________.

9- Quais são as formas geográficas marcadas pela

sociedade de consumo e pela Revolução Técnico-

Informacional? ______________________________________________________________________________________________________________________

10- Relacione uma característica da sociedade de consumo: ______________________________________________________________________________________________________________________

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

ADAPTADOhttps://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/transnacionais.htm https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/cultura-globalizacao.htm

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COMPLEMENTAÇÃO DA

APRENDIZAGEM


Professor(es): ALESSANDRA E SANDRO SELANO


a 24 / 04 /2020

9º ANO

TURMA:

900 901 902 903

TURNO: MANHÃ/TARDE



Matemática I

Matemática II 2 AULAS

Ciências

História

Geografia

Inglês

Artes

Educação Física



2020














Razão e Proporção

Na matemática, a razão estabelece uma comparação entre duas grandezas, sendo o coeficiente entre dois números. Já a proporção é determinada pela igualdade entre duas razões, ou ainda, quando duas razões possuem o mesmo

resultado. Note que a razão está relacionada com a operação da divisão. Vale lembrar que duas grandezas são proporcionais quando formam uma proporção. Ainda que não tenhamos consciência disso, utilizamos cotidianamente os conceitos de razão e proporção. Para preparar uma receita, por exemplo, utilizamos certas medidas proporcionais entre os ingredientes. Atenção! Para você encontrar a razão entre duas grandezas, as unidades de medida terão de ser as mesmas. Exemplos A partir das grandezas A e B temos: Razão: ou A : B, onde b≠0

Proporção: , onde todos os coeficientes são ≠0

Exemplo 1 Qual a razão entre 40 e 20?

Lembre-se que numa fração, o numerador é o número acima e o denominador, o de baixo.

Se o denominador for igual a 100, temos uma razão do tipo porcentagem, também chamada de razão centesimal.

Além disso, nas razões, o coeficiente que está localizado acima é chamado de antecedente (A), enquanto o de baixo é chamado de consequente (B).

Exemplo 2 Qual o valor de x na proporção abaixo?

3 . 12 = x

x = 36

Assim, quando temos três valores conhecidos, podemos descobrir o quarto, também chamado de “quarta proporcional”. Na proporção, os elementos são denominados de termos. A primeira fração é formada pelos primeiros termos (A/B), enquanto a segunda são os segundos termos (C/D). Nos problemas onde a resolução é feita através da regra de três, utilizamos o cálculo da proporção para encontrar o valor procurado.

Propriedades da Proporção 1. O produto dos meios é igual ao produto dos extremos, por exemplo:

Logo: A·D = B·C Essa propriedade é denominada de multiplicação cruzada.

2. É possível trocar os extremos e os meios de lugar, por exemplo:

é equivalente Logo, D. A = C . B

é equivalente

Logo, D. A = C . B

Exercícios Questão 1 (ENEM – 2013) Em um certo teatro, as poltronas são divididas em setores. A figura apresenta a vista do setor 3 desse teatro, no qual as cadeiras escuras estão reservadas e as claras não foram vendidas

A razão que representa a quantidade de cadeiras reservadas do setor 3 em relação ao total de cadeiras desse mesmo setor a) 17 b) 17 c) 53 d) 53 e) 70

70 53 70 17 17 Questão 2 Uma escola possui 2500 alunos matriculados e 1200 foram selecionados para participar de um concurso de redação. Qual é a razão que representa o total de alunos selecionados?

Questão 3

Uma loja de móveis fez o balanço da quantidade de sofás que foram vendidos. A razão entre o número total de sofás e o número de sofás vendidos foi de 8 para 5. Sabendo que na loja foram vendidos 10 sofás, calcule a quantidade total de sofás.

Questão 4

A distância entre duas cidades num mapa de escala 1:2000 é de 8,5 cm. Qual a distância real entre essas duas cidades?

Questão 5

Uma caixa de chocolate possui 250g de peso líquido e 300g de peso bruto. Qual é a razão do peso líquido para o peso bruto?

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: https://www.todamateria.com.br/razao-e-proporcao/

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COMPLEMENTAÇÃO DA

APRENDIZAGEM


Professor(es): AILTON MORAES, THERESA CHRISTINA E WAGNER


a 24 / 04 /2020

9º ANO

TURMA:

900 901 902 903

TURNO: MANHÃ/TARDE



Matemática I

Matemática II

Ciências

História 4 AULAS

Geografia

Inglês

Artes

Educação Física



2020














A Guerra de Canudos é tida como um dos principais conflitos que marcam o período entre a queda da monarquia e a instalação do regime republicano no Brasil. No entanto, antes de sabermos maiores detalhes sobre a formação do Povoado de Canudos e o início das batalhas, devemos contemplar algumas passagens da vida de seu principal líder: Antônio Conselheiro. Nascido na vila de Quixeramobim, no interior do Ceará, Antônio Vicente Mendes Maciel cresceu em uma família de padrão de vida mediano. Durante sua infância teve uma educação diversa que lhe ofereceu contato com a geografia, a matemática e as línguas estrangeiras. Aos vinte e sete anos, depois da morte de seu pai, assumiu os negócios da família. Não obtendo sucesso, abandonou a atividade. Na mesma época, casou-se com uma prima e exerceu funções jurídicas nas cidades de Campo Grande e Ipu. Com o abandono da mulher, Antônio começou a vaguear pelo sertão nordestino. Em seguida, envolveu-se com uma escultora chamada Joana Imaginária, com quem acabou tendo um filho. Em 1865, Conselheiro abandonou a mulher e o filho e retornou à sua peregrinação sertaneja. Nessas andanças, começou a construir igrejas, cemitérios e teve sua figura marcada pela barba grisalha, a bata azul, sandálias de couro e a mão apoiada em um bordão. Nessa época, sob a perspectiva de alguém influenciado pelas contrariedades pessoais e os problemas socioeconômicos do sertão, Antônio Conselheiro iniciou uma pregação religiosa defensora de um cristianismo primitivo. Defendia que os homens deveriam se livrar das opressões e injustiças que lhes eram impostas, buscando superar os problemas de acordo com os valores religiosos cristãos. Com palavras de fé e justiça, Conselheiro atraiu muitos sertanejos que se identificavam com a mensagem por ele proferida. Desde o início, autoridades eclesiásticas e setores dominantes da população viam na renovação social e religiosa de Antônio Conselheiro uma ameaça à ordem estabelecida. Em 1876, autoridades lhe prenderam alegando que ele havia matado a mulher e a mãe, e o enviaram de volta para o Ceará. Depois de solto, Conselheiro se dirigiu ao interior da Bahia.

Com o aumento do seu número de seguidores e a pregação de seus ideais contrários à ordem vigente, Conselheiro fundou – em 1893 – uma comunidade chamada Belo Monte, às margens do Rio Vaza-Barris. Consolidando uma comunidade não sujeita ao mando dos representantes do poder vigente, Canudos, nome dado à comunidade por seus opositores, se tornou uma ameaça ao interesse dos poderosos. De um lado, a Igreja atacava a comunidade alegando que os seguidores de Conselheiro eram apegados à heresia e à depravação. Por outro, os políticos e senhores de terra, com o uso dos meios de comunicação da época, diziam que Antônio Conselheiro era monarquista e liderava um movimento que almejava derrubar o governo republicano, instalado em 1889. Incriminada por setores influentes e poderosos da sociedade da época, Canudos foi alvo das tropas republicanas. Ao contrário das expectativas do governo, a comunidade conseguiu resistir a quatro investidas militares. Somente na última expedição, que contava com metralhadoras e canhões, a população apta para o combate (homens e rapazes) foi massacrada. A comunidade se reduziu a algumas centenas de mulheres, idosos e crianças. Antônio Conselheiro, com a saúde fragilizada, morreu dias antes do último combate. Ao encontrarem seu corpo, deceparam sua cabeça e a enviaram para que estudassem as características do crânio de um “louco fanático”. República Velha, também conhecida como Primeira República, foi um período da história brasileira que se estendeu de 1889 a 1930 e ficou marcado pela força das oligarquias. República Velha é o período da história do nosso país que se estendeu de 1889 a 1930. República das Oligarquias, Com a proclamação da República, em 1889, inaugurou-se um novo período na história política do Brasil: o poder político passou a ser controlado pelas oligarquias rurais, principalmente as oligarquias cafeeiras. Entretanto, o controle político exercido pelas oligarquias não aconteceu logo em seguida à proclamação da República – os dois primeiros governos (1889-1894) corresponderam à chamada República da Espada, ou seja, o Brasil esteve sob o comando do exército. Marechal Deodoro da Fonseca liderou o país durante o Governo Provisório (1889-1891). Após a saída de Deodoro, o Marechal Floriano Peixoto esteve à frente do governo brasileiro até 1894.

ATIVIDADE I

1). Marque um (X) na resposta certa

Observe a charge abaixo, ela foi capa da revista careta, 1925 e responda as duas questões

seguintes:

.

I – Qual a denúncia que a charge faz?

a) ( ) O domínio da presidência da República pela oligarquia de Minas Gerais e São Paulo.

b) ( ) A presidência da República era exclusivamente ocupada pelos militares.

c) ( ) A hegemonia política dos estados da região sul sobre o governo federal.

D) ( )A exclusão dos estados do norte da política nacional.

II- O nome dessa prática política ficou conhecida por:

a) ( ) Federalismo

b) ( ) Coronelismo

c) ( )Política do café com leite

d) ( ) Clientelismo III - Qual foi o período da República Velha? a) ( ) 1889 – 1910 b )( ) 1964 – 1982 c) ( ) 1889 – 1930

d) ( ) 1930 - 1999

2). Responda:

I- Por que o segundo período da República Velha ficou conhecido

como República das oligarquias? _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3). Em que momento chega ao fim a política café com leite?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ATIVIDADE III

1). Responda:

I – A comunidade de Canudos defendia a distribuição de terras no sertão nordestino e e buscava a formação do arraial tirando a população da miséria e do abandono em que se encontrava. Á frente da comunidade havia um líder religioso conhecido como?

II – Que tipo de aproximação podemos fazer entre a Guerra do Contestado e a Guerra de Canudos?

III – A respeito da Revolta da Chibata, ocorrido em 1910, qual o nome do líder do movimento conhecido como Almirante Negro?

2). Marque a resposta certa:

I – Uma das medidas aplicadas na cidade do Rio de Janeiro, a partir de 1903, que auxilia as práticas de higiene que culminaram a Revolta da Vacina em 1904 foi:

a) A criação do Aterro do Flamengo

b) A construção da ponte Rio-Niterói

c) A deportação de imigrantes

d) A reforma urbana Pereira Passos

II - O que foi a Revolta da Vacina?

a) Movimento no sertão nordestino

b) Movimento de caráter popular no Rio de Janeiro

c) Movimento no sul do país

d) Revolta em todo país

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: SOUSA, Rainer Gonçalves. "Guerra de Canudos"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/historiab/canudos.htm. CARVALHO, Leandro. "República Oligárquica"; Brasil Escola. Disponível em: https://brasilescola.uol.com.br/historiab/republica-oligarquica.htm. https://brasilescola.uol.com.br/historiab/republica-velha-1889-1930.htm

1

COMPLEMENTAÇÃO DA

APRENDIZAGEM


Professor(es): LEANDRO CASEIRO E LUANA OLIVEIRA


a 24 / 04 /2020

9º ANO

TURMA:

900 901 902 903

TURNO: MANHÃ/TARDE



Matemática I

Matemática II

Ciências

História

Geografia

Inglês 2 AULAS

Artes

Educação Física



2020














1) Marque V para verdadeiro e F para falso. ( ) O universo começou com uma grande explosão. ( ) Os Planetas já existiam antes. ( ) A Terra começou a existir 10 bilhões de anos atrás. ( ) O universo não se expandiu mais após o Big Bang. ( ) O universo foi surgindo gradualmente.

2) Responda. a) O que o texto fala sobre a teoria do Big Bang? R:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) Qual é o processo mantido pelas galáxias até hoje? R:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

https://www.space.com/25126-big-bang-theory.html

1

COMPLEMENTAÇÃO DA

APRENDIZAGEM


Professor(es): JULIANO DA SILVA E RAFAELA PEREIRA


a 24 / 04 /2020

9º ANO

TURMA:

900 901 902 903

TURNO: MANHÃ/TARDE



Matemática I 4 AULAS

Matemática II

Ciências

História

Geografia

Inglês

Artes

Educação Física



2020














Muitas vezes ouvimos as pessoas falarem palavras como dobrar ou triplicar uma quantidade. Mas o que as palavras dobro e triplo significam?

Lucas tem uma caixa com 6 lápis de cor e Juliana tem o dobro. Marcelo tem o triplo de lápis que Lucas tem. Quantos lápis de cor Juliana têm? E Marcelo, quanto lápis de cor ele tem?

Para saber quanto é o dobro de um número basta multiplicar esse número por 2, e para saber quanto é o triplo, basta multiplicar esse número por 3.

Assim, Juliana tem 6x2=12 lápis de cor, e Marcelo tem 6x3=18 lápis de cor.

Lucas- 6 lápis

Juliana – dobro de 6 lápis

Marcelo – triplo de 6 lápis

Daniela tem duas bolas, Luana tem o tripo de bolas que Daniela tem e Patrícia tem o dobro de bolas que Daniela tem. Então Luana tem 2x3=6 bolas e Patrícia têm 2x2=4.

Daniela – 2 bolas

Luana – triplo de 2 bolas

Patrícia – dobro de 2 bolas

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: https://escolakids.uol.com.br/matematica/dobro-e-triplo.htm Por Franciely Guedes Graduada em Matemática

1

COMPLEMENTAÇÃO DA

APRENDIZAGEM


Professor(es): CARLOS TADEU E SANDRA DIAS


a 24 / 04 /2020

9º ANO

TURMA:

900 901 902 903

TURNO: MANHÃ/TARDE


4 AULAS


Matemática I

Matemática II

Ciências

História

Geografia

Inglês

Artes

Educação Física



2020














Conectivos que introduzem Oração Substantivas.

Na aula anterior, as orações subordinada substantivas foram

introduzidas pela palavra que. Quando o que introduz uma oração

subordinada substantiva, ele é chamado de conjunção subordinativa

integrante.

O verbo “integrar” é o mesmo que dizer “completar”, “tornar inteiro”. A

oração substantiva completa a estrutura da outra oração.

A palavra se também pode funcionar como conjunção subordinada

integrante e introduzir orações substantivas. O que e o se exprimem

noções diferentes: o que índia certeza e o se, dúvida ou interrogação

indireta.

dúvida(?)

Ex: Não importa se você é feio ou bonito!

Imposta é o que você tem por dentro

certeza Exercícios

1- Interprete as orações, da explicação anterior explicando o papel do se e do que

respectivamente e classifique essas conjunções.

Continuação...

Orações subordinadas substantivas objetivas diretas podem ser

introduzidas por pronomes interrogativos ou por advérbios interrogativos:

quem, qual, onde, quanto, quando, por que e como.

Ex: O delegado pergunta/ quem dirigia o carro.

A testemunha sabia/ quando o carro havia sido roubado.

A testemunha contou/ onde o carro foi deixado.

O policial perguntou/ por que o crime havia sido cometido.

O ladrão confessou/ quanto lucraria com o delito.

O policial desconhecia/ como poderia ajudar.

Exercícios

1- Leia este trecho, extraído de uma coluna especializada em finanças pessoais.

A lenda do juro zero Será que alguém acredita, de verdade, que pode comprar e pagar

em 12,14,18 vezes sem juros? Em uma economia como a brasileira, que pratica a taxa de juros mais alta do planeta [...]? É evidente que existe uma taxa de juros embutida no preço parcelado a perder de vista[...]

Minha estratégia é pesquisar muito na internet antes de comprar. Pesquisa feita, sei quanto vale o produto e quem tem melhor preço. Vou a loja para ver o produto de perto, comparar com outras marcas. Separo a negociação em duas partes. Na primeira demonstro incerteza, relutância se quero mesmo comprar, digo que vi o produto por preço melhor em outra loja, que a mesma loja vende o produto mais barato pela internet, enfim, faço o comerciante reduzir o preço para conseguir o negócio.

Depois de conseguir um desconto e deixar o vendedor contente, inicio a segunda negociação, que diz respeito a forma de pagamento. Eu não pergunto se tem de desconto para pagar a vista forma de pagamento. Pergunto de quanto é o desconto para pagar à vista. [...]

O comerciante não cede, insiste em que o preço a vista é igual ao preço em dez vezes sem juros? Diga que desistiu da compra e saia da loja. Nessa hora o vendedor provavelmente vai tirar a ultima carta da manga para no perder a venda. Se o comerciante não ceder, não faz mal. O mercado correntes vendendo o produto pelo mesmo preço ou até melhor[...]

Marcia Dessen Alenda do juro zero Faiha de S Paula, p. A17.25 jul. 2016

a) Releia este período 𝑃𝑒𝑠𝑞𝑢𝑖𝑠𝑎 𝑓𝑒𝑖𝑡𝑎, 𝑠𝑒𝑖 𝒒𝒖𝒂𝒏𝒕𝒐 𝑣𝑎𝑙𝑒 𝑜 𝑝𝑟𝑜𝑑𝑢𝑡𝑜 𝑒 𝑞𝑢𝑒𝑚 𝑡𝑒𝑚 𝑜 𝑚𝑒𝑙ℎ𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒ç𝑜.

❖ A oração principal “sei” é completada por quais orações? Que função sintática elas desempenham em relação a oração principal?

❖ Qual é a classificação dos conectivos que introduzem as orações?

b) Releia este trecho: Eu não pergunto se tem desconto para pagar à vista. Pergunto de quanto é o

desconto para pagar à vista [...]

❖ Por que o enunciador não pergunta se há desconto à vista, mas sim quanto é o desconto?

❖ Por que os conectivos são importantes para a construção do sentido desse período?

2- Classifique as orações a seguir analisando os períodos compostos do texto

I-que existe uma taxa de juros embutida no preço parcelado a perder de

vista

II- que vi o produto por preço melhor em outra loja

III-em que o preço à vista é igual ao preço em dez vezes sem juros

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Marcia Dessen Alenda do juro zero Faiha de S Paula, p. A17.25 jul. 2016

https://www.infoescola.com/portugues/conectivos/

1

COMPLEMENTAÇÃO DA

APRENDIZAGEM


Professor(es): RAFAEL ALMARÃO, RENATA APOLINÁRIO, SANDRA DIAS E VALDINEA PEREIRA


a 24 / 04 /2020

9º ANO

TURMA:

900 901 902 903

TURNO: MANHÃ/TARDE



2 AULAS

Matemática I

Matemática II

Ciências

História

Geografia

Inglês

Artes

Educação Física



2020














TEXTO I

Fake news são notícias falsas divulgadas com a intenção de incitar as pessoas a terem determinados comportamentos - influenciar decisões, provocar revolta, entre outros. Na maior parte das vezes elas são partilhadas nas redes sociais.

Por esse motivo, elas abordam acontecimentos atuais que estão sob discussão. Assim, quem lê esse tipo de notícia é levado a acreditar no que está escrito nela, principalmente se a notícia trata de um tema favorável às crenças do leitor ou, ainda, se não tem uma posição formada acerca de determinado assunto.

O sentimento de que outras pessoas também precisam saber daquele fato induzem a sua divulgação que, no entanto, é feita sem que se confirme a sua veracidade.

O conceito fake news popularizou-se em 2016, na altura da

campanha à presidência dos Estados Unidos da América (EUA), quando

Donald Trump era candidato. Nessa ocasião, surgiram várias

notícias enganosas que atacavam moralmente a adversária Hillary Clinton.

TEXTTO II

ESTUDO DO TEXTO 1 – O texto jornalístico tem como objetivo essencial a comunicação. Para transmitir informações sore os fatos o jornalista elabora seu texto conforme os objetivos gerais e específicos que pretende alcançar. Sabendo disso responda das questões abaixo: A – O que vem a ser a fake News? Por que elas são prejudiciais na divulgação de informações? B – O texto I aborda um assunto que vem ganhando bastante repercussão nos meios midiáticos nos últimos dias. Que assunto é esse? Por que a informação mencionada no texto I é inverossímil? C – Os dois textos abordam o mesmo assunto de formas distintas. Ambos utilizam os dois tipos de linguagem: verbal e não verbal. Como são chamados esses tipos de textos e por quê? D – Por que, no texto II, os personagens que aparecem são chamados de xenofóbicos. As atitudes deles demonstram isso? Justifique:

“Aquele que não luta pelo futuro que quer, deve aceitar o futuro que vier.”

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA: https://www.todamateria.com.br/fake-news/

complementaÇÃo da srs. pais/responsáveis...mudanças e processos que aprimoraram esta prática...

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