colÉgio sagrado coraÇÃo de maria – brasÍlia...

1 Colégio Sagrado Coração de Maria – Brasília-DF – SGAN 702, Conjunto C – Tel: 3031 5000 – 7º Ano – EF II

COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIA

BRASÍLIA – DF

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS


COLÉGIO SAGRADO CORAÇÃO DE MARIA BRASÍLIA – DF

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

A doçura, a caridade e a bondade são necessárias em tudo” (Pe. Gailhac)

LINGUAGEM, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

Componente Curricular: Língua Portuguesa e Redação

Professor(a): Cristina Matoso/ Rosângela

I- Tema Iluminador Autoconhecimento e autoestima a fim de superar dificuldades e transpor limites, conhecendo e respeitando outro e a natureza.

II- Temas e Tópicos (Conteúdo Programático) 2. Gramática – Revisão de Conteúdos 2.1 Morfologia: revisão das Classes Gramaticais (Análise Morfológica) 2.1.1 Substantivo: classificação e emprego 2.1.2 Determinantes do substantivo: adjetivo, artigo, numeral 2.1.3 Pronomes: classificação e emprego 2.1.4 Verbo: tempos e modos verbais, conjugação, pessoa, número 3. Gramática – Morfologia: Estudo do verbo 3.1 Estrutura do verbo (radical, vogal temática e desinências) 3.2 Verbos regulares e irregulares 3.3 Formas nominais 3.4 Locuções verbais 3.5 Modos verbais: tempos do subjuntivo 3.6 Advérbio: classificação e emprego 4. Gramática - Morfossintaxe: seleção e combinação das palavras 4.1 Frase, Oração e Período 4.2 Sujeito e Predicado 5. Interpretação de texto 5.1 Textos verbais e não verbais 5.2 Anúncio publicitário 5.3 Propaganda 5.4 Reportagem 5.5 Poema


6. Estilística e Semântica 6.1 Polissemia: palavras com múltiplos sentidos 6.2 Sinônimos e Antônimos 6.3 Ambiguidade 6.4 Denotação e conotação 7. Leitura de livros paradidáticos 7.1 O diário de um banana – Jeff Kinney. Ed Vergara & Riba. (meninos) 7.2 Minha vida fora de série – 1º temporada – Paula Pimenta. Ed. Gutenberg – Brasil (meninas) 7.3 Dom Quixote – Ed. Moderna 7.4 O contador de histórias e outras histórias da matemática - A profecia. Egídio Trambaiolli Neto. Ed. FTD (para matemática) 8. Redação – Produção de texto 8.1 Elaboração de “resposta completa” 8.2 Produção de notícia 8.3 Produção de relato pessoal 8.4 Produção de entrevista 8.5 Produção de poema concreto 9. Exercícios de fixação de conteúdos 10. Correção de exercícios 11. Revisão de conteúdo para prova 12. Aplicação de prova/VA 13. Correção de prova/VA 14. Leitura, interpretação de diferentes tipos de textos III- Habilidades a serem contempladas na avaliação: GRAMÁTICA HC28- Observar o funcionamento de diferentes categorias morfológicas nas frases e nos textos, verificando os efeitos gerados pelo uso dessas categorias; HC29- Reconhecer processos de estruturação da oração e seus constituintes; HC52- Reconhecer marcas do registro formal e do informal nos textos lidos; HC74- Compreender as possibilidades de estruturação da oração e do período como processos relacionados à interação linguística, reconhecendo e sabendo utilizar as estratégias mais adequadas à situação comunicativa, ao gênero textual e aos efeitos de sentido desejados; HC77- Estabelecer relações lógico-discursivas entre elementos do texto.


REDAÇÃO / LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE TEXTO HC08- Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses às características do gênero e do suporte (ler para se divertir, para revisar o próprio texto, para obter informações, para seguir instruções); HC12- Identificar o assunto/tema do texto; HC19- Incorporar palavras dos textos lidos ao próprio vocabulário; HC22- Na leitura de textos literários, perceber, valorizar e interpretar recursos formais e estéticos como a disposição em versos e estrofes, a rima, a métrica, o ritmo, a sonoridade, a organização de sequências por oposição ou simetria, as repetições expressivas de palavras ou sons etc.; HC34- Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos, orais ou escritos, reconhecendo e promovendo relações intertextuais pertinentes; HC41- Comparar textos identificando diferentes formas de tratar uma mesma informação; HC43- Identificar posições distintas sobre um mesmo fato; HC45- Realizar apreciações estéticas, éticas, políticas, ideológicas; HC46- Identificar as formas de construção dos parágrafos de acordo com a tipologia e gênero do texto; HC48- Identificar efeito de humor e de ironia nos textos lidos; HC51- Identificar marcas de uso decorrentes de variação linguística (variação regional ou geográfica, variação social, história); HC52- Reconhecer marcas do registro formal e do informal nos textos lidos; HC54- Identificar ideologia veiculada nos textos; HC55- Comparar textos que tratam do mesmo tema identificando opiniões distintas. PRODUÇÃO DE TEXTO

HP13- produzir textos, considerando sua função social e discursiva, seu suporte, sua esfera de circulação, bem como as finalidades comunicativas, a estrutura composicional e as características linguístico-discursivas de cada gênero e também considerando a finalidade do texto, os futuros leitores, o contexto comunicativo, o suporte de circulação, o gênero adequado; HP15- Desenvolver estratégias para a monitoração da própria escrita ao longo do processo de produção de texto;

HP24- produzir textos, considerando as relações entre oralidade e escrita no que se refere à suficiência de informações e à necessidade de explicitação daquilo que se quer que o interlocutor entenda; HP25- Usar recursos expressivos adequados ao gênero e aos objetivos do texto. IV- Situações de Aprendizagem:

a) Aula expositiva e interativa; b) Uso do livro didático; c) Apresentação de slides; d) Leitura de jornais, revistas e textos literários diversos; e) Exploração da oralidade: troca de experiências nas ações de ouvir e falar (debates,

discussões, correções e partilhas); f) Aulas interativas na sala Multimídia; g) Trabalhos e atividades individuais e em grupo; h) Correção de tarefas; i) Execução de projetos com parcerias de outras disciplinas.


V- Instrumentos de Avaliação e Valorização

Prova Parcial (Gramática e Redação) valor 10 pontos – peso 1

Prova Abrangente (PA) valor 10 pontos – peso 2

Verificação de Aprendizagem (VA1) Gramática – valor 3,0 pontos – peso 1

Verificação de Aprendizagem (VA2) Gramática – valor 3,0 pontos – peso 1

Avaliação Literária (VA4) Dom Quixote – 14/04 - valor 3,0 pontos – peso 1

Dever de casa e demais trabalhos – 1,0 ponto

Portfólio – Caderno de redação (PORT) Produções de textos com devidas refações e demais anexos valor 10 pontos – peso 1

Observações:

1- Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com a necessidade de cada turma.

2- Os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente cobrados no terceiro trimestre, uma vez que, os conteúdos de Língua Portuguesa são cumulativos.

Componente Curricular: Língua Espanhola Professor(a): Darine Araújo

I- Tema Iluminador

Liberdade e responsabilidade

II- Temas e Tópicos (Conteúdo Programático)

1. Presente de indicativo (verbos pronominais) 2. Perífrases verbal: Ir + a + infinitivo e estar+gerúndio 3. Verbos gustar, encantar e doler 4. La hora 5. Uso da preposição EN para meios de transportes 6. Números cardinales 100 al 1 000 000 7. Vocabulário de ocio e transportes 8. Formação de Gerúndio

III- Habilidades a serem contempladas na avaliação:

HE1- Aplicar corretamente a perífrase presente contínuo (estar + gerúndio) nos contextos

apresentados e identificá-la;

HE2- Aplicar a perífrase de futuro próximo (ir+a+infinitivo) corretamente nos contextos

apresentados e identificá-la;

HE3- Reconhecer e aplicar o vocabulário de ócio e transporte;

HE4- Conhecer o modo de perguntar e informar a hora, aplicando-o nas atividades diárias;

HE5- Aplicar o uso correto dos verbos gustar, encantar e doler;

HE6- Interpretar diferentes tipos de textos;


HE7- Conjugar adequadamente os verbos regulares e irregulares no Presente do Indicativo

aplicando-os nos contextos apresentados;

HE8- Reconhecer os números cardinais,de 100 a 1 000 000 em situações do cotidiano e do

contexto da língua espanhola;

HE9- Formar o gerúndio dos verbos regulares e irregulares;

HE10- Escrever de maneira correta as horas em espanhol;

HE11- Aplicar corretamente o uso da preposição En com o vocabulário aprendido.

IV- Situações de Aprendizagem:

a) Aula expositiva; b) Livro didático; c) Escuta de áudios; d) Trabalhos em grupo ou trios para elaboração de diálogos; e) Pesquisas de informações sobre temas de debate e apresentações na aula; f) Tarefas para casa e sua correção; g) Músicas para memorização do conteúdo.


4 VAs escritas e 1 VA como trabalho → sendo 2,0 pontos para cada atividade.

1 Prova Parcial → valor 10 pontos (peso 1)

1 Prova Abrangente → valor 10 pontos (peso 2)

1 Avaliação Diagnóstica → bônus até 1 ponto na nota do trimestre

Observações:


2- Os conteúdos trabalhados, no primeiro e no segundo trimestre, poderão ser novamente cobrados no terceiro trimestre, uma vez que, os conteúdos de Língua Portuguesa são cumulativos.

3- As atividades de casa poderão ser validadas como parte de VA.

Componente Curricular: Língua Inglesa Professor(a): Alessandra

I- Tema iluminador Fraternidade e Tráfico Humano

Solidariedade, liberdade e responsabilidade


1. Simple Present


1.1 Verbos auxiliares

1.2 Regras dos verbos na 3ª pessoa do singular

1.3 Formas interrogativa e negativa

2. Can/Can´t

2.1 formas interrogativas e negativas

3. Adverbs of frequency

3.1 rarely,very often, how often

4. PresentContinuous.

4.1 Formas interrogativas e negativas.

5. Ordinal Number


HING26- Aplicar os conceitos do Simple Present em atividades propostas;

HING27- Montar frases retiradas da unidade trabalhada usando o Simple Present;

HING28- Aplicar os conceitos do verbo DO/DOES em frases interrogativas e frases

negativas;

HING29- Registrar as regras dos verbos na 3ª pessoa do singular e empregar nas frases

dos textos;

HING30- Definir o verbo Can em frases e textos propostos;

HING31- Empregar o verbo Can nas frases afirmativas, interrogativas e negativas;

HING32- Identificar os advérbios de frequência nas frases afirmativas;

HING 33- Conceituar o Presente Continuous e suas regras;

HING 34- Reconhecer os numerais ordinais e escrevê-los de forma correta;

HING 35- Aplicar em exercícios orais, os conhecimentos estruturais da língua inglesa por

meio da construção de textos e diálogos.


a) Aula expositiva;

b) Exercícios no livro didático e no caderno;

c) Aula no áudio visual (revisão de conteúdo para estudos de prova);

d) Elaboração de resumos de conteúdos gramaticais das unidades 1 a 3.Informática;

e) Ditados (vocabulário);

f) Atividades auditivas. Atividades com CD;

g) Interação via Blog.

IV- Instrumentos de Avaliação e Valorização

VAs→ valor 2,5 cada - peso 1

1 Prova Parcial → valor 10 pontos - peso 1


1 Prova Abrangente→ valor 10 pontos - peso 2

1 Avaliação diagnóstica→ bônus até 1 ponto na nota do trimestre

Observações:

1- Os conteúdos bem como os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de

acordo com a necessidade de cada turma.


Ciências Humanas e suas Tecnologias Componente Curricular: História Professor (a): Rafael Borges

I- Tema Iluminador Fraternidade e Tráfico Humano

Situando os acontecimentos históricos no tempo e buscando relacioná-los à vida do

aluno, comparando as semelhanças e diferenças existentes entre os “dois mundos”.


1. Europa Feudal

1.1. Fim do Imperialismo Romano

1.2. As migrações bárbaras

1.3. Fragmentação do poder imperial bárbaro

1.4. Os Francos e o Império cristão

1.5. Alianças entre reis e papas

1.6. Fragmentação do império

1.7. Afirmação do feudalismo

1.8. Economia feudal e sua transformação

2. Civilizações além da Europa

2.1. Civilizações além da Europa

2.2. Arábia

2.3. Nascimento e expansão do Islamismo

3. Mudanças na Europa I

3.1. O crescimento do comércio e das cidades

3.2. JPIC Projeto sociais e saúde da comunidade

3.4. As Cruzadas



HHIST1- Associar o processo de formação dos reinos germânicos a partir do declínio e do fim

do Império Romano e das disputas entre os próprios reinos;

HHIST2- Reconhecer a importância do Reino Franco na formação do feudalismo e na

expansão do cristianismo;

HHIST3- Identificar nas características do feudalismo a união de heranças romanas e

tradições germânicas;

HHIST4- Listar as características políticas, econômicas, sociais, culturais e religiosas do

feudalismo;

HHIST5- Listar as características econômicas, políticas, sociais e culturais do mundo árabe;

HHIST6- Distinguir as diferenças entre valores do mundo islâmico e da civilização ocidental

atualmente;

HHIST7- Reconhecer que algumas crenças e procedimentos dos mulçumanos são comuns a

outras religiões;

HHIST8- Compreender as características do continente africano antes da chegada dos

europeus;

HHIST9- Explicar por que um dos reinos africanos se manteve cristão em meio à expansão do

islamismo;

HHIST10- Relacionar as transformações ocorridas na Europa com relação à retomada do

crescimento do comércio e da formação de cidades com o declínio e com o fim do feudalismo.

IV- Situações de aprendizagem:

a) Aula expositiva;

b) Uso de reportagens em revistas semanais ou jornais;

c) Filmes ou vídeos que complementam a aula expositiva;

d) Esquema no quadro elaborado pelo professor;

e) Atividade do livro didático de do guia do estudo durante a aula e para casa;

f) Pesquisa em casa, laboratório de informática;

g) Debates em grupo;

h) Pesquisa na Biblioteca.


Prova Parcial Escrita → 10 Pontos

Prova Abrangente →10 pontos (com peso 2)

2 VA → 5,0 pontos.

Trabalho de criação da maquete de feudo

1 Avaliação diagnóstica →bônus de até 1 ponto na nota do trimestre

Observações:

1- Os conteúdos bem como os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de




Componente Curricular: Geografia Professor(a): Eduardo Borges

I- Tema iluminador

O conhecimento geográfico a serviço da sustentabilidade e construção do humano.


1. Brasil, o território e o processo de regionalização

1.1 A expansão do território brasileiro e seus limites territoriais 1.2 A localização do território brasileiro, um país com dimensão continental 1.3 Características do processo de regionalização do território brasileiro 1.4 A regionalização oficial do IBGE 1.5 Os complexos regionais

2. A População Brasileira- aspectos demográficos e de etnia

2.1 Características demográficas do Brasil, um país populoso, porém pouco povoado 2.2 Processo de formação do povo brasileiro, povo multiétnico

2.3 Os processos migratórios no Brasil 2.4 Aspectos econômicos da população brasileira 3. Brasil de país agrário a país industrial e seu processo de urbanização

3.1 Histórico da industrialização brasileira e sua grande concentração

3.2 Características da urbanização e a relação entre êxodo rural e crescimento dos grandes

centros urbanos

3.3 Rede e hierarquia urbana: a importância das cidades

3.4 Desordenamento urbano causando problemas sociais e ambientais

III- Habilidades a serem contempladas na avaliação: HGEO1- Compreender o processo de formação e o crescimento da população brasileira; HGEO2- Analisar a transformação da paisagem através das ações naturais e humanas ao longo dos tempos; HGEO3- Diferenciar os principais aspectos físicos do território brasileiro (hipsometria, clima, vegetação, domínios morfoclimáticos); HGEO4- Compreender o processo de formação e o crescimento da população brasileira; HGEO5- Identificar e caracterizar os principais tipos de relevo encontrados no território brasileiro; HGEO6- Estudar sobre a organização política e regional do território brasileiro e sua dinâmica; HGEO7- Analisar historicamente a organização atual do espaço geográfico brasileiro; HGEO8- Reconhecer as diferentes formas de regionalização do território brasileiro e seus diferentes usos; HGEO9- Reconhecer a evolução do processo econômico com a modernização da agropecuária e das indústrias;


HGEO10- Compreender que a economia brasileira é plural dependendo dos diferentes setores da economia; HGEO11- Reconhecer a relação entre a modernização da produção agrícola no Brasil e a necessidade da reforma agrária; HGEO12- Identificar os diversos tipos de povos que tornaram o Brasil um país multiétnico. HGO13- Identificar na paisagem as transformações causadas pelas relações sociais; HGEO14- Reconhecer a organização territorial da América do Sul e dentro do Brasil. IV- Situações de aprendizagem:

a) Realizar pesquisas relacionadas aos temas estudados; b) Elaboração de mapas dos diferentes processos de regionalização do território brasileiro

(IBGE e geoeconômica); c) Ler e interpretar textos propostos pelo professor; d) Utilização de recursos iconográficos (imagens, fotografias, vídeos, slides etc.) para

demonstrar a organização territorial brasileira; e) Realização das leituras e atividades propostas pelo professor no livro didático e caderno

de Geografia; f) Produção de relatórios/textos sobre os assuntos trabalhados com base em filmes,

músicas, poemas, textos, imagens. Os recursos utilizados devem ser propostos pelo professor e alunos e trabalhados na sala de multimídia;

g) Elaboração e utilização de mapas para a visualização da organização do território brasileiro, bem como dos aspectos físicos como clima, vegetação e relevo;

h) Utilização de atividades sugeridas pelo Portal da Educação, parceiro do Sagrado; i) Trabalho de pesquisa em desenvolvimento com conceitos inter-relacionados a outras

disciplinas como História em relação ao processo histórico de urbanização do Brasil.


VAs conteúdos → 4 pontos + tarefa de casa do trim. 1 ponto + trabalhos do trim. 5 pontos


1 Prova Abrangente→ valor 10 pontos - peso 2


(N) Pesquisas para o JPIC→ 10 pontos que serão computados no último trimestre

Observações:

1- Os conteúdos, bem como os instrumentos de avaliação, poderão sofrer alterações, de



Matemáticas e suas Tecnologias Componente Curricular: Matemática Professor(a): Maqcilene Gomes

I- Tema iluminador Fraternidade e Tráfico Humano Solidariedade, responsabilidade e liberdade

Utilização da linguagem matemática a fim de cultivar uma consciência econômica.



1. Números Inteiros (capítulo 2 do livro didático)

1.1 Noção de média e número relativo em relação à média

1.2 Os números inteiros: conceito e representação

1.3 Resolução de problemas envolvendo conceito e representação de números inteiros e

racionais

1.4 Adição e subtração de inteiros e racionais

1.5 Expressões numéricas com números inteiros

1.6 Expressões numéricas com números racionais

1.7 Problemas com números racionais

2. Números Racionais (capítulo 3 do livro didático)

2.1 Multiplicação e divisão de números inteiros e números racionais.

2.2 Potenciação de números racionais

2.3 Raiz quadrada de números racionais.

3. Potenciação e radiciação (capítulo 3 do livro didático)

3.1 Propriedades da potenciação

3.2 Potência de expoente negativo

3.3 Expressões aritméticas

3.4 Raiz


HMAT97- Comparar e ordenar números inteiros;

HMAT98- Localizar números inteiros na reta numérica;

HMAT100- Comparar e ordenar números racionais;

HMAT101- Localizar números racionais na reta numérica;

HMAT102- Operar com números inteiros em situações-problema, utilizando as quatro

operações;

HMAT103- Operar com números racionais em situações-problema, utilizando as quatro

operações;

HMAT104- Resolver expressões numéricas com números inteiros;

HMAT105- Resolver expressões numéricas com números racionais;

HMAT106- Resolver problemas com números racionais com as operações de adição e

subtração;

HMAT107- Reconhecer a necessidade da ampliação do conjunto dos números inteiros por

meio de situações contextualizadas;

HMAT109- Identificar as dízimas periódicas como números racionais;

HMAT110- Operar com números racionais na forma fracionária e decimal;


HMAT111- Resolver problemas que envolvam números racionais na forma fracionária e

decimal;

HMAT124- Analisar a existência ou inexistência de raiz de números racionais;

HMAT125- Operar com os números racionais, utilizando as propriedades da potência;

HMAT126- Resolver expressões aritméticas;

HMAT127- Determinar a raiz quadrada exata de um número racional.


a) Aula expositiva;

b) Visita ao portal educacional;

c) Resolução de problemas;

d) Investigação de situações reais no uso da Matemática;

e) Exercícios de revisão e de fixação no livro e no caderno;

f) Correção de exercícios;

g) Aula no laboratório de matemática.


3 VA’s → valor: 10 pontos cada

1 P.P (prova parcial).→ valor: 10 pontos (sendo 2 pontos para DG)

( 1 ) P.A(prova abrangente) → valor: 10 pontos (sendo 2 pontos para DG) com peso 2

Trabalho do livro paradidático (O contador de histórias da Matemática – A profecia –

Egidio Trambaiolli Neto) → valor 10 pontos

1 Avaliação diagnóstica → bônus até 1 ponto na nota do trimestre

Observações:

1- Os conteúdos, bem como os instrumentos de avaliação, poderão sofrer alterações, de


2- Os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente

cobrados no terceiro trimestre, uma vez que são cumulativos.


Componente Curricular: Desenho Geométrico Professor(a): Sabrina Pessoa

I- Tema Iluminador Fraternidade e Tráfico Humano. Solidariedade, responsabilidade e liberdade. Utilização da linguagem matemática a fim de cultivar uma consciência econômica.

II -Temas e Tópicos (Conteúdo Programático)

1. Retas

1.1 Posições da reta

1.2 Partes da reta


1.3 Classificação de segmentos de reta

1.4 Traçado de segmentos

1.5 Ponto médio de um segmento

1.6 Algo a mais - Tangram

2. Posições relativas de retas no plano 2.1 Retas Coplanares 2.2 Traçado de paralelas e perpendiculares com o par de esquadros 2.3 Mediatriz de um segmento 2.4 Traçado de perpendiculares e paralelas 2.5 Algo a mais – Perspectiva


HDG1- Resolver situações problema que envolvam a construção de retas paralelas e

perpendiculares;

HDG2- Reconhecer retas, semirretas e segmentos de retas quanto aos seus limites e

mensurabilidade;

HDG3- Determinar o ponto médio de um segmento de reta;

HDG4- Reconhecer posições relativas de retas no plano (paralelas distintas, coincidentes e

concorrentes);

HDG5- Traçar retas paralelas e concorrentes com o auxílio de instrumentos de desenho;

HDG6- Resolver situações-problema envolvendo comprimento de segmento de reta;

HDG7- Desenhar um segmento de reta de uma determinada medida usando a régua;

HDG8- Construir retas paralelas e perpendiculares usando os esquadros.


a) Aula expositiva;

b) Visita ao portal educacional;

c) Resolução de problemas;

d) Exercícios de revisão e de fixação no livro e no caderno;

e) Aula no laboratório de matemática.


VA’s Livro (caderno, comportamento, material de DG e testes) → valor: 10 pontos cada

1 P.P (prova parcial)→ valor 2 pontos (junto com a prova de matemática)

1 P.A (prova abrangente)→ valor: 2 pontos (junto com a prova de mat.) com peso 2

1 Avaliação diagnóstica→ bônus até 1 ponto na nota do trimestre Observações:

1- Os conteúdos e os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo com

a necessidade de cada turma. 2- Os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente

cobrados no terceiro trimestre, uma vez que são cumulativos.



Componente Curricular: Ciências Professor(a): Aline Ribeiro dos Santos I- Tema Iluminador:

Compromisso com a vida e Consciência do Ecossistema.


1- Os ambientes da Terra

1.1 A diversidade nos ambientes e a biodiversidade

1.2 Importância da diversidade da vida

1.3 Hábitat, comunidade, população, ecossistema e adaptação.

1.4 O Ártico e Antártida

1.5 Deserto, Savana, Cerrado, Caatinga, Pantanal

1.6 As Florestas e a Mata Atlântica

2- O solo e a vida

2.1 Interação entre solos, micro organismos e vida vegetal

2.2 Degradação e conservação dos solos

2.3 Plantas pioneiras

2.4 Recuperação de áreas degradadas


HS1- Comparar animais e vegetais quanto à obtenção de alimentos, reconhecendo vegetais

como seres vivos que fabricam seu próprio alimento e os animais como dependentes de

outros seres vivos para sua alimentação;

HS7- Explicar adaptações de seres vivos ao ambiente, por exemplo, estruturas de

alimentação, predação, defesas etc.;

HS17- Associar fatores ambientais que favorecem a biodiversidade;

HS18- Identificar ações humanas que reduzem a biodiversidade;

HP1- Conhecer em discrições figurativas os biomas da Terra;

HS12- Reconhecer a importância da cobertura vegetal na preservação dos solos;

HS11- Reconhecer o papel das plantas na preservação dos solos;

HS19- Associar o modo de vida das plantas e dos animais às adaptações que eles

possuem;

HS- Identificar processos de degradação, recuperação e correção dos solos.


a) Discussão dos temas a partir de textos complementares e do livro texto;

b) Aula experimental no laboratório com registro e construção do relatório no caderno;

c) Exercícios de fixação extras e revisão dos conteúdos trabalhados;

d) Correção das atividades de casa e exercícios extras;


e) Leitura e discussão dos textos em sala com argumentação e exposição oral;

f) Utilização de resumos, esquemas e mapas conceituais para revisão dos conteúdos;

g) Utilização do Portal Educacional para pesquisa;

h) Análise de situações-problema;

i) Análise de imagens e/ou textos relacionados aos temas e tópicos a serem trabalhados no

trimestre.


VAs → 3 Verificações

VA1→ valor de 4 pontos

VA2 → valor de 4 pontos

VA3 → valor de 2 pontos


1 Avaliação diagnóstica → bônus até 1 ponto na média do trimestre.

1 Prova Abrangente→ valor 10 pontos peso 2


Observações:


2- Os conteúdos trabalhados no primeiro e no segundo trimestre poderão ser novamente cobrados no terceiro trimestre, uma vez que, os conteúdos de Língua Portuguesa são cumulativos.


Componente Curricular: Artes Professor(a): Mirele

I- Tema iluminador

O respeito pela diversidade cultural a partir do conhecimento sobre os valores de outras

sociedades expressado pelas pinturas corporais.

II- Temas e Tópicos (Conteúdo Programático):

1. O que é arte?

1.1. Diferença entre arte e artesanato

2. As linguagens na arte

2.1. Diferença entre pintura e desenho

3. Os temas na arte

3.1.Paisagem, objeto e retrato

3.2 Figuração e Abstrato


4. Sombra e luz

5. Cultura Indígena

5.1 Pintura Corporal


HAR1- Compreender as características que definem um trabalho manual como artesanato

ou como artes plásticas; Apresentar um desenho livre que represente a própria

personalidade e artesanato de acordo com suas características de culturas locais;

HAR2- Compreender a presença da linha no desenho, da tinta na pintura e da

tridimensionalidade na escultura;

HAR3- Ser capaz de classificar obras e representar desenho de objeto, autorretrato e

paisagem. Além de ser capaz de distinguir entre trabalhos figurativos e trabalhos abstrato;

HAR4- Ser capaz de dar profundidade nos desenhos produzidos através do uso de sombra

e luz;

HAR5- Compreender a relação entre a pintura corporal indígena e a cultura na qual os

índios estão inseridos; Utilizar a criatividade para criação de uma própria pintura facial que

contenha significados originais.


a) Apresentação de imagens e realização de exposição dos trabalhos produzidos em sala

de aula;

b) Apresentação de obras e artistas;

c) Mediação de produção criativa;

d) Demonstração prática;

e) Mediação de reflexão.

V- Instrumentos de Avaliação e Valorização:

VAS valor 2 pontos cada (produções artísticas e questões no quadro)

1 Prova Parcial valor 10 pontos - peso 1

1 Prova Abrangente valor 10 pontos - peso 2


Componente Curricular: Artes Musicais Professor: Ronan Moura Filho

I- Tema Iluminador

Fraternidade e Tráfico Humano

Promoção da reflexão sobre a influência dos diversos tipos de música em comportamentos que

podem gerar o tráfico de pessoas.

2. Temas e Tópicos (Conteúdo Programático)

2.1 Conceitos Musicais 1.1. Elementos da música

1.2. As notas musicais

1.3. O bemol e sustenido

1.4. O som e o silêncio (valor positivo e valor negativo)

2.2 Apreciação Musical

2.1. A música Indígena

2.2. A música Medieval

2.3 Prática musical

2.3.1. Solfejo em escala maior até o I ao VII grau

2.3.2. Hino Nacional

2.3.3. Hino ao Sagrado

2.3.4. Preparação para o III Festival de Paródias

2.3.5. Composições em grupos

2.3.6. Ritmo

2.3.6.1. Pulsação e subdivisões binárias e ternárias

2.3.7. Solfejo e improvisação

2.3.7.1. Modo maior

2.3.7.2. Modo menor

2.3.8. Jogos Musicais

2.3.8.1. Percepção auditiva

2.3.8.2. Telefone sem fio musical


HM1- Reconhecer, de forma auditiva, os elementos básicos (som, tempo e silêncio) que

compõem a arte musical;

HM2- Perceber as características dos sons (altura, duração, intensidade e timbre) que

envolvem a arte musical;

HM3- Reconhecer as características do som em composições musicais;

HM4- Perceber a movimentação melódica em composições musicais;

HM5- Compreender a música como elemento da cultura humana;


HM6- Associar o uso da palavra dentro do tempo rítmico em composições do repertório

erudito e popular;

HM7- Associar o uso da palavra dentro do tempo rítmico em composições do repertório

erudito e popular;

HM8- Cantar de maneira afinada as notas pertencentes à escala maior, menor e aos modos

gregos;

HM9- Reconhecer o significado dos acidentes das notas;

HM10- Saber diferenciar os valores positivos e negativos do som e utilizá-los em atividades

musicais;

HM11- Realizar atividades de polifonia com os colegas;

HM12- Desenvolver habilidades rítmicas.


a) Aulas expositivas com apresentação do conteúdo; b) Utilização de áudio e vídeo; c) Uso de instrumentos musicais; d) Aulas práticas com utilização de instrumentos musicais (escaleta e/ou flauta doce e

outros)*; e) Uso de atividades lúdicas e canto; f) Uso dos sons corporais (percussão). Observação:

* A Escaleta será o instrumento musical principal. Os alunos novatos podem adquirir, caso

prefiram, a Flauta Doce Yamaha Barroca para utilização em sala. Os “outros” instrumentos

referem-se à reciclagem e reutilização de materiais a fim de utilizá-los como instrumentos

musicais.


Exercícios em sala;

Execução de pequenos trechos rítmicos e melódicos em sala;

Participação em apresentações musicais propostas;

Autoavaliação de trabalhos realizados. Observações:

1- Os conteúdos assim como as avaliações podem sofrer alterações e adequações em decorrência de casos fortuitos ou conforme o nível de aprendizagem da turma.

2- Utilizar-se-á a Flauta Doce e/ou a Escaleta como instrumento musical de apoio à aprendizagem;

3- Para otimizar o aprendizado dos alunos, solicita-se que os pais apoiem os alunos por meio da criação de um ambiente musical sadio e convidativo. Sugestões para isso: solicitar aos alunos tocarem o que aprenderam em sala; fazer uma mini apresentação para a família, cantar músicas com os filhos (ainda que os responsáveis se considerem “desafinados” ou “sem dom” — mais importante do que a afinação é o ambiente musical positivo e motivador).


Componente Curricular: Educação Física Professora: Fabiane Loureiro I- Tema iluminador

Educação esportiva e construção do Humano em Sociedade


1. Fraternidade e Tráfico Humano 2. Aspectos históricos e sociais e sociais dos jogos e esportes 3. Conhecimento do corpo e da importância da pratica da atividade física 4. Desportos: Handebol, Voleibol, Futsal, Basquete e Corrida de Orientação 5. Copa do mundo


HEF1- Refletir sobre os aspectos históricos e sociais relacionados aos jogos e aos esportes; HEF2- Compreender a disputa como elemento competição e não como atividade de rivalidade; HEF3- Participar da prática esportiva reconhecendo seus limites e respeitando os limites do outro; HEF4- Desenvolver a resistência aeróbica, a força e a flexibilidade pó meio de jogos pré-dispositivos, jogos criados pelos alunos, jogos antigos e exercícios com materiais diversos; HEF5- Compreender os aspectos técnicos táticos e as regras oficiais do Handebol e Futsal definidas pelas confederações de cada modalidade; HEF6- Compreender e Aplicar as regras oficiais do Handebol e Futsal definidas pelas confederações de cada modalidade; HEF7- Ampliar o repertório de movimentos específicos do Handebol e Futsal; HEF8- Solucionar dificuldades e situações problemas surgidas durante o jogo, utilizando os fundamentos técnicos do Handebol e do Futsal; HEF9- Aperfeiçoar habilidades com bolas de vários tamanhos, pesos e esportes trabalhando o equilíbrio, resistência física e orientação espaço-temporal; HEF20- Valorizar o companheirismo e o espírito de equipe em diversas atividades.


a) Palestras com técnicos e jogadores de futsal e handebol: regras e posicionamento dos

jogadores em quadra;

b) Participar de equipes diferentes e cada aula: mistas, femininas, masculinas, etc.

c) Jogos para desenvolvimento aeróbico (corrida, saltos, arremessos etc.);

d) Brincadeiras e atividades físicas para desenvolvimento da força (arremessos,

lançamentos, passes, sustentação de objetos e colegas);

e) Vivenciar as várias funções em quadra: ataque, defesa, goleiro, técnico, etc.;

f) Treinar os fundamentos básicos do Handebol: Passes, arremessos e domínio de bola;

g) Treinar os fundamentos básicos de Futsal: chutes, passes e domínio de bolas;

h) Vivenciar vários jogos de Futebol: Botão, Virtual, Oficial, prego, americano, etc.;

i) Pesquisar Curiosidades da Copa do Mundo 2014;

j) Construir Mural Copa do Mundo.



Observação da participação nas atividades;

Prova prática;

Autoavaliação e feedback para os alunos; Autoavaliação e avaliação das aulas.

Professor

Observação e registro da participação dos alunos nas atividades cotidianas;

Avaliação Diagnóstica de Capacidades Físicas e Desportos;

Avaliação prática trimestral de Handebol e Futsa .

Professor e aluno

Avaliação das aulas e atitudes dos alunos ao final de algumas aulas.

Componente Curricular: Empreendedorismo Professor (a): Rosa Leite

I- Tema Iluminador

Fraternidade e Tráfico Humano


1. Empreendedorismo 1.1 Conceitos 1.2 Combinados e regras 1.3 Mapa conceitual: por que fazer e como fazer? 1.4 Autoestima e felicidade

2. Liderança

2.1 Como atua um líder?

2.2 Organização e responsabilidade

2.3 Compromisso social

3. Autoconhecimento

3.1 Estabelecendo metas

3.2 Escolhas pessoais

3.3 Trabalho em equipe

3.4 Projeto de vida

4. JPIC

4.1 Os jovens e seus anseios

4.2 Exploração do trabalho infantil


4.3 Reflexões sobre a crueldade do tráfico humano

4.4 Combate a tudo que viole a liberdade e a dignidade humana

III- Habilidades a serem contempladas nas atividades avaliativas:

HE1- Compreender o conceito de ser empreendedor;

HE2- Demonstrar equilíbrio emocional a partir do trabalho em equipe;

HE3- Conhecer a si mesmo, suas potencialidades e suas limitações;

HE4- Desenvolver atitudes conscientes de valorização da educação;

HE5- Ser capaz de observar, escutar e se pronunciar de forma clara, coerente e tranquila;

HE6- Procurar alternativas para realização do seu projeto de vida;

HE7- Respeitar as opiniões que divergem da sua;

HE8- Defender com suas atitudes um ambiente de justiça e solidariedade;

HE9- Promover a defesa da fraternidade e da solidariedade;

HE10- Defender a vida humana, jamais a usando como moeda de troca em função de

ganhos e lucros.


a) Apresentação da proposta de trabalho, da professora e do objetivo do projeto

empreender;

b) Realização de dinâmicas de percepção e observação;

c) Representação de papéis diferenciados vivenciando situações de liderança;

d) Apresentação de filmes que colaborem com o desenvolvimento dos temas trabalhados

em sala;

e) Estímulo de características de liderança entre os alunos;

f) Atividades do JPIC;

g) Dinâmicas e jogos cooperativos;

h) Apresentação de palestras que enriqueçam o projeto de vida dos alunos.


Apresentações de trabalhos

Compromisso com as atividades

Registros individuais

Registros coletivos

Autoavaliação

Participação nas discussões e nas atividades propostas

Esforço e liderança

Iniciativa e autonomia

Observações:

1- Os conteúdos bem como os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações,

de acordo com a necessidade de cada turma.



Componente Curricular: Ensino Religioso Professora: Tatiane Andrade

Tema Iluminador: Fraternidade e Tráfico Humano

Campanha da fraternidade/ JPIC/ Jornada de Valores / projetos sociais / MCC / Semana da

saúde/ Manhã de formação


1. Campanha da Fraternidade “ Fraternidade e Tráfico Humano “

1.1. Tráfico de Órgãos 1.2. Trabalho escravo 1.3. Exploração Sexual (Turismo Sexual) 1.4. Tráfico de Bebês (adoção irregular) 1.5. Tráfico de drogas 1.6. Tráfico de armas

2. Páscoa

2.1. Real sentido da Páscoa

2.2. Símbolos da Páscoa

3. Fundação do Instituto. (24 de fevereiro)

4. Respostas superficiais e autodestrutivas aos desafios do mundo atual

4.1. Vida centrada no ter: consumismo

4.2. O mundo da superficialidade: moda, status, poder, mídia, etc.

4.3. O mito dos heróis e os riscos da idolatria.

.4. A exploração inconsequente da natureza

II- Habilidades a serem contemplados na avaliação:

HER1- Aprofundar sobre o tema da Campanha da Fraternidade 2014 e assuntos relacionados;

HER2- Refletir sobre crueldade do tráfico humano;

HER3- Investigar as diferentes causas do tráfico humano;

HER4- Valorizar as práticas integradoras e do bem comum;

HER5- Analisar as diversas formas de tráfico humano e investigar as diferentes causas de

violência gerada pelo tráfico;

HER6- Valorizar e respeitar ao próximo e às diferenças, incentivando à partilha e ao convívio

fraterno;

HER7- Refletir com criticidade nos momentos individuais ou coletivos;

HER8- Reconhecer problemas sociais causados pelo tráfico e pelo consumismo;

HER9- Analisar os riscos do consumismo no sentido micro ( o indivíduo escravo) e no sentido

macro ( a sociedade refém);


HER10- Valorizar as práticas integradoras e do bem comum;

HER11- Entender como as ações humanas podem interferir negativamente ou positivamente

na qualidade de vida e no Meio Ambiente;

HER12- Reconhecer problemas sociais causados pela supervalorização dos bens materiais e

consumismo;

HER13- Entender o valor da vida além das perspectivas estabelecidas pelo mercado da mídia;

HER14- Diferenciar os diversos tipos de valores e de valoração existentes na vida.


a) Atividades durante a aula e para casa;

b) Atividades de debate e reflexão sobre o tema consumismo;

c) Debate sobre o tema “O mundo da superficialidade”;

a) Apresentar o tema da campanha da fraternidade e debater a importância de pensar,

refletir e agir sobre as problemáticas envolvidas no tema;

b) Debate e reflexão coletiva sobre as causas e consequências do tráfico humano, tráfico

de drogas e tráfico de armas. Através de músicas, textos e vídeos que instiguem essa

discussão;

c) Registro de opinião sobre temas polêmicos ligados aos desafios da atualidade;

d) Registro individual de opinião sobre temas polêmicos ligados ao tráfico humano;

e) Ler textos e assistir vídeos que signifiquem exemplo de solidariedade, superação e

valorização da vida;

f) Analisar no trecho do filme “Os delírios de consumo de Becky Bloom” como a

personagem principal se compota e se escraviza em relação ao consumo;

g) Construir texto individual com o tema “Como consumir de forma consciente”.


Cooperação com o andamento das aulas;

participação nos debates e momentos de partilha;

colaboração com o enriquecimento de aprendizagem;

construção de textos reflexivos e/ou opinativos e registros sobre os conteúdos, palestras, musicas e dinâmicas realizadas.

Observação:

1- Os conteúdos bem como os instrumentos de avaliação poderão sofrer alterações de acordo

com a necessidade de cada turma.


CALENDÁRIO DE PROVAS PARCIAIS 1ª. ETAPA LETIVA

7º ANOS

Horário: de Segunda a sexta-feira - das 7h30 às 8h30 e das 13h30 às 14h30

CALENDÁRIO PROVA ABRANGENTE 7º anos

Horário: de Segunda a sexta-feira - das 7h30 às 9h10 e das 13h30 às 15h10.

Os horários poderão ser alterados em função da necessidade de cada turma.

As provas parciais de Artes Visual e Musical serão validadas mediante entrega e

apresentação de trabalhos marcados pelos professores. Para Ed. Física e Ensino

Religioso a avaliação é realizada durante o trimestre e a nota é feita por meio de

conceitos.

12/3 quarta-feira

13/3 quinta-feira

14/3 sexta-feira

17/3 Segunda-feira

HISTÓRIA ESPANHOL LÍNGUA

PORTUGUESA CIÊNCIAS

18/3 Terça-feira

19/3 quarta-feira

20/3 quinta-feira

INGLÊS MATEMÁTICA GEOGRAFIA

22/4 Terça-feira

23/4 Quarta-feira

24/4 Quinta-feira

25/4 Sexta-feira

LÍNGUA PORTUGUESA

CIÊNCIAS

HISTÓRIA ESPANHOL

28/4 Segunda-feira

29/4 Terça-feira

30/4 Quarta-feira

GEOGRAFIA MATEMÁTICA INGLÊS

colÉgio sagrado coraÇÃo de maria – brasÍlia...

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