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EMEB. Profª Fabíola de Lima Goyano

5º anos - Aulas planejadas da semana 23 a 27 de março de 2020

Aos educandos e suas famílias, Ficaremos distantes da escola por um período, contudo, teremos que dar continuidade aos processos de aprendizagem. Disponibilizaremos atividades específicas para cada turma do Ensino Fundamental. Algumas das atividades envolverão registros que poderão ser realizados em cadernos ou folhas avulsas. Ao retornar à escola, vocês deverão trazer os materiais e as atividades realizadas neste período.

Boas aprendizagens! Até breve

LÍNGUA PORTUGUESA – 3 AULAS

✓ Objetivo: Apresentar o texto Conto de mistério/ susto/ suspense Incentivar a leitura, interpretação e a reflexão linguística Identificar as características do conto.

✓ Contextualização Como em sala de aula, o aluno realizará a leitura do texto, fará atividade de interpretação, reescrita e ortografia.

✓ Atividades

Texto para leitura

Atividade 1- Interpretação de acordo com a leitura do texto “ Gaspar, eu caio!”

Atividade 2 – Reescrever algumas partes do texto, de acordo com a imagem.( a imagem poderá ser copiada no caderno )

Atividade 3 - Ortografia: Completar as palavras com as letras que faltam nos espaços em branco. Palavras com SS ou Ç; palavras com J ou G.



CONTO DE SUSTO

Gaspar, eu caio!

Ricardo Azevedo

Noite escura no mato. Estrada de terra sem vivalma. O vento gemendo pelos galhos e

as nuvens passando nervosas, querendo chover. Um homem vem vindo lá longe. Devagarinho. Sem lua nem estrela para iluminar a

viagem. Vem de sacola pendurada no ombro e, na mão, um pau de matar cobra. Trovoada. Os pingos da chuva principiam a cair. O viajante aperta o passo. Na curva,

dá com uma casa abandonada. Cai um raio de despedaçar árvore. A chuva aperta. Na porta da tapera tem uma cruz desenhada. O homem não quer saber de nada. Mete o pé na porta e entra.

Dentro, um pouco de tudo. Pedaços de mobília, tigelas, troços e trecos jogados no escuro.

O viajante faz fogo. Agachado, tira um pedaço de carne da sacola e bota para assar. Está morto de fome.

Deita no chão e solta o corpo, esperando a comida ficar pronta. A chuva vai minguando. O mato fica quieto. De repente, o telhado range. De lá de cima, um gemido rabisca o ar: - Gaspar! O homem estremece. Aperta os dentes. A luz do fogo é fraca. Não dá para ver nada. A voz chama e chama. - Gaspar! Já passa da meia noite. Quem será? A voz insiste: - Gaspar! O viajante pensa em fugir. Mas, e a carne? E o frio? E a chuva ameaçando cair?

Encolhido num canto, o homem arrisca: -Quem está aí? A voz, no telhado, continua grossa: - Gaspar! - Quem está aí? - Gaspar! - Quem está aí? - pergunta o homem. A voz então diz: - Gaspar... Eu caio! - Pois caia! – responde o viajante. Estrondo. Espanto. Uma coisa despenca lá de cima - catapram!!! – e cai no chão. Os olhos do homem crescem de pavor.

É um pé. A ossada de um pé. E vem com os dedos mexendo! A voz bóia no ar: - Gaspar! O homem treme. - Eu caio! - Pois caia! – grita o homem de novo. Catapram!!!! Vem outro pé. Cai e vai se arrastando para junto do primeiro. - Gaspar!

O viajante respira curto. A cada resposta sua, desabam do forro pernas, coxas, tronco, braços e mãos de um esqueleto que vai se formando no chão.

O esqueleto começa a dançar. A luz do fogo desenha sombras estranhas no casebre. - Gaspar! Gaspar! Gaspar! A voz grossa voa cada vez mais alto. - Eu caio! - Pois caia! – berra o viajante, sentindo sua hora chegar. E então – ploct – uma cabeça cai lá do alto. Meio de medo, meio de raiva, o homem chuta a caveira longe. O corpo desencarnado fica zangado. Pára a dança, agacha e, cuidadoso, enfia o crânio

no pescoço. Depois, lambuza a carne que assa no fogo com seu cuspe escuro. O sangue do viajante ferve. Estava morto de fome. A carne era tudo o que havia para

comer. O homem cata o pau de matar cobra. - Para mim chega! – De olhos fechados, mergulha sobre o esqueleto dando soco e

pancada. O morto gargalha. Os dois rolam atracados pelo chão da tapera. A luta vara a noite. O homem bate, chora e sangra. O esqueleto range os dentes. Os dois quebram tudo, apagam o fogo com o corpo e vão parar do lado de fora, rugindo

na lama. O tempo passa. Um golpe seco estala no mato. Silêncio. O morto suspira e cai. O viajante continua de pé, vitorioso. Passa o braço machucado sobre o rosto. Do chão, a caveira pede para o homem cavar um buraco no pé de uma árvore. O homem responde: - Nem nunca! Em seguida, vai até a árvore e trepa num galho bem alto. Abatido, o esqueleto pega e cavuca ele mesmo. Tira do buraco fundo um tacho cheio

de ouro e prata. Depois olhando para o homem pendurado na árvore, solta um gemido e some no vento.

O viajante fica onde está. Manhã nascendo no mato. Seu peito mexe com força, indo e vindo. Olha as mãos sujas de sangue. Estrada de terra sem vivalma. A roupa rasgada. O suor. O sol avermelhado sopra a brisa quente entre as folhagens. O homem sente o corpo doído e leve. Olha a tapera. Tem vontade de rir, cantar, conversar com alguém. Salta aliviado do galho, junta as coisas, se vira e vai embora.



LÍNGUA PORTUGUESA – 3 AULAS

✓ Objetivo: Ler e conhecer o texto Conto de mistério: Zinho, o detetive. Incentivar a leitura Reconhecer o sentido da moral atribuída a um conto de mistério por meio da compreensão global do texto

Identificar as características do conto. Identificar informações explícitas e implícitas no texto. Identificar e corrigir as irregularidades ortográficas do trecho do texto selecionado.

✓ Contextualização Em sala realizamos algumas leituras sobre o conto de mistério. As próximas atividades estão todas relacionadas com esse gênero textual.

✓ Atividades

Texto para leitura

Atividade 1- Leitura do texto “Zinho, o detetive”

Atividade 2 – Responder as perguntas referente ao texto e realizar uma produção de texto criando um final particular.

Atividade 3 - Ortografia: Sublinhar as sete palavras escritas de forma errada no trecho do texto e reescrever na forma correta na lista.

ZINHO, O DETETIVE

O detetive Zinho estava em seu quarto arrumando suas coisas de detetive, quando ouviu um

grito pavoroso:

- Aaiiiiii!

Zinho saltou da cama, pegou sua lupa e chapéu, abriu aporta do quarto, daí ouviu o grito de

novo.

- Aaaiiiii!

Zinho quase se assustou, mas aí lembrou-se que um verdadeiro detetive não se assusta.

Engoliu o susto em seco e pegou um desentupidor de pia que estava no corredor, com o

desentupidor debaixo do braço ele se sentiu mais confiante para enfrentar aquela ameaça terrível,

e pôs-se a investigar de onde viriam os gritos.

- Aaaiii!

Quanto mais descia a escada mais pavoroso o grito ficava, o detetive Zinho resolveu se

armar de um tênis largado pelo irmão mais velho bem no pé da escada, o tênis estava muito sujo e

Zinho fez a besteira de cheirar o tênis do irmão.

- Arrgghh! Que chulé! – Disse o Zinho tapando o nariz, era uma arma perfeita contra o que

quer que fosse que estava causando aqueles gritos de medo e por falar em grito.

- Aaaiiii!

Passando pelo banheiro no corredor o detetive Zinho entrou, pelo barulho que fez deve ter

derrubado um monte de coisas lá dentro, e saiu armado de papel higiênico (para a marrar o inimigo)

uma escova de dentes (caso ele esteja com mau-hálito) e um rodo (que podia ser usado como

espada ou coisa assim).

Carregado com todos esses apetrechos o detetive Zinho ouviu novamente.

- Aaaaahhhhhh!

O grito tinha ficado mais pavoroso, e finalmente Zinho pode identificar de onde vinha o grito,

da cozinha.

Aproximou-se com cuidado da porta da cozinha, que estava fechada, o detetive Zinho ainda

se lembrou de pegar um espanador que estava perto da porta, por um segundo ou dois hesitou,

devia mesmo entrar? Que terríveis perigos o aguardavam atrás daquela porta.

Quando ouviu o último grito não teve dúvidas: ele ia fazer o que tinha vindo fazer. Chutou a

porta da cozinha com tanta força que ela se abriu estrondosamente. Pode ver então sua irmã mais

velha em cima de uma cadeira. A irmã olhava para o lado e deu mais um grito horripilante:

- Socoorroooo!

Que terríveis monstros marcianos atacavam a cozinha querendo raptar sua irmã? Que

perversos bandidos assaltavam a casa em busca dos doces que sua mãe tinha feito para o jantar?

Que cruéis monstros sanguinários invadiam a casa para sugar todo o leite da geladeira até a morte?

O detetive Zinho tentou manter a calma, e reparou que sua irmã olhava para baixo, estalou

os dedos e concluiu brilhantemente:

- A-ha! O que está assustando a minha irmã está no chão!

Então o detetive aproximou–se do ser maligno que estava causando todo esse terror em sua

parente tão próxima, armado com todos os objetos que pegou pela casa ele não tinha medo, não

podia falhar.

E foi então que ele chegou bem perto e pode ver, ali no chão limpo da cozinha... uma barata.

Interpretação do texto

1) Qual o título do texto?

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2) Por que o Zinho deu um pulo da cama?

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3) Quando o detetive Zinho saiu do quarto o que levava com ele?

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4) O detetive lembrou de algo no meio do caminho, quando quase se assustou. O que ele

lembrou?

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5) O que o detetive Zinho fez no caminho do grito?

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6) De onde vinha o grito?

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7) Quando chegou ao local do grito o que o detetive Zinho descobriu?

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8) Por que o detetive esperava encontrar uma coisa horrível na cozinha?

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9) Escreva abaixo duas palavras do texto que estão sempre presentes em um conto de mistério:

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10) Escreva um outro final para o texto, como se ele tivesse encontrado outra coisa ao invés da

barata. Seja criativo! Não se esqueça da outra personagem da história, sua irmã. Continue

o texto explicando o que ele encontrou, dando um desfecho final interessante.

“E foi então que ele chegou bem perto e pode ver________________________________

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ORTOGRAFIA

11) No trecho abaixo, sete palavras estão escritas incorretamente. Sublinhe-as e corrija essas palavras, reescrevendo da forma correta nas linhas abaixo do texto.

“Passando pelo banheiro no coredor o detetive Zinho entrol, pelo barrulho que fez

deve ter derubado um monte de coisas lá dentro, e saiu armado de papeu higiênico (para

amarar o inimigo) uma escova de dentes (caso ele esteja com mal- hálito) e um rodo (que

podia ser usado como espada ou coisa assim).”

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CIÊNCIAS 2 AULAS

✓ Objetivo: que o aluno compreenda porque a lua muda de formato durante seu ciclo quando observamos da Terra.

✓ Contextualização Nesse trimestre começamos a disciplina de Ciências estudando

astronomia que é uma ciência natural que estuda corpos celestes ( estrelas, planetas, cometas, galáxias e outros) e fenômenos que se originam fora da atmosfera da Terra (como o buraco negro por exemplo). Logo abaixo temos três tipos de atividades:

✓ Atividade 1: Leitura do texto ✓ Atividade 2. Responder um pequeno questionário sobre a Lua ✓ Atividade 3. Uma experiência prática para entender como funciona os ciclos da Lua ✓ Atividade 4. Desenho

1. Contexto teórico:

A Lua é o satélite natural da Terra. Ela realiza um

movimento de translação ao redor da Terra. Durante esse

movimento, dependendo de sua posição em relação à

Terra e ao Sol, observamos a Lua, aparentemente, com

diferentes formatos.

Por ser um corpo iluminado pelo Sol, o que

observamos da superfície da Terra são diferentes porções da parte iluminada da Lua, ao

longo de seu ciclo. Essa parte iluminada da Lua vista da Terra é chamada de fase e se

modifica com o passar do tempo, levando de 7 a 8 dias para passar de uma fase para a

outra.

As mudanças na aparência da Lua seguem um ciclo dividido em 2 períodos: crescente

e decrescente (também conhecido como minguante). O período crescente ocorre da lua

nova até a lua cheia. O período decrescente ocorre da lua cheia até a lua nova.

2. Após a leitura, copie as questões no caderno e responda:

a) Que nome damos ao satélite natural da Terra?

b) Como chama o movimento que a Lua realiza ao dar voltas ao redor da Terra?

c) Segundo o texto, quantos dias a Lua leva para passar de uma fase a outra?

d) O período crescente vai da lua nova até...?



3. Para investigar como a Lua aparentemente muda de formato quando

observamos da Terra, realize a atividade a seguir:

1º - Peça a algum de seus parentes que segure uma lanterna ligada que

representará o Sol. É preciso um ambiente escuro.

2º - Em seguida segure a bola com o braço esticado de frente para o seu rosto,

entre você e a lanterna. Essa bola representará a Lua e você, um observador na

superfície da Terra. Essa é a primeira posição e você deve observar qual parte da

bola está iluminada.

3º - Agora gire para a direita 90°, mantendo o braço esticado e a bola de frente para

o seu rosto. Observe qual parte da bola está iluminada nesta segunda posição.

4º - Gire mais 90° e erga um pouco o braço para que a luz da lanterna consiga

iluminar a bola, visto que agora você está de costas para a lanterna e sua cabeça

pode atrapalhar a iluminação. Observe qual parte da bola está iluminada nesta

terceira posição.

5º - Gire mais 90° e observe qual parte da bola está iluminada nesta quarta posição.

4. Agora faça um registro no caderno, com texto ou com desenho, do que

você observou nestas quatro posições.



HISTÓRIA 2 AULAS

✓ Objetivo: Revisar o conteúdo já trabalhado em sala de aula. Identificar por meio das questões o que os alunos compreenderam do assunto abordado ✓ Contextualização Como em sala de aula o aluno usará seus registros e o que aprendeu por meio das explicações e rodas de comentários, para responder as questões ✓ Atividade 1: Leitura do texto ✓ Atividade 2: Responder questionário no caderno

ALUNOS E FAMILIARES...

De acordo com nossas aulas passadas, as quais abordamos por meio de registro, leitura e

rodas de comentários, falaremos sobre o papel de Três Povos: Indígenas, Portugueses e

Africano na formação do nosso país. As questões deveram ser copiadas e respondidas em

seu caderno de história. Segue O texto abaixo para te ajudar a relembrar:

Nosso país se formou, principalmente, da mistura desses três povos: indígenas, portugueses e africanos

No Brasil, os primeiros grupos humanos que se formaram foram os indígenas.

Eles viviam tranquilos em aldeias, ou em povoados, até o ano de 1500. Alguns povos que viviam bem distantes em outras terras conhecidas como Europa, por meio da navegação, chegaram ao nosso país. Eles chegaram com grandes navios a velas cujo nome é caravelas. Quando os europeus chegaram, eles avistaram grande quantidade de terras e todo o povo indígena.

Os europeus gostaram tanto de nossas terras que eles quiseram morar no nosso país e trouxeram muitas outras pessoas, mas não era o suficiente para trabalhar em nossos campos para a formação de nossas cidades. Foi então, que os europeus trouxeram pessoas da África para trabalhar. Porém, os africanos que trabalhavam para os europeus eram obrigados a trabalhar sem remuneração, ou seja, labutavam pesado, sem descanso e com pouca comida. Essas pessoas eram escravizadas.

Portanto, nosso país se formou, principalmente, da mistura desses três povos: indígenas, portugueses e africanos.



QUESTIONÁRIO

1.Quando os portugueses chegaram ao Brasil, o que encontraram e como descreveram as paisagens do novo território?

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2. Como os povos indígenas obtinham alimentos?

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3. Por que milhares de africanos foram trazidos para o Brasil durante o período colonial?

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4. O que os portugueses buscavam na África no período colonial? Assinale a alternativa correta.

a) Petróleo e prata.

b) Sua cultura e seus costumes.

c) Pessoas para serem escravizadas.

d) Armas e roupas.

5. Descreva em poucas linhas as condições de vida dos africanos escravizados no Brasil.

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6. Por que os europeus vieram para o Brasil e iniciaram a colonização? Assinale a alternativa correta.

a) Porque eles desejavam explorar a terra e buscar riquezas.

b) Eles estavam cansados de seu velho continente.

c) Eles queriam aprender a cultura de outros povos.

d) Não existem praias bonitas na Europa, então eles queriam vir para cá aproveitar nossas belezas naturais.

7. Como se deu a interação entre os portugueses e os indígenas?

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8. O povo e a cultura brasileira são formados por pessoas e influências de muitas regiões do planeta. Esta afirmação está correta? Justifique sua resposta.

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9. Qual é a língua oficial no Brasil nos dias atuais? Assinale a alternativa correta.

a) Língua Portuguesa

b) Brasileiro

c) Tupi-Guarani

d) Nacional

BIOGRAFIA: Atividades baseadas no livro do Buriti Mais e texto retirado do site https://www.colegioweb.com.br/



GEOGRAFIA 2 AULAS ✓ Objetivo: Analisar dinâmicas populacionais na Unidade Federativa em que vive, estabelecendo relações entre migrações e condições de infraestrutura. ✓ Contextualização Nos meses de Fevereiro e Março, estudamos sobre as dinâmicas populacionais do Brasil. Nós estudamos sobre a taxa de Natalidade, Taxa de Mortalidade e Taxa de Crescimento Vegetativo. Revise esses conceitos em seu caderno antes de realizar as próximas atividades. Nas atividades a seguir, iremos conhecer e distinguir os conceitos de emigração, imigração, migração

✓ Atividade 1: Leitura

✓ Atividade 2: responder questionário

AULA 1.

MOVIMENTOS MIGRATÓRIOS

A POPULAÇÃO SE MOVIMENTA PELO TERRITÓRIO

Muitas pessoas migram: saem do lugar de onde nasceram para viver em outro.

Geralmente quem migra busca melhores condições de vida em outra região, estado

ou munícipio.

As pessoas que saem de sua terra natal, que é o seu lugar de origem são

chamadas de emigrantes. Quando elas entram no novo lugar onde viverão são

chamadas de imigrantes.

POR QUE AS PESSOAS MIGRAM?

Os fluxos migratórios têm diversas causas.

Dificuldades econômicas estão entre os principais fatores que motivam os

fluxos migratórios. Em determinados lugares, os baixos salários ou mesmo a

dificuldade de conseguir empregos levam muitas famílias a migrar. Essas pessoas

se mudam para lugares que apresentam melhores oportunidades de emprego e

acesso a moradia digna, serviços de saúde, educação, etc.

FONTE: Adaptado do Livro Buriti Mais Geografia: 5º ano.



2. Questionário

a) Quem são as pessoas chamadas de emigrantes? E de imigrantes?

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b) O que é migração interna? E migração externa?

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c) A partir do que foi citado, comente: Por que será que uma das rodovias que liga o litoral

paulista com a cidade de São Paulo se chama Rodovia dos Imigrantes ?

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AULA 2 Analise os dados da tabela para responder às questões 3 e 4.

Porcentagem de residentes que não vivem na unidade federativa em que nasceram (2015)

Brasil 15%

Região Norte 20%

Região Nordeste 7%

Região Sudeste 17%

Região Sul 12%

Região Centro-Oeste 34%

Fonte: IBGE. IBGE teen. Disponível em: <https://teen.ibge.gov.br/sobre-o-brasil/populacoa/migracao.html>.

Acesso em: 12 jan. 2017.

https://teen.ibge.gov.br/sobre-o-brasil/populacoa/migracao.html



GEOGRAFIA

1. Com base nos dados da tabela, responda:

a) Qual região tem a maior porcentagem de pessoas que não vivem na unidade federativa

onde nasceram?

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b) E qual região apresenta a menor porcentagem de pessoas que não vivem na unidade

federativa onde nasceram?

________________________________________________________________________

c) Na região onde você vive, qual é a porcentagem de pessoas que residem em uma

unidade federativa diferente daquela em que nasceram?

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2. No Brasil, 15% dos habitantes não residem na unidade federativa onde nasceram.

Você conhece alguém que faça parte desse grupo? De que unidade federativa essa

pessoa emigrou? Você sabe o motivo que a levou a se mudar?

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MATEMÁTICA – 4 AULAS ✓ Objetivo: Leitura e interpretação de tabela ✓ Contextualização : É comum utilizarmos tabela em nosso dia a dia. Elas estão presentes em mercados, em atividades de jogos, em rodoviárias e outros. Observe a tabela da atividade, leia quantas vezes achar necessário e depois resolva a questões referentes a ela;

1. O Sr. Pepe é dono de uma pizzaria muito movimentada, que tem serviço de entrega

em domicílio. Todos os dias, ele anota a quantidade de pizzas que são entregues. Após 4

semanas, ele montou a seguinte tabela:

2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira TOTAL

1ª semana 190 120 240 90 160

2ª semana 180 205 206 88 152

3ª semana 210 164 210 105 110

4ª semana 175 144 221 101 173

TOTAL

Responda em seu caderno:

a) Quantas pizzas foram entregues na primeira semana?

_______________________

b) Quantas pizzas foram entregues na terceira semana?

________________________

c) Quantas pizzas foram entregues na segunda e quarta semanas juntas?_

_________

d) Quantas pizzas foram entregue ás terças-feiras? _______________________

e) Quantas pizzas foram entregues ás sextas feiras?

___________________________

f) O senhor Pepe pode dar um dia de folga para um de seus entregadores. Qual

seria o melhor dia da semana para isso? Como você chegou a esta conclusão?

_________________________________________________________

g) Qual é a semana em que o faturamento do Sr Pepe é maior? Por quê?

_____________________________________________________________



✓ Objetivo: Desenvolver técnicas de cálculo e reconhecer o valor posicional dos numerais ✓ Contextualização: Ao realizar os cálculos abaixo, não se esqueça das regras discutidas em sala de aula. Para relembrar consulte também seu caderno de matemática e observe como foram corrigidas atividades anteriores.

✓ Atividade 1: Em seu caderno, resolva as operações e depois verifique se os resultados estão corretos.

✓ Objetivo: resolver situações-problemas, criando e elaborando técnicas de resolução válidas para o encontro das soluções ✓ Contextualização: Para realizar situações problemas não se esqueça das dicas que sempre damos: leia quantas vezes for necessário, se precisar desenhe a situação, imagine-a como se você estivesse vivendo a situação, confira as operações matemáticas, e quando for escrever a resposta confirme se o resultado é coerente com a pergunta...

✓ Atividade 1: Situações- problema

A. Mariana quer comprar uma bicicleta de corrida, e o modelo que ela mais gostou

custava 4 999 reais. Depois de algumas pesquisas, Mariana comprou a bicicleta

numa promoção por 4 576 reais. De quantos reais foi a economia de Mariana?

B. Um trem levava 156 passageiros. Numa estação subiram 78 e em outra desceram

97. Quantos passageiros continuaram a viagem?

C. Judith foi ao jardim colher flores. Ela colheu 30 flores e as colocou em 6 vasos.

Quantas flores recebeu cada vaso?

D. Uma televisão R$ 1250,00. Dona Ana pagará em 5 prestações iguais. Qual será o

valor de cada prestação?



a) 135 + 323 =

b) 577 + 966 =

c) 887 + 966 =

d) 7455 + 6993 =

e) 176 + 85 +10 =

f) 298 – 72 =

g) 771 – 439 =

h) 8 900 – 271 =

i) 11000 – 871 =

j) 8976 – 3241

✓ Objetivo: Compreensão de valor posicional e valor absoluto ✓ Contextualização: Em sua caminhada escolar você já observou que os números assumem valores diferentes conforme sua posição. Preste atenção na leitura e logo em seguida realize as atividades. ✓ Atividade 1: leitura ✓ Atividade 2: atividades sobre valor relativo e absoluto

VALOR RELATIVO E VALOR ABSOLUTO DOS NÚMEROS

O valor relativo mostra o valor do algarismo conforme a posição ocupada por ele. Veja o

exemplo a seguir:

4 271

1 tem valor relativo igual a 1




Já o valor absoluto é o valor do próprio número independentemente da posição dele.

4 271

1 tem valor absoluto igual a 1

7 tem valor absoluto iguala 7



1. Agora complete no seu caderno;

7936 578

Valor absoluto Valor relativo Valor absoluto Valor relativo

7

9 5

3 7

6 8



2. Observe atentamente o número 1224 e responda no seu caderno:

a) Quantos algarismos há no número 1224?

b) Quantos algarismos diferentes há no 1224?

c) Qual é o valor relativo do algarismo 2 no número 1224?

d) Qual é o valor absoluto do algarismo 4 no número 1224?

e) Qual é o valor relativo e o valor absoluto do algarismo 1 no número 1224?

3. Observe o exemplo e complete no seu caderno:

351= 300 + 50 +1

423___________________________________________________________

561=__________________________________________________________

789=__________________________________________________________

166=_________________________________________________________



ARTES

✓ Objetivo: Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço e movimento). ✓ Contextualização: Na escola você participou de atividades nas quais precisou criar uma história em quadrinhos com começo meio e fim.

Atividade: Produza uma Histórias em quadrinhos com os hábitos de higiene vivenciando o

da pandemia Corona vírus.

Faça em folha sulfite ou no seu caderno.

EDUCAÇÃO FÍSICA

✓ Objetivo: Contextualizar situações e sentimentos presentes no esporte como a importância

do trabalho em equipe e respeito as diferenças

✓ Contextualização:.

✓ Atividade 1: Assistir o filme “Duelo de titãs”

Link do filme: https://www.youtube.com/watch?v=oBODacbXBlI

✓ Atividade 2. Elaborar um texto sobre o que entendeu do filme, relatando a sua sensação com

a história e seu ponto de vista sobre a situação.

Agora é com você!!!

https://www.youtube.com/watch?v=oBODacbXBlI

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