comme un lion - french...

c u a d e r n o p e d a g ó g i c o

Comme un Lion por Samuel Collardey

Cuaderno realizado por Arnaud Leroux

2 Cuaderno pedagógico / COMO UN LEÓN de Samuel Collardey

1.

HOJA TÉCNICA DE LA PELÍCULA

Título: Como un león Largometraje francés Duración: 1 h 42 Estreno en Francia: 9 de enero de 2013 (26 de diciembre de 2012 en Franco-Condado) Director: Samuel Collardey Guion: Catherine Paillé, Nadège Trebal y Samuel Collardey Productor: Grégoire Debailly Imagen: Charles Wilhelem, Samuel Collardey y Stéphane Raymond Sonido: Vincent Verdoux y Julien Roig Montaje: Sylvie Lager Música: Vasco Chinita/Le Bronze Mécanique

Actores: Mytri Attal (Mitri Diop) Marc Barbé (Serge) Jean-François Stévenin (el agente francés) Anne Coesens (Françoise) Khady Aïdara (Maman Khady) Emmanuel Penda (el agente camerunés) Tatiana Rojo (Fatou) Marc Berman (Jean-Marie)

Género: Drama

Galardones: Premio del público, MyFrenchFestival.com,

2014

TABLA DE CONTENIDOS

I. CONOCIENDO MEJOR LA PELÍCULA 4

Información sobre el director 4 Resumen de la película 4

II. ESTUDIANDO LA PELÍCULA EN CLASE 5 A. Antes de la proyección 5

Hoja-alumno n°1: Descubrir la película a través del póster 6 Hoja -profesor n°1: Descubrir la película a través del póster 8

B. Después de la proyección 10 Hoja -alumno n°2: Reconstituir la historia de la película 10 Hoja -profesor n°2: Reconstituir la historia de la película 12 Hoja -alumno n°3: Estudiar los personajes de la película 13 Hoja -profesor n°3: Estudiar los personajes de la película 15

III. PARA IR MÁS LEJOS 16 A. El soccer en el África francófona 16 B. El Franco Condado industrial 18 C. Análisis de una secuencia 19 D. Resumen de la película en secuencias 22 E. Sitografía 23

Cuaderno pedagógico realizado por Arnaud Leroux y traducido al español por la Alianza Francesa de Puerto Rico con el apoyo del Institut Français.

3


I. CONOCIENDO MEJOR LA PELÍCULA

INFORMACIÓN SOBRE EL DIRECTOR

Nacido en 1975 en Besançon, Samuel Collardey trabaja en televisión durante cuatro años antes de ingresar a La Fémis (Escuela Nacional Superior de los Oficios de la imagen y el sonido de Francia), en el departamento de Imagen. Durante su formación, es director de fotografía en numerosos cortometrajes. Su película de fin de grado, Sol en invierno, recibe varios premios, entre ellos el premio SACD de la Quincena de Realizadores del Festival de Cannes y el premio especial del jurado en Clermont-Ferrand. En 2008, realiza su primer largometraje, El Aprendiz, un docu-ficción que retrata a un joven aprendiz en una granja de la región Haut-Doubs. La

película recibe el premio de la Semana de la Crítica en Venecia y el premio Louis-Delluc de mejor primera película. Al mismo tiempo, continúa ejerciendo como director de fotografía y colabora con el director Nassim Amaouche en Adieu Gary y con Frédéric Louf en J’aime regarder les filles. En 2013, estrena su segundo largometraje, Como un león. Actualmente está trabajando en su tercer largometraje.

(Fuente: wikipedia)

RESUMEN DE LA PELÍCULA

Mitri vive con su abuela en un pequeño pueblo de Senegal, hasta el día en el que parece hacerse realidad su sueño de convertirse en jugador de soccer. Un reclutador camerunés organiza un torneo en el que Mitri destaca por su talento. El agente le propone enviarlo a Francia para firmar contrato, pero sale muy caro. Maman Khady, la abuela de Mitri, se ve obligada a vender su huerto y pedir dinero prestado para pagarle una visa. Cuando llega a París, el agente francés que se encarga de él y de los demás candidatos senegaleses parece estar en un aprieto por su caso—Mitri es menor de edad y no puede ponerse a prueba para el club. El agente termina abandonándolo en un estadio haciéndole creer que los seleccionadores están retrasados. Mitri, errante por París, es acogido por una africana, Fatou, quien le da albergue. Ella lo confía a una trabajadora social, quien lo envía a entrenar a la ciudad de Montbéliard. Allá, Mitri no duda que, algún día, jugará soccer profesional. Obliga a Serge, entrenador de un pequeño equipo aficionado, a aceptarlo en su club. Por su talento con el balón, capta la atención de la ex mujer de Serge, quien convence a éste, exjugador de Sochaux, de darle una oportunidad. Presionado por su abuela, sumamente endeudada, para que le envíe dinero, Mitri le roba a Serge, quien lo excluye del equipo. Mitri intenta integrar, por sí mismo, el centro de formación de Sochaux, en vano. Serge lo reintegra al equipo, pero cuando éste tiene una racha de victorias, Mitri se entera de que su abuela ha fallecido. No obstante, decide quedarse en Francia y permite a su equipo ganar el título departamental. Sin embargo, como ningún reclutador de Sochaux asistió al partido, Serge decide forzar el destino y presentar él mismo a Mitri al centro de formación. Cuatro años más tarde, Mitri juega para el FC Sochaux.


II. ESTUDIANDO LA PELÍCULA EN CLASE


HOJA-ALUMNO N°1: DESCUBRIR LA PELÍCULA A TRAVÉS DEL PÓSTER

1. Descubre el póster

La imagen:

El personaje:

El título:

El subtítulo ‘’La historia real de un destino fuera de lo común’’:


HOJA-ALUMNO N°1: DESCUBRIR LA PELÍCULA A TRAVÉS DEL PÓSTER

2. Identifica los leones

Costa de Marfil FC Colonia FC Sochaux

Senegal

OGC Niza

Togo

¿En cuál club o equipo nacional te hace pensar el león en el título de la película?

3. Imagina la historia de la película


HOJA-PROFESOR N°1: DESCUBRIR LA PELÍCULA A TRAVÉS DEL PÓSTER

1. Describe el póster

Para una mejor visibilidad de los detalles, puede resultar útil descargar el póster (http://fr.web.img3.acsta.net/medias/nmedia/18/93/98/28/20371354.jpg) para mostrarlo en la clase con un proyector. En grupos pequeños, se invita a los estudiantes a describir cada uno de sus elementos. Las respuestas podrán ser anotadas en la hoja.

La imagen Vocabulario útil:

Este póster presenta la particularidad de no utilizar una foto sino un dibujo, más específicamente una pintura. Este estilo de póster se utiliza generalmente para las películas animadas, pero la tradición de los pósters pintados, si bien casi ha desaparecido en Europa occidental, sigue siendo muy popular en Asia y en África. A este continente africano parece hacer referencia el póster de Como un león, con su estilo inocente y colorido, popularizado por artistas como el congolés Chéri Samba.

La foto, la pintura, el dibujo (animado) Colorido ≠ apagado, realista, naíf, abstracto Algunas sugerencias: ¿Qué tipo de imagen se utiliza en este póster? ¿Para qué tipo de película se suele utilizar

este tipo de imagen? ¿En qué partes del mundo ?

¿Cuál es el estilo de esta imagen?

El personaje Vocabulario útil: Un solo personaje aparece en el póster. Es un joven, probablemente un adolescente. Es negro, posiblemente africano, y lleva una camiseta de soccer. La estrella en el fondo, su sonrisa y su actitud dinámica (parece estar corriendo) dejan imaginar que ha logrado convertirse en una estrella de soccer.

La camiseta, la estrella Sonreír, correr Algunas sugerencias: ¿Cuál es la apariencia del personaje del

póster? ¿Cuántos años parece tener? ¿Qué ropa lleva puesta? ¿Qué está haciendo?

¿Qué se ve en el fondo?

El título Vocabulario útil: Con la mención del león, la referencia a África es aún menos equívoca, ya que en el campo del soccer, no menos de tres equipos nacionales (Camerún, Marruecos Senegal) adoptaron al rey de la selva, símbolo de fuerza y poder, como emblema.

África, la fuerza, la potencia Algunas sugerencias: ¿En qué parte del mundo hace pensar el león

del título ? ¿Qué simboliza este animal?

El subtítulo Vocabulario útil: El subtítulo indica que esta película se inspira en una historia real y confirma el éxito del personaje representado.

El destino Algunas sugerencias: ¿De qué nos enteramos con el subtítulo?

http://fr.web.img3.acsta.net/medias/nmedia/18/93/98/28/20371354.jpg)


HOJA-PROFESOR N°1: DESCUBRIR LA PELÍCULA A TRAVÉS DEL PÓSTER

2. Identifica los leones

La simbología animal está muy presente en la imaginería del soccer: muchos clubes adoptan animales como mascota (FC Colonia), como herencia de la heráldica local (OGC Niza) o como símbolo de una virtud (fuerza, rapidez, etc.) de la cual quieren ampararse. El león, sinónimo de majestad y poder, representado en el logo de varias empresas, instituciones u organizaciones, fue adoptado por varios clubes y equipos nacionales de soccer, entre ellos la selección de Senegal y del FC Sochaux, club fundado por y siempre asociado con la empresa automotriz Peugeot.

Dadas las numerosas referencias a África en el póster, la alusión a la selección de Senegal es relativamente evidente, pero será en Sochaux, otro equipo simbolizado por el león, donde el protagonista alcanzará su sueño…

Vocabulario útil:

La mascota, el amuleto de buena suerte, la rapidez

Algunas sugerencias:

¿Qué animales se ven en los escudos? En tu opinión, ¿qué representan?

3. Imagina la historia de la película

Con la ayuda de los primeros elementos transmitidos por el estudio del póster, se les pedirá a los estudiantes (solos o en pareja) que imaginen por escrito la historia de la película y que la presenten frente a la clase.


HOJA-ALUMNO N°2: RECONSTITUIR LA HISTORIA DE LA PELÍCULA

1. Pon las imágenes en orden cronológico

Completa el cuadro utilizando las letras con las imágenes correspondientes.

1 2 3 4 5 6 7 8

A. B.

C. D.

E. F.

G. H.


HOJA-ALUMNO N°2: RECONSTITUIR LA HISTORIA DE LA PELÍCULA

2. Describe los principales momentos de la película

Escribe, en el cuadro, la letra de la imagen que corresponde con el vocabulario. Luego, describe

estas imágenes. ¿Por qué son importantes?

VOCABULARIO IMAGEN

- la reunión - pedir algo prestado

- la victoria, la copa - celebrar, felicitar a alguien

- el estadio, la camiseta - entrar

- el banco - descansar, dormir

- el mesero - repetir, ensayar, entrenarse

- el centro de formación, el club

- la oficina

- el reclutador - proponerle algo a alguien


HOJA-PROFESOR N°2: RECONSTITUIR LA HISTORIA DE LA PELÍCULA

1. Pon las imágenes en orden cronológico

Solución :

1 2 3 4 5 6 7 8 F B H A E D G C

2. Describe los principales momentos de la película

Con la ayuda del vocabulario del cuadro, se invita a los estudiantes, solos o en pareja, a describir cada una de las imágenes.

VOCABULARIO IMAGEN

- la reunión - pedir algo prestado

B

- la victoria, la copa - celebrar, felicitar a alguien

G

- el estadio, la camiseta - entrar

C

- el banco - descansar, dormir

H

- el mesero - repetir, ensayar, entrenarse

A

- el centro de formación, el club

D

- la oficina

E

- el reclutador - proponerle algo a alguien

F


HOJA-ALUMNO N°3: ESTUDIAR LOS PERSONAJES DE LA PELÍCULA

1. Identifica los personajes

Escribe, debajo de cada foto, el nombre del personaje

Mitri, Maman Khady, el agente camerunés, el agente francés, Fatou, la trabajadora social, el juez de menores, Serge, Françoise.

Mitri Edad: País de origen: Objetivo:

Completa la ficha de Mitri.

Indica, al lado del nombre de cada personaje, si ha ayudado a Mitri (+) o si lo ha engañado (-).


HOJA-ALUMNO N°3: ESTUDIAR LOS PERSONAJES DE LA HISTORIA

2. ¿Cómo los personajes ayudan al protagonista?

Recorta las frases del cuadro y pégalas al lado del personaje adecuado.

¿Por qué estas acciones son importantes para Mitri?

Ayuda a Mitri a quedarse en Francia.

Le encuentra un lugar a Mitri en un hogar en Montbéliard.

Acoge a Mitri en su casa.

Invita a Mitri a su boda. Le da de comer a Mitri. Cría a Mitri sola.

Entrena a Mitri en soccer. Acoge a Mitri en su casa. Acepta a Mitri en su club de soccer.

Vende un terreno y pide dinero prestado para Mitri.

Matricula a Mitri en el centro de formación de Sochaux.

Convence a Serge para que ayude a Mitri.

3. Escribe un e-mail a los amigos de Mitri

Desde que se fue a Francia, Mitri no ha tenido tiempo para darles noticias a sus amigos en

Senegal, Amsa y Adama. Les envía un e-mail para contarles todo lo que ha pasado desde que ha

llegado a París. Les habla de sus impresiones y su sentir. Imagina el e-mail que les escribe.

¡ Hola Amsa ! ¡ Hola Adama !

¡ Hasta luego, amigos ! Mitri


HOJA-PROFESOR N°3: ESTUDIAR LOS PERSONAJES DE LA PELÍCULA

1. Identifica los personajes

Solución:

Fatou + Françoise + el juez de menores +

Serge + Mitri Edad: 16 años País de origen: Senegal Objectivo: convertirse en jugador profesional de soccer

el agente francés -

Maman Khady + el agente camerunés - la trabajadora social +

2. ¿Cómo los personajes ayudan al protagonista?

Solución:

Ayuda a Mitri a quedarse en Francia.

El juez de menores

Le encuentra un lugar a Mitri en un hogar en Montbéliard. La trabajadora social

Acoge a Mitri en su casa. Serge

Invita a Mitri a su boda. Françoise

Le da de comer a Mitri. Fatou

Cría a Mitri sola. Maman Khady

Entrena a Mitri en soccer. Serge

Acoge a Mitri en su casa. Fatou

Acepta a Mitri en su club de soccer. Serge

Vende un terreno y pide dinero prestado para Mitri.

Maman Khady

Matricula a Mitri en el centro de formación de Sochaux.

Serge

Convence a Serge para que ayude a Mitri.

Françoise

3. Escribe un e-mail a los amigos de Mitri

Dejándose llevar por la información recopilada a lo largo de las actividades precedentes, los estudiantes redactarán un pequeño mensaje para Amsa y Adama, los dos grandes amigos de Mitri, que se quedaron en Senegal mientras Mitri iba tras su sueño de soccer en Francia.


III. PARA IR MÁS LEJOS

A. EL SOCCER EN EL ÁFRICA FRANCÓFONA

Si hay un deporte que une a toda África en el mismo fervor, es el soccer. Del Cabo al Cairo y de Dakar a Yibuti, jóvenes y mayores, hombres y mujeres se entusiasman por este juego que llegó con los colonos

europeos a finales del siglo XIX. Sin embargo, en el África francófona, el soccer tuvo comienzos difíciles. Aunque el primer club de África haya sido creado en Orán, en Argelia, en 1897, este deporte era, ante todo, exclusivo a los europeos. Sin embargo, su práctica se difundió por el norte de África y condujo a la creación de clubes para los “indígenas” en Túnez, luego en Argelia y en Marruecos en los años 20 del siglo XX. En 1938, el primer jugador de origen africano en jugar en un club francés fue el marroquí Larbi Ben Barek, quien entró el mismo año en la selección de Francia. En África occidental y central, aunque el senegalés Raoul Diagne fue el primer africano en jugar en la selección francesa en 1931, los franceses no fomentaban el desarrollo del soccer, algunos juzgándolo

demasiado complicado. De hecho, fueron principalmente los misioneros quienes esparcieron la práctica del soccer creando clubes confesionales, como el ASC Juana de Arco de Dakar en 1923, club que inspiró todos los países del África occidental francesa. Al contrario, en el Congo belga, aunque el soccer haya sido apoyado por una política paternalista, permaneció por mucho tiempo una actividad de misioneros, como el conocido Tata Rafael (civilmente conocido como Raphaël de la Kethulle de Ryhove), quien dio su nombre a uno de los más grandes estadios de Kinshasa. Después de la Segunda Guerra Mundial, esta disciplina siguió siendo cada vez más popular, organizándose en campeonatos y federaciones, en todas las colonias francesas y belgas para irse convirtiendo en el principal deporte, símbolo de las independencias adquiridas en los años 60. Los jugadores profesionales africanos, a pesar de un breve impulso nacionalista en este periodo, no dejaron de irse a formar y jugar en clubes europeos, particularmente franceses, fenómeno que se intensificó en los años 1980-1990. Las carreras de jugadores de origen africano o de africanos en campeonatos europeos tuvieron un efecto dominó, acentuado por la falta de recursos de los clubes y federaciones nacionales. Los jóvenes talentosos del soccer siguieron soñando con Francia al igual que con otros grandes equipos europeos, tanto más cuanto que el reclutamiento o la formación se han convertido en una de las pocas maneras legales para emigrar. Dicho fenómeno ha tomado tanta amplitud que, en 2008, no menos de 3,000 profesionales africanos jugaban fuera del continente africano, especialmente en Francia, pero con un contrapunto menos glorioso: según la asociación Foot Solidaire, entre 2000 y 2008, cerca de 850 jugadores menores de edad fueron engañados por reclutadores sin escrúpulos y abandonados en Francia.


PROPUESTA DE ACTIVIDADES El soccer ocupa un lugar preponderante en el África francófona y algunas selecciones del continente

participan regularmente en la Copa Mundial, como en 2014, por ejemplo Argelia, Camerún y Costa de Marfil. En la próxima actividad, invitamos a los estudiantes a asociar cada número con el país correspondiente en el mapa y luego con el emblema y el apodo de su selección nacional.

Los estudiantes también podrán presentar, en grupos pequeños, una selección que escojan (fecha de creación, emblema y símbolos, premiaciones en la Copa Mundial o la Copa Africana de Naciones, jugador estrella, etc…) dejándose llevar por sitios web.

1 Argelia 2 Burkina Faso 3 Camerún 4 Costa de Marfil 5 Malí 6 Marruecos 7 Rep. Dem. del Congo 8 Senegal 9 Togo 10 Túnez

Los Leones Las Águilas Las Águilas de

Cartago

Los Sementales Los Leones

Indomables

Los Gavilanes Los Leopardos Los Leones del Atlas Los Elefantes Los Zorros del

Desierto


B. EL FRANCO CONDADO INDUSTRIAL Fronteriza con Suiza, la región francesa del Franco Condado evoca toda una gama de especialidades culinarias (quesos ‘’comté’’, ‘’morbier’’, ‘’cancoillotte’’, salchicha de Morteau, etc.), un acento arrastrado y un clima bastante riguroso (el municipio de Mouthe en Haut-Doubs suele llevar el apodo de la “Pequeña Siberia”). Ahora bien, muchos franceses desconocen que el Franco Condado también es una de las regiones más industrializadas y de mayor exportación del país. Situada en la famosa Dorsal Europea que une el norte de Italia con el eje del Rin, la industria del Franco Condado ha iniciado precozmente, en el siglo XVIII, con la creación de la salina de Arc-et- Senans en 1775 (hoy clasificada como monumento histórico), el desarrollo de la industria maderera en Saint-Claude y la relojería en Besançon. En la segunda mitad del siglo XIX, el conjunto de actividades industriales se fue ampliando para incluir la mecánica en Belfort, el sector automovilístico en Montbéliard y en Vesoul, el sector agroalimentario en Lons-le-Saunier y Dole, y el alcohol en Pontarlier, permitiendo la eclosión de grandes grupos como Lip, Peugeot, Alstom, Bull o Bel. Sin embargo, dichos sectores sufrieron crisis, restructuraciones y reconversiones a lo largo del siglo XX: en su mayor parte, la industria relojera ha dejado Besançon a favor de Suiza y Asia; en Saint-Claude, la madera ha sido remplazada por el plástico; y la fábrica Bull de Belfort cerró en 1993. Aún así, a principios del siglo XXI, la industria del Franco Condado sigue representando una tercera parte del valor añadido regional y emplea a más de un cuarto de la población activa.


Queso (Bel, Lactalis)

Automóvil (Peugeot)

Relojería (Maty, Yema) y microtécnica

Gafas y plástico

Automóvil (Peugeot, Faurecia)

Trenes y tranvías (Alstom)

Queso (Bel) Relojería de lujo

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES

En el mapa de la página anterior, los estudiantes pueden colocar las viñetas que corresponden con cada centro industrial. Para realizar esta actividad, pueden ayudarse con websites. Además, podrá insistir en la proximidad con Suiza, donde trabajan muchos residentes del Franco Condado, particularmente en centros relojeros del Locle y La Chaux-de-Fonds, especializados en el lujo. Solución: Queso (Bel, Lactalis): Lons-le-Saunier Automóvil (Peugeot): Vesoul Relojería (Maty, Yema) y microtécnica: Besançon Gafas y plástico: Saint-Claude Automóvil (Peugeot, Faurecia): Montbéliard Trenes y tranvías (Alstom): Belfort Queso (Bel): Dole Relojería de lujo: Le Locle y La Chaux-de-Fonds.

Los estudiantes también podrán, en pequeños grupos, efectuar investigaciones con tal de elaborar una presentación sobre la empresa Peugeot, muy presente en la película ya que es donde trabaja Serge, y además es dueña del club de Sochaux.

C. ANÁLISIS DE UNA SECUENCIA

El cuadro siguiente es para los estudiantes. Contiene las imágenes más importantes de una secuencia. Cada imagen está acompañada de una serie de preguntas, que guían a los estudiantes para elaborar el análisis de la secuencia. Antes de realizar este ejercicio, es preferible distribuir “El pequeño léxico del cine” a los estudiantes, disponible en: https://www.institutfrancais.de/cinefete/IMG/pdf/CINEFETE16_Petit-lexique.pdf. Pueden referirse al mismo para los términos acompañados de un asterisco.

Instrucciones para el análisis del final de la secuencia n°6 (minuto 39)

Después de visionar esta secuencia por primera vez, distribuya el cuadro a los alumnos (doble la hoja para que no se vean las respuestas).

Lea las preguntas y muestre el extracto las veces necesarias para responder. Pare en las imágenes que contengan planos más largos y que contengan movimientos de

cámara. Los estudiantes deben contestar primero en voz alta y luego por escrito.

https://www.institutfrancais.de/cinefete/IMG/pdf/CINEFETE16_Petit-lexique.pdf


N° IMAGEN PREGUNTAS POSIBLES RESPUESTAS

1

Describe la

imagen. ¿Qué tipo

de plano se utiliza ?

¿Cómo es el

sonido ?

Se ve un primer plano*. Mitri está

sentado en una oficina y observa a

alguien que le está hablando. El

sonido es a la vez fuera de campo*

y en in*: Mitri parece estar perdido

y le responde a un hombre quien le

habla fuera de campo.

2

Describe la

imagen. ¿Qué tipo


¿Cómo es el

sonido ?

¿Qué representa

este plano con

respecto al anterior?

El director utiliza un plano medio*

para mostrar al interlocutor de

Mitri, el juez quien está hablando

agitando sus manos. Ahora, el

sonido es en in*. Este plano es un

contraplano* del anterior, del cual

se ve, a la izquierda, la extremidad

de la frente de Mitri.

3

Describe la

imagen. ¿Qué tipo


¿Cómo es el

sonido ?

¿Qué información

nos transmite?

Aquí se ve otro plano medio, que

permite mostrar que Mitri no está

solo: la trabajadora social lo

acompaña. El sonido es de nuevo

fuera de campo. A la derecha, se

distingue la mano derecha del juez

con un bolígrafo.

4

Describe la

imagen. ¿Qué tipo


¿Qué error de

montaje notamos ?

Volvemos a un plano medio del

juez, quien sigue hablando. Ya no

aparece el bolígrafo en su mano, la

cual lleva a su barbilla.

5

Describe la

imagen. ¿Qué tipo


¿Hacia dónde mira

el juez?

El juez sigue en plano medio y

sigue hablando. En este plano,

primero mira hacia Mitri y luego

hacia la izquierda, para dirigirse a

la trabajadora social.


6

Describe la

imagen. ¿Qué tipo


¿Cómo es el

sonido ?

En contracampo del juez, vemos a

la trabajadora social en primer

plano. El sonido es en in pero el

plano es muy breve. El juez es

quien más habla, quien toma las

decisiones mientras que Mitri y la

trabajadora social guardan silencio.

7

Describe la

imagen. ¿Hacia

dónde mira el juez?

¿Por qué?

Aún en plano medio, el juez mira

hacia Mitri. Le explica su situación:

puede quedarse en Francia porque

todavía no tiene 18 años.

8

Describe la

imagen. ¿Qué tipo


¿Cómo es el

sonido? ¿En qué

género de película

hace pensar esta

secuencia?

Como el juez le habla a Mitri,

vemos su reacción en primer

plano. De nuevo, el sonido es en in

fuera de campo, luego en in

cuando Mitri responde. La

sucesión de plano/contraplano en

primer plano o plano corto

recuerda el estilo del documental.


D. RESUMEN DE LA PELÍCULA EN SECUENCIAS

N° Minutos

Descripción de la secuencia

1 00:00:00 Créditos de la película y partido de soccer: Mitri vive en Senegal y sueña con ser jugador de

soccer. Lo descubre un agente camerunés quien le propone ir a Francia.

2 00:10:47 Las deudas: La abuela de Mitri no tiene suficiente dinero para enviarlo a Francia así que vende

su huerto y pide dinero prestado.

3 00:18:47 La llegada a Francia: Mitri llega a París pero tiene problemas en el aeropuerto. El agente

francés le hace creer que conocerá a reclutadores pero lo abandona en un estadio.

4 00:30:10 Una nueva vida: Solo, Mitri conoce a Fatou y a una trabajadora social quienes lo ayudan a

quedarse en Francia. Va a Montbéliard donde aprende a ser mesero.

5 00:41:37 La esperanza: Mitri conoce a Serge, quien lo acepta en su club de soccer. La exmujer de Serge,

Françoise, lo encuentra talentoso y lo invita a su boda.

6 00:52:31 La boda: Cuando va a casa de Serge, Mitri descubre que jugó con la selección de Francia.

Después de la boda, le roba dinero para enviarlo a su abuela. Serge lo saca del equipo.

7 01:06:01 La muerte de Maman Khady: Mitri intenta ingresar al centro de formación de Sochaux. Serge lo

retoma en el equipo. Mitri se entera de que su abuela ha fallecido.

8 01:19:14 La final: Serge le propone a Mitri que regrese a Senegal pero Mitri no quiere. Con su equipo,

gana la final, pero ningún reclutador del Sochaux asiste al partido.

9 01:27:04 FC Sochaux: Serge lleva a Mitri al centro de formación. No lo aceptan pero aún así juega en el

terreno. Cuatro años más tarde, Serge ve a Mitri jugar en el equipo de Sochaux.

10 01:33:31 Créditos


E. SITOGRAFÍA

Sobre la película http://medias.myfrenchfilmfestival.com/medias/179/87/87987/presse/comme-un-lion-2013-dossier-de- presse-francais-1.pdf http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm=197429.html

Cuadernos pedagógicos http://medias.myfrenchfilmfestival.com/medias/52/191/114484/presse/comme-un-lion-2013-educational- kit-french-version-francais-2.pdf http://medias.myfrenchfilmfestival.com/medias/253/201/117245/presse/comme-un-lion-2013- educational-kit-french-version-francais-3.pdf http://www.zerodeconduite.net/dp/zdc_commeunlion.pdf

Sobre el soccer en el África francófona http://www.africultures.com/php/?nav=article&no=9106 http://www.slateafrique.com/97317/football-8-meilleurs-joueurs-africains-de-tous-les-temps http://www.slate.fr/story/5563/le-foot-hexagonal-une-passion-africaine http://www.slate.fr/story/88575/france-forme-joueurs-mondial

Sobre la industria en Franco Condado http://www.tableaudebordcrci.fr/www/fr/accueil/franche_comte.aspx# http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/geoca_1164-6268_1937_num_13_3_6529 http://insee.fr/fr/themes/document.asp?reg_id=16&ref_id=15481 http://www.insee.fr/fr/themes/document.asp?ref_id=15341&page=thematiques/visage_industriel_2009/vi 09_chap3.1_zoom.htm http://www.insee.fr/fr/insee_regions/f- comte/themes/hors_ligne_editoriale/indus_agroalimentaire/Industrie_agroalimentaire2004.pdf http://www.alstom.com/Global/Group/Resources/Documents/Investors%20document/Investor%20events /Individual%20Shareholder%20Presentations/17-01- 06%20Belfort%20site%20visit%20%28French%29.pdf http://fr.wikipedia.org/wiki/Histoire_de_l%27horlogerie_%C3%A0_Besan%C3%A7on http://www.groupe-bel.com/fr/groupe/histoire http://www.lip.fr/fr/histoire/

http://medias.myfrenchfilmfestival.com/medias/179/87/87987/presse/comme-un-lion-2013-dossier-de-presse-francais-1.pdf

http://medias.myfrenchfilmfestival.com/medias/179/87/87987/presse/comme-un-lion-2013-dossier-de-presse-francais-1.pdf

http://www.allocine.fr/film/fichefilm_gen_cfilm%3D197429.html

http://medias.myfrenchfilmfestival.com/medias/52/191/114484/presse/comme-un-lion-2013-educational-kit-french-version-francais-2.pdf





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http://www.africultures.com/php/?nav=article&no=9106

http://www.slateafrique.com/97317/football-8-meilleurs-joueurs-africains-de-tous-les-temps

http://www.slate.fr/story/5563/le-foot-hexagonal-une-passion-africaine

http://www.slate.fr/story/88575/france-forme-joueurs-mondial

http://www.tableaudebordcrci.fr/www/fr/accueil/franche_comte.aspx

http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/geoca_1164-6268_1937_num_13_3_6529

http://insee.fr/fr/themes/document.asp?reg_id=16&ref_id=15481

http://www.insee.fr/fr/insee_regions/f-comte/themes/hors_ligne_editoriale/indus_agroalimentaire/Industrie_agroalimentaire2004.pdf

http://www.insee.fr/fr/insee_regions/f-comte/themes/hors_ligne_editoriale/indus_agroalimentaire/Industrie_agroalimentaire2004.pdf

http://www.alstom.com/Global/Group/Resources/Documents/Investors%20document/Investor%20events/Individual%20Shareholder%20Presentations/17-01-06%20Belfort%20site%20visit%20%28French%29.pdf



http://fr.wikipedia.org/wiki/Histoire_de_l%27horlogerie_%C3%A0_Besan%C3%A7on

http://www.groupe-bel.com/fr/groupe/histoire

http://www.lip.fr/fr/histoire/