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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DO CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL 01 DO RIACHO FUNDO I

CEI: PLANTANDO RESPEITO , COLHENDO AMOR

EIXO TEMÁTICO: INCLUSÃO

2018

GOVERNO DO DISTRITO FEDERAL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL

COORDENAÇÃO REGIONAL DE ENSINO DO NÚCLEO BANDEIRANTE CENTRO DE EDUCAÇÃO INFANTIL 01 DO RIACHO FUNDO I

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO ______________________________________________________________________________________________ 03

HISTORICIDADE DA ESCOLA ______________________________________________________________________________ 03

DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR _________________________________________________ 10

FUNÇÃO SOCIAL _________________________________________________ 10

PRINCÍPIOS NORTEADORES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA ____________________________________________________________11

OBJETIVOS ____________________________________________________11

CONCEPÇÕES TEÓRICAS ____________________________________________________12

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO ____________________________________________________13

AÇÕES PEDAGÓGICAS___________________________________________________________________________________________16

PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO DO PPP ____________________________________________________29

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ____________________________________________________29

ANEXOS _______________________________________________________________________________________________________30



APRESENTAÇÃO

O Projeto Político Pedagógico do CEI RF I – Centro de Educação Infantil 01 do Riacho Fundo I tem sido desenvolvido desde 2013. A cada

ano um tema específico é definido para a abordagem durante o ano letivo.

Nossa escola recebe alunos pelo tele matrícula, oriundos do lar e grande parte são de instituições conveniadas, das quais somos escola

sequencial.

Conscientes da nossa responsabilidade como educadores, a nossa proposta de trabalho é desenvolver um projeto que promova uma cultura de

paz e que os valores essenciais à formação do sujeito estejam inseridos nas habilidades e competências trabalhadas diariamente, bem como a realização

de atividades práticas, buscando a valorização das ideias para que os atores desse processo, percebam-se cidadãos construtores de um mundo melhor,

tendo como eixo norteador a ludicidade.

Diante do contexto social e histórico, entendendo a necessidade de um novo olhar que requere as pessoas portadoras de necessidades

especiais, bem como as diferentes formações das famílias, o eixo temático definido para a nossa proposta pedagógica/2018 será Inclusão.

A inclusão é um processo complexo que configura diferentes dimensões: ideológica, sociocultural, política e econômica. Os determinantes

relacionais comportam as interações, os sentimentos, significados, as necessidades e ações práticas; já os determinantes materiais e econômicos

viabilizam a reestruturação da escola. Nessa linha de pensamento, a educação inclusiva deve ter como ponto de partida o cotidiano: o coletivo, a escola

e a família, e a classe comum, onde todos, especiais ou não, precisam aprender, ter acesso ao conhecimento, à cultura e progredir no aspecto pessoal e

social.

HISTORICIDADE DA ESCOLA

O Centro de Educação Infantil 01 do Riacho Fundo I, foi inaugurada em 05/03/2013, atendendo a jornada de tempo integral com duração de

10 horas diárias, porém em 2016 passou a atender a comunidade em tempo parcial. Em 2017, inauguramos a sala de leitura.

Atendemos alunos do Riacho Fundo I e II, ADE de Águas Claras e Arniqueiras. EQUIPE GESTORA: Diretora: Andreia Maria dos Anjos

Vice Diretor: Leandro Augusto Barcelos

Supervisora Pedagógica: Francilene Sousa Aguiar dos Santos

Secretária: Rosilene Andrade de Carvalho

CARACTERÍSITCAS FÍSICAS:



O atendimento em 2018 se dará a seguinte forma:

Turno Matutino – atendimento a 9 (nove) turmas, sendo 7 Classes Inclusivas de 1º período, 1 Integração Inversa de 1º Período e 1 Classe

Especial – TGD, com 2 alunos..

Turno Vespertino – atendimento a 9 (nove) turmas, sendo 5 Classes Inclusivas de 1º período, 1 Integração Inversa de 1º período e 1 Classe

Especial – DMU, com 3 alunos.

Cada turma é atendida por professores regentes efetivos e temporários que cobrem carências provisória e definitiva dos profissionais em

direção, supervisão, coordenação, restrição de função ou licença médica. Dispomos de 2 Monitores que atendem a Classe Especial e Integração Inversa

do turno matutino e 5 Educadores Social Voluntários , sem a para a Classe Especial por conta das especificidade dos alunos atendidos e os demais

atendem alunos com deficiência física, intelectual e com autismo, nas turmas de Integração Inversa e Inclusivas.

O CEI 01 entende que a Educação Infantil tem o propósito de garantir a cada criança o acesso às aprendizagens por meio de diferentes

linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência, aos cuidados, a ludicidade e a

expressão de opiniões culminados em exposições na ocasião da Plenarinha, bem como ao longo do processo de construção de aprendizagens.

De acordo com a estratégia de matrícula da SEEDF para 2018, as turmas serão compostas da seguinte forma:

7 Turmas Inclusivas de 1º período – alunos de 4 anos completos ou a completar até 31/03 com total de 26 cada uma; turno matutino.

1 Turma de Integração Inversa de 1° período - alunos de 4 anos completos ou a completar até 31/03 com total de 15; turno matutino.

1 Classe Especial/ TGD – alunos de 4 completos ou a completar até 31/03 com total de 2; turno matutino.

1 Turma de Integração Inversa de 1º período – alunos de 4 anos completos ou a completar até 31/03 com total de 15; turno vespertino.

5 Turmas Inclusivas de 1º período - alunos de 4 anos completos ou a completar até 31/03 com total de 26 alunos cada uma; turno

vespertino.

2 Turmas Inclusivas de 2º período- sendo 1 TGD e 1 DF em cada - alunos de 5 anos completos ou completar até 31/03 com total de 26

alunos cada uma, turno vespertino.

1 Classe Especial/ DMU - alunos de 5 ou 5 anos completos ou a completar até 31/3, com total de 3 alunos; turno vespertino.

O Centro de Educação Infantil 1 do Riacho Fundo 1, possui a seguinte estrutura física;

01 sala de secretaria;

01 sala de direção com sala de apoio e banheiro;

01 sala de professores;

01 sala para o SOE e SEA;

01 brinquedoteca;



01 almoxarifado;

01 banheiro feminino, com 04 sanitários, sendo 01 para PNE;

01 banheiro masculino, com 04 sanitários, sendo 01 para PNE;

01 banheiro infantil para PNE;

01 sala de depósito, onde está instalado o Administrativo da escola;

01 sala para servidores e 02 banheiros, masculino e feminino;

01 cozinha com despensa;

01 refeitório com capacidade para 50 crianças, atualmente reorganizado para brinquedoteca e sala de servidores;

01 pátio coberto;

01 brinquedoteca;

01 casinha de bonecas;

08 salas de aula, com banheiros com 03 sanitários e chuveiro, que atendem duas turmas e que dispõem de equipamentos de ventilação,

TV e DVD;

01 parquinho de areia, entretanto, com brinquedos que precisam de uma adequação à idade dos alunos atendidos;

01 área externa com duchas;

01 estacionamento para carros;

01 guarita com banheiro e

Área verde nas laterais da escola.

Como podemos perceber pela estrutura física apresentada, apesar da escola atender a jornada de educação parcial, ainda não atende aos

Parâmetros Básicos de Infraestrutura para Instituições de Educação Infantil do MEC (2008), alguns ajustes ainda precisam ser realizados, como por

exemplo, um espaço adequado para a realização de atividades de movimento e de psicomotricidade.

ROTINA

A rotina deve ter como meta as aprendizagens e, por consequência, o desenvolvimento integral das crianças.

Segue exemplo de proposta de como as atividades diárias podem ser distribuídas em uma rotina:

MATUTINO:



De 07h30 ás 08h: acolhida as crianças, sendo que as segundas feiras são destinadas a hora cívica com a direção e as sextas feiras são

destinadas a apresentações culturais sob a responsabilidade do professor escalado e sua turma.

De 08h ás 9h: atividades pedagógicas planejadas, tendo como núcleo a sala de aula e/ou outros espaços como a brinquedoteca, sala de

leitura, pátio, parque, casinha de boneca.

De 09h ás 09h30: oferta do lanche;

De 09h30 ás 12h30: continuidade das atividades pedagógicas.

VESPERTINO:

De 13h00 ás 13h30: acolhida as crianças, sendo que as segundas feiras são destinadas a hora cívica com a direção e as sexta feiras são

destinadas a apresentações culturais sob a responsabilidade dos 2 professores escalados e sua turma.

De 13h30 ás 15h15: atividades pedagógicas planejadas, tendo como núcleo a sala de aula e/ou outros espaços como a brinquedoteca sala

de leitura, pátio, parque, casinha de boneca.

De 15h30 ás 18h: continuidade das atividades pedagógicas;

A rotina é um elemento importante da Educação Infantil, por proporcionar à criança sentimentos de estabilidade e segurança. Também

proporciona à criança maior facilidade de organização espaço-temporal e a liberta do sentimento de estresse que uma rotina desestruturada pode causar.

A rotina não precisa ser rígida, sem espaço para invenção (por parte dos professores e das crianças), pelo contrário a rotina pode deve ser rica, alegre e

prazerosa.

Ao chegar á escola, os pais deixaram as crianças no portão de acesso dentro da escola e as mesmas serão recebidas pelo professor em sala,

acolhendo uma a uma e mantendo-os entretidos.

As salas de aula estão organizadas em cantos de atividades diversificadas. Assim, o dia começa de forma agradável e tranquila.

HIGIENIZAÇÃO DAS MÃOS:

Será realizada no banheiro da sala ou bebedouros do pátio, sempre orientada e organizada pelo professor.

A ida ao banheiro é um momento de aprendizagem. Parece algo corriqueiro e sem importância aos olhos de muitos adultos, mas até os cinco

anos de idade, muitas crianças ainda são auxiliadas pelos pais e quando chegam à escola, sentem-se "desamparadas", pois terão que fazer sozinhas, o

que em casa não era necessário, pois sempre tiveram a ajuda dos pais ou familiares. Neste momento, o professor precisa começar a desenvolver a

autonomia das crianças, explicando que elas já têm condições de realizar sem ajuda a higiene, que precisam ser cuidadosos e sempre lavar as mãos com

sabonete após a ida ao banheiro. Aos poucos o grupo vai se habituando e fazendo a higiene corretamente.

LANCHE:



Acontece nas salas de aula, podendo ocasionalmente usar o espaço externo previamente planejado. A presença do professor é fundamental

durante todo esse momento.

A hora do lanche envolve mais aprendizado do que se possa imaginar. Desde o incentivo a uma alimentação saudável, os diferentes tipos de

alimentos, cheiros e sabores podem ser explorados, além de trabalhar outras questões como o repartir, partilhar, respeitar o que é do outro.

RODA DE CONVERSA:

Na roda, o professor recebe as crianças, proporcionando sensações como acolhimento, segurança e de pertencimento àquele grupo. Para tal

são utilizados jogos de mímica, músicas, brincadeiras tradicionais, brinquedos cantados, representação, histórias, etc., promovendo um verdadeiro

“ritual” de chegada. Após a chegada, o educador organiza a roda de conversa, onde as crianças podem trocam ideias e falam sobre suas vivências. cabe

ao educador organizar o espaço, para que todos os que desejam possam falar, para que todos estejam sentados de forma que possam ver-se uns aos

outros, além de fomentar as conversas, estimulando as crianças a falarem e promovendo o respeito pela fala de cada um. Através das falas, o professor

pode conhecer cada um de seus alunos, e observar quais são os temas e assuntos de interesse destes. Na roda, o educador pode desenvolver atividades

que estimulam a construção do conhecimento acerca de diversos códigos e linguagens, como por exemplo, marcação do dia no calendário, brincadeiras

com crachás contendo os nomes das crianças, bingo dos nomes, jogos dos mais diversos tipos, visando apresentá-los às crianças para que, depois,

possam brincar sozinhas e outros. Também na roda deverão ser feitas discussões acerca dos projetos que estão sendo trabalhados pela turma, além de se

apresentar às crianças as atividades do dia, abrindo, também, um espaço para que elas possam participar do planejamento diário, bem como a retomada

de combinados e regras de convivência. O tempo de duração da roda deve equilibrar as atividades a serem ali desenvolvidas e a capacidade de

concentração/interação das crianças neste tipo de atividade.

ATIVIDADE DIRIGIDA:

Desenhos prontos não estimulam a criatividade das crianças, pelo contrário, em alguns casos até frustram-nas até que se negam a desenhar,

dizendo que não sabem. É necessário pensar-se atividades que promovam a criatividade, a autoconfiança e o interesse dos alunos.

A proposta é oportunizar momentos para que as crianças possam explorar os diversos materiais como giz de cera, lápis de cor, tintas, cola,

argila, giz de quadro, etc. Quando não são obrigados a desenhar uma casa, ou outro objeto designado pelo professor, a criança sente-se livre para fazer

seus traçados sem se preocupar em fazer certo ou errado.

Trabalhar com diferentes papéis e texturas também é importante, como papel sulfite, pardo, revistas, jornais e lixas. Desenhos livres,

rasgaduras e colagem podem ser propostos antes de pedir um determinado desenho.

AVALIAÇÃO



Em nossa U.E. os professores utilizam como forma de avaliação os registros reflexivos através do RDIA (Relatório Descritivo Individual do

Aluno), o portfólio, a elaboração de pastas, o conselho de classe, as reuniões de pais e as avaliações institucionais. Esse processo se dá de forma

processual e contínua.

ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

Além das atividades elencadas na rotina e no nosso calendário de anual, os alunos realizam atividades que integram os eixos do Currículo em

Movimento da Educação Infantil. Tais atividades acontecem de forma interdisciplinar durante o período letivo.

PSICMOTRICIDADES E JOGOS:

Essas atividades costumam ser as preferidas das crianças, tendo como consequência a diversão em participar de jogos e brincadeiras,

descoberta e conhecimento do próprio corpo, bem como suas potencialidades e seus limites.

As atividades físicas e os jogos possibilitam o desenvolvimento das habilidades motoras de forma harmônica, estabelecem vínculos afetivos e

interação com o outro. Outras habilidades trabalhadas de acordo com o currículo serão observadas com desenvolvimento de atividades propostas pelo

professor de Educação e Movimento.

BRINQUEDOTECA E CASINHA DE BONECAS:

O professor promove a participação da brincadeira e do brinquedo livre, do “faz de conta”, tomando o cuidado para não interferir e não criar

regras para as crianças. Esse momento é importante, pois é possível observar o comportamento das crianças e suas preferências, o que pode contribuir

para o planejamento, ou mesmo identificar possíveis problemas de aprendizagem enquanto brincam.

A brincadeira é uma atividade essencial na Educação Infantil, onde a criança pode expressar suas ideias, sentimentos e conflitos, mostrando ao

educador e aos seus colegas como é o seu mundo, o seu dia-a-dia. A brincadeira é, para a criança, a mais valiosa oportunidade de aprender a conviver

com pessoas muito diferentes entre si; de compartilhar ideias, regras, objetos e brinquedos, superando progressivamente o seu egocentrismo

característico; de solucionar os conflitos que surgem, tornando-se autônoma; de experimentar papéis, desenvolvendo as bases da sua personalidade. O

professor precisa fomentar as brincadeiras, que podem ser de diversos tipos. Ele pode fornecer espelhos, pinturas de rosto, fantasias, máscaras e sucatas

para os brinquedos de faz-de-conta.

A Casinha de Bonecas é utilizada no momento do parque.

A Brinquedoteca são utilizadas uma vez por semana e sempre com o monitoramento da professora.

PARQUE:

O professor deve estar próximo, auxiliando e estimulando a criança a desenvolver a sua motricidade e socialização, ajudando, também, a

resolver os conflitos que surgem nas brincadeiras quando, porventura, as crianças não forem capazes de solucioná-los sozinhas.



As turmas vão ao parque de areia todos os dias durante meia hora. Porém, esses horários estão à disposição da professora para que a mesma,

encaixe na rotina do dia. Caso isso não aconteça, não se faz necessário a ida ao parque.

EDUCAÇÃO FÍSICA:

As aulas de educação física seguem a proposta do Currículo em movimento e também está inserido no Projeto Educação com Movimento.

Devido ao aumento no número de turmas, percebemos a necessidade de mais um profissional de Educação Física.

Trabalhar com o movimento exige ultrapassar o simples deslocamento do corpo no espaço, pois a linguagem corporal permite a exploração e a

descoberta dos espaços e ambientes, a expressividade e a interação com práticas histórico-culturais. Deixa de ser individual e passa a ser um campo

coletivo

Portanto, é imprescindível que os professores estejam atentos para que a proposta pedagógica dê suporte:

• à aquisição e ao controle dos movimentos básicos de engatinhar, andar, correr, saltar, girar, rolar, arremessar, receber etc.;

• à fantasia e ao faz de conta, recursos de que a criança dispõe para interagir, incorporar, resolver, aceitar e estabelecer relações com a

realidade;

• à vivência de jogos, folguedos (brinquedos populares), danças, encenações, brinquedos cantados, cantigas de roda, brincadeiras

presentes no universo infantil;

• à manipulação de objetos de diferentes formas, pesos, texturas, tamanhos etc.;

• à exploração do espaço por meio de movimentos, como: saltitar, pular, subir, descer, rolar, etc.;

• à orientação corporal e espacial com relação a: em frente, atrás, no alto, em cima, embaixo, dentro, fora etc.;

• à promoção da familiaridade com a própria imagem corporal;

• à discriminação das diferentes partes de seu corpo no que se refere a sensações e percepções;

• ao ajuste dos movimentos, adequando-os às diferentes situações das quais participa (brincadeiras e atividades cotidianas);

• ao uso de gestos, expressões faciais, mímicas e movimentos corporais para a comunicação;

• à seleção e organização de movimentos para a criação de pequenas coreografias;

• à experimentação de movimentos, considerando as mudanças de velocidade, de tempo, de ritmo e o desenho do corpo no espaço.

Atualmente as aulas de Educação Física acontecem uma vez por semana, regidas por um professor com licenciatura em Educação Física e

acompanhadas pela professora regente.

O CEI RFI tem adquirido importante destaque na comunidade, tornando-se uma escola de referência.



DIAGNÓSTICO DA REALIDADE ESCOLAR

Após reflexão e avaliação por parte dos segmentos da comunidade escolar sobre a realidade infantil e as suas necessidades no contexto atual,

foram observados alguns fatos relevantes que tem se mostrado determinantes na formação das crianças, dentre elas o excessivo tempo em que estas

passam em frente aos recursos tecnológicos.

Tal fato se dá pelas diversas mudanças ocorridas em nossa sociedade, sejam elas econômicas, filosóficas e/ou culturais; onde as famílias

trabalham fora e acabam dedicando pouco tempo aos filhos, deixando-os, na maioria das vezes, por horas utilizando de forma inadequada os meios de

comunicação.

A comunidade é formada por diversos modelos de famílias, apresentando, na maioria das vezes, uma boa convivência entre seus membros.

São famílias que em sua maioria é composta por dois filhos e que moram em casa alugada. As mesmas possuem costumes de lazer, priorizam passeios

ao cinema e tem hábitos de diálogo. A sua grande maioria é a mãe que exerce influência direta na educação das crianças, é ela também quem ajuda nas

atividades escolares bem como na formação social dos mesmos.

Os avós, também, exercem uma grande influência na formação das crianças, pois são eles que cuidam dos mesmos para que os pais trabalhem.

Outros membros da família exercem esta influência tais como: tios, tias, madrinhas e padrinhos.

Percebemos a necessidade de criar espaços de encontros com as famílias para trabalhar assuntos que contribuíssem com a educação das

crianças e para atender essa demanda promoveremos a Escola de Pais, com encontros, reuniões e eventos planejados pelo SOE e Direção. A previsão é

que aconteçam dois encontros durante o ano contendo temas relevantes ao nosso PPP, tendo como base os levantamentos feitos junto à comunidade

escolar.

Na Reunião de Pais Inicial, a Equipe busca esclarecer aos pais que nossa escola segue o Currículo e Diretrizes da Secretaria de Educação, bem

como os Referenciais Curriculares Nacional, onde a ludicidade e o trabalho com diferentes linguagens são priorizadas.

Nesse roteiro da vida, onde a diversidade faz-se presente em todos os momentos, trabalhar a Inclusão é fundamental, atentando o olhar a

conquista de direitos, aos deveres a serem cumpridos, ao respeito e à dignidade.

FUNÇÃO SOCIAL

Nossa função social prima pela oferta de uma Educação Infantil de qualidade, buscando o envolvimento de toda a comunidade escolar,

promovendo segurança e boas parcerias, desenvolvendo o trabalho com compromisso, organização e seriedade.

Partimos do princípio que o aluno tem o direito a participar de atividades diversificadas, em que é trabalhado o ser em sua totalidade, nos seus

aspectos social, físico, afetivo e cognitivo; dentre as atividades diárias e atividades externas, tendo como base os conhecimentos já adquiridos por essas

crianças.



Os educandos são acompanhados por profissionais qualificados, responsáveis e atenciosos que transmitem segurança no trabalho realizado e

conquistam a confiança da comunidade escolar.

PRINCÍPIOS ORIENTADORES DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Baseamos nosso trabalho de acordo com os princípios descritos no Currículo de Educação Infantil da SEEDF e nos Referenciais Curriculares

Nacional e consideramos a criança como um ser indivisível, inteiro e único.

Dessa forma seguimos os princípios éticos, políticos e estéticos:

Princípios éticos – valorização da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às

diferentes culturas, identidades e singularidades.

Princípios políticos – garantia dos direitos de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática.

Princípios estéticos – valorização da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.

Seguindo também os demais princípios do Currículo da Educação Básica como a diversidade cultural e biodiversidade, diversidade em

relação à religião, orientação sexual e configurações familiares, diversidade étnico-racial, inclusão das crianças com deficiência, atendimento à

heterogeneidade e à singularidade, direito às aprendizagens, infâncias vividas ou roubadas e convivências entre as gerações.

OBJETIVO GERAL

Oferecer uma educação infantil de qualidade; de forma a oportunizar a aprendizagem multidimensional do aluno, seguindo a pedagogia do

educar e cuidar, brincar e interagir, promovendo a Inclusão através da igualdade de oportunidades.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Conceber uma proposta pedagógica consolidada, seguindo a sequência de planejamento, acompanhamento, avaliação e registro da prática

educativa;

Estabelecer formas para o aluno construir sua autonomia;



Contribuir para a valorização da identidade da criança enquanto SER social e cultural, considerando sua singularidade;

Proporcionar diferentes formas de expressão por meio de diferentes linguagens plásticas, simbólicas, musicais e corporais, assim como também

a linguagem oral e escrita;

Sistematizar junto às atividades dos alunos uma escuta sensível com respeito à dignidade, ao ritmo, à identidade desejos e interesses das

crianças, assim como suas ideias, conquistas e produções;

Oferecer segurança, alimentação saudável, ambiente limpo e confortável de forma salubre aos alunos;

Favorecer espaços, materiais e mobiliários para responder aos interesses dos alunos e professores;

Oferecer formação continuada aos professores de forma a motivá-los e, dessa forma, incorporar o sentimento de pertencimento ao grupo

criando assim uma identidade para a escola;

Promover a gestão democrática, buscando a participação de toda a comunidade escolar;

Ofertar uma Educação Inclusiva, promovendo o respeito.

CONCEPÇÕES TEÓRICAS

O embasamento teórico está fundamentado nas concepções da Pedagogia Histórico-Crítica e da Pedagogia Histórico-Cultural, conforme a

orientação da SEEDF e no Currículo em movimento da Educação Básica. Levamos em consideração os eixos integradores do currículo: Educar e

Cuidar, Brincar e Interagir na educação infantil.

O Cuidar - O cuidado na esfera da instituição de Educação Infantil significa compreendê-lo como parte integrante da educação, embora possa

exigir conhecimentos, habilidades e instrumentos que extrapolam a dimensão pedagógica.

O Educar - O percurso educativo entrelaça todos os momentos do dia, remete a situações de cuidado, brincadeiras, de diálogo entre crianças e

adultos, e crianças entre si. As aprendizagens orientadas de forma integrada contribuem para o desenvolvimento das capacidades infantis.

O Brincar - Através do brincar as crianças podem exercer sua capacidade de criar, condição imprescindível para que haja riqueza e

diversidade nas experiências que lhes são oferecidas nas instituições, sejam elas mais voltadas ao lúdico ou às aprendizagens que ocorrem por meio de

uma intervenção direta.

Nesse sentido está previsto um espaço para descobertas, trocas afetivas, aprendizagens, ação, conhecimento da realidade e desenvolvimento

de potencialidades. Com a ampliação de tempos e espaços educacionais, as famílias, cada vez mais, poderão buscar oportunidades de trabalho, ficando

tranquilas em saber que seus filhos terão um ambiente favorável e harmonioso, que oportuniza os parâmetros de qualidade propostos e possui

servidores qualificados para desempenhar uma proposta educacional de qualidade.



O intuito é o aluno construir o seu conhecimento, não a partir de um marco temporal definido, mas sim do momento em que ele entra em

contato, interagindo com os objetos, as pessoas, os ambientes da escola, as atividades externas, e percorrendo um longo, prazeroso e difícil caminho da

construção do saber.

Para o planejamento das atividades, os envolvidos nesse processo, deverão ter como base os princípios e os eixos norteadores do Currículo, o

interesse, a motivação a curiosidade e a imaginação própria de cada criança na sua singularidade. O planejamento deve ter como suporte a concepção

da criança como sujeito de sua ação, como indivíduo com uma faixa etária específica. Neste sentido, o planejamento deve incluir a brincadeira e o jogo

lúdico, que permitem à criança o acesso às atividades simbólicas tão valiosas para o desenvolvimento da aprendizagem escolar.

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO NA ESCOLA

Em reunião realizada durante a semana pedagógica o grupo de professores junto com a coordenação, SOE, apoio e direção, após ampla

discussão e levantamento das demandas apresentadas no ano de 2017, ficou estabelecido que o eixo central que norteará o trabalho pedagógico e

administrativo, bem como os subtemas a serem trabalhados durante o ano letivo de 2018.

Ressaltamos que este PPP, está em construção e algumas ações, só serão definidas ao longo do processo e que as alterações necessárias irão

acontecer conforme as necessidades e demandas forem surgindo.

Abaixo a proposta de trabalho, considerando que nossa ação pedagógica deverá estar voltada para a pedagogia de projetos, não sendo

trabalhadas datas comemorativas de forma descontextualizadas. Ao longo do ano letivo as habilidades e competências serão trabalhadas através de

projetos, observando-se o organograma abaixo:



Proposta de Desenvolvimento para o ano de 2018

CEI Plantando Respeito Colhendo Amor

Eixo Central: INCLUSÃO



AÇÕES PEDAGÓGICAS

1º

B

I

M

E

S

T

R

E

EU SUGESTÕES DE IDEIAS DATAS E EVENTOS

Semana Pedagógica:

Acolhida aos professores e servidores com café da

manhã;

Escolha de turma;

Levantamentos de metas a serem atingidas, bem

como estratégias a serem desenvolvidas;

Definição do tema geral, como eixo norteador do

trabalho pedagógico;

Reorganização do PPP;

Planejamento do quadro anual;

Discussão e planejamento do período de

adaptação.

Eu conheço e cuido do meu copo.

Base no Eixo: Identidade e Autonomia

Temas:

Corpo (características físicas e o esquema corporal)

Higiene Pessoal (autonomia)

Alimentação

Sentidos

Pré-nome (história do nome)

Corpo e Movimento/Conceito

Eu e minha turma (eu sou alguém que convive com

outro diferente de mim)

Texto: Narrativo

Regras de boa convivência

(semana de adaptação com

histórias).

- Chapeuzinho Vermelho

- A galinha ruiva

- O mundinho de boas

atitudes

- Faniquito e Siricutico no

mosquito

- A ponte

* Conhecendo os espaços

internos da escola (cada dia

um espaço)

_ Babita vai à escola

- Quer conhecer minha

escola?

* Auto imagem: a partir de

uma história

CORPO

HIGIENE

ALIMENTAÇÃO

SENTIDOS

*Diferenças e semelhanças

sociais, étnicas e culturais.

5 a 9/2 – Semana Pedagógica



15/2 – 1º Dia Letivo



16 a 28/2 – Período de adaptação

2/3 - Reunião de Pais Inicial: apresentando

o Projeto da escola e buscando sugestões e

parcerias.



7/3 – Formação/Vivência: Inclusão

(SEA/COORDENAÇÃO)



21/3 – Formação: Gênero e Sexualidade



(Prof. AILTON)

22/3 – Comemoração do Aniversário da

escola e visitação do Palhaço Chameguinho



23/3 – Início das acolhidas – apresentação

semanal de cada turma para a escola.



11/4 – Formação: Pedagogia de Projetos



( Prof. ILDETE)

12/4 – Passeio o Cinema JK (O touro

Ferdinando)

18/4 – Formação: Plenarinha (Regional)

2º

B

I

M

E

S

T

R

E

EU E O OUTRO SUGESTÕES DE IDEIAS DATAS E EVENTOS

Eu conheço e cuido da minha família, conheço e

respeito a do outro

Base no Eixo: Identidade, Interação, Socialização e

Diversidade

Temas:

Eu e minha família

Eu e a família do outro

Diversidade cultural e movimento

Diferenças e semelhanças étnicas

Diferenças e semelhanças culturais

Corpo e movimento (resgate de brincadeiras

presentes em nossa cultura/dança)

Texto: Icnográfico (fotografia,

pintura, imagens, etc...)

Família:

Meu lar

Identificando os

componentes que formam

uma família

Observação de fotografias,

imagens ou desenhos de

diferentes composições

familiares

Conscientização sobre a

importância da união,

compreensão, obediência e

respeito aos familiares e as

famílias dos outros.

Diversidade cultural e

movimento:

As influências na formação

do povo brasileiro

Indígena

Africana

Portuguesa

9/5 – Dia Letivo Temático

19/5 – Escola de Pais

29/5 – Teatro CAESB: A Pequena Sereia

16/6 – Festa Cultural

20/6 – 2ª Formação (Regional)

7/7 – Reunião de Pais

9 a 27/7 – Recesso Escolar



Danças

Músicas (músicas daqui,

ritmos do mundo)

Comidas

EU E MINHA CIDADE SUGESTÕES DE IDEIAS DATAS E EVENTOS

3º

B

I

M

E

S

T

R

E

Eu e o outro convivemos em um meio que precisa de

cuidados.

Base no Eixo: natureza e sociedade (a vida nos

diferentes ambientes na Terra)

Movimento (ênfase nos brinquedos e brincadeiras

populares)

Temas:

Cidade que mora (Riacho Fundo I)

Brasília

3 R”s da Ecologia Ambiental ( cuidar da minha

cidade é divertido)

Arte: Ivan Cruz

Athos Bulcão

Alfredo Volpi

Texto:

Cidade (Riacho Fundo I)

Onde você mora

O que tem no seu bairro

(mercado, escola, igreja,

casa...)

O que tem na sua rua

Quem mora na sua rua

(comunidade, idoso,

adulto, jovens, crianças)

O que é vizinho

O que você faz em seu

bairro

Conscientização sobre a

importância da união,

tolerância, solidariedade,

respeito com as pessoas a

sua volta

Passeio ao redor da escola

(observar canteiros,

calçamento,

acessibilidade...)

Brasília

Imagens de pontos

turísticos

8/8 – Dia Letivo Temático

16/8 – Visitação ao Sítio Geranium

20/9 – Escola de Pais



Arte nos azulejos

Texto:

3R’s

Reduzir

Reciclar

Reutilizar

Brinquedos construídos

com resíduos sólidos

EU E MEU MUNDO SUGESTÕES E IDEIAS DATAS E EVENTOS

4º

B

I

M

E

S

T

R

E

Eu sou alguém que cuida de outros seres vivos

Base no Eixo: Preservação e cuidado com os seres

vivos

Temas:

Vegetação da nossa cidade (Ipês, quaresmeira,

lobeira...)

Animais do cerraso (lobo guará, coruja, jacaré

do papo amarelo...)

Valores (CEI – Plantando respeito, colhendo

amor)

Texto: poesia

Vegetação:

Características das plantas

Partes das plantas

Preservação e importância

da paisagem local

Animais:

Características físicas

Habitat

Alimentação

Importância da preservação

desses animais

Extinção

Valores:

Ensaios

Apresentação

8 a 11/10 - Semana da criança

8/10 - Visitação a Fazendinha

11/10 - Festa da criança

24/10 - Formação Regional

8/12 - Musical

15/12 - Reunião de pais

Os eixos assim divididos nortearão o planejamento mensal coletivo seguindo o Currículo da Educação Infantil. A execução deverá ser

desenvolvida por cada período, por turno, de acordo com as construções coletivas realizadas.



PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

A avaliação do PPP é realizada periodicamente nas coletivas, tendo em vista melhorar as atividades propostas descritas no documento. Além

disso, também são realizadas avaliações em reuniões com os servidores da carreira assistência e servidores terceirizados uma vez por mês. Todos esses

casos são registrados em Ata.

São realizadas as Avaliações Institucionais com a comunidade escolar, onde fazemos avaliações dos diversos aspectos da escola, no âmbito

administrativo, pedagógico e financeiro. Os registros são feitos em formulários, cartazes, atas e alguns dados são transformados em gráficos e

avaliados para que tais pontos avaliados sejam melhorados ou revistos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CURRICULO EM MOVIMENTO DA EDUCAÇÃO INFANTIL – DF. SEEDF, 2014.

BRASIL. Ministério de Educação / Secretaria da Educação

Básica. Indicadores da Qualidade na Educação Infantil. Brasília: MEC/ SEB, 2009.



ANEXOS

ANEXO A - PLANO DE AÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO DO PROJETO POLÍTICO

PEDAGÓGICO

DIMENSÕES DA

GESTÃO

OBJETIVOS METAS AÇÕES AVALIAÇÕES

DAS AÇÕES

RESPONSÁ-

VEIS

CRONOGRAM

A

GESTÃO

PEDAGÓGICA

*Conhecer o

perfil de cada

criança, seu

ambiente familiar,

cultural, social e

politico onde a

criança está

inserida.

Envolver a família

na pesquisa de

forma que eles

possam declarar

as peculiaridades

de cada criança.

*Preenchimento de uma Ficha

Diagnóstico pela família;

*Propor e planejar ações que,

voltadas para o contexto

socioeconômico e cultural em

que a escola esteja inserida.

Compilações

dos dados para

traçar um

perfil da

clientela

escolar

Família e

Secretaria

Matrícula da

criança

*Proporcionar

uma recepção e

adaptação da

criança no início

das atividades do

ano letivo

*Executar

atividades que

provoca a empatia

da criança ao

ambiente escolar e

sua permanência

na escola no

período de

adaptação.

*Utilizar várias estratégias

lúdicas, como teatro,

brincadeiras, contação de história

para o acolhimento das crianças.

*Análise da

participação

interação das

crianças e

comunidade

escolar

*Toda equipe

escolar

Início do ano

letivo até o final

de março

*Buscar junto à

comunidade

Escolar formas de

conscientização

para familia sobre

*Reduzir em 10%

a infrequência da

criança em

decorrência das

necessidades da

*Promover para a família

palestras para a conscientização

da importância da sequência

pedagógica da vida escolar desde

a educação infantil

*Por meio da

participação

dos pais nas

diversas ações

promovidas

* Toda

equipe

escolar

* Todo o ano

letivo



a necessidade de

permanência e

frequência da

criança na escola.

família. *Realizar momentos onde a

família perceba o prejuízo ao

aluno decorrente das faltas

escolares.

*Apoiar a família no caso de

adequações na rotina escolar da

criança.

*Reconhecer a

importância das

ações de formação

continuada para

aprimoramento

dos profissionais e

realizar

planejamentos

pedagógicos

periódicos

coletivamente

*Fortalecimento

das coletivas

*Proporcionar

aprendizagem

qualitativas.

* Incentivar a

formação

continuada dos

professores

regentes;

*Organizar as coordenações

pedagógicas;

*Propor estudos específicos a

partir das demandas dos

professores e alunos;

*Promover palestras de

formação;

* Estudar o currículo e intervir

com ações adequadas.

* Fortalecer a participação do

grupo nos planejamentos e

oferecer material necessário

para execução planejamento ;

*Divulgar cursos de Formação

Continuada;

*Presença e

participação do

grupo

envolvido

* Gestora ,

Supervisora,

Coordenador

as,

Professoras,

Equipe de

Apoio

Educacional

e Auxiliares

*Todo ano

letivo

*Estabelecer

objetivos para o

processo de

ensino e

aprendizagem ;

*Desenvolver na

prática

pedagógica as

linguagens

*Desenvolviment

o integral da

criança levando

em consideração

suas

especificidades;

*Suporte teórico

pedagógico ao

processo de

*Assessorar o trabalho do

professor;

*Acompanhar o processo de

ensino aprendizagem;

* Acompanhar o

desenvolvimento da criança;

*Acompanhar a implementação

do projeto político pedagógico.

*Será realizada

durante a

coordenação

coletiva, nas

reuniões

bimestrais e

nas reuniões

com toda

equipe da

*Gestora,

Supervisora,

Coordenador

as,

Professoras,

Equipe de

Apoio

Educacional.

*Durante o ano

letivo



estabelecidas pelo

currículos em

Movimento;

*Proporcionar a

Metodologia

adequada às

necessidades da

criança;

*Propor a

ludicidade e o

movimento na

rotina escolar.

ensino

aprendizagem;

*Propor atividades

que favoreçam o

desenvolvimento

por meio das

linguagens;

escola ,

utilizando as

observações e

registros

realizados ao

longo da

execução do

plano

*Avaliar as

carências de

atividades e

conhecimentos

dos alunos

baseado no

Currículo

* Promover

diversas ações que

possibilite à

equipe pedagógica

observações e

avaliações das

ações a serem

trabalhadas com

as crianças.

*Realizar discussões em grupo

considerando os diversos meios

de avaliação da educação

infantil.

*Estudar o currículo em

Movimento no intuito de

melhores estratégias é

pedagógicas

*Por meio da

interação e

participação

das crianças na

rotina escolar

*Gestores,

Equipe

Pedagógica,

Docentes,

Conselho

Tutelar e

outros.

*Todo ano

letivo

*Acompanhar o

cumprimento dos

direitos básicos

das crianças;

*Incentivar a

participação de

toda comunidade.

*Realizar a

avaliação

diagnóstica dos

alunos e do

contexto escolar;

*Realizar semestralmente o

conselho de classe;

*Propor intervenções conforme

necessidade das turmas;

* Acionar família sempre que

necessário, estabelecendo uma

relação de parceria.

*Notificar o Conselho Tutelar

sobre faltas excessivas dos

estudantes

*Será realizada

durante a

coordenação

coletiva, nas

reuniões

bimestrais e

nas reuniões

com toda a

equipe da

escola,

*Toda

comunidade

escolar

*1º bimestre

*Semestralment

e

*Quando

necessário



utilizando as

observações e

registros

realizados ao

longo da

execução do

plano.

GESTÃO

PARTICIPATIVA

*Incentivar e

ampliar a

participação de

toda comunidade

escolar nos

projetos e eventos

da escola.

*Participação

efetiva de toda

comunidade

escolar nas

atividades

desenvolvidas na

escola

*Coletar informações e

demandas para a proposta

político pedagógica;

*Elaborar o PPP com

participação de toda comunidade

escolar;

*Reunião com os pais sobre a

importância da Educação

Infantil;

*Formação sobre gestão

participativa para comunidade

escolar (APM e Conselho

escolar);

*Expedir comunicados aos pais

e/ou responsáveis de documento

escrito.

*Será realizada

durante a

coordenação

coletiva, nas

reuniões

bimestrais e

nas reuniões

com toda a

comunidade da

escola,

utlizando as

observações

registros e

solicitações

realizados ao

longo da

execução do

plano.

*Toda

comunidade

escolar

* Durante todo

ano letivo

*Fortalecer o

Conselho Escolar

*Dinamizar o

Conselho Escolar

realizando

campanha de

conscientização a

cada início de ano.

*Incentivar a participação dos

membros do Conselho Escolar

em cursos de formação.

*Realizar reuniões ordinárias e

extraordinárias quando

necessário.

*Avaliação

coletiva

*Equipe

Gestora,

Equipe de

Apoio

Educacional

*Durante todo

ano letivo



GESTÃO DE

PESSOAS

*Propiciar um

ambiente de

trabalho

acolhedor ,

compromissado e

agradável

* Valorizar e

motivar os

membros da

Comunidade

Escolar.

*Favorecer

momentos e

atividades que

contribuam para o

respeito ao

próximo, à

diversidade e à

inclusão.

*Formação de

vínculos

interpessoais

saudáveis que

contribuam para

um clima

organizacional

positivo.

*Reuniões individuais ( escuta

sensível e resolução de

conflitos);

*Roda de conversa com pais e

servidores;

*Comemoração dos

aniversariantes;

*Grupos de estudos;

*Dinâmicas de reflexão e

sensibilização;

* Oficinas de troca de

experiências;

*Palestras para as famílias sobre

desenvolvimento infantil,

afetividade, limites, diversidade.

*Produzir clipe com as

atividades desenvolvidas na

escola.

*Divulgar nos grupos de

relacionamento notas sobre as

atividades exitosas realizadas

*Evidenciar o trabalho de

professores e servidores durante

as reuniões de coordenação

coletiva

*Orientar pessoas que demonstre

necessitar algum auxílio.

*Emitir cartas, notas,

comunicados de agradecimentos.

*Promover momentos de

confraternização interna e com a

*Realizada

durante a

coordenação

coletiva, nas

reuniões

bimestrais e

nas reuniões

com toda a

comunidade da

escola,

utilizando as

observando as

observações,

registros e

solicitações

realizados ao

longo da

execução do

plano.

*Diretora,

Supervisora

Coordenador

as,

professoras e

Equipe de

Apoio

Educacional

* Durante todo

ano letivo



Comunidade Escolar.

GESTÃO

FINANCEIRA

*Gerenciar os

recursos

materiais,

financeiros e

humanos com

transparência

observando os

ditames da lei

garantindo o

avanço do

processo

pedagógico.

*Otimizar os

gastos dos

recursos materiais

e financeiros

*Elaborar Plano de aplicação dos

recursos.

* Realizar pesquisas de preços;

* Orientar servidores quanto ao

uso correto de materiais;

* Prestar contas dos gastos

periodicamente;

*Por meio da

divulgação de

balanços

financeiros e

prestações de

contas do

PDAF, PDDE

e APM.

*Equipe

Gestora,

corpo

docente e

servidores

*Durante todo

ano de 2017.

*Garantir o

funcionamento da

escola;

Adquirir recursos

materiais/serviços

;

*Estabelecer

parcerias com a

comunidade ;

*Realizar

melhorias no

ambiente escolar.

*Gestão eficiente

dos recursos

financeiros

( APM, PDAF E

PDDE) de modo

atender as

demandas da

escola e garantir o

funcionamento

adequado às

necessidades da

comunidade

escolar.

*Elaboração de lista de

prioridades com a comunidade

escolar;

* Organização dos documentos

solicitados para recebimento de

verbas;

*Compra de materiais;

*Contratação de prestadores de

serviço para pequenos reparos e

reformas;

* APM – Organizar

contribuições dos associados,

gerindo recursos financeiros

oriundos da contribuição de

associados;

* Promoções de eventos, doações

e bazar;

*Gerir recursos financeiros

*Será realizada

durante as

reuniões com

toda a

comunidade da

escola,

utilizando as

observações,

registros e

solicitações

realizados ao

longo da

execução do

plano.

* Direção,

APM e

Conselho

Escolar.

* Durante todo

o ano letivo



oriundos dos programas do

governo federal e do governo do

Distrito Federal;

*Reunião para prestação de

contas;

*Gerir as contribuições

especificas para passeios e etc.

*Manter em dia as obrigações

com o governo (através da

contabilidade)

*PDAF – Realizar reunião e

lavrar a Ata de Prioridade;

*Solicitação dos recursos

(conforme portaria)

*Realizar a aquisição de

produtos ou contratação de

serviços de acordo com ata de

prioridades; (após liberação do

dinheiro)

* Solicitar tombamento dos bens

permanentes adquiridos

(imediatamente após a compra)

*Conferir e/ou providenciar a

documentação correta de cada

compra realizada (orçamentos,

notas fiscais; certidões negativas)

no momento da compra.

*Preparar a documentação e

entregar em tempo hábil para a

prestação de contas /Reseq)



(Quadrimestralmente)

*Fazer correções e sanar

pendências e recolher assinaturas

no Reseq ou PCA; (

Quadrimestralmente- após

entrega da PCA feita pela

contabilidade)

*Entregar o Reseq/PCA na

UNIAG para conferência e

autuação. (Janeiro/fevereiro –

exercício anterior);

PDDE – Estabelecer o percentual

em que será dividido o recurso

entre Capital e Custeio e

informar ao FNDE através do

Site anualmente quando

solicitado.

*Atualizar e/ou confirmar no

Site do FNDE os dados da UEx e

seu representante legal todo ano

quando solicitado;

* Imprimir o REX através do site

do FNDE quando disponível.

* Realizar reunião e lavrar a Ata

de Prioridades;

*Adquirir produtos ou contratar

serviços de acordo com a ata de

prioridades;

* Solicitar tombamento dos bens

permanentes adquiridos

(imediatamente após a compra);



* Conferir e/ou providenciar a

documentação correta de cada

compra realizada ( orçamentos,

notas fiscais, certidões negativas)

no momento da compra;

*Preparar a documentação para e

entregar para a Contabilidade em

tempo hábil para prestação de

contas. (Anualmente – janeiro –

exercício anterior )

*Fazer correções e sanar

pendências e recolher assinaturas

na PCA (Após entrega da PCA

feita pela contabilidade –

janeiro/fevereiro do exercício

anterior) – Entregar a PCA na

UNIAG para conferência e

autuação.

GESTÃO

ADMINISTRATIVA

*Garantir

atendimento de

qualidade ao

público

*Garantir a todos

os membros da

Comunidade

Escolar e público

em geral, que

sejam atendidos

com eficácia e

eficiência.

*Divulgação de informações

através de circulares, bilhetes,

cartazes, notificações, e-mails.

*Cumprimento do Calendário

Escolar das Escolas Públicas do

Distrito Federal.

*Cumprimento da legislação

pertinente

*Observância às normas da

SEEDF;

*Observância ao cumprimento

dos prazos estabelecidos pela

SEEDF

*Avaliação

coletiva

* Equipe

Gestora

Chefe de

Secretaria

*Todo

ano

letivo



* Participação em reuniões com

a UNIPLAT e órgãos superiores

*Manter a

escrituração

escolar

* Acompanhar as

atividades de

Secretaria Escolar

*Planeja , coordenar, controlar e

supervisionar as atividades da

secretaria escolar , arquivo,

expediente, processos,

atendimento à criança,

professores e pais.

* Avaliação

coletiva

* Equipe

Gestora,

Chefe de

Secretaria.

* Todo o ano

letivo

*Manutenção e

conservação do

prédio

*Providenciar

manutenção e

conservação do

prédio escolar

* Levantamento de necessidades

de manutenção hidráulica e

elétrica;

*Pintura geral e parcial do prédio

e muro;

*Realização de pequenos

reparos.

*Solicitação de serviços à

SEEDF via memorando

*Envolvimento da comunidade

através do trabalho voluntário

para realização da manutenção e

conservação do prédio escolar.

*Avaliação

coletiva

*Equipe

Gestora,

Equipe de

conservação

e limpeza,

membros da

Comunidade

Escolar.

*Todo o ano

letivo

*Manutenção e

conservação dos

equipamentos

*Providenciar

manutenção e

equipamentos da

escola.

*Solicitar a SEEDF técnicos para

manutenção dos equipamentos.

*Designar responsáveis para a

operação dos equipamentos

restringindo a manipulação.

*Avaliação

coletiva;

*Pareceres

técnicos

*Equipe

gestora

*Todo o ano

letivo

* Manutenção e

preservação do

Patrimônio

Escolar

*Providenciar

manutenção e

preservação do

Patrimônio

Escolar

*Designar responsáveis para o

controle dos bens patrimoniais.

* Realização de campanhas de

preservação entre os estudantes e

funcionários da escola.

* Avaliação

coletiva

* Inventário

*Equipe

gestora e

Administrativ

a

*Todo o ano

letivo



*Solicitar aos responsáveis por

danos ao patrimônio o devido

reparo ou ressarcimento.

* Buscar parcerias e doações

junto à comunidade escolar,

* Solicitar SEEDF a substituição

dos mobiliários escolares.

*Utilização

otimizada dos

materiais

pedagógicos

*Otimizar a

utilização de todos

os materiais

pedagógicos da

escola

*Organização do material

existente na escola

* Levantamento de necessidade

de material.

*Aquisição do material

necessário.

*Designação de responsável pela

distribuição e controle do

material.

* Avaliação

coletiva

* Equipe

gestora

*Equipe

pedagógica

*Todo o ano

letivo

*Utilização

otimizada dos

espaços

pedagógicos

* Otimizar

utilização dos

espaços

pedagógicos.

* Adequar a casinha da boneca

com brinquedos para compor

ambientes sociais específicos;

*Adequar mobiliário escolar de

acordo com as necessidades

físicas e humanas respeitando as

diversas dimensões da escola.

* Utilizar a área externa da

escola para o desenvolvimento

das atividades : gramado, quadra

de esporte, parquinhos.

*Participação e

retorno dos

comparticipes

* Equipe

Gestora,

Comunidade

Escolar, CRE

e SEEDF.

*Todo o ano

letivo

*Garantir o

funcionamento da

escola,

* Suprir as

* Organização,

controle e

execução das

atividades

* Controle de folha de ponto e

atestados;

*Elaboração das escalas de

trabalhos

*Realizada

durante a

coordenação

coletiva, nas

* Apoio

Administrativ

o

*Durant

e todo o

ano

letivo



necessidades de

recursos humanos.

administrativas da

escola.

*Acompanhar a

pontualidade e

assiduidade.

(terceirizados e vigias)

*Registro em livros de

ocorrência;

*Supervisão da execução as

tarefas dos servidores;

* Atualização do cadastro

funcional;

*Supervisão e cumprimento dos

direitos e direitos e deveres dos

funcionários da escola.

reuniões

bimestrais com

a comunidade

da escola,

utilizando as

observações,

registros e

solicitações

realizados ao

longo da

execução do

plano.

*Viabilizar o

funcionamento da

Sala de Leitura

* Revitalizar as salas de aula

com filtros, ventiladores,

banheiros *Solicitar acervo para

sala de leitura

*

Utilização

da sala de

leitura por

todos os

alunos com

acompanha

mento de um

profissional

* Equipe

gestora e

UNIGEP

*Todo o

ano

letivo.

ANEXO B - PROJETOS PEDAGÓGICOS: PROJETO SAÍDAS PEDAGÓGICAS:

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

AÇÕES/ESTRATÉGIAS PARCERIAS

ENVOLVIDAS NAS

AÇÕES

PÚBLICO CRONOGRAMA AVALIAÇÃO DAS

AÇÕES

*Oportunizar

saídas dos alunos

Março: Palhaço

Chamequinho

Equipe Pedagógica

Supervisão

Alunos atendidos em

nossa unidade

Ao longo do ano serão

oferecidas uma

A avaliação se dará

posterior a cada



como fonte de

enriquecimento

pedagógico, cultural e

de lazer e

entretenimento.

* Oportunizar para

as crianças, a vivência

em outros ambientes e

de outras culturas.

Abril:Cinema JK - O

Touro Ferdinando

Maio: Teatro CAESB –

A Pequena Sereia

Junho: Festa Cultural

Agosto: Sítio

Geranium

Outubro: Fazendinha

Solar Caetano

Novembro/dez:

Musical

As saídas terão custo às

famílias, porém a

instituição procurará

parcerias para minimizar

os valores a fim de ter

maior participação dos

alunos por entender que as

atividades sugeridas e

acordadas com o grupo de

professores, tem objetivo

de enriquecer o trabalho

pedagógico de forma

lúdica.

Coordenação

Professores

SOE

SEAA

Servidores

escolar:

1º Período – 4 anos


atividade cultural ou

interação social

diferente.

momento de saída

pedagógica, através de

conversas com os

alunos, registros

realizados pelos

mesmos, reuniões com

os pais, professores e

servidores, bem como

através de

pesquisa/questionário.



PROJETO PAREDE DAS ARTES Refere- se a uma parede em azulejos brancos, onde uma vez por semana, cada turma terá o seu horário para realizar a produção de artes,

segundo o que está sendo trabalhado em sala de aula. As artes serão produzidas com a utilização de tinta guache ou pincel para quadro

branco/permanente. Ainda está em fase de planejamento visto que estamos buscando recursos para a construção da parede das artes.

OBJETIVOS AÇÕES/ESTRATÉGIAS PARCERIAS

ENVOLVIDAS NAS

AÇÕES


AÇÕES

* Proporcionar para

as crianças uma

vivência artística,

com a exploração de

novos materiais,

suportes e muito

estímulo à

criatividade.

*Oportunizar que as

crianças explorem os

processos de

elaboração artística,

desenvolvendo suas

habilidades,

imaginação e seu

potencial criativo.

*Efetivar o espaço para as

produções, visto que ainda

não temos os azulejos.

*Iniciar com uma "pintura

livre", onde as crianças

utilizando tinta guache e

pincéis explorem todo o

espaço destinado para

desenvolver sua

imaginação.

Equipe Gestora

Supervisão

Coordenação

Professores

SOE

SEAA

Servidores

Famílias

(Pais/Mães/Responsáveis

Alunos de 4 e 5

anos.

Durante todo o ano

letivo.

Acontecerão no

decorrer do ano letivo e

serão realizadas junto

as crianças e junto aos

professores.



PROJETO SALA DE LEITURA

PLANO DE AÇÃO DAS PROFESSORAS READAPTADAS: VERA LÚCIA DE CASTRO LOBO , MARIA HELENA SOARES

LACERDA e MARGARETH MÁRCIA RODRIGUES

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS


ENVOLVIDAS NAS

AÇÕES


AÇÕES

* Incentivar o hábito

de ler e o gosto pela

leitura através de

contação de

histórias;

* Propiciar a troca e

o compartilhamento

de ideias, opiniões e

conhecimentos dos

alunos por meio de

atividades como

reconto e produção

de texto oral;

* Possibilitar a

participação dos pais

através de contação

de história no

Três ações serão

trabalhadas em diferentes

contextos e espaços.

*Sala de leitura: cada

turma terá um horário para

usufruir do espaço que

será montado, organizado

pelas professoras

readaptadas e com

restrições de função.

No espaço os livros

separados por tema de

trabalho desenvolvido

mensalmente, estarão em

fácil acesso para

manuseio, troca, leitura de

imagem, contação de

histórias e atividades

lúdicas.

*Sala de aula: cada

sala terá uma caixa com

Equipe Gestora

Supervisão

Coordenação

Professores

SOE

SEAA

Servidores

Famílias

(Pais/Mães/Responsáveis)

Alunos atendidos

na nossa unidade

escolar:



O projeto

acontecerá durante

todo o ano letivo,

tendo momentos

eventuais de

contação de histórias

por meio de

dramatização, assim

também como

momentos semanais

e diários em sala de

aula.

A avaliação se dará nos

conselhos de classe

participativo, nas

reuniões de

pais/mães/responsáveis

, nas reuniões coletivas.



ambiente escolar;

* Utilizar a caixa de

leitura com temas

variados,

incentivando assim a

leitura diária em sala

de aula;

* Estimular a leitura

de imagens e a

produção de texto

oral a partir das

mesmas.

acervos para serem usados

no momento da rodinha. O

professor será o agente da

contação de histórias

explorando as linguagens

orais através de reconto e

escrita, observando seu

planejamento.

*Casa: Cada turma

terá um acervo para

empréstimo para casa.

Cada professor decidirá a

forma de controle e de

registro desses livros,

proporcionando a

participação das famílias

no processo de leitura

prazer.

As professoras

readaptadas: Helena,

Margareth e Vera serão

responsáveis de realizar o

preparo do espaço com

acervos infantis de autores

e temas para atender os

alunos. Realizar eventuais

trocas e empréstimos de

livros, separar livros de

acordo com o tema

trabalhado, facilitando o

acesso ao mesmo, planejar



momentos de contação de

histórias, promover uma

contação diferente,

produzir materiais para

esse fim, respeitando a

limitação individual do

profissional em questão,

organização e empréstimo

dos jogos pedagógicos no

espaço previamente

agendado. Cada turma terá

seu horário semanal de

participação sob

responsabilidade do

professor regente, para

desenvolver o trabalho de

forma lúdica e prazerosa.

PROJETO EDUCAÇÃO COM MOVIMENTO

DESENVOLVIDO POR UMA PROFESSORA DE EDUCAÇÃO FÍSICA – ALINE PROTA

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS


ENVOLVIDAS NAS

AÇÕES


AÇÕES

* Explorar os

conteúdos da cultura

corporal presentes na

* Sentar sempre em roda

para começa e para

terminar a aula.

Equipe Gestora

Supervisão

Coordenação

Alunos atendidos na

nossa unidade

escolar:

Decorrer de todo o

ano letivo.

O Projeto adota os

seguintes

instrumentos de



Educação Física, tais

como: o jogo, a

brincadeira, o esporte,

a luta, a ginástica, a

dança e

conhecimentos sobre o

corpo, integrando-os

aos objetivos e conteú-

dos da Educação

Infantil e Anos Iniciais

do Ensino

Fundamental;

* Estimular a

interdisciplinaridade

na intervenção

pedagógica do

professor de educação

física, por meio do

planejamento e

atuação integrada ao

trabalho do professor

de atividades, em

consonância com o

projeto político-

pedagógico da escola

e com o currículo da

* Circuito motor fechado

* Jogos com regras e

comandos simples

* Atividades de volta a

calma

* Atividades cooperativas

* Atividades semi –

competitivas;

* cooperativas

* Jogos simbólicos

* Atividades com música

Professores

SOE

SEAA



avaliação:

* Portfólio das ações

desenvolvidas;

* Pesquisa entre os

alunos, observando a

percepção dos

mesmos em relação

aos benefícios

individuais;

* Pesquisa juntos aos

professores regentes

das turmas buscando

analisar o Projeto pela

percepção dos

mesmos

principalmente nos

aspectos relativos ao

desenvolvimento do

aluno;

* Avaliação pelos

gestores objetivando

acompanhar a

realização do Projeto

na visão deste em



educação básica;

* Fortalecer o vínculo

do estudante com a

escola, considerando

as necessidades da

criança de brincar,

jogar e movimentar-

se, utilizando as

estratégias didático-

metodológicas da

educação física na

organização do

trabalho pedagógico

da escola.

âmbito local.

*Avaliação

pedagógica dos

estudantes visando

acompanhar o

desenvolvimento dos

estudantes em suas

diversas dimensões,

conforme estabelecido

na perspectiva de uma

Educação Integral.

PROJETO SOU CRIANÇA, USO A ÁGUA DE FORMA CONSCIENTE.

PLANO DE AÇÃO DA PROFESSORA PCD: RAIMUNDA MARIA SILVA RODRIGUES

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS


ENVOLVIDAS NAS

AÇÕES


AÇÕES

* Conscientizar os

alunos da

importância da água

no nosso dia a dia,

A professora responsável, com

apoio pedagógico,

desenvolverá:

Equipe Gestora

Supervisão

Coordenação

Professores

Alunos atendidos na

nossa unidade

escolar:


O projeto será

desenvolvido pela

professora Raimunda,

respeitando suas

A avaliação se dará

de forma processual

e contínua,

observando-se a



ajudando a descobrir

as causas dos

problemas que nossa

cidade enfrenta com

a falta da água.

* Perceber as

consequências

negativas e positivas

que o ser humano

pode fazer na

natureza.

* Adotar, por meio de

atitudes cotidianas,

medidas de

valorização da água,

a partir de ações de

economia, evitando

desperdício, poluição

e desvio das

nascentes.

* Trabalhar com as

crianças por meio de

histórias, cartazes,

músicas, filmes,

folders, sobre a

1- Acolhidas especiais no

pátio com histórias, músicas e

promoção de informação

lúdica por meio de teatro (ver

Caesb ou outro órgão).

2- Trabalho com experiências

concretas analisando meses de

economia. Cartazes

informativos nos ambientes da

escola, jornal mural aos pais,

murais internos, recadinhos na

sala informando as turmas

sobre a água e sua

importância.

* Primeiro Semestre:

3 - Acolhida de apresentação

do projeto/ história

¨¨ Confecção de murais

informativos

¨¨ Cartazes para os ambientes

¨¨ Conversa informal nas

turmas de forma eventual

respeitando as restrições da

SOE

SEAA

Servidores

Famílias

(Pais/Mães/Responsá

veis) CAESB

2º Período – 5 anos restrições funcionais,

seguindo

planejamento das

turmas com apoio da

coordenação,

supervisão, direção,

funcionários da

limpeza e cantina e

professores regentes.

mudança de atitude

positiva quanto ao

uso consciente da

água.



importância do uso

consciente da água,

para que incentivem,

orientem, informem

as respectivas

famílias sobre o uso

consciente a fim de

preservar recursos

naturais da cidade.

professora.

3 - Filmes curtos sobre o ciclo

da água, importância da água

no dia a dia, formas de

preservação.

4- Confecção de lembranças,

informativos aos pais para as

crianças levarem para casa.

4- Acompanhamento da conta

da água na escola divulgação

dos meses de economia.

5-Atentarem-se as torneiras

com defeito nos espaços

utilizados ou que estejam

abertas de forma indevida por

crianças, funcionários.

6- Produção de materiais e

trabalhos das crianças para o

desfile e também para

Plenarinha de 2017.

* Segundo Semestre:

7- Uso da água no período da

seca importância da



hidratação, higiene

8- Murais informativos e

alertando a comunidade

escolar.

9- Filmes curtos sobre água

das nascentes, forma de

poluição, os rios e riachos de

nossa cidade.

10- Jornal mural aos pais

11- Confecção de lembretes e

informativos.

12- Lembrancinhas

PROJETO ESCOLA DE PAIS

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS


ENVOLVIDAS NAS

AÇÕES


AÇÕES

* Oferecer palestras

com dinâmicas sobre

temas que auxiliem

na educação dos

filhos;

* Oportunizar

O SOE e SEA juntamente

com a gestão e

coordenação do CEI

planejará o evento que

acontecerá no turno

noturno ou no sábado,

Equipe Gestora

Supervisão

Coordenação

Professores

SOE

SEAA

Mães

Pais

Responsáveis

Acontecerá um

encontro a cada

semestre no período

noturno ou sábado.

No final do encontro

os pais deverão

avaliar e sugerir

novos temas que

gostariam que

fossem explanados



momentos de

reflexão, tendo como

base o amor e a

atenção,

estabelecendo

limites, respeito,

maturidade

emocional e físicas

das crianças.

.

proporcionando maior

participação da

comunidade escolar. O

planejamento será prévio,

assim como, a divulgação

para maior participação

dos mesmos.

Palestrantes, conhecedores

dos temas, terão uma hora

para uma conversa

descontraída, dinamizada

e leve com os pais,

esclarecendo dúvidas que

ora surgirem.

Palestrantes

Famílias

(Pais/Mães/Responsáveis)

em outras

oportunidades.

Também serão

realizadas avaliações

com o grupo de

professores,

analisando os

resultados

promovidos.

ANEXO C - PLANO DE AÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO SUPERVISORA PEDAGÓGICA: FRANCILENE DE SOUSA

COORDENADOR PEDAGÓGICO: NÁJME SAMPAIO ATAIDES

SANDRA SIQUEIRA DE SOUZA

OBJETIVO

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS

ESTRATÉGIAS/AÇÕES

CRONOGRAMA

ACOMPANHAMENTO/

CONTROLE/

AVALIAÇÃO

Priorizar o

planejamento coletivo

e a formação

* Subsidiar a equipe

pedagógica na elaboração e

implementação do

planejamento anual,

* Elaboração do planejamento

anual;

* Participação nas reuniões

No decorrer do ano

letivo.

A avaliação consiste num

trabalho progressivo e

cooperativo entre a direção,

equipe pedagógica e o corpo

docente, integrados na



continuada.

Planejar, orientar e

acompanhar as

atividades didático-

pedagógicas, a fim de

dar suporte às ações

pedagógicas,

promovendo

aprendizagens

significativas.

propondo alternativas

metodológicas a partir de

reflexões coletivas;

* Promover e participar das

reuniões de pais e

professores;

* Prestar assistência técnico-

pedagógica de forma direta

ao corpo docente e discente;

* Estudar, pesquisar e

selecionar assuntos didáticos

e incentivar troca de

experiências entre

professores;

* Orientar e acompanhar no

preenchimento dos diários de

classe;

* Identificar constantemente

quais as prioridades da equipe

pedagógica para prestar-lhes

um melhor atendimento;

* Visitar as salas de aula para

detectar problemas existentes

administrativas;

* Reuniões para elaboração dos

planos;

* Orientações coletivas e

individuais;

* Auxílio nas avaliações;

* Acompanhamento e avaliação

dos planos;

* Participação nas reuniões de

Pais e Professores;

* Orientação, acompanhamento

e auxílio aos alunos;

* Reuniões pedagógicas;

* Assistência à direção em

assuntos pedagógicos e em

atividades cívicas e sociais;

* Observação e assistência

contínua;

* Diálogos individuais;

identificação dos problemas

que interferem no processo de

ensino e de aprendizagem,

para dar-lhe solução

adequada.

Esta avaliação contínua e

progressiva será realizada

através de:

* Análise do plano elaborado,

para verificar se os objetivos

foram alcançados.

* Observação direta e indireta

de todas as atividades

desenvolvidas;

* Fichas de acompanhamento;

* Levantamentos estatísticos:

* Análise dos dados

coletados;

* Reuniões coletivas.



e propondo ações

interventivas;

* Detectar constantemente as

deficiências na

aprendizagem;

* Acompanhar o

desenvolvimento dos planos,

a fim de que haja um trabalho

interdisciplinar e coletivo,

onde possamos atender com

eficiência a clientela da

instituição;

* Avaliar a execução dos

planos;

* Estimular o uso dos

recursos tecnológicos

disponíveis na escola.

*Assessorar e subsidiar a

elaboração e implementação

dos projetos desenvolvidos.

* Estimular o diálogo aberto

na solução de problemas,

com vistas a sugestões no

intercâmbio das relações.

* Conversas informais;

* Orientação e acompanhamento

no preenchimento dos diários de

classe;

* Implementar planejamento

para atendimento as crianças

com necessidades especiais;

* Assessorar a equipe

pedagógica em relação aos

instrumentos utilizados para

registros: acompanhamento da

escrituração do diário de classe,

relatórios, portfólio, etc;

* Assessorar a equipe

pedagógica no planejamento dos

conselhos de classe de forma a

garantir um processo coletivo de

reflexão-ação sobre o trabalho

pedagógico;

* Acompanhar e assessorar no

desenvolvimento dos projetos

desenvolvidos;

* Zelar pelo clima

organizacional da equipe



* Acompanhar e assessorar o

desenvolvimento e avanço de

práticas de ensino inclusivas

nas escolas.

pedagógica e trabalho coletivo.

PLANO DE AÇÃO/ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO SERVIÇOS DE APOIO

PSICÓLOGA – CILENE ARAÚJO DE AMORIM

ORIENTADORA EDUCACIONAL – DICÉLIA MORAIS DOS SANTOS


AÇÕES / ESTRATÉGIAS

PARCERIAS

ENVOLVIDAS NAS

AÇÕES

PÚBLICO

CRONOGRAMA

ACOMPANHAMENTO/

CONTROLE/

AVALIAÇÃO

*Oportunizar aprendizagens

significativas respeitando as

fases de desenvolvimento das

crianças;

* Sensibilizar a comunidade

escolar para o respeito ao

*Atendimento

individualizado –

conforme a necessidade

de cada situação, será

promovido encontros

individualizados com

Equipe Gestora

Supervisão

Coordenação

Professores

SEAA

Conselho

Alunos atendidos na

nossa unidade

escolar:



Equipe Gestora

Durante todo o ano

letivo

A avaliação se faz

necessária durante

todo o ano, portanto o

trabalho será avaliado

por meio da

participação dos



próximo e a valorização

desse mesmo;

* Permear as ações

pedagógicas, valorizando a

ludicidade, a diversidade e a

sustentabilidade;

* Integrar as crianças com

necessidades educativas

especiais na rotina escolar,

respeitando suas

especificidades;

* Reestruturar o conceito da

Administração Escolar, na

visão da Gestão

Compartilhada;

* Estimular o sentimento do

patriotismo;

* Reconhecer a riqueza

cultural do nosso povo por

meio de manifestações

sociais étnicas e religiosas.

* Implantar e fortalecer o

Serviço de Orientação

Educacional nesta Instituição

de Ensino;

* Ampliar a divulgação do

SOE aos pais e responsáveis

dos discentes;

* Facilitar o processo de

integração dos educandos no

ambiente escolar;

pais ou alunos, podendo

ou não exigir a presença

de um professor,

diretor, psicólogo,

pedagogo ou outro

especialista.

* Atendimento coletivo

– a serem

desenvolvidos em sala

de aula semanalmente,

e na sala do orientador

ou conforme a

necessidade a partir de

um tema gerador.

* Orientar alunos sobre

o ECA – Estatuto da

Criança e do

Adolescente;

* Sessões Coletivas

com docentes e demais

servidores conforme

necessidade desta UE,

(palestras, leituras

compartilhadas,

dinâmicas, debates com

datas pré estabelecidas;

* Planejar ações

específicas para o Dia

Nacional de Luta da

Pessoa com deficiência

lei nº 11.133\2005;

Tutelar

Supervisão

Coordenação

Professores

Servidores

Famílias

(Pais/Mães/Responsá

veis)

alunos, educadores,

nas diversas

atividades, nesse

sentido procederão a

partir das

informações

registradas de

maneira

sistematizada nos

atendimentos

individuais e

coletivos, reflexão e

diálogo com o corpo

docente sobre os

resultados das

avaliações,

apresentando

propostas de solução

e disfunções

detectadas.

Considerando sempre

a amplitude da

avaliação como um

processo contínuo e

constante no

desenvolvimento do

trabalho do Serviço

de Orientação

Educacional.

A flexibilidade do

plano de ação do



* Orientar e acompanhar o

desenvolvimento, afetivo,

cognitivo e comportamental

do educando;

* Elaborar, aplicar e analisar

os instrumentos de coletas de

informações referentes ao

bem estar e ao

desenvolvimento sócio

cognitivo discente;

* Promover encontros do

SOE com os pais, alunos,

professores, servidores e

equipe gestora;

* Identificar e encaminhar os

discentes que necessitarem de

atendimento especializado de

outros profissionais;

* Sensibilizar os pais ou

responsáveis quanto à

necessidade de

acompanhamento dos filhos;

* Construir parcerias com

membros do Posto de Saúde

local em prol da qualidade de

vida da comunidade escolar;

* Resgatar autoimagem,

aceitação e melhoria das

relações entre professores,

educandos e demais

servidores;

* Planejamento de

ações específicas para

Dia Nacional da

Consciência Negra lei

nº 10639\2003.

* Promover encontros

pedagógicos –

realizados nas

coordenações coletivas

com docentes e os

demais servidores da

escola, onde serão

trabalhados temas

sugeridos anteriormente

pelos profissionais

citados por meio de

palestras, leituras

compartilhadas,

dinâmicas, debates e

etc;

* Participação efetiva

aos conselhos de classe

e reuniões de pais;

* Manter os professores

informados quanto as

atitudes do orientador

junto aos alunos,

família, direção,

principalmente quando

esta atitude tiver sido

solicitada pelo

SOE possibilitará

ajustes constantes,

mediante verificação

de outras

necessidades não

prevista no ato de sua

elaboração e sujeitas

a alterações de

acordo com

direcionamento de

toda ação pedagógica

da UE.



* Manter pasta do aluno

atualizada também na

secretaria com as ações

realizada pelo Orientador e

EEAA;

* Participar e realizar estudo

de casos com EEAA –

Equipe especializada de

apoio aprendizagem dos

alunos já encaminhados.

professor;

* Realizar encontros

com os pais e

comunidade –

realizados

bimestralmente,

oferecendo momentos

de reflexão e trocas de

experiências, a partir de

palestras, discussões,

depoimentos, filmes,

apresentações teatrais, a

partir dos seguintes

tópicos;

PLANO DE AÇÃO DO SERVIÇO ESPECIALIZADO DE APOIO À APRENDIZAGEM

PEDAGOGA - PATRÍCIA DAS NEVES SANTOS SACRAS



PARCERIAS

ENVOLVIDAS

NAS AÇÕES

PÚBLICO

CRONOGRAMA

ACOMPANHAMENTO/

CONTROLE/

AVALIAÇÃO

1.Criar espaços de reflexão

com e entre os professores,

coordenadores pedagógicos e

direção escolar, sobre práticas

pedagógicas;

* Revisitar o MI e o Plano de

Ação de 2016;

* Analisar documentos;

* Entrevistar servidores de

cada segmento escolar:

Equipe

Gestora

Supervisão

Coordenação

Professores

Alunos atendidos

na nossa unidade

escolar:

1º Período – 4

anos

Durante

todo o ano

letivo

Discutir sobre as

necessidades e

sucessos escolares

identificados no MI

Avaliar o impacto



2.Auxiliar na conscientização

dos processos educativos, tanto

no que se refere aos avanços,

quanto aos desafios que podem

ser superados por meio da ação

coletiva;

3.Participar da elaboração do

P.P.P., e quando possível (visto

itinerância) avaliações

institucionais, das coordenações

coletivas, reuniões extraordinárias

e conselhos de classe;

4.Orientar e acompanhar a

prática pedagógica dos

professores que buscam suporte

para o desenvolvimento do

trabalho com os estudantes que

apresentam dificuldades de

escolarização;

5.Proporcionar espaço de

escuta aos professores e família;

6.Propor estratégias que

possibilitem o entendimento das

origens das dificuldades de

escolarização e ações

interventivas.

7.Realizar avaliação,

reavaliação ou estudos de casos

de estudantes encaminhados ao

SEAA, bem como os estudantes

com Necessidades Educacionais

* Participar das coordenações

coletivas e intermediárias;

dos conselhos de classe e

reuniões de pais;

* Realizar avaliações e

intervenções educacionais,

estudos de caso e entrevistas

devolutivas;

Preencher Relatório

Semestral e enviar para

Coordenação Intermediária;

Propor Oficinas Pedagógicas;

Organizar arquivos e

preencher o livro de registro;

Preencher a ficha de captação

da Estratégia de Matrícula

2018

Participar da formação

continuada na EAPE

SEAA

Conselho

Tutelar

2º Período – 5

anos

Equipe Gestora

Supervisão

Coordenação

Professores

Servidores

Famílias

(Pais/Mães/Respo

nsáveis)

psicopedagógico com

a redução do índice

de encaminhamentos

das queixas escolares

(PAIQUE) no nível

3, evitando a

medicalização da

educação

Verificar se as

demandas foram

contempladas



Especiais e Transtornos

Funcionais;

8. Cooperar com a elaboração

de instrumentos e procedimentos

nas intervenções didáticas- -

metodológicas que auxiliem no

processo de ensino e

aprendizagem;

9.Auxiliar no desenvolvimento

de estratégias pedagógicas que

favoreçam no processo de

acompanhamento/intervenção aos

estudantes com queixas escolares;

10.Oportunizar momentos de

discussão crítico-reflexivo a

respeito da dinâmica familiar e

escolar e as repercussões desta

sobre o processo ensino-

aprendizagem;

11.Contribuir com as

Adequações Curriculares,

subsidiando as intervenções

docentes no âmbito da Instituição;

12.Promover

vivências/oficinas pedagógicas

sobre temas autismo e outas

demandas apresentadas.

13.Promover/organizar

palestras temáticas para pais e

funcionários da Instituição,

podendo ser em parceria com o



SOE;

14.Participar das

Coordenações Pedagógicas locais,

de acordo com a itinerância das

profissionais do SEAA,

coordenações intermediárias e

centrais;

15.Desenvolver ações junto às

famílias, em parceria com os

demais profissionais da unidade

escolar, com vistas à co-

responsabilização do processo de

escolarização dos estudantes.

PLANO DE AÇÃO DO CONSELHO ESCOLAR

PRESIDENTE – ALINE LANNA PROTTA

OBJETIVOS

ESPECÍFICOS


PARCERIAS

ENVOLVIDAS NAS

AÇÕES

PÚBLICO

CRONOGRAMA

ACOMPANHAMENTO/

CONTROLE/

AVALIAÇÃO



*Participar da

elaboração e

acompanhar o P.P.P

da Unidade Escolar

*Fiscalizar a

utilização das verbas

destinadas a Unidade

de Ensino

*Fortalecer o

Conselho Escolar

*Conscientizar a

Comunidade Escolar sobre a

importância do Conselho

Escolar.

*Fortalecer o Conselho

Escolar realizando reuniões

mensais com os membros e

a comunidade escolar;

*Definir as atribuições e

funções do Conselho

Escolar.

*Auxiliar na promoção da

qualidade do ensino,

permitindo a organização de

planos, metas e projetos

escolares, além de contribuir

para a organização e

aplicação de recursos.

Equipe Gestora

Comunidade escolar

Comunidade

escolar

Durante todo o ano

letivo

Por meio da

participação direta da

comunidade escolar.

Preenchimento e

assinaturas de relatórios

e atas das reuniões.

cei: plantando respeito , colhendo amor · o projeto político pedagógico do cei rf i ... que...

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