carlos h. de brito cruz presidente, fapesp instituto de...

C.H. Brito Cruz; apoio-pesq-soc-conhec.ppt; 10/12/2019 1

Educação, Conhecimento e Desenvolvimento

Carlos H. de Brito CruzPresidente, FapespInstituto de Física, Unicamphttp://www.ifi.unicamp.br/~brito/


Conhecimento e Desenvolvimento

• O Conhecimento é o motor do Desenvolvimento

• A Universidade e o Conhecimento– Ensino e pesquisa– Aprender os fundamentos– Desafio #1: mais vagas no ensino superior

• Ciência e Tecnologia no Brasil– C&T e desenvolvimento– Bons exemplos de sucesso– Desafio #2: há pouca pesquisa na empresa


Porque este homem está rindo?

O presidente do Federal Reserve (Fed, o banco central dos Estados Unidos), Alan Greenspan, elogiou ontem os avanços tecnológicos dos últimos anos, que permitiram às indústrias norte-americanas operar com maior produtividade, contribuindo para a "maior prosperidade já experimentada pelo mundo". (O Estado de S. Paulo, 9/9/99) (http://www.bog.frb.fed.us/boarddocs/speeches/1999/19990908.htm)


Ciência mudou o mundo

Energia nuclearpolítica, medicina, agricultura

Transistormicrocircuitos, computadores,

Internet, Web

DNAmedicina, biotecnologia


Expectativa de vida no nascimento

0

30

60

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Pré-his

tória

Imp. Ro

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a.d.)

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0191

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Fonte: http://www.grg.org/


Velocidade máxima

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10

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1.000

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1.000.000

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Ciência: cada vez mais o fundamento da Tecnologia

0

2

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8

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12

Química Fármacos &Medicina

ComponentesEletrônicos

Instrumentos

Refe

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198519901995

Narin at al., Res.Policy 26, 317-330 (1997)


• O objeto é o Conhecimento– transferência de conhecimento aos alunos

• educação– geração de conhecimento

• pesquisa– disseminação de conhecimento

• alunos formados • extensão

– armazenamento de conhecimento

Universidade: o lugar do saber


Ensino Superior jovens de 18 a 21

0

10

20

30

40

50

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nos

UniversityNon-university

Fonte: OECD, Education at a Glance


Dar o peixe E ensinar a pescar

Universidade

Empresa

Adm. Pública

• Papel singular de educação da universidade– Levar soluções à

sociedade ou levar os criadores de soluções?

– Ou as duas coisas?


Stanford, Silicon Valley,and the Students

Robert Byer, Stanford University / California Council on Science and Technology

Q - What is Stanford Role on the Silicon Valley boom?A - The myth is that Stanford´s technology is what made Silicon

Valley successful. However, a survey of 3000 small-company CEO´s found only one in 20 companies used Stanford technology directly or indirectly in their start-up business. What Stanford contributed to Silicon Valley were educated, high talented students. It is in our interest as a private research university that the students educated at Stanford are successful in their chosen careers. (Photonics Spectra, p. 24-25,April 1999)


Aprender a Aprender• Conhecimento é o insumo fundamental

– desenvolvimento econômico– desenvolvimento social– desenvolvimento individual

• Sociedade do conhecimento• Aprender (pela) ciência

– formação profissional– cientistas


Aprendizado e CiênciaFrancis Bacon, 1623

“Another (defect), is a lack I find in the exercises used in the universities, which do make too great a divorce between invention and memory” (in The Advancement of Knowledge)


Formar em vez de informar

• Informação custa cada vez menos• Valor está em

– selecionar a informação útil – manipular a informação– usar a informação para gerar mais

conhecimento


Formar em vez de informar -II

MIT - Missão e Princípios (MIT, 1998) (http://web.mit.edu/afs/athena.mit.edu/org/c/committees/sll/)

Principle 6: The value of fundamentals

The Lewis Commission emphasized that a technical or professional education should be based on the fundamental principles in each field, quoting Rogers, who wrote, "The most truly practical education, even in an industrial point of view, is one founded on a thorough knowledge of scientific laws and principles.” MIT has consistently strived to keep its educational programs focused on the fundamental principles which underlie the specific field of study. Keeping the curriculum focused and constrained has been a constant challenge. The continuing expansion of knowledge creates pressure to expand the curriculum. The information revolution exacerbates the need to focus on fundamentals. Because information will be cheap in the future, our students will need a fundamental basis to evaluate information and apply knowledge.


Educação liberal• Pensar e escrever clara e efetivamente• Apreciação crítica das maneiras de se obter

conhecimento sobre o universo, a sociedade e nós mesmos– matemática, ciências físicas e biológicas, análise e história

social, literatura, arte, religiões e filosofia• Culturas e histórias estrangeiras• Pensamento sobre problemas morais e éticos• Profundidade em algum campo do conhecimento

(De: H. Rosovsky, The University - an owner´s manual, p.105)


Artigos do Brasil no Science Citation Index

0

3.000

6.000

9.000

12.000

1980

1981

1982

1983

1984

1985

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1989

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1991

1992

1993

1994

1995

1996

1997

1998

1999

2000

Dados levantados no Web of Science, ISI


Países onde a prod. científica mais cresceu - 1995 a 1998

0% 50% 100% 150% 200% 250%

Coréia do Sul

Brasil

China

Portugal

México

Taiwan

Argentina

Áustria

Espanha

Hungria

Dados levantados no Science Citation Index, ISI


Pessoal qualificado faz bons resultados

• Jato EMB 145: Engenharia da Embraer• Petrobrás• Embrapa• Projeto Genoma Fapesp em SP• Central telefônica Trópico - CPqD,

Telebrás• Fibras Ópticas no Brasil


EMB145: jato de 50 lugares


Petrobrás: extração em águas profundas

Marlim Sul 3B – 1.709 m


Projeto Genoma Fapesp

Genoma Xyllela Fastidiosa –1º genoma de uma bactéria


Custo Por Terminal Telefônico

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200

400

600

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Dez/8

7Ab

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Dez/9

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Dez/9

3

Cust

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min

al (U

S$)

Jul/90: entrada da Central Trópico RA nas licitações.Terminais instalados até Jul/97: 2.442.000


Distorção no Sistema Brasileiro de C&T

• Poucos C&E nas empresas– empresas é que geram riqueza– no Brasil Ciência não vira PIB– o contribuinte não entende porque deve

pagar por Ciência– a Ciência avança mas a Competitividade

não


Artigos (SCI) e Patentes registradas nos EUA

0%

2%

4%

6%

8%

Brasil UK Alem. França Itália Israel Coréia

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A

% dos artigos publicados% patentes reg. nos EUA


Ciência, Tecnologia e PIB

ciência tecnologianova riqueza

ciência riquezatecnologianova

tecnologiavelha

Francis Bacon(séc. XVII)

Adam Smith(séc. XVIII)

E. Mansfield, 1995NSF, 1996


Pesquisa Básica ou Pesquisa Aplicada?

• Pesquisa Pura x Pesquisa Impura??!!• Pesquisa Básica não pode ter Aplicação??• Pesquisa Aplicada não pode ser Básica??

Pesquisa Básica

PesquisaAplicada


O Quadrante de Pasteur(D. Stokes, 1997)

Pasteur

Edison

Bohr

Relevância para aplicações imediatas

Rel

evân

cia

para

o a

vanç

o do

co

nhec

imen

to


A Boa Ciência e o domínio dos fundamentos

“Não há ciência aplicada; há somente aplicaçõesda ciência. O estudo das aplicações da ciência é

muito fácil e acessível a qualquer um que domineo saber e a teoria”

(Louis Pasteur, 1822-1895)


Porque este homem está rindo?

O presidente do Federal Reserve (Fed, o banco central dos Estados Unidos), Alan Greenspan, elogiou ontem os avanços tecnológicos dos últimos anos, que permitiram às indústrias norte-americanas operar com maior produtividade, contribuindo para a "maior prosperidade já experimentada pelo mundo". (O Estado de S. Paulo, 9/9/99) (http://www.bog.frb.fed.us/boarddocs/speeches/1999/19990908.htm)


Porque ele sabe como seu país pode ser rico

“…How is this remarkable economic machine to be maintained, and how can we better ensure that its benefits reach the greatest number of people? Certainly, we must foster an environment in which continued advances in technology are encouraged and welcomed..., the graduates of 1999 are going to be able to build on the accomplishments of their forebears, many of them must push forward to expand our knowledge in science and engineering, and our universities must ready themselves to meet the technical needs of our students yet to come. ......A crucial challenge of education is to transform skills and intelligence into wisdom--into a process of thinking capable of forming truly new insights.


Ensino e Pesquisa -Aprender fazendo

• Eu ouço, eu esqueço• Eu vejo eu recordo• Eu faço, eu entendo


Formação fundamental e Educação generalista

“O processo de educação, pelo qual o intelecto, em vez de ser formado ou sacrificado a algum objetivo acidental ou particular, alguma habilidade ou profissão, ou estudo ou ciência, é disciplinado em causa própria, para a percepção de seu próprio objeto, e para sua mais alta cultura, é chamado de Educação Liberal; … . E determinar o padrão, de acordo com ele educar, e ajudar a trazer a ele todos os estudantes, respeitadas suas várias capacidades, isto eu considero ser o assunto da Universidade”( John Henry Newmann, 1852, in J. Pelikan, “The idea of the university”, (Yale U.P., 1992))

“Educação generalista significa o completo desenvolvimento do indivíduo, além de seu treino profissional. Ela inclui a civilização de seus objetivos de vida, o refinamento de suas reações emocionais, e o amadurecimento de seu entendimento sobre a natureza das coisas de acordo com os referenciais mais avançados do conhecimento em sua época”( Howard Lee Nostrand, 1946 in H. Rosovsky, “The University - an owner´s manual”, (W.W. Norton, NY, 1990))

carlos h. de brito cruz presidente, fapesp instituto de...

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