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遊戲設計與教學工作坊基礎班 講義 Cherrie’s Workshop 曾意清

一、地板時間（Floor Time）教學模式簡介：讓孩子踏在發展的階梯上逐漸成長—讓孩子走自己該走的路。

（1）什麼是「地板時間」？

地板時間是由史坦利˙格林斯班（Stanley I. Greenspan）博士所發展的介入方法。是指孩子的照顧者（通常是家長）花費在加入孩子的活動，並且跟隨孩子之引導的時間。家長藉由參與孩

子所偏好的活動，將該活動發展成為一種有效的介入，而不是要求孩子加入他們所為孩子設計

的活動，因為這一類由家長強力主導的活動，常會造成孩子機械式的模仿或反應。

家長們只要每天花大約 20分鐘，加入孩子的遊戲或參與孩子的活動。在家長和孩子之間，建立一種融入、安全和溫馨的感覺。

（2）地板時間的五個步驟：

1.觀察：

有效的觀察仰賴傾聽和注意觀察孩子，他的臉部表情、聲調、肢體動作、身體姿勢、和話語（或

者無語言）都是重要的線索，以協助你決定該如何接近孩子。孩子的行為是否放鬆外向？孤僻

無法溝通？興奮激動？或者主動進取？

2.接近：打開溝通的循環

一旦孩子的脾氣和氣質被評估出來了，你就可以用適當的語言和肢體動作來接近他。你可以藉

由了解孩子情緒的調性來開啟和孩子溝通的循環，然後依當時孩子所偏好的興趣來精心設計活

動。

3.跟隨孩子的引導：

充當一位「支持性的玩伴」來協助孩子，讓孩子決定遊戲的調性、引導遊戲進行，並創造個人

的戲目，以增進孩子的自信心和決斷力，讓孩子有一種「我可以影響全世界」的感覺。當你支

持著孩子的遊戲時，孩子可以體驗溫暖的、緊密結合的和一種被了解的感受。

4.延長和擴大遊戲：

針對孩子的遊戲作出支持性而非不信任式的評論，來延長和擴大孩子的遊戲主題，這可以協助

孩子發表他們的想法，並界定戲目的方向。然後，提出問題以刺激創造性的思考以使該戲目延

續下去，並協助孩子澄清各種情緒上的話題。扮演一位情節加強者的角色，而不是一位情節發

展者，讓孩子在假扮性遊戲中學習如何描述出自己的感覺。

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5.成功的開啟又關閉溝通的循環

因著你的接近打開了和孩子溝通的循環，當你在和孩子互動的時候，孩子因你的評論和動作而

學會了作評論和許多動作，然後關閉循環開始建立自己的動作。一個循環流入另一個循環，然

後許多循環或許就被成功的開啟又關閉，藉此，孩子開始真正理解雙向溝通的價值。

（3）建議：

1.「專心」而感情移入的陪伴孩子，就算無法參與也沒關係。

2.有許多孩子，他們的身體是不聽使喚的。

3.有時候，如果他的爭論聽起來還算言之有理，就不妨讓他說服你一次吧！

4.當你的做法帶有彈性時，你也正將這種彈性教給孩子。

5.在審視一個孩子的進展時，不要急於看見一時的成果，而應該把目標放在幾個月之後。

6.溫和的設定界限，以一種堅定但又不急不徐的方式進行，融洽與界線設定需要齊頭並行，當你提昇界線設定時，也必須同時增加你的感情移入。

二、如何組織遊戲空間和遊戲內容，提昇孩子的社會注意力？

（1）自閉症兒童溝通與社會性教育專欄 2—為孩子建構完善的學習模式

在溝通與社會性的發展上，自閉症孩子會表現出較同儕明顯落後的情況，其中核心技能是

一個重要的發展基石，因此，對於學齡前的自閉症幼兒來說，核心技能的訓練應該列為早期介

入的重要項目之一。

一個有效率的教學，應該要倚賴許多不同的技巧和策略，所以，在訓練的過程中，我們常

聽到的各種自閉兒的教學模式，例如：行為修正的技巧（Behavior Modification Techniques）、

個別行為訓練教學（Discrete Trial Training）、結構化教學（Structured Teaching）、地板時間模

式（Floor Time）…等的經典技巧，都希望可以兼容並蓄的使用在我們的教學中，為孩子建構一

種較為完善的學習模式。

首先，孩子可能需要一個安靜無干擾的活動場地，擺放一套高度適合的桌椅，或舖上適當

大小的地毯、地墊等，讓他明確了解活動的範圍。有的孩子容易分心，就把各式各樣的玩具先

用收納盒裝起來，或用布幔遮住、或用櫃子擋起來。一次只拿出一樣玩具，要他專注觀察大人

的示範。

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孩子也許需要一些圖片或文字提示，協助他安排即將參與的遊戲、將玩畢的玩具歸位、了

解空間使用的規則，和活動之間的先後順序。孩子也許需要一些身體上或視覺上的協助，來教

他如何抓到適當的力道，或是模仿動作的要領。家長或老師們最好能熟練「工作分析」的技巧，

幫孩子把一個看似簡單的教學內容，更精細的分析成小步驟，再組織成適當的順序，讓孩子逐

步拾級而上，自信而從容的學會它。

佈置孩子充滿興趣的環境也很重要哦！家長可以觀察孩子平日對哪些玩具或活動最有興

趣，來選擇佈置情境的主題。例如：孩子喜歡拼拼圖，家長可先模仿孩子玩類似的拼圖，一邊

玩，一邊唱和拼圖有關的歌（也可以改編），或製造有趣的聲音來吸引孩子注意。偶而，家長

可以把孩子正伸手要拿的那片拼圖搶先拿起來，放在自己臉的前面，吸引孩子的目光。幾次以

後，可以把孩子和家長的拼圖混合幾片，放在兩人之間，練習兩人一前一後，輪流拿一片拼圖

拼上去。如果孩子對這樣的互動反應不錯，家長可以把孩子那方的拼圖抓幾片在手上，讓孩子

主動撥開你稍微握住的手，從你手上拿拼圖片。更進一步，讓孩子嘗試用適合他的方式來表達

要求（圖片、片語或句子），建立兩人之間的互動。

在練習的過程，大人可以給予孩子示範、協助或口語提示，隨著孩子越來越熟練這樣的活動，

再慢慢撤走協助或提示。記得，當你逐漸鬆開手的那一刻，孩子的主動性也就逐漸培養出來了。

（2）核心技能（Core Skills）介入的策略： 核心技能的發展是所有社會和溝通技能的重要基礎。對於中低功能的自閉症兒童，要先由

成人進行核心技能的訓練，然後再類化至普通同儕；對於較高功能的自閉症兒童則可經由普通

同儕直接訓練。 1.非口語社會互動：社會性注意力、雙向互動、社會影響、分享注意力

家長可以觀察孩子平日對哪些玩具或活動最有興趣，來選擇佈置情境的主題。再以各種有

趣的活動，讓兒童去注意周遭的人事物。語調要跨張有趣，以吸引兒童的注意力，最後，兒童

應該會來接近你，以遊戲活動來吸引你的注意，或希望你說出有趣的話。 n找到孩子的興趣和關注的事物， n安排可以誘發互動的情境， n誇張有趣的語調和動作， n類化：人、事、時、地、物。 2.模仿： 進行模仿力的訓練時，最好先讓孩子在結構化的環境中，由成人來協助孩子練習模仿的技巧，

再以小團體進行同儕之間的互動，隨之，讓孩子把習得的技巧應用到熟悉的情境，乃至於遷移

到自然的、陌生的情境中。 n視覺策略：圖卡、照片、錄影 n利用兒歌、自編兒謠、手指謠 n反過來模仿孩子的動作或口語 n利用簡化的遊戲玩模仿：「我變，我變，我變變變！」「請你跟我這樣做」 n音樂律動遊戲。

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3.組織： n空間：空間要儘量的結構化。 n時間：明確讓兒童了解活動開始、進行、結束的時間，以及活動與活動之間的等待時間。 n選擇：練習在團體活動中選擇玩具或者活動：顯著性高à顯著性低à多個選一個 n期望：活動指令的簡化、工作流程的視覺化、活動內容的故事化、常見活動的例行化 n活動的轉換：時間的結構化 n所有物：姓名、顏色、視覺線索 n安慰：減少感官干擾，調整活動的難易度，調查兒童的興趣、嗜好、增強物，以備不時之需。

（3）自閉症兒童溝通與社會性教育系列 3--在唱唱跳跳之間模仿

模仿動作和語言的能力是自閉症兒童學習上的一個重要基礎，如果孩子本身還沒準備好，

學習可能會變得徒勞無功。進行模仿力的訓練時，最好先讓孩子在結構化的環境中，由成人來

協助孩子練習模仿的技巧，再以小團體進行同儕之間的互動，隨之，讓孩子把習得的技巧應用

到熟悉的情境，乃至於遷移到自然的、陌生的情境中。如此循序漸進的練習，孩子才能儲備好

模仿的能力，使動作或語言的模仿都可以得心應手。

家長是孩子的第一位老師，也是孩子的第一個玩伴，如何和孩子一對一玩遊戲，很值得我

們來賣力學習。家長們可以先蒐集資料，觀察和自己孩子同年齡或稍低一~二年的孩子們，都玩

些什麼遊戲？再從一般孩子玩的遊戲中去篩選必要而且適合自己孩子的遊戲。

二到三歲的自閉症幼兒，可能會適合玩手指謠或簡單的兒謠遊戲，例如「大拇哥、二拇弟」、

「炒蘿蔔」等遊戲，先不斷地「打歌」，讓孩子熟悉兒謠的節奏和歌詞，再進行動作的模仿。

稍大一點的孩子，可以嘗試玩「大風吹」、「鬼抓人」、「老師說」、「一二三木頭人」、「猜

領袖」、「我變我變我變變變」…等遊戲，但要依照孩子的模仿能力，將遊戲的動作適當的「簡

化」，或把模仿的句子長度「減量」，讓孩子玩得開心，還能玩得上手。

例如：「我變我變我變變變」遊戲可以簡化成兩人玩的活動，也可以在 2~3人的小團體裡玩

模仿遊戲。原來的動作要一邊說一邊換動作，可調整為自閉症孩子只要拍手再模仿靜止動作，

或只要說台詞再做出靜止動作…等不同難度的方式。

音樂律動的遊戲，也很適合用來加強模仿的能力。例如：「音樂椅」「傳東西」「丟手帕」

「大風吹」等遊戲都可以稍做改編或做組合，玩兩人輪流的遊戲，或是玩 3~5個人的小團體遊

戲。剛開始盡量使用小椅子或地墊來讓孩子固定位置，圍放成圈圈可以玩以下的遊戲：

1.挑選一首節奏變化清楚的曲子，讓孩子每次聽到重複的某一段音樂時，就向右邊移一個位子。

同樣的活動可以改成模仿一個肢體動作、敲奏幾下樂器，或一起模仿某種動物的叫聲…等等。

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2.傳東西的遊戲：一起唱孩子熟悉的歌，一邊向右邊傳鈴鼓，當歌唱完時，拿到鈴鼓的小朋友，

就要站起來拍或搖鈴鼓。一樣的遊戲可以改為傳布偶或手帕，然後站起來模仿單一動作、模

仿序列動作、表演、改編兒謠…等。改編兒謠的活動可用簡單的句型，讓孩子替換語詞。例

如：「大象大象鼻子長長」可替換成「兔子兔子耳朵長長」、「貓咪貓咪鬍子長長」…等，

教師可以提示動物圖片，或用「接著說」的方式來協助孩子表達。

家長和老師們如果可以保持一顆充滿童真的心，和孩子一起唱唱跳跳，一起學習成長，在

談笑用兵之間，不但親子感情加深，孩子的模仿功力也會隨之大增的。

（4）自閉症兒童溝通與社會性教育系列 4--提供愉快的學習經驗，讓他整裝待發

小嫻是個才兩歲半的自閉症孩子，媽媽第一次帶她來，就為難的告訴我，醫生說小嫻的

學習能力很好，不管中文、英文的字彙都已經記得很多，但遺憾的是小嫻有過動的傾向，很

難專心的在一段時間內和他人維持活動的進行，所以進入團體的情況很不理想。

我仔細的觀察小嫻的活動方式，的確比較衝動，當她發現一個感興趣的玩具時，會粗魯

的打開來玩，但大人一接近或想介入，她就掉頭離開，尋找下一個目標了。不過我倒不覺得

小嫻有過動的傾向，一個兩歲多的孩子，你能期望她有多久的注意力？

經由事先的蒐集資料，我知道小嫻有過早認字的情況，我想，這應該是她的優勢能力，

通常他們對數字也會非常有興趣。於是我把她帶回靠牆邊的桌子，把吸引她的玩具櫃用一面

白板擋住，並坐在桌子的另一側稍微限制她的活動空間。

我在桌上放了一堆數字和數量配對的拼圖，小嫻果然高興的拼了起來。拼著拼著，我有

時故意拿走一塊她想要的拼圖，或適時問她一些問題，我們逐漸有了「輪流遊戲」的共識和

語言上的互動。我又給她一個小收納盒，要她把每一對拼好的拼圖放到盒中，慢慢的「收拾」、

「告知完成活動」的一些工作組織技巧，也都漸漸成形了，不知不覺小嫻已經坐在位子上和

老師玩了將近四十五分鐘，連媽媽也嘖嘖稱奇。

我們常會希望孩子能守規矩、不分心，但靜心細想，一味要求孩子調整自己去適應不同

的環境是合理的嗎？自閉症孩子可能在防禦性觸覺、聽覺、和視覺方面有個別化的敏感情況，

而造成他們在學習上的不安定。他們對環境也常無法自動形成有效的處理方式，來整合外在

的訊息，所以在學習上會常會表現嘗試錯誤的情形。因此，適當的規劃空間結構，再善用孩

子視覺方面的優勢，用他們可以理解、看懂的方式，來指導在團體中的自我組織能力，就像

幫孩子戴上了一副調整視力的眼鏡，讓他們可以看清學習時的線索，減少混亂和摸索的時間。 例如：要孩子學習等待，別忘了讓孩子在等待時也有事做，他才能靜下心來。小小孩可

以為他準備一些他喜歡的玩具或點心，給他一個墊子或椅子坐著，讓他抱著玩偶或自己的書

包…都是必要的方式。大小孩可以給他一本書、掌上型電動玩具讓他消磨時間，或給他一個

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可以別在身上的計時器，或數字手錶加上一張標明等待時限的數字卡，都可以讓他們明確知

道等待的長度。 把空間中容易讓孩子分心的東西撤走或遮起來；把琳瑯滿目的玩具用不同的收納盒蓋起

來，一次只給孩子一組玩具；把要孩子練習的材料按照順序排列，指導孩子按照順序練習；

把每個孩子的個人所有物用顏色、符號、照片、姓名貼…等他可以看懂的視覺線索標示；給每個孩子準備個別化的收納盒，放置工作中的玩具或文具。孩子要先知道哪些是自己的所有

物，才有辦法認知哪些不是自己的，不可以亂動或逾越；哪些是大家共享的，可以和其他人

分享或輪流使用。 孩子們可以不必跌跌撞撞的經由嘗試錯誤、得到教訓的方式來痛苦學習，只因為我們可

以給他們更愉快的學習經驗，好讓他們在學習的路上準備好自己，隨時揚帆待發。

三、認識孩子的遊戲探索型態。

（1）在學習的過程中，學習者確實表覝出不同的學習型態(learning style)。若從學習者對訊

息接收管道的偏好來看，學習型態則可分為聽覺(auditory)、視覺(visual)、觸覺

(tactile)、肌覺（肌肉運動感覺，kinesthetic）四種：

1.聽覺學習者--偏好使用他們的聲音或耳朵來學習，比較容易記住所聽到的或自己大聲唸出來的東西，當他們有不明白的地方，喜歡大聲反覆地唸以求了解。

2.視覺學習者--喜歡以看的方式來學習，文字、圖片、或圖畫等視覺媒體是他們最喜歡接受訊

息的模式。

3.觸覺學習者--在學習過程中喜歡有機會親自動手碰一碰、弄一弄，這類學習者喜歡使用電腦

來學習。

4.肌覺學習者--經由整個身體參與其中的學習方式效果比較好，例如角色扮演、校外教學等活

動即非常適合。

在教室中 90%的教學是以教師講課與課堂問答的方式進行，對約有 30%屬於觸覺和肌覺型態的學

習者而言，並不是最適合他們的學習方式。

（2）針對自閉症的孩子：

1.視覺：喜歡看書、拼圖很厲害、看電視（不管有沒有聲音）、對老師的指示聽若無聞、喜

歡仔細端詳物品或別人…etc.。

2.聽覺：過度的說話、口齒伶俐,偏好聽收音機或音樂,怕吵…etc.。

3.觸覺：喜歡不斷拆解物品、開關抽屜、按鈕…etc.。

4.動覺：喜歡跳舞,爬上爬下精力充沛...etc.

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孩子喜歡的探索模式,也許不只單一種,有時會是對他有利的學習方法,有時卻可能成為他在

團體中適應的負擔,有時會成為他困擾或問題行為的根源.

※練習一：

我的孩子的探索型態是： 型，因為他：

四、親子互動遊戲教學設計：

（1）結構性的遊戲：過山洞遊戲、遊戲場器材、超越障礙遊戲、知覺動作遊戲。

（2）親子遊戲：躲貓貓、面具遊戲、OK繃、手指謠、兒謠遊戲

（3）遊戲範例：我點到哪個就是哪一個

1.模仿動物叫聲。 2.點數圖卡à模仿動物叫聲。 3.輪流拍鈴鼓點數小朋友à模仿動物叫聲。

4.拍膝蓋點數小朋友à模仿動物動作。

5.小朋友練習點其他人à從袋子抽一張動物圖片à模仿動物的叫聲或動作。

（4）遊戲範例：OK繃，貼哪裡？

1.介紹 OK繃和其用途。

2.示範遊戲：貼在老師指定的臉部器官。

3.貼在老師指定的身體部位。

4.一人說部位，一人貼。

5.猜拳：贏的說，輸的貼。

6.用雙手或紗巾象徵 OK繃。

※練習二：請分組設計一個親子互動遊戲：

1.遊戲名稱： 2.玩法簡介：

五、功能性遊戲教學設計：

（1）孩子們如何玩遊戲？ 1.其他孩子玩些什麼？你的孩子在做什麼？寫下你的觀察紀錄，把焦點集中在和你孩子一樣年齡和性別的孩子身上。

2.他做些什麼？為何這麼做？推想出你的孩子為何會表現得和別人不一樣？

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（1）可以用觀察、訪談、錄影…等方式，來找出孩子的興趣和感官需求，選擇適合他探索型態的活動，並列出一張相關的遊戲清單。

探索性的遊戲 Exploratory play

Busy bead mazes 串珠迷津

Cause-and-effect toys 因果玩具

Handheld arcade game掌上型電玩

Kaleidoscope 萬花筒

Water Table 水箱或沙箱

Wind-up toys 上發條玩具

Tornado Bottle 龍捲風瓶

Bubble ball 泡泡球

操弄性玩具 Manipulative

Beads and Laces 串珠玩具

built-and-stack sets 堆疊玩具組

Shape sorter 形狀箱

Lite-Brite 螢光棒

Catch a fish or tow a

car!

Lock-and-latch Board 開鎖玩具

Magnetic Mazes 磁鐵釣魚遊戲

Marble Run 彈珠迷宮

Mr. Patato Head 馬鈴薯先生

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Nesting Dolls 蘇俄娃娃

Parquetry blocks 拼花積木

Pegboard 插洞板

Sewing Cards 洞洞板

建構類遊戲 Constructive Play

Bristle blocks Building blocks LEGO Duplo Dolls

Medium Set Erector sets

Gears building sets 齒輪遊戲組合

Legos 樂高

Lincoln Logs Popbeads

Snap blocks 疊疊小方塊

Tinker Toys Tool bench & tools Train and connecting

tracks 火車軌道組

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美勞活動 Art

拼貼畫用品 剪貼

Bingo daubers 手指畫顏料

Chalk 粉筆 or粉彩筆

Collage materials Cutting & gluing

Dot-to-dot 連線遊戲

Finger paints 手指膏

Magna Doodle 神奇畫板

Mazes 迷津

Paint-by-number 照數字著色

Playdough 培樂多

Stamps 印章

Stencil 模板印畫

（2）功能性遊戲設計範例

1.選擇符合兒童的探索型態的玩具或活動。

視覺è掌上型的電動玩具、萬花筒、沙漏、彈珠台…etc. 聽覺è玩「老師說」遊戲、聽錄音帶、傳聲筒遊戲…etc. 觸覺è玩沙箱、水箱、

肌覺（肌肉運動感覺）è玩遊樂場的設施

2.提供和兒童的自我刺激行為具有相同感官回饋的玩具或活動。

丟東西è玩籃球、飛盤、沙包、飛鏢靶

轉東西è丟骰子遊戲、陀螺、齒輪玩具、發條玩具

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自己轉è玩呼拉圈、旋轉木馬、彩帶棒、仙女棒煙火

3.選擇符合兒童興趣的玩具或活動。

天線寶寶è天線寶寶的著色本

在扮裝遊戲區使用道具、服裝將自己打扮成喜歡的卡通或電影人物。

4.活動範例：用蠟筆著色

剛開始要使活動結構化，讓孩子對色塊的輪廓有概念。例如：練習著色聖誕老公公時，用不同

的顏色先將老公公的帽子（紅色）、衣服（紅色）、靴子（黑色）、手套（綠色）圈出輪廓，協助

孩子根據輪廓來著色，再慢慢的減少畫顏色輪廓的項目，以增加孩子的彈性和創造力。

5.其他的遊戲建議

探索性 ：在水箱中玩浮船或塑膠魚。

操作性 ：依顏色或固定形式來玩釘板。

讀寫活動：用滑鼠來玩「選定à按下」之類的電腦遊戲、用磁鐵字母來排字。

音樂性 ：跟著錄音帶演奏樂器、用麥克風跟著錄音帶唱歌。

建構性 ：玩玩具釘錘或螺絲起子、用建構積木蓋高塔或橋。

體能類 ：投籃球或用球棒擊球、在地板上跳或滾呼拉圈。

美 勞 ：用蠟筆著色、畫畫或寫字、玩培樂多（使用壓模或桿麵棍）。

想像性 ：在廚房遊戲區假裝準備餐桌、洗餐盤。

套裝遊戲：骨牌玩具、疊疊樂。

（3）自閉症兒童溝通與社會性教育系列 5--培養孩子「獨自玩」的能力

當自閉症的孩子具備了核心技能之後，就可以逐漸參與社會性的活動，讓孩子在自然的情

境中，慢慢學習並調整自己的行為，培養出和他人互動的技巧。但是，孩子必須先具備「獨

自玩」的基本技巧，學會自己該做什麼事？要怎麼做？玩什麼玩具或遊戲？該怎麼玩？然後

才能順利的參與團體性的活動或遊戲。

我們對自閉症的孩子的印象是不會玩，也不太愛玩，不然就是有很多自我刺激的行為，讓

老師和家長疲於應付。我們或許應該思考ㄧ下，為什麼這些自我刺激的行為，會讓孩子們如

此著迷？除了滿足孩子在感官方面的需求之外，孩子不知道該怎麼打發自己的休閒時間，缺

乏獨自玩的技能，應該也是個極大的因素吧？ 另外，孩子在學習的過程中，會表現出不同的學習型態，大致可分為聽覺(auditory)、視覺

(visual)、觸覺(tactile)、肌覺（肌肉運動感覺，kinesthetic）四種。孩子們在環境中學習和探索的方式不同，也會影響他們學習的效果。

家長和老師們可以用觀察、訪談、錄影…等方式，來找出孩子的興趣和感官需求，選擇適

合他探索型態的活動，並列出一張相關的遊戲清單。

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舉例來說：孩子的主要學習型態如果是視覺的，喜歡看神奇寶貝的卡通，自我刺激行為是

喜歡看轉動的東西。我們可以讓他玩神奇寶貝的拼圖、著色皮卡丘的圖片；把神奇寶貝做成

指偶，讓他套在食指上，假裝對話、用餐、上學…等活動，提昇遊戲的層次；把神奇寶貝的貼紙貼在正方體的盒子上面，就成了骰子，讓孩子丟骰子來玩簡化的大富翁遊戲；把神奇寶

貝的圖片貼在房間各處，關暗燈光，讓孩子用手電筒來照出神奇寶貝的位置；做一個神奇寶

貝的大輪盤，讓孩子轉動輪盤來模仿神奇寶貝的靜止動作…等，孩子應該會覺得比較有趣。 孩子的主要學習型態如果是觸覺的，喜歡玩具汽車，自我刺激行為是喜歡拍手。可以把交

通工具的圖片護貝後貼上軟性磁鐵，埋在沙箱中，讓孩子找出一張張的圖片，再貼到白板上；

可以看說明書拼組交通工具的樂高積木；可以讓孩子練習拍球、玩籃球；可以溜直排輪鞋，

假裝自己是一輛賽車；可以讓孩子用黏土和模子拍或壓出交通工具的形狀；可以把交通工具

的圖片貼在飛鏢的靶上，讓孩子玩射飛鏢球的遊戲（飛鏢球較有滿足觸覺刺激的功用）…等等。

選擇符合孩子興趣的遊戲或玩具，可以讓孩子真正享受到遊戲的樂趣，而以這些遊戲為基

礎，家長或老師們可以運用創意，協助孩子擴充興趣到其他的活動，如此教導起來一定可以

事半功倍。

※ 練習三：請任選三種寫出適合你孩子的功能性遊戲清單 探索性 ：

操作性 ：

建構性 ：

美 勞 ：

六、象徵性遊戲教學設計。

（1）假扮性遊戲：以自己假扮--角色重演（逛超市）、角色扮演（假扮公主）

（2）象徵性遊戲：以物品假裝--賦予屬性（沙包à麵包好香）、無中生有（假裝端碗吃飯）

（3）有關的玩具或遊戲清單：

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Barn & animals 農場遊戲

Birthday party 生日舞會道具

Cars & Garage 車庫組

Doctor 醫生道具組

Dollhouse & miniatures 娃娃屋

Dress-up 扮裝道具

Feeding the baby 餵小娃娃

Grocery store 雜貨店

Hair & makeup 髮飾和化妝

Kitchen toys 廚具組

Miniature people/animals 迷你人物/動物

Puppets 布偶

Stuffed animals 填充動物玩偶

Telephone 電話

Tent 帳棚

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（4）建議：

1. 以誇張的語調、表情和台詞來吸引孩子的好奇心，加強象徵性遊戲的新奇度。

2. 比較具象學習的孩子可能須經由 實物à替代物à象徵物 的步驟來加強理解。

3. 加強孩子的生活經驗，並觀察一般孩子的話題、興趣、對話型態，來決定遊戲的主題。

4. 孩子在初期可能需要對話例句、社會性故事、錄影示範，或遊戲劇本的協助。

5. 為孩子找一位適當的觀察和模仿對象。

※練習四：請任選一種象徵性遊戲的玩具，寫出適合你孩子的遊戲清單

玩具：

玩法：

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遊戲設計與教學工作坊中階班 講義 Cherrie’s Workshop

曾意清

一、 自閉症兒童的社會性技能教學簡介：

自閉兒因為對於情境理解上有困難，以及不善於辨識重要的社會線索，所以在陌生或多變化的

情境中，常會有躁動不安或注意力不足的情況發生。教導自閉症的孩子了解遊戲中的各種程序

和慣例，最有效的指導方式是視覺式的，也就是說，遊戲的規則和程序最好能讓他們讀懂或看

懂，真正進行遊戲時，就只給孩子最基本的口語提示，切勿太要求孩子使用溝通的語言，如此

孩子才能專心的觀察、快樂的玩耍，而不會有其他的聽覺干擾或語言表達的負擔。 （一）社會性技能包括： （1）遊戲：

1.單獨遊戲--兒童自己玩玩具或遊戲的技能，分為功能性遊戲、象徵性遊戲。 2.社會遊戲--兒童與他人共同進行遊戲的能力，分為注視、平行、輪流、分享、合作遊戲…等。

（2）團體技巧： 參與、等待、輪流、遵守團體規範。 （3）社區社會技能： 購物、餐廳、室內娛樂活動、戶外娛樂活動、拜訪、安全、健康、其他環境、節日、學校社

區。 （二）適當的社會性遊戲或活動的重要特質： （1）考量孩子的動機：興趣是吸引孩子參與的一扇窗，意即，孩子比較願意參與能提供他們刺激和有意義訊息的活動，觀察孩子的興趣，而以這樣的活動來提昇社會參與和溝通是最有效

的。 ※腦力激盪改編遊戲：以蘿蔔蹲為例（代入孩子喜愛的主題）。 （2）有意義的遊戲：選擇適合孩子年齡的活動或遊戲，然後加以組織成有結構的遊戲，並提供可預測性，可提昇孩子主動參與的機會。 ※ 遊戲範例：「釘子釘個」。 （3）組織和結構： 1.開放性的遊戲（open-ended）：有創意的玩遊戲或玩具，沒有固定規則或結果。 2.封閉性的遊戲（closed-ended）：有清楚的目的、組織和結果。 缺乏組織的遊戲會使大部分的 ASD孩子感到困惑，也比較不容易協助孩子建立社會技能。因此，核心技能（非口語社會互動、模仿、組織）不佳的孩子常是玩封閉性的遊戲，而具備核

心技能的孩子則較可以有彈性的玩開放性的遊戲。但不管是封閉性或開放性的遊戲，都可以

有系統的被組織起來教導給孩子。

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二、 和別人一起玩的能力還包括： （一）遊戲的引發和加入： 學習如何募集玩伴，或加入一個正在進行的活動。加入一個正在進行中的活動可以用口語或

非口語的方式。孩子可以直接加入其他孩子的遊戲，或是在成人的協助下詢問他可不可以玩。

但要確定先做觀察，好讓你的孩子像其他人一樣加入遊戲。 （1）假如一個有成人在附近，當一個孩子好好的要求要玩，並眼睛直視其他孩子時，那麼這個孩子通常就會答應。 （2）如果這個孩子還是拒絕，要這個自閉症孩子堅持，並靠近其他孩子。 （3）鼓勵你的孩子去搜尋一個最可能會答應的孩子，他才不會受到挫敗。 （4）設計讓你的孩子能夠成功。 （二）在遊戲中輪流或等待： （1）從較少規則的遊戲開始，把焦點擺在重要的事情上面。選擇簡單，等的時間不會太長，而且就算當一個旁觀者也能得到滿足。 （2）讓你的輪流保持在非常短的時間---一小段時間，然後馬上輪回到你的孩子，當你的孩子可以忍受越來越長的時間之後，就逐漸增加輪流時間的長度。

（3）要確定沒輪到你孩子時，他仍會注意看著遊戲。等確定他有注意看的時候才開始，如果需要的時候就要提示或重新引導他。 （4）當孩子已經學會如何輪流，並且社會性的玩一陣子之後，你就可以嘗試另一個更難的遊戲。 （三）如何結束遊戲？ （1）教孩子根據情境來說正確的話，在他跑掉之前提示他說：「我們等一下可以結束這個遊戲嗎？」 （1）如果這個遊戲結束了，而她贏了，她可以學著說：「好好玩喔！」如果她輸了，或許她可以說：「噢，我輸了！」或「噢，我玩得真差！」

（四）教導輸和贏： （1）輸不起遊戲的孩子：發展出遊戲的等級：分出孩子必須贏的、他不太在意輸贏的或介乎兩者之間的遊戲，然後從孩子喜歡但不太在意輸贏的遊戲開始（中性的遊戲）。 1.當孩子看起來對輸掉還可以接受之後，再開始玩之前會造成問題的遊戲。 2.先警告孩子，無論何時只要他不能接受輸掉遊戲，我們就無法再繼續玩了。 3.如果他還是無法控制他的怒氣，就捨棄這個遊戲，而開始玩別的或停止遊戲。 4.可考慮給他們不發脾氣的獎勵，來協助孩子控制他的怒氣，再逐漸消褪鼓勵。 （2）不在意輸贏的孩子：加大遊戲的賭注，或從 A級的遊戲開始玩。

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（3）請依你的孩子遊戲的等級各寫出一個遊戲或活動：

A-孩子必須贏的 B-中性的遊戲 C-他不太在意輸贏的

三、指導社會技能的要領： 1.在團體活動中將會使用到的技巧，可以設法先讓孩子預習或複習：PowerPoint、錄影、圖片說明、視覺提示…etc.

2.善用視覺的策略，提供孩子明確的依循標準：視覺化時間表（時間系列、數量、長度）、具體的視覺提示（名牌、彩色膠帶、顏色卡、圖片標示、代表性的玩具…）、計時器或沙漏（時間長度）…etc.

3.張貼或書寫應該注意的團體規則。 4.提供社會性的支持：小天使的協助或提示、同儕示範…etc。 5.提供社會性故事。 6.社會技能照片書。