Bem público-valor público

A educação para os valores ambientais no

Museu da Água da EPAL

30.01.13

Margarida Filipe Ramos

Reservatório da

Mãe d’Água das

Amoreiras

Reservatório da Patriarcal

Apresentação do Museu da Água da EPAL

Estação Elevatória a

Vapor dos Barbadinhos

Aqueduto das Águas Livres

A educação para os valores ambientais no

Museu da Água da EPAL

Objectivos do Estudo:

1. Qual o papel do museu enquanto instituição educativa e cultural na educação para os valores?

2. Pode-se inferir dos trabalhos produzidos pelos alunos, a partir de uma proposta do Museu da Água, quais os valores e atitudes relativos ao ambiente expressos nos mesmos?

3. Quais as diferenças de atribuição de valor, do ponto de vista dos valores ambientais, entre os trabalhos realizados pelos alunos do 1º ciclo e do 2 ciclo do ensino básico?

BEM PÚBLICO – VALOR PÚBLICO

• Noção de Valor

• Educação Ambiental

• Atitudes Ambientais

• Noção de Valor Público

• Aprendizagem em museus

Palavras-chave

A educação ambiental enquanto valor

Fig. 1 – Principais perspectivas ambientalistas (adaptado de Almeida , 2007)

• Antropocentrismo – visão instrumental da natureza em que a acção humana de controlo e domínio da natureza está legitimada.

• Biocentrismo – a vida e todos os seres vivos passam a ser o

centro do valor, a especificidade do ser humano não pode servir de justificação para a desconsideração de outros seres vivos.

• Ecocentrismo - caracteriza-se pela atribuição de uma valor

não instrumental à natureza; conduz à necessidade de repensar a postura do Homem, para além das relações com os seres vivos e estende-a a outros elementos como as rochas, o solo e a água.

Atitudes Ambientais

Noção de Valor Público

“O Museu enquanto instituição cultural cumpre uma função social ao serviço da comunidade e do seu desenvolvimento, a qual coloca à disposição do público o seu acervo e que para além da conservação e estudo das suas peças tem em vista a educação e a fruição.”

(Internacional Council of Museums, 2001)

Teorias da Aprendizagem em museus

Fig. 2 - Esquema traduzido e adaptado de George Hein (2011)

Teo

rias

de

co

nh

ecim

ento

Teorias de aprendizagem

O conhecimento existe fora do individuo

Acção

direccio

nad

a e reestrutu

rado

ra

O conhecimento é construído pelo individuo de modo pessoal e socialmente

Incr

emen

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ual

men

te

Descoberta Didáctico expositivo

Estímulo resposta

Construtivismo

O Serviço Pedagógico Águas Livres é um serviço do Museu da Água da EPAL dirigido às

escolas do ensino básico e secundário que funciona numa perspectiva nacional (cerca

de 1.100 escolas). A sua missão educativa tem como objectivos fundamentais divulgar

junto da comunidade educativa:

os valores ambientais através de conceitos como o uso eficiente da água, a

preservação dos recursos naturais, a poluição, a biodiversidade, etc.

os valores culturais através do conhecimento do património associado à história do

abastecimento de água em Lisboa (nos Séc. XVIII e XIX).

Serviço Pedagógico Águas Livres (1997-2011)

Festa da Água - 21 a 25 de Março de 2011

Subida de árvores Atelier de sabonetes Hortas Verticais

A semana da Festa da Água envolveu

cerca de 600 crianças e jovens.

Dia Mundial da Criança - 1 de Junho de 2011

400 crianças

16 escolas premiadas

Ao longo de

14 anos foram

envolvidos:

225.000 alunos

18.000

professores

Resposta à Questão 1

1 - Qual o papel do museu enquanto instituição educativa e cultural na educação para os valores?

• Tendo em conta a premissa de que o museu presta um serviço público e é de valor público, entendemos que o museu é um espaço de educação não formal que funciona como um parceiro activo junto da comunidade educativa;

• Observamos que o Museu da Água apresenta nos seus objectivos

uma preocupação de educação para os valores ambientais, através da sua actividade, a qual está intrinsecamente ligada à missão da sua tutela, a EPAL;

Resposta à questão 1 – Cont.

• Neste sentido as acções dinamizadas junto do público escolar, através do seu serviço pedagógico, são um bom exemplo desta realização promovendo iniciativas interdisciplinares, e divulgando o tema da água e da problemática ambiental até cerca de 1.100 escolas, como é o caso concreto do Concurso Anual Águas Livres.

Alvo do Estudo – 40 Bandas Desenhadas

No âmbito da 14ª edição do Concurso Anual Águas Livres, com o tema “Água para Todos – Uma missão global a cumprir”, foram analisados 40 trabalhos dos 68 recebidos (20 de cada categoria: Poluição e Uso eficiente da água). 20 BD – 1º Ciclo Ensino Básico (alunos 6 – 10 anos) 20 BD – 2º Ciclo Ensino Básico (alunos 10 – 13 anos) Para realizar a análise de conteúdo para cada categoria foram construídas duas grelhas:

Dimensão verbal (8 indicadores)

Dimensão visual (10 indicadores)

Água Expressividade de ideias

Ambiente Indicadores visuais do tema

Cidadania Sensibilidade estética

Resultados da análise às Bd’s Resposta à Questão 2

2 - Quais os valores e atitudes expressos nos trabalhos dos alunos realizados em contexto escolar? Valor Água – na Categoria Poluição a maioria dos trabalhos

denotam preocupações biocêntricas (valor de preservação da vida), enquanto que na Categoria Uso Eficiente surgem como antropocêntricos (fins utilitários ao Homem).

Valor Ambiente – é apresentado de um modo geral com uma atitude biocêntrica maioritariamente no 1º ciclo e com maior destaque na categoria poluição. No caso do 2º ciclo as referências ao ambiente são mais genéricas, de preocupação com o planeta.

Valor Cidadania – apresentam atitudes concretas de acção que estão presentes na maior parte das BD do 1º ciclo, no caso do tema poluição. Na categoria Uso eficiente a ocorrência é igual nos dois ciclos.

Resultados da análise às Bd’s – Resposta à questão 3

3 - Quais as diferenças de atribuição de valor, entre os trabalhos realizados pelos alunos do 1º ciclo e do 2º ciclo do ensino básico?

Valor

Indicadores

CATEGORIAS

POLUIÇÃO USO EFICIENTE

1º Ciclo 2º Ciclo 1º Ciclo 2º Ciclo

Água

Antropocêntrica 2 4 5 9

Biocêntrica 8 7 4 1

Ecocêntrica 2 1 3 -

Como um divertimento - - 1 1

Ambiente Preocupação com impacto

fauna/flora 7 6 4 3

Cidadania

Apresentam preocupação

com outros povos 2 1 1 3

Reflexão sobre a situação

(motivação) 7 5 7 4

Apresentam propostas de

intervenção (atitudes) 6 4 9 9

Conclusões

• O Museu deve assumir a sua função educativa dando a conhecer os diferentes valores da instituição, assim os serviços educativos terão de construir a sua oferta não só em torno do seu acervo, mas também deverão ter em mente os valores que pretendem transmitir (ambientais, culturais, cidadania, etc.).

• A questão da educação ambiental em museus é uma questão de responsabilidade social das organizações e um dever de toda a comunidade. O Museu enquanto parceiro social deve ir ao encontro da comunidade escolar criando ofertas educativas no âmbito da educação não formal.

No que diz respeito aos valores propriamente ditos, estes são de facto o

ponto de partida que motiva os indivíduos à tomada de decisão, podem

ser ensinados, mas nada nos garante que estes ensinamentos irão

passar da teoria à prática. Para isso, eles têm de ser vividos, é

Conclusões

preciso que sejam criadas ligações

afectivas com a Natureza e que

sejam dadas oportunidades de

descoberta aos jovens.

Acreditamos que os museus

também poderão dar o seu

contributo nesta matéria.

Obrigada pela atenção.