Metodologia Científica

Aula 3 - Prof. Bruno Moreno31/05/11

Aula 3 - 17:04

Da aula passada...

• Diferenças entre texto científico e texto literário

• Práticas de leitura e documentação

– Leitura analítica

– Documentação temática, bibliográfica e geral

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“[...] nós somos conhecedores ativos, não recipientes passivos, vítimas cognitivas de

tudo o que o mundo atira bem casualmente em nossa direção”

SENCHUK, Denis. Investigação e experiência na tradição pragmática

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MÉTODOS CIENTÍFICOSMetodologia Científica

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Lógica, linguagem, pensamento e realidade (1)

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SUJEITO OBJETO

• Observa e conhece os fenômenos• Pólo ativo do conhecimento

• Aquilo que é estudado e observado• Pólo passivo do conhecimento

O ser humano pode ser tanto sujeito quanto objeto

Quem é o objeto da informática?

Quem é o objeto da psicologia?

Quem é o objeto da medicina?

Lógica, linguagem, pensamento e realidade (2)

• Na ciência, a relação sujeito/objeto é ampla

– Alguns objetos são teóricos ou prováveis

• Não são reais

• Exemplo: matemática– Objeto é conteúdo intelectual do sujeito

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Lógica, linguagem, pensamento e realidade (3)

• A informática também modificou a relação sujeito/objeto na ciência– O homem deixou de ser o único sujeito

– Instituições e máquinas acabaram se tornando sujeitos

Hoje, sujeito pode ser um indivíduo, um grupo de indivíduos, uma máquina ou um grupo de

máquinas

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As ciências procuram estudar e desvendar a realidade,

independente se o objeto é real ou não

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Lógica, linguagem, pensamento e realidade (4)

• As ciências utilizam da razão (pensamento) para estudar seus objetos

• Pensar, raciocinar (agir com a razão):

– Capacidade de estabelecer relações unindo ou separando conceitos e objetos

– Descobrir ou realizar associações e disjunções

• Traçar relacionamentos

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Lógica, linguagem, pensamento e realidade (5)

• O meio lingüístico (linguagem) é a forma de oferecer significado aos objetos– Uma palavra só é esclarecida por meio de outra

• Comparações, associações, negações...

• Conceitos também são definidos por negações, oposições...

• Criar significados é estabelecer relações

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Qual o significado de amar?

gostar, querer bem, ...

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“A operação elementar da atividade interpretativa é a associação. Dar sentido a um texto é o mesmo que ligá-lo, conectá-lo a outros textos”

LEVY, 1993, p.72

Lógica, linguagem, pensamento e realidade (6)

• Existem diferentes atividades cognitivas– Supor

– Fazer hipóteses

– Rever

– Conjecturar

– Escolher

– Diferenciar

– Decidir

– Discriminar

– Inferir

– Definir

– Questionar

– Classificar

– Explicar

– Generalizar

– Exemplificar

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Mas afinal, qual o elemento chave para o pensamento

científico ou racional?

A lógica!

Lógica, linguagem, pensamento e realidade (7)

• As ciências devem ser consistentes do ponto de vista lógico

• As teorias devem ser coerentes

– Teorias incoerentes, por mais que utilizem fenômenos da realidade, é inválida, é falsa.

• Como as ciências descrevem a realidade?

– Linguagem científica

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Lógica, linguagem, pensamento e realidade (8)

• A linguagem científica

– Só existe ciência se esta estiver representada em um sistema simbólico

– Sistema simbólico da química: tabela periódica

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Lógica, linguagem, pensamento e realidade (9)

• Cada linguagem científica constrói a realidade e o objeto de estudo da ciência

– Sempre de forma limitada

– A linguagem é determinante no trabalho das ciências

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A observação científica pressupõe umaperspectiva, uma linguagem e uma lógica

Lógica, linguagem, pensamento e realidade (10)

• Thomas Kuhn

“as ciências são determinadas por paradigmas”Kuhn, Thomas. A estrutura das revoluções científicas

– Paradigmas são aspectos culturais e históricos que definem os objetos de estudo das ciências

• Quando um novo paradigma é definido...

– Novos instrumentos são adotados, novas direções

– Alguma novidade é observada para um ponto já examinado por outro paradigma

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Geralmente, mudando-se o paradigma, muda-se o cientista

SENSO CRÍTICOMetodologia Científica

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Senso crítico (1)

• Analisar e discutir problemas inteligente e racionalmente– Sem paixões

– Sem considerar apenas suas opiniões

– Sem considerar apenas opiniões de terceiros

• É uma das características determinantes do conhecimento científico

• Um estudante deve ter uma postura crítica continuamente

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Senso crítico (2)

“A razão é simultaneamente uma faculdade e uma postura crítica”

Newton da Costa

• Senso crítico envolve a não aceitação dequalquer opinião de forma automática

• Atitude de questionamento, dúvida, indagação

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“Daquilo que sabes conhecer e medir, é preciso que te despeças, pelo menos por um tempo. Somente depois de teres deixado a cidade

verás a que altura as suas torres se elevam acima das casas”

Nietzsche

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Senso crítico (3)

• Envolve auto-regulação e autocorreção do raciocínio, da razão

• Envolve o combate à manipulação intelectual, a dogmas intelectuais

• Senso crítico instiga o método do raciocínio, nunca uma verdade absoluta por si só

• Não ensina-se as soluções por si só, mas sim como se chegou a ela

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Senso crítico (4)

• “O conhecimento liberta, a ignorância escraviza” Autor desconhecido

• A aquisição do conhecimento gera uma cadeia de libertação nos homens/mulheres

Recuse inclusive suas próprias opiniões

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Senso crítico (5)

• Parece um tanto quanto esquizofrênico

– Duvide sempre de você mesmo

– Não aceite sua opinião, questione-as, avalie-as

• O que importa na postura crítica é o caminho intelectual percorrido

– Não basta saber das idéias e afirmações, postulados

– Seja sempre crítico cientificamente

– Volte sempre atrás em relação a todo tipo de conhecimento, inclusive o seu

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• Palavras de Carraher sobre o conhecimento:

“A luz não aparece de imediato, ela pode demorar, pode nos obrigar a permanecer na

penumbra por um bom tempo, em seguida se mostrar sorrateiramente, fugir novamente,

mostrar-se com mais intensidade, e assim por diante”

Carraher, 1993, XXI

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Senso crítico (7)

• É necessário praticar a dúvida

• Descartes: “não admita como verdade tudo que pode ser colocado em dúvida”

• O trabalho acadêmico deve ser compreendido como um exercício de exploração e construção

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Senso crítico (8)

• Pensamentos devem ser logicamente encadeados gerando novos conhecimentos

– Processo indutivo ou dedutivo

• Levantamento e caracterização de fatos são realizados no processo de pesquisa

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Dedução InduçãoRaciocínio

LÓGICAMetodologia Científica

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Lógica

• Dedução

• Indução

• Lógica Simbólica

• Falácias

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Busto de Aristóteles (384 a.C. – 322 a.C.) no Museu do Louvre

Lógica - Dedução

• Silogismo

– Principal mecanismo da lógica

– Representa o processo de raciocínio

– Encadeamento de premissas (verdades)

– Uma conclusão

– A conclusão deve acrescentar algo de novo às premissas

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• Silogismo (exemplo)

Sócrates é homem

Todo homem é mortal

Portanto, Sócrates é mortal

Lógica - Dedução

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Indicador de premissa. (logo, pois, ...)

Premissas

Contém uma nova informação

• Silogismo

Sócrates é homem

Todo homem é mortal

Portanto, Sócrates é homem

Lógica - Dedução

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É um silogismo?

• Silogismo

Sócrates é homem

Todo homem é mortal

Portanto, todo homem é mortal

Lógica - Dedução

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É um silogismo?

Lógica - Dedução

• Silogismo– Sócrates é homem– Todo homem é mortal– Portanto, Sócrates é homem

– Sócrates é homem– Todo homem é mortal– Portanto, todo homem é mortal

• Não há nenhum erro lógico• Entretanto a conclusão não refere-se às premissas

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Lógica - Dedução

• Silogismo (exemplo de inferência incorreta)

– Sócrates é homem

– Todo homem é mortal

– Portanto, Sócrates é imortal

– Raciocínio inválido do ponto de vista lógico

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Lógica - Dedução

• Silogismo (exemplo de inferência correta mas inválida)– João é homem

– Todo homem tem seis pernas

– Portanto, João tem seis pernas

– Validade é diferente de verdade concluída

– Neste caso temos uma verdade lógica porém inválida

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Lógica – Indução

• Indução não fornece certeza sobre os procedimentos dedutivos, mas sim probabilidades

• É com a indução que a ciência arrisca e salta

– Experimentalismo... Empirismo

• Exemplo dos cisnes brancos

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Até aqui já vimos a base de um texto científico...

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Estrutura Lógica

• Textos científicos devem ser na forma dissertativa

– Objetivo é demonstrar, mediante argumentos, uma tese

– Tese: solução para um problema, relativo a um tema

• Idéias e fatos articulados

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Estrutura Lógica

• A demonstração deve ser embasada de argumentos que levem à reflexão

• Os argumentos devem convergir para uma conclusão

• O raciocínio levantado pelo texto deve ser dedutivo e indutivo

• Fatos são levantados por meio de pesquisa experimental

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Estrutura Lógica

• Monografia como exemplo

– Demonstra-se um problema

• De forma enunciada– Maneira interrogativa

• Pressupõe-se uma alternativa como resposta

• Claro, bem definido e delimitado– Todos os termos precisam ser esclarecidos ao longo do texto

– Limites da problematização devem ser determinados

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Estrutura Lógica

• Demonstra-se uma tese por meio de argumentos lógicos

– Conjunto de enunciados

1- Todos os metais se dilatam com o calor

2- Ao ano, há pelo menos 20 segundas-feiras calorentas

3- Logo, a UFPB é uma boa universidade

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Isso tá certo?

Estrutura Lógica

• Demonstra-se uma tese por meio de argumentos lógicos

– Conjunto de enunciados

1- Todos os metais se dilatam com o calor

2- Ao ano, há pelo menos 20 segundas-feiras calorentas

3- Logo, a UFPB é calorenta em pelo menos 20 dias

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Isso tá certo?

Estrutura Lógica

• Os argumentos que comprovam uma tese utilizam de lógica direta ou indireta

– Direta

– Indireta

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Termos científicos

• Dissertar...– Demonstrar uma tese mediante argumentos

• Demonstrar...– Conjunto seqüenciado de operações lógicas

– De conclusão em conclusão chega-se a uma conclusão final

• Raciocínio– Processo lógico de conhecimento

– Operação mental específica que serve de argumento para argumentação

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Termos científicos

• A argumentação é a operação com argumentos

– Utilizada para comprovar uma tese

– Baseada na evidência racional e evidência de fatos

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Evidência é a certeza imposta pela força da razãoDesdobramentos do raciocínio

Presenciação de fatos

Termos científicos

• Argumentar é...

– Apresentar uma tese

• Caracterizá-la devidamente

– Apresentar provas ou razões que estão a seu favor

– Concluir algo a respeito

– Não deve haver margens para dúvidas

– Razões contrárias devem ser examinadas

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Raciocínio

• É um processo lógico de pensamento que faz uso de conhecimentos adquiridos para chegar a novos conhecimentos

• Um dos elementos mais importantes da argumentação– Suas conclusões fornecem bases sólidas para os

argumentos

• Momento amadurecido do pensamento– Raciocinar é encadear juízos

– Formular juízos é encadear conceitos

O conhecimento humano inicia-se com a formação dos conceitos

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COMO REALIZAR UM SEMINÁRIOMetodologia Científica

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Como realizar um seminário

• Objetivos

– Levar todos os participantes a uma reflexão aprofundada de determinado problema

• A partir de textos

• Em equipe

• É considerado como um método de estudo e atividade didática específica de cursos universitários

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Como realizar um seminário

• Os participantes devem

– Ter contato com o texto básico

– Compreender a mensagem central do texto

– Interpretar seu conteúdo

• Perspectiva de julgamento e crítica da mensagem

– Discutir a problemática presente

• Seja ela explícita ou implícita

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Como realizar um seminário?

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Leitura do livro em grupos de 3

Apresentar um resumo sobre o quefoi lido (15 linhas).

Entrega: 06/06/11 (Segunda-feira) até 23:59

Ferramenta Mendeley

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Avisos

• Cadê vocês na lista de discussão?

• Ler Capítulo 2 do livro de Severino em casa

• Mudança do nosso horário!

• A partir do dia 12/06: mudança de professor!

– Horários disponíveis: terça e quinta de 10h as 12h

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