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CLEIDE IZAMAR BENVENUTTI
O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO PROFISIONALIZANTE DO CURSO
TÉCNICO EM ADMINISTRAÇÃO DO COLÉGIO MARIA APARECIDA
NISGOSKI, SUAS APLICAÇÕES E AÇÕES NO MUNDO DO
TRABALHO
PONTA GROSSA2008
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Cleide Izamar Benvenutti
O CURRÍCULO DA EDUCAÇÃO PROFISIONALIZANTE DO CURSO
TÉCNICO EM ADMINISTRAÇÃO DO COLÉGIO MARIA APARECIDA
NISGOSKI, SUAS APLICAÇÕES E AÇÕES NO MUNDO DO
TRABALHO
Material Didático elaborado como suporte pedagógico ao Projeto de Intervenção no Colégio Estadual Profª Maria Aparecida Nisgoski, de acordo com as diretrizes estabelecidas no Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE
Orientadora: Profª Msc. Eliane Iara Bendix
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PDE - 2008
APRESENTAÇÃO
A proposta ora apresentada pressupõe o abandono da concepção
de aluno-receptor de informações em benefício da concepção de aluno-
construtor de seu conhecimento, a partir da reflexão e indagação sobre
sua própria prática e em função da mesma.
É importante considerar que este documento não é conclusivo, a
própria característica inovadora da elaboração de acréscimo de
conhecimentos no Curso Técnico em Administração do Colégio Nisgoski
faz com que esta tarefa seja enfocada como uma experiência a ser
desenvolvida, que oferecerá novas bases para reflexão. Portanto, o
texto estimulará a participação ativa e reflexiva sobre os conteúdos
propostos das disciplinas técnicas do ensino profissional em
Administração e qual o perfil que os empresários castrenses buscam
deste profissional. Também serão acrescentadas algumas sugestões
para inter-relação e enriquecimento das disciplinas.
Como primeira atividade, foi realizada através de pesquisa,
coleta de dados referente ao trabalho que os professores das
disciplinas técnicas desenvolvem em sala de aula, detendo-se nos
conteúdos, se estes atendem às necessidades dos alunos quanto a
terem uma melhor qualificação para o mundo do trabalho.
Na segunda atividade, o professor apresentará aos alunos o
programa específico de sua disciplina para então refletir sobre seu
conteúdo.
O conhecimento global do conteúdo programático desenvolvido
pelo professor em sala de aula levará o aluno a refletir sobre o
conhecimento que está sendo transmitido a ele e a importância deste
em sua vida profissional.
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Após a conclusão da segunda etapa, sob a orientação dos
professores de cada disciplina técnica, os estudantes refletirão sobre a
inter-relação das disciplinas técnicas, o que os possibilitará a
compreensão da forma como as teorias e práticas se inter-relacionam.
É necessário que o aluno tenha a visão de que as propostas
curriculares das disciplinas não são isoladas, mas fazem parte de um
todo que é pensado meticulosamente a fim de proporcionar um amplo
conhecimento que possa ser utilizado em sua vida profissional.
Na terceira atividade os alunos desenvolverão pesquisas através
de questionário com empresários locais, onde se buscará descobrir
quais as necessidades para inserir o cidadão no processo produtivo.
Esta pesquisa auxiliará o aluno a inteirar-se do setor produtivo local ao
mesmo tempo em que fará com que os empresários percebam a
preocupação da escola com a vida profissional de seus alunos, bem
como o interesse em contribuir com a formação de profissionais
qualificados.
Está prevista também, na quarta atividade, a realização de
palestra com profissional especialista em Recursos Humanos, indicando
o perfil que se busca para que o cidadão integre-se ao mundo do
trabalho. Esta palestra propiciará uma visão mais ampla do mundo do
trabalho e suas necessidades quanto à qualificação profissional.
Com todas estas informações, será possível fazer o levantamento
do que se está ensinando no Curso Técnico em Administração e sua
relevância e, a partir desses questionamentos, os projetos de inserção
de diferentes conteúdos poderão ser elaborados se forem considerados
necessários para o enriquecimento curricular.
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1ª Parte – Embasamento Teórico
ENSINO TÉCNICO PROFISSIONAL E O MUNDO DO
TRABALHO
As palavras emprego e trabalho comumente são utilizadas de
forma genérica, como se tivessem o mesmo significado, porém é
sabido que o trabalho surgiu com o homem, quando este precisou
procurar formas para garantir sua subsistência, “(...) o homem tornou-
se cada vez mais hábil e pôde utilizar as mão como instrumento de
trabalho.” (VICENTINO, 1997. p.283). A cada período pode-se perceber
a evolução e os progressos alcançados pelo homem no
desenvolvimento de seus instrumentos de trabalho. Até o início do
período denominado “Revolução Industrial” o trabalho do homem foi
marcado pela sua forma mais humana, ou seja, o homem era o
detentor de todo o processo produtivo. Com o advento da Revolução
Industrial ocorrem profundas mudanças nas relações de trabalho.
Como define Vicentino, (1997. p.284):
A partir da segunda metade do século XVIII, iniciou-se na Inglaterra a mecanização industrial, desviando a acumulação de capitais da atividade comercial para o setor de produção. Esse fato trouxe grandes mudanças, de ordem tanto econômica, quanto social, que possibilitaram o desaparecimento dos restos do feudalismo ainda existentes e a definitiva implantação do modo de produção capitalista.
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Com as transformações ocorridas o homem passa a vender sua
força de trabalho, surge então a idéia do “emprego” o qual sugere
relação estável e mais ou menos duradouro entre empresa e
empregado. Este caráter de estável deve-se ao contrato que é firmado
e que se configura como um vínculo que estabelece benefícios, porém
em contrapartida há a exigência e o dever de subordinação, o
cumprimento de regras e ordens e a aceitação do valor de pagamento
determinado pelo empregador. A escassez de trabalho e as
necessidades de sobrevivência levam o trabalhador a aceitar tais
condições e sentir-se até confortável e seguro diante dela, mesmo
consciente de sua exploração. Esta relação de trabalho, porém sofreu
significativas modificações:
Os estudos sobre os impactos sociais das atuais inovações tecnológicas, organizacionais e gerenciais, introduzidas nos processos de trabalho sobre o perfil da força laboral, parte do pressuposto de que o trabalho linear, segmentado, padronizado e repetitivo, característico do padrão tecnológico taylorista e fordista, tem sido substituído por uma nova modalidade marcada pela integração e pela flexibilidade. (MACHADO. 2003, p.169)
As alterações são resultados da globalização e dos avanços
tecnológicos, os quais acirraram a competitividade, eliminando postos
e níveis hierárquicos exigindo uma nova formação do trabalhador.
Relativamente à economia mundial, verifica-se que nas últimas
décadas ocorreram profundas mudanças as quais vêm sendo
apontadas por estudiosos como o período de transição de uma
Sociedade Industrial para uma Sociedade do Conhecimento,
acrescenta-se aos recursos utilizados na produção terra, capital e
trabalho o conhecimento, que modifica a forma de valorizar o ser
humano. O uso do conhecimento vem valorizando as organizações,
pois a utilização desse recurso, mais as tecnologias disponíveis,
produzem benefícios intangíveis que se denomina de Capital
Intelectual.
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Para uma empresa enfrentar os desafios das mudanças deverá
ter um capital humano qualificado, adquirido através de treinamentos
e aprendizado contínuo. O que vai valer acima de tudo é a agregação
de valor e de riqueza contida nos cérebros das pessoas.
O panorama que ora se apresenta diminui o número de emprego
fixo, de longa duração e em tempo integral por outras formas de
prestação de serviço como o trabalho temporário, trabalho por projeto
e outros que exigem maior versatilidade do trabalhador.
No entanto, é importante registrar que com a diminuição de
empregos, a possibilidade de trabalho aumenta. Nesse sentido o
profissional terá que se tornar o administrador de sua própria carreira,
revendo sua formação, pois:
...verifica-se um movimento complexo e heterogêneo, não coetâneo e difuso de qualificação e desqualificação da força de trabalho, com os deslocamentos, substituições e absorções de segmentos laborais, a partir de critérios emergentes e pouco explícitos de inclusão e exclusão, ditadas pelas inovações tecnológicas e organizacionais. (MACHADO. 2003, p.177)
Estas formas ditadas pelas inovações tecnológicas exigirão
que o sujeito ao envolver-se com o mundo do trabalho tenha a
habilidade de transformar desafios em oportunidades, estimular a
inovação e buscar soluções para as necessidades latentes.
Em termos de habilidade, o que se requer é saber identificar tendências, limites, problemas, soluções e condições existentes; associar, discernir, analisar e julgar dados e informações, usando raciocínio ágil, abstrato e lógico; saber lidar com situações diferenciadas, aproveitando conhecimentos extraídos e transferidos de outras experiências, demonstrando predisposição para o trabalho grupal, dispondo de recursos de comunicação oral, escrita e visual, de forma a se mostrar em condições de mobilidade, flexibilidade e adaptação às mudanças. (MACHADO, 1994, p.185)
A compreensão deste universo exige uma formação muito
mais ampla e significativa. Assim a escola deverá propiciar o ambiente
adequado para desenvolver as potencialidades dos futuros
trabalhadores, que deverão compreender este universo, suas
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ideologias e mecanismos, submetendo-se muitas vezes ao que é
apresentado por ele, porém com discernimento para questionar e
capacidade transformadora. Como se percebe na definição de Kuenzer
(2001):
...a escola é um espaço onde os alunos podem exercer seu papel na construção da democracia social, acrescentando em seu saber a criatividade, sensibilidade e a imaginação, vemos que precisamos preparar esses alunos para o processo produtivo, que compreendam a realidade, habilitando-os como trabalhadores ativos e efetivos no exercício da cidadania.
A Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n°
9.394, de 20 de dezembro de 1996) define que a educação abrange
processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na
convivência humana, no trabalho, nas instituições de ensino e
pesquisa, nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil e
nas manifestações culturais. Esta lei determina que a educação escolar
deva vincular-se ao mundo do trabalho e a pratica social.
Nóvoa (1999) indica que a função precípua da escola básica, é a
de dar base de conhecimentos e valores, estimular a aprender, a
pensar, a estudar, comunicar e viver em conjunto. Ele relata que a
escola é a melhor instituição que pode cumprir esta tarefa.
O Decreto n° 2.208/97 em seu art. 5° dispõe: “a educação
profissional de nível técnico terá organização curricular própria e
independente do Ensino Médio, podendo ser oferecida de forma
concomitante ou seqüencial e este”. E ainda, em seu art. 8° “prevê a
organização do ensino técnico, em forma de módulos, possibilitando
que a qualificação e a habilitação profissional sejam obtidas através da
soma de “certificados” de comprovação de competências e habilidades
e de aproveitamento de créditos das disciplinas da parte diversificada
do Currículo do Ensino Médio.”
O Currículo do Ensino Médio Integrado deverá propiciar a
continuidade dos estudos, o exercício da cidadania, preparando os
alunos para o desenvolvimento de conhecimentos tais como: a
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capacidade de pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-
las; a capacidade de aprender, de criar e de formular, como também,
as adequações à operação de processos automatizados. O aumento
dos saberes que permite compreender o mundo, favorecer o
desenvolvimento da curiosidade intelectual, estimular o senso crítico e
permitir compreender o real, mediante a aquisição da autonomia na
capacidade de discernir. (BRASIL, PCN’s, 1999).
Os documentos citados demonstram clara consciência da
tecnologia que tomou conta de todas as áreas do setor produtivo e que
está fazendo com que as atenções se voltem para uma formação de
qualidade, já que esta está diretamente relacionada também com
desenvolvimento do país. Como afirma Glaeser, economista e
professor da Universidade de Harvard, para a revista Exame (nº. 19 de
27/09/2006): “Não tenho a menor dúvida de que o baixo crescimento
do Brasil nos últimos anos está diretamente associado à baixa
qualidade do ensino”. É uma afirmação um tanto extrema, já que os
fatores que envolvem os avanços e retrocessos no desenvolvimento do
país possuem um extenso enredo histórico e mudanças nas políticas
econômicas.
As empresas de uma maneira geral, para sobreviverem diante da
competitividade precisam estar preparadas com um quadro de
funcionários que atendam as especificidades dos diversos setores,
pessoas capazes de acompanhar o acelerado processo de
desenvolvimento tecnológico e que estejam abertas ao constante
aprendizado. O trabalho mecânico e repetitivo está sendo substituído
por um tipo de trabalho que exige a capacidade intelectual e de
discernimento.
Todas as evidências levam a crer que o operário limitado, de gestos mecanizados e pouco discernimento, típico do modelo Taylorista/Fordista de organização da produção, deixe de ser funcional para os objetivos gerenciais dentro da nova etapa aberta com a recente aceleração do progresso técnico. (CARVALHO, 1994, p.104)
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Nesta perspectiva espera-se que a escola posicione-se de forma
a acompanhar as transformações sociais, não que a escola seja
regulada pelo mercado ou esteja condicionada e submetida ao sistema
capitalista, mas pelo fato de que o papel da escola é o de integração
do indivíduo à sociedade. Cabe à escola proporcionar uma formação
que dê condições necessárias para a continuidade do aprendizado e a
adaptação ao mundo do trabalho.
O atual contexto não mais permite uma visão da escola como
reprodutora das desigualdades ou instrumento ideológico das classes
dominantes e sim um lugar propício para a formação e preparação da
pessoa para o convívio social, retirando-se assim a sua
responsabilidade pelos problemas sociais. Um conceito dialético de
escola é apresentado:
Atribuir todas as culpas à escola implica relegar a último plano os mecanismos de exploração capitalista, dissimular o funcionamento da sociedade como todo, transformar a escola no Grande Inimigo. (...) A escola é um local onde se encontram forças contraditórias, o que já faz parte do capitalismo. Ela não é o feudo da classe dominante, mas o terreno de luta entre a classe dominante e dominada, entre forças progressistas e as forças conservadoras. (...) A escola é simultaneamente um aparelho ideológico do Estado e uma ameaça à ordem estabelecida. (ROSENBERG, 1984, p. 29).
Neste conceito a escola é concebida como um ambiente propício
às transformações. De acordo com ROSENBERG (1984, p. 30): “Embora
seja fortemente determinada pelo sistema social no qual se insere a
escola também representa um espaço para inovação, que irá repercutir
nesse mesmo sistema social”. Sendo a escola este espaço inovador, é
necessário que o trabalho que se realiza em seu interior esteja voltado
à preparação do indivíduo, como já foi sugerido anteriormente e, como
é analisado por Konder (2006, p. 117):
O que, então, permite pensar a educação do educador? O que permite pensar uma situação historicamente situada, que parte das circunstâncias constituídas e incide sobre elas, transformando-as? (...) Teria de ser – sem dúvida! – a atividade de um sujeito que, ao enfrentar o desafio de mudar o mundo, enfrentaria também o desafio de promover a própria transformação.
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Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio,
lançado em 1999, afirma a necessidade desta educação quando
analisa as questões relativas à globalização econômica e descreve
quais deverão ser os objetivos a serem alcançados a partir da formação
no nível médio: “Prioriza-se a formação ética e o desenvolvimento da
autonomia e do pensamento crítico.” (BRASIL, PCN’s, 1999). Em um
segundo momento cita que: “A formação do aluno deve ter como alvo
principal a aquisição de conhecimentos básicos, a preparação científica
e a capacidade de utilizar diferentes tecnologias relativas às áreas de
atuação”. (BRASIL, PCN’s, 1999).
Assim, os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio
descreve uma escola que privilegia o conhecimento e a formação de
um cidadão crítico, capaz de se inserir no mundo do trabalho com
capacidade crítica e transformadora. Esta concepção valoriza a
formação que realmente prepara o indivíduo de forma integral
A Educação Profissional tem o trabalho como princípio educativo
assumindo o compromisso com a formação humana dos alunos,
repassando conhecimentos científicos, tecnológicos e histórico-sociais
pela via escolarizada, desenvolvendo aptidões para a vida produtiva.
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2ª Parte - Atividades Práticas
Atividade 1 – Consultando os professores
Para verificar se os conteúdos estão sendo atingidos, organizou-
se uma pesquisa no mês de novembro/2008, com os professores da
área técnica do Colégio Maria Aparecida Nisgoski, coletou-se dados
referente ao trabalho desenvolvido em sala de aula, detendo-se na
ementa, objetivos e conteúdos, se estes atendem às necessidades dos
alunos do 3º ano técnico em Administração, quanto a terem uma
melhor qualificação para o mundo do trabalho.
Como resultado verificou-se que na opinião dos professores das
disciplinas técnicas a ementa esta voltada para as necessidades atuais
do mundo do trabalho. Os objetivos propostos no programa estão
sendo atingidos e são coerentes com o objetivo do curso, mas com
relação aos conteúdos os professores sentem a necessidade de
acrescentar alguns itens. Foi perguntado se estes conseguem ministrar
todos os conteúdos durante o ano, tendo como resposta a necessidade
de acrescentar mais uma aula por semana para que o conteúdo possa
ser passado de forma satisfatória. Perguntou-se da necessidade de
acrescentar outros conteúdos no programa, neste item fizeram
algumas sugestões, inserir as disciplinas: Estatística, Português
Instrumental, Administração Rural, Financiamento de Projetos,
Aspectos Tributários, Índices Econômicos e Matemática Financeira e
para as aulas praticas a criação de uma empresa Júnior. Indagou-se
ainda se existe conteúdo desnecessário. Os professores foram
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unânimes em responder que todo o conteúdo proposto no programa da
disciplina é necessário.
Atividade 2 – Revendo os conteúdos
A organização curricular deve promover a universalização dos
bens científicos, culturais e artísticos tomando o trabalho como
princípio educativo, levando a uma formação que proporcione equilíbrio
entre o desenvolvimento da capacidade de atuar e trabalhar
intelectualmente. Ao mesmo tempo, deverá estimular a necessidade
de educação permanente e contínua, que permita a atualização das
atividades culturais e profissionais, o que exige o domínio das
competências relativas à pesquisa e ao desenvolvimento.
A proposta curricular do ponto de vista dos conteúdos deve
contemplar:
− os princípios científicos gerais sobre os quais se fundamentam as
relações sociais e produtivas;
− os conhecimentos relativos as formas tecnológicas que estão na raiz
dos processos sociais e produtivos contemporâneos;
− as formas de linguagem próprias das diferentes atividades sociais e
produtivas;
− os conhecimentos sócio-históricos e as categorias de análise que
propiciem a compreensão crítica da sociedade capitalista e das
formas de atuação do homem, como cidadão e trabalhador, sujeito
e objeto da história.
O Currículo deve ser visto, estudado e compreendido pelos
discentes , o que se propõe não é uma mudança no currículo e sim
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estudar e compreender o que esta sendo ensinando e se estes
conhecimentos terão valia na vida profissional do estudante
trabalhador. Para tanto se transcreve da “Reformulação Curricular dos
Cursos Técnicos da Rede Estadual - Uma Construção Coletiva”, os
conteúdos, ementa e objetivos das disciplinas técnicas do Curso Médio
Integrado – Técnico em Administração implantado no ano de 2005 no
Colégio Maria Aparecida Nisgoski, para que professor e alunos façam
uma reflexão e apresentem suas considerações.
PARA REFLETIR.....
Professor converse com seus alunos sobre o conteúdo abaixo exposto
e a necessidade dele no mundo do trabalho. Faça um pequeno relato,
sobre as considerações.
ALUNO reflita, discuta e responda :
Conforme as considerações da reflexão acima, o conteúdo e objetivos
desta disciplina atendem às suas necessidades para enfrentar o
mundo do trabalho?
SISTEMAS DE INFORMAÇÕES GERENCIAIS.
Professor leia e reflita com seus alunos:
Objetivo - Aprofundar os aspectos teóricos e práticos relativos ao uso
de informação na atividade de gestão empresarial, enfatizando a
aplicação de ferramentas informatizadas.
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Ementa - Captação e interpretação de dados de diversos setores
interligados:
Processo racional para tomada de decisões.
Conteúdo:
1. Conhecer a funcionalidade das planilhas eletrônicas;
2. Dominar formatação de planilhas: alinhamento, bordas,
proteções, redimensionamento de linhas e colunas;
3. Dominar a construção básica de fórmulas matemáticas
(matemática básica, operações financeiras, juros e descontos);
4. Dominar as funções de planilhas: Soma. Soma SE, Média, Provec.
Índice, estatística;
5. Dominar os operadores: Condicionais e relacionais;
6. Elaborar planilhas financeiras, para controlar custos, folha de
pagamento, contas receber e fluxo de caixa;
7. Conhecer a funcionalidade dos Editores de texto;
8. Dominar formatação básica de textos: colunas simples e
múltiplas;
9. Dominar recurso – criação de tabelas: Mala Direta (cartas
comerciais, envelopes e etiquetas);
10.Dominar recursos formulário On-line;
11.Conhecer a importância dos sistemas de banco de dados no
gerenciamento de Informações;
12.Dominar conceitos básicos dos sistemas de gerenciamento de
banco de dados;
13.Dominar conceitos básicos na elaboração de tabelas;
14.Elaborar formulários para cadastro de dados;
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15.Compreender a funcionalidade da rede mundial de computador A
World Wide Web (internet);
16.Compreender conceitos como: Home Page x Site, como
funcionam os comerciais eletrônicos;
17.Compreender as funções das informações na Internet;
18.Conhecer os tipos de serviços oferecidos pela WWW;
19.Conhecer as principais ferramentas para apresentação de
trabalhos;
20.Dominar recursos de formatação de Slides: estrutura, cores,
fontes, efeitos de animação:
21.Elaboração de apresentação atividades em slides;
CONTABILIDADE GERAL E GERENCIAL
Professor leia e reflita com seus alunos:
Ementa - Noções básicas de contabilidade: mecanismos de
escrituração: métodos de avaliação de estoques: tributos e encargos:
Custos: analise das demonstrações das contas.
Conteúdo:
1. Conceito e aplicação da contabilidade;
2. Regulamentação e normas que regem a contabilidade;
3. Plano de contas;
4. Atos e fatos contábeis;
5. Escrituração dos livros: diário, razão, inventário, LALUR e outros;
6. Apuração do balancete: balanço patrimonial e demonstrações contábeis;
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7. Avaliação de estoques de acordo com os métodos PEPS(FIFO), UEPS(LIFO) e Média ponderada;
8. Apuração do custo da mercadoria vendida;
9. Conceituação, base de cálculo, competência dos tributos e contribuições (IR, CSSL, PIS, COFINS, ISS, ICMS e IPI);
10.O inventário geral inicial – constituição, elaboração, relação patrimonial básica;
11.O inventário geral final – apuração do resultado pela comparação de inventários;
12.O encerramento do exercício com o auxílio da folha de pagamento;
13.A Demonstração do Resultado do Exercício – estrutura – apresentação – elaboração;
14.A Análise das Demonstrações Contábeis;
15.Análise Horizontal;
16.Análise Vertical;
17.Balanço Patrimonial em Percentagens;
18.Análise Econômica e Financeira das Demonstrações Contábeis com uso de indicadores;
19.Indicadores Financeiros: Liquidez, Endividamento, Grau de Imobilizações e Gestão do Circulante;
20.Indicadores Econômicos: Lucratividade e Rentabilidade;
21.Parecer de Análise e Diagnóstico;
NOÇÕES DE DIREITO E LEGISLAÇÃO SOCIAL E DO TRABALHO. Professor leia e reflita com seus alunos:
O conhecimento da Constituição Federal e as demais Leis e
decretos no âmbito social, civil, previdenciários, trabalhista e tributário,
possibilitará ao aluno condições de exercer sua cidadania e agir como
transformador com vistas a uma sociedade mais justa e democrática.
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Ementa - O estudo da Constituição Federal e demais normas jurídicas.
Conteúdo:1. Direito Constitucional:
a. A hierarquia das normas jurídicas;
b. Constituição: conceito, classificação e história;
c. Os elementos do Estado;
d. O Estado: conceito e finalidade;
e. Os princípios fundamentais da Constituição de 1988;
f. Os direitos e garantias fundamentais;
2. Direito Civil:
a. Pessoas naturais;
b. Capacidade das pessoas jurídicas;
c. Espécies;
d. Bens imóveis;
e. Contratos: compra e venda;
f. Locação de coisas;
g. Empréstimos;
h. Mandato;
i. Corretagem e fiança;
j. Consolidação das Leis Trabalhistas e convenções;
3. Direito Previdenciário:
a. Legislação previdenciária;
b. Principais benefícios;
c. Formas de custeio;
d. Atribuições da empresa;
e. Código de defesa do consumidor;
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f. Conceitos: Consumidor, Fornecedor, Produto, Serviço;
g. Princípios fundamentais;
4. Direito Administrativo:
a. Objeto – princípios, administração pública e sua estrutura;
b. Agente públicos;
c. Poder de policia;
d. Alvarás e Licenças;
e. Licitação;
f. Desapropriação;
g. Repressão ao abuso do poder econômico;
h. Lei de responsabilidade fiscal;
i. Orçamento público;
5. Direito Comercial:
a. Empresa, função social;
b. A atividade empresarial;
c. Tipos de sociedade;
d. Responsabilidade civil do empresário e a proteção ao consumidor;
e. Registros e escrituração;
f. Estabelecimentos, prepostos;
g. Proteção Industrial;
h. Títulos de crédito;
i. Modalidades de garantia;
6. Direito Tributário:
a. Impostos. Taxas e contribuições;
b. Tributos Federais, Estaduais e Municipais;
c. Obrigação tributária;
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d. Sujeito;
e. Responsável tributário;
f. Divida ativa e certidões (ICMS, CSSL,COFINS, IPI, IR);
7. Direito Ambiental:
a. Aspectos e exigências legais para os diversos empreendimentos, estudo de impacto ambiental;
8. Estatuto da criança e do adolescente;
a. Conceito, finalidade;
9. Estatuto do idoso;
a. Conceito e finalidade.
ADMINISTRAÇÃO DA PRODUÇÃO E DE MATERIAIS.
Professor leia e reflita com seus alunos:
Objetivos:
1. Propiciar ao aluno a aptidão de analisar conteúdos da
administração da produção e da pratica da gerencia de
operações nas mais diversas situações empresariais.
2. Propor a realização de estudos de técnicos e instrumentos de
produção.
3. Fazer com que o aluno tome decisões para a busca da
produtividade e eficiência dos recursos de conversão.
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4. Capacitar para desenvolver trabalhos para a melhoria da
qualidade.
5. Exercer a função de produção/operações.
Ementa:1. Histórico e funções da Administração de Material;
2. Organização dos Materiais;
3. Armazenagem e Movimentação;
4. Compras;
5. Análise de Valor: Estoque e Ressuprimentos;
6. Qualidade aplicada e Materiais;
7. Logística de Distribuição e Transporte;
8. Sistemas de Informações;
9. Planejamento estratégico em Materiais;
10.Administração de Materiais;
11.Administração da Produção;
12.Controle e Qualidade;
13.Logística;
CONTEÚDO:1. A importância e contextualização da Logística na organização;
2. Três tipos de logísticas: abastecimento, movimentação interna,
distribuição;
3. Relação da Logística com as demais funções da organização;
4. Evolução histórica da Logística;
5. Sistemas de abastecimento de materiais;
6. Classificação de demandas: dependente, independente e
agregada;
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7. Classificação de materiais: sistema ABC;
8. Estratégias de abastecimento;
9. Revisão contínua determinística com faltas fixas e variáveis
admitidas: modelo completo;
10.Revisão contínua determinística com faltas variáveis admitidas: o
lote econômico com falta;
11.Revisão contínua determinística sem faltas admitidas: o lote
econômico puro;
12.Revisão contínua estocástica: nível de serviço;
13.Revisão periódica determinística
14.Revisão periódica estocástica;
15.O uso da Simulação Computacional para o cálculo do estoque de
segurança: método Monte Carlo: Modelos com restrições de
volume, peso e investimento;
16.Algoritmos de localização de fábricas, de centros de
processamentos e centros de distribuição;
17.Uso de sistemas especialistas de apoio à aquisição;
18.Sistemas de acompanhamento e avaliação de fornecedores;
19.Fundamentos de negociação empresarial;
20.Cadeias de suprimentos e de distribuição;
21.Sincronização de cadeia logística de suprimento;
22.Tipologia dos agrupamentos empresariais;
23.Gerenciamento informatizado da cadeia de suprimentos: o ECR e
a importância do EDI;
24.Logística internacional: aspectos legais e tecnológicos;
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25.Algoritmo gráfico para determinar restrições em cadeias
logísticas;
26.Algoritmo de roteirização da distribuição: o problema do caixeiro-
viajante (TSP);
27.Previsão de demanda;
28.Métodos de previsão qualitativos: previsões de especialistas;
29.Métodos de previsão quantitativos;
30.Comportamento de variáveis: randômicas, sazonais, tendências,
ciclo de negócios;
31.Métodos causais: regressões simples e múltiplas, lineares e não
lineares;
32.Séries temporais: modelo para a tendência, modelo
multiplicativo para previsão de sazonalidade. Médias móveis
simples, ponderadas e exponencialmente ponderadas de 1ª e 2ª
ordem;
33.Técnicas para aferir a qualidade de previsão e a colinearidade
entre fatores determinantes da demanda.
ADMINISTRAÇÃO FINANCEIRA E ORÇAMENTÁRIA E FINANÇAS
PÚBLICAS
Professor leia e reflita com seus alunos:
Objetivos
1. Os instrumentos de intervenção do estado na economia,
sobretudo sobre a possibilidade da utilização da tributação como
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forma de concretização dos objetivos fundamentais da República
Federativa do Brasil.
2. Desenvolver uma visão crítica acerca da ordem econômica
nacional em face da globalização, considerando, principalmente
a Constituição Federal e o Direito Internacional Tributário.
3. Refletir sobre a ação da administração pública no sentido da
efetivação dos princípios constitucionais relativos à ordem
econômica e à tributação.
4. Capacitar o aluno a dominar as técnicas de elaboração e
implantação do plano operacional para uma empresa com
definição de objetivos, metas e sistemas de controle e avaliação
do desempenho global.
5. Desenvolver cenários com exercícios integrados, com o uso do
microcomputador.
6. Mostrar as técnicas básicas para estruturação, elaboração e
análise, de um sistema orçamentário visando gerar in formações
para suportar tomadas de decisões em todos os níveis da
organização.
Ementa
1. Noções gerais da Lei de Responsabilidade Fiscal, de Orçamentos,
de Licitações e da Lei de Diretrizes Orçamentárias.
2. Administração Financeira e Orçamentos: Fluxo de caixa (orçado e
realizado), alavancagem financeira, capacidade de
endividamento da empresa.
Conteúdo:
1. A intervenção econômica do Estado e sua função social;
2. A ordem econômica na Constituição Federal;
24
3. Aspectos jurídicos da intervenção do Estado na economia;
4. Orçamento e repartição de receitas públicas na Constituição
Federal;
5. A Responsabilidade fiscal dos administradores públicos;
6. Princípios constitucionais da tributação;
7. Competência tributária;
8. Impostos da União, Estados e Distrito Federal e dos Municípios;
9. Repartição das receitas;
10.Planejamento financeiro e o orçamento;
11.Planejamento de negócios: medidas de desempenho para
planejamento e controle;
12.Projeção de informações para orçamentos: objetivos e princípios
fundamentais de orçamento;
13.Planejamentos de curto e de longo prazo;
14.Orçamento de vendas: plano de vendas – itens de controle de
vendas,
15.Orçamento de produção: processo produtivo: planejamentos de
estoques, produtos: capacidade de produção e programa de
investimentos: itens de controle de desempenho;
16.Orçamento de matérias-primas: previsão de consumos e
compras de estoque de matérias-primas;
17.Orçamento de mão-de-obra: política de pessoal e itens de
avaliação e controle;
18.Orçamento de custos indiretos de produção: características e
análise de sua evolução;
19.Orçamento do custo dos produtos vendidos;
25
20.Orçamento de despesas comerciais, administrativas e
financeiras;
21.Projeção dos demonstrativos financeiros: orçamento de caixa,
demonstração do resultado e balanço patrimonial;
22.Controle, validação e avaliação do orçamento;
23.Vantagens e limitações do orçamento: relatórios de previsão x
realização de itens de controle gerais da empresa;
24.Elaboração de indicadores para controle avaliação de
desempenho operacional.
TEORIA ECONÔMICA
Professor leia e reflita com seus alunos:
Objetivos
1. Estudo de tópicos de teoria econômica, que servirão como
referencial para a compreensão, interpretação e análise da
economia brasileira e internacional.
Ementa1. Conceitos e Tendências de Mercado;
2. Economia Internacional;
3. Economia Brasileira Contemporânea;
Conteúdo:
1. Definição e Objeto da Economia:
a. Introdução (Bens, Serviços, Fatores de produção, Agentes
econômicos, Teoria econômica, Riqueza);
26
b. Aspectos demográficos do Brasil ( Demografia, População
dependente, População Ativa);
c. A Economia como Ciência;
d. Método indutivo e Método dedutivo (Econometria);
e. Economia Positiva e Economia Normativa;
f. Os problemas de natureza econômica;
g. O problema fundamental da economia (Lei da Escassez);
h. Quatro perguntas fundamentais (O que, quanto, como e
para quem produzir?);
i. Curva de possibilidades de produção (CPP);
2. O Sistema Econômico:
a. Definição de sistema econômica (Unidade produtora, bens
e serviços de consumo, bens e serviços intermediários,
bens de capital);
b. Composição do sistema econômico (setor primário,
secundário e terciário);
c. Os fluxos do sistema econômico (Fluxo real ou produto,
fluxo nominal ou monetário, ou renda, mercado);
d. A circulação no sistema econômico;
e. Macroeconomia e microeconomia;
f. A evolução do sistema brasileiro;
3. Contabilidade Nacional:
a. Renda e Produto;
27
b. Os principais agregados macroeconômicos (Produto Interno
Bruto, Produto Interno Bruto apreços de mercado, Produto
Interno Bruto a custo de fatores, Produto Interno Líquido,
renda pessoal, renda Pessoal Disponível);
c. Distribuição de renda (Distribuição inter-regional de renda,
renda per – capita, distribuição funcional de renda);
d. As contas nacionais do Brasil;
e. A evolução da economia brasileira;
4. Consumo e Poupança:
a. Componentes do consumo (Bens não duráveis de
consumo. Serviços de consumo. Bens de consumo
Duráveis);
b. Poupança e investimento (Estoques, Igualdade
fundamental da microeconomia);
5. Determinação da renda e do Nível de emprego:
a. O principio da demanda efetiva;
b. Uma economia fechada e sem governo;
c. Uma economia fechada e com governo;
d. Uma economia aberta e com governo;
6. Introdução a teoria monetária:
a. A moeda: sua história e suas modalidades;
b. As funções da moeda;
c. Demanda por moeda (Moeda para transações, por
Precaução, para especulação);
d. Oferta de moeda;
28
e. Determinação da taxa de juros de equilíbrio (Taxa de juros
de equilíbrio, mercado monetário);
7. O Crédito e o sistema financeiro:
a. O credito e suas modalidades;
b. O sistema financeiro;
c. Organização do sistema financeiro nacional;
8. Inflação:
a. A definição e a medida da inflação;
b. As conseqüências da inflação (sobre a distribuição de
renda, sobre a balança comercial, sobre as expectativas);
c. Inflação de demanda (política monetária, política fiscal);
d. Inflação de custos;
9. Economia Internacional:
a. Teoria das vantagens comparativas;
b. Balanço de pagamentos;
c. Taxa de cambio (mercado de divisas);
d. Sistema monetário internacional (Padrão-ouro, taxa
flutuante de câmbio);
e. O balanço de pagamentos do Brasil;
10.Evolução da teoria microeconômica:
a. Introdução (Utilidade, orçamento, cesta de mercadorias);
b. Teoria cardinal;
c. Teoria ordinal;
11.Teoria elementar da demanda:
29
a. Curva de demanda (Lei da demanda);
b. Elasticidade, preço da demanda (Elasticidade Unitária,
elástica e inelástica);
c. Bens complementares e bens substitutos (bens substitutos,
elasticidade cruzada da procura);
12.Teoria Elementar da produção:
a. Introdução (firma, empresa);
b. A função da produção;
c. Custo de produção, receita e lucro (Custo de produção,
receita, lucro total);
d. Curva de oferta (Lei da oferta);
e. Elasticidade preço da oferta (oferta Unitária, inelástica e
Elástica);
13.Mercado:
a. Determinação do preço de equilíbrio;
b. Classificação dos mercados (concorrência perfeita,
monopólio puro, oligopólio, concorrência monopolista);
c. Propaganda e os tipos de mercado;
d. A importância do mercado no sistema econômico (sistema
de preços, padrão de vida, alocação de recursos);
14.Os desafios do mundo atual:
a. O crescimento econômico;
b. Desenvolvimento e Subdesenvolvimento;
c. O desemprego.
30
METODOLOGIA E TÉCNICAS DE PESQUISA
Professor leia e reflita com seus alunos:
Objetivos
1. Iniciar o aluno ao estudo e a pesquisa, despertando nele a
capacidade de analise e síntese.
2. Apresentar informações básicas indispensáveis para iniciar-se em
pesquisa científica.
3. Mostrar como se dá a organização de um trabalho de pesquisa.
4. Apresentar considerações sobre o ato de ler, suas características
e importâncias.
5. Apresentar e discutir os processos de pesquisa para a elaboração
de um projeto de pesquisa.
6. Fornecer os requisitos metodológicos para um estudo racional e
aplicação de normas práticas na apresentação de trabalhos
escolares e monografias.
Ementa
1. Definições.
2. Conceitos de conhecimentos.
3. Leitura.
4. Pesquisa.
5. Etapas da pesquisa.
6. Normas para apresentação de trabalhos científicos ABNT.
7. Redação técnica.
31
Conteúdo:
1. Definições:
a. Metodologia;
b. Definição de Método;
c. Método Cientifico;
d. Metodologia Cientifica;
e. Pesquisa cientifica;
2. Conhecimento:
a. Conceito de conhecimento;
b. Tipos de Conhecimentos: ( popular ou vulgar, cientifico,
teológico ou religioso, filosófico);
3. Leitura:
a. O que é ler;
b. Etapas do ato de ler;
c. O sujeito da leitura;
d. Considerações para aproveitar a leitura;
e. Tipos de leitura (Scanning, Skimming, De estudo, Crítica,
Como escolher um livro para ler, Análise de um texto, O
que significa analisar um texto e Como fazer a análise de
um texto);
4. A pesquisa:
a. Características gerais;
32
b. Alguns tipos de pesquisa (Pesquisa bibliográfica, Pesquisa
documental, Pesquisa experimental, Pesquisa de campo);
5. Etapas de pesquisa:
a. Etapa decisória;
b. Etapa construtiva;
c. Etapa redacional;
6. Normas para apresentação de trabalhos científicos ABNT:
a. Normas e medidas;
b. Elementos pré-textuais;
c. Elementos textuais;
d. Elementos pós-textuais;
7. Redação técnica:
a. Redação comercial;
b. Redação oficial.
ADMINISTRAÇÃO DE MARKETING E VENDAS
Professor leia e reflita com seus alunos:
Objetivos:
1. Oferecer ao aluno fundamentos para compreender o conceito e
ambiente em Marketing.
2. Conhecer o processo de decisão de compras, como também as
técnicas de vendas.
33
3. Identificar as formas de elaborar o plano promocional e de
marketing
4. Relacionar e entender o comportamento do consumidor.
Ementa
1. - Conceito e ambiente de Marketing.
2. - Mercado Consumidor.
3. -Sistema de Informação de Marketing.
4. - Produtos e Marcas.
5. - Marketing de Relacionamento.
6. - Técnicas de Vendas.
7. - Processo de decisão de compras.
8. - Atendimento e relacionamento com o consumidor.
Conteúdo:
1. Conceito e ferramentas de marketing;
2. Análise dos mercados consumidores e do comportamento de
compra;
3. Composto Promocional;
4. Produtos, marcas e embalagens;
5. Regulamentação de concursos e sorteios (Legislação);
6. Comportamento do consumidor;
7. Atendimento e relacionamento com o consumidor;
8. Processos de decisão de compra;
9. Orientações da empresa para o mercado;
34
10.Definição de valor e de satisfação para o cliente;
11.Estratégias para enfrentar a concorrência;
12.Planejamento estratégico de negócio;
13.Segmentação de mercado;
14.Estratégias de marketing para o ciclo de vida do produto;
15.Sistema de informação de marketing e pesquisa de mercado;
16.Comunicação mercadológica;
17.Conceito e técnicas de vendas;
18.Composto de vendas;
19.Análise do Pós-vendas.
TEORIA GERAL DA ADMINISTRAÇÃO
Professor leia e reflita com seus alunos:
Objetivo - Propiciar aos alunos o conhecimento da evolução do
pensamento administrativo, apresentando as principais teorias
desenvolvidas e o contexto social e econômico em que se
desenvolveram. Discutir as contribuições dos mais importantes
teóricos da Ciência Administrativa. Aplicar os conceitos apresentados
em situações reais da prática administrativa.
Ementa - A história e as diferentes correntes da Administração.
Mudanças nas organizações empresariais.
Integração da empresa com o mercado.
Conteúdo:
35
1. Administração: conceitos e importância:
a. Primórdios da administração;
b. A administração e o papel do administrador;
c. Elementos do conceito de administrar;
d. A tarefa de administrar;
e. Importância da administração;
2. As organizações:
a. Principais objetivos organizacionais;
3. Níveis da administração:
a. Principais decisões do processo de administrar (processo
administrativo);
4. Funções da administração:
a. Habilidades administrativas;
b. Competências do administrador;
5. Os recursos pessoais do administrador:
a. Eficiência e eficácia organizacional;
b. Mudanças de paradigmas para o terceiro milênio;
6. Principais teorias administrativas e seus principais enfoques:
a. Teorias da administração:
1. A teoria clássica;
2. A teoria das relações humanas;
3. A teoria da burocracia;
36
4. A teoria estruturalista;
5. A teoria neoclássica;
6. A teoria comportamental;
7. A teoria de sistemas;
8. A teoria da contingência;
b. Processos de formação e disseminação das teorias da
administração;
c. As variáveis de interação e interdependência da TGA na
administração das organizações e empresas;
7. As teorias administrativas na era da informação:
a. A nova orientação em plana era da informação;
b. A era da informação: mudanças e incerteza;
c. Desafios da era da informação;
d. Soluções emergentes;
8. O estado atual da teoria geral da administração:
a. A administração e suas perspectivas;
b. Gerenciamento e liderança;
c. O trabalho administrativo;
d. O gerente do futuro;
e. Pessoas que têm habilidades de liderança e
administrativas;
f. Liderança gerencial e sua classificação.
37
ADMINISTRAÇÃO ESTRATÉGICA E PLANEJAMENTO
Professor leia e reflita com seus alunos:
Objetivos
1. Capacitar o aluno para compreender a natureza dos encargos e
propósitos fundamentais da administração e sua importância no
contexto das realizações humanas.
2. Proporcionar capacitação para identificar o campo, o objetivo e
os conteúdos essenciais do estudo da administração.
3. Propiciar a aquisição e adquirir habilidades, senso crítico através
das teorias, sua importância e aplicabilidade.
4. Fornecer conhecimentos teóricos sobre a evolução do campo de
administração e planejamento estratégico ao corpo discente.
5. Desenvolver junto ao corpo discente a habilidade de elaboração
de um plano estratégico.
6. Propiciar ao corpo discente um conjunto de conhecimentos que
facilite uma análise crítica de transformações sociais que afetam
a administração estratégica de empresa bem como o seu
planejamento.
Ementa
1. Conceito e importância da Administração Estratégica e
Planejamento.
2. Cultura e Clima Organizacionais.
3. Relação entre estratégia e estrutura organizacional.
38
4. Processos de Planejamento Estratégico, Tático e Operacional
Conteúdo:
1. Conceituação de estratégia:
a. Conceito de estratégia empresarial;
b. Definições de estratégias;
2. Estrutura: As escolas da administração estratégica:
a. Forma de classificar as estratégias;
b. Importância das estratégias;
c. Tipos de estratégias;
d. Formulação da estratégia;
e. Implantação da estratégia;
f. Avaliação da estratégia;
g. Interação das estratégias e políticas na empresa;
3. Conceituação de planejamento:
a. Princípios do planejamento;
b. Eficiência e eficácia;
c. Partes do planejamento;
d. Tipos de planejamento;
4. Empresa como sistema:
a. Metodologia de elaboração e implementação do
planejamento;
b. Fases da metodologia de elaboração e implementação do
planejamento;
39
c. Fatores ou variáveis ambientais e alguns de seus
componentes;
5. Processo de planejamento estratégico:
a. Componentes do diagnóstico estratégico;
b. Missão e propósito da empresa;
c. Elaboração de cenários;
6. Postura estratégica da empresa:
a. Alguns aspectos da vantagem competitiva;
b. Alguns aspectos da sinergia;
c. Alguns aspectos do risco;
7. Macroestrategicas e macropoliticas:
a. Diferença entre objetivos e desafios;
b. Importância dos objetivos;
c. Hierarquia dos objetivos e desafios das empresas;
8. Estabelecimento de objetivos e desafios:
a. Processo de estabelecimento de objetivos e desafios.
ADMINISTRAÇÃO DE PESSOAL
Professor leia e reflita com seus alunos:
Objetivos
1. Despertar nos alunos a consciência do relevante papel social da
gestão de Recursos Humanos, na formação de empreendedores,
40
líderes e profissionais comprometidos com a melhoria da
qualidade de vida da sociedade.
2. Motivar os alunos a adotar posturas adequadas de liderança nos
grupos acadêmicos e sociais preparando-os para o efetivo e bem
sucedido exercício profissional.
3. Interpretar a questão trabalhista e seus múltiplos aspectos
mediante conhecimentos básicos e gerais desta legislação,
visando à solução dos casos concretos que ocorrem no campo da
administração de pessoal.
Ementa
1. Evolução histórica da Administração de Recursos Humanos:
Conceitos, natureza, objetivos e importância.
2. Posicionamento e estrutura da área de administração de recursos
humanos da organização.
3. Enfoque sistêmico da ARH e seus subsistemas.
4. Introdução ao estudo do direito do trabalho, normas gerais dos
contratos de trabalho, medicina e segurança do trabalho,
normas dos contratos especiais de trabalho, relação de emprego,
rescisão contratual.
Conteúdo:
1. Conceito de RH ou Gestão de Pessoas;
2. Objetivos de Gestão de Pessoas;
3. Mercado de Oferta x Procura de RH;
4. Visão Sistêmica de RH nas Funções;
41
5. Visão Sistêmica de RH nas Organizações;
6. Processos de RH:
a. Processos de Agregar Pessoas;
b. Processos de Aplicar Pessoas;
c. Processos de Recompensar pessoas;
d. Processos de desenvolver pessoas;
e. Processos de manter pessoas;
f. Processos de Monitorar pessoas;
7. Divisão de Recrutamento e Seleção de Pessoa:
a. Divisão de Recrutamento e Seleção de Pessoal;
b. Divisão de cargos e salários;
c. Divisão de benefícios sociais;
d. Divisão de treinamento;
e. Divisão de higiene e segurança;
f. Divisão de pessoal;
8. Definição conceitual do processo de agregar pessoas:
a. Abordagem tradicional versus abordagem moderna;
b. Conceito de recrutamento;
c. Modelo de recrutamento;
d. Conceito de seleção de pessoas;
e. Técnicas de seleção de pessoas;
9. Definição conceitual do processo de aplicar pessoas:
a. Abordagem tradicional versus abordagem moderna;
42
b. Conceito de cargo;
c. Áreas de atuação do cargo;
d. Avaliação de atuação do cargo;
e. Avaliação de desempenho;
f. Conteúdo do cargo;
10.Definição conceitual do processo de recompensar pessoas:
a. Necessidades das pessoas segundo Maslow;
b. Conceito de remuneração;
c. Recompensas organizacionais;
d. Conceito de benefícios sociais;
e. Definições de benefícios sociais;
f. Origens de desenvolvimento dos benefícios sociais;
g. Classificação dos benefícios sociais;
h. Exigibilidade legal dos benefícios sociais;
11.Definição conceitual dos processos de desenvolver pessoas:
a. Abordagem tradicional versus abordagem moderna
do PDP;
b. Conceito de treinamento;
c. Fases do treinamento (etapas do processo cíclico e
contínuo de treinamento);
d. Ambientes para o treinamento das organizações;
e. Papeis dos administradores no treinamento das
pessoas em relação às mudanças organizacionais;
12.Definição conceitual do processo de manter pessoas:
43
a. Abordagem conceitual versus abordagem moderna
do PMP;
b. Teoria X e Teoria Y no PMP;
c. Tipos de disciplinas no PMP;
d. Conceito de higiene do trabalho;
e. Aspectos de higiene no trabalho;
f. Conceito de CIPA;
g. Abrangência das organizações das pessoas
envolvidas na Cipa;
h. Tipos de acidentes de trabalho;
i. Conceito de qualidade de vida do trabalhados (QVT);
13.Definição conceitual do processo de monitorar pessoas:
a. Abordagem tradicional versus abordagem moderna
do processo de monitorar pessoas;
b. Tipos de banco de dados;
c. Fluxo do banco de dados;
d. Sistema de informação gerencial do RH;
e. Métodos de avaliação do RH;
f. Critérios de avaliação
ELABORAÇÃO E ANÁLISE DE PROJETO
Professor leia e reflita com seus alunos:
44
Objetivos
1. Fornecer os conhecimentos necessários para elaboração de
projetos de investimento.
Ementa
1. Tipos de projetos.
2. Aspectos administrativos, legais e mercadológicos.
3. Elaboração, análise e avaliação de projetos.
Conteúdo:
1. Introdução apresentação da disciplina;
2. O ambiente macroeconômico e o investimento;
3. Projetos e política econômica;
4. O projeto econômico: conceito, elaboração, tramitação, capítulos
de um projeto;
5. Estudo de mercado e flexibilização;
6. Conceitos, antecedentes, mercado atual, projeções;
7. Engenharia, aspectos gerais, tamanho e localização, análise de
sensibilidade e atratividade. Economias de escala, localização
ótima fatores e orientação locacional;
8. Orçamento de custos e receita. Ponto de equilíbrio, investimento
fixo. Capital de Giro. Orçamento de investimento;
9. Financiamento, objetivos e critérios. Tipos de fontes. Projeção de
resultados de lucros e perdas e de fluxo de caixa;
45
10.Retorno do projeto. A questão do valor do dinheiro no tempo e o
custo de oportunidade. VPL, TIR, IBC, Tempo de retorno e suas
variantes.
FUNDAMENTOS PSICOSSOCIAIS DA ADMINISTRAÇÃO
Professor leia e reflita com seus alunos:
Objetivo
1. Compreender e discutir os diversos eixos teóricos que
possibilitam desvendar os temas relacionados à psicologia das
relações de trabalho na sociedade contemporânea, bem como
refletir sobre as possibilidades numa abordagem integradora.
Ementa
1. Administração como meio para trabalhar as realidades sociais.
2. Perfis psicológicos e sociais.
3. Teorias motivacionais: liderança, espírito de equipe, capital
intelectual:
4. Relações humanas no trabalho: princípios morais e éticos.
5. Qualidade de vida: programas de cunho social, prevenção de
stress, prevenção do uso de drogas, DST, AIDS, ergonomia.
Conteúdo:
1. Administração como meio para trabalhar as realidades sociais;
2. Perfis psicológicos e sociais;
3. Teorias motivacionais;
46
4. Liderança;
5. Trabalho em equipe;
6. Capital intelectual;
7. Relações humanas no trabalho;
8. Qualidade de vida;
9. Teoria comportamental;
10.Relacionamento intrapessoal e interpessoal;
11.Comportamento humano;
12.Fenômenos psicossociais ( relações sociais);
13.Ética;
14.Oratória;
15.Tipos de inteligência;
16.Marketing de relacionamentos;
Atividade 3 – O que pensam os empresários?
Como relata Kuenzer (2005, p.13):
“... passa-se a exigir um trabalhador de novo tipo, que tenha mais conhecimentos, saiba comunicar-se adequadamente, trabalhe em equipe, avalie seu próprio trabalho, adapte-se a situações novas, crie soluções originais e, de quebra, seja capaz de educar-se permanentemente.”
Será que é esse tipo de profissional que os empresários estão
querendo em seu quadro funcional? Será que o que se está ensinando
na escola condiz com o que o mundo do trabalho necessita?
47
Para responder a esses questionamentos, os alunos junto com os
professores estarão elaborando uma série perguntas onde tentarão,
através de entrevistas aos empresários castrenses, levantar qual o
profissional desejado no processo produtivo.
Atividade 4 – Palestra “Perfil do Trabalhador”
As exigências do mercado de trabalho têm provocado
discussões diversas à cerca das qualificações profissionais necessárias
para o ingresso nesse meio, e o trabalhador por sua vez, para não ser
excluído, sai em busca desta qualificação para estar em condições de
pleitear o seu espaço.
Nesta atividade, será convidado um profissional especialista em
Recursos Humanos, que indicará o perfil que se busca para que o aluno
formado em Técnico Administrativo integre-se ao mundo do trabalho.
Esta palestra propiciará uma visão mais ampla do mundo do trabalho e
suas necessidades quanto à qualificação profissional.
Conclusão Final
A adoção desta metodologia tem como principal objetivo
oportunizar os alunos a analisar e contribuir na construção dos
conhecimentos técnicos e sociais necessários para atuação do Técnico
em Administração do Colégio Maria Aparecida Nisgoski no mundo do
trabalho.
Um dos grandes desafios atuais da educação profissional é a
sua democratização, assim sendo, a proposta deste projeto é a de que
haja a participação ativa dos alunos, durante todo o processo de
48
análise da proposta curricular que o curso oferece e após as reflexões
quais conhecimentos podem contribuir para enriquecer o que já está
posto.
Como cita o Documento Fundamentos Políticos e
Pedagógicos -2005:
... o percurso vai do ponto de partida ao ponto de chegada, possuindo uma dupla determinação, finita ou infinita; pode-se buscar o caminho mais curto ou se perder, marchar em linha reta, seguir em espiral ou manter-se no labirinto; ou seja, construir o caminho metodológico é parte fundamental do processo de elaboração do conhecimento; não há um único caminho para se chegar a uma resposta, como há varias respostas possíveis para o mesmo problema.
Aluno reflita:
Você já sabe o que contém no currículo escolar, ouviu o que os empresários esperam do jovem trabalhador, tomou conhecimento sobre o perfil do trabalhador.
Agora responda: Quais conhecimentos podem ser acrescentados ao currículo, para que você possa enfrentar o mundo do trabalho melhor preparado?
REFERÊNCIAS
BRASIL, Secretaria de Educação fundamental. Parâmetros
curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino
Fundamental: introdução aos parâmetros curriculares
nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998. 96 p.
49
BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e
Tecnológica. Parâmetros curriculares nacionais: Ensino Médio.
Brasília: MEC/SEF, 1999. 364p.
CARVALHO, M. C. Brant. Cotidiano: conhecimento e crítica. 3 ed.
São Paulo: Cortez, 1994.
FERRETTI, Celso J., ZIBAS, Dagmar M.L.; MADEIRA, Felícia R.; FRANCO,
Maria Laura P.B. Tecnologias, trabalho e Educação. 9º Ed.
Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.
KONDER, Leandro. O futuro da filosofia da práxis: o pensamento
de Marx no século XXI. 3ª ed. São Paulo: Paz e Terra. 2006.
NISKIER, Arnaldo. LDB: a nova lei da educação: tudo sobre a lei
de diretrizes e bases da educação nacional: uma visão crítica.
8º ed. Rio de Janeiro: Consultor, 1998.
ROSENBERG, Lia. Educação e Desigualdade Social. 3 ed. São Paulo:
Loyola, 1984.
SALOMÃO, Alexa. O preço da ignorância. EXAME, São Paulo, Ed. 877,
ano 40, nº. 19, p. 20 – 30, 27/09/2006.
SAVIANI, Demerval. A nova Lei da Educação: LDB trajetória
limites e perspectivas. 3 ed.Campinas, SP: Autores Associados,
1997.
VICENTINO, Cláudio. História Geral. 8ª ed. São Paulo: Scipione, 2000.
IZIDORO, Marina. Gestão Vitaminada. Exame - Você S/A, São Paulo,
Edição Especial, 1- 300, 2006.
50
CANO, Wilson. Reflexões sobre Brasil e a Nova (dês)ordem
internacional. 4. ed. Campinas, 1995.
DEMO, Pedro. Política Social, Educação e Cidadania. (Coleção
Magistério formação e trabalho pedagógico). 2 ed. Campinas, SP:
Papirus Editora. 1996.
MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando. São Paulo: Moderna, 1993.
TESSER, Ozir. O currículo e a produção do conhecimento. Recife :
Educação em debate, 1987.
FRIGOTTO, G. et al. Ensino médio integrado: concepção e contradições. São Paulo: Cortez, 2005.
KUENZER, Acacia. Ensino Médio: Construindo uma proposta para os que vivem do trabalho. 4ª Ed. São Paulo: Cortez.2005.
Endereços eletrônicos
www.educacional.com.br/reportagens/dinheiro/brasil. acessado em 03
de nov. de 2008
www.mte.gov.br - PNQ: DIRETRIZES PARA 2003-2007 capturado em 16/08/2008
51