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ESCOLA BÁSICA INTEGRADA DE ANGRA DO HEROÍSMO

COMPETÊNCIAS ESSÊNCIAIS

DA

EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

ANO LECTIVO 2008/2009

ÍNDICE Nota Introdutória----------------------------------------------------------------------------Pag.02

I – Competências – Objectivos – Estratégias/ Actividades – Avaliação –

Calendarização a) - 3 Anos – Formação Pessoal e Social -------------------------------------------------------- Pag.03

b) - 3 Anos – Conhecimento do Meio -------------------------------------------------------------- Pag.08

c) - 3 Anos – Expressão e Comunicação --------------------------------------------------------- Pag.12

II – Competências – Objectivos – Estratégias/ Actividades – Avaliação –


b) - 4 Anos – Conhecimento do Meio ------------------------------------------------------------- Pag.23

c) -. 4 Anos – Expressão e Comunicação -------------------------------------------------------- Pag.28

III – Competências – Objectivos – Estratégias/ Actividades – Avaliação –


b) - 5 Anos – Conhecimento do Meio -------------------------------------------------------------- Pag.42

c) -. 5 Anos – Expressão e Comunicação -------------------------------------------------------- Pag.48

IV – Bibliografia ------------------------------------------------------------------------------------------- Pag.57

V – Anexos (Grelhas de Observação)

1

2

NOTA INTRODUTÓRIA

Este trabalho foi elaborado com base nas Orientações Curriculares da

Educação Pré-Escolar, documento elaborado pela Divisão da Educação Pré-

Escolar e Ensino Básico da Direcção Regional da Educação, em execução do

disposto no nº 2 do artigo 22º do Decreto Regulamentar Regional nº 17/2001/A,

de 29 de Novembro.

Pretende apoiar a prática pedagógica do educador de infância e permitir

uma maior afirmação social da educação pré-escolar, definindo competências e

critérios de avaliação, que criam condições para uma maior homogeneidade na

prática pedagógica dos jardins de infância, desta escola.

O educador é o construtor/gestor do currículo, no âmbito do projecto

educativo e do plano anual de actividades da escola. Como tal, deve construir

esse currículo, escutando os saberes das crianças e suas famílias, os desejos

da comunidade e as solicitações dos níveis de ensino subsequentes, a fim de

que a educação pré-escolar, como primeira etapa da educação básica, se

desenvolva com qualidade, promova a cidadania, suporte a vida social,

emocional e intelectual, constituindo um todo integrado e dinâmico para todas

as crianças.

ESCOLA BÁSICA INTEGRADA DE ANGRA DO HEROÍSMO Competências – Objectivos – Estratégias/Actividades – Avaliação – Calendarização

3 Anos Área: Formação Pessoal e Social

Competências Objectivos Estratégias/Actividades

Ava

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ão

• Regula as necessidades básicas (fome,

sono, controlo de esfíncteres) em

situações habituais do seu ambiente

familiar e escolar.

• Regula progressivamente o seu

comportamento (esperar a sua vez,

falar sem gritar, não chorar quando não

consegue algo…) em situações de jogo

e actividade.

• Colabora com os adultos nas

tarefas da vida quotidiana:

Recolhe jogos;

Arruma as coisas no seu lugar.

As Rotinas da Vida Diária

• Verbalizar e regular as necessidades básicas (fome, sono,

controlo de esfíncteres) em situações habituais do seu ambiente

familiar e escolar.

• Regular progressiva do seu comportamento (esperar a sua vez,

falar sem gritar, não chorar quando não consegue algo) em

situações de jogo e actividade.

• Utilizar as normas de relação (cumprimentar, despedir-se,

agradecer). • Aceitar as normas estabelecidas para a convivência no

ambiente escolar e familiar. • Ter hábitos de ordem e trabalho:

Identificar e utilizar o lugar para arrumar os seus objectos

pessoais;

Arrumar os objectos e os jogos no seu sítio após utilização;

• Negociar a distribuição de tarefas.

• Debater em comum as regras do grupo.

• Elaborar do quadro das áreas.

• Actividades de descoberta e de

redescoberta pessoal e do grupo. • Simulações e dramatizações. • Diálogos sugeridos entre companheiros. • Diálogos com os adultos. • Expressão livre de pensamentos e

vivências. • Jogos de faz de conta. • Experiências e investigações. • Elaborar cartazes, painéis e murais.

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• Adquire hábitos de cuidado,

relacionados com a higiene pessoal, com

o descanso, com a alimentação e com a

segurança.

• Identifica-se como «ele mesmo» na

relação com os outros e com o meio.

• Inicia a identificação e o controle de

emoções e sentimentos.

• Participa na vida familiar e escolar com

atitudes de disponibilidade, colaboração e

alegria.

• Desenvolve condutas de integração em

grupo.

Saber iniciar um jogo ou tarefa.

• Ter uma atitude de colaboração com o adulto nas rotinas

diárias, sem descriminação sexista pelas tarefas.

• Planificar sequencialmente a acção para resolver uma tarefa

simples ao alcance das suas possibilidades.

• Manifestar sentimentos e emoções.

• Ajustar progressivamente a resposta emocional à situação.

• Ser capaz de se auto regular.

O Cuidado Consigo

• Ter hábitos de higiene corporal:

Controlar os esfíncteres, levantar-se e sentar-se na sanita,

utilizar o papel higiénico com a ajuda do adulto, vestir e despir

as calças, lavar e secar as mãos e a cara e assoar o nariz;

Gostar de estar limpo e asseado pedindo ajuda ao adulto para

que o ajude a limpar.

• Conhecer as peças de vestuário adequadas a cada estação do

ano.

• Utilizar adequada e autonomamente o copo, a colher, o

guardanapo e o prato.

• Mastigar os alimentos de boca fechada, mantendo o ritmo

adequado entre cada colherada ou garfada.

• Utilizar o pão como auxiliar.

• Aplicar algumas normas de comportamento na refeição (estar

bem sentado, não pôr a comida no chão, não salpicar com a

colher, esperar pela sua vez para ser servido).

• Colaborar com o adulto nas tarefas de pôr e levantar a mesa

• Observação e registos.

• Histórias ouvidas, contadas e multimédia.

• Canções.

• ….

4

(pôr os guardanapos, cesto de pão, fruta, toalha).

• Manifestar agrado quando come.

• Ter prazer e gosto por estar com as outras crianças, para

comunicar.

• Identificar quando tem sono e os rituais necessários para o

descanso.

• Cooperar com o adulto ao vestir-se e despir-se.

• Deixar a roupa arrumada.

• Identificar a dor corporal.

• Colaborar nas medidas para superar a doença (dieta, descanso,

tomar os medicamentos, pôr o termómetro).

• Identificar objectos (facas, tesouras), produtos (lixívia,

detergentes, medicamentos) e utensílios (fósforos, queimadores)

que podem fazer mal ao corpo.

• Regular a conduta em relação à sua utilização, de forma a

prevenir acidentes.

As Relações que Estabelece com: A Família (os membros da família mais chegados: pai, mãe,

irmãos, avô e avó).

• Respeitar as normas estabelecidas no ambiente familiar (beijo e

saudações, hora de ir para a cama, arrumar os jogos)

• Manifestar emoções e preferências pelos distintos membros da

família.

• Relatar vivências.

• Solicitar a ajuda para a realização de alguma aprendizagem.

• Respeitar os momentos de descanso, de trabalho e lazer da sua

5

família.

• Partilhar os jogos com os irmãos e manifestar uma progressiva

auto regulação nas disputas e conflitos com eles.

A Criança e os Adultos da Escola

• Identificar o seu educador, os outros educadores e os adultos.

• Identificar as crianças do seu grupo e conhecer o nome destas.

• Formular pedidos, necessidades, interesses e pedidos de ajuda

a qualquer adulto da escola em momentos de dificuldade.

• Realizar jogos espontâneos com outras crianças e aceitar

partilhar objectos e jogos seus.

• Manifestar simpatia para com os adultos e crianças, com gestos,

palavras…

• Ter preferência em brincar e jogar com determinadas crianças

(chamando-os, pondo-se ao seu lado, ou indo buscá-los).

• Encontrar alternativas válidas e resolver na maioria das vezes

os seus conflitos sem a interferência do adulto.

• Aceitar as normas imprescindíveis para a convivência em grupo

(esperar a sua vez para comer, jogar, a hora das rotinas, deixar

as coisas no seu sítio).

A Comunidade

• Utilizar as normas de cortesia com vizinhos, nas lojas, …

(cumprimentar, dizer adeus, e agradecer).

• Ser cuidadoso com os objectos e equipamento familiar e

escolar.

• Usar adequadamente os elementos da comunidade:

6

caminhando pelos passeios, brincando em parques e praças,

atravessando nos semáforos, deitando os papéis na papeleira.

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3 Anos Área: Conhecimento do Meio

Competências Objectivos Gerais Estratégias/Actividades

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ão

• Conhece as partes principais do seu

corpo e identifica-as nos outros.

• Observa alguns animais e plantas do

meio e desenvolve atitudes de respeito e

cuidado.

• Interessa-se pelos objectos quotidianos

e tem uma atitude de exploração das

suas características e atributos mediante

diversas acções.

• Respeita e cuida dos elementos do

Relação Consigo

• Identificar algumas partes do corpo: cabeça, braços, pernas,

mãos, pés, olhos, nariz, orelhas, boca, dedos e rabo.

• Reconhecer no corpo das outras crianças algumas partes do

corpo.

• Observar alguma característica corporal própria (cor dos olhos e

do cabelo, sexo).

• Observar alguma característica corporal nas outras crianças.

• Identificar os sentidos: audição e visão.

• Identificar sensações e percepções que se obtêm do próprio

corpo e do exterior: fome, sono, chichi, cocó, nariz sujo, os

objectos, os outros e mudanças no ambiente.

• Ter a noção da transformação do corpo com o passar do tempo

(percepção de alguma mudança física com o passar do tempo:

altura)

• Conversar em grupo e individualmente.

• Investigar em livros, jornais, revistas,

enciclopédias, documentos e multimédia.

• Elaborar cartazes, painéis e murais.

• Realizar visitas de estudo ao meio

envolvente.

• Ouvir, ver, ler e contar histórias.

• Cantar canções.

• Recortar e colar.

• Modelar.

• Desenhar e pintar.

• Dançar.

• Executar receitas.

• Observar e manusear os diferentes

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meio natural e mostra uma atitude de

interesse e gosto por actividades ao ar

livre.

• Tem noções temporais relacionadas

com as rotinas diárias.

As Relações que Estabelece com: A Família

• Reconhecer os membros mais chegados da família.

• Estabelecer relações de parentesco, em relação a si.

A Comunidade

• Conhecer as funções de algumas pessoas significativas da

comunidade (médico, enfermeira, carteiro, vendedor, polícia,

bombeiro).

• Reconhecer as funções e utilidade de alguns elementos

(passeios, lojas, estradas, papeleiras, parque).

• Usar adequadamente os elementos da comunidade:

caminhando pelos passeios, brincando em parques e praças,

atravessando nos semáforos, deitando os papéis na papeleira.

• Gostar de assistir a actos, festas, acontecimentos relacionados

com os costumes, tradições e folclore da comunidade.

Espaços Relacionados com a Escola e a Família

• Conhecer as dependências e funções da casa

• Conhecer as dependências e funções da escola.

Noções temporais Relacionadas com as Rotinas Diárias

• Diferenciar o dia e a noite.

• Distinguir a manhã e a tarde (chegada à escola, ida para casa).

• Distinguir os dias de festa e os dias de escola.

objectos e materiais para descobrir as suas

propriedades.

• Dramatizar.

• Fazer teatro de fantoches.

• Criar pequenos animais na sala do jardim-

de-infância.

• ….

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• Reconhecer alguns acontecimentos relevantes (férias, Natal,

Carnaval, Páscoa).

Animais e plantas

• Observar as características mais evidentes de animais

conhecidos (cão, caracol, pássaros, peixe).

• Ter a noção do ciclo da vida dos animais.

• Identificar e nomear alguns animais conhecidos.

• Descrever as características e costumes de algum animal

observando: o seu aspecto (patas, asas, penas, pêlo,…), que som

faz…

• Colaborar no cuidado (alimentação e limpeza) dos animais da

escola.

• Saber que as plantas, também, são seres vivos.

• Identificar as partes mais evidentes de uma planta (folhas,

flores, frutos…)

Os Objectos Conhecimento Físico dos Objectos

• Explorar os objectos mediante diversas acções: deixar cair,

soprar, apertar, cortar, tocar…)

• Diferenciar objectos habituais do meio pela sua utilização na

vida quotidiana: objectos para jogar, para comer, para a higiene e

para uma tarefa concreta (tesoura, lápis…)

• Interessar-se por objectos que provocam e incitam à acção, à

possibilidade de construir, de desarmar….

• Observar a mudança produzida com um objecto relacionando-o

10

com a acção produzida.

• Usar com prudência alguns objectos (tesouras, garfos…).

Água, Terra e Ar

• Reconhecer a água, a terra e o ar como elementos do meio

natural.

• Observar com apoio do adulto um elemento do meio natural: a

água.

• Gostar de actividades ao ar livre.

Os Fenómenos Atmosféricos e os Astros

• Conhecer alguns fenómenos atmosféricos: a chuva, o vento.

• Observar com a ajuda do adulto algumas das características da

chuva.

• Conhecer algum astro do céu: sol, lua, estrelas.

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3 Anos

Área: Expressão e Comunicação

Competências Objectivos Estratégias/Actividades

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ão

• Expressa e representa com o próprio

corpo sentimentos distintos, emoções e

diferentes situações da vida quotidiana.

• Coordena de forma adequada as

diferentes partes do corpo.

• Utiliza a linguagem oral familiar, nas

diferentes situações que implicam

necessidade de comunicar mensagens

aos outros.

• Compreende as mensagens dos

adultos e companheiros nas situações

Domínio da Expressão Motora

• Experimentar a movimentar-se de distintas formas

• Gostar de actividades que impliquem movimento.

• Ter coordenação dinâmica geral e segmentária em actividades

que impliquem movimentos (andar, correr, saltar, baixar, subir, atirar

a bola)

• Distingue o corpo em repouso do corpo em movimento.

• Ter coordenação óculo – manual em actividades que impliquem:

rasgar, pegar, amassar, enroscar, encaixar, enrugar, colorir.

• Adaptar o tom e a postura às características do objecto e do outro.

• Usar a linguagem não verbal: explorar algumas possibilidades

mímicas do corpo.

Domínio da Expressão Dramática

• Descobrir e experimentar os recursos básicos de expressão do

• Fazer jogos de movimento.

• Saltar, trepar, correr…

• Modelar.

• Desenhar.

• Estampar.

• Rasgar.

• Conversar em grande ou em pequeno

grupo.

• Cantar.

• Reproduzir sons/ruídos.

• Explorar batimentos com o corpo/objectos.

• Dramatizar.

• Realizar jogos simbólicos.

• Contar histórias.

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quotidianas familiares e escolares.

• Partilha sentimentos, necessidades,

emoções e ideias, com os adultos e

crianças.

• Respeita algumas normas que regem a

partilha.

• Interessa-se por histórias e livros e

gosta de vê-los e ouvi-los.

• Realiza elaborações plásticas com

intenção de expressar e comunicar

sensações, imagens e emoções.

• Tem interesse em explorar diversos

materiais, na expressão plástica.

• Descrimina diferentes sons e ruídos da

vida quotidiana.

• Gosta de ouvir fragmentos musicais.

• Interpreta canções simples e participa

em actividades de canto colectivo.

próprio corpo (movimentos, sons, ruídos).

• Expressar sentimentos e emoções através do gesto e do

movimento (triste, contente, aborrecido).

• Deslocar-se livremente em espaços amplos e restritos controlando

os movimentos, sem tropeçar nos objectos, móveis,...

• Interpretar noções de direcção com o próprio corpo (a um lado, ao

outro, em cima, em baixo, à frente, atrás).

• Representar com o corpo animais conhecidos adoptando os

gestos, movimentos, sons que os caracterizam.

• Representar de forma livre situações da vida quotidiana.

• Manusear fantoches com intenção de representar.

• Realizar representações com temas da vida quotidiana,

personagens e histórias simples reais ou imaginárias.

• Desfrutar das dramatizações e interessar-se por se expressar com

o próprio corpo.

• Estar atento e ter prazer nas representações teatrais e de

fantoches.

Domínio da Expressão Plástica

• Fazer produções plásticas com intenção de expressar sensações,

imagens, fantasias e emoções.

• Explorar diversos materiais (lápis de cera, têmperas, argila, água,

farinha, plasticina…) e utilizá-los nas produções plásticas com as

mãos, esponjas, pincéis, giz, lápis, tesouras.

• Explorar as possibilidades que oferecem os materiais de desenho.

• Desfrutar e respeitar quer as suas produções, quer as dos seus

colegas.

• Inventar histórias.

• Recontar histórias.

• Analisar histórias.

• Relatar acontecimentos vividos ou

imaginários, desejos, gostos, preferências….

• Descrever imagens.

• Elaborar cartazes.

• Representar graficamente.

• Elaborar quadros de suporte à rotina do

jardim-de-infância.

• Realizar jogos de ritmo.

• Fazer exercícios de ritmo.

• Mimar.

• Fazer teatro de sombras.


• …

13

• Agrupa.

• Ordena.

• Quantifica.

• Compara.

• Situa os objectos no espaço.

• Interessar-se pela exploração e manipulação dos diferentes

materiais que servem para a produção plástica.

• Ser cuidadoso com os materiais utilizados em expressão plástica.

Pintura

• Reconhecer as cores primárias.

• Utilizar as diferentes cores para preencher os diversos espaços.

Desenho

• Esboçar alguma forma representativa.

Modelagem

• Usar a plasticina, o barro, a areia com intenção.

• Modelar alguma forma simples

Colagem

• Realizar colagens simples com diversos materiais.

Aproximação à obra Plástica

• Observar diferentes obras plásticas.

• Identificar a figura humana na obra plástica.

Domínio da Expressão Musical O som

• Ouvir sons conhecidos e comuns.

• Descriminar sons da vida quotidiana e associá-los às suas

representações.

• Explorar as propriedades sonoras do corpo, objectos e

instrumentos musicais.

• Diferenciar ruído, silêncio, canção e música.

• Ouvir fragmentos musicais de diferentes estilos, épocas e países.

• Ter preferência por escutar determinadas canções e

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disponibilidade para escutar outras.

A voz

• Imitar ruídos e sons habituais.

• Interpretar canções simples com gestos.

• Participar em actividades de canto colectivo.

• Repetir ritmos curtos com apoio da linguagem.

A dança

• Executar movimentos simples sugeridos pela audição musical.

• Adequar o ritmo a uma melodia.

• Gostar de se expressar mediante a dança.

Domínio da Linguagem Oral e

Abordagem à Escrita

• Utilizar espontaneamente, a linguagem familiar, com os adultos e

crianças.

• Compreender as intenções comunicativas, dos adultos e das

crianças, em situações de jogo, de actividades, de rotinas diárias e

de propostas simples dadas pelo educador.

• Produzir mensagens referentes a necessidades, emoções,

sentimentos e desejos apoiadas por gestos.

• Estruturar frases simples de diferentes tipos: afirmativas,

negativas, exclamativas.

• Empregar alguns termos quantitativos e qualitativos.

• Utilizar correctamente o plural, o singular e os pronomes eu, tu,

teu e meu, em situações da vida quotidiana.

• Partilhar oralmente, (respondendo, escutando, perguntando) com

o educador e em grupos reduzidos de crianças.

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• Cumprir algumas regras de conversação colectiva (esperar pela

sua vez quando alguém está a falar).

• Evocar situações vividas recentemente ou de forte carga emotiva.

• Compreender alguns textos da tradição cultural (canções,

histórias, poesias).

• Gostar de ver e ouvir histórias.

• Recontar alguma história depois de a ter ouvido algumas vezes.

• Identificar alterações nas mudanças introduzidas pelo educador

no relato de uma história escutada anteriormente.

• Produzir textos, visualizando pinturas ou imagens, com intenções

comunicativas.

Domínio da Matemática

• Diferenciar objectos pelos seus atributos físicos.

• Agrupar espontaneamente objectos em colecções, atendendo ao

atributo cor.

• Verbalizar o atributo cor, numa colecção.

• Ordenar objectos alternando o atributo cor.

• Quantificar tudo – nada, poucos – muitos.

• Comparar objectos (maior que, mais pequeno que, mais largo

que, mais curto que).

• Situar os objectos no espaço imediato em relação ao próprio

corpo (cima – baixo, frente – atrás.

• Verbalizar a situação de um objecto no espaço (em cima, em

baixo, à frente, atrás).

• Utilizar os números até 3

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4 Anos Área: Formação Pessoal e Social

Competências

Objectivos

Estratégias/Actividades

Ava

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Cal

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ão

• Comporta-se nas actividades da vida

quotidiana de acordo com as normas

estabelecidas para regular a

convivência.

• Colabora activamente no

estabelecimento de regras de

convivência e respeitá-las.

• Planifica as tarefas e actividades que

tem de realizar e pedir ajuda quando

necessita.

• Pede e pergunta aos outros para

As Rotinas da Vida Diária

• Regular o seu comportamento (esperar pela sua vez,

respeitar a vez, falar em tom moderado, fazer silêncio,

responder a perguntas, ser rápido quando tem outros à espera,

respeitar o jogo dos outros, e controlar a agressividade).

• Utilizar as normas de relação (cumprimentar, despedir-se,

dizer obrigado). Respeitar as normas de convivência. Colaborar

na elaboração de regras de convivência.

• Realizar as tarefas autonomamente e planificar

sequencialmente a acção em função da informação recebida ou

percebida para resolver uma tarefa simples.

• Auto regular-se em função dos pedidos e explicações de

outras crianças e adultos. Influenciar na conduta dos outros

(pedindo, perguntando, explicando).

• Ter hábitos de ordem:



• Elaborar o quadro das áreas.

• Realizar actividades de descoberta e de

redescoberta pessoal e do grupo. • Simular e dramatizar. • Dialogar com os companheiros. • Dialogar com os adultos. • Expressa livremente pensamentos e vivências. • Fazer jogos de faz de conta. • Realizar experiências e investigações. • Elaborar cartazes, painéis e murais. • Observar e registar.

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regular a sua conduta e dá explicações

para regular a conduta dos outros.

• Tem hábitos de ordem nas tarefas, nos

utensílios de uso individual e colectivo.

• Tem hábitos de trabalho começando e

terminando as tarefas.

• Tem uma atitude autónoma na

realização das tarefas relacionadas com

as necessidades básicas e nas tarefas

relacionadas com o cuidado a ter

consigo próprio.

• Identifica a própria família, o lugar que

ocupa na mesma e considera a casa

como espaço agradável para estarem

juntos e trocarem afectos.

• Toma consciência dos outros e

estabelece relações de comunicação no

ambiente escolar.

• Tem atitudes de respeito e cuidado

Respeitar o lugar de cada coisa;

Arrumar os objectos e jogos no seu lugar depois de os

utilizar;

Utilizar adequadamente os utensílios e objectos;

Colocar os objectos pessoais no local destinado a eles;

Abrir e fechar portas, gavetas, armários controlando os

movimentos;

• Ter hábitos de trabalho:

Planificar o que deseja realizar;

Ter sentido estético;

Começar e terminar as actividades empreendidas;

Manter a atenção;

Responsabilizar-se pelas tarefas assumidas;

Coordenar as ideias com a prática;

• Tem uma atitude de colaboração com os adultos em diversas

tarefas da vida quotidiana, sem descriminação sexista.

O Cuidado Consigo:

• Conhecer as suas necessidades básicas e ser autónoma em

relação a elas.

• Realizar autonomamente hábitos de higiene corporal: lavar

as mãos, a cara, secar-se, limpar o nariz, utilizar o papel

higiénico, puxar a água, controlar o uso do sabão, lavar os

dentes, ensaboar o corpo.

• Utilizar adequadamente os espaços e materiais apropriados

à higiene corporal.

• Despir e vestir algumas peças, calçar os sapatos, dobrar a

• Ouvir, ver, ler e contar histórias.

• Cantar.

• …

18

pelos objectos, espaços dos diferentes

ambientes sociais.

roupa quando se despe.

• Utilizar adequadamente o copo, o guardanapo quando come.

• Controlar as proporções que deve levar à boca, mastigar

com a boca fechada, utilizar o pão como auxiliar.

• Aplicar as regras de comportamento à refeição.

• Realizar as tarefas em relação à actividade de pôr e levantar

a mesa.

• Diferenciar os diferentes alimentos (verduras, legumes,

frutas, alimentos saudáveis e não saudáveis).


• Estabelecer diálogos com as outras crianças durante a

refeição.

• Auto regular-se no consumo de guloseimas.

• Identificar a dor corporal e o estado de doença.

• Aceitar e colabora nas medidas para superar a doença.

• Valorizar a ajuda prestada pelos adultos em situações de

doença e acidentes.

• Reconhecer os objectos, os produtos, os materiais e

situações de uso quotidiano, que produzem dor corporal.

• Regular adequadamente a conduta em relação a possíveis

acidentes.

• Manifestar sentimentos e emoções.

• Identificar os sentimentos e emoções dos outros.

• Ajustar progressivamente a resposta emocional à situação

que a provoca.

• Regular os sentimentos e emoções em situações de conflito.

19

As relações que estabelece com: A Família

• Colaborar nas pequenas tarefas domésticas (pôr e levantar a

mesa, arrumar os brinquedos, arrumar o quarto).

• Solicitar a ajuda dos diferentes membros da família, para

realizar alguma aprendizagem, solucionar algum problema.

• Valorizar a ajuda prestada.

• Manifestar afectos, emoções, sentimentos, interesse,

preferências aos membros da família.

• Relatar acontecimentos e aprendizagens feitos com os

membros da família.

• Valorizar as demonstrações de carinho dos diferentes

familiares.

• Ter a percepção das emoções distintas, sentimentos,

situações dos diferentes familiares (mãe está cansada, o irmão

está aborrecido).

• Manifestar alegria, prazer e demonstrar um progressivo auto

controle das suas atitudes perante determinados

acontecimentos familiares (festas de aniversário, compras

importantes, chegada de um familiar de viagem).

• Gostar de contar experiências, jogos actividades realizadas

no jardim-de-infância, à família, amigos e conhecidos.

• Partilhar jogos, brinquedos, actividades, tarefas com os

irmãos.

• Auto regular-se nas disputas e conflitos com eles.

• Ser cuidadoso com os irmãos mais pequenos.

20

As Crianças e os Adultos da Escola

• Identificar os adultos da escola, seus nomes, suas funções e

estabelecer com estes uma relação pessoal.

• Estabelecer relações com as crianças da sua sala e da

escola.

• Formar o seu grupo de amigos.

• Ter a percepção dos sentimentos e emoções dos amigos

(triste, aborrecido, alegre, …) e ajudar um companheiro que se

encontra em apuros chamando algum adulto para o socorrer.

• Gostar de actividades de grupo e perceber que a obtenção

de um resultado é fruto do esforço conjunto das várias crianças.

• Participar em conversas colectivas e no grupo de amigos

(tentando convencer, escutando, perguntando, dando a sua

opinião), e utilizar as normas necessárias ao diálogo (esperar a

sua vez, não se desviar do assunto, pedir para falar, não

interromper…)

• Encontrar alternativas válidas e resolver na maioria das

vezes os seus conflitos sem a interferência do adulto.

• Participar tentando encontrar soluções para problemas de

conflito colectivos.

• Colaborar na elaboração e pôr em prática as regras que

regulam a vida em grupo (esperar a sua vez para ser servido,

para utilizar um jogo, um objecto, um material, para realizar

alguma actividade, ceder a vez e o material a um companheiro,

tom de voz e movimentos adequados à situação de descanso

de outras crianças, arrumar a sala, arrumar as coisas nos sítios

21

a elas destinados.

• Partilhar os seus objectos e jogos com outras crianças.

A Comunidade

• Usa adequadamente os elementos da comunidade:

Parques e praças;

Papeleiras;

Passeios;

Semáforos.

• Utilizar as normas de cortesia com vizinhos, nas mercearias,

outros serviços.

• Respeitar e cuidar dos objectos e espaços dos diferentes

ambientes sociais.

• Respeitar a diversidade de sexos, profissões e raças.

22



Competências

Objectivos


Ava

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Cal

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rizaç

ão

• Reconhece o próprio corpo, seus

segmentos, a utilidade de cada um

deles e percebe algumas mudanças

físicas, estabelecendo a sua relação

com o passar do tempo.

• Conhece e assume a sua sexualidade

evitando descriminações quanto ao

sexo.

• Percebe os elementos e serviços da

comunidade.

• Participa em festas, acontecimentos e

tradições da comunidade.

Relação Consigo

• Identificar as partes do corpo: pescoço, barriga, faces, unhas,

lábios, língua, sobrancelhas, joelhos, pestanas, cotovelos…

• Observar as características do próprio corpo e as

características dos outros (sexo, altura, espessura, cor do cabelo,

dos olhos…), aceitar as suas características e respeitar as dos

outros.

• Distinguir as diferenças sexuais entre os dois sexos e ter uma

atitude positiva perante o próprio sexo.

• Utilizar os sentidos para diferenciar qualidades físicas de

objectos e diversos materiais.


corpo (cansaço, fome, sono…) e da realidade exterior (os

objectos, mudanças de ambiente, da alimentação, dos outros).

• Ter a percepção de alguma mudança física em si (altura,

peso).


• Investigar em livros, jornais, revistas,

enciclopédias, documentos e multimédia.


• Explorar o meio envolvente com visitas.

• Ouvir ou ver histórias

• Cantar.


• Modelar.


• Dançar.

• Executar receitas.

• Criar pequenos animais na sala do

jardim-de-infância;

• …

Reg

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as d

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ção

I, II,

III P

erío

do

23

• Observa o meio natural com atitude

de curiosidade e interesse por conhecer

animais e plantas.

• Diferencia algumas formas sociais do

tempo.

• Diferencia objectos pelos seus

atributos, pela sua utilidade e actuar

sobre eles para produzir reacções,

mudanças e transformações.

• Identificar e diferenciar a sua imagem corporal em fotografias e

a sua relação com o passar do tempo.


• Conhecer os membros da família e as relações de parentesco

entre eles.

• Conhecer os diferentes tipos de estrutura familiar.

• Compreender as diferenças de costumes entre os diferentes

ambientes familiares (casa dos avós, dos tios, dos amigos).

A Comunidade

• Ter ideia dos serviços relacionados com a sua comunidade e

das funções de algumas pessoas significativas.

• Saber as funções e a utilidade de alguns elementos.

• Observar os diferentes meios de comunicação (telefone, carta,

televisão, rádio, jornais…). Constatar que há programas de TV

para as crianças e os adultos.

• Conhecer os diferentes meios de transporte.

• Gostar de assistir a actos, festas, acontecimentos relacionados

com as tradições e folclore da sua comunidade e a sua relação

com objectos, comidas, maneiras de se vestir.

Espaços Relacionados com a

Escola e a Família

• Conhecer os espaços e dependências da casa e suas funções.

Localizá-los na própria casa.

24

• Conhecer os tipos mais frequentes de casas.

• Conhecer as dependências da escola, usos e funções.


• Diferenciar o dia e a noite.

• Distinguir a manhã e a tarde.

• Diferenciar os dias de festa e de escola.

• Conhecer as estações ano.

Animais e Plantas

• Identificar seres vivos e não vivos.

• Observar as características e hábitos de algum animal.

• Ter a noção do ciclo da vida:

Nasce;

Cresce;

Vive;

Morre.

• Classificar alguns animais de acordo com o seu habitat ou

segundo o que comem.

• Observar as características de alguma planta e árvore.

• Identificar as partes mais importantes de uma planta.

• Conhecer as relações que se estabelecem entre os seres

vivos:

Perceber que as pessoas cuidam das plantas, dos animais;

Compreender que as pessoas cultivam plantas e criam animais

para se alimentarem;

Saber que alguns animais alimentam-se de plantas.

25

• Observar as diferenças entre plantas e animais.

• Conhecer alguns produtos que vem dos animais e plantas.

• Compreender que podemos transformar alimentos (confecção

de marmelada …).

• Ser cuidadoso em relação à alimentação, limpeza… de plantas

e animais, do ambiente familiar e escolar.

Os objectos

Conhecimento físico dos objectos

• Explorar as características e funções de objectos quotidianos.

• Descrever e diferenciar os objectos pelos seus atributos físicos:

cor, tamanho, textura, forma, cheiro …

• Descobrir nos objectos um meio de relação com outras

crianças (partilhar jogos, projectos e interesses …).

• Ser cuidadoso e respeitar os seus objectos, os das outras

crianças, os da escola e os do ambiente familiar.

• Produzir reacções, mudanças, e transformações nos objectos

actuando sobre eles e observando os resultados.

• Utilizar correctamente e com precaução certos objectos em

relação ao uso especifico que têm (facas, tesouras, picos, chaves

de fendas) sendo consciente da sua perigosidade.

Água, Terra e Ar

• Observar as características e funções de alguns elementos do

meio natural: água, ar, terra.

• Explorar as qualidades, as funções e as propriedades da água,

do ar e da terra.

26

• Explorar as interacções dos diferentes elementos.

• Conhecer algumas relações dos elementos do meio natural

(quando chove, crescem as plantas).

• Gostar de actividades ao ar livre.

• Contribuir para a realização de ambientes limpos, saudáveis e

não contaminados.


• Observar os fenómenos atmosféricos que nos rodeiam: a

chuva, o vento, o granizo, o trovão, o raio, as nuvens, o nevoeiro e

os astros (o sol, a lua e as estrelas).

27


4 Anos


Competências

Objectivos


Ava

liaçã

o

Cal

enda

rizaç

ã

o

• Experimenta as possibilidades motrizes

do corpo e aceita as limitações próprias e

as dos outros.

• Realiza actividades que impliquem

diversos movimentos, mostrando

adequada coordenação.

• Expressa com o corpo sentimentos e

emoções (triste, aborrecido, contente) e

interpreta sentimentos e emoções dos

outros.

• Utiliza as possibilidades do próprio

corpo para se expressar, mover e

representar.

• Comunica aos colegas, educadores,

outros adultos, sentimentos, emoções,

Expressão Motora

• Explorar as possibilidades e limitações motrizes do seu corpo.

Confrontar as suas possibilidades com as dos outros.

• Gostar de exercício físico e gostar de movimentos que impliquem

algum risco, sem medo.

• Ter coordenação dinâmica geral e especificá-la em actividades

quotidianas que impliquem movimentos (correr, saltar, subir, trepar,

saltar ao pé coxinho, girar, empurrar, transportar, chutar, …).

• Fazer a distinção entre mobilidade e imobilidade.

• Ter coordenação óculo – manual em actividades que impliquem:

recortar, pegar, desenhar, modelar, atar, desatar, amassar, pintar

dentro dos contornos… e utilizar pequenos objectos e instrumentos

(tesouras, lápis, pincéis, botões…).

• Adaptar o tom e postura do corpo e do próprio ritmo às

características dos objectos e às necessidades da acção,

movimentos, procurando soluções diferentes em relação com



• Modelar.

• Desenhar.

• Contornar.

• Estampar.

• Rasgar.

• Conversar em pequeno e grande grupo.

• Cantar.

• Reproduzir de sons/ruídos.

• Explorar os batimentos com o

corpo/objectos.

• Dramatizar


Reg

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III P

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do

28

ideias, necessidades, mediante a

linguagem oral.

• Reconhece a linguagem oral como

instrumento para o linguístico que lhe

permite expressar e compreender

sentimentos, emoções, ideias,

sensações e necessidades.

• Percebe a linguagem escrita como

meio de comunicação, informação e

prazer.

• Comunica mediante a imagem plástica,

explorando as diferentes combinações

de cores e expressando intencionalidade

no desenho.

• Explora as propriedades sonoras do

corpo, de diferentes objectos, de

instrumentos musicais e discrimina os

contrastes básicos das qualidades de um

som: forte – suave; comprido – curto.

• Interpreta sozinho e em grupo, rimas,

canções e segue o ritmo da melodia com

palmas, batimentos, com o corpo.

• Estabelece relações entre os objectos,

agrupa-os em colecções, ordena-os e

verbaliza.

• Representa a relação.

• Reconhece os números do 0 ao 5 e

diferentes ambientes.

• Utilizar as propriedades expressivas do próprio corpo, observar

as propriedades expressivas do rosto dos outros e a relação com o

seu estado de ânimo.

• Deslocar-se no espaço e no tempo: acima, abaixo, à frente,

atrás, perto, longe, depressa, devagar, lento, rápido; em relação ao

próprio corpo com os objectos e dos objectos com o próprio corpo.

• Confiar nas suas possibilidades motoras e usar instrumentos que

alteram a velocidade do corpo (baloiços, bicicleta…).

Expressão Dramática

• Explorar as possibilidades expressivas do próprio corpo (gesto,

movimento, expressões faciais) para comunicar sentimentos,

emoções e necessidades.

• Expressar sentimentos através de gestos e movimento: triste,

aborrecido, contente.

• Interpretar os sentimentos e emoções dos outros, através dos

seus gestos e movimentos.

• Ter controle do corpo:

• Distinguir entre movimento, repouso e controle da respiração.

• Deslocar-se no espaço com movimentos amplos e restritos.

• Ajustar os movimentos ao espaço e aos outros.

• Interpretar as noções de direccionalidade com o próprio corpo:

para a frente, para trás, para um lado, para o outro, acima, abaixo,

para dentro, para fora.

• Imitar situações da vida quotidiana.

• Realizar dramatizações com temas da vida quotidiana,

• Contar, ler, ouvir e ver histórias.


• Recontar histórias com a devida

sequência.






• Representar graficamente.



• Fazer jogos de ritmo.

• Realizar exercícios de ritmo.

• Mimar.



• …

29

utiliza a série numérica para contar.

• Explora o tamanho dos objectos

mediante uma unidade de referência

dada.

• Situa os objectos no espaço, em

relação ao próprio corpo e objectos entre

si.

• Reconhece figuras geométricas.

• Reconhece sólidos geométricos.

personagens e histórias simples.

• Manipular fantoches e expressar através deles sentimentos,

emoções e situações.

• Gostar de utilizar o próprio corpo para se expressar, mover e

representar.

• Estar atento e manifestar prazer em ter assistência nas

representações dramáticas.


• Produzir elaborações plásticas para expressar factos, sucessos,

vivências, desejos.

• Ter a percepção da diversidade de obras, das possibilidades

possíveis de produzir e que se encontram presentes no ambiente.

• Explorar materiais convencionais e restantes para as produções

plásticas e utilizar correctamente e de forma progressiva os

objectos, os materiais e os utensílios em função do que quer fazer.

• Gostar e interessar-se pela exploração e manipulação dos

diferentes materiais que servem para a expressão plástica.

• Interessar-se pelo conhecimento das técnicas básicas e gostar da

sua realização.

• Sentir satisfação com as suas elaborações plásticas e com as dos

outros.

Pintura

• Utilizar algumas regras básicas de combinação de cores.

• Explorar as possibilidades cromáticas dos diferentes materiais.

• Decompor no espaço do papel com aproximações e contrastes de

cores.

30

• Utilizar diversas formas de estender a tinta para criar os efeitos

desejados.

• Utilizar de modo intencional amplas gamas de cores.

• Ter a percepção diferenciada das cores primárias e secundárias.

• Captar a mensagem de algumas convenções ligadas à cor.

Desenho

• Iniciar-se no desenho figurativo de imagens e objectos

observados e imaginados e de situações e experiências vividas.

• Controlar progressivamente o gesto e o instrumento gráfico em

produções que respondem a uma intencionalidade.

Colagem • Explorar as possibilidades de composição com diferentes

materiais e suportes. Modelagem

• Utilizar as técnicas básicas da modelagem.

• Elaborar formas com plasticina, barro…. Aproximação à Obra Plástica

• Gostar e interessar-se por observar produções plásticas artísticas.

• Identificar a figura humana na obra plástica no seu conjunto e

diferenciar as diferentes partes corporais.

• Ter a percepção de algumas diferenças existentes na obra

plástica que representam aspectos de diferentes épocas.

Domínio da Expressão Musical

O Som • Escutar sons de diferentes fontes e sua localização.

31

• Descriminar sons segundo a natureza e procedência.

• Diferenciar ruído, música e canção.

• Explorar as propriedades sonoras do próprio corpo, de objectos

diversos e de instrumentos musicais diferentes.

• Improvisar sons com instrumentos musicais.

• Utilizar instrumentos musicais para acompanhar o canto.

• Descriminar os contrastes básicos das qualidades de um som:

longo – curto, forte – suave.

• Ouvir peças musicais.

• Ter preferência por escutar determinadas peças e disponibilidade

para escutar novas.

• Manifestar uma atitude relaxada e atenta durante enquanto ouve

pequenas peças.

• Valorizar as produções musicais.

A Voz • Participar em actividades de canto colectivo e observar como

cantam as outras crianças.

• Interpretar rimas e canções marcando o ritmo com palmas e

batimentos com o corpo.

• Interessar-se pela aquisição de um reportório de canções de

folclore e contemporâneas pequenas e adequadas à sua idade.

A Dança

• Produzir sons e ritmos simples com o corpo e executa danças

infantis.

• Divertir-se com canto, baile e dança.

32

Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

• Utilizar a linguagem oral como meio de comunicação com os

outros (com o colega preferido, no grande grupo, com o educador,

outros adultos da escola) e em diferentes situações (no jogo, na

actividade, na sala, no pátio).

• Enriquecer o seu vocabulário, incorporando palavras novas que

lhe tenham chamado atenção nos diálogos ou explicadas pelo

educador.

• Utilizar as novas palavras em contextos diferentes.

• Compreender as intenções comunicativas dos outros, através de

expressão facial ou da entoação.

• Produzir mensagens referentes a necessidades, sentimentos,

emoções, ideias e preferências.

• Enriquecer os termos da sua própria linguagem no que respeita

a sentimentos e emoções.

• Construir frases completas de diferentes tipos (afirmativas,

interrogativas, negativas e exclamativas).

• Usar adequadamente as variações morfológicas e terminações

que fazem referência a género, número, lugar, tempo e pessoa.

• Usar, numa frase, o adjectivo correcto para qualificar os objectos

• Relatar experiências vividas, factos, acontecimentos, de acordo

com a sucessão do tempo.

• Utilizar sinais extra linguísticos para atribuir e reforçar o

significado das mensagens.

• Dialogar com adultos e colegas (escutando, perguntando, dando

33

o seu parecer, tentando convencer…).

• Utilizar as regras necessárias para o diálogo (esperar a sua vez,

pedir a palavra, não interromper, não se desviar do assunto).

• Utilizar a linguagem oral em actividades de jogo simbólico ou

dramático, adequando a linguagem às situações ou personagens

que interpreta.

• Compreender e reproduzir alguns textos de tradição cultural

(adivinhas, travalinguas, canções de coro, canções para saltar…).

• Produzir textos orais simples.

• Compreender uma história.

• Reproduzir uma história ouvida, nomeando as diferentes

personagens da mesma e ordenando no tempo as diversas acções.

• Introduzir intencionalmente mudanças nas histórias ouvidas

(mudanças de final, alguma personagem…).

• Reconhecer a linguagem oral como instrumento para comunicar

sentimentos, ideias, preferências e como forma de conhecer as dos

outros.

• Esforçar-se por melhorar e enriquecer as próprias produções

linguísticas e interessar-se por participar em situações de

comunicação oral.

• Ter a percepção da linguagem escrita como um meio de

comunicação, informação e prazer.

• Diferenciar as formas escritas das imagens, fotografias e

cartazes.

• Identificar alguma palavra escrita muito significativa (o próprio

nome…).

• Produzir «textos» para transmitir mensagens mediante garatujas,

34

desenhos e sinais icónicos.

• Gostar de ouvir histórias, relatos e gostar de «ler» e «reler»

histórias com os adultos.

• Ser cuidadoso na utilização de livros.


• Agrupar espontaneamente colecções, atendendo aos atributos

sensoriais (forma, cor, textura, peso, tamanho…) e com base num

critério dado pelo educador.

• Identificar o atributo físico que define uma colecção formada.

• Verbalizar o critério físico de pertença e não pertença numa

colecção.

• Representar a colecção já formada.

• Ordenar objectos alternando um atributo (por ordem de

comprimento, superfície e volume).

• Identificar as relações de semelhança e diferença quantitativa

(mais que, menos que, tanto como).

• Aplicar o ordinal em pequenas colecções ordenadas.

• Utilizar a série numérica para contar.

• Reconhecer os números do 0 ao 5 e utilizá-los numa série

numérica para contar.

• Representar graficamente a quantificação de pequenas colecções

de objectos com signos convencionais e não convencionais.

• Comparar objectos com base na medida de grandeza:

o Comprimento: longo – curto;

o Superfície e volume: grande – médio – pequeno;

o Peso: pesado – leve.

35

• Explorar o tamanho dos objectos mediante uma unidade de

referência dada (medidas naturais: mão, pé, braço, passo… e

arbitrárias: corda, recipiente…).

• Localizar actividades da vida quotidiana no tempo (dia, noite,

manhã, tarde, semana, fim de semana…).

• Situar os objectos no espaço em relação ao próprio corpo, a um

objecto com outro (à frente, atrás, em cima, em baixo, a um lado, a

outro, longe, perto).

• Utilizar o vocabulário adequado nas aplicações básicas

relacionadas com a posição dos objectos no espaço.

• Iniciar a abordagem à linha recta e à curva.

• Reconhecer algumas figuras geométricas: círculo, quadrado,

triângulo.

• Reconhecer o sólido geométrico - esfera.

36

ESCOLA BÁSICA INTEGRADA DE ANGRA DO HEROÍSMO

Competências – Objectivos – Estratégias/Actividades – Avaliação – Calendarização 5 Anos

Área: Formação Pessoal e Social

Competências

Objectivos Gerais


Ava

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ão

• Realiza autonomamente as tarefas

necessárias no cuidado a ter em relação

a si, ao vestuário e aos objectos.

• Identifica as regras de convivência e

comporta-se de acordo com elas.

• Elabora as regras de convivência.

• Utiliza as regras de cortesia nas

diferentes situações da vida quotidiana.

• Prepara e organiza autonomamente

Rotinas da vida quotidiana

• Regular o seu comportamento com base nas normas

estabelecidas, em situações de jogo e outras situações habituais.

• Elaborar as regras que regulem a convivência do grupo.

• Utilizar as normas de relação e cortesia com os adultos

conhecidos, desconhecidos e com as outras crianças.

• Iniciar autonomamente jogos e actividades, preparando e

organizando o material necessário para a sua realização assim

como para a sua conclusão.

• Planificar sequencialmente a acção, em função da informação

recebida, para resolver tarefas, jogos e problemas da vida

quotidiana. Constatar os seus efeitos.

• Regular a sua conduta em função dos pedidos e explicações das

outras crianças e adultos e influenciar a conduta dos outros.



• Elaborar o quadro das áreas.

• Realizar actividades de descoberta e de

redescoberta pessoal e do grupo. • Simular e dramatizar. • Dialogar os companheiros. • Dialogar com os adultos. • Exprimir livremente vivências e

pensamentos. • Fazer jogos de faz de conta. • Fazer experiências e investigações.

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I, II;

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do

37

jogos e actividades, planificando a acção.

• Regula os sentimentos e as emoções

em situações de conflito de forma a

ajustar a resposta à situação.

• Regula a própria conduta e ajudar na

dos outros.

• Constata as limitações e possibilidades

do próprio corpo.

• Aceita as limitações e possibilidades

dos outros.

• Tem hábitos de ordem e trabalho.

• Percebe a importância do grupo

familiar e identifica a casa como um

espaço onde os membros da família se

relacionam e estabelecem troca de

afectos.

• Tem atitudes de respeito e cuidado

pelos objectos e lugares dos diferentes

espaços sociais.

• Ter hábitos de ordem:

Respeita o lugar de cada coisa;

Deixar os objectos, jogos, instrumentos utilizados no lugar a que

pertencem;

Colocar os objectos pessoais no local estabelecido para eles;

Usar adequadamente os diferentes caixotes de lixo;

Controlar os movimentos ao abrir e fechar portas e janelas.

• Ter hábitos de trabalho:

Planificar o que deseja realizar;

Ter sentido estético nos trabalhos;

Começar e acabar a tarefa;

Centrar a atenção;

Responsabilizar-se pelas tarefas assumidas;

Coordenar as ideias com a prática.

• Realizar diversas tarefas da vida quotidiana não demonstrando

uma atitude sexista perante as mesmas.

O Cuidado Consigo

• Conhecer as necessidades básicas e actuar autonomamente

sobre as mesmas.

• Regular o seu comportamento em relação às necessidades dos

outros.

• Gostar de ter um aspecto limpo e asseado.

• Dominar as operações necessárias para os cuidados a ter

consigo no que diz respeito ao vestuário, aos objectos do dia a dia,

assim como em situações menos frequentes (férias, casa de um

amigo ou familiar…).

• Elaborar cartazes, painéis e murais. • Observar e registar.

• Ouvir, contar, ler e ver histórias.

• Cantar.

• ….

38

• Aplicar as normas de comportamento em relação aos actos da

comida - utilização correcta dos talheres e postura adequada.


• Estabelecer diálogos com as outras crianças durante a refeição.

• Ter iniciativa e gostar de realizar tarefas relacionadas com o acto

de comer (pôr e tirar a mesa, servir os colegas…).

• Diferenciar os distintos alimentos em relação ao sabor e textura.

• Auto regular-se no consumo de guloseimas.

• Ter a percepção de quando está doente.

• Colaborar nas medidas que ajudam a superar a doença.

• Identificar as medidas que favorecem a saúde.

• Valorizar a ajuda e protecção de familiares e adultos em

situações de doença.

• Reconhecer os objectos, os materiais e os produtos que podem

produzir danos corporais.

• Utilizar adequadamente os utensílios e instalações de forma a

prevenir acidentes.

As relações que estabelece com: A Família

• Manifestar afectos, emoções, sentimentos, interesse, preferências

aos membros da família.

• Relatar acontecimentos e aprendizagens feitos com os membros

da família.

• Valorizar as demonstrações de carinho dos diferentes familiares.

• Ter a percepção das distintas emoções, sentimentos e situações

dos diferentes membros da família (mãe está contente, o irmão está

39

aborrecido, papá está cansado) e actua em relação a eles.

• Manifestar alegria, prazer, entusiasmo e demonstrar um

progressivo auto controle das suas atitudes perante determinados

acontecimentos familiares (festas de aniversário, compras

importantes, chegada de um familiar de viagem).

• Gostar de contar, apresentar experiências, jogos e trabalhos aos

membros da sua família e amigos.

• Partilhar jogos, tarefas e actividades com os irmãos.

• Ser cuidadoso em relação aos irmãos mais pequenos.

• Colaborar com a família nas tarefas caseiras e realizar algumas

sozinho.

• Solicitar ajuda aos membros da família para realizar alguma

aprendizagem.

• Solucionar alguns problemas.

• Valorizar a ajuda prestada pelos diversos membros da família.

• Utilizar o diálogo para solucionar conflitos entre os irmãos.

A comunidade

• Usar adequadamente os elementos do meio urbano:

Caminhar no passeio;

Interpretar os sinais de trânsito e semáforos;

Atravessar a rua sem correr, sem avanços e recuos;

Pôr o lixo nos respectivos recipientes;

Brincar em parques e praças respeitando as regras;

Utilizar as normas de cortesia nas compras;

• Respeitar, cuidar dos objectos e espaços dos distintos ambientes

e gostar de mantê-los em ordem.

40

• Valorizar os ambientes limpos e cuidados.

Respeitar a diversidade de sexos, profissões, raças….

As crianças e os adultos da escola

• Identificar os adultos da escola, seus nomes, funções e

estabelece relações de amizade e de colaboração.

• Estabelecer relações de amizade e experimentar diferentes

formas de colaboração com o grupo de amigos.

• Ter a percepção dos sentimentos e emoções dos amigos.

• Notar a ausência dos colegas e interessar-se em saber o que lhes

aconteceu.

• Eleger os companheiros para a realização de jogos, tarefas em

situações escolares e extra escolares.

• Gostar e ter prazer por actividades de grupo.

• Elaborar, com o grupo, as regras que regulam o jogo,

respeitando-as até ao final, superando pequenos inconvenientes

sem recorrer ao adulto.

• Participar nas conversas em grupo (tentando convencer,

escutando, perguntando, dando a sua opinião), e utilizar as normas

necessárias ao diálogo (esperar a sua vez, não se desviar do tema,

pedindo para falar, não interrompendo…).

• Solucionar conflitos no grupo mediante o diálogo e tentar

encontrar soluções para os problemas e conflitos.

• Colaborar na elaboração e aceitação de regras para o

funcionamento da sala.

• Partilhar os objectos e os jogos com os outros.

• Ser cuidadoso com os objectos e jogos que lhe emprestam.

41



Objectivos Gerais

Competências


Ava

liaçã

o

Cal

enda

rizaç

ão

• Conhece e nomeia as partes externas

do corpo e algumas internas e

percepciona alguma mudança física no

seu corpo e no dos outros.

• Conhece e assume a sua sexualidade

e distingue as diferenças sexuais entre

rapazes e raparigas.

• Percebe e valoriza os elementos e

serviços da comunidade.

• Participa em acontecimentos, festas,

tradições e costumes da comunidade.

• Relaciona personagens, alimentos,

Relação Consigo

• Identificar as partes do corpo e suas funções.

• Conhecer algumas partes internas do corpo (coração, sangue,

esqueleto, intestinos).

• Identificar os 5 sentidos.

• Identificar os órgãos dos sentidos

• Observar e diferenciar as suas características e as dos outros

(sexo, altura, espessura, cor do cabelo, dos olhos, da pele).

• Aceitar e valorizar as suas características e as dos outros.

• Distinguir as diferenças sexuais entre rapazes e raparigas, pai e

mãe, homem, mulher.

• Ter uma atitude positiva perante o seu sexo e o dos outros.

• Ter conhecimentos básicos de como nascem os bebés.

• Utilizar os sentidos para diferenciar qualidades e propriedades

físicas dos objectos e de diversos materiais.



• Investigar em livros, jornais, documentos,

enciclopédias, revistas e multimédia.


• Explorar o meio envolvente com visitas.

• Ouvir, contar, ver e ler histórias.

• Cantar.


• Modelar.


• Dançar.

• Executar de receitas.

• Observar e manusear os diferentes

objectos e materiais para descobrir as suas

propriedades.

Reg

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I, II;

III P

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do

42

canções, vestuário com os mesmos.

• Observa o ambiente natural com

atitude de curiosidade e interesse em

conhecer animais e plantas.

• Percebe as relações que se

estabelecem entre os seres vivos.

• Diferencia algumas formas sociais de

tempo: os dias da semana; ontem, hoje,

amanhã; as estações; dias festivos e

dias de trabalho.

• Identifica características físicas e

funções de objectos de uso na vida diária

e não diária.

corpo e da realidade exterior.

• Percepcionar as mudanças físicas próprias (aumento de tamanho,

de peso, queda dos dentes), a sua relação com o passar do tempo

e com os diferentes factos (cresce o pé, é preciso mudar de número

de sapatos).

• Identificar e diferenciar a sua imagem corporal e a relação com o

passar do tempo.


• Conhecer os membros da família e as relações de parentesco

entre eles.

• Saber que lugar ocupa na família.

• Conhecer diferentes tipos de estruturas familiares, hábitos e

costumes familiares.

• Admitir esta diversidade.

A Comunidade

• Perceber e valorizar os elementos e serviços da comunidade.

• Observar os elementos do meio que o rodeia, as suas funções e

utilidade (passeios, ruas, semáforos, praças, parques, caixotes de

lixo, postes da luz, câmara municipal, casa do povo, junta de

freguesia).

• Conhecer os diferentes meios de comunicação e transporte e

respectiva utilização.

• Conhecer as diferentes profissões e reconhecer a contribuição

destas na comunidade.

• Dramatizar.


• Executar de receitas.

• Criar pequenos animais na sala do jardim-

de-infância.

• ….

43

• Conhecer os diferentes comércios e associá-los ao que vendem.

• Entender o valor do dinheiro.

• Frequentar festas, actos, acontecimentos do seu meio cultural.

• Gostar de participar nas tradições e folclore da comunidade

relacionando canções, danças, poesias, personagens, ditados

populares, lendas.

• Perceber que a cultura faz parte do nosso património colectivo e

que algumas das suas manifestações constituem um instrumento

para a melhoria da qualidade de vida.

Espaços Relacionados com a

Escola e a Família

• Conhecer os espaços e dependências da casa, sua utilidade e

funções.

• Localizar a sua casa.

• Conhecer diferentes tipos de casas em relação ao meio em que

se localiza.


• Identificar os dias da semana.

• Diferenciar ontem, hoje e amanhã.

• Conhecer as estações e as suas principais características.

• Diferenciar dias festivos de dias de trabalho.

Animais e Plantas

• Identificar seres vivos e não vivos.

• Conhecer as características dos seres vivos:

44

Nascem, crescem, reproduzem-se, respiram, alimentam-se,

movem-se ou não.

• Conhecer diferentes tipos de seres vivos e suas principais

características: Plantas, animais, pessoas.

• Observar as diferenças e semelhanças entre animais e plantas.

• Observar e fazer o acompanhamento do ciclo vital de alguma

planta e de algum animal e estabelecer relações com o passar do

tempo.

• Formular hipóteses ou conjecturas simples sobre os costumes ou

modos de vida de algum animal (o que comem, como se movem,

como vivem, onde vivem).

• Conhecer as relações que se estabelecem entre os seres vivos

(necessidade que animais, plantas e pessoas têm uns dos outros).

• Reconhecer a repercussão das acções humanas (favoráveis ou

que deterioram).

• Identificar os produtos que provêm de animais e plantas:

alimentos, colónias, pele, papel, tecido…

• Estabelecer conjecturas sobre as características e necessidades

de uma planta (que acontecerá se não se regar, se não tiver luz,

por onde respira).

• Elaborar algum processo de transformação de produtos

alimentícios.

• Conhecer algumas leis físico – naturais que regem o meio natural: Os animais defendem as suas crias;

Tipos de defesa de alguns animais;

Tipos de defesa de algumas plantas.

45

• Ser curioso, cuidadoso e respeitar os animais e as plantas

(primeiras atitudes para a conservação do ambiente).

Os Objectos Conhecimento Físico dos Objectos

• Explorar as características físicas e funcionais dos objectos

quotidianos e de outros de uso menor.

• Reconhecer os objectos mais e menos frequentes, relacionando-

os com a sua funcionalidade.

• Explorar as qualidades de diferentes materiais: durabilidade,

plasticidade, permeabilidade, dureza, fluidez.

• Modificar o uso de algum objecto para o adaptar a uma situação

específica.

• Antecipar os efeitos causados, por acções próprias ou alheias,

sobre os objectos.

• Utilizar correcta e especificamente alguns objectos (tesouras,

facas, garfos, chaves de fendas, martelos) tendo consciência da

sua perigosidade.

Água, Terra e Ar

• Experimentar algumas características, propriedades, funções da

água, da terra e do ar.

• Conhecer algumas relações entre os elementos do meio natural:

a chuva faz crescer as plantas, o sol dá vida às plantas, alguns

animais alimentam - se de plantas.

• Compreender algumas interacções destes elementos no meio

natural (quando chove as plantas crescem).

46

• Ter a percepção das diferentes transformações que os elementos

do meio natural tem sofrido com: o passar do tempo, a intervenção

do homem, o clima e a influência de uns sobre os outros.

• Ser sensível aos fenómenos que deterioram/modificam o meio

natural.

• Valorizar os ambientes limpos, não degradados e não

contaminados.

• Ter uma atitude responsável no uso de bens escassos.


• Observar os fenómenos atmosféricos que nos rodeiam: a chuva,

o vento, o granizo, o trovão, o relâmpago, as nuvens, o nevoeiro e

os astros: a lua, o sol, as estrelas.

• Conhecer algumas funções de cada um.

47


5 Anos


Competências

Objectivos


Ava

liaçã

o

Cal

enda

rizaç

ão

• Realiza actividades quotidianas ou não

que impliquem movimento, mostrando

uma adequada coordenação geral e

específica.

• Expressa mediante o gesto e

movimento sentimentos e emoções:

triste, aborrecido, contente,

surpreendido.

• Interpreta sentimentos e emoções de

adultos e companheiros.

• Representa situações e personagens

Domínio da Expressão Motora

• Constatar as possibilidades e limitações motrizes do seu corpo.

• Aceitar as possibilidades e limitações dos outros.

• Gostar de movimentos que impliquem algum risco.

• Auto controlar o risco para não causar ferimentos.

• Ter coordenação dinâmica e específica em actividades

quotidianas ou não que impliquem movimentos.

• Ser preciso, ágil e controlar as habilidades de motricidade fina

(recortar, pegar, desenhar, modelar, atar, enroscar, amassar…).

• Adaptar o seu ritmo às necessidades de acção, de actividade, de

movimento e de descanso das outras crianças e adultos.

• Utilizar as propriedades expressivas do seu corpo.

• Deslocar-se no espaço e no tempo: cima – baixo, à frente – atrás,

em cima – debaixo, depressa – devagar, lento – rápido, antes –

depois, sequências de intervalos.



• Modelar.

• Desenhar.

• Contornar.

• Estampar.

• Rasgar.

• Conversar em grande e em pequeno

grupo.

• Cantar.

• Reproduzir sons/ruídos.

• Explorar os batimentos com o

corpo/objectos.

• Dramatizar

Reg

isto

s; G

relh

as d

e A

valia

ção

I, II;

III P

erío

do

48

da vida quotidiana, de histórias simples,

atendendo à situação, aos estados

emocionais, ao vestuário, ao aspecto

físico.

• Expressa com convicção ideias,

opiniões e estabelece diálogos: não se

desvia do tema, percebe se é oportuno e

interessante o que tem a dizer.

• Reproduz e produz adivinhas, rimas,

canções, lengalengas, travalinguas

valorizando os textos de tradição

popular.

• Tem interesse pela linguagem escrita,

identificando instrumentos que a

veiculam, «lendo» histórias e

valorizando-as, como meio de

comunicação.

• Elabora diferentes produções plásticas,

aproveitando a utilidade dos diversos

materiais e suportes úteis.

• Confiar nas suas possibilidades motoras.

• Usar objectos que alteram a velocidade habitual do corpo (patins,

bicicletas, baloiços).

• Desejar aprender habilidades novas.

• Distinguir entre movimento, repouso relaxamento, actividade e

controle da respiração.

• Deslocar-se no espaço com movimentos amplos e restritos,

precisos e imprecisos, contínuos e descontínuos.

• Ajustar o seu movimento ao espaço e ao movimento dos outros.

• Manter o equilíbrio em diversas situações e actividades.

• Interpretar as noções de direccionalidade com o próprio corpo:

para a frente, para trás, a um lado, ao outro, acima, abaixo, para

dentro, para fora.

Domínio da Expressão Dramática

• Experimentar as possibilidades expressivas do seu corpo (gesto,

movimentos, expressões faciais) para comunicar sentimentos,

emoções, necessidades.

• Expressar sentimentos e emoções através do gesto e movimento:

triste, aborrecido, contente, surpreendido.

• Interpretar os sentimentos e emoções dos outros através dos

seus gestos e movimentos.

• Imitar e representar situações da vida quotidiana, personagens,

histórias simples, reais ou imaginárias.

• Interpretar e representar algum personagem atendendo às suas

emoções, vestuário e aspecto físico.

• Utilizar os movimentos mais adequados para reproduzir a


• Contar, ouvir, ver e ler histórias.


• Recontar histórias com a devida

sequência.






• Realizar representações gráficas.



• Fazer jogos de ritmo.

• Fazer exercícios de ritmo.

• Mimar.



• …

49

• Interessa-se pelas produções

artísticas.

• Explora as propriedades sonoras dos

diferentes instrumentos e discrimina os

contrastes básicos das qualidades dos

sons.

• Interpreta e escuta peças musicais,

valorizando a obra artística.

• Representa as colecções e

agrupamentos de objectos mediante

códigos convencionais.

• Ordena objectos por ordem de

longitude, superfície, volume.

• Utiliza a série numérica para contar e

constrói uma série numérica mediante a

adição da unidade.

• Explora o tamanho dos objectos

mediante uma unidade de referência

personagem que está a interpretar.

• Memorizar um «texto» inventado ou contado pelo educador.

• Movimentar-se e falar de acordo com cada personagem e

situação.

• Gostar de utilizar as possibilidades do próprio corpo para

expressar-se, mover-se e representar.

• Interessar-se pela elaboração pessoal e original das actividades

de expressão corporal.

• Ter gosto e sente prazer em representar para outras pessoas.


• Produzir elaborações plástica para expressar sentimentos,

vivências e emoções.

• Escolher técnicas, objectos e suportes segundo os objectivos

propostos.

• Reconhecer a diversidade de obras plásticas que se podem

produzir com os materiais existentes.

• Utilizar correctamente técnicas, objectos, instrumentos, utensílios

em função do que quer fazer.

• Desejar representar, utilizando técnicas de plástica, coisas

interessantes para ele.

• Explorar as características e possibilidades de diversos materiais

(dureza, temperatura, cor, brilho…)

• Aproveitar as possibilidades e características de diferentes

materiais e objectos para a produção plástica.

• Ser cuidadosa e conservar os materiais e os utensílios para as

produções plásticas.

50

eleita.

• Localiza as actividades da vida

quotidiana no tempo.

• Situa e utiliza vocabulário preciso nas

posições dos objectos no espaço.

• Reconhece figuras geométricas:

circulo, quadrado, triângulo e rectângulo

e sólidos geométricos: esfera e cubo.

• Manifestar gosto e respeito pelas produções plásticas.

• Elaborar produções plásticas com suportes variados e posições

diferentes (horizontal, vertical).

Pintura • Utilizar a cor como veículo emocional.

• Obter variantes cromáticas.

• Ter a percepção de variantes cromáticas de uma ampla gama de

cores.

• Utilizar de modo intencional uma ampla gama de cores.

• Utilizar diversos modos de estender a cor para criar efeitos.

Desenho • Representar mediante o desenho figurativo imagens e objectos

observados ou imaginados, e situações/experiências da sua vida

quotidiana.

• Representar de modo gráfico – pictórico sequências de uma

história, um acontecimento, mostrando as características mais

evidentes das pessoas, do ambiente….

• Reproduzir, graficamente, o movimento.

Modelagem • Explorar a forma, a posição e o tamanho, em relação ao espaço.

Colagem • Explorar as possibilidades de composição de diferentes materiais

e suportes.

Aproximação à Obra Plástica

• Identificar pessoas, ambientes e aspectos mais relevantes na

obra plástica.

51

• Identificar algumas diferenças patentes na obra plástica, que

representam aspectos distintos do tempo.

• Gostar e interessar-se por observar produções artísticas.

Domínio da Expressão Musical

• Explorar as propriedades sonoras de diversos objectos e

instrumentos musicais.

• Discriminar sons segundo a natureza e procedência.

• Ter a percepção das diferentes formas sonoras (duração, altura,

timbre e intensidade) dos distintos instrumentos musicais (metais,

cordas, sopro e percussão).

• Discriminar os contrários básicos das qualidades de um som:

agudo – grave, forte – suave, longo – curto.

• Improvisar sons e ritmos com instrumentos musicais.

• Utilizar adequadamente instrumentos musicais para acompanhar

as canções.

• Ouvir atentamente peças musicais.

• Ter uma atitude relaxada e atenta durante pequenas audições.

• Preferir escutar determinadas peças e demonstrar disponibilidade

por escutar novas.

• Valorizar as produções musicais.

A Voz • Interpretar canções, seguindo o ritmo da melodia com palmas,

com assobios e com o corpo.

• Participar em actividades de canto colectivo, coordenando-se com

os colegas.

• Interessar-se pela aquisição de um repertório de canções de

52

folclore e contemporâneas. A Dança

• Ser participativo e ter precisão de movimentos no baile e na

dança.

• Mostrar prazer a cantar, a bailar e a dançar.

Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

• Dialogar com adultos e crianças (apontando ideias, pedindo

explicações).

• Utilizar as normas necessárias para o diálogo (não interromper,

não se desviar do tema, percepção se o que está dizendo interessa

aos outros, solicitar que lhe prestem atenção.

• Expressar com convicção as suas opiniões, defendendo as suas

ideias, aumentando o número de argumentos: ter em consideração

os argumentos dos outros, modificar alguma opinião como

consequência do diálogo e discussão com os iguais.

• Construir frases completas de tipos distintos (afirmativas,

interrogativas, negativas, exclamativas).

• Usar adequadamente as variações morfológicas e terminologia

que faça referência a género, número, lugar, tempo e pessoa.

• Usar termos pertinentes para ordenar dados e informações sobre

a realidade e utilizar termos específicos para a interpretação de

fenómenos de carácter físico – natural.

• Descrever com termos pertinentes acções que as outras crianças

realizaram ou estão a realizar.

• Inventar histórias verosímeis e inverosímeis.

53

• Continuar uma história começada pelo educador ou um

companheiro.

• Valorizar a linguagem oral como meio de estabelecer e manter

relações com os outros.

• Compreender e reproduzir textos de tradição cultural (adivinhas,

trava-línguas, canções).

• Produzir textos orais simples segundo a estrutura formal de rimas,

canções.

• Interessar-se pelos textos de tradição cultural.

• Reconhecer a linguagem escrita como meio de comunicação e

informação.

• Identificar os instrumentos que veiculam a linguagem escrita:

livros, histórias, revista, anúncios, cartazes….

• Compreender a relação entre código oral e código escrito.

• Identificar algumas palavras escritas que servem para organizar o

funcionamento da sala.

• Introduzir na própria produção gráfica alguma palavra mediante o

código escrito convencional.

• Utilizar alguns conhecimentos convencionais do sistema da

linguagem escrita (linearidade, orientação, esquerda – direita,

posição do livro, organização do papel).

• Gostar e ter prazer em ver histórias e livros.

• Introduzir mudanças intencionais em histórias (mudança de final,

alguma personagem).


• Agrupar objectos em colecções atendendo a atributos sensoriais,

54

conceptuais e categorias.

• Identificar diferenças e semelhanças entre objectos segundo as

suas qualidades.

• Saber que um mesmo objecto tem diversos atributos e que um

mesmo atributo se encontra em diferentes objectos.

• Verbalizar o critério de pertença ou não a uma colecção.

• Representar a colecção já formada e seus atributos (todos postos

de acordo para simbolizá-los da mesma maneira).

• Agrupar objectos com base em dois ou mais atributos (fazer sub -

colecções). Passar de dois atributos a um (uma colecção mais

ampla).

• Ordenar objectos alternando mais do que um atributo e atendendo

a matizes de uma mesma propriedade.

• Ordenar objectos por ordem de comprimento, superfície e volume.

• Identificar relações de semelhança e de diferença quantitativa em

colecções (mais que, menos que, tantos como, tantos como e um

mais).

• Aplicar o ordinal em pequenas colecções ordenadas.

• Conhecer os algarismos até 10.

• Utilizar a série numérica para contar elementos e objectos reais.

• Construir uma série numérica mediante a adição da unidade.

• Representar graficamente a quantificação de colecções de

objectos mediante códigos convencionais.

• Resolver problemas que impliquem operações simples (adicionar,

subtrair), verbalizando a transformação efectuada (havia, há agora).

• Comparar objectos tendo por base noções de grandeza, espaciais

e de peso:

55

o Curto – comprido, largo – estreito;

o Grande – médio - pequeno, grosso - fino; cheio – vazio;

o Leve e pesado.

• Explorar o tamanho dos objectos mediante uma unidade de

referência eleita (medidas naturais: mão, pé, braço, passo e de

medidas arbitrárias: corda, recipientes, pequena placa).

• Estimar a duração de certas rotinas da vida diária em relação com

as unidades de tempo (dia, semana, hora) e localizar actividades da

vida quotidiana relacionadas com o tempo (dia, noite, manhã, tarde,

semana, festas).

• Utilizar instrumentos de medida do tempo (relógio, relógio de

parede…) para estimar a duração de certas rotinas da vida

quotidiana.

• Situar objectos no espaço em relação ao próprio corpo e a dois

objectos e situar-se em relação aos objectos (à frente – atrás, em

cima – em baixo, a um lado e a outro, perto – longe, juntos –

separados).

• Utilizar o vocabulário adequado nas noções básicas relacionadas

com a posição dos objectos no espaço.

• Iniciar o reconhecimento da linha recta e da curva.

• Reconhecer as figuras geométricas: círculo, quadrado, triângulo,

rectângulo.

• Reconhecer os sólidos geométricos: esfera e cubo.

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BIBLIOGRAFIA

- Orientações Curriculares da Educação Pré-Escolar, Direcção Regional da Educação,

Divisão da Educação Pré-Escolar e Ensino Básico, 2006.

- MARTÍN, Marisa del Carmen (2000); Materiales Curriculares para niños y niñas de

tres a seis años, Editorial MAD, S. L. Sevilla.

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competÊncias essÊnciais da educaÇÃo prÉ-escolar20pre... · • mastigar os alimentos de boca...

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