Associação dos Professores de Língua Inglesa do Estado de Mato Grosso (APLIEMT)

XV EPI – Encontro de Professores de Inglês

CADERNO DE RESUMOS

ENGLISH AND TECHNOLGIES: BUILDING CONTEMPORARY PEDAGOGIES IN THE 21ST CENTURY

CLASSROOM

INGLÊS E TECNOLOGIAS: CONSTRUINDO PEDAGOGIAS CONTEMPORÂNEAS NA SALA DE AULA NO SÉCULO 21

PROMOÇÃO DA APLIEMT

26 e 27 de outubro de 2012

LOCAL: ICE – INSTITUTO CUIABANO DE EDUCAÇÃOCUIABÁ-MT

THE BOI-BUMBÁ FESTIVAL – A CULTURA BRASILEIRA EM AULAS DE LÍNGUA INGLESA.

Elen Rose da Silva Zavitoski Deon Especialista em Língua Portuguesa/UNIVERSO, Supervisora do PIBID-

LI/CAPESA atividade envolveu ‘listening’ de um texto que abordava informações sobre o festival de Parintins. Havia lacunas que foram preenchidas pelos alunos com palavras previamente expostas ao grupo. Na sequência, foram apresentados slides sobre origem dos bois, a rivalidade existente entre os dois grupos e um vídeo do festival. Montamos diálogos em pares, com expressões, imagens e personagens contidas livro escolar. Encerramos o conteúdo com a confecção de ‘flyers’ desenhados pelos alunos de pontos turísticos locais.Palavras-chave: Festival, Boi-Bumbá, Parintins.

__________________________________________

32

PROGRAMAÇÃOFRIDAY October 26 Morning7:30-8:30 – Registration 8:30-9:00 – Opening Session: Coordenadora do Curso de Letras do I.C.E., Glaucia Negreiro; Diretor do CEFAPRO de Cuiabá, Ezemar Mourão da Silva; e Presidente da APLIEMT, Ms. Marli Cichelero. 9:00-10:00 – Opening Plenary Speaker: Dr. Vilson José Leffa – UCPel. Image and video in classroom communication 10:00-10:30 –Intervalo/Coffee Break 10:30-12:30 – Workshop: Dr. Domingos Sávio Pimentel Siqueira – UFBA English as a lingua franca and ELT materials: Approaching and deconstructing their 'plastic world' 12:30 - Almoço/Lunch Break

Afternoon14:00-15:00 – Workshop: Dr. Vilson José Leffa – UCPel. Digital learning objects in the English classroom15:00 – 15:30 Intervalo/Coffee Break15:30 – 17:00 – Workshop: Fernando Magnoli - Educational Consultant Oxford University Press. Technology in the Classroom

SATURDAY October 27 Morning 08:00 – 9:00 – III Fórum dos Professores de Escola Pública - Mesa Redonda: Inglês e Tecnologias: construindo pedagogias contemporâneas na sala de aula no século 21: Dr. Vilson José Leffa (UCPel), Dr. Domingos Sávio Siqueira (UFBA), Dra. Ana Antônia de Assis Peterson (UFMT/APLIEMT); Ms. Delvânia A. Góes dos Santos (coordenadora) (UFMT) 09:00 – 10:00 – III Fórum: Debate em pequenos grupos – Coordenadores: Ms. JulianaFreitag Schweikart (UNEMAT/SINOP), Ms. Marli Cichelero (CEFAPRO/SINOP), Esp. Tania Crivelin Jorra (Escola Municipal Olavo Bilac/Lucas do Rio Verde), Esp. Paulo Rogério de Oliveira (Cuiabá), Ms. Delvânia Aparecida Góes dos Santos (UFMT/Rondonópolis), Ms Lucinéia Macedo dos Santos (IFMT Campus São Vicente)10:00 – 10:30 – Intervalo/Coffee Break10:30 – 11:30 – Debate no grande grupo 11:30 – Almoço/Lunch Break

Afternoon13:30 – 16:00 – Apresentação de trabalhos 16:00 - 17:00 – Closing Session:Entrega de Certificados e Coquetel de Encerramento

30 03

ANVILL: O USO DE UMA FERRAMENTA DISCURSIVA DA WEB PODE PROMOVER A PROFICIÊNCIA ORAL E AUDITIVA DE ESTUDANTES DE INGLÊS DAS ESCOLAS PÚBLICAS BRASILEIRAS?

Esp. Lediane Manfé de Souza Seduc MT/ C.E.B. São José/ CCAA-Sorriso

O insumo para este estudo surgiu a partir da participação no programa English Language Certificate Program 2012/University of Oregon, destinado a professores de língua inglesa de escolas públicas brasileiras. Durante os estudos nos E.U.A, o ANVILL (A National Virtual Language Lab) foi apresentado como uma ferramenta on-line focada nas habilidades comunicativas de falar e ouvir (oral/aural skills). Sabendo que raras são as abordagens que incentivam a melhoria dessas duas habilidades nas aulas de língua inglesa das escolas públicas, esse trabalho visa investigar e responder ao questionamento inicial através do estudo e da aplicação do ANVILL em sala de aula.PALAVAS-CHAVE: ANVILL, Proficiência Oral e Auditiva, Língua Inglesa nas Escolas Públicas.

COMO TRABALHAR COM ATIVIDADES MESCLADAS UTILIZANDO O LIVRO DIDÁTICO

Tânia Cristina Crivelin Jorra Professora em escola pública

Presidenta do SINTEP Lucas do Rio Verde-MTEste trabalho é realizado nas salas de aula, durante as aulas de Lingua Inglesa com o livro didático “Keep in Mind” de escolha dos professores de Inglês no Município de Lucas do Rio Verde para o triênio 2011, 2012, 2013 em que os alunos têm a oportunidade de ter em casa um livro fornecido pelo Ministério Público com a qualidade e oportunidade única. A particularidade deste livro é poder trabalhar com as 04 habilidades (listen, speak, read and write). Na forma como estão distribuídas as unidades tem-se como fazer paralelo e comparar com a realidade local e até mesmo nacional. Ele também traz consigo um CD que pode ser usado pelo aluno em casa e sem a necessidade de devolução por ser Livro Didático Consumível.PALAVRAS-CHAVE: Livro didático, ensino de inglês, escola pública.

INTRODUCTIONABOUT THE 2012 XV EPI

The annual meeting of teachers of English (EPI) has already established a tradition in the state of Mato Grosso. It has been hosted in several cities such as Cuiabá, Várzea Grande, Sinop, Tangará da Serra, Rondonópolis, Nova Mutum and Barra do Garças – some more than once – and it has been welcomed with a good number of participants.

Along these many years many well-known professors have spoken and enlightened the convention among them Vera Lúcia Menezes de Oliveira Paiva, Neise Cunha Rodrigues – both the great inspirational sources to the foundation of APLIEMT –, José Carlos Paes de Almeida Filho, Francisco Gomes de Matos, Kanavilliu Rajagopalan, Matilde Scaramucci, Maria José Coracini, Leila Bárbara, Nelson Mitrano, Douglas Altamiro Consolo, Maria Helena Vieira Abrahão, Deise Prina Dutra, Pedro M. Garcez, Ana Maria F. Barcelos and Rosane Rocha Pessoa, who all kindly attended our invitation.

Last but not the least, I would like to mention a name British Council Representative Sara Walker and thank her for her friendly support of our Association especially in the beginning years. Additionally, I want to underscore long-time APLIEMT members who have dedicated much of their time to organize EPI: Marli Cichelero, Leandra Inês Seganfredo Santos, Maria de Fátima Comini da Silva, Veralúcia Guimarães de Souza, Ana Larissa A. M. Oliveira, Julie Kellen de Campos Borges, Solange Maria de Barros, Dánie Marcelo de Jesus, Olandina Della Justina, Hilce Maria Araújo M. de Carvalho and Sandra M. Pinotti. Indeed, I not only thank them but also all the others who were not specifically mentioned – being helpers in the past or right now.

Several have been the themes discussed in the EPI over the years, which tended to be tuned with the most relevant and current issues regarding classroom interaction and discourse, pedagogical activities, language politics, linguistic education, inclusion, intercultural teaching, diversity, identities and subjectivities, critical pedagogy, critical teacher education, and teaching and research – development, perspectives and challenges. The main goal of each EPI (as well of APLIEMT) has been to approach the public schools in seeking to understand and represent voices that are unheard, misunderstood, or minoritized.

This year the theme of the XV EPI is about English, technologies and pedagogies – a very important one to the education of the 21st century. In this new century, there is an intensification of globalizing flows

UM ESTUDO DE TRÊS VOCÁBULOS RECORRENTES E PREFERENCIAIS ENCONTRADOS EM UM CORPUS LITERÁRIO

PARALELO DA OBRA ALICE'S ADVENTURES IN THE WONDERLAND, DE LEWIS CARROLL E SUA TRADUÇÃO PARA A

LÍNGUA PORTUGUESA.

Érica Oliveira Porto Graduanda / UFMT/CUR

Emiliana Fernandes Bonalumi Departamento de Letras / UFMT/CUR

Esta investigação fundamenta-se nos estudos da tradução baseados em corpus de Baker (1995, 1996) e nos princípios de linguística de corpus de Beber Sardinha (2004). Nesta pesquisa, pretendemos identificar, comparar e analisar três vocábulos recorrentes e preferenciais encontrados em um corpus literário escrito em língua inglesa, de Lewis Carroll, e sua respectiva tradução para língua portuguesa, com apoio no programa computacional WordSmith Tools, Também, observaremos similaridades e diferenças encontradas entre os vocábulos recorrentes e preferenciais apresentados no corpus literário escrito originalmente em língua inglesa em relação ao corpus literário traduzido para a língua portuguesa.PALAVRAS-CHAVE: linguística de corpus, programa computacional WordSmith Tools, vocábulos recorrentes e preferenciais.

TECNOLOGIAS MEDIANDO O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA

Regina Uemoto E.E. Des. Milton Armando Pompeu de Barros

Especialista/UNIVERSOEste estudo apresenta uma proposta metodológica no uso das tecnologias como forma de aprendizagem para dinamizar e incentivar o ensino da língua inglesa. A proposta se baseia na elaboração de clipes de músicas em inglês, em que grupos de alunos devem fazer a construção de imagens com a participação deles, quer construindo as cenas de acordo com a letra da música, quer imitando o clipe original. Além disso, são feitos vídeos de oral activity, em que os alunos realizam atividades diversificadas de acordo com seu nível. Os vídeos consistem em falar em inglês, legendas em português e as ações representando as falas. PALAVRAS-CHAVE: tecnologias, ensino-aprendizagem de inglês, mídias.

28 05

SOBRE OS CONVIDADOS

Vilson J. Leffa tem doutorado em Linguística Aplicada (Universidade do Texas) e pós-doutorado (Universidade da Califórnia). Trabalhou na Universidade Federal do Rio Grande do Sul e atualmente é professor da Universidade Católica de Pelotas. Foi duas vezes presidente da Associação de Linguística Aplicada do Brasil (ALAB). Tem realizado extensa pesquisa na área de leitura, produção textual e política do ensino de línguas estrangeiras e, mais recentemente, na área de novas tecnologias no ensino de línguas, incluindo o computador e o ensino a distância. Sua obra inclui artigos publicados no Brasil e exterior e livros tais quais: Autonomy in Language Learning (1994), Aspectos da Leitura: Uma Perspectiva Psicolinguística (1996), O professor de línguas estrangeiras: construindo a profissão (2001), Produção de materiais de ensino: teoria e prática (2003) e Pesquisa em Linguística Aplicada: temas e métodos (2006), entre outros. Organizou também o CD-ROM Textos em Linguística Aplicada (TELA) em quatro edições (2000, 2003, 2006 e 2009).

Domingos Sávio Pimentel Siqueira tem doutorado em Letras e Linguística pela Universidade Federal da Bahia e atualmente é Professor Adjunto II do Departmento de Letras Germânicas do Instituto de Letras da UFBA. Suas áreas de interesse são: formação de professores de línguas, estudos culturais e educação linguística, ensino de inglês como língua internacional ou língua franca e World Englishes, pedagogia crítica aplicada ao ensino de línguas, inter(trans)culturalidade e LE, além de práticas reflexivas no ensino e na aprendizagem de línguas. Tem capítulos publicados em livros e periódicos nacionais.

Delvânia Aparecida Góes dos Santos possui Graduação em Comunicação Social - Jornalismo pela Universidade Federal de Mato Grosso (1998). Pós-graduação Latto Senso em Gestão de Marketing pela Universidade de Cuiabá/ FGV (1999). Mestra em Estudos de Linguagem pela Universidade Federal de Mato Grosso (2010). Professora da Universidade Federal de Mato Grosso –m Rondonópolis Depto de Letras - Língua Inglesa e Literaturas. Atua na área de Ciências Sociais e Aplicadas e Línguística Aplicada com ênfase no ensino de inglês - EFL e formação de professores. Experiência em ensino de idiomas, tradução e intérprete, exames internacionais de língua estrangeira, planejamento, estruturação de departamentos de marketing, organização e divulgação de eventos educacionais.

identificou similaridades e diferenças na ocorrência de vocábulos, observando palavras que foram omitidas, traduzidas literalmente e que tiveram variações. PALAVRAS-CHAVE: tradução literária, linguística de corpus, vocábulos recorrentes e preferenciais.

PARÓDIA COMO INSTRUMENTO DE ENSINO DA LÍNGUA INGLESA

Luciane Ferreira E. E. Professora Edeli Mantovani/Sinop-MT

O ensino de línguas, atualmente, está pautado por metodologias e instrumentos que sejam atrativas para o aprendizado. Algumas práticas desenvolvidas de forma simples têm muito a oferecer à evolução da aprendizagem. Este trabalho apresenta uma dessas experiências realizada com alunos do 1º ano do Ensino Médio, que trata de uma atividade comum, mas que chama a atenção dos alunos por ser pouco utilizada como instrumento do ensino de línguas – o uso da “paródia” para desenvolver a criatividade dos jovens estudantes. Após a revisão das regras gramaticais do Simple Present e a inserção de músicas que fazem parte do cotidiano, da convivência social dos estudantes, foram produzidas paródias com o uso do Simple Present nas melodias escolhidas pelos alunos.PALAVRAS-CHAVE: paródia, ensino de Língua Inglesa, uso de músicas.

STORIFY AS A DIDACTIC TOOL IN THE TEACHING OF LITERATURES OF THE ENGLISH LANGUAGE – AN OPEN

UNIVERSITY EXPERIENCE

Marki Lyons UFMT/CUR

The objective of this work is to reflect upon an experience in using Storify as a didactic tool in the teaching of Literatures of the English Language. The experience took place in the Brazilian open university (UAB – Universidade Aberta do Brasil) second licensing program in the English language and its respective literatures. Student participants evaluated the use of the site as a requirement for completing assignments. Such evaluation underscores the complexity of adapting sites on the Web for

0726

MINICURSOS

ENGLISH AS A LINGUA FRANCA AND ELT MATERIALS: APPROACHING AND DECONSTRUCTING THEIR 'PLASTIC WORLD’

Domingos Sávio Pimentel Siqueira (UFBA)

The peculiar condition of English as today's global lingua franca tells us that several political and pedagogical implications are to be seriously investigated and discussed, especially when it comes to ELT materials (Prodromou 1988; Jenkins 2007; McKay & Bokhorst-Heng 2008). Often accused of trying to depict and reproduce a “plastic world” for potential standardized classrooms all over the world, ELT coursebooks have constantly been under scrutiny and very often highly criticized for their intercultural insensitivity. As Baumgardner (2009: 664) contends, “learners simply do not see themselves in the texts they are using”. The aim of this workshop is to assess the contents of a few ELT textbooks arguably conceived for global audiences, and carefully analyze whether they are really being prepared to melt the “plastic world” or are still being parochially designed towards English hegemonic centers and cultures. Anchored on a comprehensive methodology for evaluating coursebooks, this critical work proposes, among other things, to call ELT educators' attention to the importance of their seeing that ELT materials, in many ways, are still to be seriously challenged in order to really represent on their pages this multicultural and multifaceted world which, more and more, is becoming 'glocally' interconnected through this language.

KEYWORDS: English as a lingua franca, ELT materials, critical pedagogy.

DIGITAL LEARNING OBJECTS IN THE ENGLISH CLASSROOM

Vilson José Leffa (UCPel)O objetivo do workshop é descrever o que são objetos digitais de aprendizagem, demonstrar suas potencialidades e limitações para o ensino de línguas e mostrar como o professor pode construir esses objetos por meio dos sistemas de autoria. Vários objetos já elaborados por professores, disponíveis em repositórios, serão analisados, juntamente com seu impacto na opinião dos alunos. Finalmente, lançam-se algumas propostas de compartilhamento desses repositórios para facilitar o trabalho do professor na elaboração dos objetos.PALAVRAS-CHAVE: ensino de línguas, objetos digitais de aprendizagem, potencialidades e limitações.

TECNOLOGIA E ENSINO DE LÍNGUAS NA ESCOLA PÚBLICA: TECENDO REFLEXÕES SOBRE O DISCURSO DOCENTE

Estela Seraglio Furrer PG Linguística – UNEMAT

Erika Regina Soares de Souza E.Seraglio Furrer/UNEMAT

Este estudo tem como objetivo apresentar uma análise do discurso docente frente ao uso da tecnologia na sala de língua inglesa da escola pública. Qual é a postura do professor de inglês diante de tais 'aparatos' da contemporaneidade? Para tanto, utiliza-se o arcabouço teórico da Linguística Sistêmico-Funcional a partir dos estudos de Halliday (1994), Halliday e Mathiessen (2004), Eggins (1994) e a formação de professor de língua estrangeira (Celani, 2003; Paiva, 1996; Moita-Lopes, 2006; Assis-Peterson e Cox, 2007). Assim, pretende-se contribuir com pesquisas futuras na área da Linguística Aplicada sobre a prática das novas tecnologias e formação docente.PALAVRAS-CHAVE: discurso docente, tecnologia, linguística sistêmico-funcional.

O ENSINO-APRENDIZAGEM DO INGLÊS NA ESCOLA PÚBLICA: O GÊNERO-DISCURSIVO E-MAIL EM FOCO

Isabel Cristina Neves Florêncio Mestranda UFG- Universidade Federal de Goiás

Este estudo pretende refletir acerca do uso do e-mail em inglês trocado pelos alunos como atividade de sala de aula e observar se esse aprendiz consegue se inserir no nível discursivo dessa língua, tornando-se sujeito dela ao interagir com o outro. Para sustentar esta investigação utilizaremos como suporte fundamental o princípio dialógico bakhtiniano e suas considerações sobre gêneros discursivos, por entender que o ensino de línguas deve voltar-se para a função social da linguagem.PALAVRAS-CHAVE: e-mail, gênero discursivo, diálogo.

24 09

COORDENADORA DA MESA: Ms. Delvânia A. Góes dos Santos (UFMT-Rondonópolis) COORDENADORES DOS PEQUENOS GRUPOS: Ms. JulianaFreitag Schweikart (UNEMAT/SINOP), Ms. Marli Cichelero (CEFAPRO/SINOP), Esp. Tania Crivelin Jorra (Escola Municipal Olavo Bilac/Lucas do Rio Verde), Esp. Paulo Rogério de Oliveira (Cuiabá), Ms. Delvânia Aparecida Góes dos Santos (UFMT/Rondonópolis), Ms Lucinéia Macedo dos Santos (IFMT Campus São Vicente)

SESSÕES DE COMUNICAÇÃO

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA – SUBPROJETO DE LÍNGUA INGLESA: PERFIL E AÇÕES

Olandina Della Justina UNEMAT-Sinop/CAPES/Doutoranda-UNESP-IBILCE

Neste trabalho será apresentado e discutido o PIBID-LI, seus propósitos e ações com o objetivo de refletir sobre a formação inicial de professores de língua inglesa. Entende-se que universidade e escolas de educação básica interagem para buscar melhor qualidade na formação a partir de atividades que oportunizam experiências do “ser professor”. O desafio de preparar o aluno-professor de língua inglesa para a docência, por se tratar de uma língua estrangeira, impõe desafios e necessidade de desenvolver competências específicas. Isto posto, dialogar, discutir, arguir, questionar, suscitar reflexões, é nossa meta. PALAVRAS-CHAVE: língua inglesa, formação inicial, docência.

A SALA DE AULA DO ENSINO MÉDIO COMO UM AMBIENTE DE COMUNICAÇÃO E INTERAÇÃO NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA

Laíne Roberta Stefanelli da Costa Graduanda UNEMAT-Sinop/PIBID-LI/CAPES

Esta comunicação apresenta um projeto de docência a ser desenvolvido com alunos do ensino médio de uma escola pública. O intuito é de contribuir para que uma sala de aula do ensino médio se torne um espaço onde os alunos aprenderão a fazer uso comunicativo da língua inglesa através da promoção de atividades que beneficiem a interação entre aluno x aluno x professor. Entende-se que o uso de tarefas, além de proporcionar uma troca de conhecimentos entre os alunos, propiciará um

FUNDOS DE CONHECIMENTO PARA UMA PROPOSTA DE ENSINO DE INGLÊS: O PROFESSOR ETNÓGRAFO

Maria de Fatima Comini da Silva Escola E. Nilo Povoas/Mestranda UFMT/IL

O objetivo deste estudo é se afastar da teoria do déficit, marca da escola pública, para conhecer e tornar conhecidos os conhecimentos das práticas sociais, culturais e intelectuais das comunidades locais em que vivem os alunos. As perguntas de pesquisa são: 1 – Que fundos de conhecimentos podemos aprender com comunidade local? 2 – Como é vista a relação global-local pelos alunos e professores na atuação pedagógica? 3- Que tipos de atuação pedagógica podem ser concebidas pela professora-etnógrafa para promover o letramento crítico de língua inglesa? Espera-se com este estudo que o mito de que a escola pública não funciona seja repensado e reconfigurado. PALAVRAS-CHAVE: fundos de conhecimento, práticas culturais, atuação pedagógica.

O USO DA INTERNET COMO RECURSO DIDÁTICO PARA PRÁTICAS DE LETRAMENTO

Delvânia Aparecida Góes dos Santos UFMT-CUR

Os documentos oficiais enfatizam a cidadania como parte da formação educacional dos aprendizes. Sendo o conceito de cidadania neles definidos como “a compreensão sobre que posição/lugar uma pessoa ocupa na sociedade”. Da forma que entendemos, tais orientações ampliam o escopo de atuação do professor, invocando a adoção de práticas pedagógicas mais críticas e politizadas. A presente comunicação tem por objetivo mostrar e discutir algumas práticas de lletramento mediadas pelo uso da tecnologia e que podem ser estrategicamente aplicadas nas aulas de inglês. PALAVRAS-CHAVE: ensino de Inglês, letramento crítico, tecnologia.

UMA ANÁLISE DA TRADUÇÃO DE PHRASAL VERBS POR MEIO DE CORPORA

Emiliana Fernandes Bonalumi

Departamento de Letras/UFMT-CUR

22 11

Mestranda UFMT/MeEL/ILÉ cada vez mais crescente o interesse e a preocupação com os estudos que enfatizam a importância da formação continuada de professores diante dos problemas educacionais no país e o inevitável aumento das salas de aulas mediadas por alguma forma de tecnologia. Pesquisas, como a de Monte Mór (2008), procuram relacionar letramento crítico e novos letramentos no âmbito escolar nos alertando que são necessárias mudanças no contexto educacional dadas as novas práticas linguageiras que conclamam novas práticas e maneiras de se letrar. O objetivo desta comunicação é discutir alguns conceitos relacionados aos novos letramentos e ao letramento crítico, bem como apresentar uma proposta de aula que englobe tais conceitos, a partir do viés de uma nova prática pedagógica, englobando a formação de professores e a utilização de tecnologias. PALAVRAS-CHAVE: formação de professores, tecnologias, letramento crítico e novos letramentos.

UMA ABORDAGEM INTERCULTURAL PARA O ENSINO DE INGLÊS COMO LÍNGUA FRANCA (ILF): “SOU GLOBAL, MAS SOU

DAQUI”.

Kelly Barros Santos Mestranda/UFBA

Desconstruir o pensamento de que há uma cultura hegemônica que viabiliza o acesso a uma língua estrangeira é um dos objetivos deste trabalho, já que tal conceito não contempla o status do inglês como língua franca (ILF) localizado dentro de uma sociedade multiétnica, constituída de uma imensa variedade cultural. Devido a essa configuração, os princípios de um diálogo intercultural parecem abranger a diversidade cultural que é pertinente ao ILF, uma vez que as práticas pedagógicas, dentro de tal contexto, estarão voltadas para uma comunicação global e sem fronteiras, preservando, acima de tudo, a identidade dos indivíduos. Três professores de inglês fizeram parte deste estudo em que os instrumentos de registro de dados empregados foram questionários e observação etnográfica de aulas. Os resultados mostraram-se relevantes para a discussão de implicações metodológicas inerentes ao ensino de ILF na atualidade e para a

enriquecimento de nossos conceitos e experiências do “ser professor”. PALAVRAS-CHAVE: língua inglesa, jogos pedagógicos, ensino fundamental.

ANGLICISMOS E ENSINO DE LÍNGUA INGLESA: UMA PROPOSTA PARA O TERCEIRO ANO DO ENSINO MÉDIO

Bruna Guimarães Batista Graduanda UNEMAT-Sinop/PIBID-LI/CAPES

Nesta sessão de comunicações apresentarei uma proposta de ensino baseada nos anglicismos circulantes em nosso espaço sociocultural, com vistas a observar o uso da língua inglesa em nosso contexto para que o olhar do aluno do ensino médio se estenda a esta manifestação da linguagem de forma crítico-reflexiva. Além disso, outro objetivo é também oportunizar-lhe o estudo e análise dessas expressões na língua alvo e o reconhecimento do seu significado na prática oral e escrita. PALAVRAS-CHAVE: língua inglesa, anglicismos, ensino médio.

ENSINO DE INGLÊS E INTERNETÊS: UMA PROPOSTA PARA O ENSINO MÉDIO INTEGRADO E PROFISSIONALIZANTE

Tiller Barbosa Graduanda UNEMAT-Sinop/PIBID-LI/CAPES

Esta comunicação discutirá o ensino a partir da língua inglesa que circula na internet, especialmente nas redes sociais. Apresentará algumas propostas de atividades com a utilização de determinados gêneros que oportunizam a interação em tempo real ou não, chamada de “internetês”. Neste percurso, destaca-se o estudo de expressões idiomáticas da língua inglesa comumente encontrada nessas situações de linguagem e como essas podem contribuir para o ensino/aprendizagem da língua. Este olhar para a língua inglesa, à disposição e acessível para a maioria dos alunos do ensino médio integrado e profissionalizante, é uma maneira de desenvolver determinados conceitos sobre as diferentes manifestações da linguagem e um meio de interagir com as pessoas de qualquer país. PALAVRAS-CHAVE: internetês, língua inglesa, ensino médio.

20 13

ser observadas tanto na voz de estudiosos quanto de professores que atuam na educação básica. Esta comunicação tem como objetivo analisar o trabalho de uma professora a partir de uma unidade de um livro didático em uma sala de aula do 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública. As políticas governamentais pela escolha do livro didático, seu perfil enquanto suporte ao ensino de língua inglesa e sua utilização efetiva são questões pertinentes de maneira a melhor entender o que, de fato, é viável ou não no contexto de uma turma concluinte do ensino fundamental e o seu papel na busca por aprender uma língua estrangeira. PALAVRAS-CHAVE: língua inglesa, livro didático, ensino fundamental.

A LINGUA INGLESA EM NOSSO DIA-A-DIA: PROPOSTA DE ATIVIDADE SIGNIFICATIVA EM SALA DE AULA

Leonice M. de Oliveira

Escola E. Ferreira MendesPaulo Rogério de Oliveira

PPG/MeEL/UFMTQuezia Mary da Silva Reis Academia da PMMT-CFO

Parece que já virou lugar comum entre os pesquisadores da área de Ensino e Aprendizagem de Língua Inglesa (LI) dizerem que as aulas de LI na Escola Pública se reduzem (quase que) exclusivamente ao ensino de tradução e de estruturas linguísticas descontextualizadas. Nesta comunicação, apresentamos o projeto “O Inglês em nosso dia-a-dia” – uma proposta de trabalho com a LI que deu certo em sala de aula e que os alunos gostaram muito. O projeto atividade contribuiu para que a construção de conhecimento fosse concretizada, provocando nos alunos mudanças de posturas e a maneira de “olhar” a língua, desta vez, não mais como algo acabado, pronto, estático, estrutural, mas como algo dinâmico, vivo, em constante movimento, que envolve necessariamente sujeitos socialmente organizados e constituídos tais quais os pretendidos pela almejada Educação Emancipatória, conforme orientam os PCN de Língua Estrangeira.PALAVRAS-CHAVE: língua inglesa, ensino-aprendizagem, atividades significativas.

LETRAMENTO CRÍTICO - UMA POSSIBILIDADE NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA

Douglas da Silva Borges Nayara Piovesan Ribeiro

Graduandos/Letras/UFMT, Bolsistas Pibid/UFMTEladyr Maria Norberto da Silva

Língua Inglesa/UFMT/Coordenadora PibidEnsinar a ler o mundo criticamente é uma das principais metas a serem atingidas no ensino de línguas nas escolas públicas, segundo as diretrizes curriculares nacionais. Para compreender o conceito/ abordagem de letramento crítico, os bolsistas Pibid/Língua Inglesa (UFMT) desenvolveram estudos, elaboraram e aplicaram atividades em aulas do ensino médio de uma escola pública de Cuiabá. Pretende-se apresentar algumas das atividades trabalhadas e as implicações dessa prática para alunos e professores de línguas. Apesar do envolvimento dos alunos nas aulas, são muitos os desafios a serem vencidos pelo professor na formação de cidadãos críticos por meio da língua inglesa.Palavras-chave: letramento crítico, língua inglesa, ensino médio em escola pública.

COMO LIDAR COM A INDISCIPLINA NAS AULAS DE INGLÊS

Douglas da Silva Borges Nayara Piovesan Ribeiro

Graduandos/Letras/UFMT, Bolsistas Pibid)Eladyr Maria Norberto da Silva

Língua Inglesa/UFMT/Coordenadora PibidA indisciplina em sala de aula é um dos fatores que interferem diretamente no processo de ensino e aprendizagem. Buscando entender o que é indisciplina, quais são suas causas e encontrar estratégias de como abordá-la em suas aulas de inglês em uma escola pública de ensino médio de Cuiabá, os bolsistas Pibid-Língua Inglesa/UFMT desenvolveram um estudo sobre o tema. Pretende-se compartilhar as reflexões advindas do estudo e da prática em sala de aula, as quais auxiliaram os professores iniciantes a compreender as causas da indisciplina em suas aulas e a encontrar formas bem sucedidas de lidar com ela.PALAVRAS-CHAVE: indisciplina, ensino e aprendizagem de língua inglesa, ensino médio em escola pública.

18 15

CADERNO DE RESUMOSXV EPI

COMISSÃO ORGANIZADORAMarli Cichelero (Sinop)Ana Antônia de Assis Peterson (Cuiabá)Juliana Freitag Schweikart (Sinop)Leandra Inês Seganfredo Santos (Sinop)Ketheley Leite Freire (Sinop)Sandra Matsubara Pinotti (Cuiabá)Maria de Fátima Comini Silva (Cuiabá)Lyssa Gonçalves (Cuiabá)

MONITORES (Letras – UFMT/Cuiabá)Francielly Assunção SilvaDirlei ViccariErick Bruno de Oliveira FonsecaIsadora Maria Falbot dos SantosIzilene Leandro da SilvaJeany Xavier Lara GomesLeiri AndraRaiane Ferreira Sombra

ORGANIZAÇÃO E EDIÇÃO DO CADERNO DE RESUMOSAna Antônia de Assis Peterson e Marli Cichelero

REALIZAÇÃO: APLIEMT

APOIO:

PROJETO GRÁFICO:Ketheley Leite Freire

CUIABÁ, MT – 2012

02 31

PODE O ALUNO PORTADOR DE DEFICIÊNCIA VISUAL APRENDER A LÍNGUA INGLESA EM ESCOLA PÚBLICA?

Tatiane Souza Alves Graduada/UFMT

A proposta para o ensino de inglês em escolas públicas tem sido pautada pelas Orientações Curriculares do Ensino Médio e pelos Parâmetros Curriculares Nacionais em busca de garantir o acesso à língua estrangeira como direito de todo cidadão. O presente trabalho teve como principal objetivo observar como um aluno deficiente visual, inserido em um contexto de escola pública, aprende a língua inglesa e os procedimentos utilizados pelo professor para promover este ensino. Nessa pesquisa foram propostas questões que, mais do que relatar o que acontecia, pretendiam motivar uma reflexão sobre a situação dos nossos aprendizes que possuem uma necessidade especial e sobre as maneiras que podemos atuar colaborativamente em seu processo de aprendizagem de uma língua estrangeira. PALAVRAS-CHAVE: deficiência visual, inclusão, língua inglesa.

O LIVRO DIDÁTICO NA ESCOLA PÚBLICA

Ms. Marli CicheleroMestranda LAEL/PUC/SP/Bolsista CAPES

Este trabalho visa apresentar resultados do II fórum de discussão que teve como tópico “Livro Didático na escola pública”, resultado de pequenos grupos de discussão e socializados em plenária no XIV Encontro de Professores de Inglês (2011) promovido pela APLIEMT. A ideia do fórum dos professores de escolas públicas foi criar um espaço para ouvir as vivências e experiências dos professores acerca do livro didático na sala de aula e consistiu de várias perguntas para que os professores pudessem opinar e dialogar com seus pares. Os resultados mostraram que se, de um lado, professores disseram acreditar que o livro didático serve de apoio para realizar atividades, de outro, eles acreditam que o professor bem preparado e com experiências não precisa de material para guiar seu trabalho.PALAVRAS-CHAVE: língua inglesa, livro didático, rede pública de ensino.

SUMÁRIO

PROGRAMAÇÃO........................................................................................................03 INTRODUCTION – ABOUT THE 2012 XV EPI............................................................05 SOBRE OS CONVIDADOS ........................................................................................ 07 PALESTRA IMAGE AND VIDEO IN CLASSROOM COMMUNICATION ……….….......................... 08 MINICURSOS …………………................................................................................... .09 ENGLISH AS A LINGUA FRANCA AND ELT MATERIALS: APPROACHING AND DECONSTRUCTING THEIR 'PLASTIC WORLD' DIGITAL LEARNING OBJECTS IN THE ENGLISH CLASSROOM TECHNOLOGY IN THE CLASSROOM III FÓRUM DE PROFESSORES DE INGLÊS............................................................... 10 MESA REDONDA – INGLÊS E TECNOLOGIAS: CONSTRUINDO PEDAGOGIAS CONTEMPORÂNEAS NA SALA DE AULA NO SÉCULO 21 COMUNICAÇÃO E RELATOS DE EXPERIÊNCIA ....................................................... 11

CONTEXT OF ENGLISH CONVERSATION

Rosemeire Pereira Castelli da SilvaE. São Francisco de Assis/Jaciara-MT

O objetivo deste trabalho é proporcionar aos estudantes o prazer de falar o inglês, a partir de contextos conversacionais, visando a realidade, situações cotidianas, o mercado de trabalho e a importância do uso na comunicação de modo geral. O “Context of English Conversation” é um Projeto de Língua Inglesa desenvolvido com estudantes do Ensino Fundamental (2º Ciclos e 3º Ciclos) na Escola Estadual São Francisco de Assis e na Escola Municipal “Maria Villany Delmondes”, ambas localizadas no município de Jaciara, MT. As atividades foram realizadas em ambientes diferentes como lanchonetes, pontos turísticos da cidade, avenidas e o pátio da escola. As atividades foram filmadas e assistidas pelos estudantes e apresentadas como seminário para os demais estudantes e comunidade escolar. A maior parte dos estudantes viu que o inglês não só é o “verb to be”. Notou-se melhor desempenho dos alunos nos anos seguintes de estudo do idioma, o gosto pela aprendizagem, a valorização do idioma na comunicação, na carreira profissional e na tecnologia.PALAVRAS-CHAVE: English conversation, língua Inglesa, projetos educacionais.

FUNDOS DE CONHECIMENTO: A COMUNIDADE COMO FONTE DE

RECURSOS INTELECTUAIS

Lucinéia Macedo dos Santos IFMT Campus São Vicente/Mestranda/UFMT/MeEL

O conceito Fundos de Conhecimento de Luis C. Moll norteou uma pesquisa de Mestrado no Campus São Vicente e objetivou a busca de respostas para as questões: (1) Como os fundos de conhecimento ou práticas culturais dos alunos e da comunidade/Assentamento poderão contribuir para as aulas de língua inglesa, no Ensino Médio? (2) Que práticas pedagógicas poderão ser vislumbradas pelo professor e pela pesquisadora após a realização da pesquisa sobre fundos de conhecimento, após conhecer a vida dos alunos fora do contexto escolar? Resultados parciais serão apresentados. PALAVRAS-CHAVE: Fundos de Conhecimento, práticas pedagógicas, ensino médio.

04 29

of people, information, knowledge, ideas, language varieties, goods, capitals, and technology. Certainly, these many flows are shaping our life in society at large as well as in the school sphere. Both students and teachers are becoming more and more familiar – some more others less – with the digitalized world and texts and the diversified strengths they might bring to learning and teaching and the conception of language itself.

Despite that, not much has yet been made to use these digital technologies for educational social practices abilities that will prepare the next generation as global citizens. This is pretty acceptable and requires time as the point is not to bring the digital world to the classroom to be used in the place of the traditional written texts, on the contrary, it certainly requires much more of us as teachers. The introduction of the new technologies impact and change our conceptions of the world, what it is to learn and teach, what is language and ultimately who we are. This is what this EPI is about:

What can we as teachers do to capture and understand the

complex and effervescent realities in which fast-changing technology affects our lives? How do digital tools shape our learning and teaching?

Dr. Vilson Leffa – the key speaker of the 2012 XV EPI – is a well-

known expert in the area of new technologies and education in the area of Applied Linguistics. He will help us critically reflect about these questions and others for two days, but it will be up to us to explore further issues and connect them with our local classroom practices.

Ana Antônia de Assis-Peterson (UFMT)Fundadora e Ex-Presidente da APLIEMT

use in the classroom.KEYWORDS: Teaching English, Open University, Storify.

O USO DE MÍDIAS SOCIAIS PARA EDUCAÇÃO FORA DE SALA

Renan Piva MoraesGraduando/ Letras I.C.E.

Uma das maiores ferramentas educacionais disponíveis para um professor é a continuidade do conteúdo ministrado em sala de aula fora do ambiente escolar, mais conhecida pelos alunos como a lição de casa. Com este trabalho vou apresentar o resultado de uma redação feita por alunos de língua inglesa de idades variadas usando uma mídia social popular conhecida como Face Book. Também apresentarei as etapas desse projeto assim como demonstrarei o uso de formações de grupo de alunos dentro do próprio FaceBook. PALAVRAS-CHAVE: mídia social, ferramentas educacionais, escrita.

O ENSINO DE VOCABULÁRIO DE LÍNGUA INGLESA PROVENIENTE DO CORPUS LITERÁRIO, THE ADVENTURES OF

TOM SAWYER: EMOTICONS COMO SUBSÍDIO PARA CONSTRUÇÃO DE SENTIDO

Ângela Tavares Nates Moreira Graduanda/UFMT

Este relato tem como objetivo propor uma atividade pedagógica que contempla o ensino de vocabulário proveniente de trechos literários em aulas de língua inglesa como língua estrangeira utilizando a tecnologia como ferramenta de apoio. Inicialmente a proposta envolve a apresentação de um filme que visa a contextualização do corpus literário. Posteriormente, uma atividade de cunho lexical, relacionada ao tema “emoções” é baseada em trechos retirados da obra “The Adventures of Tom Sawyer”. O plano de ensino constitui em utilizar-se de imagens (emoticons) presentes no cotidiano de internautas usuários do MSN (MSN – Messenger) como subsidio para construção de sentido. O objetivo dessa atividade pedagógica constitui em colaborar para memorização dos vocábulos relacionados a emoções ao relacioná-los com ícones que já compõe o imaginário dos alunos.PALAVRAS-CHAVE: ensino/aprendizagem de língua inglesa, literatura, tecnologia.

2706

Fernando Magnoli holds a BA in Translation and Interpretation at Universidade Presbiteriana Mackenzie and a Post-Grad in Business. He has around 15 years of experience teaching English as a Foreign Language in Brazil and in the USA. Besides ESL courses at Princeton University and VCU, he has studied at the University of Oxford Summer School Program for English Teachers and holds a Cambridge CPE and the Michigan ECPE. He is currently an Educational Consultant at Oxford University Press and Teacher Trainer in many states in addition to acting as an English-Medium Champion for OUP.

SESSÃO DE RESUMOS

PALESTRA

IMAGE AND VIDEO IN CLASSROOM COMMUNICATIONVilson José Leffa (UCPel)

O uso de recursos multimodais como imagens, áudio e vídeo está se tornando cada vez mais frequente nas aulas de língua estrangeira. O objetivo da palestra é demonstrar que esses recursos podem ser usados não só como apoio audiovisual para a construção de sentido, mas também como parte integrante da comunicação humana. Parte-se da ideia básica do signo como a fusão do significante com o significado e elabora-se a tese de que a construção do sentido é feita socialmente, na medida em que se estabelecem as relações entre os diferentes elementos da imagem e desses com os produtores e espectadores. O conhecimento dessas relações é importante porque elas são culturalmente determinadas e podem gerar mal-entendidos quando deixam de ser observadas pelos falantes de uma língua estrangeira. Usa-se como referência teórica a Gramática Visual na perspectiva da Semiótica Social.

PALAVRAS-CHAVE: recursos multimodais, comunicação humana, comunicação em sala de aula.

CRIANDO ZONAS DE POSSIBILIDADES PARA O ENSINO DE INGLÊS: UMA ABORDAGEM QUALITATIVA PARA INTEGRAR

COMUNIDADES E ESCOLAS

Izilene Leandro da Silva Mestranda UFMT/IL

Escola E. Júlio Muller/ Várzea Grande As novas tecnologias e formas de comunicação introduziram novas maneiras de interação entre as pessoas na sociedade envolvendo mudanças de cunho político-social, econômico ou cultural. Hoje, professores se perguntam: quem são meus alunos e quem sou eu? Em que a escola mudou e/ou precisa mudar? Como professora de inglês, acredito que ao invés de reclamar de que os pais de alunos não comparecem à escola ou de depositar a culpa na família porque os alunos não aprendem, nós, professores, precisamos não somente conhecer de maneira sistematizada o que fazemos em sala de aula, como também conhecer como vivem os nossos alunos em seus lares e comunidades locais.PALAVRAS-CHAVE: ensino de Inglês, identidade, escola e comunidade.

INVESTIGAÇÃO DE OMISSÕES, TRADUÇÕES LITERAIS E VARIAÇÕES NA TRADUÇÃO DE SEIS VOCÁBULOS

RECORRENTES E PREFERENCIAIS EM THE PICTURE OF DORIAN GRAY, DE OSCAR WILDE E SUA TRADUÇÃO PARA A

LÍNGUA PORTUGUESA

Láysa Xavier de Lima Graduada/UFMT, CUR)

Emiliana Fernandes Bonalumi Departamento de Letras/UFMT, CUR

Este estudo identificou, comparou e analisou vocábulos recorrentes e preferenciais encontrados nos corpora literários de texto escrito originalmente em língua inglesa The Picture of Dorian Gray, de Oscar Wilde e sua tradução para a língua portuguesa O retrato de Dorian Gray, tradução de João do Rio, por meio do programa computacional WordSmith Tools. Usando a ferramenta Concord do programa WordSmith Tools, seis vocábulos foram escolhidos e analisados: Beauty, Face, Life, Man, Thing e Young. Esta pesquisa comparou e

08 25

TECHNOLOGY IN THE CLASSROOM

Fernando Magnoli Educational Consultant OXFORD UNIVERSITY PRESS

stWith the upcoming challenges of teaching in the 21 century, teachers must ally with technology in order to maximize time and improve results. This session will focus on how technology affects teaching and its outcomes and will provide attendants extra ideas on how to benefit from the use of technology in the classroom.

KEYWORDS: Technology in the classroom, challenges of teaching, ideas for

teaching and learning.

MESA DE ABERTURA DO III FÓRUM DE PROFESSORES DE INGLÊS DE

ESCOLA PÚBLICA

English and Technologies: Building Contemporary Pedagogies in the

21st Century Classroom

Inglês e Tecnologias: construindo pedagogias contemporâneas na

sala de aula no século 21

PARTICIPANTES DA MESA:

Domingos Sávio Siqueira (UFBA)

AS NOVAS TIC's E O ENSINO DE INGLÊS COMO LÍNGUA FRANCA

GLOBAL: QUE DESAFIOS NOS AGUARDAM?

Dr. Vilson José Leffa (UCPel)

ENGLISH AND TECHNOLOGIES: BUILDING CONTEMPORARY

PEDAGOGIES IN THE 21ST CENTURY CLASSROOM

Ana Antônia de Assis-Peterson (UFMT/APLIEMT)

TECNOLOGIAS DIGITAIS, NOVOS LETRAMENTOS E PENSAMENTO

CRÍTICO – COLABORAR É PRECISO

COORDENADORA DA MESA:

Ms. Delvânia A. Góes dos Santos (UFMT-Rondonópolis)

Júlia Emanuelly de Oliveira Graduanda/UFMT-CUR

Esta investigação baseia-se na definição de phrasal verbs de Shovel (1992), na proposta de Linguística de Corpus de Berber Sardinha (2004) e nas pesquisas dos Estudos da Tradução Baseados em Corpus de Baker (1995, 1996). Como objetivo, busca-se identificar, classificar e generalizar o uso de phrasal verbs, bem como analisar semelhanças e diferenças no uso de phrasal verbs encontrados em três corpora de língua inglesa em relação à sua tradução para a língua portuguesa. Acredita-se que a pesquisa é fundamental no aprendizado da língua inglesa, permitindo ao aluno ampliar informações sobre phrasal verbs em relação àquelas do livro didático. PALAVRAS-CHAVE: linguística de corpus, aprendizado movido por dados, phrasal verbs.

REFLEXÃO CRÍTICA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DO CURSO DE LETRAS

Erika Regina Soares de Souza E.Seraglio Furrer/UNEMAT

Estela Seraglio Furrer PG Linguística – UNEMAT

Este trabalho tem como propósito apresentar os resultados de uma investigação feita na disciplina de Estágio Supervisionado do curso de Letras, onde se considera a pesquisa e reflexão no ensino de uma língua estrangeira como um dos fatores primordiais na formação inicial do acadêmico. As constantes mudanças no âmbito social, decorrentes do avanço das tecnologias de informação e comunicação têm mudado a forma de pensar, de viver e, principalmente, de se comunicar das pessoas, tornando relevante a reflexão no ensino/aprendizagem de línguas. Espera-se que esta pesquisa contribua com a formação do professor de línguas estrangeiras na contemporaneidade.PALAVRAS-CHAVE: estágio supervisionado, ensino de língua estrangeira, reflexão crítica.

10 23

contexto que se aproxime do cotidiano deles, ou seja, eles poderão utilizar o conteúdo para interagir também fora da escola.PALAVRAS-CHAVE: língua inglesa, ensino médio, tarefas comunicativas.

A LÍNGUA INGLESA E A COPA DO MUNDO NO BRASIL

Débora Aparecida BarbosaGraduanda UNEMAT-Sinop/PIBID-LI/CAPES

Nesta comunicação apresento um projeto de ensino que tem o tema “A Copa do Mundo de Futebol no Brasil: países e visitantes” destinado a uma sala de aula do ensino médio. A Copa de 2014 tem agitado muitos meios de comunicação, empresas públicas e privadas, inclusive escolas, atentando para aquilo que precisaremos saber ao sediar um evento de tal porte. Para despertar o interesse dos estudantes pela Língua Inglesa com informações relevantes sobre o evento, proponho discutir questões básicas as quais poderão servir de apoio na recepção de estrangeiros como situações comunicativas, os países que estarão na Copa e tudo aquilo que envolve o universo do futebol em LI, priorizando o desenvolvimento da competência oral. Quanto melhor a competência dos alunos na LI, maior serão as oportunidades que eles terão de crescimento pessoal, intelectual e profissional. PALAVRAS-CHAVE: Copa do Mundo 2014, língua inglesa, competência oral.

JOGOS PEDAGÓGICOS E ENSINO DE LÍNGUA INGLESA

Priscilla Souza de Almeida Graduanda UNEMAT-Sinop/PIBID-LI/CAPES

Este projeto de docência tem o propósito de minimizar as dificuldades encontradas por alunos do 9º ano do ensino fundamental em relação à aprendizagem de alguns conteúdos trabalhados nas aulas de língua inglesa. Entendemos que os jogos pedagógicos podem ser um instrumento que possa auxiliar o professor na empreitada de facilitar e possibilitar meios do aluno aprender a língua bem como se interessar pelo conteúdo. Desta forma, apreciar, discutir e refletir sobre a relação que podemos estabelecer entre jogos pedagógicos e ensino de língua inglesa serão os nossos focos nessa sessão de partilha e

reflexão sobre quais as maneiras e formas que os aspectos culturais devem ser abordados por um professor que se propõe a ser um mediador cultural em um mundo cada vez mais globalizado.PALAVRAS-CHAVE: Inglês como língua franca (ILF), diálogo intercultural, crenças e valores locais.

ELVIS NÃO MORREU: UM ESTUDO SOBRE A VIDA ICÔNICA DO REI DO ROCK COMO FERRAMENTA DE MOTIVAÇÃO PARA O

ENSINO DA LÍNGUA INGLESA

Márcio Evaristo Beltrão Professor/EEGV

No ano em que comemora-se 35 anos da morte do cantor Elvis Presley, foi realizado um projeto na Escola Estadual Getúlio Vargas, localizada na cidade de Cocalinho-MT, acerca da vida deste inigualável cantor americano. Utilizando como referencial teórico as reflexões de Contreras (2002) acerca do ensino reflexivo de línguas estrangeiras, o projeto objetivou motivar os alunos a estudarem a língua inglesa por meio das músicas, filmes, documentários e textos sobre a carreira do rei do rock. Por meio da pesquisa, observou que a biografia de Elvis inspirou os alunos a estarem mais dispostos para o aprendizado da língua inglesa.PALAVRAS-CHAVE: Elvis Presley, ensino crítico-reflexivo, motivação.

TRABALHANDO O AUDIOVISUAL NA AULA DE LÍNGUA INGLESA

Cattiane Marinho Josetti Ivoneide Soares

Graduandas Letras/UFMTO objetivo de ensino é envolver o aluno desde o início do estudo na construção do significado da língua, expor ao aprendiz o máximo de insumo em língua estrangeira, apresentar textos orais, visuais e/ou escritos, para que os alunos se familiarizem com a língua em uso. Promover discussões na língua materna, desde que o insumo e produção seja na língua inglesa com base no gênero estudado (pequenas histórias, propagandas, música, cartazes, anedotas, trava-línguas, instruções de jogos, anúncios). PALAVRAS-CHAVE: mídia, gênero, audiovisual.

2112

ENSINO DE LÍNGUA INGLESA A PARTIR DO GÊNERO NOTÍCIA

Mônica Aparecida Teixeira da Fonseca Graduanda UNEMAT-Sinop/PIBID-LI/CAPES

Neste trabalho apresentaremos uma proposta de ensino de língua inglesa com base no gênero textual notícia de jornal on-line. É nosso intento considerar conteúdos de variados países falantes da língua inglesa no sentido de buscar reconhecer a língua numa perspectiva globalizante e marcas linguístico-culturais que permeiam os países nos quais circulam as notícias. O estudo do gênero e as características que lhe são pertinentes também farão parte da proposta. Será destinada ao 4º ano do ensino médio integrado de uma escola pública. PALAVRAS-CHAVE: gênero textual, notícia, língua inglesa.

ALUNOS COM DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM

Nilsa Rodrigues Michelon Graduanda UNEMAT-Sinop/PIBID-LI/CAPES

Nesta comunicação discutiremos o ensino/aprendizagem de língua inglesa para alunos com dificuldades de aprendizagem. É nosso intuito discutir o perfil dos alunos e a tomada de decisão em relação a quais posturas e ações devemos desenvolver para fortalecer os bons resultados no que se refere à aprendizagem. Para tal, elegemos uma turma que faz parte de aulas de apoio (reforço) de uma escola pública. Vislumbramos grandes desafios e, possivelmente, nem sempre os melhores resultados, mas com desejo de mudar uma realidade, por menor que seja a parcela de contribuição, por entendermos que os desafios entre ensinar e aprender bem fazem parte da vida do professor.PALAVRAS-CHAVE: língua inglesa, dificuldade de aprendizagem, ensino básico.

LIVRO DIDÁTICO E ENSINO DA LÍNGUA INGLESA PARA ALUNOS CONCLUINTES DO ENSINO FUNDAMENTAL

Daiane Freitas CostaGraduanda UNEMAT-Sinop/PIBID-LI/CAPES

Muito se tem discutido sobre o livro didático e o uso que se faz dele na sala de aula. Circulam discursos que determinam os prós e contras do seu uso para ensinar língua inglesa. Essas posições contrárias podem

M-LEARNING: THE MAGIC, THE MYTHS & THE MOTIVATION

Graeme Hodgson Cultura Inglesa S.A./University of Birmingham, UK

This session will encourage interaction and reflection amongst participants on applicability of m-Learning in their teaching context. We shall take a look at the different kinds of activity that are possible using resources which are readily available in most classrooms (and in most students' pockets!). As many teachers will know from experience, they often find themselves competing with students' mobile phones or even tablets/laptops in class. We shall see real-life examples of activities used with different age groups, arising from Cultura Inglesa Rio's Digital Immersion Project.PALAVRAS-CHAVE: M-learning, telephones, teenagers.

ESTRANGEIRISMO NO BRASIL

Adriana Aparecida Carvalho PereiraE.E. André Antonio Maggi/Escolas Fisk/Unidade Colider

A maioria das palavras da língua portuguesa tem origem latina, grega, árabe, espanhola, italiana, francesa ou inglesa. Essas palavras são introduzidas em nossa língua por diversos motivos, sejam eles fatores históricos, socioculturais e políticos, modismos ou avanços tecnológicos. As pessoas, em geral, estão tão acostumadas com a presença do Estrangeirismo na língua que, muitas vezes, desconhecem que uma série de palavras têm sua origem em outros idiomas. O projeto “Estrangeirismo” está sendo trabalhado na Escola Estadual André Antônio Maggi no município de Colider com alunos do 3º ciclo da Educação Básica mostrando a importância da língua estrangeira na educação básica, em especial a língua inglesa que participa mais ativamente desse mundo globalizado. PALAVRAS-CHAVE: estrangeirismo, língua inglesa, educação básica.

TECNOLOGIAS E FORMAÇÃO DE PROFESSORES A PARTIR DE UMA PERSPECTIVA DE LETRAMENTO CRÍTICO E NOVOS

LETRAMENTOS

Ana Paola de Souza Lima

14 19

LIVRO DIDÁTICO E ENSINO DA LÍNGUA INGLESA PARA ALUNOS CONCLUINTES DO ENSINO FUNDAMENTAL

Daiane Freitas CostaGraduanda UNEMAT-Sinop/PIBID-LI/CAPES

Muito se tem discutido sobre o livro didático e o uso que se faz dele na sala de aula. Circulam discursos que determinam os prós e contras do seu uso para ensinar língua inglesa. Essas posições contrárias podem ser observadas tanto na voz de estudiosos quanto de professores que atuam na educação básica. Esta comunicação tem como objetivo analisar o trabalho de uma professora a partir de uma unidade de um livro didático em uma sala de aula do 9º ano do ensino fundamental de uma escola pública. As políticas governamentais pela escolha do livro didático, seu perfil enquanto suporte ao ensino de língua inglesa e sua utilização efetiva são questões pertinentes de maneira a melhor entender o que, de fato, é viável ou não no contexto de uma turma concluinte do ensino fundamental e o seu papel na busca por aprender uma língua estrangeira. PALAVRAS-CHAVE: língua inglesa, livro didático, ensino fundamental.

“DÚVIDAS FREQUENTES SOBRE LETRAMENTO CRÍTICO NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA” – UMA FERRAMENTA PARA

PROFESSORES E ALUNOS DE LETRAS

Marilucy Pereira da Conceição Guia Valdirene da Silva Lemes

Bolsistas Pibid/Língua Inglesa/UFMTEladyr Maria Norberto da Silva

Língua Inglesa/UFMT/Coordenadora PibidAs Orientações Curriculares Nacionais apontam o Letramento Crítico (LC) como uma das principais metas a serem atingidas no ensino médio, argumentando que o ensino crítico é responsabilidade, principalmente, da área das linguagens. Na tentativa de melhor compreender o conceito do LC e de saber como utilizá-lo em sala de aula, os bolsistas Pibid de Língua Inglesa/UFMT fizeram leituras de textos relevantes e elaboraram um FAQ (Frequently Asked Questions), buscando responder às principais dúvidas sobre o LC no ensino do Inglês. Espera-se que a ferramenta facilite a compreensão de alunos de Letras e professores de Inglês sobre o tema.PALAVRAS-CHAVE: letramento crítico, ensino de inglês, escola pública.

A CONSTRUÇÃO DA MOTIVAÇÃO NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA: UMA PESQUISA-AÇÃO NA ESCOLA PÚBLICA

Francielly Assunção da Silva Itália Cristina MacielPinheiro

Maísa Luciano de Oliveira Graduandas/Letras/UFMT, Bolsistas Pibid/UFMT

Eladyr Maria Norberto da Silva Língua Inglesa/UFMT/Coordenadora Pibid

Um dos principais desafios do professor de inglês da escola pública é a falta de interesse dos alunos pela aprendizagem da língua. Com o intuito de encontrar formas eficazes de motivar os alunos de ensino médio em suas aulas, os bolsistas Pibid-Língua Inglesa estão desenvolvendo uma pesquisa-ação. Serão apresentadas as etapas da pesquisa, os resultados da revisão de literatura sobre o significado da motivação nas aulas de inglês, os fatores envolvidos na (falta de) motivação de alunos para a aprendizagem da língua, estratégias motivacionais e exemplos de ações em sala de aula para propiciar maior participação dos alunos nas atividades.Palavras-chave: motivação, ensino de inglês, escola pública.

DESAFIOS E POSSIBILIDADES NO USO DO LIVRO DIDÁTICO NAS AULAS DE INGLÊS DO ENSINO MÉDIO NA ESCOLA PÚBLICA

Ana Cláudia Milani Ramos Bruno Caique Sousa Freitas

Graduandos/Letras/UFMT, Bolsistas Pibid/UFMTEladyr Maria Norberto da Silva

Língua Inglesa/UFMT/Coordenadora PibidO livro didático (LD) é uma importante ferramenta no ensino de línguas, pois media o conteúdo e as interlocuções professor/aluno. A inclusão do Inglês no Programa Nacional do Livro Didático oportunizou o uso do LD nas aulas da escola pública, porém trouxe desafios para professores e alunos. O objetivo deste trabalho é relatar a experiência dos bolsistas Pibid-Língua Inglesa/UFMT no uso do LD em suas aulas no ensino médio. Após análise inicial, foi percebida a necessidade de fazer adaptações de diferentes níveis para seu uso em sala de aula. Serão apresentadas amostras das adaptações feitas e as implicações deste desafio.PALAVRAS-CHAVE: livro didático, PNLD, ensino de inglês.

1716