classificaÇÃo dos esportes e a historia das olimpiadas e curiosidades 6 ano1 (1)

7/17/2019 CLASSIFICAÇÃO DOS ESPORTES E a Historia Das Olimpiadas e Curiosidades 6 Ano1 (1)

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CLASSIFICAÇÃO DOS ESPORTES

Ao longo do tempo o ser humano foi em us!a de meios de organi"ar a sua #ida$sempre us!ando uma forma de tornar mais f%!il a us!a e a lo!ali"a&'o deo(etos$ de do!umentos$ de informa&)es*

+,s sempre estamos !lassifi!ando as pessoas$ os amigos$ o -ue !omemos$ ou se(a$!oisas do nosso !otidiano e -ue est'o !onstantemente ao nosso redor* +o entanto$essas !lassifi!a&)es s'o feitas de forma in#olunt%ria$ sem nenhuma inten&'o*Classifi!ar . um pro!esso mental pelo -ual !oisas$ seres ou pensamentos s'oreunidos segundo as semelhan&as e diferen&as -ue apresentam /p*01$ *

Essa a&'o se desen#ol#eu ao longo de milhares de anos$ desde os po#osprimiti#osat. os dias atuais$ e !onse-uentemente sofreram aperfei&oamentos e

tam.m di#is)es$ pois elas podem ser tanto filos,fi!as /2a!on$ Comte eArist,teles3 ou iliogr%fi!as /CDD$ CD4 ou Lirar5 of Congress3*

6as$ diferentemente dessas !lassifi!a&)es mais tradi!ionais e !onhe!idasus!amos neste traalho apresentar alguns tipos de !lassifi!a&)es apli!adasmuitas #e"es a %reas espe!ifi!as e -ue s'o pou!o estudadas e pou!o utili"adas$!omo por e7emplo a Classificação dos esportes*

Origem

Esse tipo de !lassifi!a&'o foi pensado por di#ersos autores /PARLE2AS$ 0899:RIERA: 0898: ;ER+ER: AL6O+D$ 088<3 sempre #isando desta!ar os diferentesaspe!tos e din=mi!as e7istentes entre os esportes*

O sistema de !lassifi!a&'o dos esportes -ue iremos mostrar foi desen#ol#ido porFernando >* ?on"ale" e est% aseado na di#is'o dos esportes em !ategorias$ -uepor sua #e" s'o aseadas em alguns !rit.rios@

0* se e7iste ou n'o rela&)es !om o ad#ers%rio:* se e7iste ou n'o intera&'o direta !om o ad#ers%rio*

Segundo esse primeiro !rit.rio os esportes podem ser !lassifi!ados !omoindi#iduais$ ou se(a$ -uando somente uma pessoa parti!ipa so"inha da a&'o do (ogoou pro#a$ !omo$ por e7emplo$ no (udB -uando o atleta reali"a so"inho a luta$ ou podeser !lassifi!ado !omo !oleti#o$ ou se(a$ -uando e7iste um nmero tal de atletas -ueparti!ipam da a&'o do (ogo*

Com ase no segundo !rit.rio n'o e7iste uma defini&'o !lara dos tipos de esportesresultantes$ mas a!reditase -ue nos esportes !oleti#os e7istam uma maiorintera&'o !om o ad#ers%rio*

http://pt.wikipedia.org/wiki/Bacon

http://pt.wikipedia.org/wiki/Comte

http://pt.wikipedia.org/wiki/Arist%C3%B3teles

http://pt.wikipedia.org/wiki/Library_of_Congress

http://pt.wikipedia.org/wiki/Comte

http://pt.wikipedia.org/wiki/Arist%C3%B3teles

http://pt.wikipedia.org/wiki/Library_of_Congress

http://pt.wikipedia.org/wiki/Bacon



Categorias

uando se somam todas essas fa!etas !hegamse s seguintes !lasses ou!ategorias@

• esportes !oleti#os em -ue h% intera&'o !om o oponente:• esportes indi#iduais em -ue h% intera&'o !om o oponente:

• esportes !oleti#os em -ue n'o h% intera&'o !om o oponente:

• esportes indi#iduais em -ue h% intera&'o !om o oponente*

Al.m destes tipos de fa!etas$ e7iste uma outra -ue tam.m foi le#ada em

!onsidera&'o -ue . a-uela !om ase ao lo!al de reali"a&'o do (ogo$ da pro#a$ -uepode a!aar por tam.m influen!i%lo* O amiente onde se . prati!ado o esportepode ser di#idido em@

• esportes !om lo!al padroni"ado ou estailidade amiental:• esportes sem lo!al padroni"ado ou estailidade amiental:

Dentre as !ategorias de intera&'o !om o ad#ers%rio e sem intera&'o !om oad#ers%rio e7iste outra sudi#is'o referente aos esportes*

Sem intera&'o !om o ad#ers%rio$ dando Gnfase ao desempenho@• esportes de Hmar!aH@ s'o a-ueles nos -uais o resultado da a&'o motora

!omparado . um registro -uantitati#o de tempo$ dist=n!ia ou peso:• esportes Hest.ti!osH@ s'o a-ueles nos -uais o resultado da a&'o motora

!omparado . a -ualidade do mo#imento segundo padr)es t.!ni!o!ominat,rios:

• esportes de pre!is'o@ s'o a-ueles nos -uais o resultado da a&'o motora!omparado . a efi!iGn!ia e efi!%!ia de apro7imar um o(eto ou atingir um

al#o*

http://pt.wikipedia.org/wiki/Classes

http://pt.wikipedia.org/wiki/Esporte

http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Classifica%C3%A7%C3%A3o_dos_esportes.png

http://pt.wikipedia.org/wiki/Classes

http://pt.wikipedia.org/wiki/Esporte



Com intera&'o !om o ad#ers%rio dando Gnfase aos prin!pios %si!os do (ogo@

• esportes de !omate ou luta@ s'o a-ueles !ara!teri"ados !omo disputas em-ue o/s3 oponente/s3 de#e/m3 ser su(ugado/s3$ !om t.!ni!as$ t%ti!as eestrat.gias de dese-uilrio$ !ontus'o$ imoili"a&'o ou e7!lus'o de umdeterminado espa&o na !omina&'o de a&)es de ata-ue e defesa*

• !ampo e ta!o@ !ompreendem a-ueles -ue tGm !omo o(eti#o !olo!ar a olalonge dos (ogadores do !ampo a fim de re!orrer espa&os determinados para!onseguir mais !orridas -ue os ad#ers%rios*

• esportes de redeJ-uadra di#idida ou muro@ s'o os -ue tGm !omo o(eti#o!olo!ar arremessarJlan&ar um m,#el em setores onde o/s3 ad#ers%rio/s3se(a/m3 in!apa"/es3 de al!an&%lo ou for&%lo/s3 para -ue !ometaJm um erro$

ser#indo somente o tempo -ue o o(eto est% em mo#imento*

• esportes de in#as'o ou territoriais@ !onstituem a-ueles -ue tGm !omoo(eti#o in#adir a setor defendido pelo ad#ers%rio pro!urando atingindo ameta !ontraria para pontuar$ protegendo simultaneamente a sua pr,priameta*

>ulgamos essa !lassifi!a&'o um tanto -uanto !omum e de f%!il !ompreens'o -uen'o se sustenta em !rit.rios diferen!iados para !lassifi!ar os esportes$ . uma!lassifi!a&'o simples$ e -ue ser#e mesmo ao seu prop,sito$ -ue . o de diferen!iar

os esportes$ nada$ al.m disso*

6as por se tratar de uma !lassifi!a&'o des!onhe!ida para n,s (ulgamosinteressante mostr%la mesmo -ue ela n'o se(a t'o profunda nas suas !olo!a&)es*

Esporte, educação e inclusão social: reflexões

sobre a prática pedagógica em Educação Física

Introdu&'o

A simples es!olha do tema edu!a&'o e esporte nos possiilitariam dissertar

inmeras teses* Isto por-ue a edu!a&'o e o esporte s'o temas amplos -ue

arangem diferentes !ampos do !onhe!imento e$ ainda$ pou!o dis!utidos por parte

de edu!adores e profissionais* Assim$ pro!uramos tratar neste traalho -uest)es

relati#as pedagogia do esporte$ #oltando o nosso olhar para a forma&'o do

professor de Edu!a&'o Fsi!a*



K saido -ue #i#emos numa so!iedade !omple7a* A institui&'o famlia en!ontra

se$ ho(e$ de Hm'os atadasH -ue$ somado ao desapare!imento da so!iali"a&'o

prim%ria$ mergulha numa profunda !rise de #alores so!iais* K neste ponto -ue

entendemos o papel de!isi#o do esporte$ (untamente !om a edu!a&'o$ na us!a porprin!pios e #alores so!iais$ morais e .ti!os* K ne!ess%rio$ portanto$ us!armos uma

no#a orienta&'o a -ual os #alores do esporte$ do (ogo e da rin!adeira$ n'o

permane&am apenas dentro das es!olas ou dos !lues$ mas -ue transitem para

al.m* Dessa forma$ !ae ao professor de Edu!a&'o Fsi!a !riar !ondi&)es para -ue

o esporte se(a assumido !omo um #alor de referGn!ia na in!lus'o e no emestar$

n'o apenas de !rian&as e (o#ens$ !omo tam.m de adultos e idosos*

Sendo assim$ este traalho est% organi"ado em -uatro momentos$ -uais se(am@

ini!ialmente us!amos dis!utir a pedagogia e a pedagogia do esporte$ pro!urando

entender -ue a pedagogia . uma refle7'o sore o !onte7to$ o todo$ -ue en#ol#e a

a&'o edu!ati#a e formati#a$ !ontriuindo para uma pr%ti!a pedag,gi!a nesse !aso$

a Edu!a&'o Fsi!a mais in!lusi#a: posteriormente$ num segundo momento$ de modo

mais refle7i#o$ us!amos prolemati"ar a -uest'o da di#ersidade$ da desigualdade

e da in!lus'o no !onte7to es!olar e na pr%ti!a pedag,gi!a do professor de

Edu!a&'o Fsi!a: no ter!eiro momento$ pro!uramos apontar$ de maneira su!inta$ os

moti#os -ue le#am !rian&as e (o#ens a prati!arem uma modalidade esporti#a$ em

!omo o papel do esporte !omo meio de so!iaili"a&'o para muitos (o#ens: e$ por

fim$ apontamos para a ne!essidade de se repensar os #alores do esporte e o papel

do professor en-uanto agente transformador da realidade de seus alunos e da

pr,pria so!iedade*

pedagogia e o esporte: primeiras impressões

Primeiramente$ antes de refletirmos sore as -uest)es !on!ernentes

pedagogia do esporte e sua impli!a&'o para a pr%ti!a pedag,gi!a em Edu!a&'o

Fsi!a$ . pre!iso refletir sore o !on!eito de pedagogia$ sustrato para pensarmos



e traalharmos pedagogi!amente o esporte* De um modo geral$ a pedagogia n'o se

refere uni!amente ao modo !omo #amos ensinar nossos alunos se(a no =mito

es!olar ou a!adGmi!o mas$ poderamos di"er -ue@

A pedagogia seria uma refle7'o sore todo o !onte7to -ue en#ol#e a a&'o

edu!ati#a$ !oadunando numa efeti#a pr%ti!a de inter#en&'o* 4ma inter#en&'o

!omprometida$ inten!ional$ dirigida$ organi"ada e !iente de suas responsailidades

edu!a!ionais /6I+ISTKRIO DO ESPORTE$ <<$ p* 83*

O professor de Edu!a&'o Fsi!a pode ser #isto !omo um pedagogo e$ !omo tal$

este possui algumas responsailidades no -ue tange a transmiss'o de!onhe!imentos$ dando um tratamento$ uma dire&'o pedag,gi!a -ue pode ser

inten!ional$ !ons!iente ou organi"ada* Com efeito$ . !orreto afirmar -ue para se

ensinar um determinado !ontedo n'o asta -ue o professor se(a um espe!ialista

em determinada %rea do !onhe!imento* +as pala#ras de Li=neo /<<$ p* 1M3@

N*** para ensinar matem%ti!a n'o asta ser um om espe!ialista em matem%ti!a* K

pre!iso -ue o professor agregue o pedag,gi!oDdid%ti!o$ ou se(a@ -ue !onteCdos damatem%ti!aD!iGn!ia de#em !onstituirDse na matem%ti!aDmat.ria de ensino #isando

forma&'o dos alunosP A -ue o(eti#os so!iopolIti!os ser#e o !onhe!imento

es!olar da matem%ti!aP ue representa&)es$ atitudes$ !on#i!&)es s'o formadas

em !ima do !onhe!imento matem%ti!oP N*** -ue se-QGn!ia de !onteCdos . mais

ade-uada aprendi"agem dos alunos$ !onsiderando sua idade$ nI#el de

es!olari"a&'o$ !on!eitos (% disponI#eis dos alunos$ et!*P

Portanto$ n'o asta apenas !ondu"ir ao saer$ ao !onhe!imento: o professor

de#e ir al.m e pensar no H!omo ensinarH$ Hpara -uem ensinarH e Hpor -ue ensinarH*

De#emos us!ar no#os m.todos$ no#as formas em nossas aulas para atingirmos o

o(eti#o proposto$ -ual se(a@ um ensino de -ualidade*

Para Roitman /<<0$ p* 03$ a edu!a&'o #isa fundamentalmente preparar o

homem /!rian&as$ (o#ens e adultos3 para a #ida$ !onstruindo o seu tempo e o seu



lugar no mundo$ pro!urando Hin!ul!ar os #alores #igentes$ o modo de #i#er do grupo$

seu sistema de !ren&as e !on#i!&)es$ seu saer e suas t.!ni!as$ em !omo$ de sua

perspe!ti#a liert%ria$ assegurar o pleno e7er!!io da !idadaniaH*

Reali"ado esta pe-uena refle7'o sore o !on!eito de pedagogia$ passamos agora

a pensar no !on!eito de pedagogia do esporte*

+'o h% d#idas de -ue o esporte . um fenBmeno s,!io!ultural de grande

rele#=n!ia em nossa so!iedade: !ada #e" mais$ diferentes grupos so!iais prati!am

esporte$ nos par-ues$ nas ruas$ !omo forma de la"er$ distra&'o e integra&'o* Tal .

a sua import=n!ia$ en-uanto fenBmeno so!ial e !ultural -ue o esporte ho(e .prati!ado no mundo todo /FLORE+TI+O$ <<3*

O esporte !ontempor=neo passa por um pro!esso !omple7o e permanente de

metamorfose* Podemos di"er -ue n'o h% mais um estatuto de #erdade asoluta$

isto .$ n'o h% mais fronteiras em delimitadas entre os saeres* Isto por-ue$ ho(e$

#%rias s'o as %reas do !onhe!imento -ue !ontriuem para -ue o esporte !res&a em

sua !ientifi!idade* Segundo Paes /<<3$ entre as %reas de !onhe!imento podemos!itar@ a Engenharia !om a !onstru&'o de aparelhos esporti#os e espa&os fsi!os -ue

propor!ionam uma pr%ti!a perfeita da Edu!a&'o Fsi!a e do esporte: a 6edi!ina por

meio das inter#en&)es: a Psi!ologia -ue !ontriui e muito !om pes-uisas para a

CiGn!ia do Esporte: a So!iologia$ mais espe!ifi!amente a so!iologia do esporte$ -ue

#olta seu HolharH$ por meio de suas teorias so!iol,gi!as$ para o fenBmeno esporte*

Desse modo$ n'o seria errado afirmarmos$ tendo em #ista seu pro!essoe#oluti#o$ -ue Ho esporte assim !omo outras %reas do !onhe!imento$ integrase s

!iGn!ias* Entre os #%rios ramos da !iGn!ia -ue estudam o fenBmeno esporte

en!ontrase a pedagogiaH /PAES$ <<$ p* 00 Ngrifo nosso3*

De a!ordo !om Li=neo$ a pedagogia@

N*** . um !ampo de !onhe!imento sore a prolem%ti!a edu!ati#a na sua totalidadee histori!idade e$ ao mesmo tempo$ uma diretri" orientadora da a&'o edu!ati#a* O



pedag,gi!o refereDse a finalidades da a&'o edu!ati#a$ impli!ando o(eti#os

so!iopolIti!os a partir dos -uais se estaele!em formas organi"ati#as e

metodol,gi!as da a&'o edu!ati#a /LI2+EO$ <<$ p* 1< Ngrifo nosso3*

+este sentido$ a pedagogia do esporte tem o !ompromisso de Hanalisar$

interpretar e !ompreender as diferentes formas esporti#as lu" de perspe!ti#as

pedag,gi!as* Origase$ de !erta forma$ a refletir sore o sentido do esporte

!omo pr%ti!a de forma&'o e edu!a&'o$ de reali"a&'o da humanidade e da !ondi&'o

humana no homemH /2E+TO$ <<$ p* 3* O esporte . pedag,gi!o e$ por

!onseguinte$ edu!ati#o$ tendo em #ista a sua possiilidade de propor!ionar

ost%!ulos e desafios$ fa"endo !om -ue o aluno e7perimente as regras e aprenda alidar !om o pr,7imo e$ por-ue n'o di"er$ o esporte tornase edu!ati#o -uando a sua

pr%ti!a n'o for uma origa&'o$ mas um pra"er para o aluno* O edu!ador fsi!o$

portanto$ de#e estar atento s no#as e7igGn!ias$ pois***

A modernidade e7ige -ue o profissional de Edu!a&'o FIsi!a !ompreenda o esporte

e a pedagogia de forma mais ampla$ transformandoDse em fa!ilitador no pro!esso

de edu!a&'o de !rian&as e (o#ens* +esse !onte7to$ . pre!iso ir al.m da t.!ni!a e

promo#er a integra&'o dos personagens$ o -ue s, ser% possI#el se essa proposta

pedag,gi!a esti#er emasada tam.m por uma filosofia norteada por prin!Ipios

essen!iais para a edu!a&'o dos alunos /PAES$ <<$ p* 80 Ngrifo nosso3*

Assim$ de#emos ter em mente -ue$ -uando uma pr%ti!a pedag,gi!a esti#er

promo#endo o desen#ol#imento esporti#o o -ual !ontemple a generosidade e o

respeito s regras e aos ad#ers%rios$ a no&'o de !ons!iGn!ia sore a pr%ti!a

esporti#a e sua ideologia$ a o esporte ir% se mostrar edu!ati#o* Por outro lado$

Huma pr%ti!a e7!ludente e seleti#a$ -ue impede !rian&as$ adoles!entes e (o#ens de

serem li#res e de desen#ol#erem sua autonomia e !riti!idade$ !ontradi" os

atriutos edu!ati#os N***H /6I+ISTKRIO DO ESPORTE$ <<$ p* 003*

!i"ersidade e inclusão na prática pedagógica



+o e7er!!io da pr%ti!a do!ente$ podemos per!eer algumas difi!uldades$ por

parte de muitas es!olas e edu!adores$ em entenderem os !on!eitos de diferen&a e

desigualdade* Ao !onsultarmos o di!ion%rio podemos per!eer -ue di#ersidade

signifi!a #ariedade$ multipli!idade$ podendo in!lusi#e ser entendida no =mito dasdiferen&as /FERREIRA$ <<3* E . (ustamente das diferen&as$ da di#ersidade -ue

pretendemos lidar*

Tomamos !omo e7emplo o professor de Edu!a&'o Fsi!a e seus alunos* Podemos

di"er -ue (amais poderiam e7istir indi#duos idGnti!os$ uma #e" -ue !ada ser

humano$ isto .$ !ada !rian&a ou adoles!ente$ possui !ara!tersti!as singulares -ue

as fa"em ni!as$ espe!iais* +o entanto$ por mais -ue re!onhe&amos -ue asdiferen&as s'o inerentes !ondi&'o humana$ somos le#ados a admitir e a

presen!iar -ue muitas es!olas e todos a-ueles -ue formam o Hsistemaes!olaH

/professores$ pedagogos e alunos3 n'o #Gm a#an&ando no sentido de melhor lidar

!om a di#ersidade$ t'o ri!a e t'o importante para o desen#ol#imento do respeito$

da !on#i#ialidade$ da !ompreens'o e da solidariedade /FLORE+TI+O$ <<a3*

+a maioria das #e"es o professor !onfunde diferen&a !om desigualdade* E o n'o

dis!ernimento entre estes dois !on!eitos podem tra"er !onse-QGn!ias s.rias as

nossas !rian&as e (o#ens di"emos isto por-ue a desigualdade . algo !onstrudo

so!ialmente o -ue$ de !erto modo$ a!aa produ"indo sentimentos de inferioridade*

Dessa forma$ o edu!ador e a es!ola de#em estar preparados para !onsiderar as

!ara!tersti!as pr,prias de seus alunos e -ue tais !ara!tersti!as n'o podem ser#ir

de !ondi&'o para poss#el hierar-ui"a&'o dos indi#duos /FLORE+TI+O$ <<a3*

Sendo assim$ !omo poderamos HsemearH a in!lus'o em nossas es!olas De um

modo geral$ ao pensarmos em in!lus'o n'o asta !riarmos #agas /ou para usar uma

pala#ra -ue est% em #oga atualmente$ n'o asta !riarmos H!otasH3$ . pre!iso$ sim$

pensarmos em uma es!ola -ue atenda a todos de forma igual$ !om profissionais e

professores aptos a traalharem !om a diferen&a$ n'o ha#endo espa&o para a

!ria&'o e !onser#a&'o de #alores segrega!ionistas*



E -ual seria o !ompromisso do professor de Edu!a&'o Fsi!a Podemos di"er -ue

seu !ompromisso est% na transmiss'o de #alores morais e .ti!os por meio do

esporte ou fa"endo uso das pala#ras de Li=neo /sJd$ p* 3$ em seu li#ro O

Essen!ial e a Did%ti!a e o Traalho de Professor@

O sinal mais indi!ati#o da responsailidade profissional do professor . seu

permanente empenho na instru&'o e edu!a&'o dos seus alunos$ dirigindo o ensino e

as ati#idades de estudo de modo -ue estes dominem os !onhe!imentos %si!os e as

hailidades N*** tendo em #ista e-uip%Dlos para enfrentar os desafios da #ida

pr%ti!a no traalho e nas lutas so!iais pela demo!rati"a&'o da so!iedade *

Diante dos fatos$ o professor$ tendo !ons!iGn!ia da ferramenta #aliosa

/esporte3 -ue possui em suas m'os$ de#e aprofundar o desen#ol#imento de atitudes

afeti#as e !oleti#as$ fa"endo !om -ue seus alunos /n'o importando a ra&a$ o !redo$

o gGnero3 re!onhe&am e respeitem sem dis!rimina&'o$ as !ara!tersti!as pessoais$

fsi!as$ se7uais e so!iais do pr,7imo* Em outros termos$ uma pr%ti!a edu!ati#a -ue

negue as desigualdades -ue a!aam in#iaili"ando o traalho do professor !om seus

alunos*

O esporte como meio de sociabili#ação

Os moti#os -ue le#am !rian&as e adoles!entes a prati!arem uma determinada

ati#idade fsi!a e desporti#a s'o muitos e a so!iailidade pode estar asso!iada a

esta es!olha* A ne!essidade de perten!er a um grupo . muito forte na adoles!Gn!iae isto pode ser um dos fatores primordiais para os (o#ens se en#ol#erem !om o

esporte* Segundo ;einerg e ?ould /<<03$ as !rian&as apre!iam o esporte de#ido

s oportunidades -ue o mesmo propor!iona de estar !om os amigos e fa"er no#as

ami"ades* Para Tuino /<<M3$ n'o h% menor d#ida de -ue as ati#idades fsi!as e

prin!ipalmente esporti#as !onstituemse num dos melhores meios de !on#i#Gn!ia

humana*



K por meio dessa !on#i#Gn!ia -ue as muitas oportunidades de !ontato so!ial s'o

propor!ionadas !rian&a$ !ontriuindo para o seu desen#ol#imento moral

/FARI+ATTI$ 088M: FO+SECA$ <<<3* Portanto$ estar !om amigos$ fa"er parte de

um grupo ou fa"er no#as ami"ades$ tem um papel importante no desen#ol#imento$tanto psi!ol,gi!o -uanto moral e .ti!o de !rian&as e (o#ens*

A ami"ade$ a so!iailidade e a !ompetGn!ia !onstituem normas -ue regulam a

a!eita&'o so!ial e$ !onstituem fatores para o desen#ol#imento de !ompetGn!ias

fundamentais para -ue a !rian&a e o adoles!ente possam ser oportuni"ados a um

om !res!imento e adapta&'o #ida adulta* Segundo Papalia e Olds /<<<3$ os

moti#os dos adoles!entes pare!em estar asso!iados melhora da sade e performan!e fsi!a$ !ara!tersti!os da fase de us!a de uma identidade e de uma

afirma&'o nos grupos*

Em estudo reali"ado por Paim e Pereira /<<3 !om adoles!entes de 00 a 09 anos

de idade$ parti!ipantes de !lues es!olares de !apoeira em es!olas pli!as de

Santa 6ariaJRS #erifi!ouse$ atra#.s da an%lise de trGs !ategorias /!ompetGn!ia

desporti#a$ sade e ami"adeJla"er3 os moti#os para a pr%ti!a deste esporte* Para

os autores$ os moti#os rela!ionamse$ primeiramente$ sade: em segundo lugar$

ami"adeJla"er e$ em ter!eiro lugar$ !ompetGn!ia desporti#a* Em outro estudo$

reali"ado por >u!hem /<<3 !om tenistas rasileiros infanto(u#enis$ !onstatou

-ue na !ategoria Hat. 0 anosH$ a dimens'o so!iailidade ote#e #alores

signifi!ati#os para -ue estes prati!assem ati#idade fsi!a regular*

K pre!iso -ue professores eJou treinadores tenham uma aten&'o espe!ial a esta

dimens'o$ pois . poss#el per!eer$ por meio de resultados de pes-uisas$ -ue o fato

de estar !om amigos$ de fa"er no#as ami"ades$ de parti!ipar de no#os grupos

so!iais$ pode ser asso!iado a um dos moti#os -ue le#am os (o#ens pr%ti!a regular

de ati#idade fsi!a e$ tam.m$ pela us!a de no#os #alores$ tais !omo@ o e7er!!io

da dis!iplina: agir seguindo regras$ ter respeito e .ti!a: ser respons%#el

/SALDA+UA$ <<3*



A respeito do -ue foi dito$ 2ento /<<$ p* 83 afirma -ue os #alores do (ogo n'o

s'o apenas ensinados para terem H#alimento no esporte$ mas sim e essen!ialmente

para #igorarem na #ida$ para lhe tra&arem rumos$ alargarem os hori"ontes e

a!res!entarem metas e meios de al!an&%lasH* Em outras pala#ras$ podemos di"er-ue tais #alores tomam a dire&'o da !on!reti"a&'o dos prin!pios -ue de#em reger

a edu!a&'o de nossas !rian&as e (o#ens*

Segundo >u!hem /<<3$ propor!ionar a estas !rian&as e adoles!entes um

amiente /es!olar ou H!lusti!oH3 em -ue os !ontatos e os #alores afeti#os e

so!iais se(am oportuni"ados . de suma import=n!ia$ podendo assim au7iliar na

diminui&'o da press'o por resultados e pela !ompeti&'o e7a!erada*

$uestão do ensinar na Educação Física e no esporte

+'o raro$ ainda nos deparamos nas es!olas !om m.todos de ensino te!ni!istas$

me!ani!istas0 e$ mesmo$ iologistas da Edu!a&'o Fsi!a* Tais dis!ursos e m.todos$

de um modo geral$ !ara!teri"amse por uma preo!upa&'o e7!essi#a nodesen#ol#imento das hailidades fsi!as e motoras dos alunos na us!a pelos mais

HaptosH ao esporte* Em outras pala#ras$ uma #is'o positi#ista de -ue o mo#imento

nada mais . -ue um !omportamento$ um gesto motor$ onde o !orpo . tido apenas

!omo uma Hm%-uina perfeitaH$ !onstitudo por ms!ulos$ ossos$ ,rg'os e te!idos*

O mo#imento de#e ser !ompreendido$ a!ima de tudo$ !omo humano* O homem

de#e ser en!arado !omo um ser so!ial* Saendo disso /pelo menos de#eria saer3$ oprofessor de Edu!a&'o Fsi!a tem a responsailidade de preparar seus alunos para

a !idadania* +este sentido$ um desafio -ue se imp)e ao professor e ao futuro

profissional da %rea est% na supera&'o da #is'o de desen#ol#imento /do aluno3 -ue

enfati"a simplesmente o me!=ni!o$ o rendimento$ o alto n#el /FLORE+TI+O$

<<3*



+'o estamos -uerendo$ !om isso$ aolir a !ompeti&'o entre os -ue prati!am

esporte* Pelo !ontr%rio$ saendo dosar$ a !ompeti&'o . e7tremamente sadia entre

as !rian&as e (o#ens* ?ostaramos apenas -ue o edu!ador fsi!o !iente de seu

!ompromisso so!ial pois$ a Edu!a&'o Fsi!a tam.m !ontriui para a forma&'o!ultural e moral pensasse$ em primeiro lugar$ no seu aluno e n'o nos re!ordes$ nos

rendimentos$ nas #it,rias* ue o futuro profissional da %rea pensasse na !rian&a e

no (o#em !omo um todo$ !omo um ser em forma&'o e n'o mais um !orpo a ser

traalhado*

Com rela&'o a isso Roitman /<<0$ p* 0M<3 afirma -ue@

O ensino . um pro!esso !omple7o@ arange uma situa&'o interati#a$ na -ual

professores est'o en#ol#idos em rela&)es interpessoais e na interpreta&'o de

!omuni!a&)es n'oD#erais* As aulas de Edu!a&'o FIsi!a !onstituemDse em lo!ais

pri#ilegiados$ para o professor desen#ol#er h%itos$ atitudes e #alores D o(eti#os

da %rea afeti#a D -ue !ontriuem para a forma&'o de um !idad'o* Ao professor de

Edu!a&'o FIsi!a$ dadas as !ara!terIsti!as das ati#idades -ue desen#ol#e$ .

fa!ilitado atender s diferen&as indi#iduais dos alunos e ofere!er uma atmosfera

so!ial -ue estimule a !oopera&'o$ a seguran&a$ a !riati#idade e a autoDestima *

Segundo 2ento /08803$ o ensinar na Edu!a&'o Fsi!a e no esporte$ n'o de#e se

!ara!teri"ar numa simples transmiss'o de !onhe!imento ou imita&'o de gestos$

mas$ sim$ de#e ser entendido !omo uma pr%ti!a pedag,gi!a -ue le#e em !onta o

su(eito$ o seu !onte7to* O edu!ando de#e ser instigado a aprender esportes$ por

meio de uma pedagogia desafiante$ -ue possiilite uma us!a pelo superarse: o

esporte h% de ser uma ati#idade instauradora e promotora de #alores*

Uo(e$ h% uma no#a orienta&'o$ por assim di"er$ na -ual as %reas -ue se

rela!ionam !om o mo#imento humano in!luindo o esporte n'o podem estar

isoladas de seu !onte7to so!ial$ !ultural e humansti!o* De a!ordo !om ueir,s

/<<3$ n'o se pode mais ignorar as mudan&as -ue o!orrem no sistema so!ial e no

sistema tradi!ional do esporte$ tendo em #ista -ue o mesmo est% inserido em uma



mudan&a de #alores$ tal !omo outros sistemas par!iais da so!iedade

!ontempor=nea* Para tanto$ de#emos us!ar !ompreender -uais os #alores -ue

regem o desen#ol#imento do esporte na atual !on(untura so!ial: -ual o seu

paradigma norteador no pro!esso de mudan&as a7iol,gi!as as -uais estamos#i#endo !ontemporaneamente*

Os sistemas so!iais$ !omo um todo$ e os diferentes sistemas so!iais em

parti!ular$ desen#ol#emse a partir de uma ordem dominante de #alores ou de

diferentes #alores ao longo de nossas #idas: #alores$ estes$ -ue deri#am do tipo e

das !ara!tersti!as !omuni!a!ionais de !ada agrupamento pertinente ao Hsistema

mundoH* Portanto$ podemos pensar -ue se todo e -ual-uer pro!esso de forma&'o doser humano #isa o aperfei&oamento ou o desen#ol#imento pleno$ n'o somente das

!rian&as e (o#ens$ mas do grupo e da so!iedade !omo um todo$ ent'o$ o esporte

en-uanto ati#idade so!ial$ desen#ol#ido lu" de prin!pios e referen!iado por

o(eti#os$ tam.m se #G pautado por um -uadro de #alores$ de mensagens e de

!omuni!a&)es -ue ser'o importantes para a pr%ti!a pedag,gi!a /4EIRVS$ <<3*

Para 2ento /<<3$ o esporte apresenta um !ar%ter normati#o e pres!riti#o em

suas pr%ti!as$ onde e7istam responsailidades e direitos$ -uer tratamos do esporte

no setor da edu!a&'o$ da sade$ do la"er$ da !ultura ou do rendimento* O autor

!omplementa -ue o esporte !omporta e de#e assumir seu estatuto !ultural e as

origa&)es -ue esta !ir!unst=n!ia lhe imp)e$ in!luindo sua dimens'o de tempo e

espa&o*

Se !onsiderarmos -ue estamos perante uma so!iedade em -ue h% uma !rise dos

#alores morais e so!iais$ os -uais nos !ondu"em muitas #e"es a uma situa&'o de

in!erte"a e inseguran&a$ espe!ialmente$ segundo ueir,s /<<3$ entre grupos de

(o#ens -ue ne!essitam$ por assim di"er$ de um no#o rumo no !aminho da

#alori"a&'o$ das !erte"as e da in!lus'o so!ial$ . neste sentido o papel -ue o esporte

de#e representar$ o de agente$ um meio amiente ou entorno$ possiilitador de



no#as mensagens e de !omuni!a&)es -ue #enham alterar$ HirritarH a !onstru&'o de

um no#o en-uadramento a7iol,gi!o nos diferentes grupos ou sistemas so!iais*

Considera&)es

Podemos per!eer -ue no esporte$ assim !omo na edu!a&'o em geral$ o

desen#ol#imento dos #alores /so!iais$ morais e .ti!os3 tam.m se fa" importante e

ne!ess%rio -uando o -ue est% em (ogo . a forma&'o humana* +uma .po!a de

profundas mudan&as$ em -ue h% um pluralismo de id.ias e de !ulturas$ as !rian&as e

os (o#ens !are!em de en!ontrar na pr%ti!a esporti#a$ um modelo de esporte -uerespeite a sua identidade$ suas diferen&as e seus limites*

Portanto$ uma das formas de se al!an&ar este o(eti#o . pensarmos numa

pr%ti!a edu!ati#a do esporte orientada por um #i.s in!lusi#o$ -ue #ise a promo&'o

de ati#idades re!reati#as$ formati#as e so!iais* 4ma pr%ti!a -ue /re3!onstrua

#alores$ tais !omo@ responsailidade$ respeito ao pr,7imo$ respeito s regras$

desen#ol#imento da personalidade$ da toler=n!ia$ da integra&'o e !on#i#ialidade* Epara -ue isso o!orra . pre!iso -ue o professor a!redite na mudan&a$ "ele por uma

!oerGn!ia total entre suas id.ias e suas a&)es na pr%ti!a edu!a!ional: us-ue

!ontedos e uma metodologia de ensino din=mi!a* Em suma$ uma aprendi"agem

formati#a -ue fa&a do seu aluno um ser pensante$ autBnomo$ !riati#o e !rti!o*

%ota

0* O paradigmaJm.todo me!ani!ista foi !riado pelo fil,sofo e pensador

Ren. Des!artes: seu m.todo !onsistia no uso da ra"'o e somente por

meio da ra"'o !hegaria a #erdades induit%#eis* Para Des!artes$ o

4ni#erso a-ui se in!lui os seres #i#os /sistemas #i#os3 era !omo

uma m%-uina* A nature"a fun!iona#a de a!ordo !om leis me!=ni!as e

tudo no mundo material podia ser e7pli!ado em fun&'o da



organi"a&'o e atra#.s da an%lise de suas partes* Com efeito$ este

modo de pensar me!=ni!o da nature"a tornouse o paradigma

dominante da !iGn!ia no perodo -ue se su!edeu a Des!artes$

passando a orientar a oser#a&'o !ientfi!a e a formula&'o de todasas teorias dos fenBmenos naturais* Assim$ no -ue tange edu!a&'o$ e

por-ue n'o di"er edu!a&'o !orporal$ essa passou a se pautar nos

pressupostos do ra!ionalismo moderno$ o -ual institua !,digos

morais -ue dita#am as !ondutas$ reprimindo as di#ersas

manifesta&)es /e7pressi#as3 do !orpo humano /FLORE+TI+O$

<<a: FLORE+TI+O: FLORE+TI+O: FAWIEIRO$ <<3*

classificaÇÃo dos esportes e a historia das olimpiadas e curiosidades 6 ano1 (1)

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