INTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO A DISTANCIA

Gildásio Guedes

1

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parte deste material poderá ser reproduzida, transmitida e gravada, por qualquer meio eletrônico, por fotocópia e outros, sem

a prévia autorização, por escrito, do autor.

Catalogação na publicação por:

2

G363i GUEDES, Gildásio Introdução à Educação a Distância/Gildásio Guedes – Teresina: EDUFPI, 2007 126p.

1. Educação a Distancia. 2. Plataformas virtuais de educação. 3. Internet. 4. Filosofia – Estudo e ensino. I. Título.

CDD – 371.33

PRESIDENTE DA REPÚBLICA

Luiz Inácio Lula da Silva

MINISTRO DA EDUCAÇÃO

Fernando Haddad

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍREITOR

Luiz de Sousa Santos Júnior

SECRETÁRIO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DO MECCarlos Eduardo Bielschowsky

DIRETOR DE POLÍTICAS PÚBLICAS PARA EADHélio Chaves

UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

COORDENADOR GERAL

Celso Costa

CENTRO DE EDUCAÇÃO ABERTA A DISTÂNCIA DA UFP ICoordenador Geral de EaD na UFPI

Gildásio Guedes Fernandes

CENTRO DE CIENCIAS HUMANAS E LETRAS

DIRETOR

Antonio Fonseca dos Santos Neto

COORDENADOR DO CURSO de Filosofia na Modalidade de EaDHelder Buenos Aires de Carvalho

DEPARTAMENTO DE FILOSOFIA

CHEFE DO DEPARTAMENTOHelder Buenos Aires de Carvalho

EQUIPE DE APOIO

Profº. Arlino Araújo

Liana Cardoso

Luana Monteiro

Cleidinalva Oliveira

Lana Grasiela Marques

3

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAUÍ UNIVERSIDADE ABERTA DO PIAUÍ

Programa de Educação a Distância

Gildásio Guedes

INTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

4

APRESENTAÇÃO

Este texto é destinado aos estudantes aprendizes que participam

do programa de Educação a Distância da Universidade Aberta do Piauí

(UAPI) vinculada ao consórcio formado pela Universidade Federal do

Piauí (UFPI) Universidade Estadual do Piauí (UESPI), Centro Federal de

Ensino Tecnológico do Piauí (CEFET-PI), com apoio do Governo do

estado do Piauí, através da Secretaria de Educação.

O texto é composto de quatro unidades, contendo itens e

subitens, que discorrem sobre: A estrutura Curricular do Curso

contextualizando a Educação a Distância, e os recursos da EaD

disponíveis na atualidade.

Na Unidade 1, abordamos a estrutura curricular do curso, e

apresentamos os elementos essenciais que formaram a metodologia da

atividades que possam contribuir para a produção e organização do

conhecimento.

Na Unidade 2, contextualizamos a modalidade Educação a

Distância, apresentando as funções e atribuições do tutor, professor

conteudista e do aluno-aprendiz. Nesta unidade apresentamos também

uma revisão bibliográfica em que se enfatiza conceitos fundamentais da

área.

Na Unidade 3, apresentamos os dispositivos básicos para se

utilizar a internet, como meio de viabilizar a navegação e o acesso a

textos e referencias web-bibliográficas indicadas pelos autores.

Na Unidade 4, enfatizamos os principais recursos dos Ambientes

Virtuais de Educação (AVE) e apresentamos as principais ferramentas

do ambiente: Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment

5

(MOODLE). Esse ambiente virtual foi adaptado para funcionar na

Universidade Aberta do Piauí tendo como endereço www.moodle.ufpi.br.

SUMÁRIO

UNIDADE 1. Contextualizando o Curso de Filosofia

na Modalidade de Educação a Distância (EaD)

1.1 Motivação e Identificação

1.2 Abrangência, Público-Alvo e Duração do Curso

1.3 Organização Curricular

1.4 Áreas de Concentração

1.5 Objetivos do Curso

1.6 Metodologia

1.7 Meios

1.8 Acompanhamento do Curso

1.9 Encontros a Distância

1.10 Abertura e Encontros Presenciais

1.11 Avaliação

1.12 A Grade Curricular do Curso

1.13 Como Será Apresentado o Conteúdo do Curso

1.13.1 Veja o Primeiro Exemplo de Como Será Desenvolvido o Curso

1.13.2. Outro Exemplo de Desenvolvimento do Curso

1.13.3. Mais Exemplo de Desenvolvimento do Curso

1.14 Saiba Mais

1.15 Web-Bibliografia

UNIDADE 2. Contextualizando a Educação a Distância

2.1 Introdução

2.2 Revisão Bibliográfica

2.2.1 Ciclo de Aprendizagem e Software Educativos

2.2.2

Relação Custo Benefícios EaD Versus Ensino Presencial

2.2.3 Centros de Difusão de EaD

6

2.2.4 EaD no Brasil e os Meios Utilizados

2.3 Definições Preliminares de EaD

2.4 A Internet e os Dispositivos Tecnológicos

2.5 Teleconferência e Videoconferência

2.6 Limites Para Implantação de EaD Via Internet

2.7 Recursos Humanos Envolvidos em um Projeto na

Modalidade de Educação a Distância

2.8 Estudante, Professor e Tutor: Importância e Funções

2.8.1 O Estudante de EaD

2.8.2 O Professor de EaD

2.8.3 O Tutor de EaD

2.9 Tipos De Cursos em EaD

2.10 Ambientes Virtuais de Educação (AVE)

2.11

Manipulação de Textos na Internet Para EaD

2.11.1 Recomendações para Textos em Ambientes Virtuais

2.11.2 Resumo das Recomendações para Construção de Textos

2.12 Tecnologias de Informação e Comunicação em EaD

2.13 Referências Bibliográficas

UNIDADE 3. A Internet Como Ferramenta de Trabalho

3.1 Introdução

3.2 O Que é Internet?

3.3 Inicio da Internet

3.3.1 As Principais Datas Relacionadas a Internet

3.4 A Internet Não Tem Dono

3.5 Recursos e Serviços Básicos da Internet

3.6 Recursos da Internet Que Serão Abordados

3.7 Uso e Aplicação da Internet

3.7.1. World Wide Web (WWW)

3.7.2 Browsers

3.7.3 Abrir o Mozilla Navigator

7

3.7.4 Para Visualizar Uma Determinada Página na Internet.

3.7.5 Ícones da Barra de Ferramenta do Navegador

3.7.6 Copiando Textos na Internet

3.7.7 Copiar Uma Imagem da Internet Para o Computador

3.7.8 Busca Web

3.7.8.1 Busca Web ou Port

3.7.8.2 Sites de Busca

3.7.8.3 Como Utilizar os Sites de Busca

3.7.9 Como Copiar Uma Página da Internet

3.7.10 Para Abrir Uma Página em uma Nova Janela do Browser

3.8 Correio Eletrônico (e-mail)

3.8.1 Vantagens do e-mail

3.8.2 Desvantagens do e-mail

3.8.3 Como Surgiu o e-mail

3.8.4 Como Obter Um Endereço Eletrônico

3.8.5 Endereço Eletrônico

3.8.6 Como Encontrar um Endereço Eletrônico de Alguém

3.8.7 Programas de Correio Eletrônico

3.8.8 Internet Mail

3.8.9 Barra de Ferramentas

3.8.10 Como Enviar Mensagens Pelo Correio Eletrônico

3.8.11 Para Enviar Arquivos Através do Correio Eletrônico

3.8.12 Para Ler Mensagens

3.8.13 Classificando as Mensagens

3.8.14 Para Visualizar as Mensagens Enviadas

3.8.15 Cuidados Com Seu e-mail

3.9 Newsgroups – Grupos de Notícia

3.9.1 Como Posso Entrar Uma News

3.10 Chat

3.10.1 Utilizando o Mirc

3.10.2 Alguns Comandos da Barra de Ferramentas do Mirc.

8

3.10.3 File Transfer Protocol (FTP)

3.11 Alguns Endereços Interessantes da Internet

3.12 Referências Bibliográficas

UNIDADE 4. Ambientes Virtuais de Educação: Estudo do

Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (MOODLE)

4.1. Introdução

4.2. As Tecnologias Atuais e os Processos de Ensino e Aprendizagem

4.3. Os Ambientes Virtuais de Educação (AVE)

4.4. Diretrizes Preliminares para Formas de Educação Virtual

4.4.1. Características Gerais de AVE

4.4.2. Características Específicas de AVE

4.4.3 Ferramentas Administrativas de AVE

4.4.4 Ferramentas de Apoio ao Professor de AVE

4.4.5 Ferramentas de Apoio ao Aluno de AVE

4.4.6 O MOODLE

4.4.6.1 Serviços do MOODLE

4.4.6.2 Recursos e Módulos Interativos do moodle

4.4.6.3. Lição

4.4.6.4 Questionário

4.4.6.5 Shareable Content Object Reference Model (SCORM)

4.4.6.6 Glossários

4.4.6.7 Tarefas

4.4.6.8 Tarefa "Offline"

4.4.6.9 Diário

4.4.6.10 Recursos e Módulos Colaborativos do Moodle

4.4.6.11 Fóruns

4.4.6.12. Talleres

4.4.6.13 Wikis

4.4.6.14. Menus do MOODLE

4.5 Considerações Finais

4.6 Referências Bibliográficas

9

Unidade 1

CONTEXTUALIZANDO O CURSO DE FILOSOFIA NA MODALIDADE DE EAD

10

UNIDADE 1. CONTEXTUALIZANDO O CURSO DE FILOSOFIA NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (EaD)

RESUMO

Esta unidade tem como meta principal oferecer uma visão sobre o curso

de Graduação em Filosofia na modalidade de Educação a Distância

(EaD), que está sendo desenvolvido de acordo com as normas vigentes

e seguindo os padrões de qualidade que norteiam o ensino na UFPI,

Nesta unidade também será explicitada toda a estrutura e Identificação

do curso, bem como a organização Curricular, a Metodologia da

modalidade, os meios que serão utilizados para atingir os objetivos e as

datas dos encontros presenciais para revisão dos conteúdos e avaliação

das atividades planejadas e executadas.

11

SUMÁRIO

UNIDADE 1. Contextualizando o Curso de Filosofia na

modalidade de Educação a Distância (EaD)

1.1 Motivação e Identificação

1.2 Abrangência, Público-Alvo e Duração do Curso

1.3 Organização Curricular

1.4 Áreas de Concentração

1.5 Objetivos do Curso

1.6 Metodologia

1.7 Meios

1.8 Acompanhamento do Curso

1.9 Encontros a Distância

1.10 Abertura e Encontros Presenciais

1.11 Avaliação

1.12 A Grade Curricular do Curso

1.13 Como Será Apresentado o Conteúdo do Curso

1.13.1 Veja o Primeiro Exemplo de Como Será Desenvolvido o Curso

1.13.2. Outro Exemplo de Desenvolvimento do Curso

1.13.3. Mais Exemplo de Desenvolvimento do Curso

1.14 Saiba Mais

1.15 Web-Bibliografia

12

1.1 MOTIVAÇÃO E IDENTIFICAÇÃO

Esta disciplina tem como meta principal oferecer uma preparação

para o curso de Graduação em Filosofia Licenciatura Plena na

modalidade de Educação a Distância (EaD), que está sendo

desenvolvido de acordo com as normas vigentes e seguindo os padrões

de qualidade que norteiam o ensino da UFPI. Este projeto conta com o

financiamento do Ministério da Educação (MEC), através da Secretaria

de Educação a Distância (SEED).

O curso de Graduação em Filosofia Licenciatura Plena na

modalidade de Educação a Distância é uma proposta da Universidade

Federal do Piauí, sob a coordenação do Centro de Educação Aberta a

Distância (CEAD) e do Departamento de Filosofia do Centro de Ciências

Humanas e Letras (CCHL).

Este projeto partiu da bem sucedida experiência com o curso de

Graduação em Filosofia na modalidade presencial na UFPI. O curso de

Graduação em Filosofia da UFPI caracteriza-se por um perfil inovador e

proporciona uma formação generalista que permite ao aluno aprofundar-

se em áreas específicas do campo das Ciências Humanas.

Com o intuito de investir na EaD, como estratégia para

democratizar e elevar o padrão de qualidade da educação brasileira, o

Governo Federal juntamente com a Secretaria de Ensino a Distância

(SEED) do Ministério da Educação (MEC) desenvolveu o projeto de

criação do curso de Graduação em Filosofia na modalidade de

Educação a Distância, que no estado do Piauí está sob a coordenação

13

O curso é coordenado pela Universidade Aberta do Piauí (UAPI) através do consórcio formado por:UFPI/UESPI e CEFET-PI

da UFPI tendo como parceiras a Universidade Estadual do Piauí

(UESPI) e o Centro Federal de Educação Tecnológica (CEFET).

1.2 ABRANGÊNCIA, PÚBLICO-ALVO E DURAÇÃO DO CURSO

A clientela é constituída por cidadãos, residentes no estado do

Piauí, ou região que já tenham concluído o Ensino Médio ou equivalente.

O Curso de Graduação de Licenciatura em Filosofia a distância

oferece 100 vagas distribuídas em 50 vagas por pólos (Floriano e

Uruçuí).

A clientela seria para portadores de Diploma ou Certificado de

Conclusão do Ensino Médio ou Equivalente, selecionados por Vestibular

Específico realizado pela UFPI. O curso possui carga horária de 3050

(Três mil e cinqüenta) horas/aula.

O curso de Licenciatura em Filosofia à distância funcionará com

um corpo docente constituído de vinte professores que poderão ministrar

disciplinas referentes a formação específica do curso. O curso contará

com o apoio de professores dos Departamentos de Fundamentos da

Educação (DEFE) e dos Departamentos de Métodos e Técnicas

(DMTE), departamentos encarregados das disciplinas de formação das

licenciaturas; contamos também, com a contribuição do Departamento

de Ciências Sociais (DCS), que oferta disciplinas obrigatórias do curso

de Licenciatura em Filosofia.

1.3 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

São 200 horas de atividades acadêmicas e cientificas exigidas

pela Resolução CNE/CP2, de 19 de fevereiro 2002. Essas atividades

14

O curso possui uma carga horária de 3050 horas distribuídas em 203Créditos com duração de 4,5 anos

serão os seminários de pesquisa, eventos e oficinas de filosofia

oferecidas ao longo do curso, além de outras atividades feitas pelos

alunos durante o curso. Tais como:

Participação em eventos de caráter científico e acadêmico –

Seminários, Semanas, Colóquios e Encontros de Filosofia, etc –, sem

apresentação de trabalho = carga-horária mínima de 12 horas.

Seminários de Pesquisa = Mínimo de 15 horas e máximo de 50 horas

Oficinas de Filosofia = Mínimo de 12 horas e máximo de 50 horas

Projeto de Iniciação Científica concluído = 90 horas

Viagem de estudo com apresentação de trabalho = 30 horas

Projeto de Iniciação à Docência (Monitoria) concluído = 50 horas cada

Cursos de Línguas Estrangeiras na UFPI (Alemão, Francês, Italiano,

Inglês ou Espanhol) – Mínimo de 45 horas e máximo de 120 horas.

1.4 ÁREAS DE CONCENTRAÇÃO

Magistério para o ensino médio e fundamental (Licenciatura);

prestação de serviços de orientação e assessoria em instituições de

difusão artística e cultural, em projetos de pesquisa, em empresas de

comunicação, em editoras, em órgãos de assessoria e consultoria de

planejamento social, educacional, econômico, político e ético.

Atualmente novos campos se apresentam à atuação interdisciplinar da

Filosofia nos setores de ponta da ciência e da tecnologia, como o

trabalho vinculado à lógica e ao pensamento artificial no campo da

informática.

1.5 OBJETIVOS DO CURSO

O Curso de Filosofia à Distância da UFPI será oferecido na

modalidade licenciatura no qual visa a formação filosófica do professor–

15

filósofo, habilitando ao magistério no ensino médio na área de filosofia.

Prepara também o aluno para a realização de Pós-Graduação.

São objetivos do curso:

1) Capacitar o graduando para um modo especificamente filosófico de

formular e propor problemas nos diversos campos do conhecimento;

2) Desenvolver uma postura crítica sobre conhecimento, razão,

realidade sócio- histórica - política e o fenômeno educacional;

3) Capacitação para análise, interpretação e comentários de textos

filosóficos;

4) Possibilitar a compreensão das questões acerca do sentido e da

significação da própria existência, das produções culturais e dos

processos de ensino e aprendizagem;

5) Capacitar o graduando para o exercício do magistério em filosofia em

nível médio.

1.6 METODOLOGIA

A utilização ampla dos meios tecnológicos, coordenados por

intensa ação pedagógica, vai garantir a perspectiva da aprendizagem e

a qualidade na formação dos profissionais em Filosofia. A seguir, serão

apontados os principais meios utilizados para a concretização dessas

ações e como se darão os encontros ao longo do curso.

1.7 MEIOS

Os meios a serem utilizados como suporte ao ensino no Curso de

Filosofia a Distância serão:

Computadores conectados à Internet, a partir de onde os

alunos poderão obter grande parte do material didático das

16

A utilização ampla dos meios tecnológicos, coordenados por intensa ação pedagógica.

disciplinas bem como participar de discussões via correio

eletrônico, fóruns ou lista de discussão;

Salas de videoconferência, a partir do 2º semestre de

funcionamento do curso, que viabilizarão contato audível e

visual, em tempo real, entre os participantes do curso;

Material impresso, constituído por textos especificamente

construídos ou bibliografia de apoio.

1.8 ACOMPANHAMENTO DO CURSO

Os encontros para esclarecimento de dúvidas, além dos debates

sobre os temas abordados ao longo das disciplinas acontecerão, em sua

maioria, a distância. Todavia, também estão previstos encontros

presenciais com a presença dos professores conteúdistas, dos tutores e

do monitores.

1.9 ENCONTROS A DISTÂNCIA

O principal recurso a ser utilizado para encontros a distâncias

será o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, o qual já vem sendo

utilizado com bastante sucesso pelos projetos de outras instituições.

Este ambiente conta, dentre outros recursos, com ferramentas de

comunicação (correio eletrônico, fórum de discussão e bate papo) que

favorecerão debates e interações entre os participantes, tanto alunos

como professores. A estes recursos poderão ser acrescidos outros

recursos de comunicação, como: telefone, correio postal e fax, de

acordo com os termos dos acordos de cooperação técnica firmados.

1.10 ABERTURA E ENCONTROS PRESENCIAIS

17

O principal recurso a ser utilizado para encontros a distâncias será o Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem Moodle.

Os encontros presenciais correspondem a 20% da carga horária

total do curso e terão a finalidade, dentre outras atividades, de avaliar o

conhecimento dos alunos. As datas dos encontros estão discriminadas

conforme tabela a seguir:

Abertura com aula inaugural – Agosto de 2007

Datas dos encontros

2007 - Mês/Dia

Sexta-Feira à noite

A planejar se preciso

Sábado

Horas

Set 15 - 29

08:00 –12:00

Out 13 - 27 08:00 –12:00

Nov 10 -24 08:00 –12:00

Dez 15 - 29 08:00 –12:00

Jan/08 05 -19 08:00 –12:00

Os encontros terão duração média de 04 horas, cada, e

acontecerão nas sedes dos PÓLOS de apoio presenciais de cada

cidade.

As principais atividades serão: Exposição de conteúdo, Debate,

Trabalhos em Grupo e Apresentação dos Trabalhos. Durante o primeiro

encontro presencial, provavelmente, será distribuído um CD com

18

instruções sobre Informática Básica, correspondente à uma disciplina do

curso. Os alunos receberão instruções para manuseio do CD com os

tutores.

1.11 AVALIAÇÃO

O processo de avaliação segue uma filosofia embasada pela

perspectiva construtiva e sociointerativa. Isso significa que se trabalhará

com as possibilidades de construção de um portfólio individual e de um

portfólio coletivo para os grupos de alunos. Nesses portfólios, os alunos

deverão registrar os diversos momentos da construção da

aprendizagem, o que poderá ocorrer de forma compatível com o

sistema. Também servirão para que os professores verifiquem o

amadurecimento da compreensão acerca dos conteúdos.

A avaliação dos portfólios será realizada segundo uma escala

alfabética que corresponderá a um critério específico referente à

construção intelectual do aluno. Tal procedimento será disponibilizado

para os professores logo no início do curso.

Outra forma de avaliação será a aplicação de um teste de conteúdos,

presencialmente, por disciplina, atendendo às exigências normativas da

graduação na Universidade Federal do Piauí e dispostas no Decreto nº

5622 que regulamenta o Artigo nº 80 da LDB.

Nos procedimentos avaliativos serão considerados: a construção

e o aprofundamento individual de conhecimento e o trabalho em grupo

no desenvolvimento das atividades.

19

1.12 A GRADE CURRICULAR DO CURSO

Ano/Módulos CargaHorária

O/C

Ano 1 – Módulo 1- Educação a Distância- Seminário de Introdução ao Curso- Iniciação a Filosofia e à Redação Filosófica- Iniciação à Metodologia Científica (IMC)- Introdução à Sociologia- Inglês/ Francês Instrumental I- História da EducaçãoAno 1 – Módulo 2- História da Filosofia Antiga- Lógica I- Ontologia I- Teoria do Conhecimento I- Psicologia da Educação

390601575

60

606060

3157560606060

OOO

O

OOO

OOOOO

Totais Créditos/Horas Ano 705

Ano/Módulos CargaHorária

O/C

Ano 2 – Módulo 1- História da Filosofia Medieval- Ontologia II- Teoria do Conhecimento II- Tópicos Especiais em História da Filosofia Antiga- Introdução à Ética- Legislação e Organização da Educação BásicaAno 2 – Módulo 2- História da Filosofia Moderna- Teorias da Ética- Antropologia Filosófica I- Optativa (Seminários de Filosofia)- Tópicos Especiais em História da Filosofia Medieval- Didática Geral

34575606030

6060

3307575603030

60

OOOO

OO

OOOCO

OTotais Créditos/Horas Ano 675Ano/Módulos Carga

HoráriaO/C

20

Ano 3 – Módulo 1- História da Filosofia Contemporânea I- Metodologia Filosófica-Tópicos Especiais em História da Filosofia Moderna- Metodologia do Ensino de Filosofia- Filosofia das Ciências- Avaliação de AprendizagemAno 3 – Módulo 2-História da Filos Contemporânea II-Filosofia da Educação-Optativa (Seminários de Filosofia)-Optativa-Seminário em Filosofia e Meio Ambiente-Estágio Curricular Supervisionado I

33060

6030

606060

3006060306015

75

O

OO

OOO

OOCCO

OTotais Créditos/Horas Ano 630

Ano/Módulos CargaHorária

O/C

Ano 4 – Módulo 1-Teorias sociológicas-Optativa (Tópicos Especiais)-Optativa-Monografia I/Trabalho de Conclusão de Curso I-Estágio curricular Supervisionado IIAno 4 – Módulo 2-Optativa-Optativa-Optativa (Tópicos Especiais)-Optativa -Estágio Curricular Supervisionado III

27060306030

9033060603060

120

OCCO

O

CCCCO

Totais Créditos/Horas Ano 600

21

Ano/Módulos CargaHorária

O/C

Ano 5 – Módulo 1-Monografia II/Trabalho de Conclusão de Curso II-Filosofia no Brasil e na América Latina-Estágio Curricular Supervisionado IV

24060

60

120

O

O

O

Totais Créditos/Horas Ano 240

Quadro I – Integralização curricular

1.13 COMO SERÁ APRESENTADO O CONTEÚDO DO CURSO

Os avanços tecnológicos advindos das Tecnologias de

Informação e Comunicação (TIC) trazem transformações sócio-

econômicas que revolucionam a sociedade nos seus mais diversos

sistemas: educacional, transportes, comunicação, saúde, etc, alterando

inclusive o significado de espaço, pois independentemente deste, a

comunicação informatizada chega de forma instantânea.

As transformações ocorridas na educação possibilitam um novo

re-pensar nos modelos pedagógicos centrados no professor, em busca

de práticas mais participativas. Isto favorece o aprimoramento de

metodologias de aprendizagem e tecnologias que dão suporte ao

processo ensino-aprendizagem, tanto na educação presencial como na

educação a distância, valorizando cada vez mais a mediação entre os

autores da aprendizagem.

As TICs chegam nos mais diversos segmentos da sociedade

como um impulso para a difusão e a construção do conhecimento, não

se tratando de uma ruptura frent4 aos antigos padrões, mas de resultado

22

da busca do homem por formas diferentes de apropriar-se do

conhecimento.

A Internet, especialmente, provoca mudanças significativas na

forma de aprender do homem, podendo-se aprender a partir de vários

lugares, não só do banco da escola, mas também de casa, do trabalho,

não apenas de forma síncrona, ao mesmo tempo, mas assíncrona, cada

qual no seu tempo.

A partir da internet houve mudanças significativas na educação a

distância, sendo esta considerada como uma atividade individual, o

homem começava a sentir necessidade de se comunicar em grupo,

favorecido pela comunicação instantânea dessa mídia. Isto faz da

educação a distância uma modalidade de aprendizagem cada vez

menos individualista e mais flexível, fazendo o homem retornar a prática

da construção de conhecimento a partir do outro.

23

1.13.1 Veja o primeiro exemplo de como será desenvolvido o curso:

Discussões no Fórum

O texto Novos Desafios em Ambientes Virtuais de

Educação(AVE) (Clique nesta frase para baixar este arquivo),

de Gildásio Guedes Fernandes que apresenta uma classificação

de AVEA e discorre sobre as interfaces computacionais de alguns

desses ambientes. Procurar na internet Novo desafios na

educação – a Internet na educação presencial e virtual de

José Manuel Moran que favorece um maior aprofundamento do

uso das tecnologias da informação e da comunicação na

educação, trazendo um novo conceito do que seja educar, e

algumas reflexões sobre o conhecimento, enfatizando que este,

além de ser o gerenciamento de informações, é o gerenciamento

também de sentimentos, afetos e todo o universo de emoções.

A partir da leitura desses textos elabore um pequeno comentário

no Fórum apresentando um conceito de aprendizagem com

tecnologias e como estas interferem nas relações humanas.

1.13.2 Outro exemplo de desenvolvimento do curso

Nesse momento do nosso trabalho, vamos abordar um pouco da

história da Educação com base na web. É muito importante que você

realize as atividades solicitadas e interaja com seu colega. Lembramos

que essa é uma das formas de sabermos de sua ação no curso.

Especificamente, esperamos construir uma compreensão sobre a

história da EaD.

24

O termo Educação Baseada na web (EBW) vem do inglês Web-

based Education, que começou a se popularizar no final de 1996 e

explodiu no segundo semestre de 1997. Este termo refere-se à utilização

de tecnologias baseadas na World Wide Web com o propósito de

fomentar o processo educativo e em particular, a Educação a Distância

(EAD).

Estas tecnologias integradas através da web seriam os

hipertextos, e-mails, listas de discussão, newsgroups, chats,

transparências, transmissão de vídeo através de broadcast,

videoconferências, apresentações (através de tecnologias como

Shockwave) e textos em formatos padrões como RTF ou PDF.

A utilização da EBW pode compreender uma abordagem mais

instrucional (Instrucional Design) ou mais interativo-dinâmica

(learningware ou campus). No primeiro caso, as etapas a serem

seguidas para alcançar objetivos e eles próprios, são definidos

previamente pelo professor/instrutor, e normalmente é utilizado apenas

um único software – ex: Toolbook, Director e Authorware. Já a Segunda,

vê no aprendizado um processo pelo qual deve haver uma grande

interação entre professor-aluno e aluno-aluno. Neste caso, a utilização

de múltiplas tecnologias vem para facilitar a comunicação e troca de

experiência entre os interagentes.

Dica:

Saiba mais informações sobre a Educação a Distância no Brasil,

acessando o site http://www.unired.br ou da www.seed.mec.gov.br ou

www.abed.org.br

25

O termo Educação Baseada na web (EBW) vem do inglês Web-based Education,

1.13.3 Mais exemplo de desenvolvimento do curso - Discussão em

Fórum

Vá ao fórum intitulado Aula X: Educação Baseada na Web. A

Educação Baseada na Web tem um reflexo, nos dias atuais, nas

atividades de EaD, dentro das empresas. Este reflexo é chamado de e-

learning. Pesquise na Internet, através de ferramentas de busca como o

Google (http://www.google.com), sobre e-learning e faça um resumo

neste fórum, definindo esta modalidade de EaD e apresentando suas

principais características.

A web como ambiente de aprendizagem – texto para

aprofundamento. Pesquise.

O processo de avaliação segue uma filosofia embasada pela

perspectiva construtiva e sociointerativa.

- Acompanhamento dos alunos nos fóruns

- Participação nos trabalhos em grupo

- Teste de conteúdos’

1.14 SAIBA MAIS – Este texto significa que você pode pesquisar mais

sobre o assunto em outra fonte através de um link e/ou com as

informações de autores ou textos de domínios públicos. O governo

disponibiliza de um portal com texto de domínios públicos. Pesquise.

1.15 WEB-BIBLIOGRAFIA

www.ufpi.br/uapi (A Página da Universidade Aberta do Piauí - UAPI)

www.uab.gov.br (O Site da Universidade Aberta do Brasil- UAB)

www.seed.mec.gov.br (A Homepage da Secretaria de Educação a

Distância do MEC - SEED )

26

www.abed.org.br (O Sitio da Associação Brasileira de Educação

a Distância - ABED)

Observe que: Página, Site, Homepage e Sitio são sinônimos.

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