cgeb_planejescolar2012_degeb_cpresp.pdf

GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

COORDENADORIA DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR E DE GESTÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA

CENTRO DE PROJETOS ESPECIAIS

PLANEJAMENTO ESCOLAR

2012




PLANEJAMENTO ESCOLAR 2012

2

—— SSUUMMÁÁRRIIOO ——

1. Escola de Tempo Integral ............................................................................................................... 3

2. Escola Virtual de Programas Educacionais – EVESP ....................................................................... 9

3. Parcerias ...................................................................................................................................... 13

4. Plano de Desenvolvimento da Educação – PDE Escola ................................................................. 27

5. Programa Escola Ativa ................................................................................................................. 32

6. Programa Escola da Família......................................................................................................... 36

7. Programa Mais Educação ............................................................................................................ 40




3

11.. EEssccoollaa ddee TTeemmppoo IInntteeggrraall

11..11.. AApprreesseennttaaççããoo

Este material destina-se a orientação sobre o planejamento das oficinas curriculares, nas

escolas de tempo integral.

Para começar a conversa, é sempre bom revisitar os objetivos das oficinas curriculares

porque facilitam a conexão com o currículo básico sem perder sua concepção de formação

e desenvolvimento do sujeito cognoscente, social e emocional. Essa concepção filosófica

fundamenta o desenvolvimento integral de um sujeito capaz de se integrar em todas as

áreas de sua vida de maneira produtiva para o bem estar de si e seu entorno. E por ser

desta forma, propõe atividades diferenciadas do currículo básico que estimule a

curiosidade, desperte o questionamento, à dúvida, à reflexão.

São atividades que organizam uma rotina do conhecer fazendo e aprendendo a fazer, que

complementam o currículo básico auxiliando o aluno a constituir-se sujeito protagonista,

empreendedor e sensível. Por isso estão na categoria de Oficinas e são diferenciadas das

rotinas das aulas.

Não se pode perder de vista, que os alunos permanecem um tempo maior na escola,

socializando as mais diversas experiências e, consequentemente, compartilhando nesse

espaço, atitudes e costumes culturais. O que torna o trabalho da Escola de Tempo Integral

intenso e complexo, porque vai muito além da aprendizagem e compreensão dos

conteúdos programáticos. É um trabalho que verdadeiramente ensina para a vida.

11..22.. OOffiicciinnaass CCuurrrriiccuullaarreess ee aa CCoonncceeppççããoo ddee EEdduuccaaççããoo IInntteeggrraall

Vale ressaltar o dispositivo legal, Lei 9.394/96 (LDB, 1996) que estabelece as diretrizes e

bases da educação nacional, determina ainda, em seu Artigo 34, parágrafo segundo:




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A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo progressivamente ampliado o período de permanência na escola. [...]

O ensino fundamental será ministrado progressivamente em tempo integral, a critério dos sistemas de ensino.

O conceito que tradicionalmente define educação integral é o que considera o

desenvolvimento da constituição do sujeito em sua condição multidimensional, não

apenas na sua dimensão cognitiva, como também na compreensão de um sujeito que é

social e está inserido num contexto de relações.

Acrescentamos, ainda, que o sujeito multidimensional é um sujeito integral, pois além do

atendimento as suas necessidades básicas, ele tem demandas simbólicas, busca satisfação

nas suas diversas formulações de realização, tanto nas atividades de criação quanto na

obtenção de prazer em conhecer.

O ato de conhecer acontece desde o nascimento e continua ao longo de toda a vida, do

momento em que acorda até a hora de dormir, diariamente. Ocorre em diferentes

contextos: na família, com os pares, na escola; em espaços formais e informais.

A educação integral precisa de planejamento que concebe o trabalho a partir dos

interesses das crianças e jovens, pois nesse sentido a educação escolar precisa ser

repensada, de modo a considerar as crianças e os adolescentes sujeitos inteiros,

considerando todas as suas vivências, aprendizagens (GONÇALVES, 2006).

Por conta do exposto, o trabalho não deve se restringir ao “o quê os alunos querem

aprender”, mas dimensionar este processo despertando os seus interesses por aquilo que

também se pretende ensinar, dialogando com o grupo, a partir dos seus conhecimentos

prévios, seus valores e seu cotidiano. Lembrando que para desenvolver a autonomia do

aluno na construção do seu aprendizado é necessário também um professor autônomo na

condução da sua profissão docente, buscando superar-se e deixando-se instigar pelo novo.

O fenômeno da autonomia é assunto de escola e desenvolvimento integral do sujeito.




5

11..33.. OOss OObbjjeettiivvooss ddaass OOffiicciinnaass CCuurrrriiccuullaarreess

Dando sequência, enfatizamos que os objetivos das Oficinas Curriculares estão

prioritariamente voltados para a formação integral do sujeito e sua estruturação fornece

elementos facilitadores para sua compreensão, cuja ideia concebida no ano de 2006 no

caderno Diretrizes da Escola de Tempo Integral deverá ser retomada como motivação de

reflexão no planejamento.

O momento de planejar, na escola com os professores das Oficinas Curriculares, é propício

para a tomada de decisão sobre os objetivos que se pretende avaliar no decorrer do ano.

Além dos conteúdos programáticos, faz-se importante considerar planejamento de

atividades que por meio da vivência produzam ensino-aprendizagem que impliquem na

conduta, nas decisões sociais, na cultura de convivência, na afetividade com o espaço e

com os outros sujeitos que ocupam o espaço, na administração do tempo, a organização

interna e externa dos envolvidos nas atividades, o cuidar de si e do meio.

Pensando assim, vamos revisitar os principais pontos dos objetivos das oficinas

curriculares do caderno Diretrizes da Escola de Tempo Integral:

Educar e cuidar da construção da imagem positiva do aluno – A escola é um dos

espaços de construção do conhecimento; um espaço formal onde a formação de

sujeitos possibilita o desenvolver-se física, mental, espiritual e socialmente de

forma sadia, em condições de liberdade e dignidade; em um ambiente de afeto e

segurança em parceria com os pais e sociedade, gratuito e laico em atendimento

aos documentos oficiais na garantia de proteção e atenção as suas necessidades

educacionais.

Atender as diferentes necessidades de aprendizagem – Respeito a sua forma de

aprender, investigação e reflexão sobre práticas de ensino em convergência com o

contexto sócio/cultural e sensibilização para os interesses motivadores dos alunos.

Promover o sentimento de pertinência e o desenvolvimento de atitudes de

compromisso e responsabilidade para com a escola e a comunidade,




6

instrumentalizando-o com as competências e habilidades necessárias ao

desempenho do protagonismo juvenil e à participação social. – A escola precisa

promover um ensino aprendizagem que viabilize relações com a vida social dos

alunos. para que se desenvolvam sujeitos protagonistas de melhorias no seu meio

sócio/ambiental, além de ações práticas que ampliem o aprendizado do currículo

básico.

Promover cultura da paz pelo desenvolvimento de atitudes de autorrespeito,

respeito mútuo, solidariedade, justiça e diálogo – desenvolvimento ético e

reflexão de valores que se constroem nas relações sociais.

Jamais pode-se perder de vista que os objetivos das Oficinas Curriculares devem convergir

para Avaliação, Estratégias e Formas de Registros, como meios contínuos e reguladores

dos processos pedagógicos e de acompanhamento do desenvolvimento das habilidades

cognitivas, sociais e emocionais, inseridas nas atividades diárias, dos componentes das

Oficinas Curriculares.

Faz-se importante lembrar que as Oficinas Curriculares são divididas em obrigatórias e

optativas:

Obrigatórias - Hora da Leitura, Experiências Matemáticas, Atividades Artísticas,

Atividades Esportivas e Motoras e Informática Educacional.

Opcionais - Orientações para Estudo e Pesquisa, Língua Estrangeira Moderna -

Espanhol e Saúde e Qualidade de Vida.

A administração do tempo e das atividades sociais como as refeições, a higienização e a

organização do espaço também deverão ser discutidas e planejadas, pois demandam

rotina de costumes e atitudes que serão internalizadas para a vida.

Orientamos também a gestão sobre a necessidade de planejar momentos e temas para

reflexão dos professores, principalmente no que se refere a compreensão da concepção




7

de Oficina que é interdependente do currículo básico, mas que deve trilhar caminhos

distintos.

As oficinas curriculares precisam de outros espaços e tempos para envolver alunos e

professores no processo da aprendizagem construída na vivencia das relações pessoais e

sociais:

A formulação de uma escola de tempo integral significa mais que a simples ampliação da jornada escolar. Representa uma proposta pedagógica e traduz uma intencionalidade em colocar a própria escola e sua função social em questão (...) a questão da variável tempo, longe de ser apenas uma extensão do tempo escolar, resulta em aumento da oferta de condições e possibilidades para a realização de uma proposta que se pretende redimensionada no seu sentido educacional. Contudo, redimensionar implica uma revisão das práticas desenvolvidas em seu interior, não apenas a gestão de um segundo turno (complementar), mas a tarefa de organizar uma proposta curricular integrada (proposta pedagógica), articulada em um projeto político pedagógico mais amplo. (Caderno Construção de uma proposta em ciclos I e II – SEE, 2007)

Para orientações específicas das atividades das oficinas curriculares, da escola de tempo

integral, procure no link: http://cenp.edunet.sp.gov.br/escola_integral/2007/cadernosofc.asp.

11..44.. PPrroojjeettooss iimmppllaannttaaddooss ee//oouu ddeesseennvvoollvviiddooss

Vale lembrar que dentre as práticas pedagógicas favoráveis ao desenvolvimento das

Oficinas Curriculares evidenciam-se projetos propostos pela pasta, tais como:

SuperAção Jovem em parceria com o Instituto Ayrton Senna – tem como objetivo

com a aprendizagem, o convívio e a permanência dos alunos de 5ª série (6º ano) a

8ª série (9º ano) do ensino fundamental por meio do fortalecimento das

habilidades básicas de leitura e resolução de problemas nas Oficinas de

Experiências Matemáticas e Hora da Leitura.

Projeto Escola Brasil em parceria com o Banco Santander – programa

voluntariado corporativo financiado e gerido pelo Instituto Escola Brasil. Tem

como missão promover a transformação social, alinhada aos valores de

http://cenp.edunet.sp.gov.br/escola_integral/2007/cadernosofc.asp




8

sustentabilidade, por meio de programas sociais mobilizadores e coerentes com a

necessidade da comunidade escolar. Contribuir para a melhoria da qualidade da

educação oferecida pela escola pública de educação básica, e para o estreitamento

dos laços da escola com a comunidade da qual faz parte estão entre os objetivos

deste projeto.

Projetos Descentralizados - instituído para que os professores, a equipe escolar e

a equipe da oficina pedagógica possam criar projetos que ampliem, enriqueçam,

aprofundem temas em estudo, e também beneficiem alunos com dificuldades de

aprendizagem de um determinado conteúdo escolar, dando assim, suporte a essa

concepção de ensino-aprendizagem. Nesse contexto, o papel do

educador/professor torna-se um fator determinante para o sucesso do mesmo,

uma vez que atua como mediador entre o aluno e o conteúdo em estudo, fazendo

a gestão do espaço pedagógico.

Para alcançar resultados significativos na aprendizagem dos alunos um trabalho

colaborativo pode ser de grande valia, mas não podemos esquecer de que todos são

atores neste processo e que o sucesso se dá quando o desejo, o prazer e o

comprometimento com uma sociedade mais justa e integradora são os eixos que norteiam

a nossa atuação.

11..55.. RReeffeerrêênncciiaass::

SÃO PAULO (Estado), Secretaria de Estado da Educação / Coordenadoria de Estudos e

Normas Pedagógicas. Caderno Diretrizes da Escola de Tempo Integral. FDE. São Paulo,

2007.

________________. Caderno Construção de uma Proposta: ciclos I e II. FDE. São Paulo,

2007.

DOE. Volume 122. Número 14. São Paulo, 20 de janeiro de 2012.




9

GONÇALVES, Antonio Sergio. Reflexões sobre Educação Integral e Escola de Tempo

Integral. Caderno CENPEC, nº 2 – Educação Integral. São Paulo, 2006.

22.. EEssccoollaa VViirrttuuaall ddee PPrrooggrraammaass EEdduuccaacciioonnaaiiss –– EEVVEESSPP


Criada pelo Decreto nº 57.011, 23/05/11, a EVESP é uma Escola Virtual da Secretaria de

Educação do Estado de São Paulo destinada a oferecer programas educacionais regulares,

especiais e de capacitação em situações que requeiram atendimento a necessidades de

grupos específicos da população, por meio de metodologias baseadas no uso intensivo das

tecnologias de informação e comunicação.

A EVESP está subordinada e sob a supervisão pedagógica da Coordenadoria de Gestão da

Educação Básica - CGEB, buscando desenvolver programas e cursos, conforme as diretrizes

curriculares nacionais e as deliberações do Conselho Estadual de Educação.

Em 22 de julho de 2011, a Resolução SE Nº 48 criou o Grupo Gestor da EVESP, que tem

como atribuições:

I. planejar, executar e avaliar as ações da EVESP;

II. fazer o acompanhamento de programas e cursos realizados pela EVESP, propondo

ações complementares e/ou corretivas, quando for o caso;

III. acompanhar e supervisionar todas as ações praticadas no âmbito da EVESP;

IV. propor recursos institucionais e atos normativos em geral para suprirem a falta de

disciplinamento, ou para regulamentarem situações que exijam esses

procedimentos;

V. propor calendário anual, semestral ou trimestral da EVESP;

VI. organizar e disciplinar a demanda pelos programas da EVESP;




10

VII. propor parcerias com profissionais da educação que possam colaborar com a

implementação das ações da EVESP.

Para a consecução das finalidades, a EVESP deverá dispor de infraestrutura e de recursos

humanos, a ser provida pela Secretaria de Educação. Cada um dos programas da EVESP

conta com uma gerência, cujo funcionamento será definido pelo Coordenador da Escola. A

gerência, por sua vez, terá uma equipe executora, responsável pela realização do

programa, que será dimensionada de acordo com cada projeto.

22..22.. CCuurrssooss ddee IInnggllêêss oonnlliinnee ee oouuttrrooss pprrooggrraammaass

22..22..11.. CCuurrssoo ddee IInnggllêêss oonnlliinnee

Alinhado a proposta de expansão dos Centros de Línguas – CEL, a Secretaria da

Educação oferecerá, por intermédio da EVESP, curso de língua inglesa na

modalidade EAD (ensino a distância) a alunos do ensino médio regular e da

educação de jovens e adultos, para que desenvolvam sua capacidade de

comunicação oral e escrita no idioma. A Secretaria de Educação proporcionará

a esses alunos oportunidade de desenvolvimento de novas formas de

expressão linguística, enriquecimento curricular e acesso a outros povos e sua

cultura, além de ampliar, no futuro, as possibilidades de inserção e atuação no

mercado de trabalho.

A modalidade de ensino a distância é uma alternativa viável, considerando-se

o acesso cada vez mais amplo a recursos de informática nas escolas, nas

comunidades e no ambiente doméstico. A utilização de recursos próprios do

processo de autoaprendizagem permite aos alunos o emprego de ferramentas

tecnológicas interativas, que se constituem em elemento motivador da

aprendizagem. Tais ferramentas são cada vez mais utilizadas no ensino formal

e nos processos de treinamento e capacitação profissional.




11

O projeto busca a modernização dos meios de ensino e de formação

continuada, criando bases para, futuramente, alcançar todos os alunos em

todas as regiões do Estado, situação que não pode ser satisfeita com os cursos

presenciais oferecidos no Centro de Estudos de Línguas (CEL) da Secretaria de

Educação.

A participação do aluno no curso não substituirá e tampouco influirá no

processo regular de avaliação pertinente à língua estrangeira moderna que

integra a grade curricular do ensino médio regular e da educação de jovens e

adultos (EJA).

O produto para a realização do curso foi fornecido por instituição especializada

na prestação de serviços técnicos para ensino da língua inglesa na modalidade

EAD (ensino a distância) e, neste primeiro momento, a oferta abrangerá 25 mil

alunos do ensino médio, inclusive EJA. No segundo semestre mais 25 mil

alunos do ensino médio regular e da educação de jovens e adultos.

22..22..22.. PPrrooggrraammaa ““IInnggllêêss ccoomm MMúússiiccaa””

O Programa “Inglês com Música” faz parte da programação da UNIVESP TV,

canal digital 2.2 da Fundação Padre Anchieta, e tem como objetivo incentivar o

aprendizado da língua inglesa de uma forma descontraída.

Trazendo a cada edição uma música para ser analisada e estudada pelos

participantes, o programa envolve equipes em jogos com foco no aprendizado

do idioma, além de trabalhar a pronúncia e a letra da canção apresentada.

No segundo semestre de 2011, foram gravados programas com a participação

de alunos do ensino médio das escolas da rede estadual de São Paulo. Antes da

gravação de cada programa, as escolas deverão discutir o conteúdo do roteiro

com os alunos e prepará-los para a atividade a ser desenvolvida.




12

As gravações ocorrem no Teatro Franco Zampari, localizado na Av. Tiradentes,

451, Bom retiro, ao lado da estação Tiradentes do metrô.

22..33.. DDeesseennvvoollvviimmeennttoo ddee ffeerrrraammeennttaass ddee aappooiioo ee ccuurrssooss ccoommpplleemmeennttaarreess ddee ssuuppoorrttee aaooss

eessttuuddaanntteess

22..33..11.. AAppooiioo aaoo ccuurrrrííccuulloo

O investimento em tecnologias educacionais que auxiliem o professor e aluno

no seu processo de aprendizagem constitui importante papel da EVESP. Tais

ações incluem a oferta de cursos para os professores da rede.

Poderão ser desenvolvidos e disponibilizados virtualmente:

a) conteúdos que complementem e apoiem as aulas ministradas pelo professor;

b) materiais que permitam a educação do aluno para a cidadania, com conteúdos relacionados à sustentabilidade e meio ambiente, trânsito, ética e valores, segurança, energia, etc.

c) jogos interativos e outras ferramentas para utilização dos alunos, dentro e fora da sala de aula;

d) Revistas e materiais de apoio ao aluno.

22..44.. AAppooiioo àà aapprreennddiizzaaggeemm ee mmoottiivvaaççããoo

22..44..11.. RReevviissttaa PPrréé--UUnniivveesspp

A revista Pré-Univesp é uma publicação eletrônica de apoio ao estudante pré-

universitário, que trata de assuntos de interesse dos principais vestibulares do

país por meio de textos jornalísticos, artigos, entrevistas, textos literários e

material visual, como infográficos animados e vídeos. De periodicidade mensal,

a revista traz conteúdo de qualidade, gratuito e agradável, lançando mão de

diversas mídias cabíveis na internet, sem abrir mão de sua moldura conceitual

de textos com profundidade.




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Além das seções diárias de notícias e agenda cultural, a revista traz um dossiê

mensal temático com conteúdo focado nos grandes assuntos da atualidade,

com artigos que passeiam pela grade curricular do ensino médio e dos

vestibulares. O veículo de comunicação procura manter o tom jornalístico de

novidade e buscando interpretações novas e estimulantes para temas que

estão sob o escopo das disciplinas abordadas no ensino médio.

Um dos objetivos da Pré-Univesp é que ela atinja um público amplo, formado

principalmente por alunos e professores do ensino médio.

É possível elencar duas ações que farão parte da estratégia de divulgação da

revista na rede estadual de ensino:

1) Incluir o site da Revista Pré-Univesp como página de entrada das salas

de informática das escolas que possuam ensino médio;

2) Criar um canal de comunicação com o professor e o aluno da rede,

para sugestões de desenvolvimento de temas relacionados ao

vestibular, dúvidas e outras informações.

33.. PPaarrcceerriiaass

33..11.. FFuunnddaammeennttaaççããoo LLeeggaall –– CCPPRREESSPP –– PPaarrcceerriiaass

O Centro de Projetos Especiais atende, prioritariamente, o disposto no Decreto 57.141/11,

inciso VI, artigo 47, o qual determina que se deva:

a) avaliar a adequação da implementação de projetos especiais considerando as

políticas e diretrizes da Secretaria;




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b) coordenar e orientar a implantação de projetos especiais de acordo com o

calendário escolar e o currículo definido pela Secretaria;

c) acompanhar e controlar a execução do Programa Escola da Família, instituído pelo

Decreto nº 48.781, de 7 de julho de 2004, e de outros projetos especiais;

d) desenvolver, em parceria com as entidades envolvidas, sistemática de avaliação

dos resultados dos projetos especiais [...]

A partir dessa perspectiva, apresentamos os programas e projetos que fazem parte da

equipe de parcerias - CPRESP, a fim de que tenham subsídios para as atividades escolares

no ano de 2012.

OBJETIVO:

Contribuir para a melhoria da qualidade do ensino, tendo como foco:

PROFESSORES Formação continuada;

ALUNOS Formação para promoção da Cidadania;

APOIO ESCOLAR Capacitação profissional.

PARCERIAS

Intersecretarias e demais órgãos da administração pública;

Iniciativa privada;

Comunidade escolar.

33..22.. DDiirreettrriizzeess

As parcerias deverão ser conduzidas a partir do Currículo e das Diretrizes da SEE. Os

acordos de parceria serão estabelecidos entre as partes por meio de convênio, com base

em leis e decretos que regulamentam este tipo de relação, podendo ser realizado tanto

nos órgãos centrais ou regionais, conforme Lei Federal 8.666/93, Decreto 40.722/96, entre

outros.

http://www.jusbrasil.com.br/legislacao/145212/decreto-48781-04-s%C3%A3o-paulo-sp




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33..33.. PPrrooggrraammaass ee PPaarrcceerriiaass

33..33..11.. PPrrooggrraammaa RReessiiddêênncciiaa EEdduuccaacciioonnaall

A educação do Estado de São de Paulo, ao longo dos últimos anos, desenvolveu

inúmeras ações para a melhoria da qualidade do processo de ensino e de

aprendizagem da educação básica, dentre elas, a universalização do ensino

fundamental de nove anos, a redução da defasagem idade-série e a busca por

resultados positivos nos índices de avaliação das escolas.

Diante disso, a Secretaria da Educação instituiu por meio do Decreto Nº 57.571, de

03/12/2011 o Programa Educação - Compromisso de São Paulo com a finalidade de

“promover amplamente a educação de qualidade na rede pública estadual de ensino e

a valorização de seus profissionais”.

Dentre as diretrizes estabelecidas para a implementação do referido programa,

destaca-se, conforme o inciso III do parágrafo 2º do Decreto,

O atendimento prioritário às unidades escolares cujos alunos apresentem resultados acadêmicos insatisfatórios, demonstrados por meio do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do estado de São Paulo – SARESP, visando garantir-lhes igualdade de condições de acesso e permanência na escola (SÃO PAULO, 2011).

A Secretaria de Estado da Educação – SEE soma aproximadamente 5.500 unidades

escolares distribuídas entre a região metropolitana e grande São Paulo e as regiões do

interior paulista. Destas, identificam-se 20% num total de 1.206 escolas, denominadas

prioritárias, cujos índices de desempenho escolar apresentaram resultados

insuficientes no SARESP / 2010.

Assim, em consonância com as diretrizes da SEE, a Comissão de Estágio Supervisionado

criada no âmbito da CENP/SEE pela Resolução SE nº 35/11, alterada pela Resolução SE

nº 45/11, alterada pela Resolução SE nº 8/12 fundamentada na Lei Federal nº




16

11.788/08, estabelece a concessão de bolsa-estágio para a realização de estágios

curriculares supervisionados apresentando o Programa Residência Educacional.

Na conjugação de esforços da SEE para melhoraria da qualidade da educação nas

escolas da rede estadual, o Programa Residência Educacional busca contribuir com o

desenvolvimento de atividades de estágio realizadas por estudantes de cursos de

Licenciatura nas escolas consideradas prioritárias.

O Programa Residência Educacional busca aprimorar a qualidade da Educação

oferecida pelas escolas da rede pública estadual de ensino. O desenvolvimento das

ações do Programa foi elaborado a partir do disposto na Lei N° 11.788/08.

Nessa perspectiva, o Programa facultará a realização de estágio curricular obrigatório

com concessão de bolsa-estágio destinada à estudantes de cursos de Licenciatura, que

contemplem as disciplinas da matriz curricular do Ensino Fundamental e do Ensino

Médio das escolas estaduais.

A concessão de bolsa-estágio aos estudantes de cursos de Licenciatura de Instituições

de Ensino Superior – IES será efetuada mediante a celebração de convênio entre SEE,

por intermédio das Diretorias de Ensino, e as IES. O convênio estará sujeito a análise e

aprovação do Plano de Trabalho de Estágio conforme Decreto N° 40.722/1996 a ser

apresentado na Diretoria de Ensino.

O Programa Residência Educacional, elaborado para atender as escolas prioritárias de

ensino fundamental e ensino médio, permitirá aos estudantes de cursos de

Licenciatura.

O aprendizado de competências próprias da atividade profissional e à contextualização curricular, objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidadã e para o trabalho (BRASIL, 2008).




17

O Programa atende as diretrizes da SEESP, pois tem como objetivo principal o

aprimoramento da qualidade da Educação oferecida aos alunos da rede estadual

paulista. Busca elevar os índices de desempenho dos alunos das escolas consideradas

prioritárias, além de fortalecer a participação das Instituições de Ensino Superior – IES

na formação dos estudantes dos cursos de Licenciatura.

As metas a serem atingidas pelo Programa Residência Educacional são assim

identificadas:

a) Diminuir em 25% os índices insatisfatórios das escolas prioritárias envolvidas

no Programa Residência Educacional, conforme os resultados apresentados no

SARESP;

b) Atender, inicialmente, 40% das escolas de ensino fundamental e ensino médio

consideradas prioritárias, que representam as escolas com maior índice de

vulnerabilidade educacional;

c) Ampliar o atendimento das escolas prioritárias na sua totalidade durante os

anos seguintes, sendo 30% em 2013 e 30% em 2014.

Em síntese, o Programa Residência Educacional caminha na direção de proporcionar

apoio e auxílio ao trabalho pedagógico do professor da rede; buscando melhores

índices de desempenho nos processos de avaliação; valorizar a Unidade Escolar como

espaço de formação e incentivar os jovens a ingressarem na profissão docente.

33..33..22.. PPIIBBIIDD -- PPrrooggrraammaa IInnssttiittuucciioonnaall ddee BBoollssaass ddee IInniicciiaaççããoo àà DDooccêênncciiaa -- MMEECC//CCAAPPEESS

A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – CAPES, é órgão do

Ministério da Educação que instituiu o Programa Institucional de Iniciação à Docência -

PIBID, e tem como objetivo a concessão de bolsas de iniciação à docência para alunos

de cursos de licenciatura, coordenadores e supervisores responsáveis

institucionalmente pelo Programa e demais despesas a ele vinculadas.




18

O programa oferece bolsas de iniciação à docência aos alunos de cursos presenciais

que se dediquem a participar no desenvolvimento do Programa nas escolas públicas e

que tem como objetivo antecipar o vínculo entre os futuros mestres e as salas de aula

da rede pública. Com essa iniciativa, o PIBID faz uma articulação entre a educação

superior (por meio das licenciaturas), a escola e os sistemas de ensino, estaduais e

municipais.

A intenção do programa é unir as secretarias estaduais e municipais de educação e as

instituições de ensino superior a favor da melhoria do ensino nas escolas públicas em

que o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) esteja abaixo da média

nacional, de 4,4. Entre as propostas do PIBID está o incentivo à carreira do magistério

nas áreas da educação básica com maior carência de professores com formação

específica: ciência e matemática de quinta a oitava séries do ensino fundamental,

física, química, biologia e matemática para o ensino médio.

São apresentadas propostas de projetos de iniciação à docência instituições federais e

estaduais de ensino superior com cursos de licenciatura que apresentem avaliação

satisfatória no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES). As IES

devem firmar convênio ou acordo de cooperação com as escolas públicas das redes de

educação básica dos municípios e dos estados, prevendo a participação dos bolsistas

do PIBID em atividades pedagógicas nestas escolas.

33..33..33.. NNúúcclleeooss ddee EEnnssiinnoo –– UUNNEESSPP

Os Núcleos de Ensino da UNESP têm por metas prioritárias a produção de

conhecimento na área educacional e a formação inicial e continuada do educador

pautada pela articulação entre ensino, pesquisa e extensão, e nos princípios da

cidadania e da justiça social. Os Núcleos visam à melhoria da qualidade do ensino

público no Ensino Fundamental e Médio e aperfeiçoar o trabalho praticado, os

Coordenadores dos Núcleos de Ensino elaboram um Projeto com novas propostas a

serem executadas.




19

Consiste em desenvolver trabalho interdisciplinar que envolve os professores e alunos

da UNESP junto aos professores e educadores das redes de ensino municipal e

estadual que, por adesão, desejem participar desta proposta de atividades, de modo a

priorizar as disciplinas específicas do ensino fundamental e médio nas quais há índice

elevado de reprovação de alunos.

33..33..44.. CCaammppaannhhaa ddoo AAggaassaallhhoo

A Campanha do Agasalho é uma iniciativa anual do Fundo Social de Solidariedade do

Estado de São Paulo - FUSSESP, coordenada por sua presidente, e que ocorre nos

meses que antecedem a estação do inverno.

A Secretaria da Educação é parceira do FUSSESP e colabora anualmente com a

Campanha em suas unidades escolares divulgando os objetivos da campanha,

recebendo e doando agasalhos para a comunidade escolar.

A campanha tem destacado a Ação de Solidariedade Inclusiva, com foco na qualidade e

não na quantidade, pedindo roupas boas e em condições de levar dignidade a quem

vai receber.

A Secretaria da Educação busca Integrar os alunos e professores das escolas

participantes e propiciando a real prática da cidadania, do resgate de valores e do

exercício da solidariedade.

33..33..55.. PPrroojjeettoo ""CCoonnnneeccttiinngg CCllaassssrroooommss"" –– CCOONNSSEELLHHOO BBRRIITTÂÂNNIICCOO//CCOONNSSEEDD

O Programa é uma parceria entre o Conselho Nacional de Secretários de Educação -

CONSED e o Conselho Britânico, estendida para as escolas públicas brasileiras. Tem

como objetivo a promoção da cidadania e da diversidade, propiciando o engajamento

com órgãos governamentais da área da educação, em diversos países, com o intuito de

trazer uma dimensão internacional para a sala de aula.




20

É destinado aos alunos das escolas de ensino fundamental I, II e médio da Rede

Estadual e busca o desenvolvimento de projetos colaborativos internacionais entre

escolas do Brasil, do Reino Unido e de outras regiões do mundo. Os projetos são

temáticos e a troca de materiais produzidos pelos alunos é disponibilizada em uma

plataforma online pelos professores, que também compartilham experiências sobre a

prática em sala de aula.

33..33..66.. PPrroojjeettoo ""EEssccoollaa BBrraassiill"" –– IInnssttiittuuttoo EEssccoollaa BBrraassiill –– SSaannttaannddeerr

O Projeto Escola Brasil (PEB) é o programa de voluntariado corporativo do Banco

Santander no Brasil, financiado e gerido pelo Instituto Escola Brasil. Tem como objetivo

contribuir para a melhoria da qualidade da educação oferecida pela escola pública de

Educação Básica.

A atuação do Projeto Escola Brasil se estrutura em cada uma das unidades escolares

parceiras a partir da aplicação dos Indicadores da Qualidade na Educação – INDIQUE,

instrumento de avaliação participativa da escola, desenvolvido pelo UNICEF, PNUD,

INEP, MEC e outras organizações com expressiva atuação na área educacional, sob a

coordenação da Ação Educativa.

O principal objetivo do INDIQUE é o engajamento da própria comunidade escolar pela

melhoria da qualidade da escola. Na forma de um manual, o instrumento permite que

os membros da comunidade escolar avaliem a escola. Um conjunto de perguntas e

respostas revela o que vai bem, o que não vai ou o que merece cuidado e atenção. As

opiniões consolidadas geram um quadro diagnóstico da qualidade da escola. Feita a

avaliação, os participantes discutem e decidem as prioridades de ação que levem à

melhoria da qualidade da escola, de acordo com suas próprias necessidades e desejos.

33..33..77.. PPrrooggrraammaa JJoovveennss EEmmbbaaiixxaaddoorreess –– EEmmbbaaiixxaaddaa AAmmeerriiccaannaa// CCOONNSSEEDD




21

Programa em parceria com a Embaixada Americana e com o CONSED, promovendo um

intercâmbio de três semanas nos Estados Unidos para estudantes brasileiros de

destaque na rede pública de ensino. Acompanhamento das atividades de seleção nas

91 Diretorias de Ensino dos alunos inscritos e encaminhamento dos semifinalistas do

estado de São Paulo para participação da seleção final em Brasília, realizada pela

Embaixada Americana.

33..33..88.. PPrroojjeettoo AAlliicceerrccee ee BBoollssaa TTaalleennttoo –– IISSMMAARRTT

Os Projetos “Alicerce” e “Bolsa Talento”, são de responsabilidade do Instituto Social

para Motivar, Apoiar e Reconhecer Talentos – ISMART, e têm como objetivo colaborar

para o desenvolvimento acadêmico de talentos de baixa renda, proporcionando aos

alunos de alto potencial intelectual o acesso às instituições de ensino de excelência, a

partir do ensino médio para que possam desenvolver suas habilidades cognitivas e

participar dos exames vestibulares em condições de igualdade com seus pares

cronológicos. Participam destas ações as 13 Diretorias de Ensino da Capital e, no

interior, Carapicuíba, Itapevi, Piedade, São José dos Campos, Sorocaba, Taboão da

Serra e Votorantim.

Na estrutura dos projetos estão previstos:

a) Curso preparatório para os alunos do Projeto Alicerce: curso com duração de

dois anos realizado no contraturno da escola regular onde o aluno está

matriculado. São ministradas aulas das disciplinas necessárias para que o aluno

possa ter condições acadêmicas de acompanhar o ensino médio de uma escola

particular parceira. Inclui a concessão de material didático, uniforme,

alimentação na escola e transporte. Ao final do curso (9º ano do Ensino

Fundamental), o aluno faz os exames de admissão para uma das unidades da

rede privada parceiras do ISMART;




22

b) Os alunos selecionados para o Projeto “Bolsa Talento”, cursando o 9º ano do

Ensino Fundamental, são avaliados para ingressar diretamente no 1º ano do

Ensino Médio de uma das escolas da rede privada parceiras do ISMART.

33..33..99.. PPrrooggrraammaa ddee PPrréé--IInniicciiaaççããoo CCiieennttííffiiccaa –– UUSSPP

Programa que visa a participação dos alunos do ensino médio das escolas públicas

vinculadas à SEE em atividade de pesquisa científica, as quais serão desenvolvidas nos

diversos institutos da Universidade de São Paulo (USP), com apoio financeiro do Banco

SANTANDER S/A por um período que vai do início das atividades no ano de 2012 até o

término das mesmas. Esta parceria é firmada entre a Universidade de São Paulo - USP,

Fundação Universidade de São Paulo - FUSP e o Banco SANTANDER S/A e a Secretaria

da Educação de São Paulo.

33..33..1100.. PPrrooggrraammaa QQuuaalliiffiiccaaççããoo PPrrooffiissssiioonnaall –– IInnssttiittuuttoo PPrrooAA

O Instituto ProA firmou convênio com a SEESP na oferta de curso de qualificação em

Noções de Administração com duração de 6 meses para alunos que estão ou já

concluíram o 3º ano do ensino médio. O instituto visa promover o acesso à educação

profissionalizante de qualidade e orientação no início da carreira.

Os cursos são divididos em dois módulos, técnico e comportamental, o primeiro será

realizado pelo SENAC (unidade Consolação, São Paulo/SP) e o segundo pela DEEP

Pessoas Consultoria de RH. As aulas são no período da manhã (8h30 às 12h30) e

período da tarde (14h às 18h). O Instituto oferece: 350 bolsas de estudos; vale-

transporte; uniforme; material didático.

Em razão de critérios geofísicos adotados pelo parceiro a oferta dos cursos é

direcionada para alunos das Diretorias de Ensino da Capital, desde que a distância

entre o local de realização do curso não comprometa sua assiduidade na escola.




23

33..33..1111.. PPrrooggrraammaa ppaarraa IInncclluussããoo ddooss mmeellhhoorreess AAlluunnooss ddaa EEssccoollaa PPúúbblliiccaa EEssttaadduuaall nnaa

UUnniivveerrssiiddaaddee –– VVUUNNEESSPP

Programa em cumprimento ao Acordo de Cooperação Técnica entre a Secretaria da

Educação do Governo do Estado de São Paulo, a Universidade Estadual Paulista —

UNESP e a Fundação para o Vestibular da UNESP – VUNESP.

O Programa oferece redução de 75% (setenta e cinco por cento), no valor da taxa de

inscrição aos alunos das escolas estaduais, no vestibular da UNESP por meio de sua

Fundação VUNESP.

Está programada, para o segundo semestre de 2012, videoconferência para orientar os

Supervisores de Ensino sobre o Vestibular UNESP 2013, sobre descontos nas inscrições

para o processo seletivo e a concessão de bolsas para alunos da rede estadual como os

melhores colocados no ranking do vestibular.

33..33..1122.. PPrrooggrraammaa ““DDeessccuubbrraa aa OOrrqquueessttrraa”” -- FFuunnddaaççããoo OOrrqquueessttrraa SSiinnffôônniiccaa ddoo EEssttaaddoo

ddee SSããoo PPaauulloo -- OOSSEESSPP

O Programa Descubra a Orquestra vem sendo desenvolvido junto às escolas da rede

pública estadual, desde 2004, com o objetivo de oferecer aos participantes o acesso às

variadas vivências culturais, enriquecendo-os como indivíduos conscientes de seu

papel como agentes transformadores da sociedade em que vivem.

Nesse período o programa, em suas diversas atividades educativo-musicais, atendeu

aproximadamente 2.115 educadores e 251.883 alunos. Somente entre os anos de

2009 e 2010 o programa abrangeu mais de 1.000 unidades escolares da Capital e

Grande São Paulo. O curso oferece aos professores participantes um excelente

exercício de reflexão sobre a prática educativa e conteúdos voltados à linguagem

musical.

33..33..1133.. PPrroojjeettoo FFeessttiivvaall ““MMiinnuuttoo nnaa EEssccoollaa”” ee ““MMiinnuutteeeenn””




24

O projeto teve seu início a partir da Orientação Técnica oferecida aos Professores

Coordenadores de Arte das Oficinas Pedagógicas – PCOP, em maio de 2010. A

continuidade se deu com a formação descentralizada, por meio dos PCOP aos

professores de Arte, em suas respectivas Diretorias de Ensino. Para subsidiar o

trabalho dos professores e alunos todas as escolas de Ciclo II e Médio receberam: um

DVD “1 Minuto Escola” – material educativo com 57 vídeos do acervo do Festival, com

depoimentos dos realizadores, comentários do curador e dicas sobre programas

gratuitos de edição de imagem e som; um DVD “1 Minuto Escola – DVD para o

Professor” – material que contém uma vídeo aula, dicas técnicas e mostra de 57 vídeos

com comentários do curador do festival.

A proposta é de continuidade do projeto, com exibições de vídeo nas escolas, por meio

do Minuto Móvel. Para 2012 está programado o lançamento de três concursos:

MINUTO ESCOLA (para ensino médio), MINUTEEN (para alunos da 5º ao 9º ano) e

MINUTO PROFESSOR (concurso destinado a professores).

33..33..1144.. CCuurrssoo OOnnlliinnee ““AA CCrriiaannççaa ddee 66 aannooss nnaass EEssccoollaass ddee 99 AAnnooss””

A finalidade do curso é orientar o desenvolvimento de propostas que promova, nas

práticas de sala de aula, a integração entre os aspectos físicos, emocionais, afetivos,

cognitivos linguísticos e sociais da criança, entendendo que ela é um ser total,

completo e indivisível, bem como promover o aprofundamento de conhecimento

sobre algumas das características das crianças de seis anos.

33..33..1155.. EEmmppíírriikkaa 22001122 –– FFeeiirraa IIbbeerroo--AAmmeerriiccaannaa ddee CCiiêênncciiaa,, TTeeccnnoollooggiiaa ee IInnoovvaaççããoo

((UUnniiccaammpp//EEmmppíírriikkaa))

A primeira edição do Empírika que aconteceu em novembro de 2010 em Salamanca

(Espanha), marcou o lançamento de uma iniciativa com objetivos de se tornar um

fórum bianual de caráter itinerante para intercâmbio de conhecimentos e experiências

sobre Ciência, Tecnologia e Inovação entre os países que compõem a Ibero América.




25

Em novembro de 2012 o evento será realizado no Brasil e possivelmente no México

em 2014. Além do espaço de visitação com exposições e oficinas (que será montado

no Centro Cultural de Inclusão e Integração Social da Unicamp), também será

desenvolvida uma plataforma web que permitirá a publicação de textos, fotografias e

vídeos, fóruns de discussão, etc.

Os professores e alunos do ensino médio de escolas da rede estadual das Diretorias de

Ensino próximas ao município de Campinas e que estiverem desenvolvendo projetos

descentralizados na área de Ciências da Natureza em 2011-2012 participarão das

atividades do evento ao longo do mês de novembro.

33..33..1166.. PPrrooggrraammaa PPllaayycceenntteerr EEssccoollaa

Tem por objetivo contribuir para mudança de paradigma no que se refere à elaboração

de projetos socioambientais, visando uma nova postura frente à maneira de viver,

pensar, produzir e consumir. Busca favorecer a ampliação do universo cultural dos

educadores no que se refere às questões ambientais, bem como aqueles relativos ao

mundo cultural e científico nos experimentos e suas implicações no meio ambiente.

33..33..1177.. PPaarrllaammeennttoo JJoovveemm –– CCOONNSSEEDD//CCââmmaarraa ddooss DDeeppuuttaaddooss

O Parlamento Jovem Brasileiro, instalado anualmente, é regulado pelo Ato da Mesa n.º

49/04 e pela Resolução 12/03 da Câmara dos Deputados. O objetivo é possibilitar aos

estudantes de escolas públicas e particulares a vivência do processo democrático,

mediante participação em uma jornada parlamentar de cinco dias na Câmara dos

Deputados, em Brasília.

Os participantes têm a oportunidade de experimentar o dia a dia dos parlamentares

brasileiros no desempenho de suas funções. O trâmite das proposições apresentadas

pelos deputados jovens se dá de acordo, na medida do possível, com as normas

regimentais vigentes na Câmara dos Deputados.




26

Os deputados jovens são pré-selecionados pelas Secretarias de Educação dos

respectivos estados, por meio da apresentação de um projeto de lei. O texto deve

versar sobre temas nas áreas de agricultura e meio ambiente; saúde e segurança

pública; economia, emprego e defesa do consumidor; educação, cultura, esporte e

turismo. Os estudantes devem ter entre 16 e 22 anos e estar matriculados e

frequentando regularmente o 2º ou 3º ano do ensino médio em escolas públicas ou

particulares.

O CONSED encaminha os projetos à Câmara dos Deputados onde uma comissão,

formada por servidores da área legislativa da Casa, escolhe os projetos participantes. O

número de representantes por estado e pelo Distrito Federal é proporcional às

bancadas das respectivas unidades da federação. Durante o período da legislatura

prevista para os estudantes, eles têm a oportunidade de experimentar o dia-a-dia dos

parlamentares brasileiros no desempenho de suas funções. O trâmite das proposições

apresentadas pelos deputados jovens se dá, na medida do possível, de acordo com as

normas regimentais vigentes na Câmara dos Deputados.

33..33..1188.. PPrrooggrraammaa LLííddeerreess IInntteerrnnaacciioonnaaiiss ddee EEdduuccaaççããoo -- IILLEEPP EEmmbbaaiixxaaddaa

AAmmeerriiccaannaa//CCOONNSSEEDD

Seleção de professores da rede para participação em programa internacional de

formação de lideranças. Finalistas passam cinco meses frequentando cursos em

universidades americanas, com todas as despesas pagas e recebendo, ainda, ajuda de

custo. A Secretaria estuda a possibilidade de garantir afastamento sem prejuízo dos

vencimentos.

33..33..1199.. PPrrooggrraammaa PPaarrqquuee TTeemmááttiiccoo HHOOPPII HHAARRII

A Secretaria firmou convênio que visa à formação continuada de professores da rede

estadual no desenvolvimento de um programa específico para os docentes que

relaciona as atrações oferecidas ao público e seu vínculo com os conhecimentos de

Ciências da Natureza e suas Tecnologias.




27

33..33..2200.. PPaarrllaammeennttoo JJoovveemm PPaauulliissttaa –– AAsssseemmbblleeiiaa LLeeggiissllaattiivvaa ddoo EEssttaaddoo ddee SSããoo PPaauulloo

O Parlamento Jovem Paulista foi instituído pela Assembleia Legislativa do Estado de

São Paulo – ALESP, com o objetivo de possibilitar aos nossos estudantes uma visão

geral de alguns aspectos da Democracia.

A proposta é oferecer, por meio da vivência de um dia de sessão parlamentar,

esclarecimentos sobre a razão de ser, as funções e o cotidiano do Poder Legislativo.

44.. PPllaannoo ddee DDeesseennvvoollvviimmeennttoo ddaa EEdduuccaaççããoo –– PPDDEE EEssccoollaa


O PDE Escola é um programa de apoio à gestão escolar baseado no planejamento

participativo e destinado a auxiliar as escolas públicas a melhorar a sua gestão. Para as

escolas priorizadas pelo programa, o MEC repassa recursos financeiros visando apoiar a

execução de todo ou de parte do seu planejamento.

Nas escolas estaduais de São Paulo, o programa teve início em 2010 e selecionou aquelas

que tiveram baixo IDEB no ano de 2007.

Escolas contempladas: 1327

Escolas participantes: 1072

Escolas que receberam recursos: 781

44..22.. PPDDEE IInntteerraattiivvoo

Em 2012, o PDE Escola contemplará 193 escolas cujo IDEB 2009 foi igual ou inferior à

média nacional (4,4 nos Anos Iniciais e 3,7 nos Anos Finais) e que não tenham sido

priorizadas pelo programa entre 2008 e 2010. Essas escolas devem elaborar o seu Plano de

Desenvolvimento no módulo “PDE Interativo” do SIMEC, enviá-lo para o Comitê de Análise




28

e Aprovação da Secretaria de Educação que, depois de analisá-lo, deve encaminhá-lo para

o MEC. Todas essas etapas acontecem por meio eletrônico.

O sistema está disponível para todas as escolas que desejarem utilizar a ferramenta,

mesmo para aquelas que não receberão recursos financeiros.

O PDE Interativo está organizado em etapas que ajudam a equipe escolar a identificar seus

principais problemas e a definir ações para alcançar os seus objetivos, aprimorar a

qualidade do ensino e da aprendizagem e melhorar os seus resultados.

Estas ações estarão reunidas num plano, dividido em quatro partes:

Na primeira parte, o sistema faz uma identificação geral do (a) diretor (a) e da

escola;

Em seguida, a escola realiza os primeiros passos, ou seja, organiza o ambiente

institucional para elaborar o seu planejamento;

A terceira etapa consiste na elaboração do diagnóstico que possibilitará à escola

perceber onde estão as suas principais fragilidades;

Por fim, na quarta e última parte a escola elabora o plano geral, contendo os

objetivos, metas e ações, que definiu, para alcançar as melhorias desejadas.

Portanto, sua escola poderá utilizar o PDE Interativo como ferramenta de planejamento e

gestão. E, o primeiro passo é solicitar acesso ao Sistema através do correio eletrônico:

[email protected]

44..22..11.. EEssccoollaass PPaarrttiicciippaanntteess

Diretoria de Ensino

Código INEP Nome da Escola Estadual

Americana 35017206 HEITOR PENTEADO DR

Americana 35922961 LUZIA BARUQUE KIRCHE PROFA

Americana 35922959 SONIA APARECIDA BATAGLIA CARDOSO PROFA

Assis 35900862 DAVID JOSE LUZ PROF

Bauru 35901015 EDISON BASTOS GASPARINI PREF

Botucatu 35925755 JARDIM PEABIRU

mailto:[email protected]




29

Diretoria de Ensino


Bragança Paulista 35017848 FRANCISCO DEROSA

Caieiras 35910636 BENEDITO APARECIDO TAVARES PROF

Caieiras 35913443 JOSE DE BARROS MARTINS EDITOR

Caieiras 35902676 PAULO DUARTE

Caieiras 35406806 PEDRO LELIS DE SOUZA PREFEITO

Campinas 35924921 CONJUNTO VIDA NOVA III

Campinas 35040873 JAMIL GADIA DEPUTADO

Campinas 35430705 JARDIM ICARAI

Campinas 35045718 MIGUEL VICENTE CURY

Campinas 35924945 RESIDENCIAL SAO JOSE

Capivari 35920678 CYRIACO SCARANELLO PIRES CONEGO

Carapicuíba 35010625 ANA MACIEIRA DE OLIVEIRA

Carapicuíba 35910582 CONCEICAO DA COSTA NEVES DEPUTADA

Carapicuíba 35904843 ERNESTO CAETANO DE SOUZA TENENTE

Carapicuíba 35010509 FERNANDO NOBRE

Carapicuíba 35041336 JOAO GARCIA DE HARO PROF

Centro 35003426 CANUTO DO VAL

Centro 35000577 DULCE FERREIRA BOARIN PROFA

Centro 35003554 MAURO DE OLIVEIRA PROF

Centro 35000681 TOLEDO BARBOSA

Centro Oeste 35003840 CARLOS MAXIMILIANO PEREIRA DOS SANTOS

Centro Oeste 35003839 GODOFREDO FURTADO

Centro Oeste 35004030 GUIOMAR ROCHA RINALDI PROFA

Centro Sul 35001797 BRISABELLA ALMEIDA NOBRE PROFA

Centro Sul 35004873 ISABEL PRINCESA

Centro Sul 35003724 ROLDAO LOPES DE BARROS PROF

Centro Sul 35004340 ROOSEVELT PRESIDENTE

Diadema 35910247 ERASMO BATISTA SILVA DE ALMEIDA

Diadema 35007500 FABIO EDUARDO RAMOS ESQUIVEL

Guaratinguetá 35904831 ABRAO BENJAMIM PROF

Guaratinguetá 35012890 ANTONIO DA CRUZ PAYAO PROF

Guaratinguetá 35924635 BAIRRO DO EMBAUZINHO

Guaratinguetá 35012403 HORTA CORONEL

Guaratinguetá 35070105 JARDIM CIDADE NOVA

Guaratinguetá 35013110 JOAQUIM FERREIRA PEDRO PROF

Guaratinguetá 35012725 JOSE FELIX PROF

Guaratinguetá 35013055 MARIA IZABEL FONTOURA

Guaratinguetá 35012397 MARIO DA SILVA PINTO DR

Guaratinguetá 35013158 REGINA POMPEIA PINTO PROFA

Guaratinguetá 35012385 VIRGILIO ANTUNES PROF

Guarulhos Norte 35006294 CHYO YAMAMOTO DONA

Guarulhos Norte 35411292 JARDIM FORTALEZA II

Guarulhos Norte 35925073 JARDIM SANTA LIDIA

Guarulhos Norte 35923175 JOAO LUIZ DE GODOY MOREIRA PROF

Guarulhos Norte 35005976 MARIA HELENA BARBOSA MARTINS PROFA

Guarulhos Norte 35005988 MARIA LEONI

Guarulhos Norte 35039469 SERAPHINA RENZI MARTELLO

Guarulhos Norte 35908459 WANDA MASCAGNI DE SA PROFA

Guarulhos Sul 35006282 BRUNO RICCO PADRE

Guarulhos Sul 35006221 JOAO ALVARES DE SIQUEIRA BUENO

Guarulhos Sul 35285785 REPUBLICA DA VENEZUELA II

Itapecerica da Serra 35913424 BAIRRO DAS SENHORINHAS

Itapecerica da Serra 35061591 JARDIM MONTESANO

Itapecerica da Serra 35920058 JARDIM SILVANIA

Itapevi 35048999 ROMEO MECCA PADRE




30

Diretoria de Ensino


Itapevi 35010397 VICENTE THEMUDO LESSA PROF

Itaquaquecetuba 35007031 EUSTAQUIO PADRE

Itaquaquecetuba 35048896 IVONE DA SILVA DE OLIVEIRA PROFA

Itaquaquecetuba 35923722 VILA ERCILIA ALGARVE

Itu 35015672 CICERO SIQUEIRA CAMPOS PROF

Itu 35045202 NELSON ALVES VIANNA DR

Jacareí 35039457 GERALDO BARBOSA DE ALMEIDA PROF

Jacareí 35908903 MARIANO BARBOSA DE SOUZA PROF

Jaú 35025860 EPHIGENIA CARDOSO MACHADO FORTUNATO PROFA

Jaú 35917680 ESMERALDA LEONOR FURLANI CALAF PROFA

Jaú 35912451 LUCIA SAMPAIO GALVAO PROFA

Jaú 35558643 MARIA DE CAMPOS PIRES MACIEL PROFA

Jundiaí 35019422 JOSE FELICIANO DE OLIVEIRA PROF

Jundiaí 35911112 LAVINIA RIBEIRO ARANHA PROFA

Leste 1 35904624 NILDO DO AMARAL JUNIOR PADRE

Leste 1 35002884 RAUL PILLA DEPUTADO

Leste 2 35040332 ARLINDO PINTO DA SILVA PROF

Leste 2 35002926 ARMANDO GOMES DE ARAUJO PROF

Leste 2 35916523 EDER BERNARDES DOS SANTOS SOLDADO PM

Leste 2 35924829 JOAO DORIA DEPUTADO

Leste 2 35044313 JOAO PRADO MARGARIDO PROF

Leste 2 35917382 PAULINA MADRE

Leste 2 35925196 UMBERTO LUIZ D URSO DR

Leste 3 35284324 BELIZE

Leste 3 35922912 COHAB INACIO MONTEIRO III

Leste 3 35003128 DECIO FERRAZ ALVIM PROF DR

Leste 3 35904296 MARIUMA BUAZAR MAUAD

Leste 3 35908368 OSWALDO GAGLIARDI

Leste 3 35920277 RUY DE MELLO JUNQUEIRA

Leste 4 35003232 ADELINO JOSE DA SILVA D AZEVEDO PROF

Leste 4 35002689 EXERCITO BRASILEIRO

Leste 4 35924490 JOAQUIN SUAREZ

Leste 4 35902792 JULIETA FARAO PROFA

Leste 4 35907112 SERGIO DA SILVA NOBREZA PROF

Leste 4 35001727 VICTOR MIGUEL ROMANO PROF

Leste 5 35001934 JOAQUIM BRAGA DE PAULA PROF

Limeira 35925780 TARCISIO ARIOVALDO AMARAL DOM

Lins 35026360 JOSE PIMENTA DE PADUA

Lins 35042997 JULIA FERREIRA LEITE PROFA

Lins 35026372 ROSA SALLES LEITE PENTEADO PROFA

Marília 35026414 JOSE CARLOS MONTEIRO

Mauá 35412983 AFONSO PASCHOTTE PADRE

Mauá 35907212 CARLOS ROBERTO GUARIENTO PROF

Miracatu 35007936 CASSIANO RICARDO

Miracatu 35007791 MARCELINA MARIA DA SILVA OLIVEIRA DONA

Miracatu 35906049 BAIRRO NOVA ITARIRI

Miracatu 35918052 BAIRRO PE DA SERRA

Mirante do Paranapanema 35908344 JOFRE MANOEL PREFEITO

Mirante do Paranapanema 35035269 SYLAS BALTAZAR DE ARAUJO PROF

Mogi das Cruzes 35924830 ADELAIDE MARIA DE BARROS PROFESSORA

Mogi das Cruzes 35006804 ARLINDO AQUINO DE OLIVEIRA DR

Mogi das Cruzes 35191267 DAGOBERTO JOSE MACHADO

Mogi das Cruzes 35006701 FRANCISCO DE SOUZA MELLO PROF

Mogi Mirim 35038970 CLEIDE DA FONSECA FERREIRA PROFA

Mogi Mirim 35925275 JARDIM BELA VISTA




31

Diretoria de Ensino


Norte 1 35559210 DJEKUPE AMBA ARANDY

Norte 1 35000024 GAVIAO PEIXOTO BRIGADEIRO

Norte 1 35000164 PIO TELLES PEIXOTO PROF

Osasco 35010947 ALICE VELHO TEIXEIRA PROFA

Osasco 35038702 ANTONIO DE ALMEIDA JUNIOR

Osasco 35011022 GUILHERME DE OLIVEIRA GOMES DEPUTADO

Osasco 35925421 JOSE EDSON MARTINS GOMES PROF

Ourinhos 35034150 ORLANDO QUAGLIATO

Pindamonhangaba 35013444 JOAO JOSE DE AZEVEDO MONSENHOR

Pindamonhangaba 35013201 PEDRO SILVA PROF

Piracicaba 35020849 ANTONIO DE MELLO COTRIM PROF

Piracicaba 35021283 BENEDITO DUTRA TEIXEIRA PROF

Presidente Prudente 35032001 MARIETTA FERRAZ DE ASSUMPCAO PROFA

Registro 35035282 ARMANDO DE SALLES OLIVEIRA GOVERNADOR

Registro 35924362 BAIRRO RIO VERMELHO

Registro 35035212 MARIA DAS DORES VIANA PEREIRA PROFA

Ribeirão Preto 35412181 JARDIM ORESTES LOPES DE CAMARGO

Ribeirão Preto 35048458 SALUSTIANO LEMOS

Santo Anastácio 35032268 SHIGUETOSHI YOSHIHARA

Santo André 35042006 JUAREZ TAVORA MARECHAL

Santo André 35039536 JULIO PIGNATARI DR

Santos 35011712 CESARIO BASTOS DR

Santos 35909816 EMILIO JUSTO DEPUTADO

Santos 35921737 JARDIM VISTA LINDA

Santos 35038805 JOAO OCTAVIO DOS SANTOS

Santos 35909798 MARIA APARECIDA PINTO DE ABREU MAGNO PROFA

Santos 35921749 PRAIA DE BORACEIA

Santos 35011642 ZENON CLEANTES DE MOURA PROF

São Bernardo do Campo 35009453 ALEXANDRE GRIGOLLI PADRE

São Bernardo do Campo 35009350 MARIA TRUJILO TORLONI

São Bernardo do Campo 35008771 OMAR DONATO BASSANI

São Carlos 35914988 ORLANDO PEREZ PROF

São João da Boa Vista 35900576 ACHILES RODRIGUES PROF

São João da Boa Vista 35904132 ANTONIO DAVID MONSENHOR

São João da Boa Vista 35020424 BENEDITO NASCIMENTO ROSAS PROF

São José dos Campos 35035385 ELMANO FERREIRA VELOSO

São José dos Campos 35035361 MARIA DOLORES VERISSIMO MADUREIRA PROFA

São José dos Campos 35013584 PEDRO MAZZA PROF

São Vicente 35909907 ALBERTO AUGUSTO PASTOR

São Vicente 35012087 ENIO VILAS BOAS PROF

São Vicente 35012014 FRANCISCO MARTINS DOS SANTOS

São Vicente 35012221 LAUDELINO FERNANDES DOS SANTOS PROF

São Vicente 35041634 MARIA DULCE MENDES PROFA

Sorocaba 35016226 JOAO CLIMACO DE CAMARGO PIRES

Sorocaba 35900345 ROQUE CONCEICAO MARTINS PROF

Sorocaba 35922754 SARAH SALVESTRO PROFA

Sul 1 35041737 FLAVIO JOSE OSORIO NEGRINI PROF

Sul 1 35004674 HELOISA CARNEIRO PROFA

Sul 1 35037459 LUIZ SIMIONI SOBRINHO PROF

Sul 1 35907637 MIGUEL MALUHY COMENDADOR

Sul 2 35005400 ALFREDO VIANELLO GREGORIO COMENDADOR

Sul 2 35046346 ARNALDO LAURINDO PROF

Sul 2 35036717 FRANCISCO DE PAULA VICENTE DE AZEVEDO

Sul 2 35191224 JARDIM CAPELA IV

Sul 2 35902512 MIGUEL MUNHOZ FILHO




32

Diretoria de Ensino


Sul 2 35121484 PARQUE CLAUDIA II

Sul 3 35005289 ALBERTO SALOTTI PROF

Sul 3 35902913 CHRISTIANO ALTENFELDER SILVA DR

Sul 3 35923461 HEITOR VILLA-LOBOS MAESTRO

Sul 3 35925135 INDIGENA GUARANI GWYRA PEPO

Sul 3 35005368 JOSE VIEIRA DE MORAES PROF

Sul 3 35415443 PARQUE NOVO GRAJAU

Sul 3 35041609 SANTO DIAS DA SILVA

Suzano 35923850 ANTONIO BRASILIO MENEZES DA FONSECA PROF

Suzano 35007213 EDIR DO COUTO ROSA PROF

Suzano 35007158 HELENA ZERRENNER

Suzano 35284361 PAULO KOBAYASHI PROF

Taboão da Serra 35038581 ALEXANDRINA BASSITH

Taboão da Serra 35908605 ELI URIAS MUZEL PRPFESSOR

Taboão da Serra 35048422 JOANNA SPOSITO

Taboão da Serra 35902494 JOSE ROBERTO PACHECO

Taboão da Serra 35912682 NEUSA DEMETRIO PROFA

Taboão da Serra 35908587 ODETE MARIA DE FREITAS

Taquaritinga 35909762 LUCIANO ARMENTANO

Tupã 35034721 AGUIA DE HAIA

55.. PPrrooggrraammaa EEssccoollaa AAttiivvaa


A Escola Ativa é um Programa do SECADE/MEC que consiste em uma estratégia

metodológica, voltada para gestão de classes multisseriadas, que combina, na sala de aula,

uma série de elementos e de instrumentos de caráter pedagógico/administrativo, cuja

implementação objetiva aumentar a qualidade do ensino oferecido naquelas classes.

55..22.. OObbjjeettiivvooss

Apoiar os sistemas estaduais e municipais de ensino na melhoria da educação nas

escolas do campo com classes multisseriadas, fornecendo diversos recursos

pedagógicos e de gestão;

Fortalecer o desenvolvimento de propostas pedagógicas e metodologias

adequadas a classes multisseriadas;




33

Realizar formação continuada para os educadores envolvidos no programa em

propostas pedagógicas e princípios políticos pedagógicos voltados às

especificidades do campo;

Fornecer e publicar materiais pedagógicos que sejam apropriados para o

desenvolvimento da proposta pedagógica.

Ofertar às escolas multisseriadas uma metodologia adequada e com custos mais

baixos que a nucleação;

Atender o aluno em sua comunidade conforme prescreve a Res. 01, Art 6º do CNE

de 03.04.2012;

Promover a equidade corrigindo a distorção idade/série;

Reduzir as taxas de evasão e repetência nas escolas multisseriadas;

Promover participação dos pais nos aspectos pedagógicos e administrativos da

escola;

Melhorar a qualidade do Ensino Fundamental – séries iniciais.

55..33.. CCoonncceeppççõõeess//FFuunnddaammeennttaaççõõeess

Aprendizagem ativa e centrada no aluno;

Aprendizagem cooperativa:

Avaliação contínua e no processo;

Promoção flexível;

Periodicidade de cursos de formação para professores e técnicos

55..44.. IImmpplleemmeennttaaççããoo//VViivvêênncciiaa

A implementação e a vivência proporcionam:

55..44..11.. AAoo aalluunnoo::

Acesso ao conhecimento prático;

Ampliação e acesso a novos conhecimentos;




34

Aprendizagem cooperativa;

Desenvolvimento de seu senso crítico e autonomia;

Aplicação dos conhecimentos no meio social em que vive.

55..44..22.. AAoo pprrooffeessssoorr::

Oportunidade de refletir sobre a formação, individualmente e em grupo;

Acesso às novas metodologias com orientação e assessoramento

pedagógico.

55..44..33.. AAoo ttééccnniiccoo ppeeddaaggóóggiiccoo

Oportunidade de refletir sobre sua formação e atuação visando

intervenções pedagógicas eficazes junto ao professor; de compreender a

metodologia aplicada; de identificar dificuldades diagnosticadas na

aprendizagem do discente e na prática e formação dos docentes.

55..44..44.. AAoo ttééccnniiccoo ppeeddaaggóóggiiccoo

Oportunidade de participar da gestão da escola como corresponsável no

processo ensino-aprendizagem dos seus filhos, interagindo na construção

do conhecimento.

55..55.. EElleemmeennttooss ddee aapprreennddiizzaaggeemm ccoommbbiinnaaddooss

Para garantir o êxito do Programa, quatro elementos foram combinados:

Guias de Aprendizagem – Livros específicos, elaborados de forma modular e

autoinstrucional, permitindo a cada aluno caminhar no seu próprio ritmo. Possui

uma organização que permite que os alunos, desenvolvam as atividades de forma

autônoma.

Cantinhos de Aprendizagem – Espaços montados pelos alunos, professores e

comunidade com pequeno acervo de livros, plantas, objetos ou animais,




35

relacionados a cada área do conhecimento: Língua Portuguesa, Ciências,

Matemática, História e Geografia, disponíveis na sala de aula. O aluno é

estimulado a transformar-se em um colaborador e pesquisador.

Governo Estudantil- Coletivo com o objetivo de estimular a auto-organizarão dos

estudantes, a tomada de decisões coletiva e a cogestão.

Escola e Comunidade – Desenvolvimento de atividades relacionadas à vida diária,

ao ambiente natural e social, à vida política e cultural às condições materiais dos

educandos e da comunidade.

55..66.. MMiiccrroocceennttrrooss

Espaço de teorização, estudos, reflexões, construção e apropriação de novos

conhecimentos, trocas de experiência e vivências, desencadeando um processo de

avaliação e autoavaliação. Cada município organiza o seu e programa as reuniões mensais.

55..77.. PPaappeell ddaa SSeeccrreettaarriiaa ddee EEssttaaddoo ddaa EEdduuccaaççããoo

Articular as ações do Programa junto às Diretorias Regionais de Ensino e as

Secretarias Municipais de Educação que aderiram ao Programa Escola Ativa.

Planejar a formação dos professores em conjunto com a instituição de ensino

superior (UFSCar).

Identificar um professor multiplicador para cada 25 classes para fazer o curso de

formação e receber uma bolsa de estudos.

Mobilizar os municípios visando garantir a participação dos técnicos na formação e

o monitoramento da execução do Programa, tanto na esfera municipal quanto na

estadual.

55..88.. QQuuaaddrroo ddee EEssccoollaass qquuee aaddeerriirraamm aaoo PPrrooggrraammaa

Ente Federado Nº de Escolas Nº de Alunos

Município 548 18.411

Estado 114 1.932 SIMEC/ julho de 2011




36

55..99.. MMuuddaannççaass ppaarraa 22001133

O Programa Escola Ativa está sendo finalizado e será substituído pelo Programa Escola da

Terra, ampliando seu alcance para as escolas seriadas, contemplando mudanças na

concepção pedagógica. Tais mudanças possibilitarão a adesão ao programa de novas

escolas rurais, ampliando o atendimento.

66.. PPrrooggrraammaa EEssccoollaa ddaa FFaammíílliiaa


O Programa Escola da Família (PEF), responsável por difundir a cultura de paz no Estado de

São Paulo, tem como objetivo primordial desenvolver e implementar ações de natureza

preventiva destinadas a reduzir a vulnerabilidade infantil e juvenil e estimular a

comunidade a apropriar-se, com responsabilidade, dos espaços escolares. Espera-se que

uma comunidade atuante possibilite a existência de escolas públicas mais bem sucedidas e

conscientizadas acerca da preservação do espaço escolar. Em localidades pequenas e

afastadas de grandes centros urbanos tornou-se a única oportunidade local de lazer e

convivência, de forma abrigada e protegida, onde a população também se apropria de

novos conhecimentos.

O Programa deve contemplar atividades socioeducativas nos eixos: cultura, saúde,

trabalho e esporte, utilizando os espaços e equipamentos das escolas estaduais aos

sábados e domingos, com o propósito de atrair os jovens e suas famílias para um espaço

voltado à prática da cidadania.

O bom desenvolvimento das atividades através dos educadores envolvidos na escola

transforma alunos mais atuantes e interessados, não somente aos finais de semana, como

também em período regular de aula. Possibilita a aproximação e maior participação dos




37

pais na escola e no planejamento das atividades escolares, além de ofertar à comunidade

cursos que podem se tornar fonte de renda, atividades de lazer, esporte, cultura e

campanhas de saúde.

66..22.. PPrrooppoossttaa ddoo PPrrooggrraammaa ppaarraa 22001122

A proposta de trabalho do PEF em 2012 é de aprimorar a metodologia dos projetos das

escolas, capacitando os educadores na execução e criação de projetos inovadores e os

gestores no planejamento, acompanhamento e avaliação.

A participação dos pais na escola, solicitação feita por estes no dia da mobilização

Educação Compromisso de SP, é a principal meta da PEF e deve ser trabalhada de maneira

especial na escola. O acolhimento, a recepção, maior aproximação com os profissionais da

escola, a escuta de sugestões, deverão fazer parte do planejamento do Programa.

Integração do Programa com a semana letiva, através da efetiva participação do educador

profissional e do vice-diretor na construção do Projeto Pedagógico da escola.

Outra proposta é o apoio às escolas prioritárias do PEF, nível central e regional.

Nível Central

Orientar as Coordenações Regionais quanto à realização de atividades voltadas à

participação dos pais na escola, incluindo no calendário quatro dias exclusivos à

família.

Fortalecer a atuação dos Educadores Universitários nas escolas e capacitá-los no

desenvolvimento de projetos inovadores.

Realizar orientações técnicas com temas voltados à metodologia e gestão de

projetos nos eixos trabalho e esporte.

Aprofundar parcerias com outras Secretarias para ação conjunta de cursos nas

escolas do PEF.

Apoiar, as escolas prioritárias do Programa, mais fortemente.




38

Incentivar o estabelecimento de parcerias.

Nível Regional/Local

Fortalecer e aumentar a participação dos pais na escola, através de atividades que

estimulem a vinda desses pais à escola e consequentemente, o comprometimento

na educação de seus filhos.

Atualizar, pontualmente, os relatórios no sistema de monitoramento e avaliação

do PEF, possibilitando melhor acompanhamento da Coordenação Central.

Apoiar, as escolas prioritárias do Programa, mais fortemente.

Enfatizar a coerência entre as atividades desenvolvidas aos finais de semana e a

demanda da comunidade intra e extraescolar.

Cumprir o calendário de atividades, respeitando as necessidades locais.

O Programa pretende criar condições para o surgimento de uma comunidade mais ativa,

instigada a conhecer o valor do conhecimento, a importância de compartilhá-lo e o

significado do aprendizado da vida em comunidade.

66..33.. PPrroojjeettooss PPrreevviissttooss ppaarraa oo aannoo

Agita Família.

Aniversário do PEF.

Bola de Meia (dois polos).

Bonecos.

CCBB - visitas ao Centro Cultural Banco do Brasil – Capital.

Cursos do SEBRAE em todas as Diretorias de Ensino - Empreendedorismos

primeiros passos.

Dia mundial de combate a AIDS.

Folclore.

Gestão de Projetos com o Instituto de Ensino Superior – IES.

Gestão de projetos nos eixos: cultura, trabalho e esporte em dois polos, cada eixo.




39

Itaú Cultural.

Museu de Arte Moderna de São Paulo – MAM.

Meio ambiente.

Museu do Futebol.

Oficina Técnica de bonecos.

Oficina Técnica de tênis de mesa.

Oficina Técnica de Vale Sonhar.

Padarias artesanais.

PEF vai ao Palácio.

Planetário vai até você – visita do planetário nas escolas.

Prevenção ao tráfico de pessoas.

PROCON.

Projeto: E.U. faço a diferença – capacitação dos educadores universitários do

Programa.

Projeto com a Pastoral da Criança.

Projeto Hip-Hop.

Projeto Informática para Todos - Via Rápida.

Proteção às florestas.

Superintendência do Trabalho Artesanal nas Comunidades – Sutaco.

Tribunal Regional do Trabalho – TRT.

“Um dia na escola do meu filho”.

66..44.. OOuuttrrooss PPrroojjeettooss::

Educação – Compromisso de São Paulo.

Sonhos Reais.

Família no Azul.

Mapfre: Educação Viária e Consumo de Energia.




40

77.. PPrrooggrraammaa MMaaiiss EEdduuccaaççããoo


O Programa é uma iniciativa coordenada pela Secretaria de Educação Continuada,

Alfabetização e Diversidade (SECAD/MEC), em parceria com a Secretaria de Educação

Básica (SEB/MEC) e com as Secretarias Estaduais e Municipais de Educação. Sua

operacionalização é feita por meio do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), do

Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE). Tem como um de seus critérios,

as escolas que apresentam índice de desenvolvimento da educação básica (IDEB) baixo,

como uma estratégia do Governo Federal para induzir a ampliação da jornada escolar e a

organização curricular, na perspectiva da educação integral. As atividades fomentadas

foram organizadas nos respectivos macrocampos: Acompanhamento Pedagógico;

Educação Ambiental; Esporte e Lazer; Direitos Humanos em Educação; Cultura e Artes;

Cultura Digital; Promoção da Saúde; Comunicação e uso de Mídias; Investigação no Campo

das Ciências da Natureza e Educação Econômica.

Atualmente, são indicadas unidades escolares que foram contempladas com

PDDE/Integral nos anos de 2008/2009 e 2010; escolas de cidades com população igual ou

superior a 18.844 habitantes que já fazem parte do PDE/Escola; escolas que foram

contempladas com PDE/escola 2007, e em 2009 ficaram com IDEB abaixo ou igual a 4,2

nas séries iniciais e/ou 3,8 nas séries finais. Estão abertas as inscrições para 875 novas

escolas e recadastramento para as 425 que já participam do programa, totalizando 1300

escolas estaduais no Programa.

O MEC, quando a aquisição requer processo licitatório, envia para as escolas os

equipamentos necessários para as atividades de fanfarra, rádio, vídeo, laboratório de

ciências, e recurso financeiro para adquirirem os materiais indicados para a realização das

atividades (para 10 meses), assim como, verba para pagamento do monitor das atividades

http://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=ideb&source=web&cd=1&ved=0CDcQFjAA&url=http%3A%2F%2Fportalideb.inep.gov.br%2F&ei=7bbDTs6MNpGXtwfzu_jIDQ&usg=AFQjCNFuQEzreBVo3e6aYrhHBMdmB6t9zw&cad=rja




41

(R$60,00 por turma). O monitor pode ser estudante universitário (de preferência), ou um

membro da comunidade que possua conhecimentos sobre a atividade que fará o

monitoramente (horta escolar, fanfarra, coral, etc.).

A escola pode optar por atividades que julgar mais adequadas às necessidades dos alunos

indicados (aqueles que mais precisam participar de diferentes situações de aprendizagem

e/ou de ampliar repertório cultural) e que estejam relacionadas ao seu projeto político-

pedagógico.

77..22.. OObbjjeettiivvoo GGeerraall

Fomentar a participação das famílias e comunidades nas atividades desenvolvidas,

bem como da sociedade civil, de organizações não governamentais e esfera

privada.

Fomentar a geração de conhecimentos e tecnologias sociais, inclusive por meio de

parceria com universidades, centros de estudos e pesquisas, dentre outros.

Ampliar progressivamente a jornada escolar.

Integrar as atividades ao projeto político-pedagógico da escola participante.

Contribuir para a formação e o protagonismo de crianças, adolescentes e jovens.

Contemplar a ampliação do tempo e do espaço educativo de suas redes e escolas,

pautada pela noção de formação integral e emancipadora.

77..33.. OObbjjeettiivvoo EEssppeeccííffiiccoo

Promover a ampliação de tempos, espaços, oportunidades educativas.

Propor, articular, apoiar, assessorar, acompanhar e avaliar a execução do

Programa nas escolas.

Diminuir a evasão escolar.

Melhorar o desempenho escolar dos alunos participantes.

Melhorar a convivência e as relações interpessoais no ambiente escolar e na

sociedade.




42

77..44.. VViiddeeooccoonnffeerrêênncciiaass

Orientações técnicas por meio de Comunicados, Vídeo Conferências (endereço

abaixo)

http://media.rededosaber.sp.gov.br/see/Mais_educacao_20_09_10.wmv -

http://media.rededosaber.sp.gov.br/see/Mais_Educacao_09_12_10.wmv

http://media.rededosaber.sp.gov.br/see/Mais_educacao_10_11_10.wmv

77..55.. EEssccoollaass iinnddiiccaaddaass

Para saber se a sua escola foi indicada entre em contato com a sua Diretoria de Ensino.

Coordenadoria de Gestão da Educação Básica Departamento de Desenvolvimento Curricular e Gestão da Educação Básica

Centro de Projetos Especiais


http://media.rededosaber.sp.gov.br/see/Mais_Educacao_09_12_10.wmv


cgeb_planejescolar2012_degeb_cpresp.pdf

Documents