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COMPLEMENTAÇÃO DA APRENDIZAGEM

REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE IGUABA GRANDE

2020

Srs. Pais/Responsáveis

Vencemos a primeira etapa!

E sua ajuda foi fundamental para o início dessa grande vitória!

Continuamos na luta contra o CORONAVÍRUS!

É tempo de empatia!

Empatia é se colocar no lugar do outro, é sentir amor por quem você nem conhece. Para mostrar que sabemos amar,

vamos ficar em casa cuidando da nossa higiene, assim, estaremos cuidando uns dos outros.

Estamos juntos nessa caminhada!

Esperamos que as atividades propostas ajudem você a auxiliar

o(a) seu(sua) filho(a) nesse período.

Receba nosso abraço de incentivo!!!

Fred de Carvalho Ferreira

Secretário Municipal de Educação e Cultura

Unidade de Ensino: E. M. Deputado Cláudio Moacyr de Azevedo

Professor(es): Giselle, Tutor de Língua Portuguesa II, Leidiane, Argeo, Tutor de Ciências, Rosiele, Wilson, Vanessa, Tutor de Artes, Ivan

801 / 8º ano Disciplina: Carga horária: Período de

Complementação: Turno: Língua Portuguesa I 10 tempos

Manhã Língua Portuguesa II 12 tempos

De 13/04/2020 Matemática I 8 tempos

Matemática II 6 tempos a 30/04/2020 Ciências 12 tempos

História 10 tempos

Geografia 10 tempos

Inglês 6 tempos

Artes 6 tempos

Educação Física 4 tempos

Justificativa: Considerando a pandemia que o país enfrenta e as medidas que os serviços de saúde e sanitários vêm tomando para conter a disseminação do vírus COVID-19, a Secretaria Municipal de Educação e Cultura do município de Iguaba Grande, com base nas propostas, feitas pelos órgãos responsáveis, para enfrentar os efeitos da pandemia do Covid-19 na educação, vem apresentar as orientações relacionadas as atividades que serão destinadas, como estratégia de complementação e auxílio à aprendizagem dos alunos da Rede Municipal de Ensino. Cabe ressaltar que as atividades propostas, em um primeiro momento, devem ser complementares e não substitutivas às aulas.

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Atividade 1:

Disciplina: Língua Portuguesa I Variedades regionais: são os chamados dialetos (ou falares regionais), que são as marcas determinantes referentes a diferentes regiões. Como

CONTEÚDO: VARIAÇÃO LINGUÍSTICA

A língua é dinâmica e varia de acordo com quem a usa e com a situação em que é usada. Essas diferentes manifestações da língua são chamadas de variedades linguísticas. Temos, portanto, a existência de uma variedade padrão (também conhecida como norma padrão) e de variedades populares.

A variedade padrão é a variedade linguística usada pela classe social

de maior prestígio num determinado grupo. Recebe maior ênfase na escola, pois é a recomendada para ser usada em situações públicas e formais importantes no exercício da cidadania, como, por exemplo, no trabalho, na política, etc. A norma padrão caracteriza-se pela correção da linguagem em

diversos aspectos: ortografia, concordância, regência, pontuação, emprego correto das palavras quanto ao significado, organização das orações e dos períodos, relações entre os termos, as orações, os períodos e os parágrafos, etc. Está mais ligada à escrita, é mais planejada e elaborada.

As variedades populares são determinadas pela região, sexo, idade,

classe social ou grau de formalidade do contexto de quem fala ou escreve. Assim, existem diversas variedades linguísticas e nenhuma delas é

mais “correta” ou “melhor” do que a outra. Elas são simplesmente diferentes e legitimamente compõem a nossa língua. Quem insiste em dizer que uma variedade linguística é melhor do que a outra pratica o que é chamado de preconceito linguístico. O preconceito linguístico é a discriminação existente entre os falantes de um mesmo idioma, não havendo o respeito

pelas variações linguísticas, como sotaques, regionalismos, dialetos, gírias e demais diferenças da fala de determinado grupo.

Variedades históricas: dado o dinamismo que a língua apresenta, ela sofre transformações ao longo do tempo. Um exemplo bastante representativo é a questão da ortografia, se levarmos em consideração a palavra farmácia, que era grafada com “ph”, contrapondo-se à linguagem dos internautas, a qual se fundamenta pela supressão dos vocábulos. (Exemplos: broto – mulher bonita

/ completar primaveras – aniversário / mulher prendada, etc.)

exemplo, cita-se a palavra mandioca que, em certos lugares, recebe outras nomenclaturas, tais como: macaxeira e aipim. Incluem-se, também, os

sotaques, ligados às características orais da linguagem, e as diferenças existentes entre a linguagem urbana e a linguagem rural. Chamamos de variedades geográficas as diferenças entre o português brasileiro e o

português europeu (carro = autocarro / trem = comboio).

Variedades socioculturais:

a) variedades determinadas pelo falante: estão diretamente ligadas aos grupos sociais de uma maneira geral e também ao grau de instrução de uma determinada pessoa. A profissão, a idade e o sexo podem determinar a variedade linguística utilizada pelas pessoas. Uma pessoa que conhece a língua que emprega apenas “de ouvido” domina essa língua de forma diversa de uma pessoa que tem contato com esse código linguístico por meio de livros, dicionários ou ainda por intermédio da convivência com pessoas de boa formação cultural. Como exemplo, podem-se citar, então, as gírias, que pertencem ao vocabulário específico de certos grupos, como os surfistas, cantores de rap, tatuadores, entre outros, e os jargões, que

estão relacionados ao profissionalismo, caracterizando um linguajar técnico (representando a classe, são citados os médicos, advogados, profissionais da área de informática, dentre outros.).

b) variedades determinadas pela situação: quando se considera o emprego de uma língua qualquer, é preciso pensar nos propósitos desse emprego. Se se pretende adequação, a linguagem é condicionada à situação. É a situação quem determina a escolha vocabular, a utilização ou não de gírias, a estruturação de frases, uso de linguagem mais coloquial ou mais formal, etc.

ATIVIDADES (AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO

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Leia a tirinha abaixo para responder às atividades de 1 a 3 .

1. Que termo se repete na tira?

2. O termo identificado na atividade 08 é uma gíria, ou seja, uma variedade

ligada a um grupo social. A princípio esse termo era comum na fala de alguns adolescentes, com o tempo passou a ser adotado por outros grupos.

a. Qual é a intenção do cartunista ao usar o termo nas situações apresentadas?

b. De que forma o título da tira (“A invasão da tiponite aguda”) se relaciona com essa intenção do cartunista?

3. Você observou o uso de uma gíria na atividade anterior. Você costuma

usar gírias? Já foi criticado por usá-las? Em que situações?

Atividade 2:

CONTEÚDO: CLASSE DE PALAVRAS (Revisão)

1. SUBSTANTIVO: é a classe de palavra que nomeia os seres em geral, desde

objetos, fenômenos, lugares, dentre outros. Exs: A Ana é super inteligente. / O Brasil é lindo. / A tua beleza me encanta.

2. VERBO: é a palavra que indica ações, estado ou fenômenos da natureza.

Exs: Existe motivo para preocupação. / Sou seu vizinho do lado. / Chovendo, eu não vou.

3. ADJETIVO: é a palavra que caracteriza, atribui qualidades aos

substantivos. Exs: A criança ficou feliz. / O artigo ficou superinteressante. / Sempre foi amável comigo.

4. PRONOME: é a palavra que substitui ou acompanha o substantivo, indicandoa relação das pessoas do discurso. Exs: Eu aposto como ele vem. / Contigo vou até a lua. / Aquele tipo nao

me sai da cabeça.

5. ARTIGO: é a palavra que antecede o substantivo. Exs: O menino saiu. / As meninas saíram. / Uns constroem, outros destroem. / Uma chance é o que preciso.

6. PREPOSIÇÃO: é a palavra que liga dois elementos da oração. Exs: Entreguei a carta a ele. / As portas abrem após às 18h. / Isto é para você.

7. CONJUNÇÃO: é a palavra que liga dois termos ou duas orações de

mesmo valorgramatical. Exs: Vou, mas não volto. / Portanto, não sei o que fazer.

8. ADVÉRBIO: é a palavra que modifica o verbo, o adjetivo ou outro advérbio, exprimindo circunstâncias de tempo, modo, intensidade, entre outros. Exs: O melhor resultado foi do atleta estrangeiro. / Não acha que trouxe folhas demais?

ATIVIDADES (AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO)

• Atividades do livro GERAÇÃO ALPHA, 8º ano. Autoras: Cibele Lopresti

Costa e Greta Marchetti. Editora SM. Páginas 38 e 39.

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1. Leia o informativo abaixo e faça o que se pede:

Retire do texto um substantivo que atenda a cada classificação indicada:

a. comum e composto:

b. comum e coletivo:

c. próprio:

2. Leia esta tira:

a. Transcreva os adjetivos utilizados para caracterizar o paquera (o cara) no 1º quadrinho.

b. Agora, transcreva o adjetivo para caracterizar o paquera no último quadrinho.

3. Substitua o substantivo por um pronome adequadamente: a. Paulinho deu um salto.

b. Os garotos se levantaram rapidamente.

c. A menina riu ao ver a palhaçada.

d. Eu e Ana Clara fomos ao cinema.

4. Indique a que classe de palavras pertencem as palavras sublinhadas:

a. As meninas são tão corajosas quanto os meninos.

b. Com seus trinta anos já era para ter juízo.

c. Há uns anos não sabia o que fazer da vida.

d. Os trabalhadores ficaram muito bem feitos.

e. Fiz o dobro do trabalho e não adiantou.

f. Aqueles são meus clientes.

g. Perante seu discurso senti-me motivado.

h. Estou motivado porque o palestrante transmitiu motivação.

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Atividade 3:

ATIVIDADES (AS RESPOSTAS DEVEM SER APRESENTADAS NO CADERNO)

1. Atividades do livro GERAÇÃO ALPHA, 8o ano. Autoras: Cibele Lopresti Costa e Greta Marchetti. Editora SM. Página 222.

2. Você sabia que no dia 24 de março a E. M. Dep. Claudio Moacyr de Azevedo completou 20 anos de existência? Como você também faz parte dessa história, gostaria que escrevesse um texto ou um poema contanto a sua experiência de estudar nesta escola.(Exs: Como é estudar nesta escola? O que mais gosta nesta escola? O que você aprendeu nesta escola? Quais foram os fatos mais marcantes vividos nesta escola?)

3. Destaque no texto que você produziu: um substantivo, um verbo, um adjetivo, um pronome, um artigo, uma preposição, uma conjunção e um advérbio.

Disciplina: Língua Portuguesa II (Produção Textual)

Atividade 1:

Após observar as caracteríscas do Gênero Textual CONTO DE ENIGMA nos exercícios da Apostila 1, você irá PRODUZIR UM CONTO DE ENIGMA. Siga as instruções apresentadas nas PÁGINAS 22 E 23 do LIVRO DE PORTUGUÊS “GERAÇÃO ALPHA”. Seu texto deve ter ENTRE 20 E 30

LINHAS e deve ser produzido no caderno de Produção Textual.

Atividade 2:

Apresentação de Texto Normativo. Leitura e interpretação de um trecho da Declaração Universal dos Direitos Humanos, observando as características desse gênero textual. Exercícios do LIVRO DE PORTUGUÊS “GERAÇÃO ALPHA” – PÁGINAS 92, 93, 94 e 95 (até a questão 6). As respostas devem ser apresentadas no caderno de Produção Textual.

Atividade 3:

Proposta de PRODUÇÃO DE UM REGIMENTO DE REGRAS DE

CONVIVÊNCIA.

* Levando em consideração as características presentes na Declaração Universal dos Direitos Humanos (trecho lido por você no livro de Português – páginas 92 e 93), elabore UM REGIMENTO DE REGRAS DE CONVIVÊNCIA para a sua turma. Crie um PREÂMBULO e 10 (DEZ) ARTIGOS que determinem as atitudes, os comportamentos que devem ser

observados por todos os alunos para um bom desenvolvimento das atividades em sala de aula. O texto deve ser produzido no caderno de Produção Textual.

REFERÊNCIA 1. NOGUEIRA, Everaldo. Geração Alpha Língua Portuguesa. 8º ano. 2. ed. São Paulo: Editoras SM, 2018.

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Atividade 1:

Disciplina: Matemática I

Radiciação

Observação: Na indicação de raiz quadrada, podemos omitir o índice 2. Por

exemplo, .

→ O que é radiciação?

Sabemos que 6² = 36. Aprenderemos agora a operação que nos permite determinar qual o número que elevado ao quadrado equivale a 36.

√𝟑𝟔 = 6, pois 6 elevado ao quadrado é 36.

√𝟐𝟓 = 5, pois 5 elevado ao quadrado é 25.

Essa operação é a inversa da potenciação e denomina-se radiciação. Outros exemplos:

Raízes de índice par

Quando elevamos um número positivo ou um número negativo a um expoente par, o resultado sempre é um número positivo.

Exemplo: (-4)² = (-4)(-4) = 16 e (+4)² = (+4)(+4) = 16

Porém, como em matemática o resultado de uma operação deve ser único, fica definido que:

a) 3√27= 3, pois 3³ = 27. b)√

16 4, pois

4

16.

=

81 9 ( ) =

9 81

c)4√256=4, pois 44= 256 d)√9 = 3, pois 32= 9

Sendo assim:

Notação

Leitura

a) (lê-se “raiz quadrada de 81”) b) (lê-se “raiz cúbica de 64”)

c) (lê-se “raiz quarta de 16”)

Genericamente:

Qualquer raiz de índice par de um número positivo é o número positivo que elevado ao expoente correspondente a esse índice equivale

ao número dado.

Observação:

Não existe raiz real de um número negativo se o índice for par. Exemplo:

não existe, pois não há nenhum número real que elevado ao quadrado dê - 4.

Raízes de índice ímpar

Quando o índice de uma raiz é ímpar e o radicando é positivo, a raiz é positiva. Quando o índice de uma raiz é ímpar e o radicando é negativo, a raiz

é negativa.

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Exemplos:

Decomposição em fatores primos: Vamos determinar a raiz quadrada de 1296.

Inicialmente , decompomos 1296 em fatores primos.

2- Faça os cálculos mentalmente, começando pela raiz quadrada de 1.

3- Resolva as expressões:

a) 3 + √64= b) 72- √25= c) √3.8 + 1=

Atividade 2: Exercícios de fixação

1- Qual o número natural elevado:

a) Ao quadrado dá 169?

b) Ao cubo dá 1000?

c) À quarta potência dá 16?

d) À quinta potência dá 32?

2- Quanto é?

a) 4√81 = e)

5√1=

b) 4√625 = f)

5√−1=

c) 3√−125 = g)

6√64=

Exercícios

4 1 3 − 1

d) √ = h) √ = 1- Determine o valor das raízes quadradas.

a) √81= e) √1= i) 3√64=

81 8

3- Aplicando a definição, o valor de 24 é:

36 169 625

b) √0= f) √−4= j) 3√−27= a) 4 b) 8 c) 16 d) 32 e) 27

c) √144= g) √225= k) 6√64=

d) √25

= h) √ 64

= l) √ 16

= 4- O valor de ( -5 )3 é: a) 25 b) - 25 c)125 d) -125 e) -1

8

5- A expressão 32- 23 vale exatamente: a) 5 b) 4 c)3 d) 2 e) 1

Atividade 3: Notação Científica

6- Na potência (10)0 é correto afirmar: a) a base é nula b) o resultado é dez c) a potência é um d) o expoente é positivo e) o resultado é zero

7- Calcule: a) √25 + √16 = b) √9 - √49 = c) √1 + √0 =

d) √100 - √81 + √4 = e) -√36 + √121 + √9 = f) √144 + √169 -√81 =

NOTAÇÃO CIENTÍFICA - Forma de apresentação de números ou muito pequenos ou muito grandes. Consiste em apresentar esses números como um produto de um número compreendido entre 1 e 10 por uma potência de base 10. Exemplos: 47,300 = 4.73 x 104; 0.000000021 = 2.1 x 10-8.

Transformar um número em notação científica

Veja abaixo como transformar os números em notação científica de forma prática:

1º Passo: Escrever o número na forma decimal, com apenas um algarismo

diferente de 0 na frente da vírgula. 2º Passo: Colocar no expoente da potência de 10 o número de casas

decimais que tivemos que "andar" com a vírgula. Se ao andar com a vírgula o valor do número diminuiu, o expoente ficará positivo, se aumentou o expoente ficará negativo. 3º Passo: Escrever o produto do número pela potência de 10.

Exemplos: 1) Transformar o número 32 000 em notação científica. Primeiro "andar" com a vírgula, colocando-a entre o 3 e o 2, pois desta forma ficaremos apenas com o algarismo 3 antes da vírgula; Para colocar a vírgula nesta posição verificamos que tivemos que "andar" 4 casas decimais, visto que nos números inteiros a vírgula se encontra no final do número. Neste caso o 4 será o expoente da potência de 10. Escrevendo em notação científica: 3,2 . 104

2) A massa de um elétron é de aproximadamente 0,000000000000000000000000000911 g. Transforme esse valor para

notação científica. Primeiro "andar" com a vírgula, colocando-a entre o 9 e o 1, pois desta forma ficaremos apenas com o algarismo 9 (que é o primeiro algarismo diferente de 0) antes da vírgula; Para colocar a vírgula nesta posição "andamos" 28 casas decimais. É necessário lembrar que ao colocar a vírgula depois do 9, o número ficou com

9

um valor maior, então para não modificar seu valor o expoente ficará negativo; Escrevendo a massa do elétron em notação científica: 9,11 . 10 - 28 g

Exercícios

1- Represente a sequência de números usando a notação científica. a) 3000= c) 300= e) 30=

b) 0,03= d) 0,003= f) 0,0003=

2- Escreva em notação científica, os números que aparecem nas frases.

a) A espessura de uma folha de papel é de 0,002 mm.

b) O tamanho do vírus da gripe é de 0,00000000023 m.

Atividade 3:

Exercícios de fixação

1- O número de glóbulos vermelhos de um adulto é de 2,5 . 1010. Escreva esse número na notação decimal.

2- Na tabela estão indicadas as distâncias aproximadas de alguns planetas

em relação ao Sol. Escreva esses números usando a notação científica.

3- Num depósito há 12 caixas, cada caixa contém 12 estojos e cada estojo

contém 12 lápis. Quantos lápis há no total?

4- Reduza a uma só potência:

a) 5⁶ . 5² = d) x⁷. x⁸=

b) x⁵ .x³ . x = e) m⁷ . m⁰ . m⁵ =

c) a . a² . a = f) 2⁴ . 2 . 2⁹ =

5- Encontre as potências de:

a) (-3)⁷ : (-3)² = d) (+4)¹⁰ : (+4)³ =

b) (-5)⁶ : (-5)² = e) (+3)⁹ : (+3) =

c) (-2)⁸ : (-2)⁵ = f) (-3)⁷ : (-3) =.

6- Aplique a propriedade da potência de potência: a) [(-4)² ]³ = d) [(+5)³ ]⁴ = b) [(-3)³ ]² = e) [(-7)³ ]³ = c) [(+2)⁴ ]⁵ = f) [(-7)⁵ ]³ =

7- Verifique se há a raiz dos seguintes números: a) √4 = b) √-4 = c) -√4 = d) √64 = e) √-64 =

8- Calcule o valor das expressões (primeiro as potências):

a) ( -3)3. ( -2 ) 2+ ( 3 ) + 50=

b) ( -1)3+ 3 + ( +2 ) . ( +5)= c) ( -2) . (- 7) + ( -3 )2=

d) 2 . ( - 5 )2- 3 . ( -1 )3+ 4=

e) ( - 3) . ( + 7 ) + ( -8 ) . ( -3 )=

f) ( + 5 ) . ( - 3 ) + 10 – 5 – 2 =

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Atividade 4:

Porcentagem

Observe a manchete do jornal ao lado. Em muitas situações do dia a dia, podemos observar o símbolo de porcentagem (%; lemos “por cento”). De acordo com a manchete, há um número (18) acompanhado do símbolo de porcentagem (%), que pode ser lido da seguinte maneira: dezoito por cento. Quando falamos “18 por cento”, estamos querendo dizer 18 em 100, ou seja:

18 % = 𝟏𝟖 𝟏𝟎𝟎

A porcentagem indica a parte de um todo que contém 100 partes. Assim, percebemos que 18% seria o mesmo que tomar 18 partes de um total de 100 partes.

Porcentagem no dia a dia

Podemos observar que é frequente o uso de expressões que refletem acréscimos ou reduções em preços, números ou quantidades, sempre tomando por base 100 unidades. Alguns exemplos:

A gasolina teve um aumento de 15%. Significa que em cada R$100 houve um acréscimo de R$15,00. O cliente recebeu um desconto de 10% em todas as mercadorias. Significa que em cada R$100 foi dado um desconto de R$10,00.

Dos jogadores que jogam no Grêmio, 90% são craques. Significa que em cada 100 jogadores que jogam no Grêmio, 90 são craques.

Razão centesimal

Toda a razão que tem para consequente o número 100 denomina-se razão centesimal. Alguns exemplos: Podemos representar uma razão centesimal de outras formas:

As expressões 7%, 16% e 125% são chamadas taxas centesimais ou

taxas percentuais.

Porcentagem de um valor:

Exemplos:

a) João vendeu 50% dos seus 50 cavalos. Quantos cavalos ele vendeu? Para solucionar esse problema, devemos aplicar a taxa percentual (50%) sobre o total de cavalos.

Logo, ele vendeu 25 cavalos, que representa a porcentagem procurada. Portanto, chegamos à seguinte definição:

b) O salário mensal de Bruno é de R$ 600,00 por mês. Ele recebeu um

AUMENTO de 40%. Qual deve ser o novo salário de Bruno?

Como o salário de Bruno recebeu um AUMENTO, você deverá somar o salário antigo com o aumento.

R$ 600,00 + R$ 240,00 = R$ 840,00.

R: O novo salário de Bruno é igual a R$ 840,00

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Porcentagem é o valor obtido ao aplicarmos uma taxa percentual a um

determinado valor.

Exemplos Calcular 10% de 300.

Calcular 25% de 200kg.

Logo, 50kg é o valor correspondente à porcentagem procurada.

3- Na sala de Pedro, 40% dos alunos jogam futebol. Sabendo que o total de alunos é igual a 50, quantos não jogam futebol? (Dica: Após o

cálculo, você deverá diminuir o total de alunos com o valor encontrado)

Exercícios

1- Represente as porcentagens e sua forma de fração centesimal, observe o exemplo:

Atividade 5:

Exercícios de fixação

a) 15%=

b) 25%=

c) 7%=

d) 35%=

e) 50% =

f) 82%=

1- Calcule o valor das porcentagens abaixo: a) 25% de 200=

b) 15% de 150=

c) 50% de 1200=

d) 38% de 389=

e) 12% de 275=

2- O preço de uma geladeira na loja Preço Bom é de R$ 800,00. No pagamento à vista, a loja oferece um desconto de 12%. Qual o valor da geladeira após o desconto? (Dica: Após o cálculo, você deverá diminuir o

valor da geladeira com o valor encontrado)

2- Um jogador de futebol, ao longo de um campeonato, cobrou 75 faltas, transformando em gols 8% dessas faltas. Quantos gols de falta esse jogador fez?

12% = 12

Fonte: https://www.somatematica.com.br/fundam/porcent.php, acesso em 09/04/2020.

Matemática : compreensão e prática / Manual do professor / Ênio Silveira – 5ª Ed. – São Paulo -Moderna. 2018

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3- Numa turma de 40 alunos, 85% foram aprovados no final do ano. Quantos foram aprovados?

Atividade 6: Exercícios

4- Num depósito havia 600 sacos de arroz. Com a chuva, 18% dos sacos de

arroz se estragaram. Quantos sacos de arroz não se estragaram?

5- Numa escola há 900 alunos, dos quais 30% são meninos. Quantos são

os meninos? E as meninas?

6- Ao comprar um produto que custava R$ 1.500,00 obtive um desconto de

12%. Por quanto acabei pagando o produto? Qual o valor do desconto obtido?

1- Calcule as potências a seguir:

2- Calcule o valor das expressões abaixo:

a) 5² : ( 5 +1 -1)+ 4 x 2 = b) (3 +1)² +2 x 5 - 10⁰=

c) 3²: ( 4 – 1) + 3 x 2² = d) 70 –[ 5 x (2² : 4) + 3²] =

e) √64 + 23- 100= f) 52- 33+ 4 - √36=

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3- Uma viagem para o Sul do Brasil custa R$ 3. 750,00 e para o Nordeste, 25 % a mais. Qual o valor da viagem para o Nordeste?

Atividade 7:

Exercícios

1- Pedro comprou um relógio por R$ 370,00 e quer vendê-lo em sua loja

obtendo lucro de 25% sobre o preço de compra. Por quanto Pedro deve vender esse relógio para obter o lucro desejado?

4- Especialistas dão dicas de como organizar o orçamento familiar, controlando gastos e guardando dinheiro para emergências e para o futuro. A sugestão é que se anote, em uma planilha, todos os gastos mensais, desde o cafezinho na padaria até a parcela do imóvel próprio. Observe como Laura distribui mensalmente o orçamento de sua família.

Considerando que o orçamento da família de Laura é de R$ 3 570,00. -Qual é o valor destinado à habitação?

2- Para determinar o preço de venda de produtos artesanais, é preciso incluir o custo do material utilizado, o valor da mão de obra e o lucro desejado. Supondo que, na fabricação de um tapete, o valor gasto com material e mão de obra seja de R$ 189,00, qual deveria ser o preço de venda para se obter um lucro de 10%?

3- Jurandir comprou um carro elétrico por R$ 63 000,00 e 14 meses depois teve que vendê-lo por um valor 10% menor, em função da taxa de depreciação do veículo. Qual foi o valor que Jurandir obteve com a venda desse veículo?

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4- Represente a sequência de números usando a notação científica.

a) 120000000= c) 15600000= e) 40=

b) 0,0000021= d) 0,00008= f) 0,002=

Atividade 8:

Exercícios

2- Resolva as expressões:

a) 32- 4 + 70 x 4= b) 100- 42- 22= c) 10 – 22+ √36=

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3- Marcos trabalha em uma empresa que compra e vende móveis usados. Para impulsionar as vendas, ele e a gerente prepararam um evento para exposição dos móveis no fim de semana. Na sexta-feira anterior ao evento, a gerente chegou com um lote grande de móveis e disse que esses também

Atividade 1:

Disciplina: Matemática II (Geometria)

precisariam estar no evento. Então fizeram a tabela abaixo para no fim ver qual seria o valor de venda dos móveis usados.

Complete a tabela abaixo, fazendo a conta necessária:

Móveis Valor da compra

% para o aumento

Valor do aumento

Valor de venda

Sofá R$ 550,00 12%

Cama R$ 410,00 20%

Mesa R$ 260,00 5%

Geladeira R$ 350,00 15%

Banco de madeira

R$ 180,00 6%

4- Calcule o valor das porcentagens abaixo:

a) 25% de 300 laranjas=

b) 5% de 200 maças =

c) 50% de R$ 800,00 =

d) 10% de 150 uvas=

1) Sabendo que perímetro é a soma dos lados de uma figura geométrica.

No triângulo ABC a seguir. AM é a mediana. Determine o perímetro desse triângulo.

2) Construa um triângulo ABC.

a) Trace a mediana relativa à base BC.

b) Trace a bissetriz do ângulo do vértice A.

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3) Em cada um dos triângulos, o segmento AD é mediana , bissetriz, ou altura? Atividade 2:

4) Defina:

a) Ângulo reto.

b) Ângulo raso ou de meia volta

c) Ângulo agudo.

Bissetriz de um ângulo é a semirreta interna a esse ângulo com origem no

vértice do ângulo que o divide em dois ângulos congruentes (iguais).

(EFO8MA17)

ATIVIDADES 01 (Pg.76 ,exercícios: 01 A, B e C) . Do livro didático. ATIVIDADES 02 (Pg.76 ,exercícios: 02). Do livro didático. ATIVIDADES 03 (Pg. 76 ,exercícios: 05). Do livro didático. ATIVIDADES 04 (Pg.77 ;exercícios: 06). Do livro didático.

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Atividade 1:

Disciplina: Ciências Mitocôndria: Essa organela está relacionada com um processo

extremamente importante: a respiração celular. Nesse processo, a célula obtém energia para a realização de suas atividades;

Célula e organelas celulares:

As células são as menores unidades vivas. Apesar de pequenas, no interior delas encontramos estruturas menores ainda que trabalham juntas para mantê-las vivas: as organelas celulares. As organelas celulares estão localizadas no citoplasma e funcionam como os “órgãos” do nosso corpo, cada uma desempenhando um determinado papel para o funcionamento da célula. Algumas fazem a produção de substâncias que serão úteis às células, outras trabalham para realizar um processo conhecido como respiração celular, outras fazem o processo de digestão intracelular, entre tantas outras funções. Conhecer cada uma das organelas é importante para compreender como uma célula funciona. Sendo assim, observe a seguir o nome de algumas das principais organelas celulares e quais as funções desses compartimentos:

Observe a estrutura de uma célula animal e algumas de suas organelas

- Ribossomos: Sua função principal é realizar a fabricação das proteínas; - Retículo endoplasmático granuloso: Sua função principal é produzir

algumas proteínas, principalmente aquelas que serão jogadas para fora da célula; - Retículo endoplasmático não granuloso: Uma de suas funções é a síntese de lipídios e carboidratos. - Complexo golgiense: Essa organela participa de um processo chamado

de secreção celular, que nada mais é do que a eliminação de substâncias para fora da célula. Ele também modifica, armazena e endereça algumas substâncias. - Lisossomos: Relacionados principalmente com a digestão de partículas

no interior da célula (digestão intracelular).

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO:

1 - Cada célula é uma unidade viva, que desempenha muitas funções necessárias à sobrevivência do indivíduo. Cada célula utiliza material para a liberação de energia, o crescimento e a reprodução. No citoplasma, há estruturas menores, as organelas, como os lisossomos, os ribossomos e as mitocôndrias. Além das organelas, a célula possui um núcleo. Com base no texto acima, responda:

A) Das estruturas mencionadas, qual sintetiza proteínas?

B) Qual é a responsável pela hereditariedade?

C) Qual é capaz de digerir e destruir organelas da própria célula?

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D) Qual organela libera energia a partir de nutrientes e oxigênio?

2- Assinale a alternativa correta: A) Todas as células apresentam o mesmo formato. B) Células só são encontradas em animais. C) Todos os seres vivos possuem muitas células. D) As células possuem estruturas em seu interior que atuam em conjunto

para garantir sua sobrevivência.

3- Qual das estruturas abaixo está associada corretamente à principal função que exerce na célula? A) centro celular: divisão celular

B) lisossomo: respiração celular C) mitocôndria : síntese de proteína D) ribossomo: digestão celular

Atividade 2:

Histologia Humana:

O ser humano é composto por vários tecidos diferentes que apresentam funções importantes para a nossa sobrevivência. No nosso corpo são encontradas cerca de 100 trilhões de células e estas estão agrupadas em quatro tipos básicos de tecido, conhecidos como: epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso. O tecido epitelial apresenta células bastante juntas e com pouco material

entre elas. Suas principais funções é proteger o corpo, absorver substâncias, liberar secreção (glândulas) e garantir a percepção de alguns estímulos. O tecido epitelial pode ser encontrado revestindo nosso corpo e cavidades internas e formando as glândulas. Os tecidos conjuntivos, por sua vez, possuem células bastante separadas

umas das outras e com grande quantidade de substância intercelular. Esse tipo pode ser dividido em diversos outros tipos, tais como: Tecido conjuntivo propriamente dito: Apresenta como função principal unir as estruturas do corpo;

Tecido ósseo: Forma os ossos, que, em conjunto, formam nosso esqueleto; Tecido adiposo: É o tecido no qual a gordura está armazenada; Tecido cartilaginoso: Forma as cartilagens do corpo, como aquela encontrada em nossas orelhas; Tecido hematopoiético: Responsável por formar as células sanguíneas.

O tecido muscular apresenta células com grande capacidade de contração

e, por isso, está relacionado com a nossa movimentação, alimentação e até mesmo com os batimentos do nosso coração. Podemos classificar o tecido muscular em três tipos principais: Tecido muscular estriado esquelético: Não é capaz de contrair-se involuntariamente e é encontrado ligado aos ossos;

Tecido muscular estriado cardíaco: Apresenta capacidade de contrair- se involuntariamente e é encontrado exclusivamente no coração.

Tecido muscular não estriado: Apresenta contração involuntária e é encontrado nas vísceras, tais como intestino, estômago e útero.

Por fim, temos o tecido nervoso, que forma o nosso sistema nervoso e,

consequentemente, atua no processamento de diferentes informações. A principal célula desse tecido é o neurônio, que possui como função principal

transmitir os impulsos nervosos para outras células do corpo. Graças a esse tecido e, consequentemente, ao sistema nervoso, conseguimos realizar nossas atividades vitais.

EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO: 1- Células que exercem a mesma função e se reúnem para formarem tecidos. Dentre os vários tipos de tecidos, um deles forma a musculatura dos órgãos internos, como o estômago, intestino, bexiga urinária, entre outros. Estamos falando do tecido: A) Conjuntivo. B) Muscular não estriado ou liso. C) Muscular estriado esquelético. D) Muscular estriado cardíaco

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2- O tecido (...) é um tipo de tecido conjuntivo cuja célula armazena gordura. Em regiões de inverno rigoroso, alguns animais hibernam durante a estação fria. Eles ficam adormecidos e não se alimentam graças a função desempenhada pelas células desse tecido. O nome do tecido que completa linha pontilhada é : A) tecido conjuntivo ósseo. B) tecido conjuntivo cartilaginoso. C) tecido conjuntivo adiposo. D) tecido conjuntivo sanguíneo.

Atividade 3:

A composição química da célula:

Os alimentos contêm substâncias necessárias para a manutenção da vida como água, sais minerais, proteínas, carboidratos, lipídios e vitaminas. Água A água compõe cerca de 65% do corpo de um adulto, está nas células (tecidos, órgãos) e no meio intercelular (plasma). Eliminamos grande quantidade de água diariamente através da urina (1000 a 1500g), das fezes (100g), do suor (500g) e da expiração (400g). Compensamos essa perda ingerindo água diretamente ou nos alimentos:

ALIMENTO ÁGUA (%)

Alface 95

Cenoura 90

Carne 60

Queijo 40

Biscoitos 5

Sais minerais Os sais minerais também são de grande importância para o funcionamento do corpo humano. Veja alguns deles:

Cloreto de sódio: tempera alimentos e regula quantidade de água no corpo

(pressão). Está presente no sal de cozinha. Sais de cálcio e de fósforo: formação de dentes e ossos, atividade

muscular. Encontrados no leite, queijo, ovos, mariscos. Sais de ferro: na hemoglobina (pigmento respiratório das hemácias). Estão

no feijão, carne, ovos, miúdos, verduras de folhas verdes. Sais de iodo: atua no funcionamento da glândula tireoide (controle do metabolismo). Presentes no peixe e frutos do mar. É acrescentado ao sal de cozinha. Sais de flúor: participam da formação dos dentes e inibem bactérias da cárie. Adicionado à água encanada e ao creme dental.

Proteínas

As proteínas são grandes moléculas formadas por moléculas menores, os aminoácidos. Estão presentes na carne, leite, ovos, queijo, feijão, soja, etc. Funções das proteínas: ◦ Função plástica ou construtora: estrutura dos tecidos (cartilagens, ossos); ◦ Função reguladora: enzimas que regulam reações químicas no organismo.

Carboidratos Os carboidratos possuem função energética no organismo, atuando como combustíveis para as células. Quando são doces são chamados açúcares. Estão presentes em mel, açúcar, leite, batata, mandioca, pão, bolo, macarrão, etc.

Lipídios Os lipídios possuem função energética, assim como os carboidratos, e estrutural, participando da constituição das membranas celulares. Os principais representantes são os óleos e as gorduras. Exemplos de alimentos ricos em lipídios são o leite integral, ovos, carnes gordurosas, castanhas, coco e azeite

Vitaminas

As vitaminas possuem função reguladora, ativando certas enzimas, sendo importantes para o funcionamento do organismo. Existem vários tipos de vitaminas, sendo as principais: A, D, E, K, complexo B e C. Veja:

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EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO:

1 - O constituinte inorgânico mais abundante na matéria viva é: a) a água b) a proteína. c) o sal de sódio d) o lipídio

e) o glucídio

2 - A quantidade de água nas células e nos tecidos: a) tende a diminuir com o aumento da idade b) tende a aumentar com o aumento da idade c) permanece constante com o aumento da idade d) não tem qualquer relação com a idade

e) tem relação com a idade, mas é a mesma em qualquer espécie

3 - Dietas pobres em alimentos que são fontes de sais de ferro para o nosso organismo poderão ocasionar: a) anemia. b) dificuldade de coagulação do sangue .c) distúrbios nervosos. d) sangramento das mucosas. e) raquitismo

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Atividade 1:

Disciplina: História Na última apostila fizemos uma revisão, sobre o Iluminismo e acabamos falando também do absolutismo. Nesta apostila iremos falar da Revolução

As revoluções inglesas e os princípios do liberalismo.

Identificar as particularidades políticos sociais da Inglaterra do século XVII e

analisar os desdobramentos posteriores à Revolução Gloriosa. (EF08HI02).

Vídeo 1: recado da professora Ellem aos alunos. Clique no link abaixo:

https://ellemcanatto.blogspot.com/2020/04/blog-post.html

Vídeo 2: orientações aos alunos. Clique nos links:

https://ellemcanatto.blogspot.com/2020/04/blog-post_2.html

https://ellemcanatto.blogspot.com/2020/04/blog-post_7.html

Querido aluno nossos estudos terão suporte do livro didático que está com você. Vamos aproveitar esse recurso que temos em mãos para facilitar o aprendizado. Ele servirá para acompanhar o conteúdo, no entanto não deve ser riscado e as atividades serão feitas na apostila. Trate-o com carinho, pois ele servirá para o seu colega no próximo ano letivo. Já dizia Monteiro Lobato (autor do sítio do pica- pau amarelo) “Um país se faz com homens e livros”.

REVOLUÇÃO INGLESA

Elizabeth I

Inglesa. A Inglaterra nos dias de hoje ainda tem uma rainha, ou seja, ainda é uma monarquia, porém não como antigamente, pois hoje a monarquia lá é parlamentar. No caso da Inglaterra pode-se dizer que ‘o rei reina, mas não governa’ (Bill of Rights = Declaração de Direitos) quem governa e o parlamento através do primeiro ministro britânico, que é o chefe de governo nesse país, mais nem sempre foi assim.

EXERCÍCIOS

Leia os textos com muita atenção para fazer as questões abaixo:

1) Leia o texto abaixo.

[…] Por exemplo, se você tomar o Estado britânico, a Revolução Gloriosa,

de 1688, baseou-se em colocar limites ao poder da monarquia como

resultado de choques entre os barões e o rei; reformas posteriores resultaram

de conflitos entre aristocratas e comerciantes, depois entre comerciantes e a

classe trabalhadora. É assim que um Estado normal se desenvolve, e é como

as democracias liberais se formaram. NAGAOKA, Wilma. Varoufakis desafia a ditadura dos mercados. Jornal Presenzza, 2 fev. 2016.

Disponível em: <www.pressenza.com/pt-pt/2016/02/varoufakis-desafia-a-ditadura-dos-

mercados/>. Acesso em: 26 set. 2018.

A Revolução Gloriosa promoveu grandes transformações políticas na Inglaterra. Com base na leitura do texto, descreva quais foram essas transformações e a importância delas para o desenvolvimento econômico inglês.

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2) Leia o texto a seguir.

Em 1653, o Parlamento britânico fora completamente dissolvido; Oliver Cromwell alcançou a condição de lorde protetor da Inglaterra. Não tendo mais nenhum tipo de poder limitador, Cromwell transformou-se em um líder máximo. Gozando de direitos políticos ilimitados, cogitou-se a coroação dele enquanto rei da Inglaterra. Não querendo aparentar uma espécie de retorno ao Antigo Regime, Oliver Cromwell rejeitou tal proposta.

SOUSA, Rainer Gonçalves. Commonwealth. Brasil Escola. Disponível em: <https://brasilescola.uol.com.br/historiag/commonwealth.htm>. Acesso em: 26 set. de 2018.

Considerando o texto, é possível identificar que durante a República de Cromwell:

a) o caráter absolutista do Antigo Regime se manteve como nos governos dos reis anteriores.

b) os ideais iluministas foram amplamente aplicados em busca da igualdade de direitos.

c) uma nova forma de governar foi instaurada, embasada na divisão dos três poderes.

d) Inglaterra foi governada por um político autoritário, que contrariava ideias iluministas.

3) Durante a dinastia Tudor (1485-1603), o rei Henrique VIII rompeu com a Igreja anglicana. Pesquise no livro didático e marque a alternativa correta ( ) verdadeiro ou ( ) falso.

Caso você considere a afirmação errada reescreva abaixo de modo que a sentença esteja de acordo com o que você pesquisou no livro didático.

Obs.: bônus resposta. Observe atentamente o que o autor fala sobre a dinastia Tudor na página 12 e encontrará a resposta para sua pesquisa.

Atividade 2:

No livro didático páginas 13 a 15 você deverá fazer a leitura do conteúdo.

Para fazer as atividades que seguem abaixo, você deverá ler atentamente

os textos referentes a cada atividade ou pesquisa-las no conteúdo do livro

entre as páginas indicadas:

ACOMPANHE NO LIVRO...

Processo revolucionário

MAIS O QUE É UMA REVOLUÇÃO? Essa palavra tem muitos

sentidos. Para o autor revolução é um processo que gera uma mudança profunda na sociedade e que influencia na vida de milhares de pessoas. (pág. 14). Reflita um pouco!!! Com base na definição do livro, como você pensa uma revolução em sua vida? Imagine comigo!!! Se você mudasse com sua família para um lugar longe do Brasil, por exemplo: Inglaterra. Como lemos anteriormente lá é uma monarquia parlamentar, aqui no Brasil temos uma presidente. Esse acontecimento geraria uma mudança

profunda em sua vida e de seus familiares? Isso pra você seria uma revolução em sua vida e de sua família?

Pois bem! Assim é uma revolução. Só que na história ela interfere na vida de milhares de pessoas dentro de uma sociedade não só de uma família. Assim revolução é um processo com proporções maiores do que as que você acabou de imaginar se esse fato acontecesse com você. A Inglaterra diferente de você passou por uma verdadeira revolução (não devemos esquecer que lá em um país onde moram milhares de famílias) e esse processo não aconteceu de uma hora pra outra, foi um processo longo que teve muitos desdobramentos, como uma guerra civil que acabou com um rei decapitado e o fim da monarquia, na sequência a instauração de uma República, depois retorno da monarquia e por último uma revolução que ficou conhecida como revolução gloriosa. E tudo isso em 50 anos...

No mapa abaixo você pode observar as proporções geográficas da

Inglaterra na cor laranja ela é uma das nações do Reino Unido (formado

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pela Inglaterra, Escócia, País de Gales e Irlanda do Norte), imagine uma

revolução nesse país. Como seria?

EXERCÍCIOS

1) Observando o mapa vemos a França no canto à direita do mapa, que não faz parte do Reino Unido. À esquerda vemos dois outros países pertencentes ao Reino Unido. Escreva abaixo que países são esses. .

Em 1653, Cromwell assumiu o título de Lorde Protetor e seu cargo tornou- se vitalício e hereditário. Sobre esse assunto, observe a charge para responder os exercícios abaixo:

2) Quem é o personagem principal da Charge?

_

3) Como ele está vestido? Observe detalhes como objetos que segura em sua mão, adorno em sua cabeça para definir como qual dos personagens abaixo ele está vestido. Marque a opção que você identificou.

a) rei b) camponês

4) Leia atentamente na página 15 sobre a República de Cromwell, e responda abaixo se ele poderia ser o personagem a qual você o identificou, justifique sua resposta.

Dica: Na Inglaterra o regime monárquico é representado pelo rei e o regime republicano Ficou a cargo do Lord Protetor, observe em que fase Oliver Cromwell assumiu o governo, para fazer sua justificativa.

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Atividade 3:

Aqui nosso estudo será com base nas páginas 16 e 17 sabemos que a

Revolução Inglesa começou em 1642 e foi até 1689 um processo que durou 47 anos e se dividiu em quatro momentos principais: Guerra Civil - República de Cromwell – Restauração Monárquica – Revolução Gloriosa. Nestas

páginas precisamos ficar atentos a restauração da monarquia na Inglaterra que por sua vez trouxe o medo do retorno ao absolutismo. Devido a esse clima de medo o parlamento inglês articulou alguns acordos que derrubou o rei Jaime II dando início a uma monarquia parlamentar, onde o rei tem poderes limitados pelo parlamento e não governa forma absoluta e passa a ser o chefe de estado, passando a representar o país em cerimônias e eventos públicos nacionais e internacionais e cuida da chefia da Igreja Anglicana, que e a religião de mais de 40% da população do Reino unido.

EXERÍCIOS

A seguir, leia atentamente os trechos da Declaração de Direitos e faça o que se pede.

1) Quem elaborou a Declaração de Direitos?

2) Qual era o objetivo desse documento?

3) Quem o assinou?

4) Segundo o texto, o que o monarca inglês não poderia fazer sem a

autorização do parlamento?

5) De acordo com o texto da pág. 16 acerca da restauração monárquica:

após a deposição de (...), a agitação política tomou conta do país. O parlamento convidou então Carlos II, filho do rei decapitado, a assumir o trono britânico. Pesquise na página indicada o nome do rei que foi deposto de seu trono e marque uma das opções abaixo:

a) Carlos II.

b) Cromwell.

c) Ricardo.

d) Jaime II.

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Atividade 4:

Desdobramentos da Revolução Gloriosa: após a derrubada do rei Jaime

II, o parlamento inglês estabeleceu um acordo com o príncipe holandês Guilherme de Orange, casado com Maria Stuart, filha de Jaime II, nesse acordo o parlamento oferecia o trono Inglês ao casal com a condição de que

a) Judaísmo. b) Catolicismo. c) Anglicanismo. d) Islamismo.

2) Marque abaixo a religião oficial da Inglaterra:

o casal de monarca respeitassem os poderes do parlamento. Para consolidar esse acordo tiveram que assinar a Declaração de direitos vista anteriormente.

Quais mudanças a Revolução Gloriosa trouxe? Esse assunto está relatado na página 17, dê uma lida e tente identificar. Aqui vou dar destaque a alguns tópicos que estão relatados no texto para facilitar sua leitura:

Tornou-se uma monarquia parlamentar.

Promoveu transformações na economia.

Tornou-se a maior potência comercial e marítima.

Incentivo a indústria.

Mais liberdade religiosa.

Em relação à religião na Inglaterra a oficial era o Anglicanismo criado pelo rei Henrique VIII, ele queria um herdeiro para o trono e acreditava que só se casando com uma nova esposa poderia ter um herdeiro. Na época, o rei e a população da Inglaterra eram católicos, mas o papa recusou-se a casa-lo novamente, por isso cortou os laços com a Igreja Católica e assumiu a chefia da nova Igreja da Inglaterra, que recebeu o nome de Igreja Anglicana. Aqueles que se mantiveram católicos foram reprimidos e perseguidos. Só após a revolução passou a serem toleradas outras práticas religiosas.

EXERCÍCIOS

1) Cite abaixo três mudanças ocorridas na Inglaterra com o advento da Revolução Gloriosa.

3) Observe o que diz a página 16, sobre a Revolução Gloriosa e aponte

abaixo o que levou a revolução a receber esse nome.

a) a ascensão dos reis Guilherme III e Maria II ao trono ocorreu sem derramamento de sangue.

b) foi uma revolução liderada pela Igreja Anglicana.

c) o parlamento era formado por clérigos.

d) foi à revolução para a ‘gloria’ e exaltação da Igreja Católica.

4) Dentre os reis abaixo marque o nome daquele que era católico e reinou por apenas três anos e nesse período tentou reestabelecer o absolutismo e ampliar a influência do catolicismo na Inglaterra? Para responder esta questão você devera fazer sua pesquisa na página 16.

a) Jaime III. b) Carlos II. c) Ricardo. d) Jaime II.

Atividade 5:

EXERCÍCIOS

1) As fases da Revolução Inglesa são:

a) Guerra civil e guerra econômica. b) Guerra dos sem cabeças e guerras de Antares. c) Guerra Civil, República de Cromwell, Restauração monárquica e Revolução Gloriosa.

d) República Inglesa, crise monárquica, Revolução Anglicana.

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2) É correto afirmar que revolução é um processo que gera mudança na sociedade e que esse processo influencia a vida de milhares de pessoas envolvidas nesse processo histórico. Responda entre parênteses (V) verdadeiro ou (F) falso: ( )

Vamos trabalhar com essa imagem!!!

A imagem acima é uma fotografia quadro do artista Anthony Van Dyck, óleo sobre tela. Você encontra mais detalhes sobre ela na página 13. Então, vamos fazer uma pesquisa sobre os detalhes dessa imagem, após responda as

questões abaixo:

1) Qual o nome do rei retratado na tela? _

2) Quem é o pintor dessa obra de arte?

_

3) Esse rei foi sucessor de quem?

_

4) Complete: Em seu governo aumentou impostos e tentou firmar o

.

5) Marque a alternativa ERRADA. Em 1628, o parlamento inglês

estabeleceu por meio da Petição de Direitos, que o rei:

a) não poderia criar impostos, sem prévia autorização parlamentar. b) não poderia convocar o exército, sem prévia autorização parlamentar. c) não poderia prender pessoas sem prévia autorização parlamentar. d) o rei não precisava de autorização do parlamento para agir.

Essa é uma imagem bem moderna: vamos trabalhar com ela!!!

Observe atentamente na página 15 os detalhes da imagem e responda as

questões abaixo:

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1) Onde a cena se passa? a) no pátio do colégio. b) na sala de aula. c) na praça perto da escola.

2) Em que cidade e em que ano essa cena aconteceu?

3) Reflita sobre a importância desse local para esses estudantes, o que eles estão fazendo na cena?

Atividade 6:

O mundo contemporâneo: o antigo regime em crise. A questão do iluminismo e da ilustração (EF08HI01).

Vídeo 1: recado da professora Ellem aos alunos. Clique no link abaixo: https://ellemcanatto.blogspot.com/2020/04/blog-post.html

Vídeo 2: orientações aos alunos. Clique nos links: https://ellemcanatto.blogspot.com/2020/04/blog-post_2.html https://ellemcanatto.blogspot.com/2020/04/blog-post_7.html

Aqui a pesquisa é livre!!! Você pode usar os recursos que tiver ao seu alcance, caso tenha dificuldade não se preocupe! Tenho certeza que em breve estaremos juntos em sala para falar sobre esse assunto e muitos outros. Ok!

4) Então vamos lá! Como podemos participar da luta pela cidadania? Responda nas linhas abaixo.

Obs.: É importante que você faça os exercícios e cole em seu caderno de história o

material cedido pela escola para que ao retorno das aulas possamos corrigi-lo.

As imagens abaixo são ilustrações que representam muito bem dois dos principais assuntos de nossa revisão:

LEITURA DA TRAGÉDIA ‘O ÓRFÃO DA CHINA’ DE VOLTAIRE

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LUÍS XIV REI SOL

Para saber um pouco mais sobre o vestuário da época conhecer a história de Luís XIV, assista ao filme: O HOMEM DA MÁSCARA DE FERRO. Clicando

no link abaixo. Classificação indicativa livre https://tudohd.tv/o-homem-da-mascara-de-ferro-1998-assistir-online/

Vídeo 3: explicação da professora. Clique no link:

https://ellemcanatto.blogspot.com/2020/04/blog-post_45.html

Em relação às imagens acima a primeira cena se passa no salão da casa de uma dama muito importante da sociedade francesa, Madame Marie- thèrèse Geoffrim, era uma dama muito rica e por seu amor a arte acabava

financiando luxuosos encontros entre personagens importantes do iluminismo, madame Geoffrim era uma mecenas, de forma resumida esse

termo era usado para se referir aqueles que apoiavam a arte. Então mecenas é uma pessoa com posses que financiava grandes artistas e por outro lado ser um mecenas conferia um status na sociedade. Essa imagem é um retrato de uma tela pintada em 1822, pelo artista Francês Lemonier, essa é uma imagem fantasiosa do artista, pois esses importantes personagens do iluminismo nunca se encontraram no mesmo evento, a

intenção do autor ao colocar todos juntos na mesma cena era retratar a importância desses intelectuais para o iluminismo e promover a valorização desses artistas e sua arte para a sociedade.

A segunda imagem mostra o Rei Francês Luis XIV, que levava a sério a teoria do “direito divino”, ele acreditava que todo o poder da nação estava concentrado na pessoa do rei: e por isso proferiu a frase “O Estado sou eu”. Senhor “absoluto” do destino do país e dos seus súditos. Ficou conhecido como rei sol devido ao luxo e riqueza em que vivia na sua corte. Atraiu nobre, para a vida de luxo em sua corte, no Palácio do Louvre. conquistando muitos admiradores do poder e da magnificência do Rei-Sol, tornando-se símbolo do absolutismo na Franca.

Relembrando a questão do absolutismo.

Vídeo 4: Explicação da professora clique no link abaixo. https://ellemcanatto.blogspot.com/2020/04/blog-post_5.html

Vocês lembram o que foi o absolutismo? Já falamos sobre esta forma de governar em sala de aula.

Bom! Vamos começar observando a palavra absolutismo, esse conceito

nos passa uma ideia autoritarismo, tirania. Pois bem, o absolutismo foi uma forma de governar onde os governantes (reis) de algumas nações tinham poder quase absoluto, nessa época o poder do rei quase não era limitado. Podemos dizer que só algumas leis divinas e alguns costumes locais conseguiam impor algum limite ao poder do rei. O absolutismo foi uma das marcas do séc. XVII na Europa, em algumas nações como França, Inglaterra e Espanha seus reis não tinham limites ao seu poder de mando, com isso os súditos da coroa estavam sujeitos a todo tipo de imposição que acabava prejudicando os mais pobres, pois a nobreza e o clero eram privilegiados. Com o poder concentrado nas mãos do rei, cabia a ele a tomada de algumas medidas como: a criação de impostos, determinação e imposição das leis, garantir a segurança do reino, impedir invasões e ataques estrangeiros.

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Agora que já relembramos o que foi o absolutismo vamos falar um pouco sobre a teoria do DIREITO DIVINO DOS REIS, lembram?

Essa teoria estava baseada na crença que os súditos da coroa tinham de que o rei governava por uma autoridade concedida por Deus, acreditava-se que o poder desses reis era concedido diretamente por Deus por isso teoria do direito divino. Agora, vamos fazer alguns exercícios relacionados ao que você acabou de ler. Caso tenha acesso à internet lá você terá vídeos explicativos para complementar nosso estudo, basta acessar pelos links ou entrar nos endereços indicados nos textos.

4) Explique a teoria do direito divino dos reis.

5) Nas linhas abaixo faça um comentário de no mínimo 3 linhas para cada sobre a ideia que as imagem passam.

Exercícios

1) Discorra sobre o que foi o absolutismo na Europa.

Atividade 7:

RENÉ DESCARTES COM A RAINHA CRISTINA DA SUÉCIA

2) Quando se estuda o absolutismo monárquico, é frequente vermos a frase “O Estado sou Eu”, proferida pelo Rei Sol, Luís XIV. É correto dizer que essa frase:

a) torna forte o uso do simbolismo solar, característico da maçonaria francesa.

b) mostra que ele é um rei absolutista, no qual o rei é a fonte da soberania e do poder.

c) explica o Estado francês da época, já que o rei não governava de fato. d) foi proferida após a morte de Luís XIV.

3) O que significa o termo mecenas? Responda com suas palavras abaixo.

Para saber mais sobre as imagens acesse o vídeo. Vídeo 5: explicação da professora clique no link abaixo. https://ellemcanatto.blogspot.com/2020/04/blog-post_44.html

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Vocês lembram o que foi o iluminismo?

O nome iluminismo vem da ideia de que a razão “ilumina” a mente das

pessoas. Como sempre falo em sala o conhecimento é libertador. Segundo os pensadores iluministas, a razão é a capacidade dos seres humanos conhecer, compreender e julgar. O iluminismo também é conhecido como ilustração ou filosofia das luzes. Foi um movimento cultural amplo que se desenvolveu na Europa entre os séculos XVII e XVIII, principalmente na França e Inglaterra. As ideias iluministas inspiraram algumas revoluções como as independências na América e a revolução Francesa, e ecoam até os dias atuais. De modo geral podemos dizer que os iluministas tinham em comum a confiança na razão e a certeza de que as pessoas são capazes de desenvolver a racionalidade. Por isso criticavam o antigo regime.

Como aprendemos em sala de aula podemos dizer também que o iluminismo foi um movimento no campo das ideias (intelectual) que revolucionou várias áreas do conhecimento.

O que os iluministas criticavam?

Os pensadores iluministas criticavam o Antigo regime em vários pontos. Eles combatiam, por exemplo, o absolutismo monárquico, os privilégios da nobreza, a interferência do Estado na economia e a divisão da sociedade em estamentos (primeiro estado clero, segundo estado nobreza, terceiro estados os demais grupos sociais). Lutavam também para combater o poder da Igreja Católica. Que para eles queria controlar as ideias e as crenças das pessoas, podemos dizer que para eles as autoridades da Igreja não permitiam a liberdade de pensamento e de religião.

Exercícios

1) Discorra sobre o que foi o iluminismo.

2) Além de se chocar com a igreja, quais outros grupos os iluministas tiveram de enfrentar?

a) absolutismo e cristianismo. b) antigo regime e filósofos. c) absolutismo e o antigo regime. d) absolutismo e idade média.

3) O movimento iluminista foi desenvolvido por que classe social europeia?

Marque abaixo. a) Clero b) Nobreza c) Burguesia

d) Camponeses

4) Vimos que os iluministas criticavam entre outras coisas a divisão da sociedade em estamentos, com base nessa informação descreva abaixo como eram formadas essas classes.

5) O iluministas apreciam o conhecimento, para esses intelectuais a razão é a capacidade dos seres humanos de complete:

, e julgar.

6) Cite abaixo os movimentos tiveram inspiração nos ideais iluministas.

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Atividade 8: ILUMINISMO PARTE II.

O que os iluministas defendiam?

Esses pensadores se dedicavam a questões específicas, mas alguns

Vocês lembram o que foi o iluminismo? Convido vocês alunos a assistirem o documentário sobre o Iluminismo para conhecerem um pouco mais. Clique no link abaixo:

Vídeo 6: Documentário: O ILUMINISMO E A SOCIEDADE

https://www.youtube.com/watch?v=T5QuZWpSFVY

O nome iluminismo vem da ideia de que a razão “ilumina” a mente das pessoas. Como sempre falo em sala o conhecimento é libertador. Segundo os pensadores iluministas, a razão é a capacidade dos seres humanos conhecer, compreender e julgar. O iluminismo também é conhecido como ilustração ou filosofia das luzes.

Foi um movimento cultural amplo que se desenvolveu na Europa entre os séculos XVII e XVIII, principalmente na França e Inglaterra. As ideias iluministas inspiraram algumas revoluções como as independências na América e a revolução Francesa, e ecoam até os dias atuais. De modo geral podemos dizer que os iluministas tinham em comum a confiança na razão e a certeza de que as pessoas são capazes de desenvolver a racionalidade. Por isso criticavam o antigo regime.

Como aprendemos em sala de aula podemos dizer também que o iluminismo foi um movimento no campo das ideias (intelectual) que revolucionou várias áreas do conhecimento.

O que os iluministas criticavam?

Os pensadores iluministas criticavam o Antigo regime em vários pontos. Eles combatiam, por exemplo, o absolutismo monárquico, os privilégios da nobreza, a interferência do Estado na economia e a divisão da sociedade em estamentos (primeiro estado clero, segundo estado nobreza, terceiro estados os demais grupos sociais).

Lutavam também para combater o poder da Igreja Católica. Que para eles queria controlar as ideias e as crenças das pessoas, podemos dizer que para eles as autoridades da Igreja não permitiam a liberdade de pensamento e de religião.

princípios gerais eram predominantes entre os iluministas. A maioria dos pensadores iluministas defendia, por exemplo, a liberdade de expressão, a igualdade jurídica a divisão dos poderes dentro do Estado para diminuir o autoritarismo e o absolutismo monárquico.

A ampliação do acesso à educação e o avanço ciência e da técnica aplicadas a setores como transporte, comunicação e medicina eram considerados muito importantes. Na política defendiam a ideia de que o poder do rei deveria ser limitado por leis e que o governo precisava garantir o direito à vida, a liberdade e a propriedade privada.

Pensadores Iluministas

Assista ao vídeo para entender um pouco mais sobre os pensadores iluministas.

Vídeo 7: Tele aula-Telecurso ILUMINISMO. https://www.youtube.com/watch?v=dcW64fNwNl8

Locke: Filósofo Inglês, conhecido como o fundador do empirismo, defendia

a liberdade e a tolerância religiosa. Como filósofo, pregou a teoria da tábua rasa, segundo a qual a mente humana era como uma folha em branco, que se preenchia apenas com a experiência. Montesquieu: separação dos poderes jurista e pensador Francês defendeu

a separação dos poderes do Estado em Executivo, Legislativo e Judiciário. Voltaire: foi um filósofo e escritor Francês destacou-se por suas críticas ao clero católico, à tolerância religiosa e à prepotência dos poderosos. Rousseau: Foi um filósofo suíço que se diferenciava de outros pensadores

iluministas por criticar os excessos racionalistas de sua época. Para ele além da razão era importante considerar os sentimentos, os instintos e as emoções. Adam Smith: foi um filósofo e economista escocês que criticou a

interferência excessiva do Estado na vida econômica. Sobre ele veremos nos próximos assuntos.

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Atividade 1:

Disciplina: Geografia EXERCÍCIO:

01- Organização que tem como objetivos principais a defesa da paz e da ORGANIZAÇÃO E ORGANISMOS MUNDIAIS

Também chamados de instituições multilaterais, são entidades criadas pelas principais nações do mundo com o objetivo de trabalhar em comum para o pleno desenvolvimento das diferentes áreas da atividade humana: política, economia, saúde, segurança, etc.

Essas organizações podem ser definidas como uma sociedade entre Estados. Constituídas por meio de tratados ou acordos, têm a finalidade de incentivar a permanente cooperação entre seus membros, a fim de atingir seus objetivos comuns. Atuam segundo quatro orientações estratégicas: Adotar normas comuns de comportamento político, social, etc. entre os países-membros; Prever, planejar e concretizar ações em casos de urgência (solução de crises de âmbito nacional ou internacional, originadas de conflitos diversos, catástrofes, etc.); Realizar pesquisa conjunta em áreas específicas; Prestar serviços de cooperação econômica, cultural, médica, etc....

Abaixo, algumas das mais relevantes organizações internacionais:

ONU - Organização das Nações Unidas UNESCO - Organização das Nações Unidas para educação, ciência e

cultura OCDE - Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico OMS - Organização Mundial da Saúde OEA - Organização dos Estados Americanos OTAN - Organização do Tratado do Atlântico Norte BIRD - Banco Internacional para Reconstrução e Desenvolvimento FMI - Fundo Monetário Internacional OMC - Organização Mundial do Comércio OIT - Organização Internacional do Trabalho

Faça uma pequena pesquisa sobre as organizações acima destacando sua finalidade e objetivo.

segurança mundiais e a cooperação econômica, cultural e social entre seus membros. a) OMC b) ONU c) OMS d) FAO

02- Organização que foi criada para substituir o Acordo Geral de Tarifas e Comércio:

a) OMC b) GATT c) OTAN d) OCDE

03- Instância da ONU no qual as deliberações são de recomendação, e todos os membros podem participar: a) Banco Internacional b) Assembléia Geral c) Organização Mundial da Saúde d) Conselho de Segurança

4- A ação dessa organização baseia-se no desenvolvimento de tratamentos simplificados e medicamentos de fácil utilização: a) OIT b) OMC c) ONU d) OMS

05- Organização que considera as relações de trabalho fundamentais para a efetivação dos direitos humanos, pois proporciona condições de vida digna e independente para as pessoas: a) OIT b) ONU c) OMS d) UNESCO

06- Organização que agrupa países da Ásia e do Pacífico visando crescimento econômico: a) OCDE b) APEC c) OPEP d) NAFTA

07- A ação dessa organização baseia-se nas relações de trabalho em condições de liberdade, equidade, seguridade e dignidade: a) OIT b) OMC c) ONU d) OMS

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08- Organização que atua na ciência, cultura e educação, prioriza a difusão do conhecimento, preservação das culturas e qualificação da comunicação entre os países e entre as pessoas: a) OIT b) ONU c) OMS d) UNESCO

09- É uma associação criada em 1948 com o objetivo de garantir a paz, a

segurança e promover a democracia no continente Americano.

a) OIT b) ONU c) OMS d) OEA

10- Criada em 1949, durante a Guerra Fria, a OTAN era uma aliança militar formada apenas por países ocidentais e capitalistas, tendo os Estados Unidos como principal líder.

a) OTAN b) APEC c) OPEP d) NAFTA

11- É uma instituição ligada à ONU com o objetivo de promover o desenvolvimento econômico e social.

a) BIRD b) ONU c) OMS d) UNESCO

12- Tem como objetivo básico zelar pela estabilidade do sistema monetário

internacional, através da promoção da cooperação e da consulta de assuntos monetários entre os seus 188 países membros:

a) Banco Internacional b) FMI c) Organização Mundial da Saúde d) Conselho de Segurança

13- Cite cinco aspectos positivos e cinco aspectos negativos da Globalização.

Atividade 2:

CIÊNCIA E TECNOLOGIA A Ciência é o conhecimento ou um sistema de conhecimentos que envolve

verdades gerais ou a operação de leis gerais especialmente obtidas e testadas através do método científico. A tecnologia, por sua vez, é a aplicação de tal conhecimento científico para conseguir um resultado prático.

Tecnologia no espaço rural O espaço rural é constituído pelas áreas não urbanas.. A maior parte das atividades produtivas típicas desse espaço está relacionada com a agricultura, pecuária e extrativismo. É importante também, compreender o

conceito de rural e agrário. Nem sempre as atividades realizadas no meio rural são agrárias. É cada vez mais comum a utilização do espaço rural para atividades turísticas,

esportivas, áreas de preservação ambiental, spas, clínicas, centros de pesquisa, entre outros, que não estão vinculadas a atividades agrárias.

Modernização do meio rural A modernização que gradativamente alcança o espaço rural é resultado da intensificação de capital empregado na produção rural sob a forma de máquinas, defensivos químicos, engenharia genética, serviços meteorológicos, além de avançadas técnicas de irrigação, manejo de animais, preparação do solo e assessoria tecnológica e financeira. Dessas transformações surge a categoria de empresas rurais, que em quase nada se assemelham às práticas que remontam ao surgimento das primeiras atividades agrícolas. É importante observar que nem sempre essas modificações trazem benefícios, elas podem causar também impactos na saúde e bem estar das pessoas, como também danos ao meio ambiente.

A modernização das atividades agrícolas trouxe novas questões que são

objeto de análise e preocupação. As transformações ocorridas no espaço rural trouxeram consequências como:

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a elevação dos níveis de endividamento dos agricultores;

a diminuição da biodiversidade; o êxodo rural provocado pela redução da mão de obra no campo; poluição do solo causada pelo uso de fertilizantes.

Além das consequências citadas, a modernização do campo não solucionou o problema da fome mundial, pois grande parte da produção agrícola

modernizada é destinada a abastecer os países ricos industrializados.

ATIVIDADE 01- Pesquise alguns exemplos de desenvolvimento tecnológico no campo, fazendo uma comparação da forma como era executado o trabalho e como é realizado hoje. Exemplo: irrigação, preparação do solo, colheita, etc.

4- A partir de 1970 surgiram novas culturas no espaço agrário brasileiro como por exemplo, a soja. Sobre esse produto, assinale a alternativa correta:

a) Cultura produzida por grandes empresas rurais e destinada, principalmente ao mercado externo

b) Cultura produzida em escala familiar utilizando muita mão de obra

c) Cultura produzida em pequenas propriedades e principalmente para o mercado interno

d) Cultura de subsistência produzida principalmente na região centro oeste do pais

Atividade 3:

Tecnologia no espaço urbano

O conceito de uma cidade tem como princípio básico a ideia de que ela seja movimentada de acordo com as necessidades dos cidadãos e, através dela,

02- Não pode ser indicada como característica básica da agricultura moderna: a) a intensa mecanização de suas atividades b) o uso cada vez maior de mão de obra c) o aperfeiçoamento genético e a introdução de melhores sementes d) a aplicação de fertilizantes químicos e a utilização cada vez maior de agrotóxicos

03- Assinale a opção que indica a principal característica do processo de modernização da agricultura brasileira: a) redução da produtividade por falta de insumos b) atendimento a demanda interna por produtos agrícolas c) aplicação de técnicas tradicionais no uso agrícola da terra d) atendimento a demanda externa por produtos agrícolas

coletivo.

Em busca dessas características, as cidades cada vez mais procuram se reinventar para garantir uma evolução na qualidade de vida urbana para a população. As inovações urbanas usam da tecnologia em busca dessas soluções para que os moradores se conectem com a cidade da maneira

mais eficiente possível.

Atividade

experiências e resultados no sentido seja possível alcançar as melhores

Pesquise alguns exemplos de desenvolvimento tecnológico nas cidades, identificando às melhorias para os cidadãos.

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Relação entre o espaço urbano e o rural

A distinção entre rural e urbano nas atividades econômicas realizadas na cidade e no campo e nas diferentes práticas cotidianas tem sido reduzida. Cada vez mais há uma integração das práticas e elementos tidos como tipicamente rurais no espaço das cidades ou práticas urbanas no espaço do campo. O cultivo de hortaliças no ambiente urbano, por exemplo, tem sido incentivado em vários lugares do mundo, da mesma maneira que uma clínica de estética ou relaxamento é encontrada em regiões afastadas dos centros urbanos. São atividades típicas do meio rural e urbano realocadas nas cidades e no campo. Além disso, a concepção de que o espaço rural é um ambiente de atraso no desenvolvimento também tem sofrido modificações. Altos níveis de mecanização, utilização de tecnologia e especialização da mão de obra têm sido vistos em muitas propriedades rurais.

01- Leia o texto a seguir

“O processo de industrialização da agricultura tem eliminado gradativamente a separação entre a cidade e o campo entre o rural e o urbano, unificando-os dialeticamente”

(Oliveira, Agricultura Brasileira, Geografia do Brasil São Paulo EDUSP)

Considerando esse assunto, assinale a alternativa que constitui um exemplo da relação rural/urbana a que se refere o texto:

I fixação na cidade do trabalhador assalariado do campo

II Comercialização e transformação da produção agrícola na cidade III expansão no meio rural: da agricultura familiar IV manifestações nas cidades dos movimentos sociais rurais

Esta(ao) correta(s):

a) I

b) II e III

c) I, II e IV

d) III e IV

02-O processo de modernização da agricultura brasileira, realizado nas últimas décadas do século XX, foi marcado pelo uso cada vez mais freqüente de insumos industriais. Os equipamentos mecânicos utilizados nas grandes propriedades monocultoras e a aplicação de fertilizantes e agrotóxicos vêm provocando graves desequilíbrios ambientais. Sobre os problemas ambientais que resultaram da expansão da agricultura, analise as afirmativas a seguir.

I - As constantes aplicações de agrotóxicos estão aumentando a incidência de pragas porque estão reduzindo a população de predadores naturais e tornando os seus vetores mais resistentes aos venenosaplicados. II - Os sulcos abertos pelos tratores na preparação do solo estão facilitando o escoamento superficial da água das chuvas, acelerando o processo de degradação dos solos. III – O desmatamento indiscriminado, provocado pelo avanço da “fronteira” agrícola, tem alterado o armazenamento da água no solo, com graves repercussões no regime dos rios. IV – O uso da queimada na preparação do solo vem aumentando a quantidade de dióxido de carbono na atmosfera, fazendo com que a atmosfera retenha mais calor do que deveria em seu estado natural. Assinale:

(a) se apenas as afirmativas I e III estiverem corretas.

(b) se apenas as afirmativas I, II e IV estiverem corretas.

(c) se apenas as afirmativas I, II e III estiverem corretas.

(d) se todas as afirmativas estiverem corretas.

UM POUCO MAIS DE ATIVIDADES. Oba! Agora no livro:

Página 80 (números 6, 7, 8 e 9)

Página 206 ( números 2, 3 e 4)

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Atividade 4:

CARTOGRAFIA

É a área do conhecimento que se preocupa em estudar, analisar e produzir mapas, cartogramas, plantas e demais tipos de representações gráficas do espaço. Trata-se, portanto, de um conjunto de técnicas científicas e até artísticas que visa à elaboração de documentos que representem de forma reduzida uma determinada localidade. Hoje contamos com avançadas técnicas e equipamentos, mais esta é um a pratica muito antiga, pois o homem sempre teve a necessidade de desenhar os lugares que conheciam em pedaços de rochas. O mapa mais antigo que se tem noticia foi feito pelos Babilônios em placa de argila, que representava o vale do Rio Eufrates. Desde as técnicas que foram elaboradas durante às grandes navegações, as técnicas cartográficas tornaram-se mais aprimoradas, especialmente durante períodos de guerra e de grandes revoluções científicas. No século XX, uma nova era estabeleceu-se na cartografia com o uso de fotografias aéreas para auxiliar a produção dos mapas, uma técnica denominada por aerofotogrametria. Hoje as técnicas estão ainda mais aprimoradas: a produção de mapas conta com complexas técnicas de elaboração e representação, envolvendo computadores, satélites, softwares e muitos outros equipamentos.

ATIVIDADE Para entender cartografia é necessário conhecer alguns conceitos importantes. Pesquise os conceitos dos termos abaixo relacionados. Mapa, plantas, croqui, escala, legenda, orientação, projeções cartográficas, hipsometria, latitude, longitude, paralelos, meridianos, coordenadas geográficas, curvas de nível, aerofotogrametria e SIG. (No caderno)

Atividade 5:

Mapas temáticos

Os mapas temáticos são representações gráficas da superfície terrestre

ilustrada de acordo com algum critério preestabelecido. Para designar os diferentes aspectos do espaço geográfico, utilizam-se as legendas e os

símbolos a elas correspondentes para espacializar determinados fenômenos. A produção dos mapas temáticos vai muito além da representação das áreas e suas formas, trata-se de reinterpretações dessas para melhor descrever dados e fenômenos. A seguir, os principais tipos de mapas temáticos:

Mapas históricos: como o próprio nome indica, esse tipo de mapa representa algum acontecimento histórico nas suas mais variadas escalas. Eles necessitam de um título que aponte o período de sua ocorrência para melhor situar o leitor quanto ao contexto de época das informações descritas. Mapas demográficos: são elaborados para descrever dados relacionados

com a população de um determinado território. Podem explicitar a quantidade de habitantes, a localização, a densidade de ocupação ou os fluxos migratórios. Mapas econômicos: descrevem as atividades econômicas e a apropriação do espaço geográfico por elas realizada. Os mapas econômicos são importantes na compreensão de temas como a expansão da agropecuária, a localização industrial, a disponibilidade e a extração de recursos naturais, os sistemas de produção de energia, o conjunto de meios de transporte existente em um território, entre outras questões.

ATIVIDADE 01- Vamos agora criar uma pequena coleção de mapas temáticos? Pesquise pelo menos quatro tipos de mapas para cada categoria: históricos, demográficos, econômicos, e mais dois exemplos que você preferir. Não esqueça de identificar o tipo de mapa escolhido. (No caderno)

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02- “São mapas que representam a produção do espaço econômico, isto é, as atividades econômicas de uma determinada área, bem como a distribuição de dados estatísticos, por exemplo: a receita financeira dos estados brasileiros, o índice de População Economicamente Ativa (PEA) de uma região etc.” A que tipo de mapa refere-se o fragmento acima?

a) históricos b) políticos c) demográficos d) econômicos e) físicos

03- A respeito dos mapas temáticos, estão corretas as afirmativas a seguir,

exceto: a) Os mapas que representam a superfície física da Terra, como as formas de relevo, a hipsometria, a hidrografia e o clima, são chamados de mapas físicos. b) A representação de divisas e fronteiras entre países e/ou entre unidades federativas estabelecidas e consolidadas politicamente é utilizada nos mapas políticos. c) Mapas como os das Capitanias Hereditárias no Brasil ou do Tratado de Tordesilhas são econômicos. Esse tipo de mapa é utilizado para representar algum acontecimento em algum período histórico. d) Nos mapas estilizados, não há a representação fiel das proporções das diferentes áreas do espaço geográfico. e) A dinâmica, índices e distribuição das populações são representados por um tipo específico de mapa temático: o mapa demográfico.

04-A respeito da representação do espaço geográfico nos mapas, avalie as proposições a seguir: I) Os mapas são instrumentos de comunicação e servem para representar graficamente uma dada área do espaço terrestre. ( )

II) O objetivo dos mapas e cartogramas é representar com fidelidade todas as informações presentes na superfície terrestre escolhida. ( ) III) Os mapas temáticos recebem esse nome porque são classificados de acordo com a temática específica que pretendem representar. Assim sendo, um mapa pode ter como tema: fronteiras e limites, a distribuição da população, o modelado do relevo e outros. ( )

5- Ao analisarmos um mapa do Brasil que tem como tema a Distribuição da População por estado, podemos verificar que a concentração populacional nos estados da região Sudeste – como São Paulo e Rio de Janeiro – é bem mais elevada que nos estados da região Norte – como Roraima e Amapá. Nesse caso, que tipo de mapa é objeto de análise?

a) físico; b) demográfico; c) histórico; d) econômico; e) político

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Disciplina: Inglês Atividade 1:

LIVRO: BEYOND WORDS 8º ANO PÁGS: 10 E 16

ATENÇÃO: TODAS AS ATIVIDADES DEVEM SER REALIZADAS NO CADERNO DA DISCIPLINA DE INGLÊS

The Moon (A lua)

Atividade 2:

1. Identify who painted the artwork according to the pictures

Painters: Candido Portinari - Tarsila do Amaral- Leonardo da Vinci.

The lake (O lago)

Girls playing (garotas brincando)

2- Responda, observando as obras de arte:

a) Who painted the last two artwork? ______________________________

b) What artwork The moon and the lake, have in commom? ( ) People ( ) Nature ( ) Sport

c) What’s the title of the first artwork?

d) Who painted Monalisa?

e) What’s your favorite artwork? _ _

f) Do you enjoy artwork? _ _

Monalisa

Referências : 1. Livro: Beyond Words. Editora: Richmond- 8°ano. 2. Bing.com/images.

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Atividade 3:

1- Observe este Bilhete e responda as questões:

a) Where is the trip?

b) When is the trip?

c) What time is in the flight ticket?

d) Is your ticket first class?

e) What place would you like to travel?

f) Do you know Disney World?

RELATIVES PRONOUNS

Função de sujeito

Função de objeto

Para pessoas Who Who ou Whom

Para coisas Which Which

Para pessoas ou coisas That That

Exercises

1- Assinale a alternativa correta:

a) My brother works in the hospital is located on Moody street. ( ) that ( ) Who ( ) whose

b) Please, bring me the Milk is on the table. ( ) Who ( ) that ( ) which

c) Who took the Money was in my wallet? ( ) Who ( ) what ( ) that

d) A credit card is a piece of plastic carries information eletronically. ( ) Who ( ) that ( ) whose

e) That is the woman the flowers.

( )what ( ) whom ( ) which

f) This the boy had an accident last week. ( ) whose ( ) Who ( ) what

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Atividade 4:

Prepositions

In - dependendo do contexto pode significar: dentro de; em; de; no e na. On - dependendo do contexto pode significar: sobre a; em cima de; acima

de; em; no; na. At - dependendo do contexto pode significar: à; em; na; no. To - dependendo do contexto pode significar: para; a. For - dependendo do contexto pode significar: para; durante; por. Among- entre muitas coisas. Ex: The boy is among the Best students. ( (O

menino está entre os melhores alunos) Between - entre (entre dois objetos ou entre duas pessoas.) With- com (acompanhada com pessoas ou alguma coisa)

From- Usada para expressar a origem de algum coisa ou alguém. By – de ( usada para indicar a pessoa ou coisa que faz alguma coisa)

1-Mark the correct preposition:

a) My friends are school. – Na ( ) at ( ) for

b) The cake is the table. - Em cima ( ) in ( ) on

c) My family travels Europe these days.- para

( ) with ( )to

d) Kate goes to the beach bus. – de ( ) to ( )by

e) John is U.S.A. (origem) – de ( ) among ( ) from

f) The house is the supermarket and the Hospital. –

Entre ( ) By ( ) Between

g) My friend Will travel his parents next week. – com ( ) On ( ) with

2- Observe the images and Mark:

( ) They are at the movies ( ) They are playing basketball

( ) They are playing soccer ( ) They are dancing.

( ) They are at the supermarket ( ) They are at the beach

Referências:1-HTTPS:// Todamatéria.com.br/preposições-em .inglês/ 2-Bing.com /images 3- Livro: Beyond Words. Editora Richmond- 8°ano

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Atividade 1:

Disciplina: Arte

Atividade 1:

Disciplina: Educação Física

LIVRO: RUMO DA ARTE – 8º ANO (PÁGINAS 30,31,32 E 33)

ATENÇÃO: TODAS AS ATIVIDADES DEVEM SER REALIZADAS NO

CADERNO DA DISCIPLINA DE ARTE.

JOGOS COOPERATIVOS

O que são Jogos Cooperativos:

Jogos cooperativos são dinâmicas de grupo que têm por objetivo despertar

a consciência de cooperação e promover efetivamente a ajuda entre as pessoas.

No jogo cooperativo, aprende-se a considerar o outro que joga como um parceiro, e não como adversário. Sendo assim, faz com que a pessoa aprenda a se colocar no lugar do outro, e não priorizar apenas o seu lado.

Qual é o objetivo dos jogos cooperativos? Os jogos Cooperativos têm por objetivo de unir pessoas, e reforçar a confiança em si mesmo e nos outros. As pessoas geralmente participam autenticamente, pois ganhar ou perder não é o que realmente importa, e sim o processo como um todo.

Assim, estimulam a vontade de continuar jogando, e aceitar todos como são verdadeiramente. O jogo cooperativo também ajuda as pessoas a se libertarem da competição. Seu objetivo maior é a participação de todos por uma meta em comum, sem qualquer tipo de agressão, trabalhando em prol do

grupo. O que mais importa nesses tipos de jogos é a colaboração de cada indivíduo do grupo, e o que cada um tem para oferecer no momento da atividade. É reforçada a noção de grupo, porque uma determinada tarefa é cumprida de forma mais eficaz com a ajuda dos vários elementos da equipe. Quais são os benefícios dos jogos cooperativos? Embora a vitória não seja garantida, um jogo cooperativo garantirá que cada participante possa se divertir muito do começo ao fim. Como bônus, ajuda a ensinar às crianças a importância do trabalho em equipe, e os jogos são um cenário divertido para a lição.

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Alguns desses jogos podem até dobrar como atividades de construção de confiança para adultos no local de trabalho. Além disso, a participação nesses jogos pode até ajudar crianças antissociais ou agressivas a ficarem mais calmas e relaxadas no ambiente escolar.

Tipo e exemplos de jogos cooperativos

Existem diversas categorias de jogos cooperativos. A seguir, temos a descrição de três delas.

Jogos cooperativos sem perdedores: todos os participantes vencem.

Exemplo: brincadeira na qual cada participante recebe uma folha de jornal,

colocada no chão e fica em cima dela.

Os participantes se movimentam pelo espaço em que se desenvolve a brincadeira e, ao comando do guia, devem pisar em cima de uma folha de jornal; entretanto, elas são retiradas uma a uma e os participantes devem cooperar para que todos tenham um espaço na folha para pisar. A brincadeira segue até se ter apenas uma folha.

Jogos cooperativos de inversão: são jogos em equipes, mas o resultado depende da participação e do esforço coletivo. Exemplo: num jogo recreativo de futsal, sempre que um participante marcar gol, passará a fazer parte da equipe contrária à sua. Dessa forma, com o desenrolar do jogo não se tem mais a formação inicial das equipes e, portanto, não há apenas uma equipe vencedora.

Jogos cooperativos de resultado coletivo: também são jogos que

envolvem equipes, com o objetivo de desviar a atenção do resultado para o desenrolar do jogo propriamente dito. Exemplo: como um jogo de voleibol, porém, toda vez que o jogador passar a bola para o campo contrário ao seu, ele muda de equipe; ou seja, há uma mistura constante dos participantes e o objetivo é focado em não deixar a bola cair.

Atividade 2: JOGOS COMPETITIVOS

O que são Jogos Competitivos:

Jogos Competitivos têm como principal finalidade estimular a competição entre os participantes.

Porém é importante criar uma face educativa, para ensinar crianças e adolescentes que perder ou ganhar não é o que importa, mas sim fazer com que todos trabalhem por um objetivo em comum.

Em jogos competitivos é ideal que sejam estimuladas diferentes habilidades dos competidores, através de jogos intelectuais, jogos que utilizam reflexos rápidos, jogos de estratégia, entre outros. O objetivo é fazer com que seja estimulado não apenas a competitividade, mas em especial o raciocínio.

Um dos problemas dos jogos competitivos é que quando se colocam os indivíduos em situação de rivalidade, sua aceitação é muito relacionada com o fato de ganhar ou perder, provocando assim alto nível de angústia e agressividade.

Nos jogos competitivos deve-se evitar a competição como única motivação, propor o mesmo tipo de jogo, discriminação em geral, seja ela de gênero, etnia, religiosa e etc, além da valorização excessiva dos vencedores e dos perdedores.

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Atividade 3:

CoronaVírus

O que é o Coronavírus?

respiratórias geralmente leves a moderadas nos humanos.

A Síndrome Respiratória Aguda Grave (SARS) e a Síndrome Respiratória

CoV.

O coronavírus 2019 (COVID-19) surgiu na China em dezembro de 2019 e é o responsável pela atual pandemia.

Como o Corona é transmitido?

- A incubação do coronavírus é de 2 a 14 dias, e sua transmissão ocorre principalmente durante os sintomas.

- O número reprodutivo do coronavírus é 2,75, ou seja, uma pessoa contamina entre 2 e 3 pessoas (enquanto o da gripe comum é 1,3 e o do H1N1 é 1,5); - A transmissão ocorre principalmente por via respiratória, pelo ar, através

de gotículas e também por contato (pelas gotículas depositadas sobre os objetos e roupas etc). - A transmissão também pode acontecer ao cumprimentar alguém muito de perto, seja apertando as mãos, beijando o rosto, abraçando etc. Por isso, neste momento, evite essas práticas e apenas cumprimente as pessoas de longe. Ah, e se alguém te achar antipático, aproveite e explique o que você aprendeu por aqui! Quanto mais gente tiver informações confiáveis como essas, melhor!

(MERS) são exemplos de infecções por um subtipo de do Oriente Médio

Os coronavírus (CoV) são uma família de vírus que causam infecções

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avaliação com seu médico frente à qualquer dúvida ou sintomas de

-

Como prevenir o contágio do Coronavírus?

A transmissão do coronavírus ocorre pelo contato com secreções de boca e nariz. Por isso, devemos usar medidas de etiqueta respiratória, como:

f álcool gel 70%;

- Ao tossir ou espirrar, cobrir a boca e o nariz com o braço, usando a dobra do cotovelo

- nunca utilizar as mãos; - Evitar encostar as mãos não lavadas nos olhos, boca ou nariz; - Usar lenços descartáveis e jogá-los no lixo logo após o uso. Ao ir ao

supermercado: -Nunca fique a menos de um metro de outro ser humano e considere sempre

a sua mão suja! Nunca leve a mão à boca, ao olho ou nariz; -Prefira pagar suas compras no cartão; - Após guardar as compras no porta-malas e entrar no carro, passe álcool 70% nas mãos. Não faça desinfecção do carro por fora, é necessário sempre considerar que o veículo possa estar contaminado;

vírus pode sobreviver até

3 dias em superfície plástica, sobre aço e cobre conforme artigo publicado no New England Journal of Medicine (DOI: 10.1056/NEJMc2004973); - Sempre que chegar em casa da rua, tire os sapatos e troque a roupa. É interessante ter uma ‘roupa de casa’, e a ‘roupa de rua’.

Quais os sintomas? Aproximadamente 80% dos casos apresentam sintomas leves, similares a

uma gripe, como congestão nasal, dificuldade para respirar.

Nos casos leves, o tratamento sintomático e repouso são suficientes para a completa recuperação sem sequelas.

(VEJA SINAIS DE ALARME) e necessitar de atendimento médico, internação e cuidados intensivos.

Sinais de Alarme.

- Febre persistente por mais de 48h;

Febre acima de 39 graus;

Falta de ar;

Esforço ou dificuldade para respirar;

Náusea e vômitos;

Mais de 65 anos;

Pressão alta e diabetes

têm maior chance de ter um quadro mais grave. Por isso, devem procurar

descompensação.

Quando e quem deve usar máscara?

- Se você estiver tossindo ou espirrando, ou estiver com sintomas suspeitos de corona, utilize uma máscara para evitar transmitir o vírus para outra pessoa.

- Se você estiver cuidando de alguém doente, com suspeita ou confirmação de coronavírus, utilize uma máscara para evitar que você fique doente. - É importante tirar a máscara pelas alças e não tocar na parte onde respira. Além disso, a máscara deve ser trocada sempre que ficar úmida.

Entretanto, algumas pessoas podem apresentar sintomas mais graves

- Lavar as mãos com água e sabão por pelo menos 20 segundos, com

* Atenção paciente com outras doenças crônicas como insuficiência transplantados, imunossuprimidos e oncológicos cardíaca, renal, arritmia,

requência, e quando não for possível, limpar e higienizar as mãos com

-

-

-

-

-

- Higienize os alimentos ao chegar em casa com água sanitária diluída, principalmente aqueles que serão consumidos crus. Passe álcool 70% em embalagens que serão armazenadas se possível, o

coriza, febre, tosse. Alguns podem apresentar também mal estar, dores no corpo, dor de garganta, dor no peito e

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Isolamento em Casa

- Colocar o paciente em um quarto bem ventilado (porta e janelas abertas)

- Limitar o deslocamento do paciente na casa e reduzir os espaços compartilhados. Assegurar que os ambientes compartilhados (por exemplo, cozinha, banheiro) estejam bem ventilados.

- Outros moradores da casa devem permanecer em quarto diferente e, se não for possível, deve manter distância de pelo menos 1 metro da pessoa doente (por exemplo, dormir em cama separada).

- Limitar o número de cuidadores do paciente. Idealmente, denominar uma pessoa em boa condição de saúde, que não tenha doenças crônicas de base ou condição de imunossupressão. Visitas não devem ser permitidas até que o paciente esteja completamente recuperado e não tenha mais sintomas de Covid-19.

- Higienizar as mãos após qualquer tipo de contato com o paciente ou seu ambiente.

- Após a lavagem das mãos, prefira papel toalha descartável para secá- las. Se não for possível, use toalhas limpas e troque-as frequentemente.

- Os cuidadores devem usar máscaras quando estiverem no quarto do paciente. As máscaras não devem ser tocadas ou manipuladas durante o uso. Se a máscara ficar úmida ou suja com secreções, ela deve ser trocada imediatamente. Remova a máscara de forma adequada: não toque a frente da máscara, ao invés disso, retire-a por trás. Descarte a máscara imediatamente após o uso e lave as mãos.

- Evite contato direto com secreções respiratórias e orais, urina e fezes (utilize máscara e luvas descartáveis).

- Não reutilize máscaras e luvas.

- Use roupas de cama e utensílio de comer exclusivos para o paciente. Estes itens devem ser lavados com água e sabão e reutilizados ao invés de descartados.

- Lave as roupas, roupas de cama e toalhas do paciente com sabão comum e água ou na máquina de lavar a 60-90ºC e seque bem.

- Utilize aventais descartáveis ao realizar a limpeza dos ambientes ou manipular as roupas para lavar. - Os resíduos gerados no cuidado.

Posso Viajar?

esteja no grupo de risco para os casos mais graves.

Ao viajar, seu risco de contágio aumenta, dificultando o controle da doença.

familiares que estejam

Caso a viagem seja imprescindível, tome todas as precauções orientadas e pratique a etiqueta respiratória.

Ao voltar, preste muita atenção em sintomas por 14 dias e avalie aqui se seu caso pode ser grave ou não.

Referências

https://www.who.int/emergencies/diseases/novel-coronavirus-2019/advice-for-public http://covid-19.cremesp.org.br/

Guan, Wei-jie, et al. "Clinical characteristics of coronavirus disease 2019 in China." New England Journal of Medicine (2020).

Wu, Jian, et al. "Clinical characteristics of imported cases of COVID-19 in Jiangsu province: a multicenter descriptive study." Clinical Infectious Diseases (2020).

Xu, Xiao-Wei, et al. "Clinical findings in a group of patients infected with the 2019 novel coronavirus (SARS-Cov-2) outside of Wuhan, China: retrospective case series." Bmj 368 (2020).

https://coronavirus.saude.gov.br/

- Limpe diariamente o banheiro e as superfícies que são frequentemente tocadas pelo paciente, como laterais da cama, criado-mudo e outros móveis do quarto. Primeiro utilize detergente ou sabão comum, e depois de enxaguar, use desinfetante que contenha hipoclorito de sódio 0,1%.

Avalie com cautela a real necessidade da viagem, mesmo que você não

Além disso, se for infectado, você pode passar a doença para amigos e

no grupo de risco.

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Atividades:

1. De acordo com o tema sobre as prevenções do Coronavírus (CODIV-19), relaciona (V) para verdadeiro e (F) para falso, nas colunas abaixo:

( ) Chá de abacate com hortelã previne contra o coronavírus;

( ) Evitar contato próximo com pessoas que sofrem de infecções respiratórias agudas;

( ) Realizar lavagem freqüente das mãos; ( ) Uísque e mel contra o coronavírus; ( ) Óleos para combater coranvírus; ( ) Utilizar lenço descatável para higiene nasal;

( ) Chá Imunológico combate o novo coronavírus;

( ) Cobrir nariz e boca quando espirrar e tossir;

( ) Vitamina C + zinco combatem o novo coronavírus;

( ) Vídeo sobre vitamina D é a prevenção do novo coronavírus;

( ) Evitar tocar mucosas de olhos, nariz e boca;

( ) Álcool gel não tem eficácia, mas vinagre tem; ( ) Higienizar as mãos após tossir ou espirrar; ( ) Gargarajos são eficazes para combater o vírus nos primeiros dias, quandoo coronavírus fica restrito na garganta; ( ) O vírus é resistente em superfícies metálicas, onde pode se manter vivo por até 12 horas; ( ) Não compartilhar objetos de uso pessoal; ( ) Beber água quente ou chás quente mata o vírus; ( ) Já existe cura contra o coronavírus; ( ) Manter os ambientes ventilados;

( ) Semelhança do Vírus HIV com o coronavírus;

( ) Evitar contato próximo a pessoas que apresentam sinais ou sintomas da doença;

( ) Evitar Contato Próximo com animais selvagens e animais doentes em fazendas ou criações.