biblioteca escolar- monografia.pdf
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FACULDADES INTEGRADAS DE JACAREPAGUÁ – FIJ
INSTITUTO DE GESTÃO EDUCACIONAL SIGNORELLI ESPECIALIZAÇÃO EM FORMAÇÃO DE LEITORES
PÓLO TERESINA-PI
JOELSON RAMOS EDUVIRGES
A IMPORTÂNCIA DA BIBLIOTECA ESCOLAR PARA INCENTIVAR O HÁBITO DA LEITURA
TERESINA-PI 2012
JOELSON RAMOS EDUVIRGES
A IMPORTÂNCIA DA BIBLIOTECA ESCOLAR PARA INCENTIVAR O HÁBITO DA LEITURA
Monografia apresentada ao curso de Especialização em Formação de Leitores das Faculdades Integradas de Jacarepaguá- FIJ como requisito parcial para obtenção do Título de Especialista em Formação de Leitores.
Tutora: Luciana Ferreira de Almeida
TERESINA-PI 2012
E21i Eduvirges, Joelson Ramos
A importância da biblioteca escolar para incentivar o hábito da leitura / Joelson Ramos Eduvirges. – 2012.
43 f.
Impresso por computador
Monografia (Especialização) – Faculdades Integradas de Jacarepaguá. Polo Teresina – FIJ, Curso de Especialização em Formação de Leitores, 2012.
Tutora: Luciana Ferreira de Almeida
1. Biblioteca Escolar. 2. Leitura. I. Almeida, Luciana Ferreira de. II. Título
CDD 027.8
JOELSON RAMOS EDUVIRGES
A IMPORTÂNCIA DA BIBLIOTECA ESCOLAR PARA INCENTIVAR O HÁBITO DA LEITURA
Monografia apresentada ao curso de Especialização em Formação de Leitores das Faculdades Integradas de Jacarepaguá – FIJ como requisito parcial para obtenção do Título de Especialista em Formação de Leitores.
Tutora: Luciana Ferreira de Almeida
Data de aprovação:___/___/___
BANCA EXAMINADORA
Profª Luciana Ferreira de Almeida –Tutora Faculdades Integradas de Jacarepaguá- FIJ
Dedico a Deus pelas oportunidades alcançadas e a minha mãe pelo apoio nos meus estudos.
AGRADECIMENTOS
Agradeço primeiramente a Deus por mais uma conquista alcançada e
pela força e fé na minha carreira de estudante e como profissional no mercado de
trabalho.
Agradeço muito a minha mãe por confiar muito em mim como estudante
e filho, por nunca ter desistido de me apoiar nos meus estudos apesar dos
problemas que apareciam.
Aos meus amigos que estiveram do meu lado incentivando-me a lutar
muito para conquistar meus objetivos, especialmente: Lenilda, Roberta Kerllen no
qual é uma grande profissional e companheira e à Sandra Guadalupe e Shirliam
que estão em memória.
Aos meus colegas de Biblioteconomia da UESPI, especialmente: Maria
Nery, José Messias, Estela, Aurilene, Weslayne, Luzia, Zélia, Leila, Kelly, Edimar,
Elani, Adriana, Geísa, Luã, Raquel Liliane, Lucineide Passos, Laiana e Socorrinha.
A minha tutora de especialização Luciana Ferreira de Almeida.
Aos meus colegas de trabalho da área de Enfermagem pela amizade e
compreensão, especialmente: Valdinei, Jackeline, Sharlene, Jesus Rocha, Célia,
Yara, Marilene Barros, Jeremias, Rogéria, Diony, Clidenor e Juliana.
Muito obrigado a todos.
“Um país se faz com homens e livros.”
Monteiro Lobato
RESUMO
A pesquisa aborda sobre a importância da biblioteca escolar para incentivar o hábito da leitura nas escolas. Analisar sobre a realidade das bibliotecas escolares. Discorrer sobre a Lei 12.244/2010 de universalização das bibliotecas escolares no Brasil que obriga a cada escola terem uma biblioteca e um bibliotecário. Constatar as principais atividades que são realizadas na biblioteca escolar que incentivam a leitura. Averiguar a importância da presença do bibliotecário na biblioteca escolar. Observar se os professores utilizam a biblioteca escolar como um recurso didático disponível para as atividades que trabalham com a escrita e a leitura. Entender se os alunos frequentam a biblioteca na rotina escolar. A pesquisa se deu por meio de uma revisão bibliográfica no qual coloca o pesquisador em contato direto com todo material bibliográfico publicado em livros, artigos de periódicos eletrônicos e coletâneas. Conclui-se que a biblioteca escolar é um recurso didático fundamental para incentivar o hábito da leitura nas escolas, através de atividades de leitura como as contações de histórias, recreação, artes, música e jogos. A presença do bibliotecário na biblioteca escolar é necessária, pois ele é o único que conhece as técnicas biblioteconômicas para administrar uma biblioteca, no qual ele pode trabalhar em parceria com os professores e com a direção escolar. Palavras-chaves: Biblioteca escolar. Leitura na biblioteca. Hábito de leitura. Papel do bibliotecário.
ABSTRAC
The research focuses on the importance of the school library to encourage the habit of reading in schools. Analyze about the reality of school libraries. Talking about the Law 12.244/2010 universalization of school libraries in Brazil requires that each school have a library and a librarian. See the main activities that are carried out in the school library to encourage reading. To investigate the importance of the presence of the librarian in the school library. Observe if teachers use the school library as a teaching resource available for activities that work with writing and reading. Understand if students attend school library routine. The research was done through a literature review in which the researcher puts in direct contact with all library material published in books, journals and electronic collections. We conclude that the school library is a fundamental teaching resource to encourage the habit of reading in schools, through activities such as reading stories contações, recreation, arts, music and games. The presence of the librarian in the school library is needed because it is the only one who knows the techniques biblioteconômicas to manage a library, where he can work in partnership with teachers and the school administration.
Keywords: School library. Reading in the library. Habit of reading. Role of the librarian.
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.......................................................................................................9
2 JUSTIFICATIVA....................................................................................................12
3 METODOLOGIA E OBJETIVOS...........................................................................15
4 A LEITURA E A SUA IMPORTÂNCIA NA FORMAÇÃO DO CIDADÃO..............17
5 A REALIDADE DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES.............................................20
6 A UNIVERSALIZAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES NO BRASIL PELA
LEI 12.244/2010.......................................................................................................24
7 A CONTRIBUIÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR PARA INCENTIVAR O HÁBITO
DA LEITURA............................................................................................................27
7.1Principais atividades desenvolvidas na biblioteca escolar que estimulam ao hábito e o prazer pela leitura............................................................................32
7.2 O papel do bibliotecário na biblioteca escolar.............................................34
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS..................................................................................38
REFERÊNCIAS.......................................................................................................40
9
1 INTRODUÇÃO
O processo de aprendizagem da leitura inicia-se antes mesmo dos
alunos frequentar uma escola, como Freire (2005) coloca que as pessoas já
possuem uma leitura de mundo desenvolvida, através das experiências adquiridas
na vida. Para dar continuidade nesse processo, os estudantes frequentam as
escolas a fim de manter a atividade da leitura em aprendizagem de forma
constante.
A leitura é uma prática social fundamental na vida de todos os
estudantes, é através dela que podemos ter acesso a informação e ao
conhecimento. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua
portuguesa (2000, p. 53):
A leitura é um processo no qual o leitor realiza um trabalho ativo de construção do significado do texto, a partir dos seus objetivos, do seu conhecimento sobre o assunto, sobre o autor, de tudo o que sabe sobre a língua: características do gênero, do portador, do sistema de escrita etc. Não se trata simplesmente de extrair informação da escrita decodificando- a letra por letra, palavra por palavra. Trata-se de uma atividade que implica necessariamente, compreensão na qual os sentidos começam a ser constituídos antes da leitura propriamente dita.
Para Martins (2005, p. 32):
[...] a leitura trata-se “de uma experiência individual, cujos limites
não estão demarcados pelo tempo em que nos detemos nos sinais ou pelo espaço ocupado por eles”. [...] entende-se aqui qualquer tipo de expressão formal ou simbólica, configurada pelas mais diversas linguagens.
A prática da leitura combate a ignorância, é uma atividade de inserção
sociocultural na sociedade, no mundo globalizado, aqueles que dominam a leitura,
que tem o hábito de ler constantemente e que sabem interpretar o que ler,
conseguem evitar a alienação e de ser manipulado por outros. Por isso o
desenvolvimento do hábito da leitura nas escolas capacita o indivíduo para
enfrentar as dificuldades que se encontram na sociedade. Para Leahy (2006, p.12):
10
O ensino na escola fundamental em nossa sociedade é fundamental da aquisição de um patrimônio cognitivo-cultural que pretende capacitar o indivíduo para se inserir no mundo do trabalho de modo produtivo e criativo, nos termos da lei. Se a escola reconhecer e avaliar as vozes dos leitores procurando conhecer-estimular-quem lê, irá até mesmo garantir sua própria sobrevivência como instituição histórica, cultural e político social.
Quando as crianças já estão alfabetizadas e dominam a prática da
leitura, é necessário que exista um local apropriado para facilitar e aprimorar as
leituras, esse local geralmente são as bibliotecas escolares.
A biblioteca escolar pode favorecer a desenvolver o gosto pela leitura,
pois ela da uma oportunidade aos alunos de ler uma grande variedade de materiais
em diversos suportes, onde as crianças podem ter a liberdade de escolher qualquer
livro para ler sem a intervenção direta do professor. A biblioteca escolar é um local
de encontro entre as crianças e os livros, onde o hábito da leitura pode ser
praticado de forma espontânea.
Uns dos objetivos principais da biblioteca escolar segundo Fonseca
(2007) é oferecer livros e materiais didáticos tanto para alunos e professores, além
de oferecer uma infraestrutura bibliográfica e audiovisual para todos os alunos do
ensino fundamental e médio. Silva e Araújo (2009) conceituam a biblioteca escolar
como um local destinado a fornecer materiais bibliográficos necessários para as
atividades de professores e alunos, no qual ela deve estar intimamente relacionada
com a escola, para funcionar como verdadeiro complemento das atividades
realizadas em classe e desempenha um importante papel na formação do hábito de
leitura.
Estimular os alunos a ler na biblioteca escolar não é uma tarefa fácil, pois
a leitura não faz parte do cotidiano da maioria dos alunos, geralmente a leitura é
colocada na sala de aula como uma atividade escolar, não ocorre de forma
espontânea na escola e nem em casa. É preciso conhecer se existem hábitos de
leitura na vida dos alunos, pois ocorrem diversos problemas que interferem nessa
atividade.
Mas é preciso saber qual a visão que a biblioteca escolar possui nas
escolas, como ela é utilizada, como está estruturada, se é frequentada
regularmente, se ela oferece um ambiente que estimula a leitura nos jovens, se a
biblioteca é divulgada para os alunos e se ela é realmente aberta para a
11
comunidade onde está inserida, esses são alguns fatores que devem ser
investigados e estudados para tornar a biblioteca escolar um recurso didático
pedagógico de ensino aprendizagem.
Por isso o tema da pesquisa está relacionado de forma a demonstrar
como a biblioteca escolar pode contribuir para que os estudantes possam
desenvolver o gosto e o hábito da leitura.
12
2 JUSTIFICATIVA
A escolha do tema desenvolveu-se pela necessidade de analisar como a
biblioteca escolar pode contribuir para incentivar o hábito da leitura entre os jovens.
Também pelo interesse próprio de constatar como é vista a biblioteca escolar na
visão de diversos autores que abordam a questão da leitura no ambiente da
biblioteca nas escolas.
O tema sobre a biblioteca escolar é bastante relevante para estudo e
pesquisa, pois é um assunto pouco abordado pelos estudiosos e pesquisadores,
principalmente quando está relacionada com o hábito da leitura, apesar da
importância, a produção científica ainda é escassa sobre essa temática.
Conhecer os hábitos de leitura dos alunos desde as séries iniciais é
analisar a evolução da aprendizagem e do intelecto do aluno, é importante
conhecer o que leva os estudantes a ler pouco nas escolas, devem-se conhecer os
obstáculos que eles encontram para desenvolver o hábito de ler.
A relevância da pesquisa sobre a importância da biblioteca escolar para
incentivar o hábito da leitura, é demonstrar se as bibliotecas escolares oferecem
realmente condições básicas que favoreçam o gosto pela leitura para todos os
estudantes do ensino fundamental.
A temática é importante para os estudantes, pois a biblioteca é um lugar
democrático para disponibilizar materiais de leitura para aqueles que não podem ter
acesso em casa ou em outro lugar, onde o acesso é livre, individual ou coletivo,
onde as crianças possuem uma diversidade enorme de livros de leitura de acordo
com suas escolhas e promove o contato agradável com os livros, tirando aquela
imagem negativa de ler livros apenas para tirar boas notas nas provas escolares.
É na biblioteca onde o aluno começa a desenvolver sua autonomia de
estudo, onde ele pode criar condições de se inserir na sociedade globalizada na
qual se encontra.
Na biblioteca escolar os alunos mantém uma continuidade de frequentar
outras bibliotecas que estão adequadas a sua formação como as bibliotecas
universitárias, públicas e especializadas, assim mesmo o aluno terminando seus
estudos no ensino fundamental ele manterá o hábito de frequentar as bibliotecas ao
longo de sua vida.
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A pesquisa é de grande importância para a sociedade, pois sabemos que
as pessoas que mais leem, são mais instruídas, autônomas e civilizadas, e com
isso as escolas que incentivam o hábito de ler nas bibliotecas, estão formando
grandes cidadãos que entraram no mercado de trabalho de forma mais eficiente.
Mas para isso é necessário conhecer a realidade das bibliotecas
escolares, saber se elas estão em condições de incentivar a prática da leitura,
analisar se o acervo que elas oferecem, estão adequados para os usuários. É
preciso conhecer também se as instituições de ensino realmente possuem uma
biblioteca, se existe o bibliotecário, no qual é o profissional adequado para
administrar uma biblioteca escolar e colocar condições de uso adequado para todos
os alunos.
Numa sociedade altamente globalizada, a leitura é fundamental para o
processo evolutivo dos alunos, mesmo nas sociedades mais primitivas a leitura já
estava presente, pois havia uma preparação dos indivíduos para vida.
Mas se a leitura é tão importante nas vidas das pessoas, porque existe
um baixo nível de leitura entre os jovens? Esse é um dos grandes problemas que
existem em algumas sociedades, não é fácil fazer um diagnóstico de todos os
fatores que acarretam a falta de leitura entre as crianças. Essa é uma realidade
bastante marcante em países subdesenvolvidos, onde os dominantes não tem uma
preocupação em investir na educação, pois uma sociedade letrada não é fácil de
ser manipulada.
Numa sociedade onde a prática da leitura não está inserida na rotina das
atividades dos jovens, formar grandes leitores é uma tarefa difícil, mas pode ser
possível, é necessário fazer uma avaliação das maiores dificuldades que os alunos
encontram no ato de ler, os fatores podem ser diversos, pode ser desde a falta de
materiais adequados para leituras até a falta de motivação.
Compreender os problemas que afetam os jovens a desenvolver o gosto
pela leitura, é conhecer os problemas que afetam a sociedade, buscar soluções que
possam resolver ou diminuir os obstáculos da leitura. A escola é o primeiro lugar
onde pode se detectar vários problemas que impedem os alunos de desenvolver o
hábito de ler.
O problema não está apenas nos alunos, mas pode ser a falta de uma
biblioteca com um acervo amplo e variado, a falta de incentivo dos professores, a
falta do profissional (bibliotecário) adequado para administrar a biblioteca e orientar
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os alunos, a falta de um horário disponível para ler na biblioteca ou até mesmo a
falta de materiais de leitura de acordo com a realidade dos alunos.
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3 METODOLOGIA E OBJETIVOS
Existem diversas modalidades de pesquisas que são classificadas de
acordo com sua epistemologia, metodologia e técnicas para sua realização. Com
relação à natureza das fontes utilizadas e com o objeto, as pesquisas podem ser:
Bibliográfica, de Laboratório e de Campo, mas neste trabalho a metodologia
abordada segue a linha de pesquisa bibliográfica que conforme coloca Severino
(2007, p.122):
A pesquisa bibliográfica é aquela que se realiza a partir do registro disponível, decorrente de pesquisas anteriores, em documentos impressos, como livros, artigos, teses etc. Utiliza-se de dados ou de categorias teóricas já trabalhados por outros pesquisadores e devidamente registrados. Os textos tornam-se fontes dos temas a serem pesquisados. O pesquisador trabalha a partir das contribuições dos autores dos estudos constantes dos textos.
Segundo Marconi e Lakatos (2009) o objetivo da pesquisa bibliográfica é
colocar o pesquisador em contato direto com todo material publicado tanto escrito
como falado e filmado sobre certo assunto, incluindo desde conferências seguidas
de debates, que tenham sido transcrito de alguma forma, publicados e gravados.
Dessa forma, abordaremos diversas fontes e ideias de vários autores
que colocam um embasamento teórico sobre a questão da biblioteca escolar
relacionada com o incentivo da leitura. Este trabalho se concretizou através da
consulta e leitura de diversos materiais impressos como livros, artigos de periódicos
eletrônicos da área de educação e de Biblioteconomia, que fazem uma relação
entre a importância da biblioteca escolar para incentivar o hábito da leitura.
Por isso serão expostas diversas ideias de vários autores, para logo em
seguida, sintetizá-las e abordá-las para extraírem-se as devidas conclusões que
relacionam a problemática do tema.
Portanto, para atingir o objetivo desta pesquisa, que tenta colocar a
importância da biblioteca escolar para incentivar a leitura, abordaremos os pontos
relevantes e contraditórios que são abordados no estudo bibliográfico.
Neste trabalho colocaremos como principais hipóteses:
As bibliotecas escolares possuem um acervo muito deficiente em termos de
literatura infanto-juvenil.
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A maioria das bibliotecas escolares não possui o profissional bibliotecário para
administrá-las e planejá-las para atender o publico infantil.
Os alunos frequentam a biblioteca escolar apenas para fazer pesquisas
escolares.
Os principais objetivos elaborados para esta pesquisa são:
Objetivo geral
O objetivo geral deste trabalho é analisar como a biblioteca escolar pode
oferecer um ambiente favorável e propício para desenvolver o hábito da leitura
entre os jovens.
Objetivos específicos
Constatar se as bibliotecas escolares oferecem um acervo bem diversificado e
adequado para os alunos desenvolver o hábito da leitura.
Averiguar se existe o profissional bibliotecário direcionando e administrando as
bibliotecas escolares para facilitar a atividade da leitura.
Observar se os professores utilizam a biblioteca escolar como um recurso
didático para as atividades escolares que trabalham com a leitura e a escrita.
Pesquisar se as bibliotecas escolares são vistas apenas como depósitos de
livros nas escolas.
Entender se os alunos frequentam a biblioteca escolar para ler ou apenas para
fazer pesquisas escolares.
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4 A LEITURA E A SUA IMPORTÂNCIA NA FORMAÇÃO DO CIDADÃO
A leitura é uma atividade que faz parte da vida dos cidadãos, mesmo que
ela seja realizada de forma diferente, ela contribui para a formação intelectual e
pessoal das pessoas. Ler é fundamental, é através da leitura que podemos ter
acesso ao conhecimento, de estar familiarizado com as informações que aparecem
na vida social e cultural, é por meio dela que podemos fazer reflexões do nosso
aprendizado (CAGLIARI, 2005).
Para ler, não existe um processo único e fechado para compreender os
textos, Kleiman (2009) coloca que especialistas afirmam que não existe uma
maneira única para compreender os textos, mas que há vários meios de leitura, de
acordo com os objetivos do leitor, que muitas vezes são determinados pelos tipos
ou formas de textos. Através da leitura a pessoa pode desenvolver sua linguagem,
conhecendo as habilidades de pronúncias corretas de palavras e desenvolver um
bom vocabulário. Para Alliende e Condemarín (2005, p.20):
Há ainda o fato de que a leitura é a grande fonte de incremento do vocabulário. Graças às pistas dadas pelo contexto, o leitor pode incorporar sem dificuldades novas palavras a seu léxico; a imagem gráfica da palavra serve de ajuda eficaz para sua lembrança e explica a correlação positiva que existe entre leitura e ortografia, tal como foi descrito no primeiro item.
Na vida escolar, é onde o leitor consegue aprimorar suas experiências
com a leitura, a escola deve favorecer um ambiente para que o aluno aprimore suas
leituras e ofereça diversas oportunidades de leitura com diversos suportes de
materiais de leitura. Mesmo a pessoa já tendo dominado todas as funções da
escola, ela continua necessitando dela, principalmente na parte informativa, através
da leitura que se tem conhecimento de informações econômicas, políticas,
esportiva, científica, diversão etc. (ALLIENDE e CONDEMARÍN, 2005).
Kleiman (2009) coloca que a leitura possui vários objetivos, pois existem
diversos tipos de textos e cada um representa uma finalidade, pois os textos variam
de acordo com a necessidade de informação que o leitor pretende adquirir, uma
forma simples de perceber isso, é quando se ler um jornal e o um artigo científico,
ambos tens suas ideias diferentes para disseminar a informação.
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A leitura dá oportunidades para todo o cidadão de se auto realizar na
sociedade, isso de forma justa, as pessoas mais letradas são as que melhor se
destacam nas suas carreiras de trabalho, que conseguem melhores vantagens para
satisfazer suas necessidades financeiras, cultural, de laser etc.
A boa aprendizagem da leitura é fundamental para evitar possíveis
problemas que podem aparecer ao longo da vida do aluno, pois diversos problemas
de leitura podem transparecer quando o adulto entra na universidade e no mercado
de trabalho, pois conforme afirma Cagliari (2005, p. 148) “A grande maioria dos
problemas que os alunos encontram ao longo dos anos de estudo, chegando até a
pós-graduação, é decorrente de problemas de leitura”.
Nas escolas aqueles que têm mais habilidades na leitura, são os que
mais têm sucesso, estes conseguem ler de forma rápida, compreensiva e de forma
mais simples, estão mais aptos para ter acesso ao conhecimento verdadeiro,
diferentemente daqueles que além de não conseguir ler de forma satisfatória,
dependem muito da leitura em voz alta para assimilar o conhecimento, e isso o leva
ao fracasso escolar. Para Alliende e Condemarín (2005, p.13):
Naturalmente a eficiência na leitura se relaciona de forma íntima com o êxito escolar. O leitor rápido e preciso possui um instrumento precioso para penetrar no amplo mundo do conhecimento que jaz sob as copas dos livros. O leitor deficiente lê de maneira tão lenta que não pode processar diretamente o significado. Deve então depender em grande parte do que aprende por meio da escuta, motivo pelo qual tende a fracassar nas disciplinas que necessitam
de leitura.
A importância que a leitura pode oferecer além de formar bons leitores é
também formar bons escritores, pois quem ler bem escreve bem, consegue
exteriorizar seus conhecimentos, pensamentos e emoções, a leitura fornece a
matéria-prima para desenvolver uma boa escrita, por isso quem ler de forma
eficiente consegue desenvolver uma boa escrita sem problemas com erros
ortográficos. (PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DE LÍNGUA
PORTUGUESA, 2000).
A leitura não serve apenas para ter êxito na escola ou no trabalho, mas
também como uma opção de diversão, por meio dela podemos praticar atividades
de laser, de forma individual ou coletiva, pode-se escolher o livro de acordo com o
gosto pessoal para se distrair ou para relaxamento, por isso que no início da
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aprendizagem da leitura é necessário praticar atividades que proporcionam
diversão. De acordo com Alliende e Condemarín (2005, p.20):
A leitura é também uma grande fonte de diversão. O adulto que desenvolveu o gosto pela leitura “se diverte” lendo tudo àquilo que proporcione informação que lhe interesse; certos materiais de leitura, como piadas, anedotas, artigos humorísticos, são fontes específicas de entretenimento.
Através da leitura conseguimos manter a nossa cultura presente na
sociedade, pois ela resgata e preserva nossa aprendizagem que foram adquiridas
ao longo dos anos da vida, ela não deixa que nossos conhecimentos ser percam
com o passar do tempo, pois sabemos que a nossa cultura pode ser preservada
não apenas nas cabeças das pessoas, mas também nos livros. Assim como coloca
Brito (2010, p.03):
Por meio da leitura resgatamos nossas lembranças mais especiais, que fazem parte da nossa cultura. Essa cultura que nos foi dada tem como finalidade a formação de cidadãos críticos e consciente de seus atos, porém essa cultura se dilui e se perde, e é este saber, esta cultura que precisa ser recuperada.
Por isso, é fundamental que a prática da leitura seja incentivada desde a
infância para efetivar a leitura, e que os adultos participem de forma ativa nesse
processo, pois esta é uma fase de conhecimento e compreensão, a partir dos
hábitos do cotidiano da leitura, é onde a criança pode concretizar o hábito de ler.
(CARDOSO e PELOZO, 2007).
20
5 A REALIDADE DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
Apesar da importância que a biblioteca escolar possui para o
desenvolvimento do intelecto do aluno, as bibliotecas escolares apresentam uma
realidade bem distante do ideal, principalmente as bibliotecas escolares públicas
onde a situação é mais alarmante, as condições de uso estão longe da literatura
que relata a sua estrutura e funcionamento. Existem escolas que possuem um
espaço destinado para as bibliotecas, mas pela falta de investimento, de recursos e
de profissionais da área, a biblioteca escolar não passa de um simples local
abandonado sendo utilizado para outros fins, assim como coloca Silva (2003, p.15):
De fato, quando existem nas escolas espaços denominados bibliotecas, estes não passam, na maioria dos casos, de verdadeiros depósitos de livros ou, o que é pior, de objetos de natureza variada, que não estão sendo empregados no momento, seja por estarem danificados, seja por terem perdido na sua utilidade. Às vezes, a “biblioteca” é um armário trancado, situado numa sala de aula, ao qual os alunos só tem acesso se algum professor se dispõe a abri-lo... quando a chave é localizada.
Os recursos humanos que atuam nas bibliotecas escolares, não
contribuem muito para desenvolver os objetivos da biblioteca, muitos não tem uma
preparação ou formação para atuar em locais onde se devem realizar atividades
que interagem com os alunos junto com os livros e atividades recreativas para
estimular o hábito de ler.
Devido à falta de um profissional qualificado para administrar uma
biblioteca escolar, a realidade encontrada é de um professor que se encontra em
fase de aposentadoria, ou por questões de saúde, foi remanejado da sala de aula
para cuidar da biblioteca. Isso transmite uma imagem negativa desse profissional
que está atuando num ambiente que não faz parte da sua área de habilitação.
As crianças quando frequentam a biblioteca, e se deparam com aquele
professor que apresenta uma postura tradicional de obediência de regras, ficam
constrangidos de utilizar os livros para ler, apresentam certo receio e se afastam de
vez, essa é uma realidade comum, pois a imagem que sempre temos do
profissional que atua numa biblioteca escolar é de uma senhora idosa, com um
óculo na ponta do nariz, com uma expressão no rosto de rigidez e que fica
constantemente solicitando silêncio para todos. Silva (2003) coloca que professores
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por motivo de doenças ou velhice são deslocado para a biblioteca da escola, pois
este é o melhor lugar para repouso e tranquilidade, até que chegue a hora de se
aposentar da escola.
Para Leahy (2006, p. 18):
[…] é notório o despreparo dos profissionais que atuam na biblioteca escolar, quase sempre professor em final de carreira, ou afastado de sala de aula por motivos variados; são profissionais nem sempre com formação a fim com a educação pela palavra (Letras, Ciência da Informação, comunicação etc.), que saibam atrair e manter leitores;
A biblioteca escolar deveria ser o primeiro local onde as crianças teriam
um contato agradável com os livros, isso iniciando desde cedo, ainda na fase de
alfabetização, mas essa não é uma realidade comum, geralmente são locais muitos
frios e sombrios para as crianças, onde elas são impostas a manter um bom
comportamento, devem estar sempre em silêncio e não desorganizar o acervo,
esses são uns dos problemas que dificultam os caminhos para leitura de forma
natural.
Uma realidade muito comum nas bibliotecas escolares é a composição
dos acervos, muitos dos livros que se encontram a disposição, estão
desatualizados, outros mostram uma realidade distante conhecida pelos alunos, o
acervo é pobre em livros de literatura juvenil, e os poucos livros que existem às
vezes são livros de clássicos da literatura internacional, esses livros são
importantes, mas devem ter aspectos do ambiente onde vivem as crianças, não
apenas livros que contemplam a cultura e os costumes de outros países. Grande
parte do acervo encontra-se inadequado as necessidades informacionais dos
alunos, revelando o precário sistema educacional. (TOSETTO e MARTUCCI, 2001.)
Muitas bibliotecas escolares apresentam um acervo pobre em termos de
suportes, geralmente os materiais de leitura só se encontram no formato impresso
e geralmente não existem ouros materiais que auxiliam nas atividades de leitura.
Para os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (2000, p. 92):
Na biblioteca escolar é necessário que sejam colocados à disposição dos alunos textos dos mais variados gêneros, respeitados os seus portadores: livros, revistas (infantis, em quadrinhos, de palavras cruzadas e outros jogos) almanaques, revistas de literatura de cordel, textos gravados em áudio e em
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vídeo, entre outros. Além dos materiais impressos que se pode adquirir no mercado, também aqueles que são produzidos pelos alunos__ produtos dos mais variados projetos de estudo__ podem compor o acervo da biblioteca escolar: coletâneas, de contos, tra-língua, piadas, brincadeiras e jogos infantis, livros de narrativos ficcionais, dossiês sobre assuntos específico, diário de viagens, revistas, jornais etc.
Em termos de produções científicas que abordam a biblioteca escolar,
diversos trabalhos acadêmicos como teses, dissertações foram apresentados na
década de 1990, no qual apresentavam os problemas e possíveis soluções para as
bibliotecas escolares, mas a grande dificuldade se refere na distribuição desses
materiais para divulgação a alertar a sociedade sobre essa problemática que afeta
a educação (MACEDO, 2005).
Mas apesar disso as produções científicas ainda são poucas, se
comparadas com outros assuntos, muitos pesquisadores se interessam em abordar
a biblioteca escolar nas suas pesquisas, que colocam mais a importância da
utilização da biblioteca, as propostas de soluções ainda são poucas abordadas e
divulgadas. Muitos até retratam esse tema, mas geralmente colocam apenas
relatos de experiências, mas nem sempre apresenta propostas concretas para a
superação das dificuldades numa perspectiva mais global (SILVA, 2003).
Algumas escolas quando possui uma biblioteca escolar com um bom
acervo, elas guardam os livros como se fossem verdadeiros tesouros, no qual
jamais devem ser tocados e alguns livros ainda são guardados em armários com
chave e de nada adianta ter um excelente acervo e não poder ser utilizado, isso é
um desperdício de recursos e um grande desprezo para os alunos, e assim as
bibliotecas escolares não conseguem realizar sua maior função que é de
democratizar a informação nos materiais de leitura, desse modo à biblioteca é vista
como um museu. Assim como coloca Cagliari (2005, p. 177):
Alguns diretores transformam as bibliotecas em museus que os alunos vão visitar uma vez por ano, quando, ao contrário, a biblioteca de uma escola tem que ser o mais dinâmica possível, pois é de fato um complemento necessário, indispensável à formação dos alunos, tanto quanto as aulas e os professores.
Algo que marca muito a biblioteca na escola é a falta de um horário
disponível para os alunos poderem frequentar a biblioteca para ler, geralmente na
23
escola o único horário que as crianças têm é o recreio, que é destinado para os
lanches e brincadeiras. Nesse caso a escola deveria realizar alguma atividade no
horário das aulas, principalmente da aula de português, no qual é a disciplina que
mais trabalha com a questão da leitura, assim o professor pode complementar ou
melhorar suas aulas por meios de atividades e oficinas de leitura no ambiente da
biblioteca.
Uns dos grandes obstáculos que dificultam a presença dos alunos na
biblioteca são as cópias tiradas de livros, onde os alunos são incentivados a fazer
cópias reprográficas para ler, em vez de ir à biblioteca fazer sua pesquisa e
estudar. Assim como coloca Silva (2003, p. 58) “[...] a proliferação das apostilas e
das cópias reprográficas__ popularizadas “Xerox” __ muitas vezes dispensam a
visita à biblioteca salvo se nela existir alguma máquina copiadora.”.
Muitas bibliotecas escolares quando apresenta o acervo aberto para livre
consulta, por trás disso há uma infinidade de normas e proibições (principalmente
de ficar em silêncio) que inibem a presença dos alunos, claro que não é certo
desobedecer a certas normas de comportamento, mas para o público infantil não é
fácil colocar para eles de início essas regras e proibições, pois as crianças
possuem muita energia para se divertir e a biblioteca escolar também deve ser
vista assim, a criança deve se sentir a vontade e feliz no recinto da biblioteca. Para
isso a biblioteca deve possuir espaço reservados para leitura e outros para
realização de outras atividades que envolvem tanto a leitura como a recreação.
Para Bastos, Pacífico e Romão (2011, p. 623):
[…] Entendemos a necessidade do silêncio dentro da biblioteca, não apenas a escola, mas na maioria das bibliotecas que conhecemos, vem se configurando como um problema para integração e aproximação dos leitores alunos com a unidade de informação, posto que acreditamos que a imposição do silêncio atrapalha muito a relação do sujeito-leitor com a informação, com livros e a pesquisa.
24
6 A UNIVERSALIZAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES NO BRASIL PELA
LEI 12.244/2010
A importância destinada às bibliotecas escolares tornou-se umas das
principais preocupações para todos os profissionais da Educação e de
Biblioteconomia, perceberam que a formação do aluno depende muito do
desenvolvimento do hábito da leitura. Mas para isso torna-se necessário oferecer
boas condições para favorecer o prazer pela leitura entre os jovens. Analisou-se
que não basta apenas o professor praticar a leitura em sala de aula, o hábito de ler
é algo que se desenvolve plenamente em ambientes favoráveis e adequados.
Por isso através de grandes discussões e análises, perceberam que a
biblioteca escolar é o melhor lugar para incentivar o hábito da leitura entre os jovens
desde as séries iniciais, ela é a base para desenvolver uma boa educação e para
preparar o cidadão para se estabilizar na sociedade. Através dessas observações
foi criada a Lei 12.244 de 24 de Maio de 2010 para universalizar as bibliotecas
escolares em instituições públicas e privadas no Brasil. De acordo com Silva (2011,
p. 502):
Essa lei atende uma antiga reivindicação de bibliotecários e movimentos educacionais que atendam para um olhar mais cauto sobre a biblioteca escolar no Brasil. Vale ressaltar que a lei 12.244/10 foi baseada no projeto de lei 324/09 (Brasil, 2009) do Deputado Lobbe Neto (PSDB- SP), tendo como seu relator o Senador Cristovam Buarque (PDT- Brasília). Sancionada pelo então, Presidente Luiz Inácio Lula da Silva (PT- São Paulo) nela ficou estabelecido o prazo de dez anos para que instituições se ajustem á essa exigência.
A lei deixa bem claro no primeiro artigo (BRASIL, 2010) “[...] as
instituições de ensino público e privadas de todos os sistemas de ensino do País
contarão com bibliotecas, nos termos desta lei”. Ela coloca bem, tanto escolas
públicas como privadas deveram possuir uma biblioteca escolar, a importância que
se colocam nas bibliotecas escolares é dada pela necessidade de complementação
das atividades pedagógicas desenvolvidas nas escolas, principalmente aquelas que
incluem a leitura e a escrita, percebe-se que a maioria das escolas não possui
bibliotecas e por isso certas atividades não são desenvolvidas, dessa forma o
25
ensino público é visto como inferior ao ensino privado que oferece melhores
condições de aprendizagem.
A Lei 12.244/10 (BRASIL, 2010) destaca um conceito de biblioteca
escolar no segundo artigo, [...] “Considera-se biblioteca escolar a coleção de livros,
materiais videográficos e documentos registrados em qualquer suporte destinado a
consulta, pesquisa, estudo ou leitura”. Na lei deixa bem claro que não é apenas o
livro que as bibliotecas devem possuir no seu acervo, mas sim diversos materiais
de leitura em vários suportes, pois a leitura pode ser praticada de diversas
maneiras e necessita de diferentes materiais e por isso a Política de
Desenvolvimento de Coleções das bibliotecas escolares devem abordar critérios de
seleção que envolve um grande número de suportes de materiais de informação.
Com relação à quantidade mínima de livros do acervo da biblioteca
escolar, no parágrafo único a lei coloca que:
Será obrigatório um acervo de livros na biblioteca de no mínimo, um título para cada aluno matriculado, cabendo ao respectivo sistema de ensino determinar a ampliação deste acervo conforme sua realidade, bem como, divulgar orientações de guarda, preservação, organização e funcionamento das bibliotecas escolares (BRASIL, 2010).
A criação da lei 12.244/10 coloca a grande importância que a biblioteca
escolar possui para a educação e aponta sobre a obrigação da existência do
profissional bibliotecário, pois para que a biblioteca funcione seguindo os padrões
ideais de sua estrutura e funcionamento, apenas os bibliotecários conhecem as
técnicas de organização do acervo, técnicas como: a Catalogação, Classificação,
Processamento Técnico, elaboração de critérios de Seleção, Aquisição, Descarte e
Avaliação do acervo etc. Pois sabemos que outros profissionais que atuam de
forma ilegal nas bibliotecas não conhecem as técnicas biblioteconômicas, não
sabem organizar uma biblioteca de forma eficiente. Conforme aparece no terceiro
artigo da lei:
Os sistemas de ensino do país deverão desenvolver esforços progressivos para que a universalização das bibliotecas escolares, nos termos nesta Lei, seja efetivada num prazo máximo de dez anos, respeitada à profissão de Bibliotecário, disciplinada pelas leis nos 4.084, de 30 de Junho de 1962, e 9.674, de 25 de Junho de
1998. (BRASIL, 2010, grifo nosso).
26
Nesse artigo deixa claro que além das escolas devem possuir uma
biblioteca, e deverá ter um profissional Bibliotecário, que de acordo com a lei 4.084,
de 30 de Junho de 1962 que regulamenta essa profissão, é o único que pode
administrar uma biblioteca escolar. Além disso, as instituições de ensino têm
apenas dez anos para por em prática, isso já contando com o ano de aprovação da
lei que foi em 2010.
Num país com dimensões continentais, onde existem mais de 400.000
escolas, haverá uma grande necessidade de recursos para a criação de bibliotecas
para atender todos os requisitos exigidos na lei, pois ela não determina a obrigação
de uma quantidade de recursos destinados para as bibliotecas escolares. Para
Silva (2011, p.509):
[...] o princípio fundamental de norteamento político e institucional para a aplicação da lei 12.244/10, seria ter incluído nela, artigo que delimitasse ao Poder Público uma porcentagem mínima de orçamento destinado à biblioteca de suas escolas, e a mesma exigência aos empresários da educação, procurando desta forma garantir investimento na biblioteca (estrutura física, organização, sistema, contratação de bibliotecários e outros profissionais, implementação de serviços e outros, conforme suas atribuições). No caso de descumprimento os gestores, quer público, quer privado, deveram pagar multa.
E com tudo isso também não existe uma grande quantidade de
profissionais bibliotecários suficiente para atuar nessas bibliotecas, apesar dos
esforços do Conselho Federal de Biblioteconomia que aprovou a criação de cursos
à distância de Bacharelado em Biblioteconomia para aumentar o número de
profissionais, ainda sim não é suficiente.
27
7 A CONTRIBUIÇÃO DA BIBLIOTECA ESCOLAR PARA INCENTIVAR O HÁBITO
DA LEITURA
A leitura é uma atividade fundamental para realização social e
profissional dos leitores, é algo que deve ser estimulado desde a infância para se
concretizar, não existe uma única maneira de ler de forma eficiente, ela possui
vários objetivos, não se lê apenas para aprender, mas para diversão, por
curiosidade, obter informação e conhecimento.
Mas para atrair o indivíduo para o mundo da leitura, não se deve exigir a
leitura como uma obrigação, antes é preciso abordar as diversas formas de ler,
colocar sua importância e seu objetivo para o leitor. Pois através da leitura é onde
podemos transmitir nossa cultura e formar grandes cidadãos. Quando a leitura é
obrigatória, no qual é uma prática muito comum nas escolas, isso desestimula a
busca, a criatividade, a curiosidade literária, principalmente quando é cobrado dos
alunos fichamentos das leituras de forma muito rigorosa. (LEAHY, 2006)
E a escola é a principal responsável de favorecer o desenvolvimento da
prática da leitura, por meio de práticas e habilidades básicas de ensino. Na escola
os alunos aprimoram e desenvolvem suas competências de leitura através de
recursos pedagógicos e de condições necessárias para a prática. Para Hillesheim
e Fachin (2004, p. 02):
O objetivo principal da escola consiste em oferecer aos seus alunos habilidades e competências necessárias para o seu desenvolvimento pessoal, social e profissional. A leitura é uma destas habilidades básicas, com ampla diversidade de uso e aplicação e pode ser realizado para informar, investigar, aprender, ensinar, divertir, entre outros.
Para Souza, Cavalcante e Bernadino:
A escola tem papel fundamental nesse contexto. É ela, o primeiro espaço legitimado de produção da leitura e da escrita de forma consciente. E é ela, a responsabilidade de promover, estratégias e condições para que ocorra o crescimento individual do leitor despertando-lhe interesse, aptidão e competência. Nesse sentido, a escola deverá contar com uma forte aliada: a biblioteca. (GRIFO NOSSO, 2009, p.02)
28
Mas para desenvolver a prática da leitura, é necessária a existência de
recursos que facilitam essa atividade, existem vários que auxiliam a desenvolver a
prática da leitura, uns dos principais é a biblioteca escolar, pois ela é à base da
educação nas escolas para incentivar o hábito da leitura e da escrita quando os
alunos tem o contato com os livros. De acordo com os Parâmetros Curriculares
Nacionais de Língua Portuguesa (2000, p. 43) “Formar leitores […] não se
restringem apenas aos recursos materiais disponíveis, pois na verdade, o uso dos
livros e demais materiais impressos é o aspecto mais determinante para o
desenvolvimento da prática e do gosto pela leitura.”.
A biblioteca escolar possui um espaço no qual é favorável e adequado
para incentivar o hábito da leitura, dentro da escola ela é um local diferente, pois
ela promove a interação entre professor, aluno e o bibliotecário, ligado a um grande
número de informações, tornando-se como um laboratório de autoaprendizagem
(BEZERRA, 2008).
A grande importância que a biblioteca escolar possui está ligada também
por atender os alunos desde as séries iniciais da educação, onde as crianças ainda
estão se alfabetizando e entrando no mundo da leitura de uma forma prazerosa e
participativa. E cabe a escola facilitar o gosto e a prática da leitura iniciando desde
o início da aprendizagem da leitura, por meio de práticas inovadas e motivadoras
(FURTADO e OLIVEIRA, 2010).
Dentro da escola existem diversos recursos pedagógicos que auxiliam a
estimular o hábito e o gosto da leitura, vários desses recursos estão abordados no
currículo escolar, e o professor deve saber utilizar todos eles, mas dentre todo o
único e não está incluído é a biblioteca escolar, pois se trata de um local destinado
para realizar diversas atividades que complementam as que são realizadas em sala
de aula.
Por isso, antes mesmo dos alunos conhecer todas as dependências da
escola, os professores devem apresentar primeiro a biblioteca da escola, a fim de
familiarizá-los com o ambiente destinado as várias atividades escolares, através
desse contato as crianças desenvolveram competências e habilidades para
utilização da biblioteca (PACHECO, 2007).
Para desenvolver o hábito da leitura o público infantil é fundamental a
realização de projetos de leitura tanto pelos professores como pelos bibliotecários,
esses projetos podem incluir diversas atividades que podem ser realizadas dentro
29
do recinto da biblioteca escolar, pois as bibliotecas são os melhores locais
destinados para a leitura. Tais projetos devem colocar não apenas a necessidade
de ler, mas manter o hábito de frequentarem, colocando uma ligação entre alunos,
professores, bibliotecários e com diversos materiais de leitura. Para Wisniewskie e
Polak (2009, p. 14) a biblioteca escolar possui as seguintes funções:
• Integrar-se ao projeto pedagógico e cooperar com o currículo da instituição de ensino no atendimento ás necessidades da comunidade escolar. • estimular e orientar a comunidade escolar em suas consultas e leituras, favorecendo o desenvolvimento da capacidade de selecionar e avaliar; • incentivar os educados a pensar de forma crítica, reflexiva, analítica e criadora, orientados por equipes inter-relacionadas (educadores+ bibliotecários); • proporcionar aos leitores materiais diversos e serviços bibliotecários adequado ao seu aperfeiçoamento e desenvolvimento individual e coletivo; • promover a interação do trinômio – professor-bibliotecário-aluno – facilitando o processo ensino-aprendizagem; • oferecer um mecanismo para a democratização da educação, permitindo o acesso de um maior número de crianças e jovens a materiais educativos, seja eles impressos, virtuais ou digitais e, através disso, dar oportunidade ao desenvolvimento de suas atitudes individuais. • Contribuir para que o corpo docente amplie sua percepção dos problemas educacionais, oferecendo-lhe informações que o ajudem a tomar decisões no sentido de solucioná-los, sendo como ponto de partida valores éticos e cidadãos.
Percebe-se que a leitura de livros é realizada apenas nas salas de aulas
de forma oral, pelo professor, não se praticam muito outras atividades através de
outros meios, pois de acordo com Garcez (2007, p. 23) “[...] A oralidade não é o
principal meio de transmissão e circulação desse saber” […].
A biblioteca é um grande recurso que atua na formação dos alunos, pois
é um local com diversos materiais de leitura que auxiliam no processo de ensino-
aprendizagem, já que o aluno não fica limitado apenas aos conhecimentos
repassados pelo professor, que geralmente só utilizam com exclusividade livros
didáticos. E na biblioteca escolar o aluno pode optar pelo livro que deseja ler sem
muita interferência do professor.
E para que o aluno tenha o hábito e o gosto pela leitura, Garcez (2007)
coloca que o prazer pela leitura está muito ligado do acesso aos livros, e a escola
30
deve dispor de uma boa biblioteca que favoreça o contato direto dos alunos com os
livros, com uma coleção de livros de literatura infantil, histórias em quadrinhos,
jornais, revistas e livros literários adequados para o público infantil. Pois é preciso
entender que na escola, a biblioteca compete com o recreio, às brincadeiras e
jogos infantis, por isso que a biblioteca escolar deve ter uma variedade enorme de
materiais e atividades.
A biblioteca escolar está preparada para atender todos os usuários da
escola, pois o seu acervo é composto por diversos materiais que estão adequados
de acordo com a faixa etária dos alunos, e também dos professores e funcionários,
e funciona como um verdadeiro centro de informação de lazer para a comunidade
escolar.
Com a inclusão das tecnologias da informação e comunicação em todas
as áreas, a biblioteca escolar também está aderindo às novas tecnologias que
aparecem no mundo da leitura, hoje com o livro eletrônico em propagação, os
alunos possuem outro suporte de informação que pode facilitar a prática da leitura
de forma eficiente, mas é claro que o livro eletrônico não irá substituir o livro
impresso, mas é apenas outra opção para interagir com o mundo da leitura.
Segundo Furtado e Oliveira (2010, p. 19):
A biblioteca escolar ao oferecer um serviço nesse contexto, tem a possibilidade de trabalhar o acervo de literatura disponível nas escolas e bibliotecas e somar a estes os livros digitalizados. Pois, considera-se que o livro em papel, mesmo com todo avanço tecnológico, continua a exercer o fascínio e encantamento nas crianças. O que se recomenda nas crianças é uma sinergia entre várias textualidades.
Hoje com a digitalização dos livros. A biblioteca escolar pode
disponibilizar computadores aos alunos, para ter acesso aos livros digitais, isso
aumenta o fascínio e o interesse dos alunos pela leitura que toma novos rumos na
sociedade. A interação com o mundo digital é acompanhar a evolução das
sociedades, pois os textos estão convergindo entre várias linguagens disponíveis
na internet. Por isso a biblioteca escolar deve oferecer diversos serviços com o uso
da web a fim de incluir as crianças na era digital. Ainda segundo Furtado e Oliveira
(2010, p. 20):
[...] o contato das crianças com a tecnologia dos computadores de forma lúdica e atrativa, colabora para o aprendizado das
31
ferramentas da informática e conduz à inclusão digital com finalidade educativa. […] A biblioteca escolar ao oferecer o serviço de comunidades de leitores, com o uso da web 2.0, amplia sua função de incentivo a leitura, pois a interação criadora entre leitores possibilita potenciar as experiências das crianças e jovens, de forma a motivá-los para a leitura.
É obrigação da biblioteca escolar o dever de dispor aos alunos novas
formas de textos com suportes da era digital que contribuem para desenvolver a
leitura, a pesquisa e a criatividade dos alunos, os recursos materiais devem ser de
todos os tipos, inclusive recursos multimídias (MACEDO, 2005).
Os novos suportes que a biblioteca escolar deve disponibilizar no seu
espaço físico são os eletrônicos, informáticos e audiovisuais, no qual segundo o
Manifesto da IFLA/UNESCO (2006, p.08) determina que esses materiais sejam
compostos de equipamentos tais como:
Postos de trabalho informáticos, com computadores com acesso a internet.
Catálogos acessíveis ao público adequados às várias idades e aos diferentes níveis de estudo.
Gravadores de áudio
Leitores de CD-ROM
Equipamentos de scanner.
Equipamento informático adequado especialmente para os deficientes visuais ou com deficiência física ou motora.
E notório que a aprendizagem da leitura não se realiza apenas em salas
de aulas, pois nesses locais não oferecem muita liberdade para os alunos fazerem
as leituras de forma livre, apesar de que algumas salas de aulas possuam armários
com livros, mas mesmo assim os alunos não tem acesso direto a esse pequeno
acervo. Por isso os professores precisam utilizar outras estruturas físicas da escola
para desenvolverem a educação de qualidade e de livre escolha das crianças, e
sem dúvida a biblioteca escolar faz parte dessa nova estrutura escolar que pode
contribuir para uma boa educação (SERAFIM e ZANOTTO, 2011).
O hábito da leitura deve ser incentivado desde o ensino básico, pois é o
momento em que os alunos estão na fase de alfabetização, quando eles aprendem
a ler e a escrever, e é preciso manter essa aprendizagem em constante
desenvolvimento através de práticas de leituras a fim de o aluno saber tirar proveito
com a atividade da leitura por meio de pesquisas e momentos de prazer. Para
Macedo (2005, p. 44):
32
O aluno de ensino básico, qualquer que seja o contexto, precisa de maior amparo nos momentos de leitura, de pesquisa escolar e de lazer comprometido. Durante esses momentos, sem bibliotecas a aflição do estudante tende a intervir negativamente em seu desenvolvimento.
7.1Principais atividades desenvolvidas na biblioteca escolar que estimulam
ao hábito e o prazer pela leitura
Dentro da biblioteca diversas atividades podem ser realizadas a fim de
estimular a leitura entre os jovens que podem acontecer por meio de projetos
elaborados por professores e bibliotecários ou entre os dois. Dentre todas as
atividades que estão relacionadas com a leitura, a que mais chama atenção dos
alunos é a Hora do conto, pois as crianças ficam fascinadas com as histórias que
são lidas para elas, e também pelos gestos e movimentos feitos durante a narração
das histórias. Segundo Souza, Cavalcante e Bernadino (2009, p. 04) as principais
vantagens que a hora do conto proporciona aos alunos são:
As atividades de contação de histórias oferecem aos alunos momentos prazerosos, chamando a atenção para o interesse de novas leituras, além de proporcionar uma ocupação sadia das horas vagas, enriquecimento do vocabulário, facilidade de expressar, aperfeiçoamento da linguagem e da capacidade de atenção, adquirindo novos conhecimentos e orientação do pensamento.
Tal atividade pode ser acompanhada com outras associadas, como a de
arte, teatro e brincadeiras que chamam mais atenção dos alunos e a participação
deles. O responsável em narrar às histórias deve ler as histórias com muito
entusiasmo e dedicação, sabendo se colocar com cada personagem da história,
pode utilizar gestos para fazer a dramatização e usar outros recursos que podem
facilitar a contação das histórias com fantoches, bonecos, figuras e sons.
Geralmente a hora do conto é feita em voz alta, em um lugar espaçoso,
onde as crianças podem ficar bem a vontade sentada em tapetes ou mesmo no
chão. É um momento de muito prazer e satisfação entre as crianças, pois não é
uma atividade mecânica e obrigatória, mas uma leitura livre e de escolha
(FRAGOSO, 2002).
33
A grande importância da leitura de história para as crianças decorre por
que é uma atividade que envolve não só a leitura, mas a linguagem, a expressão, o
raciocínio, os movimentos com o corpo e a criatividade do contador, existem várias
maneiras para se ler uma história, isso depende muito da imaginação de cada um.
De acordo com Barcellos e Neves (1995 apud HILLESHEIM E FACHIN, 2004 p. 03)
a hora do conto é o principal meio de estímulo a leitura na biblioteca, pois ela dá
oportunidades às crianças a:
a) estabelecer uma ligação entre fantasia e realidade; b) sentir-se instigada para procurar soluções para problemas apontados ou vivenciados pelos personagens; c) ler por prazer; d) desenvolver o gosto e/ou habilidades artísticas; e) desenvolver a imaginação e a criatividade; f) ampliar suas experiências e o conhecimento do mundo que o cerca; g) desenvolver a capacidade de dar sequência lógica aos fatos.
Outra forma de contar histórias é através de desenhos e pinturas, no qual
as histórias são contadas por meio de desenhos pintados, não é uma leitura em si
de textos, mas uma interpretação das imagens de forma simples improvisada, onde
as crianças podem participar com a identificação dos personagens. Para Souza,
Cavalcante e Bernadino (2009, p. 04) “Tal atividade pode ser acompanhada de
oficinas de artes onde as crianças irão interpretar o seu entendimento de acordo
com sua imaginação, nessa hora a liberdade de expressão pode transformar as
perspectivas do ato de ler.”.
A hora do conto pode ser uma atividade associada com filmes e histórias
conhecidas da população infanto juvenil, assim as crianças estarem motivadas para
ler sua própria história nos livros sem a interferência direta do professor, isso leva a
um desenvolvimento autônomo do aluno relacionado com a leitura (VALLEJO e
RIBEIRO, 2012).
Algumas vantagens que a narração de história oferece as crianças
segundo Mendes (2011, p. 50) […] “são momentos de descontração,
proporcionando uma forma proveitosa de ocupar o tempo, enriquecendo o seu
vocabulário, facilidade de comunicação e capacidade de atenção [...].”.
34
Ao termino da atividade de contação de história, as crianças podem
realizar trabalhos de arte, onde elas expõem seus entendimentos sobre as
histórias, no qual elas podem fazer quadrinhos animados da leitura.
Na biblioteca escolar pode realizar outras atividades que envolvem a
leitura, como o teatro, no qual são feitas dramatizações dos personagens das
historinhas, onde os próprios alunos podem ser os atores. Outro recurso muito útil é
a música, que capta muita atenção do aluno, existem várias músicas que narram
histórias da literatura infanto-juvenil que podem ser ouvidas ou contadas por todos,
através da música há uma grande participação de todos.
As atividades de leitura na biblioteca escolar podem ser realizadas
também em datas comemorativas, como por exemplo, a semana do livro, do
folclore, do dia dos animais etc., na qual os alunos poderão realizar produções
textuais, pinturas, desenhos dos livros que mais gostam de ler, e ao final da
semana todos os trabalhos poderão ser expostos para que todos possam observar.
É muito importante que o lúdico seja trabalhado com atividades de leitura na
biblioteca escolar para que as crianças se sintam a vontade com as práticas
leitoras.
7.2 O papel do bibliotecário na biblioteca escolar
O bibliotecário é um profissional com formação de nível superior
capacitado para atuar em bibliotecas e em outros locais que trabalham com o
processamento de informações. Nas bibliotecas ele atua na parte de catalogação,
classificação, formação do acervo bibliográfico, no processamento técnico e na
parte de referência. Por ser um profissional muito ligado na parte técnica do acervo,
muitos acham que ele não trabalha com a parte social, mas isso é um equívoco,
pois o bibliotecário não atua apenas com acervos bibliográficos ou documentos,
mas também com pessoas em diversos momentos de sua profissão na sociedade.
Na escola, o bibliotecário atua principalmente nas bibliotecas escolares,
apesar de serem poucos os bibliotecários que atuam nesse local. Antes de tudo
esse profissional também trabalha na educação, pois ele atua com atividades de
ensino-aprendizagem nas bibliotecas, no qual várias dessas atividades estão
incluídas no currículo escolar.
Para Fragoso (2009, p. 16) o bibliotecário possui as seguintes funções:
35
• Participar ativamente do processo educacional, planejando junto ao quadro pedagógico as atividades curriculares. E isso deve ser feito para todas as disciplinas, acompanhando o desenvolvimento do programa, colocando à disposição da comunidade escolar materiais e serviços que complementem a informação transmitida em classe; • Participar do processo de alfabetização; • fazer do espaço físico da biblioteca um motivador de leitura, um local harmonioso, de modo a que os leitores se sintam atraídos por ela; • estimular os alunos, através de atividades simples, desde o maternal, a desenvolverem o “gosto de ler”; • proporcionar informações básicas que permitam ao aluno formular juízos inteligentes na vida cotidiana; • oferecer elementos que promovam a apreciação literária, a avaliação estética e ética, tanto quanto os conhecimentos dos fatos; • favorecer o contato entre alunos de faixas etárias diferenciadas.
O bibliotecário na escola atua no processo de ensino aprendizagem dos
alunos auxiliando as atividades docentes nas salas de aulas, facilitando a
comunicação e fornecendo um acervo de materiais de leitura para as atividades
dos alunos (FARIAS e CUNHA, 2009).
O bibliotecário escolar participa na formação de leitores, pois ele
conhece seus usuários, sabe quais as preferências dos materiais bibliográficas e
ele analisa o acervo adequado para cada faixa etária dos alunos e identifica quais
as principais atividades que podem ser realizadas na biblioteca escolar para
incentivar o hábito da leitura.
Dentro das bibliotecas escolares, o bibliotecário sabe que as suas
obrigações não estão limitadas apenas na organização do acervo, muitos podem
até achar que ele serve apenas para isso, mas o seu perfil vai muito além. No
ambiente escolar, se trabalha muito com a questão da aprendizagem e na
biblioteca escolar a parte da leitura, por isso o bibliotecário deve está apto para
atuar com práticas pedagógicas relacionadas tanto com a leitura como da escrita, e
uma de suas maiores obrigações é facilitar a aprendizagem através de diversos
recursos disponíveis na biblioteca. Para Caldin (2005, p. 02) “O bibliotecário tem
uma responsabilidade enorme, pois depende dele (de seus próprios valores e
crenças), o resultado das ações efetuadas dentro da biblioteca. [...]”.
Para incentivar o hábito da leitura, o bibliotecário deve ser também um
bom leitor, pois para atuar na educação, ele precisa conhecer bem as práticas de
36
leitura para poder favorecer na formação de leitores. Para Pitz, Souza e Boso
(2011, p. 08):
Para que o hábito de ler seja incentivado, o bibliotecário de antes de tudo gostar de ler, ser um leitor. […] A profissão de bibliotecário é vista também como a função de educar, de auxiliar os usuários em como utilizar as fontes de informação, de incentivar o estímulo a ler e que este desenvolva o gosto pela leitura.
O bibliotecário além da tarefa de organizar o acervo deve saber como
elaborar um sistema de empréstimo de livros para os alunos, auxiliar e orientar os
leitores a maneira de utilizar o acervo da biblioteca escolar, fazer um planejamento
escolar de atividades de leitura, sabendo que tudo isso deve ser feito junto com a
direção e os professores da escola (HILLESHEIM e FACHIN, 2004).
Mas para que o bibliotecário consiga exercer o seu papel na biblioteca
escolar, ele precisa estar atualizado e em formação continuada, pois na sociedade
da informação, novas práticas de aprendizagem da educação e novos suportes de
informação estão cada vez mais presentes no cotidiano, e a biblioteca escolar
também precisa acompanhar as mudanças que ocorrem a todo o momento. Para
Farias e Vitorino (2009, p. 13):
Os bibliotecários escolares, sob essa perspectiva, devem buscar o aprendizado contínuo e melhoria de suas qualificações, para maior visibilidade profissional e desenvolvimento da competência informacional no contexto da biblioteca escolar.
Já para Farias e Cunha (2009, p. 29): Nos dias atuais, as atividades dos bibliotecários escolares (como a grande maioria das profissões) sofrem influência das tecnologias da informação e comunicação (TIC's) pautadas na velocidade de transmissão de dados e na sua facilidade de interação no ciclo da comunicação, o que prova mudanças no cotidiano dos profissionais da informação.
Uma biblioteca escolar pode ter um grande acervo diversificado e
atualizado, mas nada adiantaria sem a presença de um bibliotecário que facilite a
ligação entre a palavra escrita e os leitores, que ajude a desenvolver os sentidos
guardados nos textos, por isso não adianta colocar um profissional que não é
37
especializado na parte de bibliotecas para administrá-la, o ideal que seja mesmo o
próprio bibliotecário (MOLLO e NOBREGA, 2011).
38
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Portanto, através das análises bibliográficas, contatou-se que a biblioteca
escolar é um grande espaço adequado para desenvolver o hábito e o gosto pela
leitura entre os jovens nas escolas, pois uma biblioteca com um acervo variado em
diversos suportes, com livros da literatura infantil e com realização de atividades
recreativas que envolvem a leitura, o hábito da leitura pode concretizar-se de forma
espontânea.
Através da pesquisa percebemos que nem todas as escolas possuem
um profissional bibliotecário administrando a biblioteca escolar, analisou-se que
geralmente o responsável pela biblioteca é um professor afastado da sala de aula
que foi remanejado para a biblioteca escolar. Isso é um grande problema, pois esse
professor não conhece as técnicas biblioteconômicas para administrar e organizar
uma biblioteca.
Conclui-se que a maioria dos professores não inclui a biblioteca escolar
como um recurso didático para complementar as atividades realizadas em sala de
aula, geralmente os professores só utilizam a biblioteca para pegar um livro e
utilizar nas atividades escolares. Apesar das bibliotecas escolares não estarem
incluídas no currículo escolar, ela pode ser utilizado como um recurso disponível
para as atividades que envolvem a leitura a escrita e a recreação.
A maioria das escolas trata a biblioteca escolar apenas como um
depósito de livros que fica isolada das outras dependências da escola, geralmente
o espaço da biblioteca não está adequado para atender o público infantil que
deveria frequentá-la. A biblioteca escolar às vezes é vista como um local de castigo
para o aluno, colocando uma imagem muito errada das bibliotecas escolares.
Analisou-se que geralmente os alunos frequentam a biblioteca escolar
apenas para fazer pesquisas escolares ou para fazer cópias reprográficas de livros,
o uso da biblioteca não é livre e muitas escolas tratam as bibliotecas como um local
destinado para guardar tesouros que não devem jamais ser tocados e que a lei do
silêncio é absoluta na biblioteca escolar como a norma mais exigida entre os
jovens.
Durante a pesquisa percebeu-se que os poucos bibliotecários que atuam
em bibliotecas escolares, geralmente não possuem um conhecimento pedagógico
relacionado com estratégias de incentivo à leitura, isso decorre pela formação
39
acadêmica irregular, pois nos cursos de biblioteconomia, não se abordam muito a
questão da leitura nas bibliotecas, não é uma disciplina específico para preparar os
bibliotecários para atuarem em bibliotecas escolares. Mas para isso, esses
profissionais devem buscar uma educação continuada, devem se aperfeiçoar,
conhecer práticas e atividades que conduzem a desenvolver o hábito e o gosto pela
leitura entre os jovens.
Constatou-se que a preocupação dos estudiosos e pesquisadores em
relação com as bibliotecas escolares é muito deficiente, são poucos os que se
interessam em abordar as problemáticas que se refere com a biblioteca escolar,
isso é averiguado pela pouca literatura produzida e disponível. Aqueles que
pesquisam sobre essa temática, abordam de forma superficial, sem muitas
propostas de soluções, apenas colocam a importância da biblioteca escolar, mas
sem muito aprofundamento.
Hoje com os avanços das tecnologias da informação e comunicação, as
bibliotecas escolares devem se adequar com os novos suportes de informação,
pois o uso das tecnologias já é algo bastante comum em todas as áreas do
conhecimento, com a revolução do livro eletrônico, a biblioteca escolar deve saber
tirar os benefícios possíveis dessas novas tecnologias que podem ser utilizadas nas
atividades que envolvem a leitura e a escrita.
Espera-se que com a universalização das bibliotecas escolares pela lei
12. 244 de 2010 que determina a obrigação de bibliotecas e bibliotecários em todas
as escolas, a realidade existente mude de forma satisfatória, que o hábito da leitura
seja concretizado de forma mais rápido e eficiente entre os jovens, pois se a
biblioteca escolar estiver bem organizada e equipada com os padrões exigidos, a
prática da leitura acontecerá de forma plena.
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REFERÊNCIAS
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