avaliação do sucesso académico

PAASA - Programa de Apoio à Avaliação do Sucesso

Académico

A v a l i a ç ã o d o S u c e s s o A c a d é m i c o -

2 0 1 6 / 2 0 1 7 A v a l i a ç ã o d o S u c e s s o A c a d é m i c o

- 2 0 1 6 / 2 0 1 7 A v a l i a ç ã o d o S u c e s s o

A c a d é m i c o - 2 0 1 6 / 2 0 1 7 A v a l i a ç ã o d o

S u c e s s o A c a d é m i c o - 2 0 1 6 / 2 0 1 7 A v a l i a ç ã o

d o S u c e s s o A c a d é m i c o - 2 0 1 6 / 2 0 1 7



















Relatório de Avaliação do Sucesso Académico 2016 / 2017

2.ª PARTE

PAASA - Programa de Apoio à Avaliação do Sucesso Académico

1

2ª Parte do Relatório de Avaliação do SA 3ºP (2016-2017) 2/12

ÍNDICE

NOTA INTRODUTÓRIA ............................................................................................................................ 3

5. SUCESSO ACADÉMICO ALCANÇADO NO 3.º PERÍODO (COMPONENTE INTERNA) .................................. 3

5.1 Eficácia Interna e Qualidade Interna (nas transições) .............................................................................. 3

6. SUCESSO ACADÉMICO ALCANÇADO NA AVALIAÇÃO EXTERNA (COMPONENTE EXTERNA)..................... 7

6.1 Alunos sujeitos à Avaliação Externa ............................................................................................................ 7

6.2 Taxa de Sucesso Externo ............................................................................................................................... 8

6.3 Médias Externas ............................................................................................................................................. 8

6.4 Análise desenvolvida pelos docentes.......................................................................................................... 9

7. ESTRATÉGIAS DE MELHORIA E/OU DE REFORÇO ................................................................................ 11

8. RECOMENDAÇÕES ............................................................................................................................ 11


1


NOTA INTRODUTÓRIA

No final do 3.º período, a Equipa responsável pela dinamização da avaliação do Sucesso Académico

do Agrupamento de Escolas de Rates promoveu no seio do corpo docente a avaliação do Sucesso

Académico, tendo elaborado a 1ª parte do relatório do Sucesso Académico do AER 2016/2017.

Este relatório constitui a 2.ª parte da Avaliação do Sucesso Académico, cujo enfoque recai na

componente externa do SA.

Inicia-se com a apresentação do sucesso académico alcançado no 3º período (componente

interna), ao nível da eficácia interna e qualidade interna nas transições, tendo em conta os resultados da

avaliação externa. De referir que, na 1.ª parte do relatório, foram apenas apresentados os dados

provisórios relativos ao 9.º ano de escolaridade.

No ponto seguinte apresentam-se os resultados do sucesso académico alcançado na avaliação

externa (componente interna), assim como, a análise desenvolvida pelos docentes tendo em conta os

valores de referência emergentes do referencial. A recolha dos dados foi feita pela Equipa de autoavaliação

do AER. Posteriormente, a Equipa distribuiu junto dos grupos disciplinares de Português e Matemática um

ficheiro em Excel para ser analisado e uma grelha para ser preenchida.

De seguida apresentam-se sugestões de estratégias organizacionais de melhoria e/ou de reforço.

No final, são apresentadas algumas recomendações da Equipa ao Conselho Pedagógico.

Em anexo encontram-se as grelhas de avaliação desenvolvidas pelos docentes.

5. SUCESSO ACADÉMICO ALCANÇADO NO 3.º PERÍODO (COMPONENTE INTERNA)

5.1 Eficácia Interna e Qualidade Interna (nas transições)

Nos gráficos que se seguem são apresentadas as taxas de transição (com sucesso Perfeito e

Imperfeito), bem como, o peso percentual das disciplinas na imperfeição no sucesso das transições. No

gráfico 5.1., são apresentadas as taxas de transição (com sucesso perfeito e imperfeito) dos três ciclos de

ensino.



GRÁFICOS 5.1. Taxas de Transição interligadas com as transições com sucesso perfeito e imperfeito.

No gráfico 5.2., observa-se o peso das disciplinas integradas no 1.º ciclo do Ensino Básico nas transições com sucesso imperfeito.

GRÁFICOS 5.2. Peso das disciplinas integradas na matriz curricular do 1.º ciclo nas transições com sucesso imperfeito.

0,0

25,0

50,0

75,0

100,0

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano 4.º Ano 5.º Ano 6.º Ano 7.º Ano 8.º Ano 9.º Ano

% de Transições % de Transições c/ SUCESSO PERFEITO % de Transições c/ SUCESSO IMPERFEITO

0,0

25,0

50,0

75,0

100,0

2014/15 2015/16 2016/17 2014/15 2015/16 2016/17 2014/15 2015/16 2016/17 2014/15 2015/16 2016/17 2014/15 2015/16 2016/17 2014/15 2015/16 2016/17

PORT MAT ESTM ExART ExFM ING

1.º Ano 2.º Ano 3.º Ano 4.º Ano 1.º Ciclo


1




0,0

25,0

50,0

75,0

100,0

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

PORT ING HGP MAT CN EV ET EM EF EMR

5.º Ano 6.º Ano 2.º Ciclo

0,0

25,0

50,0

75,0

100,0

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

20

14/1

5

20

15/1

6

20

16/1

7

PORT ING FRA ESP HIST GEO MAT CN FQ EV EF EMR TIC EM

7.º Ano 8.º Ano 9.º Ano 3.º Ciclo


1


Apresentada a realidade alcançada ao nível das transições / conclusões, importa agora confronta-la com os valores de referência definidos (Gráficos 5.5. e

5.6.).

GRÁFICOS 5.5. Cruzamento das Taxas de Transição interligadas com os valores de referência definidos.

GRÁFICOS 5.6. Cruzamento das Taxas de Transição com Sucesso Perfeito com os valores de referência definidos.

0,0

25,0

50,0

75,0

100,0


2016/17 Valor de Referência (VR)

0,0

25,0

50,0

75,0

100,0


2016/17 Valor de Referência (VR)



Analisando o gráfico 5.1 das taxas de transição interligadas com as transições com sucesso perfeito

e imperfeito, constatamos que, em todos os anos de escolaridade, com exceção do 9º ano, as taxas de

transição com sucesso perfeito são superiores às taxas com sucesso imperfeito. Observa-se, nestes três

últimos anos letivos, uma melhoria no 4º e 7º anos de escolaridade e uma aproximação dos valores nos 5º

e 9º anos.

A disciplina de Matemática foi a principal responsável, em todos os ciclos, pelas transições com

sucesso imperfeito, como se pode observar nos gráficos 5.2., 5.3. e 5.4.

No que respeita às taxas de transição/aprovação interligadas com os valores de referência (gráfico

5.5.), verifica-se que estas se mantiveram idênticas aos valores de referência em todos os anos de

escolaridade, destacando-se com valores superiores os 5º e 9º anos e com valores inferiores o 2º e 7º ano.

Quanto às taxas de transição/aprovação com sucesso perfeito (gráfico 5.6.) salientam-se, pela

positiva os 4º, 7º, e 8º anos de escolaridade que superaram os valores de referência. Pelo contrário, os 2º,

5º, 6º e 9º anos apresentam taxas de transição com sucesso perfeito abaixo dos valores de referência.

Destes, salienta-se o 5º ano onde se verifica uma diferença de 16%.

6. SUCESSO ACADÉMICO ALCANÇADO NA AVALIAÇÃO EXTERNA (COMPONENTE EXTERNA)

Tendo por base a ideia de que a autoavaliação Agrupamento de Escolas de Rates é um processo

desenvolvido pela comunidade educativa, a Equipa optou por promover junto dos docentes, através dos

coordenadores de departamento e dos professores coordenadores dos grupos disciplinares, uma reflexão

sobre o Sucesso Académico alcançado na avaliação externa dos alunos. Nesta reflexão, poder-se-á

encontrar o desenvolvimento de duas etapas inerentes a um processo avaliativo: a produção do juízo de

valor, a qual faculta um conhecimento da realidade face àquilo que se deseja alcançar, e apresentação de

estratégias de melhoria e/ou reforço inerentes a uma tomada de decisão a efetivar com a reflexão que este

documento promoverá no seio do Conselho Pedagógico.

A par da ação avaliativa desenvolvida pelos docentes, a Equipa analisou a componente externa do

Sucesso Académico alcançado. Não obstante, ao contrário da ação dos docentes, a Equipa restringiu a sua

ação à apresentação dos resultados académicos (realidade dos resultados académicos externos), sem uma

preocupação de descrever, de uma forma individualizada, os resultados académicos alcançados pelos

alunos em cada uma das disciplinas. No fundo, o produto do trabalho da Equipa traduz uma análise global,

de maneira a facultar uma visão geral da componente externa do Sucesso Académico alcançado no ano

letivo 2016/17.

Apresenta-se, de seguida, a análise efetuada pela Equipa e, posteriormente, a ação avaliativa

desenvolvida pelos docentes.

6.1 Alunos sujeitos à Avaliação Externa

Antes de passar à análise da taxa de sucesso e das médias externas, são apresentados, na tabela

6.1., o número de alunos sujeitos à avaliação externa.

TABELA 6.1. Identificação dos alunos sujeitos à Avaliação Externa

DISCIPLINAS 9.º Ano

1.ª Fase 2ª Fase

Português n 85 5

% 92,4 5,4

Matemática n 85 5

% 92,4 5,4



6.2 Taxa de Sucesso Externo

No gráfico 6.1 são apresentadas as taxas de sucesso externo da 1.ª Fase obtidas nas disciplinas

sujeitas à avaliação externa no presente ano letivo e nos dois anos letivos anteriores.

GRÁFICO 6.1. Taxas de Sucesso externa obtidas nas disciplinas alvo de Avaliação Externa (1.ª Fase).

GRÁFICO 6.2. Taxas de Sucesso externa obtidas nas disciplinas alvo de Avaliação Externa (2.ª Fase).

Da análise dos gráficos conclui-se que, em ambas as fases, tanto na disciplina de Matemática como

na de Português, a taxa de sucesso externa é superior aos últimos anos letivos, com exceção da disciplina

de Matemática que, na 1ª fase, obteve um resultado ligeiramente inferior ao ano 2014/15.

6.3 Médias Externas

Centrando a atenção nas médias externas, no gráfico 6.3, pode-se observar a distribuição das

médias da 1.ª Fase das disciplinas sujeitas à avaliação externa pelos três anos de escolaridade.

GRÁFICO 6.3. Médias externas obtidas nas disciplinas alvo de Avaliação Externa (1.ª Fase).

0,0

25,0

50,0

75,0

100,0

2014/15 2015/16 2016/17 2014/15 2015/16 2016/17

PORT MAT

0,0

25,0

50,0

75,0

100,0

2014/15 2015/16 2016/17 2014/15 2015/16 2016/17

PORT MAT

0,0

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

2014/15 2015/16 2016/17 2014/15 2015/16 2016/17

PORT MAT



GRÁFICO 6.4. Médias externas obtidas nas disciplinas alvo de Avaliação Externa (2.ª Fase).

Da análise dos gráficos podemos concluir que, nas duas fases, a média obtida na avaliação externa,

nas disciplinas de Português e Matemática, foi superior aos dois anos letivos anteriores, com exceção da

disciplina de Matemática que, na 2ª fase, obteve uma média ligeiramente inferior ao ano 2015/16.

6.4 Análise desenvolvida pelos docentes

Os docentes, através das suas coordenações disciplinares, analisaram de uma forma aprofundada a

componente externa do Sucesso Académico alcançado, particularmente, a eficácia externa, a qualidade

externa e coerência. Esta avaliação tem como objetivo, não só a tomada de conhecimento da realidade,

mas sobretudo desencadear ações de melhoria e/ou de reforço das práticas instaladas na rotina do

Agrupamento. Para tal, foram disponibilizados, pela Equipa, todos os dados necessários a essa avaliação e

uma grelha de avaliação, cujo preenchimento faculta, por um lado, a produção de juízos de valor e, por

outro lado, ajuda na estruturação de estratégias de melhoria e/ou reforço, que devem ser tidas em conta

na decisão que o Conselho Pedagógico vier a tomar.

Os juízos de valor produzidos pelos docentes das disciplinas sujeitas à avaliação externa são

sintetizados na tabela 6.2.

TABELA 6.2. Síntese da análise desenvolvida pelos docentes das disciplinas sujeitas à avaliação externa (Ens. Básico)1

R E F E R E N C I A L Português

(PORT) Matemática

(MAT)

CRITÉRIOS ITENS 9.º 9.º

Eficácia Externa

- Como se situam as taxas de sucesso externas face aos valores de referência?

↗ ↗

- Como se situam as taxas de sucesso externas face às taxas de sucesso nacional?

↗ ↗

Qualidade Externa

- Como se situam as médias externas face aos valores de referência?

↗ ↗

- Como se situam as médias externas face às médias nacionais?

↗ ↗

Coerência

- As taxas de sucesso interno e as taxas de sucesso externo possuem uma diferença integrada num intervalo de 15%?

Sim Sim

- As médias das classificações internas e as médias das classificações externas possuem uma diferença integrada num intervalo de 0,5 (nível)?

Sim Sim

1 Legenda: ↘ - Abaixo; ↔ - Idêntica; ↗ - Acima.

0,0

1,0

2,0

3,0

4,0

5,0

2014/15 2015/16 2016/17 2014/15 2015/16 2016/17

PORT MAT



Analisando os três critérios conclui-se que, tanto na disciplina de Português como na de

Matemática, os itens do referencial foram todos atingidos.

Na prova final de Português, a taxa de sucesso na avaliação externa (84,7%) foi superior ao valor de

referência (72,5%) e à nacional (75,5%). A média do agrupamento na avaliação externa foi de 3,1, superior ao

valor de referência (2,9) e à média nacional (3,0).

Na disciplina de Matemática, a taxa de sucesso na avaliação externa (72,9%) foi superior ao valor de

referência (68,8%) e à nacional (56,6%). A média do agrupamento na avaliação externa foi de 3,3, superior ao

valor de referência (3,1) e à média nacional (2,9).

No quadro 6.1., podem-se observar os juízos de valor globalizantes da componente externa do

Sucesso Académico alcançado no ano letivo 2016/17. Ou seja, são apresentados os juízos de valor

produzidos pela Equipa para cada um dos critérios. Para tal, a Equipa teve por base, essencialmente, a

análise da tabela 6.2.

QUADRO 6.1. Avaliação Final do Sucesso Académico (Componente Externa)

CRITÉRIOS INDICADORES

Eficácia Externa 1. As taxas de sucesso alcançadas na avaliação externa

dos alunos (provas finais) são superiores à média das registadas nos 3 últimos anos letivos;

Verifica-se

Verifica-se

2. As taxas de sucesso alcançadas na avaliação externa dos alunos (provas finais) são superiores às das taxas de sucesso nacional.

Verifica-se

Qualidade Externa 1. As médias alcançadas na avaliação externa dos alunos

(provas finais) são superiores à média das registadas nos 3 últimos anos letivos.

Verifica-se

Verifica-se

2. As médias alcançadas na avaliação externa dos alunos (provas finais) são superiores às médias nacionais. Verifica-se

Coerência 1. As taxas de sucesso interno e as taxas de sucesso

externo (das disciplinas sujeitas a provas finais) possuem, no agrupamento, uma diferença integrada num intervalo de 15%.

Verifica-se

Verifica-se 2. As médias das classificações internas e as médias das

classificações externas (das disciplinas sujeitas a provas finais) possuem no agrupamento uma diferença integrada num intervalo de 0,5 (nível).

Verifica-se

Observando o quadro 6.1., a Equipa conclui que os indicadores/critérios pretendidos foram todos

atingidos.

No global, a Equipa considera que estes resultados foram extremamente positivos tendo por base o

referencial definido para este Agrupamento.



7. ESTRATÉGIAS DE MELHORIA E/OU DE REFORÇO

Na tabela 7.1, são apresentadas as propostas de estratégias de melhoria e/ou de reforço sugeridas

pelos docentes.

TABELA 7.1. Estratégias de melhoria e/ou de reforço.

DISCIPLINAS ESTRATÉGIAS

3.º CICLO

Português (PORT) - Manutenção do reforço dos momentos associados à cultura científica, à

educação literária, através de exposições, visitas de estudo, contactos com

escritores e outros intelectuais da cultura portuguesa e/ou internacional,

nomeadamente em parceria com a BECRE e/ou câmara municipal local;

- Continuação de práticas (novas) implementadas em 2016/17, tais como, o

reforço do TC, o reforço do trabalho da oralidade (compreensão,

essencialmente), a utilização mais constante e pertinente das TIC, a

implementação ficha de gramática mensal, o reforço do trabalho de equipas de

ano/ciclo e respetiva articulação com outros anos/ciclos, a consolidação de

conteúdos, por via de novos exercícios e reforço dos mesmos, visando a

otimização dos resultados obtidos em exercícios com resultados menos positivos;

- Continuação da promoção, em todos os ciclos e com constância, do gosto pela

leitura e pela cultura geral;

- Manutenção da prática e exercitação do domínio da escrita, por forma a

expressar conhecimentos, nomeadamente na Oficina de Escrita, e nas

Assessorias;

- Continuação da sensibilização do aluno/encarregado de educação para a

importância do cumprimento de tarefas e trabalhos;

- Manutenção da articulação do Português, nos diferentes ciclos de ensino e/ou

diferentes disciplinas do currículo do aluno.

Matemática (MAT) - Trabalho colaborativo entre professores;

- Existência de um tempo semanal destinado a esse trabalho;

- Partilha de materiais e experiências;

- Elaboração de materiais e instrumentos de avaliação comuns;

- Grau de exigência;

- Assessorias;

- Oferta Complementar no 9º ano ser atribuída à disciplina de Matemática;

- Número de aulas extra de preparação para a Prova e metodologia utlizada

nessas aulas.

Tendo em conta os bons resultados conseguidos nas Provas Finais, os grupos apresentaram as

seguintes estratégias de melhoria/reforço, algumas das quais já implementadas na organização do

presente ano letivo:

Existência de um tempo semanal destinado ao trabalho colaborativo entre os docentes;

Partilha de materiais e experiências;

Elaboração de materiais e instrumentos de avaliação comuns;

Manutenção da Oficina da Escrita;

Oferta Complementar do 9º ano atribuída à disciplina de Matemática;

Assessorias.



8. RECOMENDAÇÕES

Considerando os resultados alcançados, a Equipa recomenda a continuação do trabalho

desenvolvido no último ano letivo nos grupos disciplinares assim como, a manutenção das estratégias

organizacionais implementadas. Além do exposto, a Equipa considera importante a sensibilização dos

Encarregados de Educação para o acompanhamento dos seus educandos no processo de ensino

aprendizagem, em particular no 9º ano, na preparação para as Provas Finais.

Rates, 20 de setembro de 2017

A Equipa,

Alexandra Ferraz

Ana Paula Costa

Gorete Craveiro

Paula Sousa

avaliação do sucesso académico

Documents