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Colégio Estadual Mahatma Gandhi – Ensino Fundamental e Médio. Plano de Trabalho Docente – 2015 Professora: Vera Regina Miranda Disciplina: História Série: 3º A Diurno B Noturno 1º Trimestre

Conteúdos Estruturantes

Conteúdos Específicos

Objetivos Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos e tecnológicos

Critérios e instrumentos de avaliação e recuperação

Referências Bibliográficas

– Relações de Trabalho – Relações de Poder

– A Industrialização e a Expansão Imperialista: Um século de intensas transformações – O ser humano no espaço; O mundo interligado; Os avanços da medicina; A automação das máquinas; Os direitos humanos; A Era Nuclear; As desigualdades sociais; O

– Conhecer os avanços tecnológicos característicos da Segunda Revolução Industrial. – Analisar o processo de passagem do capitalismo industrial para o capitalismo financeiro. – Estudar as transformações sociais na Europa proporcionadas

– Os conteúdos básicos do Ensino Médio serão problematizados como temas históricos através da contextualização espaço-temporal. Isso ocorrerá através da exposição dos conteúdos com a utilização de retroprojetor computador. – Serão considerados os contextos ligados à

– A avaliação ocorrerá em vários momentos, como: -Trabalhos de pesquisa em grupo e individual, para ser entregue e apresentado. – Avaliação objetiva e descritiva sobre os conteúdos trabalhados no bimestre. – Atividades em sala de aula como:

– Campos. Flávio. Renan Garcia Miranda. A Escrita da História. Ensino Médio. Vol. Único 1ª ed.,São Paulo. Escala Educacional. 2005. – Diretrizes Curriculares da Educação Básica da Secretaria de Educação do Estado do Paraná- História. 2008. – Diretrizes Curriculares da Educação Básica da

– Relações Culturais

desenvolvimento sustentável. A Segunda Revolução Industrial: Os avanços tecnológicos; O capitalismo financeiro; As transformações no cotidiano; O cotidiano urbano. O Imperialismo: O imperialismo na África; O imperialismo na Ásia e na Oceania; As oposições ao imperialismo; O imperialismo japonês; O imperialismo norte-americano; As consequências do Imperialismo: As consequências na África; As justificativas imperialistas: O darwinismo social;

pela Segunda Revolução Industrial. – Analisar o contexto histórico da proclamação da República em 1889. – Compreender os mecanismos que permitiram às oligarquias regionais se manterem no poder central, durante a Primeira República. – Conhecer o modo de vida dos imigrantes que vieram para o Brasil no início do século XX. – Estudar o processo de modernização das cidades brasileiras no início do século XX. – Relacionar o contexto europeu, na passagem do

história local, do Brasil, da América Latina, África e Ásia, sem deixar a deriva os conteúdos da história europeia no que diz respeito principalmente à história do Brasil a qual tem ligação direta com a Europa. – Os conteúdos básicos serão desenvolvidos através da análise das temporalidades(mu-danças, permanências, simultaneidades e recorrências) e das periodizações. – Os conteúdos específicos estarão articulados aos conteúdos básicos e estruturantes. – Através do

leitura e interpretação de textos, murais e cartazes. – Atividades em casa: resumos, pesquisas na Internet, confecção de cartazes e maquetes. – Seminários e debates. A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo ensino aprendizagem. Assim a recuperação contínua, deve ser realizada ao longo do bimestre, a cada conteúdo trabalhado, no momento em que são constatadas as dificuldades dos alunos e fazendo as intervenções

Secretaria de Educação do Estado do Paraná- Cadernos Temáticos da Diversidade. 2010. – Fausto, Bóris. História do Brasil. 13ª Ed., São Paulo: Ed. Universidade de São Paulo, 2009. – Ferreira, Jorge & Delgado, Lucília de Almeida Neves. (Org.), O tempo da ditadura: regime militar e movimentos sociais em fins do século XX. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2003. – Morais, José Geraldo Vinci de. Caminhos das Civilizações: História Integrada – Geral e do Brasil. São Paulo Paulo. Atual. 1998. – Nadai, Elza & Joana

A atuação dos missionários cristãos; Propostas de reorganização social: O socialismo; O anarquismo; o positivismo -. – A Primeira República: O final do período monárquico – O problema do escravismo; Conflitos entre Estado e Igreja; Os militares e a proclamação da República; O poder das oligarquias: A política dos governadores; Coronelismo e clientelismo; O voto de cabresto; Os imigrantes no Brasil: Os imigrantes nos cafezais; As atividades urbanas;

século XIX par o XX, com as motivações da Primeira Guerra Mundial. – Estudar os principais aspectos das três fases da Primeira Guerra Mundial. – Relacionar a situação econômica e social da Rússia com as motivações dos revolucionários que tomaram o poder em 1917. – Compreender os principais aspectos da nova organização social, política e econômica estabelecida na Rússia pelos líderes socialistas ao criarem a União Soviética. – Analisar a situação em que se

confronto de interpretações históricas e documentos históricos pretende-se que os estudantes formulem suas próprias ideias históricas e assim as expressem por meio de narrativas. – Todo esse trabalho será desenvolvido com o auxílio de revistas históricas, pesquisa na internet, jornais, documentos históricos, imagens, para que isso aconteça utilizaremos o retroprojetor computador, lousa interativa, laboratório de informática entre outros instrumentos que levem

necessárias. O colégio propõe que sejam feitas no mínimo duas avaliações bimestrais diversificadas.

Neves. História Geral Idade Antiga e Medieval. São Paulo. Saraiva. 1991. – Pellegrini, Marco César; Adriana Machado Dias, Keila Grinberg. Coleção Novo Olhar- História. Vol. 2. 2ª Ed. São Paulo, 2013.

Os trabalhadores imigrantes se organizam; A modernização das cidades: O cinema; Os meios de transportes; Outras novidades no dia adia; A prática de esportes. O projeto de “Regeneração”: Problemas de infraestrutura; O Bota-abaixo; A expulsão da população pobre; A sanitarização e a Revolta da Vacina. Os movimentos populares: A Guerra de Canudos; A Guerra do Contestado -. – A Grande Guerra e a Revolução Russa: Antecedentes da guerra – Disputas imperialistas; O

encontravam os países europeus com o fim da Primeira Guerra Mundial. – Conhecer as principais características da economia e da sociedade dos Estados Unidos durante os chamados “loucos anos 20”. – Compreender as causas e as consequências da Grande Depressão, relacionando-a com o advento do Estado de Bem-Estar nos Estados Unidos. – Estudar as transformações econômicas que possibilitaram à União Soviética se tornar uma potência industrial e militar

informações sobre os conteúdos.

sentimento nacionalista; O início da Primeira Guerra Mundial: A declaração de guerra; As fases da guerra; A Guerra de Trincheiras: O fim do equilíbrio: Os EUA entram na guerra; Os interesses norte-americanos; A participação das mulheres na guerra; A grande guerra chega ao fim: Os tratados de paz e a diplomacia. O Império Russo: A modernização da Rússia; A oposição ao czarismo; Revoltas populares; A queda do czar.A Revolução de 1917: O governo bolchevique; O Exército Vermelho e a guerra civil; A

no final do período entreguerras. – Estudar a ascensão de regimes autoritários de direita na Europa, durante o período entreguerras.

nova política econômica; A ditadura de Stalin -. – O Período entre Guerras: O mundo no Pós- Guerra – A situação na Inglaterra e na França; O nascimento do Fascismo e do Nazismo. Estados Unidos, Nova potência mundial: As linhas de montagem. O American Way of Life: A propaganda e o consumismo; A cultura de massa e o mass media; Mudanças no comportamento. Os Estados Unidos e a intolerância no Pós-Guerra: O racismo da Ku Klus Klan; A proibição às bebidas alcoólicas. A Grande

Depressão: A quebra da Bolsa de Valores de Nova York; Reflexos da crise. O Socialismo na União Soviética. A intervenção estatal nos Estados Unidos: O New Deal. O Fascismo na Itália : Os fascistas tomam o poder. O Nazismo na Alemanha: Hitler e o nazismo; Hitler e os nazistas no poder.

Paralelamente aos conteúdos serão trabalhadas as temáticas dos Programas Socioeducacionais:

*Educação Ambiental, lei nº 9795/99.

*História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena, leis nº 10.639 e 11.645/08.

*Direito da Criança e do Adolescente, lei nº 11.525/07.

*Estatuto do idoso, lei nº 10.741/03.

*Educação para o Transito, lei nº 9.503/97.

*Educação tributária e Fiscal, decreto nº 1.143/99

*prevenção ao uso indevido de drogas.

*Enfrentamento a violência na Escola.

*Gênero e diversidade Cultural.

*Sexualidade.

Bibliografia

BRASIL.Lei n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003.Altera e Lei n.9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e baseada educação nacional, para incluir no currículo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temática “História e Cultura Afro-Brasileira”, e dá outras providências.

BRASIL.Orientações a Ações para a Educação das Relações Étnico-raciais. Ministério da Educação.MINISTÉRIO DA

ESTADO DO PARANÁ. Diretrizes Curriculares da Rede Pública de Educação Básica do Estado do Paraná. História 2008

ESTADO DO PARANÁ. Conteúdos Básicos História – Ensino Médio, 2008

Pellegrini. Marcos César, Dias. Adriana, & Grinberg. Keila, Vontade de saber História, 6º ano. 2º ed. São Paulo: FTD 2012.

2º Trimestre



Objetivos Encaminhamentos Metodológicos e recursos didáticos e tecnológicos


Referências Bibliográficas

– Relações de Trabalho.

– A Era Vargas: A Sociedade Brasileira na Década de 1920 - O poder dos grandes proprietários; Os

– Estudar o contexto social e político que possibilitou o golpe de Estado que levou Getúlio Vargas ao poder

– Os conteúdos básicos do Ensino Médio serão problematizados como temas históricos através da contextualização

– A avaliação ocorrerá em vários momentos, como: -Trabalhos de pesquisa

– Campos. Flávio. Renan Garcia Miranda. A Escrita da História. Ensino Médio. Vol. Único 1ª Ed.,São Paulo. Escala

-Relações de Poder. – Relações Culturais.

líderes religiosos; Os sertanejos: Os cangaceiros; As transformações sociais. O fim da Primeira República: O tenentismo; A República Oligárquica em crise; A Aliança Liberal toma o poder. A Era Vargas: A campanha constitucionalista; O movimento operário no Brasil; O fortalecimento do comunismo no Brasil; O levante comunista de 1935. O Estado Novo: A situação econômica; Repressão política; Controle dos sindicatos. A Era do rádio: Os artistas do rádio; O

em 1930. – Conhecer as transformações trazidas pela Constituição de 1934. – Estudar o processo de fortalecimento do comunismo no Brasil. – Analisar as principais características da economia, da política, da sociedade e da cultura brasileiras, durante o período do Estado Novo(1930-1945). – Conhecer os elogios e as críticas feitas pelos trabalhadores à política trabalhista de Vargas. – Analisar o contexto da eclosão da Segunda Guerra

espaço-temporal. Isso ocorrerá através da exposição dos conteúdos com a utilização de retroprojetor computador.

– Serão considerados os contextos ligados à história local, do Brasil, da América Latina, África e Ásia, sem deixar a deriva os conteúdos da história europeia no que diz respeito principalmente à história do Brasil a qual tem ligação direta com a Europa. – Os conteúdos básicos serão desenvolvidos através da análise das

em grupo e individual, para ser entregue e apresentado. – Avaliação objetiva e descritiva sobre os conteúdos trabalhados no bimestre. – Atividades em sala de aula como: leitura e interpretação de textos, análises de charges e comentários sobre as mesmas, murais e cartazes. – Atividades em casa: resumos, pesquisas na Internet, confecção de cartazes e maquetes. – Seminários e

Educacional. 2005. – Diretrizes Curriculares da Educação Básica da Secretaria de Educação do Estado do Paraná- História. 2008. – Diretrizes Curriculares da Educação Básica da Secretaria de Educação do Estado do Paraná- Cadernos Temáticos da Diversidade. 2010. – Fausto, Bóris. História do Brasil. 13ª Ed., São Paulo: Ed. Universidade de São Paulo, 2009. – Ferreira, Jorge & Delgado, Lucília de Almeida Neves. (Org.), O tempo da ditadura: regime militar e movimentos sociais em fins do século XX. Rio de Janeiro: Civilização

rádio na construção da identidade nacional; O rádio sob fiscalização; O rádio para exaltar o trabalhador. – A Segunda Guerra Mundial: A caminho da Segunda Guerra Mundial – A situação na Europa e na Ásia; O revanchismo alemão; O governo nazista; O arianismo. O prenúncio da guerra: O expansionismo alemão; A Conferência de Munique; O início da guerra. A Guerra Civil espanhola. A ofensiva do Eixo: A guerra-relâmpago; A resistência

Mundial. – Estudar os acontecimentos que marcaram a Guerra Civil Espanhola. – Estudar os acontecimentos que prenunciaram a Segunda Guerra Mundial, a partir da formação do Eixo (Alemanha, Itália e Japão). – Conhecer as principais ofensivas do Eixo, que marcaram o início da guerra. – Estudar o avanço dos Aliados (Inglaterra, Estados Unidos, França e União Soviética), a partir de 1942, e as sucessivas rendições dos países do Eixo. – Compreender como se deu a

temporalidades(mu-danças, permanências, simultaneidades e recorrências) e das periodizações. – Os conteúdos específicos estarão articulados aos conteúdos básicos e estruturantes. – Através do confronto de interpretações históricas e documentos históricos pretende-se que os estudantes formulem suas próprias ideias históricas e assim as expressem por meio de narrativas. – Todo esse trabalho será desenvolvido com o auxílio de revistas históricas, pesquisa na internet, jornais,

debates. A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo ensino aprendizagem. Assim a recuperação contínua, deve ser realizada ao longo do bimestre, a cada conteúdo trabalhado, no momento em que são constatadas as dificuldades dos alunos e fazendo as intervenções necessárias. O colégio propõe que sejam feitas no mínimo duas avaliações bimestrais diversificadas.

Brasileira, 2003. – Morais, José Geraldo Vinci de. Caminhos das Civilizações: História Integrada – Geral e do Brasil. São Paulo Paulo. Atual. 1998. – Nadai, Elza & Joana Neves. História Geral Idade Antiga e Medieval. São Paulo. Saraiva. 1991. – Napolitano, Marcos. O regime militar brasileiro: 1964 – 1985. Coordenação Maria Helena Capelato, Maria Lígia Prado. São Paulo: Atual, 1998. – Pilagallo, Oscar. O Brasil em Sobressalto – 80 anos de História contados pela Folha. São Paulo:

soviética; A ofensiva japonesa e a entrada dos Estados Unidos na guerra. O mundo entre os anos de 1942 e 1944. O avanço dos Aliados: A invasão de Berlim; A rendição Japão; As consequências da bomba atômica. O Brasil na Segunda Guerra Mundial: As negociações com os Estados Unidos; Os brasileiros na guerra; As batalhas na frente italiana; Os problemas internos do Brasil. – As transformações mundiais durante a Guerra Fria: A configuração da Guerra Fria: A Doutrina Truman e

participação do Brasil na Segunda Guerra Mundial. – Conhecer as estratégias militares características da Segunda Guerra Mundial, bem como o efeito destrutivo da bomba atômica e de outras armas utilizadas na guerra. – Analisar a divisão ideológica, política e militar que se estabeleceu no mundo durante a Guerra Fria, entre países capitalistas (liderados pelos Estados Unidos) socialistas (liderados pela União Soviética) e não alinhados (o Terceiro Mundo). – Compreender os principais aspectos da corrida

documentos históricos, imagens, para que isso aconteça utilizaremos o retroprojetor computador, lousa interativa, laboratório de informática entre outros instrumentos que levem informações sobre os conteúdos.

PUBLIFOLHA, 2002. – Pellegrini, Marco César; Adriana Machado Dias; Keila Grinberg. Coleção Novo Olhar- História. Vol. 1. 2ª Ed. São Paulo. FTD, 2013.

o Plano Marshall; As alianças militares; A divisão da Alemanha. Estados Unidos X União Soviética: Teoria capitalista; Teoria social; Os países não alinhados. A corrida armamentista: As armas nucleares; Os serviços de inteligência; Rumo ao espaço; A Era Nuclear; Conflitos na atualidade; A energia nuclear; A criação do Estado de Israel: A partilha da Palestina; Os conflitos árabe-israelenses. A Revolução Chinesa: A China socialista; As propostas da Revolução. A Índia independente: O

armamentista e tecnológica, característicos da Guerra Fria. – Analisar os acontecimentos que levaram à consolidação do Estado de Israel e ao seu isolamento frente aos países árabes do Oriente Médio. – Estudar as revoluções socialistas que ocorreram na China, em Cuba e no Vietnã. – Estudas as peculiaridades do movimento pacifista da independência da Índia e do Paquistão, e os conflitos que se seguiram entre as comunidades hindu e muçulmana nesses países.

processo de independência. A Revolução cubana: O movimento revolucionário; Cuba socialista. A contracultura: Os hippies; Os movimentos negros norte-americanos. – Movimentos de independência África: A África no pós-guerra – A influência da Guerra Fria; O socialismo inspira a revolta; Cresce o sentimento nacionalista; Ideologias anti-imperialistas; Os africanos lutam pela independência. Os processos de independência na África. As novas

– Conhecer os movimentos contracultura que se espalharam pelo mundo, entre as décadas de 1950ne 1970. – Compreender a situação econômica, social e política da África com o fim da Segunda Guerra Mundial. – Conhecer as ideologias que fundamentam os movimentos de independência na África: o pan-africanismo, o pan-arabismo e o socialismo. – Compreender os principais aspectos do processo de independência dos países africanos frente aos países imperialistas

nações africanas: As características regionais da África a independente. A arte dos novos países africanos: O cinema; A pintura e a escultura; A literatura; A música.

europeus. – Comparar as sociedades que se formaram nos países africanos independentes com as sociedades coloniais que existiam antes da independência, analisando as mudanças e permanências que se passaram nesses países. – Conhecer as principais manifestações artísticas da África independente.



*História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena, leis nº 10.639 e 11.645/08.




*Educação tributária e Fiscal, decreto nº 1.143/99.




*Sexualidade.

Bibliografia






3º Trimestre



Objetivos Metodológicos e recursos didáticos e tecnológicos


Bibliográficas


– A Democracia no Brasil do Pós-Guerra: O início do período democrático – A abertura do regime; A deposição de Vargas; O governo do general Dutra (1946-1951). Vargas retorna ao poder: Progressistas X conservadores; O suicídio de Vargas. O governo JK: O Plano de Metas; A construção de Brasília. A cultura brasileira dos anos 1950: O cinema; A televisão; A música. O esporte brasileiro na década de 1950: Brasil campeão da

– Compreender o contexto político que possibilitou a implantação do Estado Novo, em 1937, e a deposição de Getúlio Vargas, em 1945. – Analisar as divergências entre os grupos políticos que se consolidaram na década de 1950: liberais e conservadores, de um lado, e nacionalistas e progressistas, de outro. – Analisar as principais medidas

– Os conteúdos básicos do Ensino Médio serão problematizados como temas históricos através da contextualização espaço-temporal. Isso ocorrerá através da exposição dos conteúdos com a utilização de retroprojetor computador. – Serão considerados os contextos ligados à história local, do Brasil, da América Latina, África e Ásia, sem deixar a deriva os

– A avaliação ocorrerá em vários momentos, como: -Trabalhos de pesquisa em grupo e individual, para ser entregue e apresentado. – Avaliação objetiva e descritiva sobre os conteúdos trabalhados no bimestre. – Atividades em sala de aula como: leitura e interpretação de textos, murais e cartazes. – Atividades em

– Campos. Flávio. Renan Garcia Miranda. A Escrita da História. Ensino Médio. Vol. Único 1ª Ed.,São Paulo. Escala Educacional. 2005. – Diretrizes Curriculares da Educação Básica da Secretaria de Educação do Estado do Paraná- História. 2008. – Diretrizes Curriculares da Educação Básica da Secretaria de Educação do Estado do Paraná- Cadernos Temáticos da Diversidade. 2010.

– Relações Culturais

Copa do Mundo de 1958. A política de Jânio Quadros: As medidas administrativas. João Goulart no poder. – O Brasil durante a ditadura militar: O golpe militar – Militares no poder. O regime militar: A propaganda dos militares; Os órgãos de repressão; A censura. Arte e resistência durante a ditadura: Movimentos musicais durante a ditadura; As resistências civis. O “Milagre econômico”: O desenvolvimento econômico; O colapso da economia brasileira. Abertura “Lenta Gradual e Segura”: Os

da política desenvolvimentista e da estratégia de Integração Nacional, adotadas pelo governo de Juscelino Kubitschek. – Conhecer as principais manifestações culturais no Brasil, na década de 1950. – Analisar as contradições do posicionamento dos governantes brasileiros com relação à política externa. – Compreender as medidas propostas pelo governo João Goulart para reformar a estrutura social, política e

conteúdos da história europeia no que diz respeito principalmente à história do Brasil a qual tem ligação direta com a Europa. – Os conteúdos básicos serão desenvolvidos através da análise das temporalidades(mu-danças, permanências, simultaneidades e recorrências) e das periodizações. – Os conteúdos específicos estarão articulados aos conteúdos básicos e estruturantes. – Através do confronto de interpretações históricas e documentos históricos pretende-

casa: resumos, pesquisas na Internet, confecção de cartazes e maquetes. – Seminários e debates. A recuperação de estudos dar-se-á de forma permanente e concomitante ao processo ensino aprendizagem. Assim a recuperação contínua, deve ser realizada ao longo do bimestre, a cada conteúdo trabalhado, no momento em que são constatadas as dificuldades dos alunos e fazendo as intervenções necessárias. O colégio propõe que sejam feitas no mínimo duas avaliações

– Fausto, Bóris. História do Brasil. 13ª Ed., São Paulo: Ed. Universidade de São Paulo, 2009. – Ferreira, Jorge & Delgado, Lucília de Almeida Neves. (Org.), O tempo da ditadura: regime militar e movimentos sociais em fins do século XX. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2003. – Morais, José Geraldo Vinci de. Caminhos das Civilizações: História Integrada – Geral e do Brasil. São Paulo Paulo. Atual. 1998. – Nadai, Elza & Joana Neves. História Geral Idade Antiga e Medieval. São Paulo. Saraiva. 1991. – Napolitano,

avanços e retrocessos. O fim do regime militar: As greves no ABC paulista; As diretas já; A emenda das “Diretas”; Eleições indiretas para presidente; O caso Herzog passado a limpo. – O mundo contemporâneo: A Guerra Fria chega ao fim – Gorbatchev: perestroika e glasnost; Boris Yetsin e a criação da CEI; A crise dos países socialistas. O mundo multipolar: A União Europeia; Outros blocos econômicos; A globalização. - Conflitos recentes no mundo: Conflitos na Caxemira; Tensões entre a Coreia do Sul

econômica brasileira, que provocaram o descontentamento de grupos conservadores da sociedade. – Compreender as motivações dos militares e dos grupos conservadores da sociedade civil que apoiaram o estabelecimento do regime militar. – Conhecer os mecanismos adotados pela ditadura militar, a fim de difundir sua ideologia e reprimir os detratores do governo. – Conhecer as principais formas de resistência cultural contra a ditadura militar,

se que os estudantes formulem suas próprias ideias históricas e assim as expressem por meio de narrativas. – Todo esse trabalho será desenvolvido com o auxílio de revistas históricas, pesquisa na internet, jornais, documentos históricos, imagens, para que isso aconteça utilizaremos o retroprojetor computador, lousa interativa, laboratório de informática entre outros instrumentos que levem informações sobre os conteúdos.

bimestrais diversificadas.

Marcos. O regime militar brasileiro: 1964 – 1985. Coordenação Maria Helena Capelato, Maria Lígia Prado. São Paulo: Atual, 1998. – Pilagallo, Oscar. O Brasil em Sobressalto – 80 anos de História contados pela Folha. São Paulo: PUBLIFOLHA, 2002. – Pellegrini, Marco César; Adriana Machado Dias; Keila Grinberg. Coleção Novo Olhar- História. Vol. 1. 2ª Ed. São Paulo. FTD, 2013.

e a Coreia do Norte; Lutas pela independência no Tibete; Grupos paramilitares na Colômbia; Guerra nos Bálcãs; Disputas no Cáucaso. Os Conflitos no Oriente Médio: Conflitos entre palestinos e israelenses; Outros conflitos no Oriente Médio. A Terceira Revolução Industrial: As tecnologias de interação; A robótica e a automação. A Biotecnologia: O mapeamento do genoma humano e as células-tronco; A transgenia. A Bioética: Os campos de atuação da Bioética; A questão energética: Energias não

nas artes, na imprensa e nos movimentos estudantis. – Estudar o processo de endurecimento do regime militar e a ampliação das organizações paramilitares voltadas à resistência armada contra o regime. – Conhecer os acontecimentos do final da década de 1970 e início da década de 1980 que contribuíram para o fim do regime militar. – Conhecer os principais aspectos das ditaduras militares que se estabeleceram em

renováveis; Energias renováveis. Alterações climáticas: O aquecimento global. Problemas do mundo contemporâneo: Racismo e Xenofobia; A AIDS; O crime organizado; A dinâmica das atividades ilícitas. – O Brasil contemporâneo: A transição para a democracia – O contexto econômico; Tentativas de estabilização econômica; Protestos contra o governo. A Constituição de 1988: A participação popular; Característica da Constituição. O Brasil na era da globalização: A

outros países na latino-americanos, além do Brasil, nas décadas de 1960 e 1970. – Compreender os processos de abertura política e de reestruturação econômica promovidos por Gorbatchev na Rússia, a partir de 1985. – Conhecer os acontecimentos que marcaram o fim da Guerra Fria: a queda do Muro de Berlim, em 1989, e a extinção da União Soviética, em 1991. – Estudar as principais características do mundo multipolar e globalizado que se formou com o

abertura neoliberal; O Plano Real e seus custos sociais; Novas expectativas; A primeira mulher presidente do Brasil. O espaço rural brasileiro: Desigualdades no campo; A reforma agrária. A questão indígena. Os problemas urbanos. As desigualdades sociais. As relações de trabalho no Brasil. A questão ambiental. Comportamento e diversidade: O impacto das novas tecnologias; O consumismo; A religiosidade; A sexualidade.

fim da Guerra Fria. – Analisar a importância do Oriente Médio para a geopolítica mundial nos dias atuais. – Compreender as transformações que os recentes avanços tecnológicos vêm provocando em diversas sociedades. – Conhecer alguns dos principais problemas e conflitos enfrentados pela população mundial na atualidade. – Analisar a situação econômica do Brasil na época da transição para a

democracia (meados da década de 1980). – Compreender a contribuição das transformações introduzidas pela Constituição Federal de 1988 para a consolidação dos direitos civis entre os brasileiros. – Compreender as características neoliberais dos governos brasileiros da década de 1990. – Comparar a sociedade brasileira do século XXI com a do século XX, analisando as mudanças e permanências pelas quais ela passou. – Estudar os

problemas sociais do Brasil atual, no meio rural, nas cidades e nas comunidades indígenas. – Analisar as principais questões trabalhistas do Brasil atual. – Analisar as principais questões ambientais do Brasil atual. – Conhecer algumas das principais formas de comportamento evidentes na sociedade brasileira atual.


- O Brasil durante a Ditadura Militar: O Golpe Militar – Militares no poder; O Regime Militar – A propaganda dos militares; Os órgãos de repressão; A censura. Arte e resistência durante a ditadura – Movimentos musicais durante a

- Compreender o contexto que possibilitou a implantação do Estado Novo, em 1937, e a disposição de Getúlio Vargas, em 1945. - Analisar as divergências entre os grupos políticos que se

Conflitos na Caximira– Os conteúdos básicos do Ensino Médio serão problematizados como temas históricos através da contextualização espaço-temporal. Isso ocorrerá através da exposição dos

– A avaliação ocorrerá em vários momentos, como: -Trabalhos de pesquisa em grupo e individual, para ser entregue e apresentado. – Avaliação objetiva e descritiva

– Campos. Flávio. Renan Garcia Miranda. A Escrita da História. Ensino Médio. Vol. Único 1ª ed.,São Paulo. Escala Educacional. 2005. – Diretrizes Curriculares da Educação Básica do Estado do Paraná- História. 2008.



*História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena, leis nº 10.639 e 11.645/08.oética.




*Educação tributária e Fiscal, decreto nº 1.143/99.




*Sexualidade.

Bibliografia






colégio estadual mahatma gandhi – ensino fundamental e ... · o advento do estado de bem-estar...

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