Realização:

Professor Apresentador:

Janete Gabriel Vieira

E. E. Profª Lurdes Penna CameloSala 3 / Sessão 2

Banco dos Combinados:

Aprendendo números negativos e desenvolvendo números positivos

Foco

Relembrar conteúdos já aprendidos para introduzir os

novos de forma lúdica e significativa, facilitando assim o

desenvolvimento de competências e habilidades

requeridas para o ano/série.

Contexto de Aplicação

• Escola regular de Ensino Fundamental I, II e Ensino

Médio.

• Atende a 570 alunos nos períodos da manhã e

tarde.

• O distrito do Paruru está localizado na zona rural,

cerca de 15 quilômetros do centro de Ibiúna. É

formado por famílias de baixa renda, onde a maioria

trabalha como roceiros ou prestadores de serviços

nos condomínios da redondeza.

• O trabalho foi desenvolvido com os 7º anos durante

o primeiro semestre de 2015.

Justificativa

Tendo em vista a necessidade de resgatar conteúdos

aprendidos nas séries anteriores para poder introduzir os novos

de forma contextualizada, o projeto foi criado de forma lúdica

envolvendo não apenas a matemática, mas o trabalho em

equipe, a organização e o bom convívio em sala de aula.

Na busca por uma melhor compreensão dos alunos

acerca dos novos conteúdos surge a ideia de vivenciar

um banco em sala de aula, no qual os alunos, além de

resgatar conteúdos, estariam conhecendo de maneira

significativa a importância dos números negativos em

seu cotidiano.

Justificativa

Como base de renda, o banco utiliza as regras de convívio

escolar em sala de aula e as atividades realizadas por eles

durante as aulas e atividades extraclasse.

É uma atividade que proporciona não apenas aprender

operações matemáticas, mas também a trabalhar em

equipe de forma responsável, ética e organizada.

Objetivo

Trabalhar de forma lúdica operações matemáticas que

necessitam ser praticadas continuamente para que o

aluno desenvolva habilidades necessárias;

Resolver situações-problema de forma significativa;

Proporcionar um bom convívio dentro da sala de aula

entre os alunos e o professor;

Colocar em prática normas e regras estabelecidas pela

escola.

Desenvolvimento/ Metodologia

Em um primeiro momento as seguintes ações foramrealizadas:

• Leitura coletiva das regras da escola;

• Escolha das regras que proporcionam maior organização econvívio entre os alunos e a professora;

• Levantamento de ideias e sugestões para criação de maisregras que poderiam ser estabelecidas dentro de sala;

• Apresentação das regras estabelecidas pelo professorcom relação a material escolar e entrega de tarefas;

• Anotações na lousa dos itens discutidos e escolhidoscomo combinados a serem cumpridos durante as aulas;

• Discussões acerca de conteúdos aprendidos na sérieanterior que apresentam maior dificuldade.

Desenvolvimento/ Metodologia

Em um segundo momento:

• Foi apresentado aos alunos a ideia de se criar um banco dentro da sala

que envolvesse as regras discutidas na aula passada, juntamente com

os conteúdos de maior dificuldade aprendidos na série anterior, como

frações e números decimais, porcentagem, dentre outros;

• Também foram estabelecidos valores a serem pagos ou recebidos pelo

cumprimento ou descumprimento das tarefas e chegou-se à conclusão

de fazer uso de folhas de cheque ao invés de cédulas ou moedas;

• Foram ditadas as regras do banco, sobre o funcionamento dos

caixas, aberturas de conta, salário dos funcionários, horários de

funcionamento, preenchimento das fichas e cálculos dos extratos

mensais.

• No primeiro mês os alunos, ao fazerem o depósito ou

pagamento ao caixa, preenchiam juntamente com o caixa sua

ficha controle, onde os valores eram separados em crédito e

débito. Ao final de cada mês um extrato era preenchido e os

cálculos eram realinhados para que se pudesse conhecer o

saldo bancário.

Desenvolvimento / Avaliação

Ao iniciar o segundo mês os alunos, em sua maioria, perceberam

que os créditos eram adicionados e os débitos subtraídos e assim

a proposta foi de, na nova ficha de controle, passarem a usar os

números positivos e negativos.

Ao final do mês, ao realizar os cálculos, eles conseguiram

compreender as operações matemáticas realizadas com tais

números.

Desenvolvimento / Avaliação

• Em conjunto com esse projeto, atividades similares foram

apresentadas, atividades essas do livro didático e do

Caderno do aluno. Além disso, exemplos de extratos

bancários, gráficos e tabelas foram apresentados a eles para

que interpretassem e cálculos pudessem ser realizados com

os mesmos.

• Para avaliar o desenvolvimento das habilidades foram feitas

várias atividades em classe e extraclasse durante todo o

processo e ao final dele, também com questões

relacionadas retiradas de bancos de questões do SARESP,

AAP, Prova Brasil, entre outros.

Desenvolvimento / Avaliação

Recursos Utilizados

• Livro didático;

• Caderno do aluno;

• Fichas;

• Vales;

• Internet;

• Banco de questões externas.

Registros

Registros

Cheques

Resultados

Com os cálculos realizados nos versos dos cheques e vales, acada atividade desenvolvida ou por desrespeito às regras, osalunos conseguiram resgatar conteúdos estudados nas sériesanteriores, facilitando a introdução dos números negativos esuas operações.

Ao preencher as fichas de controle e realizando os cálculosnos extratos ao final de cada mês, os alunos compreenderama importância de utilizar os números negativos no cotidiano ecomo realizar algumas operações envolvendo esses números.

Além disso, ao respeitar as regras, os alunosapresentaram-se mais disciplinados. E com aparticipação em todas as atividades do banco,aprenderam a trabalhar em equipe, respeitar oscolegas e auxiliar os que necessitavam.

Conclusões

É possível concluir que o projeto alcançou os objetivos propostos e pôde auxiliar no convívio em sala de aula.

A maioria dos alunos conseguiu desenvolver as habilidades requeridas para aquele semestre e mesmo os que apresentaram maior dificuldade conseguiram, de certa forma, compreender o que estava sendo feito e ao seu tempo poderão desenvolver, de forma mais efetiva e significativa, tais habilidades.

Também podemos concluir que não apenas conteúdos e habilidades matemáticas foram desenvolvidos de forma contextualizada e significativa, mas também habilidades e conceitos que vão além da sala de aula, como ética, respeito, organização e, de certa forma, a construção de um ser mais consciente de seus direitos e deveres.