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Prefeitura MuniciPal de OurOPretO[ cadernO 74 ]

LÍNGUA PORTUGUESA

Prezado (a) candidato (a)Coloque seu número de inscrição e nome no quadro abaixo:

Nº de Inscrição Nome

INSTRUÇÃO: leia, atentamente, o texto a seguir e, com base nele, responda às questões de 01 a 10. Volte a ele sempre que julgar necessário.

Origem e significado do nome:

1. O nome Ouro Preto foi adotado em 20 de maio de 1823, quando a antiga Vila Rica foi elevada à cidade. “Ouro Preto” vem do ouro escuro, recoberto com uma camada de óxido de ferro, encontrado na cidade. O primeiro nome da cidade foi Vila Rica. Depois, foi Vila Rica de Albuquerque, por causa do Capitão General Antônio de Albuquerque Coelho Carvalho, então go-vernador das capitanias de Minas e São Paulo. Foi D. João V quem mandou retirar o “Albuquerque” do nome e adotou o “Vila Rica de Nossa Senhora do Pilar”, para homenagear a padroeira da cidade.

2. Ouro Preto nasceu sob o nome de Vila Rica, como resultado da épica aventura da colonização do interior brasileiro, que ocorreu no final do século XVII. Em 1698, saindo de Taubaté, São Paulo, a bandeira chefiada por Antônio Dias descortina o Itacolomi do alto da Serra do Ouro Preto, onde implanta a capela de São João. Ali, tem início o povoamento intenso do Vale do Tripui que, trinta anos depois, já possuía perto de 40 mil pessoas em mineração desordenada e sob a louca corrida pelo ouro de aluvião.

3. Em 1711, dá-se o conflito emboaba, luta pela con-quista de terras entre paulistas, portugueses e baianos. O Conde de Assumar, D. Pedro de Almeida, luta para

implantar em Vila Rica a cobrança do quinto, devido à Coroa e assumir o comando do território, fazendo de Felipe dos Santos sua primeira vítima, em 1720.

4. Vila Rica cresce e exaure-se o ouro, mas cria uma civilização ímpar, com esplendor nas artes, nas letras e na política.

5. A Inconfidência Mineira é o apogeu do pensamento político e faz mártires entre padres, militares, poetas e servidores públicos, liderados por Tiradentes.

6. Com a Independência, recebe o nome de Ouro Pre-to e torna-se a capital de Minas até 1897. É instituí-da Patrimônio da Memória Nacional a partir de 1933 e tombada pelo IPHAN em 1938. Em 1980 é considerado Patrimônio cultural da Humanidade, pela UNESCO.

7. O surgimento e apogeu da arte colonial em Minas Gerais - barroco mineiro - é um fenômeno inteiramen-te ligado à exploração do ouro, acontecido no século XVIII, que veio criar uma cultura dotada de característi-cas peculiares e uma singular visão do mundo.

8. À medida que se expandia a atividade mineradora, o barroco explodia na riqueza de suas formas, na pom-pa e no fausto de suas solenidades religiosas e festas públicas, vindo marcar, de maneira definitiva, a socie-dade que se constituiu na região.

9. Ouro Preto - hoje Patrimônio Histórico Mundial - re-presenta inquestionavelmente a síntese da arte colo-nial mineira, não apenas pela expressão de sua histó-ria, mas pelas excepcionalidade do acervo cultural que preservou.

Fonte: Secretaria de Cultura de Ouro Preto (texto adaptado)

QUESTÃO 01

O propósito comunicativo do texto: “ História de Ouro Pre-to” é sobretudo o de

a) apresentar a cidade, contemplando nela aspectos ge-ográficos positivos e negativos.

b) divulgar atributos relacionados às histórias imaginá-rias de Ouro Preto.

c) esclarecer sobre o significado e viagens de explora-ção do ouro nas minas gerais.

d) informar de uma maneira objetiva os fatos históricos gradativos da cidade.

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[ cadernO 74 ] Prefeitura MuniciPal de OurOPretO

QUESTÃO 02

Analise os seguintes trechos retirados do texto:

I. Ouro Preto nasceu sob o nome de Vila Rica, como resultado da épica aventura da colonização do interior brasileiro, que ocorreu no final do século XVII.

II. Em 1711, dá-se o conflito emboaba, luta pela conquis-ta de terras entre paulistas, portugueses e baianos.

III. Vila Rica cresce e exaure-se o ouro, mas cria uma civilização ímpar, com esplendor nas artes, nas letras e na política.

IV. Ouro Preto - hoje Patrimônio Histórico Mundial - re-presenta inquestionavelmente a síntese da arte colo-nial mineira, não apenas pela expressão de sua his-tória, mas pelas excepcionalidades do acervo cultural que preservou.

As frases em que o vocábulo ou expressão grifada pode ser retirada, sem que haja alteração de sentido no texto, são.

a) apenas as frases I e II.b) apenas as frases II e III.c) apenas as frases III e IV.d) apenas as frases I e IV.

QUESTÃO 03

Para o desenvolvimento do texto, o articulador faz uso de vários recursos, EXCETO de

a) dados históricos.b) inserção de discurso direto.c) fatos relevantes para a formação histórica.d) relato de acontecimentos.

QUESTÃO 04

Baseando-se na estruturação do texto, a CORRETA orde-nação dos parágrafos se deu por meio de (da)

a) tempo e espaço, de maneira a contextualizar os fatos narrados.

b) contraste e paralelo, o que visa explicitar ideias não reveladas.

c) exemplificação, para dar suporte um ponto de vista apresentado, anteriormente.

d) apresentação de razões, uma vez que há vozes cre-denciadas no contexto.

QUESTÃO 05

Em todas as alternativas, o termo sublinhado refere-se a uma palavra ou a uma expressão que o antecede no tex-to, EXCETO:

a) “Ouro Preto” vem do ouro escuro, recoberto com uma camada de óxido de ferro, encontrado na cidade.

b) Foi D. João V quem mandou retirar o “Albuquerque” do nome e adotou o “Vila Rica de Nossa Senhora do Pilar”, para homenagear a padroeira da cidade.

c) Em 1980 é considerado Patrimônio cultural da Huma-nidade, pela UNESCO.

d) Ouro Preto nasceu sob o nome de Vila Rica, como resultado da épica aventura da colonização do interior brasileiro, que ocorreu no final do século XVII.

QUESTÃO 06

A linguagem utilizada no contexto, sobre a origem e sig-nificado do nome de Ouro Preto, no 1º §, pode ser con-siderada

a) conotada, uma vez que se articula em um contexto literário.

b) denotada, pois se assemelha a de um dicionário.c) informal, porque há indícios de incorreções gramati-

cais.d) prolixa, já que se articula em um contexto científico.

QUESTÃO 07

Assinale a alternativa em que a circunstância a que reme-te o termo sublinhado está INCORRETAMENTE indicada entre colchetes.

a) À medida que se expandia a atividade mineradora, o barroco explodia na riqueza de suas formas, na pom-pa e no fausto de suas solenidades religiosas e festas públicas, vindo marcar, de maneira definitiva, a socie-dade que se constituiu na região. [TEMPO].

b) Foi D. João V quem mandou retirar o “Albuquerque” do nome e adotou a “Vila Rica de Nossa Senhora do Pilar”, para homenagear a padroeira da cidade. [FI-NAL].

c) Vila Rica cresce e exaure-se o ouro, mas cria uma civilização ímpar, com esplendor nas artes, nas letras e na política. [ADVERSIDADE].

d) A Inconfidência Mineira é o apogeu do pensamento político e faz mártires entre padres, militares, poetas e servidores públicos, liderados por Tiradentes. [ADI-TIVA].

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ESTATUTO DO SERVIDOR

QUESTÃO 08

Releia o fragmento:

Foi D. João V quem mandou retirar o “Albuquerque” do nome e adotou o “Vila Rica de Nossa Senhora do Pilar”, para homenagear a padroeira da cidade.

Infere-se que os articuladores destacados se referem à classe gramatical do (a)

a) pronome.b) preposição.c) conjunção.d) artigo.

QUESTÃO 09

Classifica-se o texto como, predominantemente

a) instrucional, pois prescreve o fato, no qual ocorreu a temática.

b) descritivo, tendo em vista o caráter imagético das ideias expostas.

c) narrativo, uma vez que enfoca fatos com marcas de temporalidade.

d) opinativo, porque apresenta fatos e o articulador se apresenta em 1ª pessoa.

QUESTÃO 10

Baseando-se no emprego dos sinais de pontuação, anali-se as informações a seguir:

I. As aspas no primeiro parágrafo foram utilizadas com o objetivo de acentuar o valor significativo das palavras.

II. O uso dos travessões no sétimo parágrafo denota ex-plicação e tem a função análoga dos parênteses.

III. As vírgulas no quinto parágrafo foram, respectivamen-te, utilizadas para enumerar substantivos comuns e separar um aposto.

Marque a alternativa CORRETA.

a) as informações I, II e III estão corretas.b) apenas as informações I e II estão corretas.c) apenas as informações I e III estão corretas.d) apenas a informação III está correta.

A PROVA EM QUESTÃO RETRATA ASPECTOS DA LEI COMPLEMENTAR MUNICIPAL 02/2000, O ESTATUTO DOS FUNCIONÁRIOS CIVIS DO MUNICÍPIO DE OURO PRETO/MG

QUESTÃO 11

Avalie e assinale o conceito CORRETO sobre o serviço público em Ouro Preto/MG:

a) é considerado servidor público a pessoa legalmente investida em cargo público e que presta serviços jun-to aos poderes do Município de Ouro Preto, incluindo autarquias, mas não fundações e empresas públicas.

b) cargo público é a ocupação funcional unitária que pre-vê direitos e obrigações expressas em lei.

c) os cargos públicos são acessíveis a todos os brasilei-ros e estrangeiros, excetuados o de chefe do executi-vo municipal e de guarda municipal, restrito a brasilei-ro nato.

d) os cargos em comissão de recrutamento limitado ape-nas serão providos por servidores efetivos, para atri-buições de chefia, direção e assessoramento.

QUESTÃO 12

Coloque (V) para as afirmativas Verdadeiras ou (F) para as afirmativas Falsas.

( ) o estágio probatório para cargos públicos munici-pais efetivos será de 2 anos consecutivos.

( ) no estágio probatório serão avaliadas a produtivi-dade, a disciplina e a capacidade de iniciativa do servidor, fora outros aspectos.

( ) o chefe que inobservar as responsabilidades ati-nentes ao estágio probatório de seus subordinados poderá ser destituído de sua função de chefia.

( ) além de percorrer o estágio probatório, o profissio-nal será estável se for considerado apto por uma comissão especial.

Marque a sequência CORRETA, na ordem de cima para baixo.

a) F, V, V, V.b) F, F, V, F.c) V, V, V, V.d) V, F, F, V.

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PROVA DE CONHECIMENTOS GERAIS

QUESTÃO 13

Analise as afirmativas abaixo.

I. a readaptação é a realocação de servidores públicos estáveis com problemas físicos ou psíquicos em ser-viço compatível com sua vontade.

II. a readaptação é medida que visa aumentar a eficiên-cia do serviço público, a partir do melhor emprego do servidor.

III. a readaptação será ato de ofício ou a pedido e não se operará, quando o servidor for incapaz de exercer outro cargo.

Assinale a alternativa CORRETA.

a) as afirmativas I, II e III estão corretas.b) as afirmativas I, II e III estão incorretas.c) apenas uma afirmativa está correta.d) apenas uma afirmativa está incorreta.

QUESTÃO 14

Sobre as gratificações de servidores públicos do municí-pio de Ouro Preto, é importante saber que

a) a gratificação de função é uma retribuição aos encar-gos recebidos no exercício de chefia.

b) a gratificação natalina será de 1/12 por mês de exer-cício no cargo e será paga até o 20º dia de dezem-bro (50%) e no mês de aniversário do servidor (outros 50%).

c) a gratificação de função é incorporada no salário do servidor decorridos 5 anos de recebimento alternado da gratificação.

d) a gratificação natalina é incorporada proporcional-mente aos meses trabalhados no salário do aposen-tado do serviço público.

QUESTÃO 15

Sobre Licenças, o servidor de Ouro Preto:

a) na condição de gestante, terá 180 dias de afastamen-to, remunerados a partir do 8 mês de gestação.

b) o servidor poderá tirar dois anos de licença remunera-da para tratar de assuntos particulares, mas terá que pagar aos cofres públicos os valores de previdência social. Além disso, o prazo não contará para efeitos de quinquênio e incorporação de gratificações.

c) o servidor poderá gozar de licença remunerada para tratamento de saúde de membro da família por 30 dias, renováveis, de acordo com perícia médica que ateste a necessidade de afastamento.

d) será concedida licença remunerada proporcionalmen-te ao tempo de serviço para acompanhar cônjuge que assumir mandato eletivo, durante o período do man-dato, desde que o local de exercício seja fora do mu-nicípio e inviabilize a prestação de serviço junto ao órgão do servidor.

QUESTÃO 16

“A terra parece que evapora tumultos; a água exala mo-tins; o ouro toca desaforos; destilam liberdades aos ares; vomitam insolências as nuvens; influem desordens os as-tros; o clima é tumba da paz e berço da rebelião; a nature-za anda inquieta consigo, e amotinada lá dentro, é como no inferno”. Discurso histórico e político sobre a subleva-ção que nas Minas houve em 1720. Belo Horizonte, Fun-dação João Pinheiro, 1994, p.59.

O trecho acima é alusivo a que contexto revoltoso que teve por palco Ouro Preto:

a) aos motins do São Francisco de 1736, ocasião em que ocorreram vários distúrbios em Ouro Preto.

b) à Revolta do Ano da Fumaça ocorrida em Ouro Preto, em 1833, que determinou a deposição do presidente Manoel Ignácio de Mello e Souza e de seu vice Ber-nardo Pereira de Vasconcelos.

c) à Revolta de Felipe dos Santos ocorrida em Vila Rica e Vila do Carmo, ocasião em que era governador das Minas dom Pedro de Almeida Portugal.

d) à Inconfidência Mineira de 1789, ocasião em que a cobrança da derrama se avizinhava e era grande a insatisfação popular em toda Ouro Preto.

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QUESTÃO 17

No que se refere à colonização de Minas Gerais, observe as afirmações abaixo:

I. A Guerra dos Emboabas constitui-se em um capítulo importante da expansão colonizadora nas Minas, pois foi protagonizada por dois grupos litigantes. Um era composto por paulistas que reivindicavam o controle das minas de ouro, evocando a primazia da descober-ta e, outro composto em sua maior parte por reinóis

II. A partir da década de 1740, a produtividade das la-vras regredia rapidamente, fazendo com que muitos mineradores solicitassem cartas de sesmarias, aban-donando as antigas áreas mineradoras em direção à Zona da Mata e ao Sul de Minas.

III. O principal porto fornecedor de escravos para as Mi-nas era o de Salvador. André João Antonil no livro Cul-tura e Opulência do Brasil por suas drogas e Minas fala-nos do movimento frenético dos comboios de es-cravos em direção ao rio São Francisco, por ser essa a principal via de penetração às Minas.

IV. A Comarca mais densamente povoada da Capitania de Minas Gerais era a do Rio das Velhas. É o que pode ser visto em um mapa de população elaborado no ano de 1776.

Marque a alternativa CORRETA.

a) somente as afirmações I, II e IV estão corretas.b) somente as afirmações II, III e IV estão corretas.c) somente as afirmações I, II, III estão corretas.d) somente as afirmações I, II, III e IV estão corretas.

QUESTÃO 18

Com o discurso de, mais uma vez, proteger o interesse nacional, o governo decidiu elevar o preço dos carros e caminhões importados. Num país que tem uma das maiores cargas tributárias do mundo – quase 40% de tudo que é produzido por cidadão e empresas vai parar nos cofres públicos –, as autoridades optaram por redu-zir as escolhas do consumidor, em vez de estimular a economia local.

Revista Veja, “Vai ficar mais caro”, edição 2235, 21/09/2011

Sobre o cenário acima descrito, coloque (V) para as afir-mativas Verdadeiras ou (F) para as afirmativas Falsas nas afirmativas abaixo:

( ) o aumento será de 30 pontos percentuais no im-posto sobre produtos industrializados de veículos produzidos no exterior ou que sejam montados no Brasil mas não atendam a critérios mínimos de con-teúdo nacional.

( ) o argumento central da ação do governo em au-mentar a taxação sobre veículos importados de pa-íses como China e Coréia é proteção de empregos na indústria automobilística brasileira.

( ) a falta de competitividade da indústria brasileira devido à várias razões, dentre elas a infraestrutura deficitária do país, não foram tratadas pelo gover-no que se silenciou acerca delas.

( ) países com os quais o Brasil tem acordo de co-mércio como Argentina, México, Uruguai pagarão integralmente as novas tarifas, ainda que as peças sejam fabricadas nesses mesmos países.

Assinale a alternativa com a sequência CORRETA, na or-dem de cima para baixo.

a) V – V – F – F.b) V – V – V – F.c) F – F – F – V.d) F – F – V – V.

QUESTÃO 19

Nos exemplos abaixo estão apontados biomas existentes no Brasil, EXCETO:

a) mata atlântica.b) cerrado.c) pampa.d) floresta temperada.

QUESTÃO 20

Relacione a segunda coluna com a primeira, no que se refere às regiões de conflito no mundo contemporâneo.

COLUNA 1 COLUNA 21. Esse conflito se arrasta desde os

anos 1950, dentro do contexto da Guerra Fria. Ao término da conten-da, o país acabou dividido em Norte e Sul. No Sul a presença dos Esta-dos Unidos é notória, assim como no Norte acontece com a da China.

2. A primavera dos povos árabes. Fi-caram assim intitulados os movi-mentos que depuseram governan-tes que ficaram a frente do governo em seus países durante décadas.

3. Conflito de cunho eminentemente religioso, colocando em campos opostos hinduístas e islamitas. As tensões entre esses dois países se agravam mais pelo fato de ambos deterem a tecnologia para o fabrico da bomba atômica.

4. A invasão desse país esteve asso-ciada ao desdobramento do 11 de setembro de 2001. Os Talibãs então no poder nesse país asiático foram taxados como os planejadores do ataque aos Estados Unidos.

( ) Norte da África e Oriente Médio

( ) Índia e Paquistão

( ) Península coreana

( ) Afeganistão

Assinale a alternativa com a sequência CORRETA, na or-dem de cima para baixo.

a) 2, 3, 1, 4.b) 2, 1, 4, 3.c) 1, 3, 2, 4.d) 3, 2, 1, 4.

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PROVA DE CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS – PROFESSOR PEB - AI

QUESTÃO 21

Leia com atenção os textos / imagens:

TEXTO 1

Alunos de baixa renda recebem menos conteúdo

29/8/2011 - O Estadão

SÃO PAULO - Apenas uma em cada seis escolas públicas do País que recebem alunos de classes sociais mais bai-xas consegue cumprir mais de 80% do conteúdo previsto para o ano letivo. Já entre as unidades escolares onde es-tudam as crianças de nível social mais elevado, essa taxa sobe para 45,2% - ou seja, metade das escolas que têm as matrículas de alunos com melhores condições socioe-conômicas conseguem cumprir quase todo o currículo. Os dados fazem parte de um tabelamento dos microdados da Prova Brasil 2007 feito pelo pesquisador Ernesto Martins Faria, do site Estudando Educação (estudandoeducacao.com). Os dados de 2009 ainda não foram divulgados e não há previsão de publicação. (...) Para Faria, a situação é preocupante porque os alunos que são atendidos nes-sas escolas são justamente os que chegam mais defasa-dos. “São esses que mais necessitam de atenção porque, normalmente, vêm de famílias em que os pais têm esco-laridade baixa”, explica.Para ele, o contexto se agrava porque essas escolas são aquelas que não apresentam uma infraestrutura neces-sária- geralmente, não têm grandes bibliotecas, prédios em condições adequadas e boas equipes pedagógicas. “O aluno precisa estudar numa escola onde ele sinta que há incentivo. Não é o que acontece numa escola que não dá todo o conteúdo programado.” (...)

Fonte: http://www.omep.org.br

TEXTO 2

No Brasil, a evasão escolar é um grande desafio para as escolas, pais e para o sistema educacional. Segundo da-dos do INEP (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira), de 100 alunos que ingressam na escola na 1ª série, apenas 5 concluem o ensino fundamental, ou seja, apenas 5 terminam a 8ª série (IBGE, 2007).

Fonte:www.clickaprenda.com.brTEXTO 3

TEXTO 3

Fonte:www.portaldaeducação.com.br

As informações contidas nos textos/imagens ferem quais princípios/fins da educação nacional, contidos no artigo 3º da Lei 9.394/96, que estabelece as diretrizes e bases da Educação Brasileira?

I. Igualdade de condições para o acesso e permanên-cia na escola.

II. Pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas.III. Respeito à liberdade e apreço à tolerância.IV. Coexistência de instituições públicas e privadas de

ensino.V. Gratuidade do ensino público em estabelecimentos

oficiais. VI. Valorização do profissional da educação escolar.VII. Garantia de padrão de qualidade.VIII. Valorização da experiência extra-escolar.

Marque a resposta CORRETA:

a) Os princípios/fins contidos nos números I, II, III, VI e VIII.

b) Os princípios/fins contidos nos números I, VI e VII.c) Os princípios/fins contidos nos números II, VI, VII e

VIII.d) Os princípios I, II, III, VI, V, VI, VII e VIII.

QUESTÃO 22

Em relação à lei 8069, referente ao Estatuto da Criança e Adolescente (ECA), considere as seguintes assertativas:

I. A infância é entendida até a idade de 10 anos, quando inicia a pré-adolescência.

II. Carlos, de 13 anos, recebeu uma proposta de empre-go na padaria próxima à sua casa. O dono do estabe-lecimento, de acordo com a lei, assinará sua carteira de trabalho.

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III. A professora Marina suspeita que as marcas nas costas de seu aluno, de 10 anos, foram provocadas por uma situação de violência doméstica, o que foi confirmado pela criança. Neste caso, ela deve fazer uma denúncia ao Conselho Municipal dos Direitos da Criança e do Adolescente.

IV. Thaís, de 10 anos, nunca foi à escola, mas como está fora da faixa etária, não é obrigatória a sua entrada no Ensino Fundamental.

V. Pedro, de 15 anos, participa do projeto “Menor Apren-diz” em uma empresa que funciona 24 horas. Como é organizada uma escala de serviço, três vezes ao mês seu turno de trabalho é de 23:00 às 5:00 h.

A alternativa correta, de acordo com a Lei 8069/90 é:

a) As assertativas I, II e III respeitam os princípios do ECA.

b) Todas as assertativas respeitam os princípios do ECA.c) Apenas as assertativas II e III respeitam os princípios

do ECA.d) Nenhuma das assertativas respeita os princípios do

ECA.

QUESTÃO 23

Leia o fragmento de texto a seguir:

“Cabe à Filosofia, entre outras coisas, examinar a concepção de homem que orienta a ação pedagógi-ca, para que não se eduque a partir da noção abstrata de ‘criança em si’, de ‘homem em si’(...) Diante dos avanços das Ciências Humanas, alguém talvez argu-mente que a Filosofia da Educação terá seu campo bastante restringido. Embora sejam importantíssimas as conquistas da Psicologia e da Sociologia, e delas muito tem se aproveitado a Pedagogia, a Filosofia tem tarefas muito específicas, que não podem ser despre-zadas.”

(ARANHA, Maria Lúcia. O que é Filosofia. IN: Filosofia da Educa-ção. SP: Moderna, 2001.)

Em relação utilidade da Filosofia da Educação na prática do Educador, marque (V) para Verdadeiro e (F) para Falso:

( ) A Filosofia é útil ao Educador pois tem como prin-cipal objetivo ampliar o capital cultural, ao conhe-cer a obra de grandes filósofos como Sócrates e Platão.

( ) Os filósofos da Antiguidade pouco têm a acrescen-tar na formação do Educador, uma vez que viveram em outros contextos sócio-históricos, e escreveram suas ideias considerando a realidade na qual vi-viam.

( ) Ao estudar Filosofia, é importante memorizar os conceitos filosóficos.

( ) A reflexão filosófica permite ao Educador ver além das aparências, sendo esta reflexão rigorosa, radi-cal e de conjunto.

( ) O saber originado da Filosofia é puramente intelec-tual e teórico.

( ) A Filosofia examina formas alternativas de pensar e agir, buscando estratégias de intervenção no nos-so cotidiano.

Marque a sequência com a resposta CORRETA, na or-dem de cima para baixo.

a) V, V, V, F, V, F.b) V, V, V, F, F, F.c) F, F, V, F, V, V.d) F, F, F, V, F, V.

QUESTÃO 24

Segundo Demerval Saviani, em seu livro “Escola e Demo-cracia” (1982), as Teorias da Educação, chamadas tam-bém de Tendências Educacionais, buscam explicar a rela-ção entre Educação X Sociedade, revelando o seu caráter ideológico em cada uma de suas concepções. Relacione as colunas abaixo, referentes às características da Escola Tradicional, Escolanovismo e Tecnicismo.

(1) Escola Tradicional(2) Escolanovismo(3) Tecnicismo

( ) O centro do processo educacional é o aluno( ) O centro do processo educacional é o professor( ) Ênfase nos conteúdos( ) ênfase na organização racional dos meios( ) A questão central é aprender a fazer( ) A questão central é aprender a aprender( ) as técnicas utilizadas pelo professor são neutras ( ) O professor é o detentor do saber( ) O professor é o mediador do conhecimento( ) aulas expositivas são exemplos da influência desta

concepção na prática educativa( ) Planejamento e padronização do ensino são exem-

plos desta concepção na prática educativa( ) uso de jogos e trabalho em grupos são exemplos

desta concepção na prática educativa.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

a) 1-3-3-1-2-3-1-1-2-1-1-2.b) 2-1-1-3-3-2-3-1-2-1-3-2.c) 2-1-1-1-1-2-3-1-2-3-1-2.d) 3-2-1-3-2-3-2-3-2-1-3-3.

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QUESTÃO 25

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) são dire-trizes, construídas democraticamente por diferentes ato-res envolvidos no processo educacional, que norteiam o ensino no Brasil. Dentro desta proposta, a questão dos conteúdos tem uma abordagem crucial.“O projeto educacional expresso nos Parâmetros Curricu-lares Nacionais demanda uma reflexão sobre a seleção de conteúdos, como também exige uma ressignificação, em que a noção de conteúdo escolar se amplia para além de fatos e conceitos, passando a incluir procedimentos, valores, normas e atitudes. Ao tomar como objeto de aprendizagem escolar conteúdos de diferentes naturezas, reafirma-se a responsabilidade da escola com a formação ampla do aluno e a necessidade de intervenções cons-cientes e planejadas nessa direção”. ( Brasil, MEC.Parâ-metros Curriculares Nacionais- Introdução)

Em relação à abordagem dos conteúdos de acordo com os PCNs, pode-se afirmar, EXCETO:

a) Os conteúdos podem ser divididos em Factuais, Con-ceituais, Procedimentais e Atitudinais.

b) A maioria dos professores, em suas aulas, prioriza os conteúdos Conceituais.

c) Os conteúdos Atitudinais referem-se à relação do alu-no com o outro.

d) Os conteúdos Atitudinais referem-se ao que o aluno deve fazer na aula.

QUESTÃO 26

Ana é professora em uma turma de 3ª série do Ensino Fundamental. Percebendo o interesse de seus alunos pe-las histórias em quadrinhos, planejou uma aula sobre o tema. Cada aluno escolheu uma revista em quadrinhos na biblioteca da escola. Divididos em grupos, os alunos identificaram personagens, exploraram as imagens, rela-cionando-as com o título. A professora propôs que ela-borassem cartazes coletivos com várias onomatopéias, tentando decifrar o que estas simbolizavam. Em outro momento, criaram novos finais para uma história previa-mente escolhida. As diferentes versões produzidas pelos grupos foram comparadas. Os alunos pesquisaram sobre as etapas de elaboração de uma história em quadrinhos, a função do roteirista, desenhista, etc. Entrevistaram na escola um desenhista de cartoons, assistiram pequenos vídeos sobre o processo de criação de histórias em qua-drinhos, origem de alguns personagens mais conhecidos do grupo, características de cada um. Finalizando a pro-posta, cada grupo fez uma produção de texto coletiva, na qual criaram uma história em quadrinhos contendo quatro cenas, observando as características deste gênero textu-al. Todas as produções se transformaram em uma revista em quadrinhos da turma, que foi doada à biblioteca da es-cola, disponível para empréstimo da comunidade escolar.

A partir dessa descrição, considere as assertivas a seguir.

I. Em seu planejamento, a professora Ana poderia tra-balhar conteúdos conceituais, através da exploração de elementos presentes neste gênero textual, como balões de fala e do pensamento, além das onomato-péias.

II. Elaboração de cartazes, produção de texto e ilustra-ção da história pelos alunos são exemplos de conteú-dos procedimentais.

III. Trabalhar em grupos, respeitando pontos de vista di-ferentes é um exemplo de conteúdo conceitual.

IV. A abordagem da professora , através das atividades propostas e metodologia utilizada, demostra uma con-cepção tradicional da educação.

De acordo com a descrição, marque a alternativa CORRETAS.

a) Apenas as assertivas I e II estão corretas.b) Apenas as assertivas III e IV estão corretas.c) Apenas as assertivas I, II e IV estão corretas.d) Apenas as assertivas I, II e III estão corretas.

QUESTÃO 27

Analise as afirmativas, referentes à aprendizagem da lín-gua materna na Educação Infantil, segundo o RECNEI (Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil):

I. A linguagem oral é o marco da interação entre o adulto e a criança.

II. O desenvolvimento da linguagem oral não se dá “na-turalmente”, mas depende da qualidade da interação adulto-criança e criança-criança,

III. Deve-se explorar com as crianças, textos que circu-lam na nossa sociedade, como rótulos, parlendas, músicas, propagandas, histórias em quadrinhos.

IV. É importante criar na rotina diária da sala de aula situ-ações nas quais as crianças ou professor leiam e es-crevam, explorando a utilização da linguagem escrita no nosso cotidiano, mesmo no maternal ou creche.

Quantas afirmativas são CORRETAS.

a) Quatro.b) Duas.c) Três.d) Uma.

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QUESTÃO 28

Sobre o trabalho com a língua portuguesa nas séries ini-ciais, de acordo com os PCNs, pode-se afirmar, EXCETO:

a) Deve permitir o desenvolvimento dos alunos nas qua-tro habilidades básicas referentes à língua: Ler, escre-ver, escutar e falar.

b) A escrita tem um maior peso nas aulas de Português, devendo o professor priorizar atividades de registro, principalmente no processo de alfabetização, visando trabalhar a ortografia.

c) O trabalho com a oralidade não é secundário nas au-las de Português.

d) As variações linguísticas devem ser respeitadas no ensino da língua portuguesa.

QUESTÃO 29

FERREIRO e TEBEROSKY muito contribuíram com as reflexões acerca da alfabetização. Em relação à funda-mentação teórica proposta pelas autoras para a alfabeti-zação, marque a opção CORRETA:

a) A criança que encontra-se no estágio pré-silábico, deve ser estimulada com a aprendizagem das vogais e memorização das famílias silábicas, reescrita de histórias e cópias de palavras, visando fixar a grafia das mesmas.

b) As crianças que estão silábicas devem ser desafiadas, por exemplo, através de atividades como cruzadinha, palavras lacunadas, formação de palavras utilizando o alfabeto móvel.

c) Textos informativos e científicos devem ser explora-dos pelo professor somente com crianças que se en-contram no nível ortográfico, pois trabalham conceitos complexos para crianças em outros níveis.

d) Descobrir a letra inicial do nome dos colegas, jogos de memória relacionando desenhos e letras do alfabeto, bingo de letras são as melhores atividades para crian-ças que estão no estágio alfabético, pois estimulam a aprendizagem das letras do alfabeto.

Observe o texto para responder as questões 30 e 31:

www.unama.com.br

QUESTÃO 30

Dentro da perspectiva construtivista de alfabetização, no que tange ao processo de evolução da escrita proposto por FERREIRO, o texto acima é um modelo de escrita:

a) Do nível pré-silábico, pois há correspondência entre fonemas e grafemas.

b) Do nível silábico, pois há uma quantidade mínima de letras para escrever a palavra.

c) Do nível silábico-alfabético, pois há a tentativa de acrescentar letras para a composição das partes que compõem a palavra.

d) Do nível alfabético-ortográfico, pois para representar cada sílaba,usa-se uma os duas letras.

QUESTÃO 31

Um grupo de professores teceu comentários sobre o texto e intervenções pedagógicas que deveriam ser realizadas com o aluno que fez o registro:MARIANA - “é preciso encaminhar este aluno a um Psico-pedagogo, pois está ‘comendo’ letras, deve ser algum tipo de distúrbio.”KÁTIA - “Dar mais atividades de cópia das famílias silábi-cas e treino ortográfico vão sanar este tipo de erro.”PAULO - “O aluno escreveu de forma aleatória, nem dá para entender direito, deve ser falta de atenção, jogos de memória, sete erros e completar desenhos com modelo vão ajudá-lo.”LAURA - “Vamos pedir que forme palavras com letras mó-veis, apresentar fichas de escrita com modelo para que ele compare com seu registro e encorajá-lo a fazer dife-rentes registros.”

Qual dos professores apresenta ideias mais próximas à fundamentação teórica construtivista na alfabetização?

a) Laura.b) Paulo.c) Mariana.d) Kátia.

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Leia os textos abaixo para responder a questão 32.

TEXTO 1

TIRIRICA estréia no Congresso com projeto “BOLSA ALFABETIZAÇÃO”

14/06/11Mais de quatro meses após tomar posse, o deputado federal mais votado do Brasil fez enfim sua estreia no Congresso. Na última terça-feira, assessores de Tiririca (PR-SP) entregaram ao plenário da Casa os primeiros projetos de lei de autoria do humorista.Uma das pro-postas prevê a criação de uma “bolsa alfabetização” para adultos que concluírem curso para aprender a ler e escrever. O projeto fixa o valor mínimo de R$ 545 para o benefício.O palhaço teve a diplomação para o cargo ameaça-da após suspeita de ter falsificado declaração em que afirmou ser alfabetizado. Ele aceitou fazer um teste para comprovar que sabe ler e escrever e foi absolvido pela Justiça Eleitoral. No texto da propos-ta, Tiririca justificou que o benefício tem a “finalidade de estimular o aprendizado da leitura e da escrita, de forma a qualificar e assegurar ao cidadão o ple-no acesso e a utilização da informação”.

Fonte:www.idadecerta.com.br

TEXTO 2

De acordo com Magda Soares, na obra intitulada “Le-tramento, um tema em três Gêneros” (2001), “Preci-saríamos de um verbo “letrar” para nomear a ação de levar os indivíduos ao letramento... Assim, teríamos alfabetizar e letrar como duas ações distintas, mas não inseparáveis, ao contrário: o ideal seria alfabetizar letrando(...), de modo que o indivíduo se tornasse ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado.”

QUESTÃO 32

Segundo a autora Magda Soares, há um equívoco no uso dos termos LETRAMENTO e ALFABETIZAÇÃO na atu-alidade. Os trechos em negrito, destacado no texto 01, segundo as idéias defendidas por Magda Soares, esboça um conceito de:

a) Alfabetização, pois ser alfabetizado significa decodifi-car símbolos gráficos e interpretá-los. utilizando-os na vida cotidiana.

b) Alfabetização e Letramento, pois ser alfabetizado é dominar a ‘técnica’ de leitura e escrita decodificando letras, e ser letrado é apropriar-se das práticas sociais de leitura e escrita.

c) Alfabetização, pois um indivíduo só pode ser conside-rado letrado se já for alfabetizado.

d) Letramento, pois ser letrado é decodificar as letras.

QUESTÃO 33

Durante uma reunião pedagógica, a coordenadora pediu aos professores que sugerissem atividades para a 1ª sé-rie.- Carlos sugeriu a participação de um contador de his-

tórias na escola, uma vez por semana.- Bia planejou entregar letras do alfabeto pra que os

alunos manuseassem.- Maura sugeriu a organização da biblioteca da turma,

com acervo doado pelas crianças e empréstimo uma vez por semana, à escolha dos alunos.

- Léo elaborou uma atividade xerografada que continha o nome do aluno e colegas em pontilhado,visando tra-balhar a grafia e a coordenação motora fina .

Ao analisar as atividades sugeridas, em quais delas a perspectiva de letramento é enfocada?

a) Carlos e Léo.b) Bia e Maura.c) Bia e Léo.d) Carlos e Maura.

QUESTÃO 34

KAUFMAN & RODRIGUEZ (1995), na obra intitulada “Es-cola, Leitura e Produção de Texto”, propõem uma classi-ficação para os textos de uso frequente na sociedade, e que devem adentrar a escola devido à importância que têm para melhorar a competência comunicativa dos alu-nos. Em relação aos Gêneros textuais, relacione as colu-nas:

1. literários ( ) folheto / cartaz.2. jornalísticos ( ) novela/obra teatral/poema.3. informação científica ( ) história em quadrinhos/

charge.4. instrucionais ( ) Receita.5. epistolares ( ) biografia.6. humorísticos ( ) artigo de opinião/ entrevista.7. publicitários ( ) carta / solicitação.

Marque a opção correta, de cima para baixo:

a) 7-1-6-4-3-2-5.b) 5-1-7-4-1-7-4.c) 4-6-5-4-1-2-7.d) 7-1-6-4-1-3-5.

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QUESTÃO 35

Na atualidade, pontua-se sobre a importância da utiliza-ção dos jogos no ensino da matemática. De acordo com os PCNS: “Nos jogos de estratégia (busca de procedi-mentos) para ganhar, parte-se da realização de exemplos práticos (não da repetição de modelos de procedimentos criados por outros) que levam ao desenvolvimento de ha-bilidades específicas para a resolução de problemas e os modos típicos de pensamento matemático”. (BRASIL, MEC, Parâmetros Curriculares Nacionais-Matemática)

Em relação à reflexão sobre os jogos e a Educação, mar-que (V) para Verdadeiro e (F) para Falso:

( ) Como todo conhecimento humano, o jogo é uma ati-vidade histórica praticada desde a antiguidade, se apresenta carregado de conteúdos culturais; os su-jeitos aprendem os conteúdos por meio das práticas sociais.

( ) Para Piaget, o jogo possibilita à criança a resolver situações – problema, utilizando um conjunto de re-gras. A criança passa por dois estágios na prática de regras: O Egocêntrico, onde não há preocupação com as regras, e o estágio da codificação das re-gras, cuja preocupação direciona-se à decodificação exaustiva das regras, controlando e assegurando antecipadamente todas as possíveis exceções.

( ) Para Vigotsky, o jogo proporciona trocas que podem causar perturbações que desencadeiam compensa-ções e reequilibrações, favorecendo, por conseguin-te, os processos de construção da inteligência.

( ) Uma professora da 1ª série, ao propor um jogo de dados com sua turma, visando trabalhar o conceito de adição,optou por trabalhar em grupos de 4 alu-nos. Desta forma, a construção individual do concei-to de número ficou prejudicada.

( ) Nos jogos com estratégia, o principal é desenvolver a competitividade, necessária ao bom desempenho na futura vida profissional do aluno.

( ) Para estabelecer relações lógico-matemáticas, o confronto de idéias diferentes, na vivência dos jogos, deve ser evitada, para não prejudicar a memorização dos conceitos formais, presentes nos conteúdos que o professor quer fixar através dos jogos.

Marque a resposta CORRETA, na ordem de cima para baixo.

a) V, V, V, F, V, F.b) V, F, V, V, F, V.c) V, F, F, F, F, F.d) F, V, F, V, V, V.

QUESTÃO 36

“A seleção e elaboração dos instrumentos de avaliação têm início ainda no planejamento, quando o professor questiona: “O que ensino?” “Por que ensino?” “Meus alunos podem aprender isso?”. Tais questionamentos já apontam para a necessidade de direcionar o olhar para acompanhar o efeito das ações didáticas que organiza para que os alunos aprendam”. (Kátia Smole)

Em uma reunião pedagógica, os professores que traba-lham com as 4ªs e 5ªs séries do ensino fundamental apre-sentaram sua proposta de avaliação em relação a mate-mática:

Caio: Durante o bimestre, proponho três provas objetivas, com questões fechadas, pois a 5ª série está estudando geometria, e esta é a forma mais eficaz de avaliar este conteúdo.Liza: Seria interessante propor, além da prova bimestral, testes de resolução de problemas com consulta, assim podemos, a partir do resultado do teste, dividir os alunos em fortes, médios e fracos, de acordo com o conteúdo trabalhado.Silvia: Podemos usar várias atividades realizadas pelos alunos durante o bimestre como instrumento de avalia-ção. Uma pesquisa realizada em grupos, pelos alunos, sobre a comparação das formas geométricas com dife-rentes objetos encontrados na escola, seus registros e observações, podem dar evidências de como eles estão compreendendo este conteúdo.Paulo: A Matemática é um conhecimento exato, por isto situações de jogos e pesquisas não são os instrumentos mais eficazes para medir o que o aluno sabe, pois há a interferência da subjetividade, a ajuda dos colegas ou ou-tras pessoas, assim não podemos pontuar com eficácia qual foi o desempenho do aluno.Maria: É preciso preparar nossos alunos para a realiza-ção da prova Brasil, vamos montar um portfólio de cada um, com os exercícios nos quais eles tiraram as melhores notas. São propostas que enfocam uma avaliação pautada na concepção psicométrica da inteligência, EXCETO:

a) Proposta de Silvia e Maria.b) A proposta de Paulo.c) A proposta de Silvia.d) A proposta de Caio e Liza.


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QUESTÃO 37

Observe a imagem a seguir:

www.sofilosofia.com.br

Relacionando a imagem com as discussões atuais sobre a utilização do computador na Educação, marque a alternativa CORRETA:

a) O conhecimento da tecnologia digital está democratizado no sistema educacional brasileiro.b) Os termos/registros/grafia das palavras utilizadas na INTERNET através das redes sociais prejudicam a aprendizagem

da norma culta padrão, pois desrespeitam regras/normas ortográficas e gramaticais. Todas as atividades que buscam a exploração da INTERNET deixam os alunos sem referência, com sensação de estarem perdidos, com dificuldades de organizar e digerir a informação disponível.

c) A tecnologia educacional não irá resolver os problemas da educação, que são de natureza social, política, ideológica, econômica e cultural, portanto, não há necessidade da inclusão das novas tecnologias no espaço escolar.

d) Novas práticas pedagógicas não implicam necessariamente o uso das novas tecnologias como o computador, e vice-versa.


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QUESTÃO 38

O texto e a tabela a seguir abordam a questão do bullying no Brasil:

Estado de Alagoas institui Dia de Combate ao Bullying nas escolas

O Governo de Alagoas instituiu o 7 de abril como o Dia de Combate ao Bullying nas escolas da rede pública estadual. A medida, institucionalizada por meio da Lei Estadual 7.269, foi publicada pelo governador Teotonio Vilela Filho no Diário Oficial do Estado desta quarta-feira (26) e envolve a Secretaria de Estado da Educação e do Esporte (SEE) e a Secre-taria de Estado da Mulher, da Cidadania e dos Direitos Humanos na promoção de ações de prevenção desta prática (...) Segundo a lei, as ações deverão ser iniciadas uma semana antes do dia 7 de abril. Neste período (...) serão realizadas palestras, seminários e mesas redondas sobre o tema (...).

www.jornaldaweb.com.br

BULLYING ESCOLAR NO BRASIL

Frequência dos maus tratos Quantidade de alunos Percentual

Não fui maltratado 3666 70,9%

Fui 1 ou 2 vezes 940 18,2%

Fui de 3 a 6 vezes 198 3,8%

1 vez por semana 71 1,4%

Várias vezes por semana 140 2,7%

Todos os dias 90 1,7%

Em branco 63 1,2%

Total geral 5168 100%

Tabela 4.3. Frequência dos maus tratos no ano de 2009 (vítimas)Fonte: Relatório de Pesquisa “Bullying escolar no Brasil” -São Paulo: CEATS/FIA, 2010

Considere as seguintes assertativas:

I. O Bullying é uma das causas da violência no espaço escolar.II. Como possível consequência do Bullying, pode-se citar as dificuldades de aprendizagem relacionadas a apatia/desin-

teresse pela escola, em alunos que passaram por esta situação.III. O Ciberbullying produz consequências menos traumáticas que outras formas de Bullying.IV. A medida de combate ao Bullying institucionalizada por lei, citada no texto, é mais eficaz, uma vez que obriga as esco-

las a trabalhar com o tema uma vez ao ano.V. Os dados da tabela mostram que o percentual de alunos que não foram vítimas de bullying é quase 71% do total de

alunos participantes da pesquisa, o que sugere que o Bullying não configura-se como um problema educacional bra-sileiro.

VI. Ações pontuais, como palestras e seminários sugeridos no texto, são suficientes na abordagem do Bullying.

Tomando como referência o texto e a tabela, como também as discussões atuais referentes ao tema Bullying, quantas assertativas estão INCORRETAS?

a) Uma. b) Duas.c) Três.d) Quatro.

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QUESTÃO 39

Filipe tem 5 anos e é portador de necessidades especiais.Seus pais estão procurando uma escola para matriculá-lo. Quais as garantias que Filipe tem, no seu processo de escolarização, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96)?

a) Oferta e matrícula obrigatória na rede regular de en-sino, mesmo que devido as funções/características específicas de sua deficiência não for possível a sua integração nas classes comuns do ensino regular.

b) Oferta e matrícula obrigatória em classes ou escolas de ensino especial, com metodologia específica que atenda ás suas necessidades de desenvolvimento

c) Oferta preferencialmente na rede regular de ensino, com professores capacitados para promover a in-clusão e aprendizagem. Se necessário, serviços de apoio especializado, na escola regular, para atender as peculiaridades da sua deficiência.

d) Início da escolarização aos seis anos de idade, com um currículo idêntico aos demais alunos, visando evi-tar a discriminação.

QUESTÃO 40

Em relação ao contexto histórico da Educação de Jovens e Adultos (EJA), no Brasil, marque a alternativa CORRETA:

a) A leitura de mundo, a educação dialógica e a possibi-lidade de conscientização política do homem, onde “a leitura de mundo precede a leitura da palavra” marca-ram profundamente o cenário da educação de jovens e adultos no Brasil, na década de 1960, a partir das contribuições de Jean Piaget.

b) O MOBRAL(Movimento Brasileiro de Alfabetização), instituído no Brasil em 1964, teve como resultado um alto índice de alfabetização e letramento dos jovens e adultos, o que pode ser comprovado por estatísticas da diminuição do analfabetismo nesta faixa etária, du-rante a vigência do programa.

c) Com o Parecer CEB/CNE 11/2000, que baseou a Resolução do CNE de Diretrizes Curriculares para a EJA, são enfatizados: o direito público dos cidadãos à educação, as funções reparadora; equalizadora e qualificadora da EJA, a necessidade de contextuali-zação do currículo e dos procedimentos pedagógicos; bem como a formação específica dos educadores que atuam nesta modalidade de ensino.

d) Na atualidade, percebe-se que os alunos da EJA che-gam à sala de aula com alguns saberes do senso co-mum, o professor deve trabalhar estes saberes atra-vés de atividades que corrijam os vários déficits que estes alunos possuem, pois estes déficts são a causa da escolarização tardia dos alunos.

coloque seu número de inscrição e nome no quadro abaixo ... · e na política. iv. ouro preto -...

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