avaliaÇÃo institucional do departamento de ciÊncias … · 2015-09-29 · esse documento é...

Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”

Universidade de São Paulo

AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS

(LCE) E ARQUIVOS DE APOIO

PERÍODO DE 2010 a 2014

Esse documento é constituído pela Avaliação Institucional USP do Departamento de Ciências Exatas (LCE), no período de 2010 a 2014, em suas versões em português e inglês, pelos arquivos de apoio referentes à gestão administrativa do departamento e atividades de ensino, pesquisa, extensão e administrativas, desenvolvidas pelos docentes e servidores técnicos administrativos do departamento e pelo relatório de avaliação elaborado pelos membros da Comissão Assessora.

As questões levantadas na Avaliação Institucional estão estruturadas da seguinte forma:

1. CONJUNTO DE INTENÇÕES

1.1. Missão

1.1.1. Qual é a missão do Departamento? 1.1.2. A missão é difundida aos docentes, servidores e estudantes e

aplicada no Departamento?

1.2. Visão

1.2.1. Qual é a visão do Departamento? 1.2.2. A visão é difundida aos docentes, servidores e estudantes e aplicada

no Departamento?

1.3. Proposta Educacional

1.3.1. Qual é a proposta educacional do Departamento? 1.3.2. A proposta educacional é difundida aos docentes, servidores e

estudantes e aplicada no Departamento?

2. AUTOAVALIAÇÃO

2.1. Gestão

2.1.1. Avalie a organização acadêmico-administrativa do Departamento. 2.1.2. Descreva as políticas administrativas e o modelo de gestão (metas,

padrões e indicadores) do Departamento. 2.1.3. Relacione novas práticas de gestão eventualmente implantadas no

Departamento nos últimos anos e analise o impacto dessas práticas sobre as atividades-fim e sobre as atividades administrativas.

2.1.4. Como o Departamento gerencia os recursos orçamentários e os extras orçamentários?

2.1.5. Comente sobre as políticas de racionalização/otimização dos recursos existentes (redução de custos e geração de recursos) do Departamento.

2.1.6. Identifique as ações de sustentabilidade ambiental do Departamento para a racionalização do uso de bens de consumo e de recursos naturais (por exemplo, água e energia), bem como do gerenciamento e tratamento de efluentes e resíduos (químicos, biológicos, radioativos e recicláveis, entre outros).

2.1.7. Comente a adequação dos sistemas de informação acadêmicos e administrativos do Departamento.

2.2. Articulação

2.2.1. Analise as articulações do Departamento, internas e externas, para a consecução de suas metas acadêmicas, considerando os diferentes níveis:

a) entre Departamentos, comissões acadêmicas e órgãos de apoio acadêmico (centros, núcleos e outros) do Departamento e da Unidade;

b) entre as atividades-fim (Ensino de Graduação, Ensino de Pós-Graduação, Pesquisa, Cultura e Extensão);

c) com outros Departamentos de Ensino e Pesquisa, Institutos Especializados, Órgãos Complementares e/ou Entidades Associadas à Universidade, se for o caso;

d) com outras instituições do país e do exterior (por exemplo, Mestrado/Doutorado interinstitucional, duplo diploma de Graduação e de Pós-Graduação, mobilidade de estudantes e docentes, convênios, redes temáticas, projetos integrados de pesquisa, entre outros)

2.3. Infraestrutura

2.3.1. Comente sumariamente o desenvolvimento da infraestrutura nos últimos anos, identificando, se houver, dificuldades que limitam a elevação dos padrões acadêmicos do Departamento (por exemplo, em relação a: espaço físico; salas de aula; salas de estudos; salas de docentes; bibliotecas; laboratórios específicos e multiusuários; acesso à informática; áreas de convivência, de lazer e de alimentação; entre

outros).

2.4. Servidores Técnicos e Administrativos

2.4.1. Além dos processos institucionalizados de avaliação de servidores técnicos e administrativos externos ao Departamento, há sistemática específica do Departamento para avaliação das atividades desses servidores (metas, indicadores, padrões de desempenho)?

2.4.2. Informe as políticas do Departamento para o aperfeiçoamento dos servidores técnicos e administrativos no que se refere a: a) Integração dos servidores recém-contratados; b) Estímulo ao aprimoramento profissional; c) Critérios para evolução na carreira; d) Engajamento institucional.

2.5. Docentes

2.5.1. Analise a evolução do perfil dos docentes do Departamento em função das atividades-fim desenvolvidas nos últimos 5 anos (contratações, progressão na carreira, regime de trabalho, aposentadoria, entre outras).

2.5.2. Há no Departamento alguma política de ingresso na carreira docente (por exemplo, editais divulgados internacionalmente)? Comente sua

adequação ao perfil do Departamento e aos seus projetos de desenvolvimento, incluindo novas áreas de atuação como fator de atração de novos talentos para a carreira acadêmica.

2.5.3. Descreva os principais indicadores individuais da qualidade do trabalho dos docentes para o Departamento.

2.5.4. Além dos processos institucionalizados de avaliação externos ao Departamento (CPA, CAPES, CNPq, Pró-Reitorias, CERT), há sistemática específica do Departamento para avaliação das atividades dos docentes?

2.5.5. O Departamento possui um Grupo de Apoio Pedagógico (GAP) ou algum tipo de assessoria pedagógica para apoiar o trabalho docente?

Em caso afirmativo, qual é o trabalho desenvolvido? Como se dá a adesão dos professores às atividades propostas?

2.5.6. Informe se o Departamento oferece condições para o aperfeiçoamento didático do corpo docente, analisando sua

importância em relação à proposta educacional existente. Em caso afirmativo, quais as atividades desenvolvidas? Comente os avanços e dificuldades identificados.

2.5.7. Informe a política do Departamento para valorização e desenvolvimento da carreira docente no que se refere a: a) Integração dos docentes recém-concursados; b) Estímulo ao aprimoramento e pós-doutoramento; c) Engajamento institucional.

2.5.8. Informe como tem sido a participação de docentes em núcleos/centros de apoio, órgãos complementares ou institutos especializados para consecução das metas do Departamento?

2.6. Processos de ensino e aprendizagem

2.6.1. Avalie os processos de ensino e aprendizagem do Departamento, incluindo os meios e técnicas de ensino, e sua coerência com a proposta educacional.

2.6.2. O perfil dos egressos de Graduação e Pós-Graduação é utilizado pelo Departamento como referência para definir os processos de ensino e aprendizagem? De que forma?

2.6.3. Descreva a política de incentivo à produção e utilização de material

didático (livros, filmes, vídeos, material on-line, software, protótipos, simuladores e outros) direcionada ao ensino de Graduação e Pós-Graduação do Departamento.

2.6.4. Indique as principais formas de avaliação acadêmica dos Cursos de Graduação e Programas de Pós-Graduação sob responsabilidade do Departamento.

2.6.5. Há no Departamento algum programa de estímulo à inovação

tecnológica, empreendedorismo, empresas júnior? Analise os seus resultados.

2.7. Graduação

2.7.1.1. Descreva os principais avanços no ensino de Graduação do Departamento e as dificuldades encontradas nos últimos 5 anos.

2.7.1.2. Como se dá a articulação entre a Comissão de Graduação e as

Comissões de Coordenação de Cursos com o Departamento? 2.7.1.3. Relacione as inovações, iniciativas e tendências relevantes no

ensino de Graduação do Departamento no que se refere a: a) Novos Cursos e disciplinas; b) Aumento do número de vagas; c) Atração de estudantes talentosos; d) Mudanças e flexibilização da estrutura curricular; e) Renovação, atualização e utilização de novas metodologias de

ensino. 2.7.1.4. Como se dá o processo de acompanhamento do ensino de

Graduação no Departamento? Descreva os procedimentos e os indicadores usados nesse processo.

2.7.2.1 Qual o perfil dos egressos de Graduação almejado pelo Departamento?

2.7.2.2 O currículo e as ementas das disciplinas de Graduação do Departamento são consistentes com esse perfil?

2.7.2.3 Os processos de ensino e aprendizagem do Departamento são consistentes com esse perfil?

2.7.2.4 Relacione os serviços de apoio oferecidos pelo departamento ao corpo discente.

2.7.2.5 O Departamento possui algum sistema de acompanhamento do processo formativo dos estudantes de Graduação? Comente.

2.7.2.6 Indique as ações de incentivo do Departamento para a formação dos estudantes de Graduação em Iniciação Científica, participação em pesquisas e grupos de pesquisa e outros.

2.7.2.7 O Departamento mantém algum relacionamento formal com os ex-estudantes da Graduação? Há algum sistema de acompanhamento de egressos da Graduação?

2.7.2.8 Comente as áreas profissionais de atuação e as habilidades requeridas dos egressos do Departamento.

2.7.2.9 Comente o desempenho dos egressos do Departamento nos exames de classes profissionais, residências médicas e correlatos.

2.7.3.1 Indique se há iniciativas para a realização de Cursos não presenciais no Departamento.

2.7.3.2 Descreva as principais atividades extracurriculares para a Graduação no Departamento.

2.7.3.3 Comente o impacto, para a Graduação, referente a convênios acadêmicos, programas de estágio e convênios com os setores público e privado, mantidos pelo Departamento.

2.7.3.4 Relacione os principais projetos interdisciplinares do Departamento. 2.7.3.5 Descreva os programas de monitorias e tutorias do Departamento.

2.8. Pós-Graduação

2.8.1.1 Comente as inovações, iniciativas e tendências relevantes dos Programas de Pós-Graduação do Departamento no que se refere a: a) Novos Programas, fusão ou divisão de antigos Programas; b) Programas de Mestrado Profissional; c) Aumento do número de vagas; d) Mudanças e flexibilização na estrutura curricular; e) Flexibilização e incentivo à articulação dos seus Programas de

Pós-Graduação com outros Departamentos, Unidades, Instituições e setores produtivos da sociedade;

f) Readequação de linhas e projetos de pesquisa, de forma a acompanhar ou induzir os avanços na área;

g) Renovação, reformulação de disciplinas (objetivos, conteúdo programático, avaliação, língua, ministrantes) e utilização de

novas metodologias de ensino; h) Atenção à inserção dos docentes no período de experimentação,

especialmente daqueles que precisaram estender seus estágios de experimentação;

i) Outras. 2.8.1.2 Qual a porcentagem de docentes do Departamento vinculados aos

Programas de Pós-Graduação? 2.8.1.3 Como se dá a avaliação das disciplinas e dos Programas de Pós-

Graduação do Departamento?

2.8.1.4 Analise o desempenho dos Programas de Pós-Graduação do

Departamento considerando as duas últimas avaliações da CAPES.

2.8.1.5 Mencione os prêmios nacionais e internacionais e outros indicativos de qualidade recebidos pelos Programas de Pós-Graduação do Departamento nos últimos 5 anos.

2.8.1.6 Comente o impacto nacional e internacional do conhecimento científico e tecnológico gerado pelas teses e dissertações.

2.8.1.7 Comente o impacto da mobilidade nacional e internacional dos docentes e discentes do Departamento no âmbito da Pós-Graduação.

2.8.2.1 Descreva a política de distribuição de bolsas do Programa de Aperfeiçoamento de Ensino (PAE) para estudantes de Pós-Graduação do Departamento.

2.8.2.2 Qual é a relação entre a demanda e as cotas disponíveis para Bolsas

do Programa de Aperfeiçoamento do Ensino (PAE) no Departamento? 2.8.2.3 Informe a evasão dos estudantes nos Programas de Pós-Graduação

do Departamento nos últimos 5 anos. Há políticas para evitar a evasão nesses Programas? Comente.

2.8.2.4 Relacione os serviços de apoio oferecidos pelo Departamento ao corpo discente da Pós- Graduação (sem considerar aqueles oferecidos pela Administração Central).

2.8.2.5 Qual o perfil dos egressos de Pós-Graduação almejado pelo Departamento?

2.8.2.6 As ementas e os processos de ensino e aprendizagem das disciplinas de Pós_Graduação do Departamento são consistentes com esse perfil? Comente.

2.8.2.7 O Departamento mantém algum relacionamento formal com os egressos da Pós-Graduação? Há algum sistema de acompanhamento

desses egressos no âmbito do Departamento? 2.8.2.8 Comente as áreas e locais de atuação profissional dos egressos dos

Programas de Pós-Graduação do Departamento (atuação no ambiente acadêmico e não acadêmico).

2.8.2.9 Mencione atuações de destaque de egressos dos Programas de Pós-Graduação do Departamento.

2.8.3.1 Na contratação de novos docentes é também levado em consideração a capacitação para atuação na Pós-Graduação? Comente.

2.8.3.2 Indique as iniciativas para fortalecimento da internacionalização dos Programas de Pós-Graduação do Departamento.

2.8.3.3 Indique os projetos e programas do Departamento em colaboração entre si e/ou com outras Unidades da USP, e também com outras instituições públicas ou privadas.

2.8.3.4 Os Programas de Pós-Graduação do Departamento estão preparados para receber estudantes estrangeiros? Quais as iniciativas e dificuldades existentes?

2.8.3.5 O Departamento promove ações de estímulo à realização de estágio no Brasil e no exterior por estudantes de seus Programas?

2.8.3.6 Há nos Programas de Pós-Graduação do Departamento política de incentivo ao empreendedorismo? Comente.

2.9. Pesquisa

2.9.1.1 Trace um perfil das atividades de Pesquisa do Departamento, descrevendo as principais áreas de atuação, os grupos e as principais linhas de pesquisa.

2.9.1.2 Destaque de três a cinco atividades de pesquisa que melhor representem este Departamento. Comente o impacto relativo de três a cinco principais produtos de pesquisa (manuscritos, patentes e políticas públicas) do Departamento no período.

2.9.1.3 Descreva a evolução da produção científica, tecnológica e artística do Departamento nos últimos 5 anos (artigos, livros, patentes, curadorias, exposições e outras).

2.9.1.4 Quais os indicadores utilizados pelo Departamento para avaliação da relevância da produção científica e tecnológica (número de citações

no ISI, SCImago, Scopus, impacto das revistas e outros, patentes depositadas e licenciadas)? Descreva a evolução dos principais indicadores neste período.

2.9.1.5 Descreva a evolução de artigos científicos publicados no período, pelo Departamento, com colaborações de pesquisadores de Universidades do Exterior. Qual o percentual desses trabalhos em relação ao total publicado no Departamento?

2.9.1.6 Qual é a política científica do Departamento? 2.9.2.1 Comente a participação do Departamento em redes temáticas e

projetos acadêmicos (CEPIDs, INCTs, Temáticos, Pronex, e Projetos Integrados do CNPq, Projetos do PADCT, FINEP etc.) e a sua interação com os setores público e privado.

2.9.2.2 Informe os Núcleos e/ou Centros vinculados ao Departamento. Qual é a contribuição dos mesmos para o desenvolvimento acadêmico do Departamento?

2.9.2.3 Qual a política para captação de recursos do Departamento? Quais os indicadores de sucesso?

2.9.2.4 Quais as políticas do Departamento para apoio às atividades-fim (editoração de livros ou capítulos, artigos, patentes, outras publicações de pesquisa e criação de políticas públicas)?

2.9.2.5 Descreva o número e a evolução de pós-doutorandos e jovens

pesquisadores apoiados por agências de fomento no período. Comente a evolução em relação ao período anterior.

2.9.2.6 Analise as atividades de pós-doutorado no Departamento, ou a perspectiva de implementá-las, bem como o impacto da produção científica dos pós-doutorandos no Departamento.

2.9.2.7 Além das atividades de pesquisa, o Departamento possui políticas de inclusão dos pós-doutorandos e jovens pesquisadores em atividades didáticas de Graduação e Pós-Graduação? Comente o impacto dessas atividades na produção científica dos pós-doutorandos.

2.9.2.8 Indique as principais reuniões científicas organizadas pelo departamento.

2.9.2.9 Há alguma iniciativa para aperfeiçoar e expandir o programa de iniciação científica no Departamento?

2.10. Cultura e Extensão

2.10.1.1 Qual é a política de Cultura e Extensão do Departamento? 2.10.1.2 Descreva as principais atividades, programas e projetos de Cultura

e Extensão do Departamento e sua evolução nos últimos 5 anos.

2.10.1.3 O Departamento se utiliza de indicadores para avaliação das atividades de Cultura e Extensão?

2.10.1.4 Indique qual o impacto das atividades de Cultura e Extensão

realizadas no Departamento, em termos de benefícios efetivos ou potenciais.

2.10.1.5 O Departamento possui uma política de valorização das ações de Cultura e Extensão no cômputo das atividades docentes? Comente.

2.10.2.1 Relacione as principais atividades de formação profissional e educação continuada do Departamento, informando a quantidade de edições e número de participantes (informe os valores quando houver captação de recursos): a) Curso de Especialização; b) Curso de Aperfeiçoamento; c) Curso de Atualização; d) Atividade de Residência; e) Prática Profissionalizante.

2.10.2.2 Qual é a importância e quais são as consequências/impactos da

participação do Departamento em assessorias, consultorias e prestação de serviços especializados a instituições públicas, privadas, entidades científicas e outras organizações da sociedade?

Relacione os convênios e contratos geridos pelo Departamento nos últimos anos (com escopo, prazo e valor).

2.10.2.3 Qual produção docente do Departamento no tocante às atividade de educação e divulgação científica, artística, cultural, técnica ou

tecnológica, informando a quantidade de edições e número de participantes: a) Curso de Difusão; b) Programa de Atualização; c) Projetos dirigidos à educação básica; d) Exposições e feiras; e) Textos, material didático ou outros produtos voltados para a

comunidade externa à Universidade. 2.10.2.4 Qual é a participação dos estudantes de Graduação e Pós-

Graduação nos programas de extensão do Departamento? 2.10.2.5 Informe os Núcleos e Centros de Cultura e Extensão vinculados ao

Departamento e qual a sua contribuição para o seu desenvolvimento acadêmico.

2.11. Internacionalização

2.11.1 Analise as atividades da internacionalização para as atividades-fim e o impacto sobre o desempenho do Departamento nos últimos 5 anos.

2.11.2 Indique e analise as modalidades discente, docente e administrativa. 2.11.3 Identifique os desdobramentos das iniciativas (workshops, missões,

mobilidades, acordos) internacionais. 2.11.4 Identifique a existência de estratégias internacionais.

2.11.5 Identifique as principais demandas de gestão e infraestrutura para atender às estratégias de internacionalização do Departamento.

3. PLANO INSTITUCIONAL (METAS E AÇÕES)

3.1. Plano Institucional (Metas e Ações)

3.1.1 Relacione e comente as principais metas e ações propostas pelo Departamento para períodos de médio e longo prazos (5 e 10 anos) referentes a: a) Gestão; b) Infraestrutura; c) Servidores técnicos e administrativos; d) Corpo docente; e) Processos de ensino e aprendizagem;

f) Corpo discente; g) Graduação; h) Pós-graduação; i) Pesquisa; j) Cultura e extensão; k) Internacionalização.

3.2. Explicite os principais indicadores que devem ser utilizados para o acompanhamento das metas e ações propostas pelo Departamento.

4. OUTROS COMENTÁRIOS

4.1. Comentários e considerações finais sobre a Avaliação Institucional USP 2010-2014 do Departamento

SUMÁRIO

Pg. Relatório de Avaliação Institucional USP 2010-2014 --- USP Institutional Assessment 2010-2014 --- ARQUIVOS DE APOIO DO LCE (2010 a 2014) --- Composição do Departamento de Ciências Exatas (LCE)..................................... 1 Evolução de Carreira – Docentes........................................................................... 4 Evolução de Carreira – Servidores Técnicos Administrativos.............................. 7 Docentes temporários............................................................................................. 8 Pós-doutoramento dos docentes do LCE............................................................... 10 Pós-doutores recebidos no LCE............................................................................. 13 Doutorado no exterior e doutorado sanduíche dos docentes do LCE.................... 16 Disciplinas ministradas nos cursos de graduação.................................................. 20 Disciplinas ministradas nos Programa de Pós-Graduação em Agronomia (Estatística e Experimentação Agropecuária)........................................................ 21 Carga horária semanal por docente no período de 2010 a 2014............................ 23 Atividades internacionais do LCE......................................................................... 25 Atividades – Servidores Técnicos Administrativos............................................... 40 Orientações de alunos de graduação...................................................................... 50 Seminários/palestras e cursos proferidos por docentes do LCE no Brasil............. 59 Projetos com participação de docentes do LCE..................................................... 68 Artigos publicados por docentes do LCE.............................................................. 78 Participações dos docentes do LCE em comissões................................................ 111 Relatório de Avaliação Externa ---

Universidade de São Paulo

Avaliação Institucional USP2010 - 2014

Unidade: Escola Superior de Agricultura "Luiz deQueiroz" (ESALQ)

Departamento: Ciências Exatas (LCE)


Unidade: ESALQ Departamento: LCE

Gerado em: 12/06/2015 17:00:48 Página 2 de 41

CONJUNTO DE INTENÇÕES

Missão

1.1.1 Qual é a missão do Departamento?

R: A missão do Departamento de Ciências Exatas (LCE) é elaborar e desenvolver programas de ensino,pesquisa e extensão de excelência referenciados por padrões internacionais, nas áreas de Matemática eEstatística (ME) e de Química (Q), no campo de Ciências Agrárias e Ambientais e de suas aplicações,contribuindo para a formação de profissionais competentes e éticos, para o contínuo desenvolvimento dasociedade brasileira.

1.1.2 A missão é difundida aos docentes, servidores e estudantes e aplicada no Departamento?

R: Sim, por meio de reuniões periódicas e compartilhamento de documentos.

Visão

1.2.1 Qual é a visão do Departamento?

R: O LCE deverá se consolidar como referência nacional e internacional em ensino, pesquisa e extensãouniversitária nas áreas de Matemática e Estatística (ME) e de Química (Q), no campo de ciênciasagrícolas, dos alimentos, ambientais, biológicas, econômicas, florestais e de suas aplicações.

1.2.2 A visão é difundida aos docentes, servidores e estudantes e aplicada no Departamento?


Proposta Educacional

1.3.1 Qual é a proposta educacional do Departamento?

R: O LCE tem como proposta educacional:(a) Participar do processo de formação básica crítica e qualificada dos alunos de seis dos sete cursos deGraduação da ESALQ (Engenharia Agronômica, Engenharia Florestal, Ciências Econômicas, Ciência dosAlimentos, Ciências Biológicas e Gestão Ambiental), capacitando-os nas áreas de Cálculo Diferencial eIntegral, Estatística Geral, Estatística Experimental, Noções de Informática, Química Analítica, Físico-Química, Química Inorgânica e Química Orgânica, no campo de ciências agrícolas, dos alimentos,ambientais, biológicas, econômicas, florestais e de suas aplicações.(b) Participar da formação de especialistas, em nível de Pós-Graduação (Mestrado e Doutoradoacadêmicos), nas áreas de Estatística e Experimentação Agronômica e de Química, para atuarem,principalmente, na formação de novos profissionais como Docentes e Pesquisadores.(c) Desenvolver pesquisa teórica e aplicada de forma intensa, de qualidade internacional, nas áreas deEstatística e de Química, contribuindo tanto para a geração de novos conhecimentos quanto para ainovação tecnológica, com foco particular nos problemas nacionais.(d) Estender à sociedade os conhecimentos adquiridos por meio de assessorias e consultorias estatísticas,análises químicas de insumos agrícolas e resíduos agroindustriais, palestras, cursos extracurriculares e




participação de simpósios e congressos.

1.3.2 A proposta educacional é difundida aos docentes, servidores e estudantes e aplicada noDepartamento?


AUTOAVALIAÇÃO

Gestão

2.1.1 Avalie a organização acadêmico-administrativa do Departamento.

R: O LCE foi criado em 02/12/1998 pela Resolução 4615 de 12/11/1998, fruto da Reforma Departamentalda ESALQ, agregando funcionários docentes e não-docentes dos antigos Departamentos de Matemática eEstatística, de Física e Meteorologia e parte dos funcionários do antigo Departamento de Química. Essanova estrutura departamental, embora tenha proporcionado uma maior interação entre os docentes dasáreas, gerou uma série de dificuldades. Além do problema de situação geográfica diferente, asespecificidades de ensino, pesquisa e extensão impuseram a manutenção de um tratamento diferenciadodas áreas, o que é inadequado do ponto de vista organizacional. A partir de maio de 2009, após muitasdiscussões nos Departamentos, no CTA e na Congregação, os oito docentes e cinco funcionários nãodocentes da área de Física e Meteorologia foram realocados para o antigo Departamento de EngenhariaRural que passou a se chamar Departamento de Biossistemas, ficando no Departamento de CiênciasExatas as áreas de Matemática e Estatística (ME) e de Química (Q) que continuaram atuandosetorialmente em função de as áreas de atuação serem muito distintas.Em janeiro de 2010, o LCE contava com oito docentes na área de ME, quatro docentes na de Q e quatroclaros docentes (3ME, 1Q, deixados por aposentadoria ou exoneração); seis técnicos (duas secretárias,dois técnicos de informática e dois auxiliares administrativos) na área de ME e seis técnicos (cincotécnicos de laboratório e um técnico administrativo) na área de Q. Em 2010, um especialista emlaboratório foi transferido do Departamento de Genética (LGN) para a área de Q do LCE e, em 2014, asecretária da área de Q solicitou exoneração. Em dezembro de 2014, o LCE contava com 11 docentespermanentes e um por tempo determinado na área de ME, cinco docentes permanentes na de Q, seistécnicos (duas secretárias, dois técnicos de informática e dois auxiliares administrativos) na área de ME eseis técnicos (cinco técnicos de laboratório e um especialista de laboratório) na área de Q. O LCE tem,ainda, um docente aposentado como professor sênior, que continua desenvolvendo atividades depesquisa.O LCE participa de seis dos sete cursos de Graduação da ESALQ (Engenharia Agronômica, EngenhariaFlorestal, Ciências Econômicas, Ciência dos Alimentos, Ciências Biológicas e Gestão Ambiental) e éresponsável por 28 disciplinas de graduação, sendo 20 da área de ME, seis da área de Q e duas deEstágio Supervisionado I e II, para ambas as áreas. Em nível de Pós-graduação, a área de ME é a únicaresponsável pelo Programa de Pós-Graduação em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica)(PPGA.EEA), em níveis de Mestrado (criado em 1964) e Doutorado (criado em 1979). Da área de Q, doisdocentes atuam no PPG em Ciências do Centro de Energia Nuclear na Agricultura (CENA) e um no PPG emMicrobiologia Agrícola; outro atuou no PPG em Solos e Nutrição de Plantas até dezembro de 2011.

2.1.2 Descreva as políticas administrativas e o modelo de gestão (metas, padrões eindicadores) do Departamento.

R: A administração do LCE tem sido exercida pelo Conselho do Departamento, presidido pelo Chefe, comreuniões ordinárias mensais e extraordinárias, quando necessário. Os docentes, discente e funcionárioque fazem parte do Conselho representam seus pares e são eleitos por eles. O Conselho do LCE tem três




comissões (Ensino, Pesquisa e Extensão e Cultura) de apoio, cujos membros são representantes dasrespectivas comissões da ESALQ. Todos os documentos recebidos são compartilhados com todos osdocentes e quando pertinente, com todos os funcionários. A gestão do PPGA.EEA é feita pela ComissãoCoordenadora de Programa (CCP), que tem um Coordenador, um Vice-Coordenador, três membrosdocentes e respectivos suplentes e um membro discente e respectivo suplente.A meta do LCE é consolidar-se como centro de referência na graduação e na pós-graduação, atingindopatamares de competência internacional e tornar-se um polo de difusão e geração de conhecimento.Como ação geral para divulgação das atividades desenvolvidas no LCE, sua página na internet deverácontinuar a ser mantida atualizada com as informações de atividades para os cursos de graduação, pós-graduação e de extensão. As metas e ações específicas de gestão do LCE são: a) Melhorar a gestãointradepartamental de informações do LCE, implementando um sistema de gestão informatizado, quepermita organizar itens como almoxarifado; ocupação de salas; distribuição de turmas; captura dosprincipais indicadores de produtividade; manutenção corretiva e preventiva; comunicação com docentes efuncionários, a partir de 2015; preparar Relatório Anual de atividades docentes, de servidores técnicos eadministrativos, desenvolver um sistema de gestão financeira do LCE e planejar o uso dos recursosorçamentários; b) aumentar a captação de recursos extra orçamentários e suas aplicações, discutindooportunidades (cursos de curta e longa duração, consultorias e prestação de serviços); c) aumentar arepresentatividade do LCE nas CoCs, a partir de 2015, motivando os docentes a se candidatarem; d)aumentar a participação dos funcionários (docentes e não-docentes) na gestão do LCE, motivando osfuncionários (docentes e não-docentes) a se envolverem mais nas atividades administrativas por meio decaixa de sugestões e reuniões periódicas com análises críticas.

2.1.3 Relacione novas práticas de gestão eventualmente implantadas no Departamento nosúltimos anos e analise o impacto dessas práticas sobre as atividades-fim e sobre as atividadesadministrativas.

R: O sistema de gestão adotado vem funcionando adequadamente nos últimos cinco anos, semmudanças. Entretanto, sente-se necessidade de melhorar a sistematização das informações do LCE, pormeio de um sistema de gestão informatizado.

2.1.4 Como o Departamento gerencia os recursos orçamentários e os extra-orçamentários?

R: Os recursos orçamentários são gerenciados de forma transparente e participativa, sendo que decisõessobre despesas menores do que R$1.000,00 são tomadas pela chefia e despesas maiores são colocadaspara aprovação pelo Conselho do LCE.Quanto aos recursos extra-orçamentários obtidos por a) projetos aprovados em resposta a editais dasagências financiadoras CNPq/CAPES/FAPESP que têm alíneas específicas, as prestações de conta sãofeitas pelos responsáveis, b) projetos aprovados em resposta a editais específicos da USP, seguem asnormas da USP para prestação de contas, e c) projetos de prestação de serviços via FEALQ, previamenteaprovados pelo Conselho do LCE, são gerenciados pelo responsável pela captação dos recursos e comprestação de contas feita diretamente à FEALQ, sendo que 5% dos recursos obtidos são repassados parao LCE.

2.1.5 Comente sobre as políticas de racionalização/otimização dos recursos existentes(redução de custos e geração de recursos) do Departamento.

R: Procura-se fazer um uso racional dos recursos existentes. O LCE recebe recursos provenientes doorçamento da USP (2010 - R$ 120.812,49, 2011 - R$ 187.493,75, 2012 - R$ 195.210,02, 2013 - R$199.834,42, 2014 - R$ 180.703,08) que são gastos com apoio administrativo e, principalmente, paraatividades de ensino de graduação, via administração da ESALQ. O controle desses recursos é dificultadopela defasagem existente entre o momento da elaboração da requisição e o atendimento da solicitação,




causada pelos processos de licitação, tornando difícil um planejamento melhor.Os recursos extra orçamentários recebidos pelo PPGA.EEA (em torno de R$100.000,00 por ano), viaCAPES/PROAP, são gastos, principalmente, com atividades de docentes e discentes do Programa, nãopermitindo compra de bens permanentes. Desde 2014, passaram a ser controlados pelo sistema SICONV(Convênios e Contratos de Repasse da Administração Pública Federal) juntamente com o sistemaMercúrioWeb da USP, o que dificultou sua utilização.A quantia de recursos extra-orçamentários recebida pelo LCE, via FEALQ, tem sido muito pequena,variando entre R$1.000,00 a R$2.000,00 por ano, e é utilizada com despesas pequenas, em geral,emergenciais.

2.1.6 Identifique as ações de sustentabilidade ambiental do Departamento para aracionalização do uso de bens de consumo e de recursos naturais (por exemplo, água eenergia), bem como do gerenciamento e tratamento de efluentes e resíduos (químicos,biológicos, radioativos e recicláveis, entre outros).

R: Ações que visam à reciclagem de papel (USP-Recicla), à redução do consumo de energia e água têmsido ressaltadas no LCE, como a substituição da iluminação antiga por dispositivos mais eficientes eeconômicos, a substituição de equipamentos laboratoriais com elevado consumo energético e de água porsistemas de menor impacto. Todos os resíduos químicos gerados são adequadamente destinados atratamento, fazendo uso do programa de gerenciamento de resíduos da ESALQ-USP. No ano de 2012, viaPrograma de Incentivo à Pesquisa Infra USP �Edital 2012 - 2013, foi construída área específica paraarmazenamento de produtos químicos e resíduos, contribuindo para a segurança dos usuários e reduzindosituações de risco.

2.1.7 Comente a adequação dos sistemas de informação acadêmicos e administrativos doDepartamento.

R: O LCE utiliza os sistemas criados pela USP que permitem o gerenciamento de a) informaçõesacadêmicas: JúpiterWeb (Graduação) e Janus (Pós-graduação) e b) para informações administrativas:MercúrioWeb (Financeiro), Apolo (Cursos de extensão), Proteus (Acompanhamento de Processos eProtocolados), Frota (Controle do veículo do LCE) e MarteWeb (Recursos Humanos). Adicionalmente, parainformações acadêmicas e científicas dos docentes foi criado o Tychos, que ainda precisa ser melhorado.Como já comentado no item 2.1.2, uma das metas do LCE é implementar um sistema de gestãoinformatizado, que permita organizar itens como: almoxarifado; ocupação de salas; distribuição deturmas; capturar os principais indicadores de produtividade; manutenção corretiva e preventiva;comunicação com docentes e funcionários.

Articulação

2.2.1 Analise as articulações do Departamento, internas e externas, para a consecução de suasmetas acadêmicas, considerando os diferentes níveis:

a) entre Departamentos, comissões acadêmicas e órgãos de apoio acadêmico (centros, núcleose outros) do Departamento e da Unidade;

R: O LCE, por ser um departamento de ciências básicas, mantém um relacionamento muito estreito comos demais Departamentos da ESALQ: a) em nível de graduação, lecionando disciplinas que são pré-requisitos para as demais disciplinas dos cursos da ESALQ e orientando Trabalhos de Conclusão de Curso(TCC), Estágio Vivencial e Estágio Profissionalizante, b) em nível de pós-graduação, lecionando disciplinaspara todos os demais cursos de pós-graduação da ESALQ, orientando alunos de outros PPGs e




participando de bancas de concursos e c) como extensão, atendendo a solicitações de orientaçãoestatística e de análise química de projetos de pesquisa de docentes e discentes.Os membros das comissões acadêmicas (Ensino, Pesquisa e Cultura e Extensão) do LCE são membros dasrespectivas comissões acadêmicas da ESALQ, fazendo com que as informações transitem facilmente entreeles. O LCE tem, também, além do Chefe/ Suplente de Chefe, um representante de professores Titularese dois representantes titulares e respectivos suplentes de Professores Doutores na Congregação,Chefe/Suplente de Chefe e um representante de funcionários no Conselho Técnico Administrativo (CTA),dois representantes suplentes na CoC de Ciências dos Alimentos, um representante suplente na CoC deGestão Ambiental, um representante da subcomissão curricular da CPG, um representante na Comissãode Atividades Docentes (CAD) e um como membro suplente no Conselho Gestor do Campus. Um docentedo LCE participa, desde abril de 2014, do GTAgro (Grupo de Trabalho Agronomia), formado para areestruturação do curso de Engenharia Agronômica, com reuniões ocorrendo juntamente com as da CoC-EA.

b) entre as atividades-fim (Ensino de Graduação, Ensino de Pós-Graduação, Pesquisa, Cultura eExtensão);

R: De uma forma geral, existe uma interação muito grande entre as atividades-fim (Ensino de Graduação,Ensino de Pós-Graduação, Pesquisa, Cultura e Extensão) no LCE. No período de 2010 a 2014,- todos os docentes lecionaram na graduação e a maior parte na pós-graduação, o que, automaticamente,faz com que conhecimentos novos sejam repassados à graduação;- 92 (78 bolsistas e 14 voluntários) alunos do PPGA.EEA e oito bolsistas dos PPGs em que os docentes daQ atuam, por meio de monitorias do Programa de Aperfeiçoamento de Ensino (PAE), interagiram comalunos de graduação em nível de disciplinas, sob orientação de um docente responsável (ver item2.8.2.2);- os docentes do PPGA.EEA e PPG.CENA participaram como colaboradores em vários grupos de pesquisa,em nível de graduação, como GAPE-Grupo de Apoio à Pesquisa e Extensão, PACES-Projetando AgriculturaCompromissada em Sustentabilidade, Grupo de Estudos em Seguros e Riscos (GESER), GEAF-Grupo deEstudos em Alimentos Funcionais e ESALQ-LOG (Grupo de Estudos ligado à logística);- os docentes, juntamente com alunos do PPGA.EEA e PPG.CENA, participaram de assessorias a trabalhosde iniciação científica, resultando em trabalhos de congressos e publicações em periódicos com corpoeditorial;- com a implantação dos Trabalhos de Conclusão de Cursos (TCC) na ESALQ, docentes e alunos de pós-graduação interagem com alunos de graduação pelas assessorias estatísticas que, naturalmente, sãoprestadas.

c) com outros Departamentos de Ensino e Pesquisa, Institutos Especializados, ÓrgãosComplementares e/ou Entidades Associadas à Universidade, se for o caso;

R: O LCE, por ser um departamento de ciências básicas, mantém um relacionamento muito estreito com oCENA, a) em nível de graduação, lecionando disciplinas que são pré-requisitos para disciplinas lecionadaspor pesquisadores do CENA; b) em nível de pós-graduação, lecionando disciplinas para alunos do PPG emCiências (CENA), orientando alunos e participando de bancas e c) como extensão, atendendo asolicitações de orientação estatística e de análise química de projetos de pesquisa de docentes ediscentes. Um docente do LCE participa de projeto conjunto com pesquisadores do Brazilian SatelliteCentre of Trace Element Institute for UNESCO, do Laboratório de Radioisótopos e do Laboratório deIsótopos Estáveis, os dois últimos do CENA/USP. Nos últimos cinco anos, foram financiados 14 projetos depesquisa por entidades de fomento, publicados trabalhos e diversas participações em eventos econgressos nacionais e internacionais. Um docente do LCE tem projeto com a EMBRAPA e outros doisdocentes com o Centro Tecnológico de Cana-de-açúcar (CTC).




d) com outras instituições do país e do exterior (por exemplo, Mestrado/Doutoradointerinstitucional, duplo diploma de Graduação e de Pós-Graduação, mobilidade de estudantese docentes, convênios, redes temáticas, projetos integrados de pesquisa, entre outros).

R: O LCE mantém uma interação muito grande com instituições do país e do exterior. No período de 2010a 2014, foram proferidas 34 palestras em instituições brasileiras e 25 em instituições internacionais,foram lecionados 45 cursos/minicursos em instituições brasileiras e nove em instituições internacionaispor docentes do LCE. Um docente do LCE é professor colaborador, lecionando disciplina no Master ofStatistics da University of Hasselt, Bélgica, periodicamente. Um convênio foi estabelecido com a Universityof Hasselt e uma aluna de Doutorado do PPGA.EEA teve diploma-duplo de Doutorado, ESALQ/University ofHasselt. Há projetos integrados de pesquisa sendo desenvolvidos entre docentes do LCE e docentes daNational University of Ireland, Galway, Irlanda, da University of Hasselt, Bélgica, da University of SouthAustralia, Adelaide, do Department of Animal Sciences, University of Wisconsin-Madison, Wisconsin, EUA,da Texas A&M University, College Station, EUA, da University of Exeter, Inglaterra, London MetropolitanUniversity, Londres, Inglaterra. Em função disso, cinco discentes do PPGA.EEA realizaram Doutoradosanduíche (um na Inglaterra, um na Irlanda, um na Bélgica e dois nos EUA), três estiveram emprogramas de curta duração no exterior (um na Irlanda, um nos EUA e um no Canadá). Já está prevista,dependendo de aprovação de bolsa, a saída de oito discentes em 2015 e oito em 2016 em programa deDoutorado sanduíche no exterior. (ver item 2.11)

Infraestrutura

2.3.1 Comente sumariamente o desenvolvimento da infraestrutura nos últimos anos,identificando, se houver, dificuldades que limitam a elevação dos padrões acadêmicos doDepartamento (por exemplo, em relação a: espaço físico; salas de aula; salas de estudos; salasde docentes; bibliotecas; laboratórios específicos e multiusuários; acesso à informática; áreasde convivência, de lazer e de alimentação; entre outros).

R: A infraestrutura do LCE vem cumprindo exigências mínimas para as atividades-fim, mas necessita sermelhorada de acordo com projetos já elaborados, suspensos em 2014, por falta de verbas. No geral, a) arede de informática e de telefonia do LCE estão obsoletas e necessitam ser completamente reestruturadase b) as redes elétrica e hidráulica estão velhas e precisam ser refeitas. De forma específica, tem-se:Espaço físico: O LCE ocupa áreas em dois prédios distintos da ESALQ: a área de ME ocupa duas alas (umano primeiro piso e outra no terceiro piso) no prédio da Engenharia e a área de Q ocupa uma ala doPavilhão de Química. Isso torna mais difícil a interação entre as áreas e impõe a necessidade desecretarias diferentes (uma no primeiro piso e outra no terceiro piso, no prédio da Engenharia e uma noPavilhão de Química).Salas de aula: O LCE conta com duas salas de aulas no prédio da Engenharia e três salas de aula e umanfiteatro no Pavilhão da Química, o que é insuficiente para a carga didática do LCE. Com exceção deaulas práticas de Química e com utilização da Informática, a maior parte das aulas é ministrada emhorários ociosos de salas de outros Departamentos. Em geral, tem sido muito difícil encontrar salasadequadas para que as disciplinas do LCE possam ser ministradas e para aplicação das provas, pois onúmero de alunos por turma é muito grande. A recente inauguração de uma central de salas de aulas naESALQ deverá atenuar um pouco desse problema, mas não totalmente.Laboratórios de informática: O LCE tem três laboratórios de informática, no prédio da Engenharia, parafins didáticos e de pesquisa, que contam com: a) LAB A: 21 micros b) LAB B: 16 micros c) LAE(Laboratório de Análises Estatísticas): quatro micros. Conta com recursos de video-conferência e comservidores. O sistema de rede está conectado à Internet.Laboratórios de química: O LCE conta com quatro laboratórios de análises químicas e um laboratório paraaulas práticas, no Pavilhão da Química. Os laboratórios têm equipamentos de espectroscopia ótica emolecular, de separação para líquidos, testes de biotoxicidade e aparatos diversos para análisesagroambientais. A adequação do espaço físico, que possui tombamento histórico, dificulta a instalação de




novos equipamentos interna e externamente e a adequação a normas de segurança (e.g. saídas deemergência, exaustores, casa para gases).Salas de estudo: A área de ME possui uma sala de estudo com seis micros e diversas impressoras, paraos alunos do PPGA.EEA, no prédio da Engenharia.Casa de vegetação: A área de Q tem duas estufas que necessitam de reparos urgentes e de um sistemade climatização.Áreas de convivência e de alimentação: O LCE tem duas copas (uma no primeiro piso e outra no terceiropiso) e uma sala de reuniões no prédio da Engenharia e uma copa e duas salas de reuniões no Pavilhãoda Química.Biblioteca: O LCE usa a biblioteca da ESALQ, uma das 43 bibliotecas que compõem o Sistema Integradode Bibliotecas da USP (SIBi), que facilita o acesso à rede internacional e é depositária da biblioteca daFAO. É a biblioteca mais completa nas áreas de ciências agrícolas na América Latina.

Servidores Técnicos e Administrativos

2.4.1 Além dos processos institucionalizados de avaliação de servidores técnicos eadministrativos externos ao Departamento, há sistemática específica do Departamento paraavaliação das atividades desses servidores (metas, indicadores, padrões de desempenho)?

R: Não, mas o ideal seria ter uma avaliação sistemática específica das atividades desses servidores,como, por exemplo, por um relatório mensal das atividades desenvolvidas.Como meta, deseja-se fortalecer e ampliar a estrutura de recursos humanos do LCE, efetivando acontratação de um especialista de laboratório (nível superior) na área de estatística já aprovada no CTA,em 06/06/2013, para auxiliar no Laboratório de Análises Estatísticas; repondo a secretária (exonerada em2014) na área de Química; ampliando o quadro de servidores técnicos e administrativos, considerandoreposições de aposentadorias, possíveis exonerações e novas áreas de atuação em temas estratégicos(ampliando a geração de conhecimento na área de TI); atualizando a capacitação técnica dos servidorestécnicos e administrativos, incentivando e viabilizando a participação em cursos, mediante aprovação doConselho do LCE.

2.4.2 Informe as políticas do Departamento para o aperfeiçoamento dos servidores técnicos eadministrativos no que se refere a:

a) Integração dos servidores recém-contratados;

R: Os servidores recém-contratados são orientados, em geral, por docentes e servidores maisexperientes.

b) Estímulo ao aprimoramento profissional;

R: Os servidores são incentivados a fazerem cursos de atualização, porém, a iniciativa é individual. Deforma geral, alguns servidores técnicos dão apoio a disciplinas de graduação e pós-graduação, auxiliandona elaboração de programas computacionais, desenvolvimento de sites, blogs, vídeo-aulas, condução deexperimentos de laboratórios e de campo e participação em projetos de pesquisa. Essas atividades podemresultar, indiretamente, em uma atualização de conhecimentos e por outro lado, na co-autoria em artigoscientíficos. No período de 2010 a 2014, a) na área de ME: um servidor fez Mestrado em Ciências pelo PPGem Administração de Organizações da Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade de RibeirãoPreto, USP (03/03/2011 a 26/08/2013); houve participações em 41 cursos, três palestras e quatroeventos, além de quatro cursos lecionados e b) na área de Q: um servidor fez Mestrado pelo PPG emMicrobiologia Agrícola, ESALQ/USP (21/02/2008 a 11/02/2011); houve participações em 15 cursos, duas




palestras e cinco eventos, além de co-autoria em 14 artigos científicos, dois cursos lecionados, cincoapresentações em eventos e participação em nove projetos de pesquisa.

c) Critérios para evolução na carreira;

R: O LCE conta com a) seis técnicos (duas secretárias, dois técnicos de informática e dois auxiliaresadministrativos) na área de ME e b) seis técnicos (cinco técnicos de laboratório e um especialista delaboratório) na área de Q. Uma preocupação muito grande é que: a) na área de ME, uma secretária jápode se aposentar desde 2010, outra poderá fazê-lo a partir de 15/01/2016 e b) na área de Q, quatrotécnicos de laboratório (desde 08/10/2009, 11/08/2012 01/03/2014 e 11/03/2015) já podem seaposentar.Os critérios para evolução na carreira são estabelecidos pela ESALQ, com base nos critérios da USP. Aspromoções ocorridas no período foram,a) na área de ME: um Técnico de Laboratório passou para Técnico 1A em 01/05/2011, para 2A em01/06/2012 e para 3A em 01/03/2013; um Técnico de Rede Computacional para Técnico de RedeComputacional 1A em 01/05/2011, para 1C em 01/11/2011, para 2A em 01/06/2012 e para 3A em01/03/2013; um Técnico em Assuntos Administrativos passou para 1A em 01/05/2011, para 1C em01/11/2011 e 2A em 01/06/2012; uma secretária passou para Técnico 1A em 01/05/2011, para 1C em01/11/2011 e para 2A em 01/06/2012 e um Auxiliar Acadêmico passou para Auxiliar Acadêmico III -Básico 2A em 01/05/2011 e para Auxiliar Acadêmico II - Básico 3A em 01/11/2011; b) na área de Q: umTécnico de Laboratório passou para 1A em 01/05/2011, para 2A em 01/06/2012 e para 3A em01/03/2013; um Técnico de Laboratório II passou para 1A em 01/05/2011 e para 2A em 01/06/2012; umTécnico de Laboratório II passou para 1A em 01/05/2011, para 2A em 01/11/2011 e para 3A em01/06/2012; um Técnico de Laboratório II passou para D em 01/02/2011, para técnico 1B em01/05/2011, para 2A em 01/11/2011 e para 3A em 01/06/2012; um Técnico de Laboratório II passoupara 1B em 01/05/2011, para 2A em 01/11/2011 e para 3A em 01/06/2012.

d) Engajamento institucional.

R: Os servidores são incentivados a participarem como representantes nas diversas comissões da ESALQ,porém, a iniciativa é individual. Um técnico de laboratório foi membro da CIPA (no biênio 2011-2012) eparticipou do CTA como membro suplente de 05/2012 a 05/2014 e, atualmente, participa como membrotitular de 05/2014 a 05/2016. Uma secretária participou de duas sindicâncias.

Docentes

2.5.1 Analise a evolução do perfil dos docentes do Departamento em função das atividades-fimdesenvolvidas nos últimos 5 anos (contratações, progressão na carreira, regime de trabalho,aposentadoria, entre outras).

R: Contratações em reposição a aposentadorias e exonerações:Em janeiro de 2010, o LCE contava com 12 docentes, sendo oito na área de ME (dois Titulares e dezDoutores) e quatro na área de Q (um Titular e três Doutores), todos em Regime de Dedicação Exclusiva àDocência e à Pesquisa (RDIDP) e quatro claros aprovados (três na área de ME e um na área de Q) emreposição a aposentadorias e exonerações. De janeiro de 2010 a dezembro de 2014, ocorreu umaaposentadoria na área de ME e foram contratados:- quatro docentes na área de ME (um em 2010, em reposição a uma exoneração em 2008; um em 2011,em reposição a uma aposentadoria em 2008; um em 2012, em reposição a uma exoneração em 2009, eum em 2013, em reposição a uma aposentadoria em 2010) e- um na área de Q (em 2011, em reposição a uma aposentadoria em 2009).Adicionalmente, a área de ME, contou com três docentes por tempo determinado (docentes temporários),




respectivamente, nos períodos de 01/08/2011 a 05/07/2012, 02/05/2012 a 31/12/2012 e 11/11/2013 a31/07/2015. Dessa forma, em dezembro de 2014, o LCE contava com 17 docentes (11 permanentes e umpor tempo determinado na área de ME e cinco permanentes na área de Q), todos em RDIDP. O LCE tem,ainda, um docente aposentado como professor sênior, que continua desenvolvendo atividades depesquisa. É importante salientar que um docente da área de ME e um área de Q já podem se aposentar;dois docentes da área de ME poderão se aposentar em 2016 e outros dois nos próximos dez anos, o que éuma preocupação para futuro do LCE. Além disso, a carga didática do LCE é bastante pesada com umnúmero grande de alunos, o que tem dificultado a progressão na carreira e a abertura de novas áreas depesquisa (a contratação de docentes por tempo determinado tem sido muito importante, mas nãosuficiente).Progressão na carreira:Três docentes da área de ME (dois em 2012 e um em 2014) e dois da área de Q (um em 2012 e um em2014) foram promovidos de Doutor para Doutor 2. Dois docentes da área de ME tornaram-se professorestitulares (cargos oriundos de aposentadorias, em 2008 e 2011) em 2010 e 2011. Dessa forma, emdezembro de 2014, o LCE contava com quatro Professores Titulares, cinco Doutores 2 e sete Doutores.Carga didática semanal: O LCE foi responsável por- 2010: primeiro semestre (11 docentes - 8ME, 3Q) - 144h19' (99h35'ME; 44h38'Q) para 1018 alunos(774ME; 244Q); segundo semestre (10 docentes - 7ME, 3Q) - 126h13' (104h14'ME; 21h59'Q) para 1170alunos (1008ME;162Q);- 2011: primeiro semestre (11 docentes - 7ME, 4Q) - 145h14' (86h52'ME; 58h22'Q) para 1026 alunos(716ME; 310Q); segundo semestre (13 docentes - 9ME, 4Q) - 136h44' (116h45'ME; 19h59'Q) para 1152alunos (1001ME;151Q);- 2012: primeiro semestre (16 docentes - 11ME, 5Q) - 137h16' (83h26'ME; 53h50'Q) para 770 alunos(531ME; 239Q); segundo semestre (16 docentes - 11ME, 5Q) - 134h53' (110h14'ME; 24h39'Q) para 923alunos (771ME; 152Q);- 2013: primeiro semestre (15 docentes - 10ME, 5Q) - 138h14' (94h55'ME; 43h19'Q) para 992 alunos(716ME; 276Q); segundo semestre (16 docentes - 11ME, 5Q) - 141h04' (107h12'ME; 33h52'Q) para 1097alunos (911ME;186Q);- 2014: primeiro semestre (16 docentes - 11ME, 5Q) - 156h45' (114h45'ME; 42hQ) para 1417 alunos(1122ME; 295Q); segundo semestre (17 docentes - 12ME, 5Q) - 131h07' (108h55'ME; 22h12'Q) para 972alunos (860ME;112Q).

2.5.2 Há no Departamento alguma política de ingresso na carreira docente (por exemplo,editais divulgados internacionalmente)? Comente sua adequação ao perfil do Departamento eaos seus projetos de desenvolvimento, incluindo novas áreas de atuação como fator de atraçãode novos talentos para a carreira acadêmica.

R: O Conselho do LCE analisa e discute a necessidade de fortalecimento das áreas de atuação dodepartamento em conformidade com os claros deixados por aposentadorias ou exonerações para atenderas disciplinas essenciais. Os editais são divulgados amplamente, mas apenas nacionalmente, pois existebarreira no ato da inscrição para os concursos, visto que os candidatos devem ter diploma de Doutorreconhecido no Brasil. Em função da grande carga didática do LCE, não tem havido espaço para aberturade novas áreas de atuação. Uma forma de se conseguir a abertura de novas áreas de atuação, seria coma criação do curso de Estatística, projeto já aprovado na 8a Reunião Ordinária da Congregação da ESALQem 24/10/2013 e encaminhado à Pró-Reitoria de Graduação.

2.5.3 Descreva os principais indicadores individuais da qualidade do trabalho dos docentespara o Departamento.

R: Todos os docentes são incentivados a participarem da Pós-Graduação e para isso devem atender àsexigências dos PPG que consistem, principalmente, em:- participação no ensino de graduação;




- orientação de alunos de graduação;- orientação de alunos de pós-graduação para credenciamento no Doutorado e recredenciamento noMestrado;- publicação de pelo menos cinco artigos em periódicos reconhecidos nos últimos cinco anos;- publicação de livros e capítulos de livros;- projetos científicos em andamento com financiamento;- participação de eventos científicos nacionais e internacionais;- participação de comitês editoriais.

2.5.4 Além dos processos institucionalizados de avaliação externos ao Departamento (CPA,CAPES, CNPq, Pró-Reitorias, CERT), há sistemática específica do Departamento para avaliaçãodas atividades dos docentes?

R: Não há sistemática específica para avaliação das atividades dos docentes, em nível de Departamento,a não ser indiretamente nos programas de pós-graduação. Entretanto, os docentes são incentivados aassistirem a palestras e participarem de cursos que possam trazer benefícios para melhorar a qualidadedo ensino, da pesquisa e da extensão, porém, a iniciativa é individual.

2.5.5 O Departamento possui um Grupo de Apoio Pedagógico (GAP) ou algum tipo deassessoria pedagógica para apoiar o trabalho docente? Em caso afirmativo, qual é o trabalhodesenvolvido? Como se dá a adesão dos professores às atividades propostas?

R: Não. Entretanto, os docentes são incentivados a assistirem a palestras e participarem de cursos quepossam trazer benefícios para melhorar a qualidade do ensino, da pesquisa e da extensão, porém, ainiciativa é individual.

2.5.6 Informe se o Departamento oferece condições para o aperfeiçoamento didático do corpodocente, analisando sua importância em relação à proposta educacional existente. Em casoafirmativo, quais as atividades desenvolvidas? Comente os avanços e dificuldadesidentificados.

R: O LCE incentiva os docentes ao aperfeiçoamento didático, entretanto, as iniciativas são individuais. OLCE oferece, anualmente, aos alunos de Pós-Graduação a disciplina LCE5870 Preparação Pedagógica emEstatística e Experimentação Agronômica, cujo programa consiste de diferentes tópicos sobre ensino,lecionados por especialistas da área de Educação, que pode ser frequentada por docentes do LCE. Alémdisso, alguns docentes têm usado técnicas novas de ensino, como, por exemplo, o sistema moodle USPdo Stoa (http://wiki.stoa.usp.br), para compartilhar documentos, listas de exercícios, avisos e notas dasavaliações. Dois docentes têm usado metodologias de ensino à distância, em disciplinas de pós-graduação, transmitindo conteúdos, por meio de vídeo-conferências, vídeo-aulas, blogs e sites paraestudantes dos municípios de Ponta Grossa (PR), Rio Claro (SP) e Cabo Frio (RJ) e de Curitiba (PR) paraos alunos do PPGA.EEA. Essas metodologias poderão ser usadas em outras disciplinas de graduação epós-graduação para transmitir conteúdos para estudantes de instituições de outros países da AméricaLatina, por meio de convênios específicos.Nesse período, foram aprovados dois projetos coordenados por docentes da área de Q dos editaisProInovaLab e RenovaLab da Pró-Reitoria de Graduação que contribuíram para melhoria do ensino,pesquisa e extensão nos laboratórios de química.

2.5.7 Informe a política do Departamento para valorização e desenvolvimento da carreira




docente no que se refere a:

a) Integração dos docentes recém-concursados;

R: Em geral, os docentes recém-contratados trabalham junto a docentes mais experientes. Todos osdocentes são incentivados a participarem de todas as atividades de ensino, pesquisa e extensão do LCE e,também, das reuniões do Conselho e dos cursos de Pós-Graduação em que estão envolvidos.

b) Estímulo ao aprimoramento e pós-doutoramento;

R: Todos os docentes são estimulados a participarem de cursos extra-curriculares, Workshops, congressosnacionais e internacionais, além de programas de Pós-Doutorado no exterior, mas as iniciativas sãoindividuais. Um docente da área de ME esteve em pós-doutoramento na Universidade Federal dePernambuco, Brasil, no período de julho de 2010 a junho de 2011 e um docente da área de Q naUniversity of Delaware Newark, EUA, no período de agosto de 2008 a julho de 2010. Já estãoprogramadas as saídas para o exterior, a partir de agosto de 2015, anualmente, de quatro docentes daárea de ME (um deles com bolsa da FAPESP aprovada).

c) Engajamento institucional.

R: Todos os docentes são incentivados a participarem de pelo menos uma das diversas comissões daESALQ. Em geral, O Conselho do LCE elege os docentes que irão ser membros das Comissões deGraduação, de Pesquisa e de Extensão e Cultura, procurando fazer um rodízio e sempre tendo comotitular/suplente, um docente da área de ME e outro da área de Q. Já para a Congregação e para as CoCs,os docentes são incentivados a se candidatarem para as eleições. No item 2.2.1a constam informaçõessobre a participação do LCE nas diversas comissões.

2.5.8 Informe como tem sido a participação de docentes em núcleos/centros de apoio, órgãoscomplementares ou institutos especializados para consecução das metas do Departamento?

R: Um docente da área de ME participa de projetos de pesquisa do CENA e dois docentes da área de Qparticipam do PPG em Ciências do CENA, um docente da área de Q participa do PPG em MicrobiologiaAgrícola, lecionando disciplinas e orientando, um docente tem projeto conjunto com pesquisadores daEMBRAPA e dois outros com o CTC. Todos os docentes do LCE colaboram, por meio de projetos conjuntos,assessorias estatísticas, análises químicas de insumos agrícolas e resíduos agroindustriais, etc com osdemais departamentos da ESALQ e com o CENA. As disciplinas e cursos extra-curriculares lecionados eWorkshops promovidos são amplamente divulgados e frequentados por participantes da ESALQ e deoutros centros brasileiros e de outros países da América Latina. Um docente do LCE é fundador ecoordena, desde 2005, o Núcleo de Qualidade de Vida (NACE/NQV/USP) que diagnostica qualidade devida, seguindo metodologia da OMS, na USP (funcionários e alunos) e também na sociedade (idosos eadolescentes).

Processos de ensino e aprendizagem

2.6.1 Avalie os processos de ensino e aprendizagem do Departamento, incluindo os meios etécnicas de ensino, e sua coerência com a proposta educacional.

R: O processo de ensino e aprendizagem se dá pela relação professor-aluno durante um período, seja emuma disciplina de graduação ou de pós-graduação, ou na orientação de um projeto de pesquisa.




No LCE, as disciplinas são ministradas buscando a maior interação possível professor-aluno, tendo comomeios e técnicas de ensino aulas teóricas, aulas práticas em laboratórios, seminários, listas de exercíciose diversas outras atividades individuais e/ou em grupo. Como ferramentas, são utilizados recursos comomultimídias (''Datashow'') para projeções, aulas práticas com equipamentos da área de Q ecomputadores, quadros e lousas para registros e anotações, dentre outros como descritos no item 2.6.3.O professor deve atuar como facilitador na consolidação do processo de ensino-aprendizagem, emconsonância com a proposta educacional do LCE. Mais especificamente, para a graduação, o processo deensino-aprendizagem converge com o item (a) da proposta educacional ''Participar do processo deformação básica crítica e qualificada dos alunos dos cursos de Graduação da ESALQ''. Para as disciplinasde pós-graduação, converge para o item (b) ''Participar da formação de especialistas, em nível de Pós-Graduação''. Em ambos os casos, porém, tem-se, ainda, o processo de ensino-aprendizagem nasorientações, quando os docentes contribuem para a formação do conhecimento específico dentro de suasespecialidades, nas áreas de Estatística e Experimentação Agronômica e de Química, para atuarem,principalmente, na formação de novos profissionais, mas também para a geração de novos conhecimentosfocados na inovação tecnológica e nos problemas nacionais.Em conclusão, além do processo ensino-aprendizagem estar convergente com a proposta educacional doLCE, busca-se, ainda, contribuir com o objetivo do perfil desejado para os egressos de graduação e depós-graduação.

2.6.2 O perfil dos egressos de Graduação e Pós-Graduação é utilizado pelo Departamento comoreferência para definir os processos de ensino e aprendizagem? De que forma?

R: O LCE tem acesso ao perfil desejado dos egressos dos diferentes cursos de Graduação da ESALQ/USPpor meio de seus projetos políticos-pedagógicos, nos quais as habilidades e competências almejadas sãodescritas em caráter específico, para cada curso. Praticamente, todos os cursos têm como objetivoproporcionar ampla capacitação técnico-científica na busca contínua por soluções de problemas(específicos em cada área e curso) e nas tomadas de decisões necessárias ao desenvolvimento dasociedade. Busca-se, também, dar uma formação tal que o egresso tenha ampla visão dos aspectossociais, econômicos, culturais e ambientais, visando ao desenvolvimento e às inovações tecnológicas.Neste contexto, o LCE utiliza-se dessas referências para definir quais os conteúdos são necessários e deque forma abordá-los no processo ensino-aprendizagem, com enfoque no objetivo primordial dacapacitação básica sólida, principalmente, nos primeiros anos do curso. Além disso, busca-se a formaçãode competências que contemplem os aspectos profissionais regulamentados pelas diretrizes curricularesdo curso e de seus respectivos Conselhos.Adicionalmente, salienta-se que existe a consciência da importância da participação dos egressos pararedefinir o processo de ensino-aprendizagem. Por exemplo, muito se tem discutido no âmbito da CoC deEngenharia Agronômica em trazer os egressos bem sucedidos profissionalmente para colaborarem comsugestões e críticas construtivas acerca do processo ensino-aprendizagem nos cursos de graduação.Existe, também, um questionário que os egressos preenchem ao retirarem seus diplomas, porém, até omomento, pouco se utiliza destas informações na redefinição do processo atual de ensino-aprendizagem.Já para a pós-graduação o perfil dos egressos é definido no âmbito de cada PPG. No caso, os egressoscom destacada atividade profissional são listados no relatório CAPES e esses perfis colaboram, quandonecessário, para a construção e a redefinição do conjunto de disciplinas e das linhas de pesquisas queformarão o processo ensino-aprendizagem específico, dependendo do objetivo de cada programa.Em resumo, pode-se dizer que o perfil do egresso não influencia diretamente a redefinição do processoensino-aprendizado, mesmo que pertinente, por falta de interação e disponibilidade destas informações. Oque influencia diretamente a redefinição deste processo é o perfil almejado desse egresso tanto para agraduação como para a pós-graduação.

2.6.3 Descreva a política de incentivo à produção e utilização de material didático (livros,filmes, vídeos, material on-line, software, protótipos, simuladores e outros) direcionada ao




ensino de Graduação e Pós-Graduação do Departamento.

R: O LCE incentiva, constantemente, a produção e a utilização de materiais didáticos direcionados aoensino de graduação e de pós-graduação. São produzidas apostilas (tanto para disciplinas lecionadas pordocentes de ME como pelos da área de Q); as aulas são disponibilizadas no site do LCE; são utilizadossoftware como SAS e/ou R e/ou MAPLE, Linguagem de Programação C, e outros, vídeo-aulas, criação deblogs, e muitos outros recursos para facilitar o processo ensino-aprendizagem.

2.6.4 Indique as principais formas de avaliação acadêmica dos Cursos de Graduação eProgramas de Pós-Graduação sob responsabilidade do Departamento.

R: O LCE não é responsável por nenhum curso de graduação, entretanto, participa ativamente (comelevada carga didática) em seis dos sete cursos de graduação da ESALQ.O LCE é o único responsável pelo PPGA.EEA (com conceito 5 na última avaliação da CAPES, do triênio2010-2012), em que estão credenciados todos os docentes da área de ME. Os docentes da área da Q sãocredenciados em outros programas, como na Microbiologia Agrícola da ESALQ (conceito 4 no ultimotriênio) e no programa de Ciências do CENA (conceito 7 no ultimo triênio), como já mencionado em outrositens deste relatório.A principal forma de avaliação é a mesma utilizada pela CAPES, ou seja, a partir das informaçõescompiladas do relatório CAPES, a situação dos PPGs é discutida, internamente, e novas metas e ações sãopropostas, quando pertinentes.

2.6.5 Há no Departamento algum programa de estímulo à inovação tecnológica,empreendedorismo, empresas júnior? Analise os seus resultados.

R: Não há especificamente programas de estímulos, porém, há um incentivo aos docentes que trabalhembuscando inovações tecnológicas.

Graduação

2.7.1.1 Descreva os principais avanços no ensino de Graduação do Departamento e asdificuldades encontradas nos últimos 5 anos.

R: Os principais avanços, a pedido das CoCs e da CG, foram: o desmembramento de disciplinas; ooferecimento de algumas disciplinas nos dois semestres do ano, o que só foi possível em função dacontratação de docentes por tempo determinado e o oferecimento sistemático de monitores em disciplinasdo currículo básico dos cursos.As principais dificuldades são: o nível baixo de conhecimento básico em exatas dos ingressantes (quegera como consequências altos índices de reprovações); turmas com excessivo número de alunos;elevada carga horária devido ao pequeno número de docentes para um número grande de disciplinas(que, consequentemente, reflete na falta de disponibilidade para atender os alunos e diminuição no tempodisponível para atividades de pesquisa e extensão).

2.7.1.2 Como se dá a articulação entre a Comissão de Graduação e as Comissões deCoordenação de Cursos com o Departamento?

R: Todas as solicitações das CoCs e da CG são encaminhadas ao Conselho do LCE e amplamentediscutidas, e são atendidas quando possível. O LCE tem representantes na CG e em três das sete CoCs(Ciência dos Alimentos, Gestão Ambiental e Grupo de Trabalho Engenharia Agronômica ligada diretamentea CoC agronomia). Como meta para os próximos anos está o aumento de número de docentes




participando das CoCs.

2.7.1.3 Relacione as inovações, iniciativas e tendências relevantes no ensino de Graduação doDepartamento no que se refere a:

a) Novos Cursos e disciplinas;

R: Na 8a Reunião Ordinária da Congregação da ESALQ em 24/10/2013, foi aprovado o Projeto Pedagógicopara criação de um curso de Estatística, com ênfase em Biometria e Experimentação, na ESALQ.Na área da ME, as mudanças mais significativas foram: Desdobramento da disciplina LCE-0106 CálculoDiferencial e Integral, que foi desativada em 2013, em LCE-0120 Cálculo I (1º semestre) e LCE-0220Cálculo II (2º semestre). A disciplina LCE-0160 Fundamentos da Matemática, também, foi desativada emfunção da criação das disciplinas LCE-0166 Cálculo e Matemática Aplicados às Ciências dos Alimentos eLCE-0176 Cálculo e Matemática Aplicados às Ciências Biológicas.Na área da Q: foi criada, em 2013, a disciplina LCE-0182 Química Analítica Quantitativa, exclusivamentecom aulas práticas, para o curso de Ciência dos Alimentos. Ainda para o mesmo curso, a disciplina LCE-0151 Fundamentos de Química Inorgânica e Analítica (2º semestre) foi desativada e foi criada a disciplinaLCE-0143 Química Geral, passando a ser oferecida no 1º semestre e com um conteúdo mais geral(visando a um nivelamento dos egressos).

b) Aumento do número de vagas;

R: No curso de Gestão Ambiental, houve aumento no número de vagas para ingressantes de 30 para 40.

c) Atração de estudantes talentosos;

R: O vestibular é feito, independentemente, do LCE. A Diretoria tem incentivado a organização de visitasaos diferentes departamentos da ESALQ a fim de atrair alunos. A área de Q recebe, anualmente, em tornode 500 alunos do ensino médio com o propósito de divulgar a ESALQ.

d) Mudanças e flexibilização da estrutura curricular;

R: Como já mencionado no item ''Novos Cursos e disciplinas'', houve a desativação de algumas disciplinasdevido à criação de novas disciplinas, e desmembramentos de outras. Todas estas solicitações foram apedido das CoCs e da CG.

e) Renovação, atualização e utilização de novas metodologias de ensino.

R: A renovação, a atualização e a utilização de novas metodologias de ensino têm sido temas dediscussão permanente e inesgotável. Esses temas também fazem parte das metas para os próximos anos.Nos últimos cinco anos, na área de ME, as aulas práticas têm sido, quando possível, realizadas nolaboratório de informática em computadores, utilizando-se de programas inovadores específicos. Alémdisso, alguns docentes têm usado técnicas novas de ensino, como, por exemplo, o sistema moodle USPdo Stoa (http://wiki.stoa.usp.br), para compartilhar documentos, listas de exercícios, avisos e notas dasavaliações. Na área de Q, nas aulas práticas, têm sido utilizados equipamentos modernos, como o ''HighPerformance Liquid Chromatography'' (HPLC), usados em empresas para controle de qualidade e análisesde compostos orgânicos, dentre outras finalidades. Os docentes da área de Q do LCE tiveram doisprojetos aprovados, em editais promovidos pela Pró-Reitoria de Graduação: Edital ProInovaLab ''Práticas




no Ensino de Química: Construindo Conhecimento a partir da interação com o real'' (processo número2012.1.13968.1.0; valor: R$ 149.494,19), para aquisição de equipamentos novos e Edital Renovalab''Laboratório Prof. R. A. Catani'' (processo número 2013.1.19921.1.7; valor R$ 329.168,72), com oobjetivo de melhorar a qualidade das aulas e de inovação com novos temas da atualidade.

2.7.1.4 Como se dá o processo de acompanhamento do ensino de Graduação no Departamento?Descreva os procedimentos e os indicadores usados nesse processo.

R: O LCE não tem um processo próprio para acompanhamento dos estudantes. Utiliza-se do SistemaIntegrado de Indicadores da Graduação (SIGA), um espaço virtual acessado por meio da página eletrônicada Pró-Reitoria de Graduação (www.usp.br/prg), criado em 2009. Os resultados dessas avaliações sãodisponibilizados para os coordenadores dos cursos e chefes de departamento, que podem discutir, emreuniões com os docentes, maneiras de implementar melhorias de ensino, a partir de críticas pertinentes.

2.7.2.1 Qual o perfil dos egressos de Graduação almejado pelo Departamento?

R: O LCE oferece formação básica nos conteúdos curriculares nas áreas de ciências exatas (matemática,estatística e química) a seis dos sete cursos de graduação da ESALQ. Cada curso expressa o perfildesejado para o egresso em seu respectivo projeto pedagógico. O almejado pelo LCE é colaborar comtodos os perfis desejados para formação em cada curso, que por sua vez almejam a ampla capacitaçãotécnico-científica de seus egressos, tornando-os críticos e assertivos e contribuindo para odesenvolvimento da sociedade.

2.7.2.2 O currículo e as ementas das disciplinas de Graduação do Departamento sãoconsistentes com esse perfil?

R: Sim, são consistentes com esse perfil e, especificamente, contribuem para a formação básica doegresso (principalmente, com as disciplinas que formam o núcleo básico de conteúdos). Anualmente, oscurrículos e ementas são revistos e atualizados (quando pertinente). Existe uma forte preocupação do LCEjunto às CoCs para que se busque a formação de competências que contemplem os aspectos profissionaisregulamentados em cada conselho regulatório.

2.7.2.3 Os processos de ensino e aprendizagem do Departamento são consistentes com esseperfil?

R: O processo de ensino-aprendizagem atual inclui: aulas teóricas, aulas práticas em laboratórios,seminários, listas de exercícios, e diversas outras atividades individuais e em grupo. Como ferramentassão utilizados recursos como multimídias (''Datashow''), aulas práticas com equipamentos de Química ecomputadores, quadros e lousas de apoio dentre outros. Dentro do possível, as disciplinas são ministradasbuscando a maior interação entre professor-aluno. No entanto, temos consciência de que a busca pornovas ferramentas devem ser constantes, pois as gerações vão mudando e devemos refletir em quepodemos inovar para tornar nossas aulas mais atrativas, utilizando-se de novos recursos, e atuando comofacilitadores pela busca do conhecimento.

2.7.2.4 Relacione os serviços de apoio oferecidos pelo Departamento ao corpo discente.

R: Os serviços de apoio oferecidos aos discentes são administrativos, via secretaria, disponibilizando ocontrole de frequência, notas de avaliações e intermediando revisões de provas. Os técnicos auxiliam nasaulas práticas de laboratórios (na área de ME, preparam as salas e dão suporte de TI aos docentes e




alunos; na área de Q, auxiliam na execução dos experimentos durante as aulas). Os pós-graduandosligados ao Departamento podem participar de monitorias para disciplinas de graduação (voluntária oupelo programa PAE), por meio de plantões de dúvidas aos graduandos.

2.7.2.5 O Departamento possui algum sistema de acompanhamento do processo formativo dosestudantes de Graduação? Comente.

R: O LCE não possui sistema de acompanhamento, porém, a USP tem o Programa Tutoria para o qual osdocentes contribuem. Além deste, há também o SIGA (implantado pela Pró-Reitoria de Graduação), comojá mencionado no item 2.7.1.4.

2.7.2.6 Indique as ações de incentivo do Departamento para a formação dos estudantes deGraduação em Iniciação Científica, participação em pesquisas e grupos de pesquisa e outros.

R: O LCE incentiva todos os docentes a se envolverem na formação dos graduandos, oferecendooportunidades de participação nas pesquisas em desenvolvimento ou outros tipos de interações. Noúltimo quinquênio, 43 bolsistas foram orientados por docentes do LCE, financiados pelos seguintesprogramas ou agências de fomento: FAPESP (7); CNPq/PIBIC (15); Ensinar com Pesquisa/USP (6);Programa de Estimulo ao Ensino de Graduação (PEEG) (5); Tutoria acadêmica (10). Além disso, outrasformas de orientação sem financiamento, como disciplinas de Estágio Supervisionado (4), Trabalho deconclusão de curso (2) e outras modalidades específicas (7) foram conduzidas; totalizando 56 orientaçõesde graduandos.

2.7.2.7 O Departamento m,antém algum relacionamento formal com os ex-estudantes daGraduação? Há algum sistema de acompanhamento de egressos da Graduação?

R: Não. Somente se os mesmos ingressaram na pós-graduação.

2.7.2.8 Comente as áreas profissionais de atuação e as habilidades requeridas dos egressos doDepartamento.

R: As áreas profissionais de atuação são, essencialmente, nas áreas de química, matemática e estatística,com aplicações em diversas outras áreas, principalmente, na agronômica e biológica. Por apresentaremum perfil básico, mas com aplicações interdisciplinares, espera-se que os egressos sejam bem colocadosprofissionalmente, dada a qualidade da formação a que se propõe, além do que já foi explicado no item2.7.2.1.

2.7.2.9 Comente o desempenho dos egressos do Departamento nos exames de classesprofissionias, residências médicas e correlatos.

R: Não se aplica.

2.7.3.1 Indique se há iniciativas para a realização de Cursos não presenciais no Departamento.

R: Até o momento, não há cursos não presenciais no LCE. Entretanto, uma das metas do LCE é a criaçãodesse tipo de cursos.




2.7.3.2 Descreva as principais atividades extracurriculares para a Graduação no Departamento.

R: No ano de 2014, em homenagem aos 50 anos da PG da ESALQ/USP, foi realizado o I Workshop deCiências da APG/ESALQ: ''O despertar profissional''. O objetivo desse workshop foi promover ointercâmbio científico e acadêmico entre os alunos de graduação e pós-graduação das diferentesuniversidades, por meio de palestras e minicursos. Nesse evento, o LCE atuou especificamente narealização de palestras e minicursos de dois programas: Estatística e Experimentação Agronômica eMicrobiologia Agrícola.Muitas outras atividades foram realizadas pelo LCE, como já descritas no item 2.9.2.8. Embora fossematividades mais avançadas, houve participação de muitos alunos de graduação da ESALQ e de outrasinstituições.

2.7.3.3 Comente o impacto, para a Graduação, referente a convênios acadêmicos, programasde estágio e convênios com os setores público e privado, mantidos pelo Departamento.

R: O impacto para a graduação é, certamente, muito significativo, principalmente, pela ampliação deexperiências profissionais que trazem amadurecimento e, consequentemente, melhores oportunidades decolocação profissional para os egressos.Os convênios existentes são, na realidade, estabelecidos com a USP. O LCE, por meio desses convênios,já recebeu uma aluna da University of Applied Sciences, Koblens, RheinAhrCampus Remagen, Alemanha,para um estágio de seis meses. Por outro lado, um aluno do curso de Ciências Biológicas fez um estágiode curta duração na Penn State University, University Park, Pennsylvania, EUA, por um período de quatromeses.

2.7.3.4 Relacione os principais projetos interdisciplinares do Departamento.

R: Um bolsista do LCE, aluno do curso de Ciências Biológicas, desenvolveu projeto de pesquisa com bolsaFAPESP, no período de 01/01/2011 a 30/12/2011, orientado conjuntamente por um docente do LCE e umdocente do Departamento de Entomologia. Um bolsista do LCE, aluno do curso de Engenharia Agronômicadesenvolveu projeto de pesquisa com bolsa FAPESP, no período de 01/01/2011 a 01/01/2012, orientadoconjuntamente por um docente do LCE e um docente do Departamento de Produção Vegetal.

2.7.3.5 Descreva os programas de monitorias e tutorias do Departamento.

R: Na realidade, os programas são Institucionais: Programa de Tutoria (docente e graduando); PAE(monitoria dos pós-graduandos no apoio ao ensino da graduação); Programa de Estímulo ao Ensino deGraduação (PEEG: graduandos no ensino de graduação em disciplinas cursadas); Tutoria acadêmica(orientação do docente ao aluno de graduação); monitorias voluntárias dos pós-graduandos aos alunos degraduação.

Pós-Graduação

2.8.1.1 Comente as inovações, iniciativas e tendências relevantes dos Programas de Pós-Graduação do Departamento no que se refere a:

a) Novos Programas, fusão ou divisão de antigos Programas;




R: Não houve nenhuma iniciativa nesse sentido, visto que o LCE já está bem engajado na Pós-Graduação.

b) Programas de Mestrado Profissional;

R: O LCE não participa de nenhum Mestrado Profissional.

c) Aumento do número de vagas;

R: O número de vagas tem variado de acordo com o número de interessados qualificados e adisponibilidade de orientação respeitado o limite de no máximo dez discentes por orientador segundo oRegulamento do PPG. Até 2013, o PPGA.EEA selecionou de janeiro de 2010 a dezembro de 2014,respectivamente, nove, dez, 12, 12 e sete alunos para o Mestrado e cinco, cinco, oito, 13 e seis para oDoutorado. Nesse período, foram concluídas 45 dissertações (dez em 2010, sete em 2011, oito em 2012,nove em 2013 e 11 em 2014) e 31 teses (quatro em 2010, duas em 2011, dez em 2012, seis em 2013 enove em 2014).Considerando os docentes da área de Q, um teve duas orientações de Doutorado concluídas (2010 e2011) no PPG em Solos e Nutrição de Plantas; um teve uma orientação de Mestrado concluída (2013) etem quatro orientações de Doutorado no PPG em Ciências (CENA); um tem uma orientação de Mestradoem andamento no PPG em Ciências (CENA) e um docente teve uma orientação de Mestrado e uma deDoutorado concluídas (2010 e 2013) e uma de Mestrado e sete de Doutorado em andamento no PPG emMicrobiologia Agrícola.

d) Mudanças e flexibilização na estrutura curricular;

R: Os docentes do PPGA.EEA reúnem-se de forma continuada com o objetivo de repensar o programa,quanto à sua estrutura, à grade curricular e ao conteúdo programático das disciplinas, e normasregimentais, levando em conta os comentários do Comitê Assessor da CAPES. Em julho de 2014, foiaprovado o novo Regulamento do PPGA.EEA, após discussão por vários meses, podendo ser encontradono sitehttp://www4.esalq.usp.br/pg/sites/www4.esalq.usp.br.pg/files/regulamento11134_14.pdfDestacam-se como principais mudanças:- formalização da obrigatoriedade das disciplinas LCE5701 Cálculo Integral e Diferencial, Matrizes eNoções de Probabilidade, LCE5861 Modelos Lineares I, LCE5705 Estatística Experimental I e LCE5808Estatística Matemática I para o Mestrado e LCE5872 Estatística Experimental II e Modelos Mistos,LCE5866 Estatística Matemática II, LCE5860 Análise Multivariada e LCE5870 Preparação Pedagógica emEstatística e Experimentação Agronômica.- formalização da exigência de proficiência em inglês via TOIEC, TOEFL, IELTS, Cambridge, Michigan ououtros testes a serem analisados pela CCP.- o primeiro credenciamento de um orientador será sempre específico, tanto no mestrado quanto nodoutorado. Poderão ser credenciados como orientadores plenos os professores doutores da USP quepossuam, no mínimo, uma orientação específica, ministrem aulas em disciplinas do Programa eapresentem projeto de pesquisa em pelo menos uma linha de pesquisa do Programa.O programa PPG.CENA alterou as exigências do processo seletivo, inserindo etapa de arguição do projetode pesquisa de candidatos ao doutorado, exame de qualificação para o mestrado e exigência deproficiência em língua inglesa para a candidatura.O Regulamento do PPG em Microbiologia Agrícola foi modificado em algumas de suas normas e pode serverificado na íntegra no sitehttp://www4.esalq.usp.br/pg/sites/www4.esalq.usp.br.pg/files/regulamento11138_14.pdfAs mudanças significativas foram quanto: ao processo seletivo, inserindo etapa de arguição do projeto de




pesquisa de candidatos ao doutorado; e exame de qualificação para o mestrado.

e) Flexibilização e incentivo à articulação dos seus Programas de Pós-Graduação com outrosDepartamentos, Unidades, Instituições e setores produtivos da sociedade;

R: O docentes do PPGA.EEA interagem intensamente com os demais Departamentos da ESALQ e doCENA, por meio de pesquisas conjuntas e orientação no planejamento de experimentos e análise de dadosresultantes. Muitos dos problemas acabam resultando em temas de pesquisas para dissertações e tesesde discentes do PPGA.EEA e publicação de artigos em co-autoria. Adicionalmente, além de aceitar alunosde outros PPGs na maior parte de suas disciplinas, oferece algumas disciplinas específicas (LCE5703-Estatística Experimental, LCE5854 �Métodos Estatísticos Multivariados, LCE5735 �Aplicações deGeoestatística em Ciências Agrárias e LEB5019 �Estatística Climatológica) para outros PPGs e cursosextra-curriculares de atualização, que atraem, também, interessados de outras Unidades e instituições.O PPGA.EEA credenciou o professor Geert Molenberghs da University of Hasselt, Bélgica, na disciplinaLCE5868 Modelos Lineares Generalizados, que participa regularmente dela com um Workshop a cada doisanos, desde 2006. Chris Brien (University of South Australia, Adelaide) colaborou, no dia 17/06/2010, das9 às 12h, com a aula ''Formulating mixed models for experiments, including longitudinal experiments'' nadisciplina LCE5805 Estatística Experimental II, para alunos de Mestrado e Doutorado. Bent Jorgensen(University of Southern Denmark), nos dias 25 e 26/01/2012, colaborou com a aula ''Uma revisão demodelos lineares generalizados'' na disciplina LCE5866 �Modelos Lineares Generalizados. Em 2013, oprofessor Guilherme Jordão de Magalhães Rosa do Department of Animal Sciences, University ofWisconsin-Madison, Wisconsin, EUA, lecionou na disciplina LCE5713 Tópicos Especiais em Estatística sobreModelagem Estatística Aplicada à Genética Quantitativa.De uma forma geral, o LCE mantém convênios com a Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária(EMBRAPA), o Centro de Tecnologia Canavieira (CTC), entre outras.Um docente da Q oferece uma disciplina de pós graduação CEN5768 em conjunto com outro docente doCENA que tem foco multidisciplinar, com alunos de diferentes PPGs da ESALQ e CENA.Os docentes da área de Química são credenciados em um PPG interdepartamental (PPG MicrobiologiaAgrícola) e um PPG Interunidades (PPG CENA), ambos com forte vínculo com outras Instituições comoUNICAMP, universidades federais, EMBRAPA, entre outras.

f) Readequação de linhas e projetos de pesquisa, de forma a acompanhar ou induzir os avançosna área;

R: Atendendo aos avanços da área e às recomendações da CAPES, o PPGA.EEA vem fazendo ao longo dosúltimos anos, modificações em suas linhas de pesquisa. A fim de formalizar essas modificações, apósampla discussão entre os docentes do Programa, foram aprovadas, em 2014, as quatro linhas depesquisa:Análise de Sobrevivência e Extensões: que inclui o desenvolvimento e comparação de técnicas e modelosestatísticos para a análise de dados cuja variável resposta é o tempo até a ocorrência de um evento (porexemplo, morte de um indivíduo, germinação de uma semente, ganho de um determinado peso). Estesdados são frequentemente censurados, isto é, são observações incompletas em que, por algum motivo,não é possível observar a ocorrência do evento ou o momento correto da ocorrência, trazendocomplicações adicionais para análise e necessidade de novos métodos. Abordagem clássica e bayesiana.Estatística Experimental: que inclui desenvolvimento e comparação de técnicas de planejamento deexperimentos e delineamentos ótimos; desenvolvimento e comparação de técnicas e modelos estatísticos,clássicos e bayesianos, univariados e multivariados, para a análise de dados obtidos a partir deexperimentos previamente planejados e de estudos por amostragem, podendo levar em consideraçãodistribuição no espaço e no tempo e possíveis efeitos de vizinhança.Modelos de Regressão e Extensões: que inclui desenvolvimento e comparação de técnicas em modelosestatísticos lineares, lineares generalizados e não lineares sob enfoque clássico e bayesiano, para aanálise de dados discretos e contínuos, incorporando superdispersão e excesso de zeros, medidas




repetidas e curvas de crescimento, modelos genéticos.Modelos Espaciais, Temporais e Extensões: que inclui desenvolvimento e comparação de técnicas nasáreas de Estatística Espacial, Geoestatística e Análise de Séries temporais e espaço-temporais, sobenfoque clássico e bayesiano.As linhas de pesquisa das áreas de química analítica, química orgânica e físico-química do LCErepresentam temas atuais e importantes para a sociedade brasileira, fazendo uso de técnicas modernas esensíveis, o que é comprovado pelas publicações em revistas de alto impacto.

g) Renovação, reformulação de disciplinas (objetivos, conteúdo programático, avaliação,língua, ministrantes) e utilização de novas metodologias de ensino;

R: O PPGA.EEA oferece 24 disciplinas (sete obrigatórias) e a área de Q oferece três disciplinas de PG. Ocredenciamento e o recredenciamento das disciplinas de Pós-Graduação, feito a cada cinco anos, passampor um processo formal junto à Comissão de PG da ESALQ, julgando-se o mérito das disciplinas e dosdocentes, com critérios definidos pela Universidade de São Paulo. As propostas de credenciamento dedisciplinas são analisadas pela CCP levando-se em conta a importância e a coerência com as linhas depesquisa do programa e a competência do(s) ministrante(s) e, no recredenciamento, atualização docontexto do programa, regularidade de oferecimento e alterações da nova proposta.No que se refere ao PPGA.EEA, a constante atualização e a criação de disciplinas novas procuram atenderà evolução da área e preencher as necessidades e expectativa dos discentes do programa, estandodisponível a todos os discentes de pós-graduação e pesquisadores da ESALQ e outras instituições deEnsino Superior e pesquisadores interessados. Além disso, são lecionados cursos de curta-duração eproferidas palestras com tópicos recentes e de impacto, por pesquisadores do Brasil e do exterior. Em2010, foram recredenciadas oito disciplinas (LCE5700 Geoestatística, LCE5703 Estatística Experimental,LCE5801 Regressão e Covariância, LCE5813 Introdução à Inferência Bayesiana, LCE5854 Curvas eSuperfícies de Resposta, LCE5860 Análise Multivariada, LCE 5861 Modelos Lineares I, LCE5866 EstatísticaExperimental II) e criada uma disciplina (LCE5871 Residência em Análises Estatísticas)Em 2011, foram recredenciadas duas disciplinas (LCE5809 Análise de Sobrevivência, LCE5868 ModelosLineares Generalizados) e criada uma disciplina (LCE5872 Estatística Experimental II e Modelos Mistos).Em 2012, foram recredenciadas três disciplinas (LCE5707 Amostragem, LCE5806 Estatística Matemática I,LCE5820 Séries Temporais) e criadas duas disciplinas (LCE5735 Aplicações em Geostatística em CiênciasAgrárias e LCE5736 Introdução à Estatística, Metrologia e Inteligência para Gestão). Em 2013, foramcriadas duas disciplinas (LCE5713 Tópicos Especiais em Estatística, LCE5714 Modelos Mistos eComponentes de Variância). Em 2014, foram recredenciadas quatro disciplinas (LCE5701 CálculoDiferencial e Integral, Matrizes e Noções de Probabilidades, LCE5705 Estatística Experimental I, LCE5859Métodos Estatísticos Multivariados, LCE5871 Preparação Pedagógica em Estatística e ExperimentaçãoAgronômica) e criada uma disciplina (LCE5715 �Métodos Computacionais para Inferência com Aplicaçõesem R).Na área de Q, foi credenciada a disciplina LMA5003 Introdução aos Métodos Cromatográficos de Análise,em 2010 no PPG em Microbiologia Agrícola; credenciada a disciplina CEN5779 - MétodosEspectroanalíticos, em 2013, e recredenciada a disciplina CEN5768 Métodos de Preparo de Amostras paraAnálise Elementar, em 2014, no PPG em Ciências (CENA).A disciplina LCE-5899 Comportamento de pesticidas no ambiente foi criada em 1996 dentro do PPG emSolos e Nutrição de Plantas da ESALQ/USP e lecionada até 2010.

h) Atenção à inserção dos docentes no período de experimentação, especialmente daquelesque precisaram estender seus estágios de experimentação;

R: Os docentes recém-contratados são orientados a dirigirem esforços para se capacitarem para oengajamento na Pós-Graduação, segundo os critérios do regulamento do PPG, da CPG e da USP em quequerem atuar. Na área de ME, dos quatro docentes mais jovens, um contratado em 2010 foi credenciadoem disciplina em 2010 e como orientador de Mestrado em 2011 e de Doutorado em 2013; um contratado




em 2011 foi credenciado em disciplina em 2012 e como orientador de Mestrado em 2014; um contratadoem 2012 foi credenciado em disciplina em 2013 e como orientador de Mestrado em 2014 e um contratadoem 2013 foi credenciado em disciplina em 2014, no PPGA.EEA.Dos quatro docentes mais jovens da área de Q, um contratado em 2004 foi credenciado em disciplina em2008 e como orientador de Mestrado em 2008, no PPG em Ciências do CENA; um contratado em 2009 foicredenciado em disciplina em 2010 e como orientador de Mestrado em 2010 e de Doutorado em 2011 erecredenciado em 2014, no PPG em Microbiologia Agrícola e um contratado em 2011 foi credenciado emdisciplina em 2013 e como orientador de Mestrado em 2014, no PPG em Ciências do CENA.

i) Outras.

R: Uma iniciativa do PPGA.EEA que vem surtindo efeitos positivos foi a realização em 2011 do I Encontrodos Alunos do PPGA.EEA, com a finalidade de dar oportunidade aos discentes de trocar suas experiênciasde pesquisas. Vem, desde então, sendo realizado anualmente, percebendo-se claramente a evolução dasapresentações dos discentes de PG, inclusive sendo a maior parte com slides e pôsteres em inglês. Oprimeiro deles contou com 37 participantes, o segundo com 34 e o terceiro com 41. Em 2014, ocorreu oWorkshop on Experimental Statistics e IV Encontro dos Alunos do PPGA.EEA durante os dias 07 a 11 desetembro de 2014, em comemoração aos 50 anos do PPGA.EEA, 50 anos de Pós-Graduação da ESALQ e80 anos da Universidade de São Paulo (USP), que contou com 105 participantes, sendo 41 profissionais(professores do ensino superior e pesquisadores), 59 estudantes de pós-graduação e cinco de graduação,o que o tornou um campo frutífero para o aprendizado e a exposição de todos os participantes àsdiferentes dimensões da aplicação da Estatística.

2.8.1.2 Qual a porcentagem de docentes do Departamento vinculados aos Programas de Pós-Graduação?

R: A área ME, com participação de todos seus docentes, é a única responsável pelo PPGA.EEA, em níveisde Mestrado (1964) e Doutorado (1979) que tem conceito 5 pela CAPES. Em relação à área de Q, doisdocentes atuam no PPG em Ciências (CENA), que tem conceito 7, um no PPG em Microbiologia Agrícola,que tem conceito 4, ministrando disciplinas e orientando. Um docente da área de Q atuou, até dezembrode 2011, no PPG em Solos e Nutrição de Plantas, que tem conceito 7. Portanto, em dezembro de 2014, 14dos 16 docentes (87,5%) estavam vinculados a Programas de Pós-graduação.

2.8.1.3 Como se dá a avaliação das disciplinas e dos Programas de Pós-Graduação doDepartamento?

R: Não existe nenhuma avaliação formal, além daquela feita no credenciamento e recredenciamento dasdisciplinas, com avaliadores externos e de acordo com as regras dos Regulamentos do PPG, da CPG e daUSP, e daquela feita pela CAPES.

2.8.1.4 Analise o desempenho dos Programas de Pós-Graduação do Departamentoconsiderando as duas últimas avaliações da CAPES.

R: Os Programas de Pós-graduação, em que os docentes do LCE estão vinculados, receberam, nas últimasduas avaliações da CAPES (2007-2009, 2010-2012), os conceitos: Microbiologia Agrícola (5 e 4),Estatística e Experimentação Agronômica (5 e 5) e Ciências (7 e 7).

2.8.1.5 Mencione os prêmios nacionais e internacionais e outros indicativos de qualidade




recebidos pelos Programas de Pós-Graduação do Departamento nos últimos 5 anos.

R: - Clarice G.B. Demétrio ''One of the five selected papers in JABES-2008-2009 for JABES Session duringIBC2010'', International Biometric Society, 07/12/2010, pelo artigoBRIEN, C.; DEMÉTRIO, C.G.B. Formulating mixed models for experiments, including longitudinalexperiments. Journal of Agricultural, Biological and Environmental Statistics. 14: 253-280, 2009.- Clarice G.B. Demétrio ''Rob Kempton Award for Outstanding Contribution to the Development ofBiometry in the Developing World'', International Biometric Society, 07/12/2010.- Thiago De Paula Oliveira (Orientador: S.S. Zocchi) Menção Honrosa - Calibração de scanners de mesapara análise de cor de casca de mamão (Carica papaya L.) papaya golden. 18o SIICUSP, Universidade deSão Paulo, 16 a 19/10/2010- Camila Furtunato da Silva (Orientador: S. P. Lira). Menção Honrosa pelo Trabalho: ''Avaliação deextratos brutos de folhas secas de Solanum lycopersicum em diferentes concentrações para capacidadede inibição do fungo Monilliophthora perniciosa'', 19º SIICUSP, 2011.- Felipe G. Andrino (co-autoria: S. P. Lira). Painel premiado, pelo trabalho: ''Extrato de folhas de tomate(Lycopersicum esculentum) com atividade inibitória de crescimento de Crinipellis perniciosa'', 33a ReuniãoAnual da Sociedade Brasileira de Química, 2010.

2.8.1.6 Comente o impacto nacional e internacional do conhecimento científico e tecnológicogerado pelas teses e disserações.

R: As dissertações e teses têm gerado publicações em periódicos nacionais e internacionais. No períodode 2010 a 2014, foram defendidas 45 dissertações e 31 teses no PPGA.EEA. Nesse período, forampublicados por ano 12, 11, 11, 23 e 21 artigos em revistas indexadas com a participação conjunta dediscentes e docentes, gerados a partir de teses e dissertações.A partir das três dissertações e duas teses orientadas por docentes da área de Q, foram publicados trêsartigos em 2011, um em 2012, outro em 2015 e um está em submissão em revistas indexadas com aparticipação conjunta de docentes e discentes, a partir de teses e dissertações.

2.8.1.7 Comente o impacto da mobilidade nacional e internacional dos docentes e discentes doDepartamento no âmbito da Pós-Graduação.

R: A mobilidade nacional e internacional de docentes e discentes tem contribuído para formação degrupos de pesquisa, aumento no número de artigos, principalmente internacionais, publicadosconjuntamente, aumento no número de discentes interessados em programas de bolsa sanduíche noexterior e visitas de pesquisadores do exterior ao LCE desenvolvendo atividades de pesquisa conjunta,proferindo palestras e lecionando cursos.

2.8.2.1 Descreva a política de distribuição de bolsas do Programa de Aperfeiçoamento deEnsino (PAE) para estudantes de Pós-Graduação do Departamento.

R: A distribuição de bolsas PAE não é realizada pelo LCE. Há comissão específica que seleciona osbolsistas de acordo com critérios estabelecidos e divulgados no sitehttp://www.esalq.usp.br/pg/pae.htm

2.8.2.2 Qual é a relação entre a demanda e as cotas disponíveis para Bolsas do Programa deAperfeiçoamento do Ensino (PAE) no Departamento?

R: Em geral, existe maior demanda do que número de cotas disponíveis de bolsas para o PAE para oPPGA.EEA, ficando alguns discentes como voluntários. Nos últimos cinco anos, houve 92 monitores PAE




(em 2010, 12 bolsistas; em 2011, seis bolsistas e três voluntários; em 2012, 17 bolsistas e doisvoluntários; em 2013, 24 bolsistas e três voluntários e, em 2014, 19 bolsistas e seis voluntários). NosPPGs em que os docentes da área de Q atuam foram oito monitores no período.

2.8.2.3 Informe a evasão dos estudantes nos Programas de Pós-Graduação do Departamentonos últimos 5 anos. Há políticas para evitar a evasão nesses Programas? Comente.

R: A evasão de estudantes do PPGA.EEA tem sido relativamente pequena: uma no curso de doutorado(2011) e uma de mestrado e duas de doutorado direto (2013).

2.8.2.4 Relacione os serviços de apoio oferecidos pelo Departamento ao corpo discente da Pós-Graduação (sem considerar aqueles oferecidos pela Administração Central).

R: Os discentes do PPGA.EEA têm à sua disposição uma sala de estudos com mesas de trabalho, seiscomputadores, impressoras, os dois laboratórios de Informática e o Laboratório de Análises Estatísticas,além do apoio das duas secretarias e dos técnicos de informática da área de ME do LCE. Também têmacesso à rede de computadores e Internet e às bibliotecas da universidade.Os discentes dos PPG da área de Q têm à sua disposição os laboratórios de Química, apoio técnico, salade estudos com mesas de trabalho, computadores e impressoras.

2.8.2.5 Qual o perfil dos egressos de Pós-Graduação almejado pelo Departamento?

R: O PPGA.EEA almeja que os discentes tenham formação com base sólida em Estatística, que possamatuar na pesquisa, na docência e no atendimento à comunidade, ficando capacitados a: a) lecionardisciplinas relacionadas à experimentação agronômica em níveis de graduação e pós-graduação; b)desenvolver projetos de pesquisa para escolha e criação de métodos estatísticos adequados aoplanejamento de experimentos agropecuários e análise dos dados resultantes; c) atuar em consultoria eassessoria estatísticas ligadas às empresas públicas e privadas.O PPG.CENA almeja a formação de cientistas para atuar nas grandes áreas de Ciências Exatas, CiênciasBiológicas e Ciências Ambientais, com um perfil fortemente delineado em metodologia científica parasolução de problemas no âmbito da produção agrícola e conservação dos recursos naturais e do ambiente.

O PPG de Microbiologia Agrícola almeja que o egresso tenha conhecimento avançado sobre sistemascelulares de microrganismos procariotos e eucariotos na área de Ciências Agrárias I, subárea deMicrobiologia Agrícola, para atender às demandas de natureza acadêmica e de formação de pessoalaltamente qualificado no âmbito do Sistema Agroindustrial, contribuindo de forma integrada etransdisciplinar para o avanço do conhecimento, no desenvolvimento científico e para a inovaçãotecnológica.

2.8.2.6 As ementas e os processos de ensino e aprendizagem das disciplinas dePós_Graduação do Departamento são consistentes com esse perfil? Comente.

R: A proposta do PPGA.EEA é consistente com o perfil do profissional a ser formado e de acordo com suasnormas, exige para a) Mestrado: 96 créditos, sendo 48 em disciplinas e 48 na elaboração da dissertação,b) Doutorado: 192 créditos, sendo 48 em disciplinas e 144 na elaboração da tese e c) Doutorado Direto:240 créditos, sendo 96 em disciplinas e 144 na elaboração da tese. Possui uma área de concentração emEstatística Experimentação Agronômica com quatro linhas de pesquisas e 18 projetos de pesquisa,distribuídos entre dez docentes permanentes e quatro colaboradores. Oferece um total de 24 disciplinas,com ementas atuais e bibliografia atualizada e relevante, atendendo de forma adequada à área deconcentração e suas linhas de pesquisa em consonância com a especialidade do corpo docente.




O perfil fortemente delineado em metodologia científica do PPG.CENA é obtido por meio de regras, queexigem a) que o Mestrando deva integralizar um mínimo de 96 créditos, sendo 32 em disciplinas e 64 nadissertação; b) que o Doutorando, portador do título de Mestre pela USP ou por ela reconhecido, devaintegralizar um mínimo de 192 créditos, sendo 28 em disciplinas e 164 na tese; e c) que o Doutorando,sem a obtenção prévia do título de Mestre, deva integralizar um mínimo de 224 créditos, sendo 60 emdisciplinas e 164 na tese.O PPG Microbiologia Agrícola é consistente com o perfil proposto e, por meio do regimento, exige para: a)Mestrado: 96 créditos, sendo 32 créditos em disciplinas e 64 na dissertação; b) Doutorado: 200 créditos,sendo 16 em disciplinas e 184 na tese; c) Doutorado Direto: 216 créditos, sendo 32 em disciplinas e 184na tese. O programa apresenta uma área de concentração em Microbiologia Agrícola e com duas linhas depesquisa bem definidas: a) Ecologia, Fisiologia e Genética de Microrganismos e b) Microbiologia Aplicadaao Sistema Agroindustrial e Ambiente. Nestas linhas estão distribuídos os oito projetos, de 18 docentes(sendo 14 permanentes e quatro colaboradores). Oferece um total de 29 disciplinas, sendo a grandemaioria de responsabilidade dos docentes do programa, enquanto outras são oferecidas por participantesexternos, porém, de grande relevância para a formação do egresso.

2.8.2.7 O Departamento mantém algum relacionamento formal com os egressos da Pós-Graduação? Há algum sistema de acompanhamento desses egressos no âmbito doDepartamento?

R: O PPGA.EEA, o PPG.CENA e o PPG da Microbiologia Agrícola procuram manter um registro atualizadode seus egressos e mantêm contacto com eles por meio de mensagens eletrônicas, principalmente,convidando-os para seus eventos e para participação em bancas de qualificação e de defesas dedissertações e teses.

2.8.2.8 Comente as áreas e locais de atuação profissional dos egressos dos Programas de Pós-Graduação do Departamento (atuação no ambiente acadêmico e não acadêmico).

R: Os egressos do PPGA.EEA estão em sua maioria (80,33%) atuando em instituições de ensino (61,23%destes em Universidades Federais; 34,69% em Universidades Estaduais e 4,08% em instituiçõesprivadas); 15,57% estão atuando em empresas ligadas à pesquisa e ao comércio (68,42% destes atuamem empresas públicas e 31,58% atuam em empresas privadas); 2,56% atuam em instituições de ensinono exterior (Universidade Nacional da Colômbia, Bogotá, Universidade São Tomás de Aquino, Bogotá,Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Agronomía e University of Wisconsin-Madison, EUA)e alguns (1,54%) estão ocupando cargos públicos (Secretaria Municipal de Educação/Piracicaba, AgênciaEstadual de Defesa Sanitária Animal e Vegetal, MS e Tribunal de Justiça do Estado da Bahia, BA). Comoefeito de nucleação, alguns Programas de Pós-Graduação foram criados por egressos do nosso Programa:PPG em Estatística e Experimentação Agropecuária (Mestrado em 1996 e Doutorado em 2003) daUniversidade Federal de Lavras, MG; PPG em Biometria (Mestrado criado em 1997) da UniversidadeFederal Rural de Pernambuco, Recife, PE e PPG em Estatística Aplicada à Biometria (criado em 2006), daUniversidade Federal de Viçosa, MG.Os egressos ligados aos docentes da área de Q estão em sua maioria atuando em instituições de ensinopúblico, em empresas públicas e privadas que desenvolvem pesquisas e no comércio. Muitos tambémestão continuando a sua formação acadêmica na pós-graduação.

2.8.2.9 Mencione atuações de destaque de egressos dos Programas de Pós-Graduação doDepartamento.

R: Os egressos do PPGA.EEA têm apresentado atuações de destaque em suas instituições de vínculo,ocupando cargos de chefia, coordenações de Cursos e de Grupos de Pesquisa, atuando com competênciaem Instituições Públicas e Privadas no Brasil e no exterior. No final de 2010, um docente e egresso do




PPGA.EEA foi eleito pelo Council of The International Biometric Society (IBS) para ser Vice-Presidente daInternational Biometric Society, em 2011, Presidente no biênio 2012-2013, voltando a ser Vice-Presidenteem 2014. Este fato é extremamente relevante, pois foi a primeira vez que um pesquisador brasileiroassumiu o cargo de presidente dessa tradicional e importante sociedade científica mundial, fundada em1947, e que teve o cientista Ronald A. Fisher como o primeiro presidente. Dois egressos do PPGA.EEA sãodocentes em Universidades Americanas de destaque (University of Wisconsin, Madison, e North CarolinaState University).Na área de Q, os docentes são credenciados em PPGs que não são de responsabilidade do LCE, por isso,não possuem dados para responder a esta questão.

2.8.3.1 Na contratação de novos docentes é também levado em consideração a capacitaçãopara atuação na Pós-Graduação? Comente.

R: Sim. Embora as provas didática e escrita sejam em nível de graduação, conforme Artigo 77 do Estatutoda USP, a capacitação dos candidatos para futura atuação na PG é valorizada durante a arguição doMemorial.

2.8.3.2 Indique as iniciativas para fortalecimento da internacionalização dos Programas dePós-Graduação do Departamento.

R: Na área de ME, o PPGA.EEA vem tendo muitas iniciativas para internacionalização, conforme pode sercomprovado no item 2.11. No período de janeiro de 2010 a dezembro de 2014, recebeu 40 visitantes doexterior que proferiram palestras (16) e/ou ministraram cursos de curta-duração (10) e/oudesenvolveram pesquisa conjunta com docentes e discentes do PPGA.EEA; a maior parte de seusdocentes participaram de eventos no exterior (49 participações) com apresentação de (nove) cursos, (25)conferências, comunicações orais ou pôsteres; muitos discentes participaram de eventos no exterior (28participações) com apresentação de comunicações orais ou pôsteres. Já está prevista uma escala de saídaanual de quatro docentes para pós-doutorado no exterior, a partir de agosto de 2015 (um já com bolsaFAPESP aprovada). Na área de Q, um docente fez Pós-doutorado nos EUA (2009-2010) e outro participoude evento no exterior (2013).

2.8.3.3 Indique os projetos e programas do Departamento em colaboração entre si e/ou comoutras Unidades da USP, e também com outras instituições públicas ou privadas.

R: Os docentes da área de ME interagem intensamente com os demais departamentos da ESALQcolaborando com o planejamento de experimentos e desenvolvimento de modelos estatísticos para aanálise dos dados resultantes. De uma forma geral, os docentes têm projetos conjuntos compesquisadores de instituições nacionais (USP/Pirassununga, UFPE, UFPR, UEL, UFLA) e internacionais(National University of Ireland, Galway, Irlanda, University of Hasselt, Bélgica, University of SouthAustralia, Adelaide, University of Wisconsin-Madison, Wisconsin, EUA, Texas A&M University, CollegeStation, EUA, University of Exeter, Inglaterra, London Metropolitan University, Londres, Inglaterra,University of Dennmark). Dois docentes têm projeto conjunto com o CTC; um docente com a EMBRAPA eoutro com as empresas Solazyme e Amyris.Dois docentes da área de Q, desde 2013, participam de projeto temático, financiado pela FAPESP, emconjunto com o CENA-USP. Um docente da área de Q, desde 2014, participa de projeto temático,financiado pela FAPESP, em conjunto com o Instituto de Química de São Carlos (IQSC/USP).

2.8.3.4 Os Programas de Pós-Graduação do Departamento estão preparados para receber




estudantes estrangeiros? Quais as iniciativas e dificuldades existentes?

R: No período de 2010 a 2014, o PPGA.EEA recebeu sete alunos da América Latina (quatro do Peru, doisda Colômbia e um da Guatemala). Os PPGs que têm participação dos docentes da área de Q recebemestrangeiros, mas em número muito aquém do ideal.O maior entrave para receber alunos de outros países é a língua, pois, no momento, não há disciplinaslecionadas em inglês.

2.8.3.5 O Departamento promove ações de estímulo à realização de estágio no Brasil e noexterior por estudantes de seus Programas?

R: Sim, incentivando os discentes desde a primeira matrícula a se prepararem teoricamente e aestudarem inglês. No período de janeiro de 2010 a dezembro de 2014, cinco discentes do PPGA.EEAparticiparam de programa de bolsa-sanduíche e três em estágios de curta duração no exterior. Já estáprevista a saída de oito discentes (cinco com bolsas já aprovadas) em 2015 e oito (um com bolsa jáaprovada) em 2016 para programas de bolsa-sanduíche no exterior, do PPGA.EEA.

2.8.3.6 Há nos Programas de Pós-Graduação do Departamento política de incentivo aoempreendedorismo? Comente.

R: Não, até o momento, pois os PPGs em que os docentes do LCE estão envolvidos têm característicasmais acadêmicas.

Pesquisa

2.9.1.1 Trace um perfil das atividades de Pesquisa do Departamento, descrevendo as principaisáreas de atuação, os grupos e as principais linhas de pesquisa.

R: Dos 16 docentes permanentes do LCE, três são pesquisadores do CNPq (dois Pesquisadores 1D e umPesquisador 2), um fez doutorado no exterior, cinco têm pós-doutorado e um teve bolsa-sanduíche noexterior; cinco têm pós-doutorado no Brasil.Os docentes da área de ME desenvolvem as seguintes linhas de pesquisa:Análise de sobrevivência e extensões: que inclui o desenvolvimento e comparação de técnicas e modelosestatísticos para a análise de dados, censurados ou não, em que variável resposta é o tempo até aocorrência de um evento, sob enfoque clássico e bayesiano.Estatística experimental: que inclui desenvolvimento e comparação de técnicas de planejamento deexperimentos e delineamentos ótimos; desenvolvimento e comparação de modelos estatísticos,univariados e multivariados, para a análise de dados obtidos a partir de experimentos e de estudos poramostragem, podendo levar em conta a distribuição no espaço e no tempo e possíveis efeitos devizinhança, sob enfoque clássico e bayesiano.Modelos de regressão e extensões: que inclui desenvolvimento e comparação de técnicas em modelosestatísticos lineares, lineares generalizados e não lineares sob enfoque clássico e bayesiano, para aanálise de dados discretos e contínuos, incorporando superdispersão e excesso de zeros, medidasrepetidas e curvas de crescimento e modelos genéticos.Modelos espaciais, temporais e extensões: que inclui desenvolvimento e comparação de técnicas nasáreas de estatística espacial, geoestatística e análise de séries temporais e espaço-temporais, sobenfoque clássico e bayesiano.As linhas de pesquisa das áreas de química analítica, química orgânica e físico-química do LCErepresentam temas atuais e importantes para a sociedade brasileira, fazendo uso de técnicas modernas esensíveis, o que é comprovado pelas publicações em revistas de alto impacto. As principais linhas depesquisas envolvem Estudos sobre caracterização e uso agronômico de resíduos industriais e urbanos,




métodos de análise de fertilizantes e corretivos, comportamento de metais pesados e moléculas orgânicasno ambiente e físico-química do solo, bioprospecção química e biológica de metabólitos secundáriosisolados de plantas e fungos para aplicação agronômica, desenvolvimento de procedimentos analíticoscom alta sensibilidade.

2.9.1.2 Destaque de três a cinco atividades de pesquisa que melhor representem esteDepartamento. Comente o impacto relativo de três a cinco principais produtos de pesquisa(manuscritos, patentes e políticas públicas) do Departamento no período.

R: Na área de ME, destacam-se: a) o forte impacto do desenvolvimento de metodologias em AnáliseBayesiana, Análise de Sobrevivência, Análise Multivariada, Estatística Experimental, Modelos LinearesGeneralizados e Modelos Mistos, para análise de dados provenientes de projetos de pesquisas de docentese discentes dos demais departamentos da ESALQ e do CENA e a grande influência na formação derecursos humanos que atuam em universidades brasileiras e da América Latina; b) o forte impacto daspalestras e cursos de curta-duração promovidos no LCE na atualização de docentes e na formação dediscentes, contribuindo para melhorar a qualidade das pesquisas; c) a destacada inserção internacional deum docente que tem contribuído muito para a internacionalização do LCE.Na área de Q, pode-se destacar a atuação de um docente que desenvolveu pesquisa com fertilizantesquelatizados metálicos. Sua representação junto à iniciativa privada e a realização de inúmeros simpósioscom esse tema podem ser destacados como relevantes para a sociedade.

2.9.1.3 Descreva a evolução da produção científica, tecnológica e artística do Departamentonos últimos 5 anos (artigos, livros, patentes, curadorias, exposições e outras).

R: Nos últimos cinco anos, foram publicados 310 (52 em 2010, 61 em 2011, 58 em 2012, 71 em 2013 e68 em 2014) artigos científicos em periódicos indexados, quatro livros no Brasil (um em 2011, dois em2013 e um em 2014) e dois capítulos de livros no exterior (um em 2013 e outro em 2014), apresentandouma tendência de crescimento, sobretudo nos últimos dois anos. Desse total, foram classificados noQualis, área de Ciências Agrárias I: 12 A1, 34 A2, 117 B1, 36 B2, 7 B3, 4 B4, 47 B5, 9C, 44 são deperiódicos ainda não classificados.

2.9.1.4 Quais os indicadores utilizados pelo Departamento para avaliação da relevância daprodução científica e tecnológica (número de citações no ISI, SCImago, Scopus, impacto dasrevistas e outros, patentes depositadas e licenciadas)? Descreva a evolução dos principaisindicadores neste período.

R: Não tem sido feita avaliação da qualidade da produção intelectual em nível de departamento, a não serindiretamente, dentro dos Programas de Pós-Graduação. De uma forma geral, tem-se que pelo ISI umavariação até H15 (1H15, 1H12, 2H8, 1H7, 2H6, 2H5, 1H4, 2H3, 1H2, 1H1 e dois sem H ainda),mostrando, claramente, a necessidade de se melhorar a forma de escolha dos periódicos onde se publicarde forma a terem maior visibilidade.

2.9.1.5 Descreva a evolução de artigos científicos publicados no período, pelo Departamento,com colaborações de pesquisadores de Universidades do Exterior. Qual o percentual dessestrabalhos em relação ao total publicado no Departamento?

R: Foram feitas 71 publicações com colaboração de pesquisadores estrangeiros, correspondendo a umpercentual de 23,2% da produção total do LCE. Os percentuais de produção com colaboradores




estrangeiros em relação ao total anual foram: 28,6%, 19,7%, 26,3%, 25,0% e 17,9%.

2.9.1.6 Qual é a política científica do Departamento?

R: O LCE não conta com uma política científica, suas ações estão vinculadas à política de pesquisa vigentena USP, pela qual o docente é avaliado por sua capacidade de conduzir um projeto de pesquisa, gerarpublicações em periódicos com arbitragem e participar de eventos científicos nacionais e internacionais ede estágios de pós-doutorado.

2.9.2.1 Comente a participação do Departamento em redes temáticas e projetos acadêmicos(CEPIDs, INCTs, Temáticos, Pronex, e Projetos Integrados do CNPq, Projetos do PADCT, FINEPetc.) e a sua interação com os setores público e privado.

R: Três docentes da área de Q do LCE fazem parte de dois projetos temáticos da FAPESP.

2.9.2.2 Informe os Núcleos e/ou Centros vinculados ao Departamento. Qual é a contribuiçãodos mesmos para o desenvolvimento acadêmico do Departamento?

R: O LCE não conta com nenhum núcleo ou centro vinculado.

2.9.2.3 Qual a política para captação de recursos do Departamento? Quais os indicadores desucesso?

R: A maior parte dos recursos captados são provenientes de projetos de pesquisa junto a órgãos defomento como FAPESP, CNPq e CAPES. Projetos de auxílio da USP também contribuíram para a aquisiçãode equipamentos e infraestrutura. Nos últimos cinco anos, os docentes do LCE tiveram um total de 96projetos aprovados: dois projetos temáticos, 13 de auxílio à pesquisa, quatro de infraestrutura, 15 deauxílio pesquisador visitante estrangeiro, um de auxílio viagem, três de organização de reunião científica,seis de bolsa de pesquisador do CNPq, três de bolsas de pós-doutorado, seis de bolsas de doutoradoFAPESP, um de bolsa de mestrado FAPESP, um de bolsa IC da FAPESP, 22 de extensão (prestação deserviços, FEALQ) e cinco de aprender com cultura e extensão.Parte dos recursos para manutenção predial é obtida via Fundação de Estudos Agrários Luiz de Queiroz(FEALQ) com a prestação de serviços de análise química de fertilizantes, corretivos de acidez e resíduosorgânicos.

2.9.2.4 Quais as políticas do Departamento para apoio às atividades-fim (editoração de livrosou capítulos, artigos, patentes, outras publicações de pesquisa e criação de políticas públicas)?

R: Atualmente, existe no LCE uma política de subsídio para participação em congressos científicos etradução de artigos científicos. O PPGA.EEA auxilia no pagamento de taxas para publicação de artigos,usando recursos PROAP.

2.9.2.5 Descreva o número e a evolução de pós-doutorandos e jovens pesquisadores apoiadospor agências de fomento no período. Comente a evolução em relação ao período anterior.

R: No período considerado, o LCE recebeu seis pós-doutorandos (três profissionais e três recém-doutores), tendo havido um aumento de 50% em relação ao período anterior. Um deles veio com bolsaFABESP, um com bolsa de convênio Brasil-Portugal, dois com bolsa CAPES (PNPD), um com bolsa CNPq e




um com bolsa CNPq - Atração de Jovens Talentos. No momento, há dois pós-doutorados no LCE.

2.9.2.6 Analise as atividades de pós-doutorado no Departamento, ou a perspectiva deimplementá-las, bem como o impacto da produção científica dos pós-doutorandos noDepartamento.

R: No período de 2010 a 2014, das atividades de pesquisa desenvolvidas, em co-autoria com seusorientadores, pelos seis pós-doutorandos resultaram: um capítulo de livro, publicado em Portugal, umlivro resultante de curso em evento científico, cinco artigos publicados e dez artigos em andamento, alémde quatro palestras proferidas e apresentações orais e pôsteres em eventos científicos. Adicionalmente, ospós-doutorados têm auxiliado na orientação de discentes de Mestrado e de Doutorado.

2.9.2.7 Além das atividades de pesquisa, o Departamento possui políticas de inclusão dos pós-doutorandos e jovens pesquisadores em atividades didáticas de Graduação e Pós-Graduação?Comente o impacto dessas atividades na produção científica dos pós-doutorandos.

R: Pelo Estatuto da USP, só os docentes contratados podem ter atividades didáticas em nível degraduação e para a pós-graduação há necessidade de credenciamento de acordo com os critériosestabelecidos pelos PPGs. A contribuição dos pós-doutorandos têm sido mais na forma de auxílio napreparação de algum tema específico, ou então, proferindo seminário dentro das atividades extras dasdisciplinas.

2.9.2.8 Indique as principais reuniões científicas organizadas pelo Departamento.

R: No período de janeiro de 2010 a dezembro de 2014, área de ME do LCE organizou 17 reuniõescientíficas, a saber:- Workshop on Longitudinal and Incomplete Data. 29/11 a 3/12/2010 (30h), com 34 participantes.- Workshop on R Programming and Mixtures, 15/12/2010 (6h), com 40 participantes.- Workshop ''Estimação não paramétrica: suavização e visualização de dados.'', 13/05/11 a 27/05/11(16h), 21 participantes.- Workshop: Métodos de Estimação e testes de hipóteses, 11/07/11 a 15/07/11 (40h), 39 participantes.- II Workshop do Projeto PROCAD NF - ''Métodos Estatísticos na Pesquisa Agropecuária'' e I Encontro deAlunos do PPG em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica), 05 e 06/09/2011 (12h), com37 participantes.- 57ª Reunião Anual da Região Brasileira da Sociedade Internacional de Biometria, 05 a 09/05/2012(40h), com 370 participantes.- Workshop SAS Day, 19/05/12 (7h), 30 participantes.- II Encontro de Alunos do PPG em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica), 27/10 e11/12/2012, com 34 participantes.- Workshop on Longitudinal and Incomplete Data, 12 a 16/11/2012 (30h), com 58 participantes.- Introdução ao processamento de dados usando o Software Livre R, 17/05/13 a 24/05/13 (12h), 12participantes.- Noções de programação estatística usando o software livre R na área de sistemas agrícolas, 01/07/13 a05/07/13 (20h), 15 participantes.- Workshop ''Uso de modelos lineares generalizados na área de fitopatologia por meio do software livreR'', 15/07/13 a 18/07/13 (16h), 27 participantes.- III Encontro de Alunos do PPG em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica) 05 a07/08/2013, com 41 participantes;- Workshop on Generalized Additive Models with Psplines (20h), 13 a 16/5/2014 com 50 participantes.- I Workshop on Experimental Statistics e IV Encontro de Alunos do PPG em Agronomia (Estatística eExperimentação Agronômica), 07 a 11/09/2014, com 105 participantes;




- Workshop on Longitudinal and Incomplete Data. 24 a 28/11/2014 (30h), com 40 participantes.- Workshop on Bayesian Biostatistics. 08 a 12/12/2014 (30h), com 52 participantes.

2.9.2.9 Há alguma iniciativa para aperfeiçoar e expandir o programa de iniciação científica noDepartamento?

R: Sim, os docentes do LCE são incentivados a divulgarem suas linhas de pesquisa e projetos e amanterem sempre pelo menos uma orientação em graduação.

Cultura e Extensão

2.10.1.1 Qual é a política de Cultura e Extensão do Departamento?

R: A política do LCE é incentivar atividades-meio que apoiam a comunidade nas áreas de extensão ecultura. Entretanto, as iniciativas têm sido individuais. O LCE tem uma atuação bastante ativa ematividades, programas e projetos de Cultura e Extensão. Na extensão, os docentes do LCE auxiliamdocentes, discentes de graduação e de pós-graduação da ESALQ e de outras instituições congêneres nasáreas de planejamento de experimentos, modelagem de processos, análise de dados e interpretação deresultados, análises químicas de insumos agrícolas e resíduos agroindustriais, comportamento depesticidas no ambiente. Além disso, o LCE criou, em 2009, o Laboratório de Análises Estatísticas paraatendimento de docentes e discentes da ESALQ e de outras instituições de ensino e pesquisa. Atuam,também, ministrando cursos de atualização e difusão e promovendo eventos.

2.10.1.2 Descreva as principais atividades, programas e projetos de Cultura e Extensão doDepartamento e sua evolução nos últimos 5 anos.

R: O LCE teve uma atuação bastante ativa em atividades, programas e projetos de Cultura e Extensão, noperíodo de 2010 a 2015. A área de ME promoveu no LCE 16 eventos (dois em 2010, quatro em 2011, trêsem 2012, três em 2013 e quatro em 2014) e 34 cursos (quatro em 2010, cinco em 2011, nove em 2012,oito em 2013 e oito em 2014) credenciados no SVCEx. De uma forma geral, foram atendidas 2139Assessorias Estatísticas (366 em 2010, 372 em 2011, 368 em 2012, 384 em 2013 e 649 em 2014). Alémdisso, foram proferidas 34 (4 em 2010, 8 em 2011, 14 em 2012, 6 em 2013 e 2 em 2014) palestras elecionados 45 (9 em 2010, 16 em 2011, 5 em 2012, 10 em 2013 e 5 em 2014) cursos por docentes doLCE em Universidades Brasileiras e foram proferidas 25 (4 em 2010, 9 em 2011, 2 em 2012, 6 em 2013 e4 em 2014) palestras e lecionados 9 (3 em 2010, 3 em 2011 e 3 em 2013) cursos no exterior. Umdocente participa do Programa Pesquisadores Mirins e um outro participa do projeto do Núcleo deQualidade de Vida da USP e com o Setor Técnico de Informática da ESALQ/USP.A área de Q possui um projeto de controle de qualidade de fertilizante e corretivos, por meio do qualpresta análise química a empresas do segmento. De uma forma geral, foram atendidas 149 Assessorias(26 em 2010, 28 em 2011, 29 em 2012, 30 em 2013 e 36 em 2014). Além disso, um docente participoudo projeto Rondon em 2010, coordenando uma equipe de oito alunos da ESALQ, na cidade de Vitória doMearin, MA. Um docente, um técnico de Laboratório e um Especialista de Laboratório participam doPrograma ''Profissões na ESALQ'' que recebeu em 2013, 1452 alunos de ensino médio (de 46 escolaspúblicas) e em 2014, 1142 alunos de ensino médio (de 34 escolas públicas). Este projeto além deapresentar a USP e os cursos de graduação da ESALQ, realiza uma prática no laboratório de químicachamada ''CSI'', mostrando a importância e a aplicação da Química no cotidiano. O objetivo desteprograma é aumentar a captação de alunos vindos de escolas públicas para os cursos de graduação daESALQ.

2.10.1.3 O Departamento se utiliza de indicadores para avaliação das atividades de Cultura e




Extensão?

R: Não. Entretanto, essas atividades são levadas em consideração na distribuição de recursosorçamentários aos departamentos, a partir das informações do SVCEx. Para 2015, o indicador relativo doLCE foi de 0,18.

2.10.1.4 Indique qual o impacto das atividades de Cultura e Extensão realizadas noDepartamento, em termos de benefícios efetivos ou potenciais.

R: Os eventos e cursos promovidos pela área de ME do LCE recebem participantes de vários estados doBrasil e da América Latina. As assessorias prestadas mais relevantes geram a formação de recursoshumanos com a produção de TCCs, dissertações, teses, trabalhos apresentados em congressos e artigospublicados. Os projetos do ''Aprender com Cultura e Extensão'' geram estágios e divulgam a ESALQ/USP.Um docente desenvolve tecnologia (algoritmos, softwares, sites) para diagnosticar problemas eimplementar programas de qualidade de vida (seguindo metodologia da OMS, em parceria comprofessores de outras universidades, médicos, educadores físicos, gerontólogos, cientistas dos alimentos,estatísticos, etc).A área de Q possui contrato com 28 empresas de fertilizantes e corretivos de acidez, para realização deanálise química de matérias primas e produtos, garantindo a qualidade dos produtos. A confiabilidade dosresultados e a idoneidade da instituição tornam a ESALQ uma referência nesse segmento.

2.10.1.5 O Departamento possui uma política de valorização das ações de Cultura e Extensãono cômputo das atividades docentes? Comente.

R: Não. Entretanto, o LCE incentiva as ações de Cultura e Extensão, porque elas podem contribuir para aformação profissional dos participantes, para a divulgação do LCE e da ESALQ e para gerar soluções paraproblemas da sociedade. Todavia, as iniciativas têm sido individuais.

2.10.2.1 Relacione as principais atividades de formação profissional e educação continuada doDepartamento, informando a quantidade de edições e número de participantes (informe osvalores quando houver captação de recursos):

a) Curso de Especialização

R: Não foi oferecido nenhum curso de especialização, no período de 2010 a 2014.

b) Curso de Aperfeiçoamento

R: Não foi oferecido nenhum curso de aperfeiçoamento, no período de 2010 a 2014.

c) Curso de Atualização

R: Foram oferecidos três Cursos de Atualização, todos gratuitos:- Noções de programação estatística usando o software livre R, 04/03/13 a 08/03/13, 30 participantes,30h.- Aplicações em Geoestatística em Ciências Agrárias, 27/01/14 a 28/02/14, 10 participantes, 90h.- Fundamentos de Espectroscopia de Absorção de Raios X com Aplicações em Ciência do Solo, 03/02/14 a




06/02/14, nove participantes, 32h.

d) Atividade de Residência

R: Não se aplica.

e) Prática Profissionalizante

R: No período de 2010 a 2014, não foi oferecida nenhuma Prática Profissionalizante. Entretanto, para2015, um docente tem dois projetos aprovados.

2.10.2.2 Qual é a importância e quais são as consequências/impactos da participação doDepartamento em assessorias, consultorias e prestação de serviços especializados ainstituições públicas, privadas, entidades científicas e outras organizações da sociedade?Relacione os convênios e contratos geridos pelo Departamento nos últimos anos (com escopo,prazo e valor).

R: A atividade de prestação de serviços desenvolvida pela área de Q é realizada por três técnicas químicase coordenada por um docente. Os recursos captados por essa atividade são importantes, pois permitem amanutenção básica dos laboratórios (e.g. filtros para purificação da água, manutenção e conserto deequipamento, compra de reagentes, compra de EPIs, etc.), desonerando os gastos do LCE. As análisesquímicas contemplam amostras de fertilizantes, corretivos de acidez e resíduos orgânicos, avaliandopropriedades como: pH, metais, carbono orgânico, não metais e outras propriedades físico-químicas. Essaprestação de serviço é feita por demanda sem prazo definido. No período avaliado 28 empresas firmaramcontrato anual para prestações mensais das análises químicas. O montante capitalizado no período de2010 a 2014 foi de R$ 148.711,00 (R$ 24.537,98 em 2010, R$ 21.437,75 em 2011, R$ 38.807,84 em2012; R$ 31.170,57 em 2013 e R$ 32.760,50 em 2014).

2.10.2.3 Qual produção docente do Departamento no tocante às atividade de educação edivulgação científica, artística, cultural, técnica ou tecnológica, informando a quantidade deedições e número de participantes:

a) Curso de Difusão

R: Foram oferecidos, no LCE, 31 Cursos de Difusão, todos gratuitos:- Métodos Estatísticos Multivariados, C.T.S. Dias, 25/01/10 a 12/02/10, 31 participantes, 45h.- Cálculo Diferencial e Integral, R.A. Leandro, 25/01/10 a 29/01/10, 48 participantes, 25h.- Noções de Probabilidade, S.S. Zocchi, 01/02/10 a 05/02/10, 46 participantes, 25 h.- Matrizes, C.G. Lima, 08/02/10 a 12/02/10, 37 participantes, 25 h.- Métodos Estatísticos Multivariados, C.T.S. Dias, 31/01/11 a 18/02/11, 59 participantes, 45h.- Cálculo Diferencial e Integral, R.A. Leandro, 31/01/11 a 04/02/11, 53 participantes, 25h.- Noções de Probabilidade, S.S. Zocchi, 07/02/11 a 11/02/11, 35 participantes, 25h.- Matrizes, C.G. Lima, 14/02/11 a 18/02/11, 27 participantes, 25h.- Técnicas Estatísticas para Estudo Interação Dupla e Tripla: Aplicação ao Melhoramento Genético, C.T.S.Dias, 10/10/11 a 11/10/11, 34 participantes, 8h.- Introdução às boas práticas no uso de Computadores, E. Bonilha e Jorge A. Wiendl, 23/01/12 a27/01/12, 25 participantes, 20h.- Cálculo Diferencial e Integral, R.A. Leandro, 30/01/12 a 03/02/12, 48 participantes, 25h.- Métodos estatísticos multivariados, C.T.S. Dias, 30/01/12 a 17/02/12, 82 participantes, 45h.




- Noções de Probabilidade, S.S. Zocchi, 06/02/12 a 10/02/12, 50 participantes, 25h.- Matrizes, C.G. Lima, 3/02/12 a 17/02/12, 40 participantes, 25h.- Modelos Mistos Lineares e Não Lineares, D. F. Andrade, 08/03/12 a 09/03/12, 79 participantes, 12h.- Introdução ao Latex, Alessandra dos Santos, Maria Cristina Martins e Simone Silmara Werner, 26/03/12a 30/03/12, 30 participantes, 15h.- Teste de Hipóteses, J.M.A. Mota, 03/09/12 a 06/09/12, 59 participantes, 24h.- Método Lógico para Redação Científica, Gilson Luiz Volpato, 17/09/12, 240 participantes, 8h.- Introdução às Boas Práticas no Uso de Computadores, E. Bonilha e Jorge A. Wiendl, 14/01/13 a17/01/13, oito participantes, 16h.- Métodos estatísticos multivariados, C.T.S. Dias, 21/01/13 a 08/02/13, 58participantes, 45h.- Cálculo Diferencial e Integral, I.A.R. Lara, 21/01/13 a 25/01/13, 42 participantes, 25h.- Noções de Probabilidade, S.S. Zocchi, 28/01/13 a 01/02/13, 37 participantes, 25h.- Matrizes, C.G. Lima, 04/02/13 a 08/02/13, 37 participantes, 25h.- Introdução ao Latex, Djair Durand Ramalho Frade, Fernando de Pol Mayer, Luiz Ricardo Nakamura,Maria Cristina Martins, Thiago Gentil Ramires, 23/09/13 a 04/10/13, 21 participantes, 20h.- Modelos Mistos, M. Speed (Texas A&M University, EUA), 09/12/13 a 11/12/13, 40 participantes, 18h.- Métodos estatísticos multivariados, C.T.S. Dias, 27/01/14 a 14/02/14, 58 participantes, 45h.- Cálculo Diferencial e Integral, I.A.R. Lara, 27/01/14 a 31/01/14, 29 participantes, 25h.- Noções de Probabilidade, S.S. Zocchi, 03/02/14 a 07/02/14, 27 participantes, 25h.- Matrizes, 10/02/14 a 11/04/14, 17 participantes, 48h.- Introdução às Boas Práticas no Uso de Computadores, E. Bonilha e Jorge A. Wiendl, 20/01/14 a23/01/14, cinco participantes, 16h.

b) Programa de Atualização

R: A atualização dos docentes e discentes do LCE é uma preocupação constante e isso vem sendo feitopor meio de cursos de atualização (item 2.10.2.1), cursos de difusão (subitem anterior), semináriosproferidos por pesquisadores do exterior (item 2.11.2), Workshops (item 2.11.3), participação emcongressos nacionais e internacionais (item 2.11.2), pós-doutorados (item 2.5.6 b), etc.

c) Projetos dirigidos à educação básica

R: A área de Q participa ativamente do projeto Ponte, por meio do qual recebeu cerca de 300 aluno deensino médio de escolas públicas de Piracicaba por ano com objetivo de incentivar o ingresso doestudante no ensino superior. Um docente, um técnico de Laboratório e um Especialista de Laboratórioparticipam do Programa ''Profissões na ESALQ'', que recebeu, em 2013 e 2014, 2.594 alunos de ensinomédio (de 70 escolas públicas). Nesse projeto, além de se apresentar a USP e os cursos de graduação daESALQ, realiza-se uma prática no laboratório de química chamada ''CSI'', mostrando a importância e aaplicação da química no cotidiano. O objetivo desse programa é aumentar a captação de alunos vindos deescolas públicas para os cursos de graduação da ESALQ.Um docente da área de ME do LCE, juntamente, com o Núcleo de Qualidade de Vida da USP e aUniversidade Anhanguera, elaborou um projeto de ensino para pessoas com necessidades especiais,lecionando-se um curso de computação e inteligência para surdos (esse tipo de curso já foi implementadona ESALQ) e para órfãos (o LCE já coordenou, em parceria com a Escola Honorato Faustino, séries depalestras do ensino fundamental para o Orfanato Casa do Bom Menino).

d) Exposições e feiras

R: Docentes do LCE têm participado dos eventos ''A Universidade e as Profissões'' e a ''ESALQ e as




Profissões''.

e) Textos, material didático ou outros produtos voltados para a comunidade externa àUniversidade.

R: Um docente contribuiu para a produção de um banner para o 4o Simpósio Aprender com Cultura eExtensão e outro publicou artigos no material de divulgação do projeto Ponte, coordenado por docentesdo LSO.

2.10.2.4 Qual é a participação dos estudantes de Graduação e Pós-Graduação nos programasde extensão do Departamento?

R: O curso de difusão Introdução ao Latex foi lecionado por três discentes de PG, em 2012 e por cinco,em 2013, coordenado por um docente da área de ME. Cinco alunos de graduação participam de quatroprojetos de Cultura e Extensão, coordenados por um docente da área de ME. As atividades realizadas comalunos do ensino médio foram realizados por discentes de PG da área de Q, coordenadas por um docente.

2.10.2.5 Informe os Núcleos e Centros de Cultura e Extensão vinculados ao Departamento equal a sua contribuição para o seu desenvolvimento acadêmico.

R: Um docente do LCE é fundador (2005) e coordena o Núcleo de Qualidade de Vida (NACE/NQV/USP)desde 2006. O NACE/NQV/USP diagnostica qualidade de vida, seguindo metodologia da OMS, na USP(funcionários e alunos) e também na sociedade em geral (idosos e adolescentes). Por exemplo, acategoria que tem melhor qualidade de vida no Campus Piracicaba é a categoria funcionário não docente,o que nunca tinha sido medido. Após os diagnósticos, procura-se implementar as oportunidades demelhorias observadas. Essas atividades têm envolvido discentes de graduação (bolsistas e orientados deTCC) e de pós-graduação (três dissertações e uma tese). Está sendo planejada a criação de umlaboratório envolvendo gestão, inteligência, qualidade de vida e estatística, em parceria com o NQV/USP,o LCE, o Laboratório de Radioisótopos do CENA, o Setor Técnico de Informática da ESALQ e o BrazilianSatellite Centre of Trace Element Institute for UNESCO (até o momento, o único patrocinador doNACE/NQV/USP).

Internacionalização

2.11.1 Analise as atividades da internacionalização para as atividades-fim e o impacto sobre odesempenho do Departamento nos últimos 5 anos.

R: A atualização dos corpos docente e discente do LCE é uma preocupação constante. Em função disso,mantém-se um intercâmbio intenso com Universidades nacionais e estrangeiras, por meio de professoresvisitantes que proferem palestras e/ou ministram cursos, de participação dos discentes e docentes emcongressos nacionais e internacionais, de participação dos docentes em programas de pesquisa de curtaduração ou de Pós-doutorados no exterior e dos Doutorandos em Programa de bolsa sanduíche noexterior. Como resultados desses intercâmbios, tem-se verificado um aumento gradativo em publicaçõesinternacionais, um aumento no número de alunos de pós-graduação em programas de bolsa sanduíche noexterior, duas teses em inglês e um primeiro diploma-duplo de Doutorado em 2014. Um docente assumiuna The Internacional Biometric Society os cargos: Incoming President (2011), President (2012-2013),Outgoing President (2014), Chair of the Nominating Committee (2015-2016), Chair of the Past PresidentsClub (2015-2016), pela primeira vez ocupados por um profissional de um país em desenvolvimento. Umdocente recebeu, em 2010, o prêmio ''Rob Kempton Award for Outstanding Contribution to the




Development of Biometry in the Developing World''.

2.11.2 Indique e analise as modalidades discente, docente e administrativa.

R: O LCE, no período de 2010 a 2014, recebeu 40 visitas de pesquisadores do exterior (Argentina,Austrália, Bélgica, Chile, Dinamarca, Espanha, Estados Unidos, França, Inglaterra, Irlanda, Portugal); teveum de seus docentes em estágio de pós-doutorado nos EUA; 50 participações de docentes em eventos noexterior (Alemanha, Argentina, Austrália, Bélgica, Benin, Chile, China, Colômbia, Cuba, Dinamarca,Estados Unidos, França, Grécia, Irlanda, Israel, Itália, Japão, Peru, Portugal) com oito cursos/minicursoslecionados (Bélgica, Benin, Cuba, França), 21 palestras proferidas (Argentina, Austrália, Bélgica, Benin,Chile, Colômbia, Estados Unidos, França, Irlanda, Israel, Itália, Peru, Portugal) e muitas comunicaçõesorais e pôsteres apresentados, uma orientação de trabalho de conclusão de graduação de uma aluna daAlemanha; uma orientação de Mestrado na Argentina e uma participação em banca no exterior. Já estáprevista uma escala de saída de quatro docentes para estágio de Pós-Doutorado no exterior, a começarem agosto de 2015, por um período de um ano cada.Nesse período, cinco discentes participaram de Doutorado sanduíche (um na Inglaterra, um na Irlanda,um na Bélgica e dois nos EUA); três estiveram em programas de curta duração (um na Irlanda, um nosEUA e um no Canadá) e ocorreram 28 participações de discentes em eventos no exterior (Argentina,Bélgica, Colômbia, Espanha, Estados Unidos, França, Inglaterra, Irlanda, Itália, Japão, Peru, Portugal)com apresentação de pôster ou comunicação oral. Já está prevista a saída em programa de bolsasanduíche de oito discentes em 2015 (um já iniciou em janeiro e outro em fevereiro e outros três já têmbolsas aprovadas) e oito em 2016 (um já com bolsa aprovada), dependendo apenas de aprovação debolsas.

2.11.3 Identifique os desdobramentos das iniciativas (workshops, missões, mobilidades,acordos) internacionais.

R: No período de 2010 a 2014, foram realizados seis workshops e dois acordos bilaterais (um com aUniversity of Hasselt, Bélgica e outro com a Gembloux Agro-Bio Tech (GxABT), Université de Liège�Gembloux,Bélgica). Do acordo bilateral com a Bélgica, já resultaram um diploma duplo de Doutorado eprojetos para outros quatro alunos de Doutorado, além de artigos em andamento.Os workshops foram:- Workshop on Longitudinal and Incomplete Data, por Geert Molenberghs (University of Hasselt, Belgium),29/11 a 03/12/2010, 30h.- Workshop on R Programming and Mixtures, por John Hinde (National University of Ireland) and JochenEinbeck (Durham University),15/12/2010, 6h.- Workshop on Longitudinal and Incomplete Data, por Geert Molenberghs (University of Hasselt, Belgium),12 a 16/11/2012, 30h.- Workshop on Generalized Additive Models with P-splines, por María Durbán, (Dept. Estadística,Universidad Carlos III de Madrid), 13 a 16/05/2014, 20h.- Workshop on Experimental Statistics, 07 a 11/09/2014.- Workshop on Longitudinal and Incomplete Data, por Geert Molenberghs (University of Hasselt, Belgium),24 a 28/11/2014, 30h.- Workshop on Bayesian Biostatistics, por Emmanuel Lesafre (University of Hasselt, Belgium), 8 a12/12/2014, 30h.

2.11.4 Identifique a existência de estratégias internacionais.

R: As estratégias para o incentivo ao aumento da internacionalização consistem em:- identificar experts em temas de impacto na ciência que possam ser convidados a visitarem o LCE,proferindo palestras e/ou lecionando cursos;




- identificar editais de agências financiadoras para professores visitantes;- motivar docentes, discentes de graduação e de pós-graduação para aperfeiçoamento do conhecimentoda língua inglesa;- motivar docentes para estágios de pós-doutorados;- motivar discentes de graduação para estágios no exterior;- motivar discentes de pós-graduação para estágios de bolsa sanduíche no exterior;- estabelecer convênios com universidades do exterior;- motivar discentes de pós-graduação para diploma-duplo;- motivar docentes, discentes de graduação e de pós-graduação para participação em eventos científicosno exterior.

2.11.5 Identifique as principais demandas de gestão e infraestrutura para atender àsestratégias de internacionalização do Departamento.

R: As principais demandas são:- criar um centro de apoio a visitantes estrangeiros;- criar mecanismos para buscar pesquisadores visitantes no aeroporto e levar de volta;- agilizar o processo de reconhecimento de diplomas obtidos no estrangeiro;- permitir que candidatos se inscrevam em cursos de pós-graduação e concursos, previamente, aoreconhecimento de diplomas obtidos no estrangeiro.

PLANO INSTITUCIONAL (METAS E AÇÕES)

Plano Institucional (Metas e Ações)

3.1.1 Relacione e comente as principais metas e ações propostas pelo Departamento paraperíodos de médio e longo prazos (5 e 10 anos) referentes a:

a) Gestão;

R: Meta: Melhorar a gestão intradepartamental de informações do LCE.Ações: Implementar um sistema de gestão informatizado, que permita organizar itens comoalmoxarifado; ocupação de salas; distribuição de turmas; captura dos principais indicadores deprodutividade; manutenção corretiva e preventiva; comunicação com docentes e funcionários, a partir de2015; preparar Relatório Anual de atividades docentes, de servidores técnicos e administrativos,desenvolver um sistema de gestão financeira do LCE e planejar o uso dos recursos orçamentários.Meta: aumentar a captação de recursos extra-orçamentários e planejar suas aplicações.Ação: discutir oportunidades (cursos de curta e longa duração, consultorias e prestação de serviços) paraa captação de recursos extra-orçamentários.Meta: aumentar a representatividade do LCE nas CoCs, a partir de 2015.Ação: motivar os docentes a se candidatarem.Meta: aumentar a participação dos funcionários (docentes e não-docentes) na gestão do LCE.Ação: motivar os funcionários (docentes e não-docentes) a se envolverem mais nas atividadesadministrativas por meio de caixa de sugestões e reuniões periódicas com análises críticas.

b) Infraestrutura;

R: Meta: Melhorar a infraestrutura física do LCE, adequando-a a normas de segurança e acessibilidade.Ações: interceder junto à Diretoria para a) efetivação do projeto de reforma do Pavilhão de Engenhariaaprovado em 2013; b) reforma do Pavilhão da química; c) melhorar a infraestrutura física integrada




computacional e de telefonia do LCE (Pavilhões da Engenharia e da Química)�d) modernização das salasde aula com reformas estruturais (distribuição das cadeiras em sistema de arquibancadas); e) melhoriasno sistema de projeção, som e iluminação; f) adequação do sistema hidráulico, sanitário e elétrico do LCEpara demanda futura; g) adequação dos banheiros, com construção de áreas exclusivas a funcionários; h)construção de casa de gases e de equipamentos, para comportar novos instrumentos analíticos.

c) Servidores técnicos e administrativos;

R: Meta: Fortalecer e ampliar a estrutura de recursos humanos do LCE.Ações: Efetivar a contratação de um técnico especialista (nível superior) na área de estatística jáaprovada no CTA (06/06/2013) para auxiliar no LAE; repor a secretária (exonerada em 2014) na área deQuímica; ampliar o quadro de servidores técnicos e administrativos, considerando reposições deaposentadorias, possíveis exonerações e novas áreas de atuação em temas estratégicos (ampliar ageração de conhecimento na área de TI); atualizar a capacitação técnica dos servidores técnicos eadministrativos, incentivando e viabilizando a participação em cursos, mediante aprovação do Conselhodo LCE.

d) Corpo docente;

R: Meta: Expandir o corpo docente do LCE a fim de melhorar a qualidade do ensino, pesquisa e extensão.Ação: Solicitar a abertura de novos claros docentes para áreas estratégicas e criar uma sistemática dereposição de aposentadorias (não repostas e futuras) e possíveis exonerações.Meta: Atualizar a capacitação científica e pedagógica dos docentes.Ação: Incentivar e viabilizar a participação dos docentes em programas de pós-doutorado e cursos deatualização e eventos sobre ensino da graduação, mediante aprovação do Conselho do LCE; solicitardocentes temporários para efetivar a participação de docentes em Programas de Pós-Doutorado noexterior.Meta: Aumentar o número de Professores Associados no LCE.Ação: Incentivar a evolução na carreira por meio de concursos de livre-docência.

e) Processos de ensino e aprendizagem;

R: Meta: Utilizar novas metodologias e recursos tecnológicos de ensino.Ações: Incentivar a busca por novas opções de recursos e metodologias pedagógicas e a participação decursos de utilização de novas ferramentas de ensino (lousa eletrônica, stoa- moodle, shiny);Meta: Criar ambientes mais propícios para o processo de ensino-aprendizagem.Ação: Interceder junto à Diretoria para melhorias mínimas de infraestrutura, levando em contasalubridade, ergonomia, acústica, visibilidade, etc.Meta: Expandir os tipos de ensino do LCE.Ação: Implantar ensino à distância, cursos de especialização e aperfeiçoamento.

f) Corpo discente;

R: Meta: Ter ingressantes de graduação com melhor nível de conhecimento nas áreas de exatas.Ação: Trabalhar junto às CoCs para se ter uma nota mínima diferente de zero no Vestibular emMatemática e Química, para ingresso nos cursos de graduação.Meta: Ampliar a motivação dos discentes de graduação para a melhoria do processo ensino-aprendizagem.Ação: Solicitar às CoCs um espaço nas disciplinas de Introdução para mostrar as aplicações deMatemática, Estatística e Química.




Meta: Atrair um número maior de candidatos para o Mestrado e o Doutorado.Ação: Melhorar a visibilidade dos PPGs em que os docentes do LCE estão envolvidos.Meta: Ampliar a motivação dos discentes de pós-graduação para a melhoria do processo ensino-aprendizagem.Ação: Aumentar a participação dos discentes em seminários, minicursos, congressos nacionais einternacionais.

g) Graduação;

R: Meta: Efetivar a implantação do curso de Estatística de acordo com projeto aprovado na 8a ReuniãoOrdinária da Congregação da ESALQ em 24/10/2013.Ação: Estabelecer novos contactos com a Reitoria para retomada do processo de criação do curso,satisfeitas as necessidades de recursos humanos.Meta: Aumentar o número de orientações em programas científicos e de extensão na USP, EstágioSupervisionado, Estágio Vivencial e TCC.Ação: Melhorar o processo de divulgação das atividades desenvolvidas no LCE e de identificação decandidatos potenciais.

h) Pós-graduação;

R: Meta: Atingir níveis de excelência nos PPGs nos quais o LCE está envolvido.Ações: Aumentar o número de artigos científicos (principalmente internacionais) por docentes comparticipação de discentes, resultantes de dissertações e teses; incentivar os PPGs a colocarem comocondição de entrega da dissertação/tese a apresentação de documento comprovando a submissão de pelomenos um artigo; aumentar o número de convênios com instituições nacionais e internacionais; aumentaro nível de inserção internacional (aumentar a rede de contactos internacionais do LCE; aumentar onúmero de discentes participando em programas de bolsa sanduíche no exterior, melhorando a formaçãointernacional dos discentes; oferecer disciplinas em inglês; atrair discentes do exterior).Meta: Ter todos os docentes do LCE envolvidos em atividades de pós-graduação.Ação: Motivar os docentes a se prepararem para satisfazer as exigências dos PPGs.

i) Pesquisa;

R: Meta: Consolidar o LCE como referência nacional e internacional em pesquisa.Ações: Aumentar o número de artigos de excelência publicados, em revistas de alto impacto;formar/consolidar grupos de pesquisa de excelência; aumentar o número de projetos com financiamento;aumentar o número de Pesquisadores com bolsa produtividade do CNPq.

j) Cultura e extensão;

R: Meta: Melhorar a visibilidade do LCE na comunidade científica e na sociedade.Ações: Aumentar o número de docentes e discentes com participação efetiva em assessorias; aumentar onúmero de artigos resultantes de assessorias com participação de docentes e discentes; aumentar onúmero de convênios com Empresas; oferecer projetos para prática profissionalizante; oferecer cursos deextensão em todas as áreas do LCE; atualizar os programas de todos os cursos de TI ministradas no LCE,incorporando as novas tecnologias; ampliar a difusão de conhecimento na área de TI e incentivar projetosde apoio ao ensino fundamental e médio, nas áreas de ME e de Q.




k) Internacionalização.

R: Meta: Tornar o LCE visível internacionalmente.Ações: aumentar a participação de docentes e discentes em eventos no exterior; efetivar a participaçãode docentes em programas de pós-doutorado e de discentes em programas de bolsa-sanduíche e estágiosde curta-duração no exterior; aumentar o número de convênios internacionais (projetos bilaterais oumultilaterais com universidades estrangeiras); aumentar o número de publicações internacionais deexcelência; aumentar o número de discentes provenientes do exterior; aumentar a participação dediscentes em artigos internacionais.

3.2 Explicite os principais indicadores que devem ser utilizados para o acompanhamento dasmetas e ações propostas pelo Departamento.

R: a) gestão:Implantação de um novo website para melhor atender as necessidades do departamento e se adequar aonovo padrão estabelecido pela ESALQ�implantação de um sistema de gestão administrativa e financeira;montante resultante de recursos extra orçamentários; número de docentes nas CoCs; número departicipantes nas reuniões do LCE; número de docentes e funcionários envolvidos na gestão dodepartamento.b) infraestrutura:Percentual de melhorias físicas realizadas; percentual implementado da remodelação da rede de dados etelefonia do LCE (Pavilhão de Engenharia e Pavilhão de Química)�tempo decorrido da renovação do parquecomputacional do LCE (o ideal é a troca dos equipamentos de laboratórios a cada três anos)�percentual decobertura de rede sem fio em toda a área do LCE.c) servidores técnicos e administrativos:Número de cursos e workshops com participação de servidores técnicos e administrativos; número deprogressões na carreira; números de reposições e de novos claros.d) corpo docente:Número de novos claros docentes concedidos pela Reitoria; número de participações de docentes emcursos de atualização e eventos pedagógicos; número de docentes em pós-doutoramento; número deconcursos de livre-docência; número de progressões na carreira.e) processos de ensino e aprendizagem:Número de disciplinas e cursos incorporando as novas tecnologias; número de melhorias efetuadas pelaDiretoria; número de cursos de especialização e aperfeiçoamento oferecidos.f) corpo discente:Adesão das CoCs à ideia de exigência de nota mínima diferente de zero em Matemática e Química noVestibular na seleção de alunos para os cursos de graduação; número de participações de docentes doLCE em disciplinas de Introdução dos cursos da ESALQ; evolução do número de candidatos e deingressantes no Mestrado e Doutorado; evolução do número de participações de discentes em eventos.g) graduação:Criação do curso de Estatística; evolução do número de orientações em programas científicos e deextensão na USP, Estágio Supervisionado, Estágio Vivencial e TCC.h) pós-graduação:Número de docentes credenciados em PPGs; evolução dos conceitos dos PPGs em que os docentes do LCEestão envolvidos; aumento na relação orientador/discente no LCE.i) pesquisa:Evolução dos indicadores de publicações do LCE; número de projetos de pesquisas aprovados poragências de fomento.j) cultura e extensão:Número de assessorias prestadas por docentes e discentes; evolução da produção científica resultante deassessorias; número de cursos de extensão ministrados e workshops organizados por docente, efuncionários técnicos responsáveis pela área de TI; número de participações em projetos de extensão naunidade.




k) internacionalização:Evolução do número de atividades internacionais relacionadas ao LCE; número de pesquisadores ediscentes estrangeiros visitantes e com pesquisa em parceria no LCE.

OUTROS COMENTÁRIOS

Comentários e considerações finais sobre a Avaliação Institucional USP 2010-2014 doDepartamento

R: O LCE (composto pela junção do antigo Departamento de Matemática e Estatística e parte do antigoDepartamento de Química) foi, durante muito tempo, principalmente, de prestação de serviços aosdemais departamentos da ESALQ, procurando resolver problemas trazidos por colegas, muitas vezeshavendo necessidade de desenvolvimento de métodos específicos, mas sem tradição de publicação deartigos. Adicionalmente, por ser um departamento de Ciências Básicas, sempre teve uma carga didática(tanto em número de horas como em número de alunos) bastante grande que se agravou ao longo dosanos por aposentadorias não repostas e criação de cursos novos sem contratação de docentes para o LCE.Além disso, não havia cobrança por publicação de artigos. Isso tudo teve um reflexo muito grande naprodução científica do LCE.Pode-se dizer que o LCE tem dois grupos de docentes: os mais antigos (7/16) com mais de 25 anos decarreira e um grupo de jovens (9/16) com menos de doze anos de carreira. Conforme pode sercomprovado no Relatório do período de janeiro de 2010 a dezembro de 2014, o LCE teve um volumemuito grande de atividades de ensino, pesquisa e extensão, que com certeza trouxeram muitascontribuições acadêmicas e para a Sociedade. Entretanto, nesse momento de reflexão, percebe-se,claramente, que há necessidade de se melhorar a forma de escolha dos periódicos onde se publicar deforma a terem maior visibilidade.Embora o PPGA.EA tenha 51 anos (Mestrado em 1964 e Doutorado em 1979) e os docentes da Q tenhamparticipado em PPGs igualmente antigos, o objetivo dos cursos de pós-graduação era, principalmente, darformação melhor aos docentes do ensino superior e sem a visão que as dissertações e teses deveriamgerar artigos. A avaliação da CAPES iniciou-se com o I PNPG, em 1974. Em 1975, foi enviado umquestionário aos PPGs, cujas respostas foram avaliadas por um Comitê e, em 1977, foi criada a Ficha deAvaliação a ser preenchida pelos Consultores. No início, os resultados da avaliação dos questionáriosficavam na CAPES; posteriormente, passaram a ser entregues aos Pró-Reitores de PG e, finalmente, aosCoordenadores de Cursos, criando-se a possibilidade de reavaliação, mediante solicitações doscoordenadores. Mesmo após a institucionalização da Avaliação CAPES, demorou para aumentar aexigência em termos de artigos publicados. Na realidade, foi somente, a partir de 1990, que os PPGspassaram a ser mais cobrados por números de artigos publicados, exigindo uma nova postura edirecionamento da maior parte dos professores universitários, necessitando de investimentos que surtemresultados a longo prazo. Assim, por exemplo, o LCE começou a investir na internacionalização a partir de1988, trazendo pesquisadores do exterior para proferirem palestras e/ou ministrarem cursos de curta-duração, enviando docentes para pós-doutoramentos e muito, timidamente, discentes de Doutorado paraprogramas de bolsa sanduíche (nove discentes de 1994 a 2014). Como resultados desses investimentos,para 2015 está prevista a participação de oito (cinco com bolsas já aprovadas e três em processo desolicitação de bolsas) discentes (quatro na Bélgica, um na Austrália, um na Espanha e dois na Inglaterra)e oito (um já com bolsa aprovada para a Irlanda) em 2016 em programas de bolsa sanduíche e a saída dequatro docentes em programas de pós-doutoramento (um com bolsa aprovada para a Irlanda, a partir deagosto de 2015). Isso tudo contribuirá, com certeza, para o aumento de artigos publicados em periódicosde maior impacto.

University of São Paulo

USP Institutional Assessment2010 - 2014

School: "Luiz de Queiroz" College of Agriculture(ESALQ)

Faculty: Exact Sciences (LCE)


School: ESALQ Faculty: LCE

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SET OF INTENTIONS

Mission

1.1.1 What is the Faculty's mission?

R: The mission of the Department of Exact Sciences (LCE) is to develop and deliver high-quality teaching,research and continuing education programs of international standing in Mathematics and Statistics (ME)and Chemistry (Q) in agricultural and environmental sciences and its applications, that contribute to thecreation of qualified and ethical professionals for the continuous development of the Brazilian society.

1.1.2 Is the mission disseminated to professors, employees, and students and implemented inthe Faculty?

R: Yes, through periodic meetings and document sharing.

Vision

1.2.1 What is the Faculty's vision?

R: LCE strives to establish itself as a national and international leader in teaching, research andcontinuing education in Mathematics and Statistics (ME) and Chemistry (Q), in the field of agricultural,food, environmental and biological sciences, economics, forestry and applications.

1.2.2 Is the vision disseminated to professors, employees, and students and implemented inthe Faculty?


Educational proposal

1.3.1 What is the Faculty's educational proposal?

R: LCE has as educational proposal:(a) to participate in the critical and qualified basic student formation process of six out of seven ESALQundergraduate programs (Agriculture, Forestry, Economics, Food Science, Biological Sciences andEnvironmental Management), enabling them in Differential and Integral Calculus, Basic Statistics,Experimental Statistics, Basic Informatics, Analytical Chemistry, Physical Chemistry, Inorganic andOrganic Chemistry, in the of agricultural, food, environmental and biological sciences, economics, forestryand applications;(b) to participate in the formation of specialists, at graduate level (Master and Doctoral), in AgriculturalStatistics and Experimentation and Chemistry to act, mainly, in the formation of new professionals aslecturers and researchers;(c) to intensely develop theoretical and applied research of international quality, in Statistics andChemistry, contributing for the generation of new knowledge and also technological innovation, focusingparticularly on national problems;(d) to extend acquired knowledge to the society through statistical consultancy, chemical analysis ofagricultural inputs and agroindustrial residues, talks, extracurricular courses and participation in symposia




and congresses.

1.3.2 Is the educational proposal disseminated to professors, employees and students andimplemented in the Faculty?


SELF ASSESSMENT

Management

2.1.1 Assess the Faculty's academic-administrative organization.

R: LCE was created in 12/02/1998 by Resolution 4615 of 11/12/1998, as a result of the ESALQ�sDepartamental Reestruturation, aggregating teaching and non-teaching staff from the formerDepartments of Mathematics and Statistics and Physics and Meteorology and part of the staff of theformer Department of Chemistry. This new departmental structure, despite having provided a greaterinteraction among the staff from the three groups, has brought several difficulties. Teaching, research andcontinuing education specificities have imposed different management practice for each group, besidesthe problem of different geographical location, and this is inadequate from the organizational point ofview. From May 2009 onwards, after intensive discussions in the Department, Technical AdministrativeCouncil (CTA) and General Council meetings, the eight teaching staff and five non-teaching staff from thePhysics and Meteorology group were reallocated to the Rural Engineering Department which was renamedas Biosystems Department, remaining in LCE the staff of Mathematics and Statistics (ME) and Chemistry(Q) groups who continued working separately as the fields of expertise are too different.In January 2010, LCE had eight ME teaching staff, four Q teaching staff and four teaching staff positions(3ME, 1Q, left due to retirement or resignation); six ME non-teaching staff (two secretaries, two computertechnicians and two administrative assistants) and six Q non-teaching staff (five laboratory techniciansand one administrative assistant). In 2010, one laboratory specialist was moved from the GeneticsDepartment (LGN) to the Q group of LCE and, in 2014, the secretary from Q asked for dismissal. InDecember 2014, LCE had 11 permanent teaching staff and one temporary lecturer in the ME group, fivepermanent teaching staff in the Q group, six ME non-teaching staff (two secretaries, two computertechnicians and two administrative assistants) and six Q non-teaching staff (five laboratory techniciansand one laboratory specialist). LCE has a retired lecturer as a Senior Professor, who continues developingresearch activities.LCE staff teaches for six out of the seven ESALQ Undergraduate Programs (Agriculture, Forestry,Economics, Food Science, Biological Sciences and Environmental Management) and is responsible for 28undergraduate courses, 20 for the ME group, six for the Q group and two (Supervised Internship I and II)for both groups. At graduate level, the ME group is the only responsible for the Master (created in 1964)and Doctoral (created in 1979) Programs in Agronomy (Agricultural Statistics and Experimentation)(PPGA.EEA). Two lecturers from the Q group participate in the Program in Sciences from Center forNuclear Energy in Agriculture (CENA) and one in the Program in Agricultural Microbiology; another hasparticipated in the Program in Soils and Plant Nutrition until December 2011.

2.1.2 Describe the Faculty's administrative policies and management model (goals, standardsand indicators).

R: LCE has been run by the Department Council, presided by the Department Head, with monthlyordinary meetings and extraordinary meetings, when necessary. The Council members (seven teachingstaff, one non-teaching staff and one undergraduate student) represent their category and are elected byits members. LCE has three supporting committees (Teaching, Research and Continuing Education and




Culture), whose members represent LCE in the respective ESALQ committees. All received documents areshared with teaching staff and when necessary with the non-teaching staff. The PPGA.EEA has been runby the Program Coordinating Committee (CCP), which has a Program Coordinator, a Deputy Coordinator,three teaching-staff member and their substitute and one graduate student and his substitute.LCE strives to establish itself as a national and international leader in undergraduate and graduateeducation, and to become a center for knowledge generation and propagation. As general action fordissemination of LCE activities, its website will continue to be updated to make information available forundergraduate and graduate programs as well as continuing education. LCE's specific management goalsand actions are: a) to improve the management of information within the Department, implementing acomputerized management system, allowing for the organization of the warehouse; room occupancy;class distribution; recovery of the main productivity indices; preventive and corrective maintenance; staffcommunication, from 2015 onwards; to prepare an Annual Report of staff activities; to develop a financialmanagement system and to plan budget usage; b) to gather more extra-budgetary resources, discussingopportunities (long- and short-term courses, consultancy and service provision); c) to increase LCErepresentativity in the CoCs, from 2015 onwards, motivating teaching staff to apply; d) to increase staffparticipation in the management of LCE, motivating them to get more involved in administrative activitiesusing a suggestion box and periodic meetings with critical analyses.

2.1.3 List new management practices implemented in the Faculty in recent years and analyzethe impact of these practices on core activities and administrative activities.

R: The adopted management system has worked well over the last five years, unchanged. However, thesystematization of LCE information must be improved using a computerized management system.

2.1.4 How does the Faculty manage budget resources and extra-budget resources?

R: The budgetary resources are managed in a transparent and participative way, with decisions regardingexpenses less than R$1,000.00 made by the Head of the Department and bigger expenses discusses bythe LCE Council.Regarding extra-budgetary resources obtained by a) approved projects in response to public notices fromthe financial agencies CNPq/CAPES/FAPESP which have specific topics, the financial reports are done bywhoever is responsible, b) approved projects in response to specific public notices from USP, the financialreports follow USP rules, and c) service provision via FEALQ, previously approved by the LCE Council,managed by the responsible for resource gathering, the financial reports are sent directly to FEALQ, with5% of the obtained resources destined to LCE.

2.1.5 Comment on the Faculty's streamlining/optimization policies or existing resources (e.g.cost reduction and revenue generation).

R: LCE makes rational use of current resources. LCE receives resources from the USP budget (2010 - R$120.812,49, 2011 - R$ 187.493,75, 2012 - R$ 195.210,02, 2013 - R$ 199.834,42, 2014 - R$180.703,08) which are spent with administration and mainly for the undergraduate teaching activities, viaESALQ administration. The lag between the moment of request and the delivery, caused by biddingprocesses, makes the control of these resources difficult which consequently makes planning in advancevery hard.The extra-budgetary resources obtained by the PPGA.EEA (around R$100,000.00 per year), viaCAPES/PROAP, are spent mainly on lecturers�and students�activities, not allowing for buying permanentassets. Since 2014, the PPGs' budgets have been controlled by the SICONV system (Agreements andTransfer Contracts of the Federal Public Administration) jointly with USP's MercúrioWeb system, whichmade things much more difficult.The amount of extra-budgetary resources received by LCE via FEALQ has been very small, varying




between R$1,000.00 and R$2,000.00 per year, and is used for small expenses, generally for emergencies.

2.1.6 Identify the Faculty's actions in regard to environmental sustainability for the rationaluse of consumer goods and natural resources (e.g., water and electricity), as well as themanagement and treatment of effluents and waste (chemical, biological, radioactive, andrecyclable, among others).

R: Actions that aim at paper recycling (USP-Recicla) and water and power consumption reduction havebeen encouraged in LCE, such as replacement of old light bulbs by more efficient and economic devices,replacement of laboratory equipment with high water and power consumption by systems of less impact.All produced chemical residues are adequately treated, making use of the ESALQ-USP's residuemanagement program. In 2012, via the Infra USP Research Encouragement Program �public notice 2012-2013, a specific area for chemicals and residue storage was built, which contributed for the safety of usersand the reduction of risk situations.

2.1.7 Comment on how appropriate the Faculty's academic and administrative informationsystems are.

R: LCE uses the USP systems which allow for management of a) academic information: JúpiterWeb(Undergraduation) and Janus (Graduation) and b) for administrative information: MercúrioWeb(Financial), Apolo (Continuing education), Proteus (Processes and Protocol progress checking), Frota (LCEvehicle control) and MarteWeb (Human resources). In addition, for academic and scientific information,the Tychos system was created, which still needs improvement.As already said in item 2.1.2, LCE aims to improve the management of information within theDepartment, implementing a computerized management system, allowing for the organization of thewarehouse; room occupancy; class distribution; recovery of the main productivity indices; preventive andcorrective maintenance; and staff communication.

Connections and cooperation

2.2.1 Analyze the connections and cooperation established with internal and external entitiesto achieve academic goals, considering the following different levels:

a) among Faculties, academic committees and academic support boards (centers, others);

R: LCE, as a basic science department, maintains a narrow relationship with the other ESALQ departmentsa) at undergraduate level, teaching courses which are pre-requisites for the remainder of courses of theESALQ programs and supervising monographs (TCC) and internships, b) at graduate level, teachingcourses for all the other graduate ESALQ programs, supervising students from other PPGs andparticipating in examination committees and c) as continuing education, helping with statistical advisingand chemical analysis for research projects of lecturers and students.The members of the academic committees (Teaching, Research and Continuing Education and Culture)from LCE are members of the respective ESALQ committees, making it easy for information to transitamong them. LCE has also, besides the Head/Deputy Head, a Full Professor representative and twoDoctor representatives and their respective substitutes in the ESALQ Council, Head/Deputy Head and anon-teaching staff representatives in the CTA, two substitute representative members in the Food ScienceCoC, one substitute representative in the Environmental Management CoC, a full representative memberin the curricular sub-committee of the CPG, a full representative member in the Teacher ActivityCommittee (CAD) and one substitute member in the Campus Management Council. One LCE lecturerparticipates in the Agriculture Work Group (GTAgro) since April 2014, which aims to restructure the




Agriculture Program and meets jointly with the CoC-EA.

b) among core activities (undergraduate and graduate programs, research, culture andextension);

R: In general, there is a strong interaction among the core activities (Undergraduate and GraduateTeaching, Research, Continuing Education and Culture) in LCE. From 2010 to 2014,- all lecturers taught for undergraduate programs and the most part also for graduate programs, whichautomatically passes on new knowledge to undergraduate students;- 92 (78 with scholarships and 14 volunteer) graduate students from PPGA.EEA and eight graduatestudents with scholarships from the PPGs in which the Q group lecturers participate, via the TeachingTraining Program (PAE), have interacted with undergraduate students in courses, under supervision of alecturer (see item 2.8.2.2);- PPGA.EEA and PPG.CENA lecturers participated as collaborators in several research groups atundergraduate level, such as the Group for Support of Research and Continuing Education (GAPE),Projecting Agriculture Committed to Sustainability (PACES), Safety and Risk Study Group (GESER),Functional Foods Study Group (GEAF) and Logistic-related Study Group (ESALQ-LOG);- lecturers, together with PPGA.EEA and PPG.CENA students, have participated in consultancies forscientific initiation research projects, resulting in congress and journal papers;- lecturers and graduate students have interacted with undergraduate students on statistical consultanciesfor TCCs.

c) with other teaching and research Faculties, specialized institutes, complementary boardsand/or entities associated with the University, if it is the case;

R: LCE, as a basic science department, maintains a narrow relationship with CENA a) at undergraduatelevel, teaching courses which are pre-requisites for the courses taught by CENA staff; b) at graduatelevel, teaching courses for the PPG in Sciences (CENA), supervising students and participating inexamination committees and c) as continuing education, helping with statistical advising and chemicalanalyses for research projects of CENA lecturers and students.One LCE lecturer participates in a joint project with researchers from the Brazilian Satellite Centre ofTrace Element Institute for UNESCO, the Radioisotope Laboratory and the Stable Isotope Laboratory, thelast two from CENA/USP. Over the last five years, 14 projects were approved by financial agencies andpapers were published and presented in national and international events. One LCE lecturer has a projectwith EMBRAPA and two other lecturers with the Sugar Cane Technology Center (CTC).

d) with other institutions in Brazil and abroad (e.g., Multidisciplinary Master and DoctoralPrograms between two units, Undergraduate and Graduate dual degree programs, involvementof students and professors in scholarly exchanges, cooperation agreements, researchnetworks, and integrated research projects, among others).

R: LCE strongly interacts with national and international institutions. From 2010 to 2014, 34 talks weregiven in Brazilian institutions and 25 in international ones; 45 courses/short-courses were taught inBrazilian institutions and nine in international ones by LCE lecturers. One LCE lecturer is a visitingprofessor, and teaches a course in the Master of Statistics Program at University of Hasselt, Bélgica,periodically. An agreement has been established with University of Hasselt and a PhD student fromPPGA.EEA has obtained a double-degree, ESALQ/University of Hasselt. There are integrated researchprojects under development among LCE lecturers and lecturers from National University of Ireland,Galway, Ireland, University of Hasselt, Belgium, University of South Australia, Adelaide, Department ofAnimal Sciences, University of Wisconsin-Madison, Wisconsin, USA, Texas A&M University, CollegeStation, USA, Exeter University, England, London Metropolitan University, London, England. As a result,




five PPGA.EEA students have been in a sandwich PhD program (one in England, one in Ireland, one inBelgium, and two in the USA) and three have been in short-term programs abroad (one in Ireland, one inthe USA, and one in Canada). Depending upon scholarship approval, eight PPGA.EEA students in 2015and eight in 2016 will be abroad in a sandwich PhD program (see item 2.11).

Infrastructure

2.3.1 Briefly comment on the development of Faculty infrastructure in recent years, identifying,in relevant cases, difficulties that hinder improvement of the Faculty's academic standards(e.g., in regard to physical area, classrooms, study rooms, faculty offices, libraries, specificlaboratories and multi-user laboratories, access to computers, living areas, leisure and foodareas, among other possible issues).

R: LCE's infrastructure has been fulfilling minimum demands for the core-activities, however it needs tobe improved according to projects which have been already elaborated and suspended in 2014 due to lackof funds. In general, a) the computer and phone networks in LCE are obsolete and need to be completelyrestructured and b) the electric and hydraulic networks are old and need to be redone. Specifically, LCEhas:Physical space: the two groups of LCE are allocated in two distinct ESALQ buildings: the ME groupoccupies two areas (one on the first floor and another on the third floor) of the Engineering building andthe Q group occupies an area in the Chemistry building. This makes it harder for the interaction betweenthe groups and imposes the need for different secretariats (one on the first floor and another on the thirdfloor of the Engineering building and one in the Chemistry building).Classrooms: there are two classrooms in the Engineering building and three classrooms and anamphitheater in the Chemistry building, what is insufficient for the LCE teaching load. Except for practicallessons in Chemistry and computer practical lessons, the majority of lessons are taught in the spare timeof other department classrooms. In general, it has been very hard to find adequate rooms so that LCEcourses could be taught and exams applied, because the number of students per class is too big. Therecent inauguration of a classroom center in ESALQ should reduce the impacts of this problem, albeit notsubstantially.Computer laboratories: there are three computer laboratories in LCE in the Engineering building forteaching and research, i.e., a) LAB A: 21 computers, b) LAB B: 16 computers, c) LAE (Laboratory ofStatistical Analyses): four computers. There are also videoconference resources, with servers. Thenetwork system is connected to the Internet.Chemistry laboratories: there are four chemical analyses laboratories and one laboratory for practicallessons in the Chemistry building. The laboratories are equipped with optical and molecularspectrometers, liquid separation and bio-toxicity testing devices, and other equipment for environmentaland agricultural analyses. The adequacy of physical space, with historical heritage, makes it hard to installnew internal and external equipment, and the adequacy to safety procedures (e.g., emergency exits,exhausts, gas chambers).Study rooms: there is a study room with six computers and several printers in the ME area for thePPGA.EEA students in the Engineering building.Greenhouses: there are two greenhouses in the Q area which need urgent repairs and a climatizationsystem.Common rooms: there are two kitchens (one on the first floor and another on the third floor) and onemeeting room in the Engineering building and one kitchen and two meeting rooms in the Chemistrybuilding.Library: LCE uses the ESALQ library, one of the 43 libraries which make part of USP's Integrated LibrarySystem (SIBi), which makes the access to international networks easier, and is a depository of the FAOlibrary. It is the most complete library in the agricultural sciences in Latin America.




Technical and administrative employees

2.4.1 Does the Faculty have a specific system (goals, indicators, performance standards) toassess the activities of technical and administrative employees, in addition to theinstitutionalized processes outside the Faculty?

R: No, but the ideal would be to have a specific and systematic assessment of these staff�sactivities, suchas via a monthly report of developed activities. As a goal, it is desired to strengthen and widen LCE�shuman resources structure, hiring a laboratory specialist (High Education level) in the statistics area,action already approved by the CTA in 06/06/2013 to help in the Laboratory of Statistical Analyses;replacing the Q group secretary (who resigned in 2014); increasing the staff considering replacement ofretirements, possible resignations and new fields of expertise in strategic topics (widening knowledgegeneration in the IT field); updating staff training, encouraging and making possible the participation incourses upon approval of the LCE Council.

2.4.2 Report the Faculty's policies concerning the improvement of technical and administrativeemployees in regard to:

a) Integration of recently hired employees;

R: The newly hired staff is advised, in general, by lecturers and more experienced staff members.

b) Incentives for professional improvement;

R: The staff is encouraged to attend update courses, however initiatives are individual. In general, a fewtechnical staff give support to undergraduate and graduate courses, helping in elaborating computerprograms, developing websites, blogs, video-lessons, conducting laboratory and field experiments andparticipating in research projects. These activities may indirectly result in knowledge update and also co-authorship in scientific papers. From 2010 to 2014, a) in the ME group: one employee obtained a Master'sdegree in Sciences in the PPG in Administration of Organizations from the College of Economics,Administration and Accounting of Ribeirão Preto, USP (03/03/2011 to 08/26/2013); there wereparticipations in 41 courses, three talks and four meetings, besides four courses taught and b) in the Qgroup: one employee obtained a Master's degree in the PPG in Agricultural Microbiology, ESALQ/USP(02/21/2008 a 02/11/2011); there were participations in 15 courses, two talks and five meetings, besidesco-authorship in 14 scientific papers, two courses taught, five presentations in scientific meetings andparticipation in nine research projects.

c) Criteria for career development;

R: LCE has a) six ME non-teaching staff (two secretaries, two computer technicians and twoadministrative assistants) and b) six Q non-teaching staff (five laboratory technicians and one laboratoryspecialist). A great concern is that a) in the ME group, one secretary is already able to retire since 2010,another will be able to do it from 01/15/2016 and b) in the Q group, four laboratory technicians arealready able to retire (since 10/08/2009, 08/11/2012 03/01/2014 and 03/11/2015).The criteria for career progressing are established by ESALQ based on USP's criteria. The promotionswhich occurred in the period were a) in the ME group: one laboratory technician was promoted to 1A in05/01/2011, to 2A in 01/06/2012, and to 3A in 03/01/2013; one technician for Computacional Networkwas promoted to 1A in 05/01/2011, to 1C in 11/01/2011, to 2A in 06/01/2012 and to 3A in 03/01/2013;one technician for Administration was promoted to 1A in 05/01/2011, to 1C in 11/01/2011 and to 2A in




06/01/2012; one secretary was promoted to 1A in 05/01/2011, to 1C in 11/01/2011 and to 2A in06/01/2012 and one Academic Auxiliar was promoted to Academic Auxiliar III - Basic 2A in 05/01/2011and to Academic Auxiliar II �Basic 3A in 11/01/2011; and b) in the Q group: one laboratory technician waspromoted to 1A in 05/01/2011, to 2A in 06/01/2012 and to 3A in 03/01/2013; one laboratory technicianII was promoted to 1A in 05/01/2011 and to 2A in 06/01/2012; one laboratory technician II waspromoted to 1A in 05/01/2011, to 2A in 11/01/2011 and to 3A in 06/01/2012; one laboratory technicianII was promoted to D in 02/01/2011, to 1B in 05/01/2011, to 2A in 11/01/2011 and to 3A in 06/01/2012;one laboratory technician II was promoted to 1B in 05/01/2011, to 2A in 11/01/2011 and to 3A in06/01/2012; one laboratory technician II was promoted to 1B in 05/01/2011, to 2A in 11/01/2011 and to3A in 06/01/2012.

d) Institutional engagement.

R: The staff is encouraged to participate as representatives in the many ESALQ Committees, howeverinitiatives are individual. One laboratory technician was a member of CIPA (in 2011-2012), andparticipated in the CTA as a deputy member from May 2012 to May 2014 and is currently a full memberelected from May 2014 to May 2016. One secretary participated in two inquiry commissions.

Faculty members

2.5.1 Analyze the progress of the Faculty's members profile on the basis of core activitiesdeveloped in the last 5 years (hiring, career development, job contracts, and retirement,among others).

R: Hiring of new teaching staff to replace retirements and resignations:In January 2010, LCE had 12 lecturers, out of which eight belonged to the ME group (two Full Professorsand ten Doctors) and four belonged to the Q group (one Full Professor and three Doctors), all underExclusive Dedication to Teaching and Research Regimen (RDIDP) and four approved positions (three inthe ME group and one in the Q group) in replacement for retirements and resignations. From January2010 to December 2014, one lecturer from ME group retired and the following staff was hired:- four lecturers in the ME group (one in 2010, replacing a resignation in 2008; one in 2011, replacing aretirement in 2008; one in 2012, replacing a resignation in 2009; and one in 2013, replacing a retirementin 2010) andone in the Q group (in 2011, replacing a retirement in 2009).In addition, the ME group had three temporary lecturers, respectively, from 08/01/2011 to 07/05/2012,05/02/2012 to 12/31/2012 and 11/11/2013 to 07/31/2015. So, in December 2014, LCE had 17 lecturers(11 permanent and one temporary in the ME group and five permanent in the Q group), all under RDIDP.LCE has a retired lecturer as a Senior Professor, who continues developing research activities. It isimportant to point out that one lecturer from the ME group and one from the Q group have alreadycompleted the retirement conditions, two from the ME group will be able to retire in 2016 and other twoover the next ten years, what is a concern for the future of LCE. Besides that, LCE's teaching load is veryheavy with a large number of students, and this has made it difficult for career progression anddevelopment of new research fields (hiring temporary lecturers has been very important, even though it isnot enough).Career progression:Three ME lecturers (two in 2012 and one in 2014) and two from the Q group (one in 2012 and one in2014) have been promoted from Doctor to Doctor 2. Two lecturers from the ME group have become FullProfessors (positions made available from retirements, in 2008 and 2011) in 2010 and 2011. Hence, inDecember 2014, LCE had four Full Professors, five Doctor 2 lecturers and seven Doctors.Weekly teaching load: LCE was responsible for- 2010: first semester (11 lecturers - 8ME, 3Q) - 144h19' (99h35'ME; 44h38'Q) for 1018 students(774ME; 244Q); second semester (10 lecturers - 7ME, 3Q) - 126h13' (104h14'ME; 21h59'Q) for 1170




students (1008ME;162Q);- 2011: first semester (11 lecturers - 7ME, 4Q) - 145h14' (86h52'ME; 58h22'Q) for 1026 students(716ME; 310Q); second semester (13 lecturers - 9ME, 4Q) - 136h44' (116h45'ME; 19h59'Q) for 1152students (1001ME;151Q);- 2012: first semester (16 lecturers - 11ME, 5Q) - 137h16' (83h26'ME; 53h50'Q) for 770 students(531ME; 239Q); second semester (16 lecturers - 11ME, 5Q) - 134h53' (110h14'ME; 24h39'Q) for 923students (771ME; 152Q);- 2013: first semester (15 lecturers - 10ME, 5Q) - 138h14' (94h55'ME; 43h19'Q) for 992 students(716ME; 276Q); second semester (16 lecturers - 11ME, 5Q) - 141h04' (107h12'ME; 33h52'Q) for 1097students (911ME;186Q);- 2014: first semester (16 lecturers - 11ME, 5Q) - 156h45' (114h45'ME; 42hQ) for 1417 students(1122ME; 295Q); second semester (17 lecturers - 12ME, 5Q) - 131h07' (108h55'ME; 22h12'Q) for 972students (860ME;112Q).

2.5.2 Does the Faculty have a policy concerning the hiring of professors (e.g., internationallypublished public notices)? Comment on how appropriate this policy is in regard to the Faculty'sprofile and its development projects, including new areas such as attracting new talent foracademic careers.

R: The LCE Council analyses and discusses the needs for strengthening the department's areas ofexpertise in conformity with the positions left due to retirements or resignations to meet the requirementsfor compulsory courses. The public notices are widely disclosed, albeit only nationally, because to apply itis necessary to have a doctoral degree recognized in Brazil. Due to the heavy teaching load in LCE, therehas not been room available for the creation of new areas of expertise. A way to accomplish this would beto create the Statistics Program, which is an already approved project in the 8th Ordinary ESALQ Councilmeeting in 10/24/2013 and sent to the Undergraduate Pro-Rectory.

2.5.3 Describe the primary individual indicators concerning the quality of the work performedby the Faculty's members.

R: All lecturers are encouraged to participate in the Graduate Programs and for that they must fulfill thePPG demands, mainly in relation to:- participation in undergraduate teaching;- undergraduate students' supervision;- graduate students' supervision for accreditation in doctoral level and reaccreditation in Master's level;- publication of at least five papers in recognized journals over the last five years;- publication of books and book chapters;- ongoing scientific projects with financial support;- participation in national and international scientific events;- participation in editorial committees.

2.5.4 In addition to the institutionalized assessment processes outside the Faculty (CAPES -The Brazilian Agency for Coordination of Improvement of Higher Education Personnel, CNPq -National Council for Scientific and Technological Development, USP - Office of the Vice-President, CERT - The USP Especial Committee of Labour Work, and CPA - The USP PermanentAssessment Committee), does the Faculty have a specific system to assess its facultymembers' activities? If yes, what kind of work is developed?

R: There is no specific protocol for the assessment of lecturer activities at department level, unlessindirectly in the PPGs. However, lecturers are encouraged to attend seminars and courses which maybring benefits for improving teaching, research and continuing education quality. The initiative is




individual, though.

2.5.5 Does the Faculty have a Pedagogical Support Group (PSG) or any type of pedagogicaladvisory program to support the work of professors? If yes, what is the work developed?Characterize the adherence of professors to the proposed activities.

R: No. However, lecturers are encouraged to attend seminars and courses which may bring benefits forimproving teaching, research and continuing education quality. The initiative is individual, though.

2.5.6 Report whether the Faculty provides conditions for improving the teaching of the facultybody, analyzing its importance in regard to the existing educational proposal. If the Facultydoes, what are the activities developed? Comment on advancements and difficulties.

R: LCE encourages lecturers to enhance their teaching skills although initiatives are individual. LCEannually offers graduate students the course LCE5780 Pedagogical Preparation in Statistics andAgricultural Experimentation, whose syllabus consists in different topics on teaching, taught by experts inEducation, which may be attended by LCE lecturers as well. Besides that, some lecturers have been usingnew teaching techniques, i.e., USP�smoodle system of Stoa (http://wiki.stoa.usp.br), for sharingdocuments, exercise lists, news and grades. Two lecturers have been using distance-learning techniquesin graduate courses, transmitting contents through video-conferences, video-classes, blogs and websitesfor students at Ponta Grossa (PR), Rio Claro (SP), Cabo Frio (RJ) and from Curitiba (PR) for the PPGA.EEAstudents. These methodologies may be used in other undergraduate and graduate courses to transmitcontents for students in institutions located in other Latin America countries via specific agreements.In this period, two projects coordinated by lecturers in the Q group were approved from the ProInovaLaband RenovaLab Pro-Rectory public notices, which contributed for the improvement of teaching, researchand continuing education in the chemistry laboratories.

2.5.7 Provide information on the Faculty's policy concerning the valorization and developmentof teaching careers in regard to:

a) Integration of recently hired professors;

R: In general, newly hired lecturers work jointly with more experienced ones. All lecturers are encouragedto participate in all LCE teaching, research and continuing education activities and also in Councilmeetings and in the PPGs in which they are involved.

b) Incentives for improvement and post-doctoral programs;

R: All lecturers are encouraged to attend extra-curricular courses, workshops, national and internationalcongresses, besides post-doctoral programs abroad, but initiatives are individual. One lecturer in the MEgroup has been in a post-doctoral program at Federal University of Pernambuco, Brazil, from July 2010 toJune 2011 and one lecturer from the Q group at University of Delaware Newark, EUA, from August 2008to July 2010. Four lecturers from ME (one of which with an approved FAPESP scholarship) are scheduledto go abroad annually from August, 2015 onwards.

c) Institutional engagement.




R: All lecturers are encouraged to participate in at least one ESALQ committee. In general, the LCECouncil elects the lecturers that will be members of the Undergraduate, Teaching, Continuing Educationand Culture Committees, in rotation and always with an ME group member and Q group member asfull/deputy member. On the other hand, for the ESALQ Council and for the CoCs, lecturers are encouragedto apply. The information on LCE participation in several committees is found with more detail in item2.2.1a.

2.5.8 How important is the participation of professors in support centers, complementaryboards or specialized institutes for the achievement of the Faculty's goals?

R: A lecturer from the ME group participates in research projects in CENA and two Q group lecturersparticipate in the Science PPG from CENA, one lecturer from the Q group participates in the PPG inAgricultural Microbiology, teaching courses and advising students, one lecturer has a joint project withEMBRAPA researchers and two others with CTC. All LCE lecturers collaborate via joint projects, statisticalconsultancies, agricultural inputs and agricultural-industrial residues chemical analysis with the otherESALQ departments and CENA. Ordinary and extra-curricular courses taught and organized workshops arewidely promoted and attended by ESALQ and other Brazilian and Latin American institutions participants.One LCE lecturer is the founder and coordinates, since 2005, the Life Quality Nucleus (NACE/NQV/USP)which diagnoses life quality according to the WHO methodology in USP (non-teaching staff and students)and also in society (elderly and teenagers).

Teaching and learning processes

2.6.1 Assess the Faculty's teaching and learning processes, including the teaching means andtechniques and their coherence with the educational proposal.

R: The teaching-learning process happens via lecturer-student relationship for a period, whether duringan undergraduate or graduate course, or in supervision of a research project.In LCE, the courses are taught in seek for the best possible lecturer-student interaction, with teachingpractices being theoretical classes, practical classes in laboratories, seminars, exercise lists and severalother individual and group activities. As tools, multimedia resources (''Datasho'') are used for projections,practical lessons with specialized Q group equipment, blackboards for registration and annotations,amongst others as described in item 2.6.3.The lecturer must make the teaching-learning process easier, according to the educational proposal ofLCE. More specifically, for undergraduate students, the teaching-learning process converges with item (a)of the educational proposal ''Participate in the process of basic critical and qualified formation of ESALQ'sundergraduate students''. For the graduate courses, it converges to item (b) ''Participate in the formationof specialists, at graduate level''. In either case, however, the teaching-learning process is present insupervisions, when lecturers contribute for the formation of specific knowledge within their specialties, inthe fields of Statistics and Agricultural Experimentation and Chemistry, not only to act in the formation ofnew professionals, but also in the generation of new knowledge focusing on technological innovation andnational problems.Therefore, besides the teaching-learning process being convergent with LCE's educational proposal, it issought to contribute with the objective of the desired profile for the undergraduate and graduateegresses.

2.6.2 Is the profile of Undergraduate and Graduate alumni used as reference to define teachingand learning processes? How so?

R: LCE has access to the desired egress profile for the different ESALQ/USP undergraduate programsthrough its politic-pedagogic projects, in which the skills are described specifically for each program.




Practically, all Programs have as an objective to provide wide technical and scientific training in thecontinuous search for solutions for problems (specific to each area and Program) and decision-makingstrategies necessary for the development of society. Providing a formation such that the egress has awide vision of social, economic, cultural and environmental aspects is also sought, aiming at developmentand technological innovation.In this context, LCE uses these references to define which contents are necessary and in which way toapproach them in the teaching-learning process, focusing on the primordial goal of solid basic training,mainly in the first years of the Program. Besides that, the formation of skills encompassing professionalaspects regulated by the Program's curricular guidelines and their respective committees is also sought.In addition, we point out that the participation of egresses is important to redefine the teaching-learningprocess. For example, it has been widely discussed in the Agriculture CoC to bring successful egresses tocollaborate with suggestions and critique on the teaching-learning process of undergraduate Programs.There is also a questionnaire that egresses answer to when they receive their diplomas. However thisinformation has not been used to redefine the current teaching-learning process.At the graduate level, the egresses profiles are defined in each PPG. In this case, egresses with successfulprofessional activities are listed in the CAPES report and these profiles collaborate when needed for theconstruction and redefinition of the set of courses and the research areas which will form the specificteaching-learning process, depending upon each Program's goals.In short, the egress profile does not directly influences the redefinition of the teaching-learning process,even when pertinent, due to lack of interaction and availability of this information. What directlyinfluences the redefinition of this process is the desired profile of the egress for undergraduate andgraduate Programs.

2.6.3 Describe the incentive policy intended to encourage the production and use of teachingmaterials (e.g. books, movies, videos, online material, software, prototypes, simulators andothers) directed to the Faculty's teaching in the Undergraduate and Graduate Programs.

R: LCE constantly encourages the production and use of didactic material directed to undergraduate andgraduate teaching. Handouts are produced (for courses taught by ME and Q lecturers); classes are madeavailable in LCE's website; software are used, such as SAS and/or R and /or MAPLE, C programminglanguage and other; video lessons, blog creation and many other resources to make the teaching-learningprocess easier.

2.6.4 List the primary forms of academic assessment used in the Faculty's Undergraduate andGraduate Programs.

R: LCE is not responsible for any undergraduate Program, however, it actively participates (with largeteaching load) in six out of seven ESALQ's undergraduate Programs. LCE is the only departmentresponsible for PPGA.EEA (with grade 5 in the last CAPES assessment, for the 2010-2012 period), inwhich all ME group lecturers are accredited. The Q group lecturers are accredited in other Programs, suchas ESALQ's Agricultural Microbiology (grade 4 in the last CAPES assessment) and in CENA's ScienceProgram (grade 7 in the last CAPES assessment), as already mentioned in other items of this report.The main assessment form is the same used by CAPES, that is, from information compiled from theCAPES report, the situation of the PPGs is discussed internally and new goals and actions are proposed,whenever pertinent.

2.6.5 In the Faculty, is there any program encouraging technological innovation,entrepreneurship, or junior enterprises? Analyze the results.

R: There are no specific stimuli programs, however lecturers are encouraged to work in seek for




technological innovation.

Undergraduate program

2.7.1.1 Describe the primary advancements attained in the Faculty's Undergraduate Programand the difficulties faced in the last 5 years.

R: The main advances, as requested by the CoCs and the CG were: the split of courses; the offering ofsome courses in both semesters, what was only possible due to the hiring of temporary lecturers and thesystematic offering more tutoring programs (voluntary or via the PAE program) in courses of the basiccurriculum of the Programs.The main difficulties are: the low level of knowledge in exact sciences by the freshmen (whichconsequently generates high fail indices); classes with an excessive number of students; large teachingload due to the small number of lecturers for a large number of courses (which consequently reflects onthe lack of availability to assist students and limits the time spent on research and continuing educationactivities).

2.7.1.2 Characterize the connection and cooperation among the Faculty's UndergraduateCommittee and the Courses' Coordination Committees.

R: All CoC and CG requests are sent to the LCE Council and are widely discussed, being accommodatedwhenever possible. LCE has representatives in the CG and in three out of the seven CoCs (Food Science,Environmental Management and Agricultural Engineering Working Group, directly linked to the AgricultureCoC). A goal for the next years is to increase the number of lecturers who participate as members of theCoCs.

2.7.1.3 List the relevant innovations, initiatives, and tendencies in teaching of the Faculty'sUndergraduate Program in regard to:

a) New Programs and Courses;

R: In the 8th Ordinary ESALQ Council meeting in 10/24/2013 the Pedagogical Project for the creation ofan undergraduate program in Statistics with emphasis in Biometry and Experimentation, in ESALQ, wasapproved.In the ME group, the most significant changes were: splitting of the LCE-0106 Differential and IntegralCalculus course, deactivated in 2013, into LCE-0120 Calculus I (first semester) and LCE-0220 Calculus II(second semester). The course LCE-0169 Mathematical Fundamentals was also deactivated due to thecreation of the courses LCE-0166 Calculus and Mathematics Applied to Food Science and LCE-0176Calculus and Mathematics Applied to the Biological Sciences.In the Q group an exclusively practical course was created (LCE-0182 Quantitative Analytical Chemistry)for the Food Science Program. For this same Program the course LCE-0151 Inorganic and AnalyticChemistry Fundamentals (second semester) was deactivated and the LCE-0143 General Chemistry coursewas created, offered in the first semester and including a more general syllabus (to level the freshmen).

b) Increase in the number of slots;

R: The number of vacancies for the Environmental Management course was increased from 30 to 40.




c) Attraction of talented students;

R: The admission exams are made independently from LCE. The Dean's Office has encouraged theorganization of visits to the different ESALQ departments in order to attract students. The Q group hostsannually about 500 high school students in order to make ESALQ more known.

d) Changes and flexibility in the curricular structure;

R: As already mentioned in the item ''New Programs and courses'', a few courses were deactivated due tothe creation of new ones and splitting of others. All of these requests were made by the CoCs and the CG.

e) Renewal, updating, and use of new teaching methodologies.

R: Renovation, update and use of new teaching methodologies have been permanent and inexhaustiblediscussion matters. They are also part of the goals for the next years. Over the last five years, in the MEgroup, practical lessons have been, whenever possible, taught in the computer laboratories using specificinnovation software. Besides that, some lecturers have been using new teaching techniques, i.e., USP'smoodle system of Stoa (http://wiki.stoa.usp.br), for sharing documents, exercise lists, news and grades.In the Q group, during practical lessons, modern equipments have been used, such as the ''HighPerformance Liquid Chromatography'' (HPLC), used in the industry for quality control and organiccompounds analyses, among other purposes. The lecturers from the Q group had two approved projects,in public notices promoted by the Undergraduate Pro-Rectory: ProInovaLab ''Chemistry TeachingPractices: Constructing Knowledge from the interaction with the real'' (proc. no. 2012.1.13968.1.0;budget: R$ 149,494.19), for acquiring new equipment and RenovaLab ''Prof. R. A. Catani Laboratory''(proc. no. 2013.1.19921.1.7; budget: R$ 329,168.72), with the purpose of improving class quality andinnovate with new subjects.

2.7.1.4 Characterize the monitoring of the Faculty's Undergraduate teaching. Describe theprocedures and indicators used in this process.

R: LCE does not have its own process for collecting student feedback. The Integrated System forUndergraduate Indicators (SIGA) is used, which is a virtual space accessed through the UndergraduatePro-Rectory website (www.usp.br/prg), created in 2009. The results of these assessments are madeavailable for Program coordinators and department Heads who can discuss during meetings with thelecturers ways to improve teaching, based on pertinent critique.

2.7.2.1 What is the profile of Undergraduate alumni pursued by the Faculty?

R: LCE offers basic formation in the exact sciences curriculum (mathematics, statistics and chemistry) forsix out of seven ESALQ undergraduate Programs. Each Program expresses the desired profile for theegresses in its own pedagogical project. LCE strives to collaborate with the desired profile for theformation in each Program, which on their turn long for the wide technical-scientific training of theiregresses, making them critical and assertive and contributing to the development of society.

2.7.2.2 Are the courses syllabuses and subjects of the Faculty's Undergraduate Programconsistent with this profile?




R: Yes, they are consistent with this profile and specifically contribute for the basic formation of theegress (mainly with courses forming the basic core of contents). Annually the curricula and syllabi arereviewed and updated (when necessary). There is a strong concern in LCE and in the CoCs to look fortraining of skills that contemplate the professional aspects which have been established in each regulatorycouncil.

2.7.2.3 Are the Faculty's teaching and learning processes consistent with this profile?

R: The current teaching-learning process includes: theoretical lessons, practical lessons in laboratories,seminars, exercise lists and several other individual and group activities. The used tools are multimediapresentations (''Datashow''), lessons using equipments, computers, the traditional blackboard, amongothers. Whenever possible, courses are taught seeking for more lecturer-student interaction. However, weare aware that the search for new tools must be constant, because generations change and we must thinkof where we can innovate to make our classes more attractive, using new resources and acting asfacilitators for seeking knowledge.

2.7.2.4 List the support services provided by the Faculty to students.

R: The support services offered to the students are administrative, via secretariat, making availablefrequency control, grades and intermediating exam revisions. The technicians help during laboratorylessons (in the ME group, they prepare classrooms and give IT support for lecturers and students; in theQ group, they help setting up and conducting experiments during classes). Graduate students linked tothe department may participate in tutoring programs (voluntary or via the PAE program), by offeringtutoring lessons to students.

2.7.2.5 Does the Faculty have any system to monitor the training process of Undergraduatestudents? Comment.

R: LCE does not have a system for overseeing students, however USP has the Tutoring Program withcontribution from lecturers. There is also SIGA (implemented by the Undergraduate Pro-Rectory), asalready mentioned in item 2.7.1.4.

2.7.2.6 Indicate incentive actions intended to promote Scientific Training for UndergraduateStudents, participation in studies and research groups, among others.

R: LCE encourages all lecturers to get involved in the undergraduate students formation, by offering themopportunities to participate in the ongoing research and other types of interactions. Over the last fiveyears, 43 students with scholarships were supervised by LCE lecturers, financed by the followingprograms or funding agencies: FAPESP (7); CNPq/PIBIC (15); Teaching with Research/USP (6); Programfor Undergraduate Teaching Stimulus (PEEG) (5); Academic Tutoring (10). Besides that, other forms ofsupervision without funding, such as LCE Supervised Internship courses (4); TCCs (2) and other specificcategories (7) were conducted; totaling 56 undergraduate students supervisions.

2.7.2.7 Does the Faculty have any formal relationship with Undergraduate alumni? Is there anysystem to maintain ties with Undergraduate alumni?

R: No. Only if they were admitted to Graduate Programs afterwards.




2.7.2.8 Comment the professional practice fields and skills required by the Faculty's alumni.

R: The fields of work are, essentially, in chemistry, mathematics and statistics, with applications in severalother areas, mainly agricultural and biological sciences. Because the areas present a basic profile, butwith interdisciplinary applications, it is expected that the egresses will be successful given the quality ofthe proposed formation, besides what has already been explained in item 2.7.2.1.

2.7.2.9 Comment on the performance of the Faculty's alumni in professional exams, and examsfrom the medical field and similar contexts.

R: Does not apply.

2.7.3.1 Indicate whether there are initiatives concerning distance learning in the Faculty.

R: Currently there are no distance-learning courses in LCE. However one of LCE's goals is the creation ofthis type of course.

2.7.3.2 Describe primary Undergraduate extra-curricular activities in the Faculty.

R: In 2014, in tribute to the 50th anniversary of ESALQ's PG, the I APG/ESALQ Science Workshop: ''Theprofessional awakening'' was organized. The purpose of this workshop was to promote scientific andacademic exchange among undergraduate and graduate students from different universities, via seminarsand short courses. In this event, LCE acted specifically in promoting seminars and short courses from twoPrograms: Agricultural Statistics and Experimentation and Agricultural Microbiology.Many other activities were organized by LCE, as described in item 2.9.2.8. Although those activities weremore advanced, many undergraduate students from ESALQ and other institutions have participated.

2.7.3.3 Comment on the impact for the Undergraduate Program from academic agreements,supervised training programs, and agreements with the public and private sectors, asmaintained by the Faculty.

R: The impact for undergraduate students is surely significant, mainly because of the widening ofprofessional experiences which bring maturity and consequently better opportunities for professionalplacement for the egresses.The existing agreements are in fact established with USP. LCE, via these agreements, has alreadyreceived a student from the University of Applied Sciences, Koblens, RheinAhrCampus Remagen,Germany, for a six-months training. On the other hand, a LCE intern from the Biological Sciences Programwas on a four-months training at Penn State University, University Park, Pennsylvania, USA.

2.7.3.4 Relate the Faculty's main inter-disciplinary projects.

R: An LCE intern from the Biological Sciences program has developed a research Project with ascholarship from FAPESP, from 01/01/2011 to 12/30/2011, jointly supervised by a LCE lecturer and alecturer from the Entomology and Acarology Department. An LCE intern from the Agriculture program hasdeveloped a research project with a scholarship from FAPESP, from 01/01/2011 to 01/01/2012, jointlysupervised by a LCE lecturer and a lecturer from the Crop Science Department.




2.7.3.5 Describe the Faculty's monitoring and tutoring programs.

R: Actually these programs are institutional: Tutoring Program (lecturer and undergraduate student); PAE(graduate students who provide support in undergraduate teaching); Program for StimulatingUndergraduate Teaching (PEEG: undergraduate students who provide support in undergraduate teachingfor courses they have already taken); Academic tutoring (lecturer supervising undergraduate student);voluntary tutoring offered by graduate students to undergraduate students.

Graduate program

2.8.1.1 Comment on innovations, initiatives and other relevant tendencies of the Faculty'sGraduate Programs in regard to:

a) New Programs, merger or division of old Programs;

R: There was no initiative in this field, since LCE is already well engaged in Graduate Programs.

b) Professional Master's Program(s);

R: LCE does not collaborate with any Professional Master�'sProgram.

c) Increase in the number of slots;

R: The number of vacancies has varied according to the number of qualified applicants and supervisionavailability, respected the limit of ten students per supervisor at maximum, according to the PPGRegulations. Until 2013, the PPGA.EEA has selected from January 2010 to December 2014, respectively,nine, ten, 12, 12 and seven students for the Master's program, and five, five, eight, 13 and six for theDoctoral program. In this period, 45 dissertations were concluded (ten in 2010, seven in 2011, eight in2012, nine in 2013 and 11 in 2014) and 31 theses (four in 2010, two in 2011, ten in 2012, six in 2013and nine in 2014).Regarding the lecturers from the Q group, one had two concluded Doctoral supervisions (2010 and 2011)in the PPG in Soils and Plant Nutrition; one had one concluded Master's supervision (2013) and has fourongoing Doctoral supervisions in the PPG in Sciences (CENA); one has one ongoing Master's supervision inthe PPG in Sciences (CENA) and one lecturer had one concluded Master's and one concluded Doctoralsupervisions (2010 and 2013) and has one ongoing Master's and seven ongoing Doctoral supervisions inthe PPG in Agricultural Microbiology.

d) Changes and flexibility in the curricular structure;

R: The PPGA.EEA lecturers are continuously meeting with the purpose of rethinking the program as for itsstructure, curriculum and courses' syllabi, and regimental rules, taking into account the comments fromthe CAPES Referee Committee. In July 2014, the new PPGA.EEA regulations were approved afterdiscussion for several months, and can be found athttp://www4.esalq.usp.br/pg/sites/www4.esalq.usp.br.pg/files/regulamento11134_14.pdfThe main changes are:- formalization of compulsory courses LCE5701 Integral and Differential Calculus, Matrices and ProbabilityNotions, LCE5861 Linear Models I, LCE5705 Experimental Statistics I and LCE5808 Mathematical StatisticsI for the Master's program and LCE5872 Experimental Statistics II and Mixed Models, LCE5866




Mathematical Statistics II, LCE5860 Multivariate Analysis and LCE5870 Pedagogic Preparation in Statisticsand Agricultural Experimentation;- formalization of English proficiency requirement via TOEIC, TOEFL, IELTS, Cambridge, Michigan or otherexams to be analyzed by the CCP;- the first accreditation of a supervisor will always be specific, in the Master's and Doctoral programs.Doctors who have at least one specific supervision, teach courses within the Program and present aresearch project in at least one research field in the Program will be eligible for accreditation as fullsupervisors.The PPG.CENA program has changed the requirements for admission, adding the research project teststep for PhD candidates, qualification exam for Master's students and requirement of English proficiencyfor application.The rules for the PPG in Agricultural Microbiology were modified and can be fully verified athttp://www4.esalq.usp.br/pg/sites/www4.esalq.usp.br.pg/files/regulamento11138_14.pdfThe significant changes were regarding the admission process, adding the research project test step forPhD candidates and qualification exam for Master's students.

e) Flexibility and incentive(s) for its Graduate Programs to cooperate with other institutionsand the society's productive sectors;

R: The PPGA.EEA lecturers intensely interact with the remainder of ESALQ departments and CENA,through joint research and consultancy on planning experiment and analyzing the resulting data. Many ofthe problems result in research topics for dissertations and theses of PPGA.EEA students and publicationof papers in co-authorship. In addition, besides taking students from other PPGs in most of its courses,PPGA.EEA offers specific courses (LCE5703 Experimental Statistics, LCE5854 Multivariate StatisticalMethods, LCE5735 Applications of Geostatistics in Agricultural Sciences and LEB5019 ClimatologyStatistics) for other PPGs and extracurricular courses which attract, as well, people from other units andinstitutions.PPGA.EEA has accredited Geert Molenberghs from University of Hasselt, Belgium, as a lecturer in thecourse LCE5868 Generalized Linear Models, who participates regularly with a Workshop every two yearssince 2006. Chris Brien (University of South Australia, Adelaide) collaborated, in 06/17/2010, from 9am to12pm, with the class ''Formulating mixed models for experiments, including longitudinal experiments'' forthe LCE5805 Experimental Statistics II course, for Master and Doctoral students. Bent Jorgensen(University of Southern Denmark), in 01/25 and 01/26/2012 collaborated with the class ''A revision ofgeneralized linear models'' for the course LCE5866 Generalized Linear Models. In 2013, Guilherme Jordãode Magalhães Rosa from the Department of Animal Sciences, University of Wisconsin-Madison, USA,taught on Statistical Modelling Applied to Quantitative Genetics in the course LCE5713 Special Topics inStatistics.In general, LCE has agreements with EMBRAPA, CTC, among other institutions.A Q group lecturer offers a graduate course CEN5768 jointly with a CENA lecturer with multidisciplinaryfocus, for students from different ESALQ and CENA PPGs.The Q group lecturers are accredited in an interdepartmental PPG (PPG in Agricultural Microbiology) andan inter-unit PPG (PPG CENA), both with strong links with other institutions such as UNICAMP, federaluniversities, EMBRAPA, among others.

f) Readjustment of research projects and lines of research, so as to follow or encourageadvancement in the field;

R: The PPGA.EEA has been modifying its research areas over the last years to meet the advances of thefield and CAPES recommendations. To formalize these modifications, after wide discussion among thelecturers of the program, in 2014, four research areas were approved:Survival Analysis and Extensions: includes the development and comparison of techniques and statisticalmodels for the analysis of data in which the response variable is the time until the occurrence of an event




(e.g., death of an individual, germination of a seed, gain of a determined weight). These data are oftencensored, i.e., incomplete observations in which, for some reason, it was not possible to observe theoccurrence of the event or the correct moment of occurrence, bringing additional complications foranalysis and the necessity of new methods. Classical and Bayesian approaches.Experimental Statistics: includes the development and comparison of techniques for planning experimentsand optimum designs; development and comparison of techniques and statistical models, classical andBayesian, univariate and multivariate, for the analysis of data obtained from previously plannedexperiments and sampling studies, which may take into account the distribution in space and time andpossible neighboring effects.Regression Models and Extensions: includes the development and comparison of techniques in statisticallinear models, generalized linear models and nonlinear models under classical and Bayesian approaches,for the analysis of discrete and continuous data, incorporating overdispersion and excess of zeros,repeated measures and growth curves and genetic models.Spatial and Temporal Models and Extensions: includes the development and comparison of techniques inthe Spatial Statistics, Geostatistics and Time Series Analysis areas, under classical and Bayesianapproaches.The research areas of Analytical Chemistry, Organic Chemistry and Physical-Chemistry of LCE representcurrent and important topics for the Brazilian society, making use of modern and sensitive techniques,what is proved by publications in high-impact journals.

g) Renewal, reformulation of courses (objectives, syllabuses, assessment, language,professors) and use of new teaching methodologies;

R: PPGA.EEA offers 24 courses (seven compulsory) and the Q group offers three courses. Accreditationand reaccreditation of graduate courses, made every five years, go through a formal process togetherwith ESALQ's PG Committee, judging the merit of courses and lecturers, with criteria defined by USP. Theproposals of course accreditation are analyzed by the CCP taking into account the importance andcoherence with the program's research areas and competence of lecturers and, in reaccreditation, updateof the program's context, offering regularity and changes of the new proposal.Regarding the PPGA.EEA, the constant update and creation of new courses seek to follow the evolution inthe field and fulfill the needs and expectancies of the program's students, being available to all graduatestudents and ESALQ researchers and other institutions of Higher Education and interested researchers.Besides that, short courses are taught and seminars with current and impactful topics are given byBrazilian and foreign researchers. In 2010, eight courses were reaccredited (LCE5700 Geostatistics,LCE5703 Experimental Statistics, LCE5801 Regression and Covariance, LCE5813 Introduction to BayesianInference, LCE5854 Response Surface Methodology, LCE5860 Multivariate Analysis, LCE5861 LinearModels I, LCE5866 Experimental Statistics II) and one course was created (LCE5871 Residence inStatistical Analyses).In 2011, two courses were reaccredited (LCE5809 Survival Analysis, LCE5868 Generalized Linear Models)and one course was created (LCE5872 Experimental Statistics II and Mixed Models).In 2012, three courses were reaccredited (LCE5707 Sampling, LCE5806 Mathematical Statistics I,LCE5820 Time Series) and two courses were created (LCE5735 Applications of Geostatistics in AgriculturalSciences and LCE5736 Introduction to Statistics, Metrology and Intelligence for Management).In 2013, two courses were created (LCE5713 Special Topics in Statistics, LCE5714 Mixed Models andVariance Components).In 2014, four courses were reaccredited (LCE5701 Differential and Integral Calculus, Matrices andProbability Notions, LCE5705 Experimental Statistics I, LCE5859 Multivariate Statistical Methods, LCE5871Pedagogic Preparation in Statistics and Agricultural Experimentation) and one course was created(LCE5715 Computational Methods for Inference with Applications in R).In the Q group, the course LMA5003 Introduction to Chromatographic Analysis Methods, in 2010, wasaccredited for the PPG in Agricultural Microbiology; the course CEN5779 Spectroanalytical methods wasaccredited in 2013 and the course CEN5768 Methods for Preparing Samples for Elementary Analysis wasreaccredited in 2014, in the Science PPG (CENA).




The course LCE5899 Behavior of Pesticides in the Environment was created in 1996 within the PPG in Soiland Plant Nutrition at ESALQ/USP and it was offered for the last time in 2010.

h) Attention provided to the inclusion of professors who are provisional hires, especially thosewho need to extend this phase;

R: The recently hired lecturers are instructed to train themselves for engaging in Graduate programs,according to the criteria in the PPG, CPG and USP regulations in which they wish to participate. In the MEgroup, from the four youngest lecturers, one hired in 2010 was accredited in a course in 2010 and asMaster's supervisor in 2011 and as Doctoral supervisor in 2013; one hired in 2011 was accredited in acourse in 2012 and as a Master's supervisor in 2014; one hired in 2012 was accredited in a course in2013 and as a Master's supervisor in 2014 and one hired in 2013 was accredited in a course in 2014 inthe PPGA.EEA.Of the four youngest Q group lecturers, one hired in 2004 was accredited in a course in 2008 and as aMaster's supervisor in 2008 in the Science PPG from CENA; one hired in 2009 was accredited in a coursein 2010 and as a Master's supervisor in 2010 and as a Doctoral supervisor in 2011 and reaccredited in2014 in the Agricultural Microbiology PPG and one hired in 2011 was accredited in a course in 2013 and asa Master's supervisor in 2014 in the Science PPG from CENA.

i) Others.

R: A PPGA.EEA initiative which has been bringing positive effects was the organization in 2011 of the IPPGA.EEA Students Meeting with the purpose of giving opportunities to the students to exchange researchexperiences. It has been organized annually and the evolution of the graduate students' presentationswas clearly noticed, with most of the slides in oral communications and posters prepared in English. Thefirst one had 37 participants, the second, 34 and the third, 41. In 2014, the Workshop on ExperimentalStatistics and IV PPGA.EEA Students Meeting was held from 07 to 11 September 2014, in tribute to the 50years of the PPGA.EEA and 80 years of USP, with 105 participants, out of which 41 were professionals(university lecturers and researchers), 59 were graduate students and five were undergraduate students,which made it a fruitful opportunity for all participants to learn and for be exposed to the differentdimensions of Statistical applications.

2.8.1.2 What is the percentage of the Faculty's professors linked to Graduate Programs?

R: The ME group, with the participation of all of its lecturers, is the only one responsible for the PPGA.EEAin Master (1964) and Doctoral (1979) levels and has grade 5 by CAPES. Regarding the Q group, twolecturers participate in the Science PPG (CENA), which has grade 7, one in the PPG in AgriculturalMicrobiology, with grade 4, teaching courses and supervising graduate students. One lecturer from the Qgroup has participated, until December 2011, in the PPG in Soils and Plant Nutrition, with grade 7.Therefore, in December 2014, 14 out of the 16 lecturers (87.5%) were linked to PPGs.

2.8.1.3 How are the Faculty's Graduate Programs assessed?

R: There is no formal assessment, besides the one made in accreditation and reaccreditation of courses,with external referees and in accordance to the PPG, CPG, USP, and CAPES rules.

2.8.1.4 Analyze the performance of the Faculty's Graduate Programs considering the last two




assessments performed by CAPES.

R: The PPGs in which LCE lecturers are linked have received in the last two CAPES assessments (2007-2009, 2010-2012) the grades: Agricultural Microbiology (5 and 4), Agricultural Statistics andExperimentation (5 and 5) and Sciences (7 and 7).

2.8.1.5 Note national and international awards and other indicators of quality received by theFaculty's Graduate Programs in the last 5 years.

R: - Clarice G.B. Demétrio ''One of the five selected papers in JABES-2008-2009 for JABES Session duringIBC2010'', International Biometric Society, 07/12/2010, for the paperBRIEN, C.; DEMÉTRIO, C.G.B. Formulating mixed models for experiments, including longitudinalexperiments. Journal of Agricultural, Biological and Environmental Statistics. 14: 253-280, 2009.- Clarice G.B. Demétrio ''Rob Kempton Award for Outstanding Contribution to the Development ofBiometry in the Developing World'', International Biometric Society, 12/07/2010.- Thiago De Paula Oliveira (Supervisor: S.S. Zocchi) Honorable Mention for presentation Calibração descanners de mesa para análise de cor de casca de mamão (Carica papaya L.) papaya golden. 18oSIICUSP, USP, 16 to 10/19/2010- Camila Furtunato da Silva (Supervisor: S. P. Lira). Honorable Mention for presentation: ''Avaliação deextratos brutos de folhas secas de Solanum lycopersicum em diferentes concentrações para capacidadede inibição do fungo Monilliophthora perniciosa'', 19º SIICUSP, 2011.- Felipe G. Andrino (co-authorship: S. P. Lira). Prize for the poster: ''Extrato de folhas de tomate(Lycopersicum esculentum) com atividade inibitória de crescimento de Crinipellis perniciosa'', 33a ReuniãoAnual da Sociedade Brasileira de Química, 2010.

2.8.1.6 Comment on the national and international impact of scientific and technologicalknowledge generated by theses and dissertations.

R: The dissertations and theses have generated papers in national and international journals. From 2010to 2014, 45 dissertations and 31 theses were defended in PPGA.EEA. In this period, 12, 11, 11, 23 and 21papers were published in indexed journals with the joint participation of students and lecturers, generatedfrom theses and dissertations.From three dissertations and two theses supervised by lecturers from the Q group, three papers werepublished in 2011, one was published in 2012, another in 2015, and one was submitted to indexedjournals with the joint participation of students and lecturers, generated from theses and dissertations.

2.8.1.7 Comment on the impact of the involvement of the Faculty's students and professorswithin the Graduate Program in scholarly exchanges.

R: The national and international mobility of lecturers and students have contributed for the formation ofresearch groups, increase in the number of jointly published papers, mainly international, increase in thenumber of students interested in scholarships for sandwich PhD programs abroad and visits from foreignresearchers to LCE developing joint research activities, giving talks and teaching courses.

2.8.2.1 Describe the policy governing how scholarships are distributed from the Faculty'sPrograma de Aperfeiçoamento de Ensino (PAE) [Teaching Training Program].

R: The distribution of PAE scholarships is not done by LCE. There is a specific committee which selectsstudents according to criteria which are established and published at the website




http://www.esalq.usp.br/pg/pae.htm

2.8.2.2 What is the relationship between demand for and availability of scholarships from theFaculty's Teaching Improvement Program?

R: In general, there is a bigger demand than the number of available PAE scholarships for the PPGA.EEA,and because of that some students voluntarily work. Over the last five years there were 92 (12 studentswith scholarships in 2010, six in 2011 and three volunteers, 17 in 2012 and two volunteers, 24 in 2013and three volunteers and 19 in 2014 and six volunteers). In the PPGs where the Q group lecturersparticipate in, there were eight graduate student tutors in the period.

2.8.2.3 Report dropout rates of the Faculty's Graduate students in the last 5 years. Are therepolicies to avoid dropout in these Programs? Comment.

R: The evasion of students from the PPGA.EEA has been relatively small: one in the Doctoral program(2011) and one in the Master's program and two in the Doctoral without Master�sprogram (2013).

2.8.2.4 List the support services provided by the Faculty to Graduate students (not consideringthose provided by the Central Administration).

R: The PPGA.EEA students are provided with a desk space in a study room with six computers, printers,two computer laboratories and the LAE, besides support from the two secretariats and computertechnicians from the ME group of LCE, and have access to the usual university facilities, such as thecomputing network and the university libraries.The students in PPGs associated with the Q group are provided with Chemistry laboratories, technicalsupport, and study rooms with desks, computers and printers.

2.8.2.5 What is the profile of Graduate Alumni expected by the Faculty?

R: PPGA.EEA strives to have egresses with solid Statistical background in their formation who are able toact in research and teaching and are capable of meeting the demands of the community, and are trainedto: a) teach courses related to agricultural experimentation in undergraduate and graduate levels; b)develop research projects for choosing and creating adequate statistical methods for the design ofagricultural experiments and analysis of the resulting data; c) act in statistical consultancies linked topublic and private companies.The PPG.CENA strives to train scientists who are able to act in the large fields of the Exact Sciences,Biological Sciences and Environmental Sciences, with a strongly designed profile for scientific methodologyapplied to problem solution regarding agricultural production and conservation of natural resources andthe environment.The PPG in Agricultural Microbiology strives to have egresses with advanced knowledge on the cellularsystems of prokaryote and eukaryote microorganisms in the field of Agricultural Sciences I, AgriculturalMicrobiology subfield, to meet the demands of academic nature and formation of highly trained humanresources regarding the Agroindustrial System, contributing in an integrated and transdisciplinary way tothe advance of knowledge, scientific development, and technological innovation.

2.8.2.6 Are the subjects and teaching and learning processes implemented in the Graduatecourses within the Faculty consistent with this profile? Comment.




R: The PPGA.EEA's proposal is consistent with the professional profile to be formed and, according to itsrules, demands for a) Master's degree: 96 credits, of which 48 are obtained in courses and 48 in theelaboration of the dissertation, b) Doctoral degree: 192 credits, of which 48 are obtained in courses and144 in the elaboration of the thesis and c) Doctoral degree without Master's: 240 credits, of which 96 areobtained in courses and 144 in the elaboration of the thesis. The proposal has a concentration area inAgricultural Statistics and Experimentation with four research areas and 18 research projects, distributedamong ten full lecturers and four collaborators. It offers a total of 24 courses, with current syllabi andupdated and relevant bibliography, adequately covering the concentration area and its research areas inconsonance with the teaching staff specialties.The PPG.CENA's strongly devised in scientific methodology profile is obtained via rules which require thea) Master's candidate to conclude a minimum of 96 credits, out of which 32 are in courses and 64 in theelaboration of the dissertation, the b) PhD candidate, bearer of a Master's title by USP or recognized by it,to conclude a minimum 192 credits, out of which 28 are in courses and 164 in the elaboration of thethesis, and the c) PhD candidate without Master's title to conclude a minimum of 224 credits, out of which60 are in courses and 164 in the elaboration of the thesis.The PPG in Agricultural Microbiology is consistent with the proposed profile and requires for a) Master'sdegree: 96 credits, out of which 32 are in courses and 64 in the elaboration of the dissertation, b)Doctoral degree: 200 credits, out of which 16 are in courses and 184 in the elaboration of the thesis, c)Doctoral degree without Master's: 216 credits, out of which 32 are in courses and 184 in the elaborationof the thesis. The program presents a concentration area in Agricultural Microbiology with two well-defined research areas: a) Ecology, Physiology and Genetics of Microorganisms and b) MicrobiologyApplied to the Agroindustrial System and Environment. In these areas, eight projects are distributed from18 lecturers (out of which 14 are full and four are collaborators). It offers a total of 29 courses, with mostof them of responsibility by lecturers from the PPG, while others are offered by external participants. Allcourses are of great relevance for the egress formation, though.

2.8.2.7 Does the Faculty have any formal relationship with Graduate alumni? Is there anysystem within the Faculty to track these alumni?

R: The PPGA.EEA, PPG.CENA and PPG in Agricultural Microbiology seek to maintain an updated record oftheir egresses and are in contact with them mainly via electronic messages, inviting them to the eventsorganized by the PPGs and to participate in qualification exams and dissertations and theses defenses.

2.8.2.8 Comment on the fields and areas of professional practice of the Faculty's Graduatealumni (both in the academic and non-academic fields).

R: The majority of the PPGA.EEA egresses (80.33%) are working in teaching institutions (61.23% of thosein federal universities; 34.69% in state universities and 4.08% in private institutions); 15.57% areworking in companies related to research and commerce (68.42% of these work in public companies and31.58% work in private companies); 2.56% are working in teaching institutions abroad (NationalUniversity of Colombia, Bogotá, São Tomás de Aquino University, Bogotá, Universidad de San Carlos deGuatemala, Facultad de Agronomía e University of Wisconsin-Madison, USA) and a few (1.54%) are publicemployees (Education Secretariat, Piracicaba, Animal and Plant Sanitary Defense State Agency, MS andState Court of Bahia, BA). As an effect of nucleation, some PPGs were created by egresses of thePPGA.EEA: PPG in Statistics and Agricultural Experimentation (Master's degree in 1996 and Doctoral in2003) of the Federal University of Lavras, MG; PPG in Biometry (Master's degree in 1997) of the RuralFederal University of Pernambuco, Recife, PE and PPG in Statistics Applied to Biometry (created in 2006)of the Federal University of Viçosa, MG.The majority of the egresses linked to lecturers of the Q group are working in public teaching institutions,in public and private companies which develop research and in commercial companies. Many are also




continuing their academic education in graduate programs.

2.8.2.9 Mention outstanding performances of the Faculty's Graduate alumni.

R: The PPGA.EEA egresses have presented outstanding performances in their institutions, occupyingdepartment leadership positions, acting as Program coordinators and participating in Research Groups,acting with competence in Public and Private Institutions in Brazil and abroad. At the end of 2010, onelecturer and egress of PPGA.EEA was elected by the Council of The International Biometric Society (IBS)to be Vice-President of the International Biometric Society in 2011, President in 2012-2013, and Vice-President again in 2014. This fact is extremely relevant, because it was the first time that a Brazilianresearcher assumed this role of this traditional and important international scientific society, founded in1947, and had the scientist Ronald A. Fisher as the first president. Two egresses from PPGA.EEA arelecturers in traditional American universities (University of Winsconsin-Madison and North Carolina StateUniversity).In the Q group, lecturers are accredited in PPGs for which LCE is not responsible. So, there are no data toanswer this question.

2.8.3.1 Is qualification to work in the Graduate Program taken into account when hiring newfaculty members? Comment.

R: Yes. Although the teaching and written exams are at undergraduate level, according to Article 77 ofUSP's Statute, candidate training for future work in PG is valued during the CV assessment.

2.8.3.2 Indicate initiatives intended to strengthen the internationalization of the Faculty'sGraduate Programs.

R: In the ME group, the PPGA.EEA has had many internationalization initiatives, as can be seen in item2.11. From January 2010 to December 2014, the program received 40 foreign visitors who gave talks(16) and/or taught short courses (10) and/or developed joint research with PPGA.EEA lecturers andstudents; the majority of lecturers participated in events abroad (49 participations) giving seminars/conferences (25), courses (nine), oral communications or posters; many students participated in eventsabroad (28 participations) presenting oral communications or posters. Four lecturers are scheduled to goabroad for post-doctoral programs annually from August 2015 (one already has an approved FAPESPscholarship). In the Q group, one lecturer was in a post-doctoral program in the USA (2009-2010) andanother participated in an event abroad (2013).

2.8.3.3 Indicate the Faculty's projects and Programs collaborating with each other and/or withother Faculties within USP and also with other public and private institutions.

R: The ME group lecturers intensely interact with the remainder of the ESALQ departments, collaboratingwith the planning of experimental designs and development of statistical models for the analysis of theresulting data. In general, the lecturers have joint projects with researchers of national institutions(USP/Pirassununga, UFPE, UFPR, UEL, UFLA) and international institutions (National University of Ireland,Galway, Ireland, University of Hasselt, Belgium, University of South Australia, Adelaide, University ofWisconsin-Madison, Wisconsin, USA, Texas A&M University, College Station, USA, University of Exeter,England, London Metropolitan University, London, England, University of Dennmark). Two lecturers havejoint projects with the CTC, one with EMBRAPA and another with the companies Solazyme and Amyris.Two Q group lecturers have, since 2013, participated in a thematic project funded by FAPESP jointly withCENA-USP. One Q group lecturer has, since 2014, participated in a thematic project funded by FAPESP




jointly with the Chemistry Institute of São Carlos (IQSC/USP).

2.8.3.4 Are the Faculty's Graduate Programs prepared to receive international students? Whatare the initiatives and difficulties faced?

R: From 2010 to 2014, PPGA.EEA received seven Latin American students (four from Peru, two fromColombia and one from Guatemala). The PPGs in which the Q group lecturers participate in receiveforeigners, but much less than ideally expected.The biggest difficulty in receiving foreign students is the language because at the moment there are nocourses taught in English.

2.8.3.5 Does the Faculty promote actions to encourage students to participate in supervisedtraining programs in Brazil and abroad?

R: Yes, by encouraging students since day one to theoretically prepare themselves and to study English.From January 2010 to December 2014, five PPGA.EEA students participated in sandwich PhD programsand three in short internships abroad. Eight PPGA.EEA students (five with already approved scholarships)are scheduled to go abroad in 2015 and eight PPGA.EEA students (one with an already approvedscholarship) are scheduled to go abroad in 2016 to participate in sandwich PhD programs.

2.8.3.6 Is there an incentive policy encouraging entrepreneurship in the Faculty's Programs?Comment.

R: Not so far, because the PPGs in which LCE lecturers are involved have more academic features.

Research

2.9.1.1 Outline the profile of the Faculty's research activities, describing the main fields,groups and lines of research.

R: Out of the 16 permanent lecturers in the LCE, three are CNPq researchers (two researchers ''1D'' andone research ''2''), one has obtained his doctoral degree abroad, five have participated in post-doctoralprograms an one has had a sandwich PhD scholarship abroad; five have participated in post-doctoralprograms in Brazil.The lecturers in the ME group develop the following research areas:Survival analysis and extensions: which includes the development and comparison of techniques andstatistical models for data analyses, censored or not, in which the response variable is the time until theoccurrence of an event, under classical and Bayesian approaches.Experimental statistics: which includes the development and comparison of experimental designtechniques and optimum designs; development and comparison of univariate and multivariate statisticalmodels, for analysis of data obtained from experiments and sampling studies, which may take intoaccount the distribution in space and time and possible neighboring effects, under classical and Bayesianapproaches.Regression models and extensions: which includes the development and comparison of techniques inlinear statistical models, generalized linear and non-linear models under classical and Bayesianapproaches for analysis of discrete and continuous data, incorporating overdispersion and excess of zeros,repeated measures and growth curves as well as genetic models.Spatial and temporal models and extensions: which includes the development and comparison oftechniques in the areas of spatial statistics, geostatistics and time series and spatio-temporal dataanalysis, under classical and Bayesian approaches.




The research areas of LCE's analytical chemistry, organic chemistry and physical-chemistry fieldsrepresent current topics and important topics for the Brazilian society, making use of modern andsensitive techniques, what is proved by publications in high-impact journals. The main research areasinvolve: Studies on characterization and agricultural use of industrial and urban residues, methods foranalysis of fertilizers and agricultural correctives, behavior of heavy metals and organic molecules in theenvironment and soil physical-chemistry, chemical bioprospection and biology of secondary metabolitesisolated from plants and fungi for agricultural application, development of clean analytical procedures withhigh sensitivity.

2.9.1.2 Highlight from three to five research activities that best represent your Faculty.Comment on the relative impact of three to five main research products (e.g. manuscripts,patents, and public policies) from the Faculty in the period.

R: In the ME group, a) the strong impact of the development of methodologies in Bayesian Analysis,Survival Analysis, Multivariate Analysis, Experimental Statistics, Generalized Linear Models and MixedModels for the analysis of data from research projects of lecturers and students from the remainder of theESALQ departments and CENA and the big influence in the formation of human resources who act inBrazilian and Latin American universities; b) the strong impact of promoted talks and short-courses onLCE and on the update of lecturers and formation of students, contributing to an improvement of researchquality; and c) the outstanding international insertion of a lecturer that has much contributed to LCE'sinternationalization stand out.In the Q group, the acting of a lecturer that has developed research with metallic quelated fertilizersstands out. His representation together with the private sector and the organization of several symposiawith this theme may be singled out as relevant for society.

2.9.1.3 Describe the development of scientific and technological production in the Faculty inthe last 5 years (papers, books, patents, curatorship, and expositions, etc.)

R: Over the last five years, 310 scientific papers (52 in 2010, 61 in 2011, 58 in 2012, 71 in 2013 and 68in 2014) were published in indexed journals, four books were published in Brazil (one in 2011, two in2013 and one in 2014) and two book chapters were published abroad (one in 2013 and another in 2014),presenting an increasing trend especially over the last two years. Out of this total, there were in theAgricultural Sciences I Qualis: 12 A1, 34 A2, 117 B1, 36 B2, 7 B3, 4 B4, 47 B5, 9 C classifications, and 44in journals not yet classified.

2.9.1.4 What are the indicators used by the Faculty to assess the relevance of scientific andtechnological production (number of citations received in ISI, SCImago, Scopus, impact ofperiodicals and others, deposited and licensed patents)? Describe the development of the mainindicators in this period.

R: An assessment on the quality of intellectual production at the department level has not been made,unless indirectly, within the PPGs. In general, in ISI there is a variation up to H15 (1H15, 1H12, 2H8,1H7, 2H6, 2H5, 1H4, 2H3, 1H2, 1H1 and two without H yet), showing clearly the need for improving theway of choosing journals where to publish papers in order to have more visibility.

2.9.1.5 Describe the development of scientific papers published in the period by the Facultywith the collaboration of International Universities. What is the percentage of these papers inrelation to the total number published by the Faculty?




R: Seventy-one papers with foreign researchers were published, corresponding to 23.2% of the total LCEproduction. The annual production percentages with foreign collaborators were: 28.6%, 19.7%, 26.3%,25.0% and 17.9%.

2.9.1.6 What is the Faculty's scientific policy?

R: LCE does not count with a scientific policy and its actions are linked to the USP's current researchpolicy, by which the lecturer is assessed by his/her capability of conducting a research project, publishingpapers in peer-reviewed journals and participating in national and international events and in post-doctoral programs.

2.9.2.1 Comment on the Faculty's participation in research networks and academic projects(CEPIDs, INCTs, Thematic Research Groups, Pronex, and CNPq's Integrated Projects, PADCT'sProjects, FINEP, etc.) and the Faculty's interaction with public and private sectors.

R: Three lecturers in the Q group participate in two thematic FAPESP projects.

2.9.2.2 Provide information on the Centers linked to the Faculty. What is their contribution tothe Faculty's academic development?

R: LCE has not created any research Nuclei or Centers.

2.9.2.3 What is the Faculty's fundraising policy? What are the indicators to measure success?

R: The majority of obtained resources come from research projects approved by funding agencies such asFAPESP, CNPq and CAPES. USP supporting projects have also contributed for the acquisition of equipmentand infrastructure renovation. Over the last five years, the LCE lecturers had a total of 96 approvedprojects: two thematic projects, 13 research fundings, four infrastructure ones, 15 of funding for foreignvisiting researchers, one travel funding, three scientific meeting organizations, six CNPq researcherscholarships, three post-doctoral scholarships, six FAPESP doctoral scholarships, one FAPESP Master'sscholarship, seven FAPESP IC scholarships, 22 extension (service providing, FEALQ) and five learning withculture and continuing education.Part of the resources for building maintenance is obtained via the Luiz de Queiroz Foundation forAgricultural Studies (FEALQ) with service providing as chemical analysis of fertilizers, acidity correctivesand organic residues.

2.9.2.4 What is the Faculty's policy regarding support of core activities (publishing books orchapters, papers, patents, other research publications and the creation of public policies)?

R: Currently, in LCE there is a subsidy policy for participation in scientific congresses and translation ofscientific papers. PPGA.EEA helps to pay for the publication of papers using PROAP resources.

2.9.2.5 Provide information on the number and describe the development of post-doctoral andyoung researchers supported by funding agencies in the period? Comment on the developmentin regard to the previous period.

R: In this period, LCE received six post-doctoral researchers (three professionals and three that had justconcluded their PhD), with an increase of 50% regarding the former period. One of them came with a




FABESP scholarship, one with a scholarship from a Brazil-Portugal agreement, two with CAPES (PNPD)scholarships, one with a CNPq scholarship and one with a CNPq - Atraction of Young Talents scholarship.Currently, LCE has two post-doctoral researchers.

2.9.2.6 Analyze the Faculty's post-doctoral activities, or the perspective on implementing it, aswell as the impact of post-doctoral scientific publications.

R: From 2010 to 2014, the research activities developed by the six post-doctoral researchers, in co-authorship with their supervisors, resulted in: one book chapter published in Portugal, one book resultingfrom a course in a scientific meeting, five published papers and ten ongoing papers, besides four giventalks in LCE and oral communications and poster presentations in scientific events. In addition, the post-doctoral researchers have helped in supervising Master's and PhD students.

2.9.2.7 In addition to research activities, does the Faculty have policies to include post-doctoral and young researchers in Undergraduate and Graduate teaching activities? Commenton the impact of these activities in the post-doctoral scientific publications.

R: According to the USP's Statute, only hired lecturers are allowed to have didactic activities atundergraduate level and for graduate level there is a need for accreditation in accordance to the criteriaestablished by the PPGs. The contribution from post-doctoral researchers has been in the form of help inpreparing a specific topic or seminar given during extra activities in courses.

2.9.2.8 Indicate the main scientific meetings organized by the Faculty.

R: From January 2010 to December 2014, LCE's ME group organized 17 scientific meetings:- Workshop on Longitudinal and Incomplete Data. 11/29/2010 to 12/03/2010 (30h), with 34 participants.- Workshop on R Programming and Mixtures, 12/15/2010 (6h), with 40 participants.- Workshop ''Non-parametric estimation: suavization and data visualization'', 05/13/11 to 05/27/11(16h), 21 participants.- Workshop: Estimation methods and hypothesis testing, 07/11/11 to 07/15/11 (40h), 39 participants.- II Workshop of the PROCAD NF Project - ''Statistical methods in agricultural research'' and I Meeting ofthe PPGA.EEA students, 09/05/2011 and 09/06/2011 (12h), with 37 participants.- 57th Annual Meeting of the Brazilian Region of the International Biometric Society, 05/05/2012 to05/09/2012 (40h), with 370 participants.- Workshop SAS Day, 05/19/12 (7h), 30 participants.- II Meeting of the PPGA.EEA students, 10/27/2012 and 12/11/2012, with 34 participants.- Workshop on Longitudinal and Incomplete Data, 11/12/2012 to 11/16/2012 (30h), with 58 participants.- Introduction to data processing using the free software R, 05/17/13 to 05/24/13 (12h), 12 participants.- Notions of statistical programming using the free software R in the agricultural systems area, 07/01/13to 07/05/13 (20h), 15 participants.- Workshop ''Usage of generalized linear models in the phytopathology area via the open-source softwareR'', 07/15/13 to 07/18/13 (16h), 27 participants.- III Meeting of the PPGA.EEA students, 08/05/2013 to 08/07/2013, with 41 participants.- Workshop on Generalized Additive Models with Psplines (20h), 05/13/2014 to 05/06/2014 with 50participants.- I Workshop on Experimental Statistics and IV Meeting of the PPGA.EEA students, 09/07/2014 to09/11/2014, 105 participants;- Workshop on Longitudinal and Incomplete Data. 11/24/2014 to 11/28/2014 (30h), 40 participants.- Workshop on Bayesian Biostatistics. 12/08/2014 to 12/12/2014 (30h), 52 participants.




2.9.2.9 Is there any initiative to improve and expand the Faculty's Scientific Training forUndergraduate Students.

R: Yes, the LCE lecturers are encouraged to widespread their research projects and to maintain at leastone undergraduate supervision.

Culture and extension

2.10.1.1 What is the Faculty's Culture and Extension policy?

R: LCE's policy is to encourage activities which give support to the community in Culture and ContinuingEducation. However, initiatives are individual. In Continuing Education, LCE lecturers help other lecturers,undergraduate and graduate students from ESALQ and other institutions in designing experiments,modeling processes, analyzing data and interpreting results, chemical analysis of agricultural inputs andagroindustrial residues and behavior of pesticides in the environment. Besides that, LCE created, in 2009,the Laboratory of Statistical Analyses to provide statistical consultancies for lecturers and students fromESALQ and other teaching and research institutions. They also teach update and diffusion courses andpromote events.

2.10.1.2 Describe the main activities of the Faculty's Culture and Extension programs andprojects and how these have developed in the last 5 years.

R: LCE had a very active performance in Culture and Continuing Education activities, programs andprojects from 2010 to 2015. The ME group promoted 16 events in LCE (two in 2010, four in 2011, three in2012, three in 2013 and four in 2014) and 34 courses (four in 2010, five in 2011, nine in 2012, eight in2013 and eight in 2014) accredited in SVCEx. In general, 2139 Statistical Consultancies were provided(366 in 2010, 372 in 2011, 368 in 2012, 384 in 2013 and 649 in 2014). Besides that 34 (4 in 2010, 8 in2011, 14 in 2012, 6 in 2013 and 2 in 2014) talks were given and 45 (9 in 2010, 16 in 2011, 5 in 2012, 10in 2013 and 5 in 2014) courses were taught by LCE lecturers in Brazilian universities and 25 (4 in 2010, 9in 2011, 2 in 2012, 6 in 2013 and 4 in 2014) talks were given and 9 (3 in 2010, 3 in 2011 and 3 in 2013)courses were taught abroad. One lecturer participates in the Young Researcher Program and anotherparticipates in the project from USP's Life Quality Nucleus and with ESALQ's Technical Computer Sector.The Q group has a quality control project for fertilizers through which provides chemical analyses forcompanies. In general, 149 consultancies were provided (26 in 2010, 28 in 2011, 29 in 2012, 30 in 2013and 26 in 2014). Besides that, one lecturer participated in the Rondon Project in 2010, coordinating ateam of eight ESALQ students in the municipality of Vitória do Mearin, MA. One lecturer, one laboratorytechnician and one laboratory specialist participate in the Program ''Jobs at ESALQ'' which received, in2013, 1452 high school students (from 46 public schools) and, in 2014, 1142 high school students (from34 public schools). This project besides presenting USP and ESALQ's undergraduate Programs, performs alaboratory practice called ''CSI'', which shows the importance and application of Chemistry in daily life.The purpose of this program is to increase the number of public school students applying to ESALQ�sundergraduate Programs.

2.10.1.3 Does the Faculty use indicators to assess the Culture and Extension activities?

R: No. However these activities are taken into account when distributing budgetary resources to thedepartments, from SVCEx information. For 2015, LCE's relative indicator was 0.18.

2.10.1.4 Indicate the impact of the Culture and Extension activities performed within the




Faculty in terms of effective or potential benefits.

R: The events and courses promoted by LCE's ME group receive participants from several Brazilian statesand other Latin American countries. The most relevant consultancies provided generate the formation ofhuman resources with the production of TCCs, dissertations, theses, work presented in congresses andpublished papers. The projects from ''Learning with Culture and Continuing Education'' generateinternships and promote ESALQ/USP. One lecturer develops technology (algorithms, software, websites)to diagnose problems and implement life quality programs (following the methodology of the WHO, jointlywith lecturers from other universities, doctors, physical educators, gerontologists, food scientists,statisticians etc).The Q group has agreements with 28 fertilizer and acidity correctives companies to provide chemicalanalyses of raw materials and products, assuring product quality. The reliability of results and suitabilityof the institution make ESALQ a reference in this area.

2.10.1.5 Does the Faculty have a policy designed to encourage valuing culture and extensionactivities in considering the faculty's activities? Comment.

R: No. However LCE encourages Culture and Continuing Education actions, because that they cancontribute to the professional formation of the participants, for promoting LCE and ESALQ and generatingsolutions to problems of the society. However initiatives have been individual.

2.10.2.1 Report the main professional training and continuous education activities, the numberof issues and participants (report amounts in the context of fundraising):

a) Specialization Courses

R: From 2010 to 2014, no specialization course was offered.

b) Training Courses

R: From 2010 to 2014, no training course was offered.

c) Updating Courses

R: Three updating courses were offered, all free of charge:- Notions of statistical programming using the free software R, 03/04/13 to 03/08/13, 30 participants,30h.- Applications of Geostatistics in Agricultural Sciences, 01/27/14 to 02/28/14, 10 participants, 90h.- Fundamentals of Spectroscopy of X-Ray Absortion with Applications in Soil Science, 02/03/14 to02/06/14, nine participants, 32h.

d) Residence Activity

R: It does not apply.




e) Vocational Practice

R: From 2010 to 2014, no Vocational Practice was offered. However, for 2015, one lecturer has twoapproved projects.

2.10.2.2 What is the importance of and what are the consequences/impact of the Faculty'sparticipation in advising, consulting, and the delivery of specialized services to public andprivate institutions, scientific entities and other organizations in society? List the agreementsand contracts managed by the Faculty in recent years (with scope, timing and amount).

R: The service providing activity developed by the Q group is done by three chemistry technicians andcoordinated by a lecturer. These obtained resources are important because they allow for basicmaintenance of the laboratories (e.g. filters for water purification, equipment maintenance and fixing,reagent buying, EPI buying etc.), relieving LCE expenditures. The chemical analyses involve fertilizer,acidity corrective and organic residue samples, and assess different properties such as: pH, metals,organic carbon, non-metals and other physical-chemical properties. This service is provided on demandwith no defined due date. From 2010 to 2014, 28 companies made an annual agreement for monthlychemical analyses. The income in this period was R$ 148,711.00 (R$ 24,537.98 in 2010, R$ 21,437.75 in2011, R$ 38,807.87 in 2012, R$ 31,170.57 in 2013 and R$ 32,760.50 in 2014).

2.10.2.3 What is the production of the Faculty's faculty in regard to educational activities anddissemination of scientific, artistic, cultural, technical or technological knowledge, reportingthe number of issues and participants:

a) Outreach Courses (e.g. workshops, lectures, etc.)

R: Thirty-one Outreach Courses were offered, all free of charge:- Multivariate Statistical Methods, C.T.S. Dias, 01/25/10 to 02/12/10, 31 participants, 45h.- Differential and Integral Calculus, R.A. Leandro, 01/25/10 to 01/29/10, 48 participants, 25h.- Probability Notions, S.S. Zocchi, 02/01/10 to 02/05/10, 46 participants, 25h.- Matrices, C.G. Lima, 02/08/10 to 02/12/10, 37 participants, 25h.- Multivariate Statistical Methods, C.T.S. Dias, 01/31/11 to 02/18/11, 59 participants, 45h.- Differential and Integral Calculus, R.A. Leandro, 01/31/11 to 02/04/11, 53 participants, 25h.- Probability Notions, S.S. Zocchi, 02/07/11 to 02/11/11, 35 participants, 25h.- Matrices, C.G. Lima, 02/14/11 to 02/18/11, 27 participants, 25h.- Statistical Techniques for Studying Double and Triple Interactions: Applications to Genetic Breeding,C.T.S. Dias, 10/10/11 to 10/11/11, 34 participants, 8h.- Introduction to Good Practices When Using Computers, E. Bonilha e Jorge A. Wiendl,01/23/12 to01/27/12, 25 participants, 20h.- Differential and Integral Calculus, R.A. Leandro, 01/30/12 to 02/03/12, 48 participants, 25h.- Multivariate Statistical Methods, C.T.S. Dias, 01/30/12 to 02/17/12, 82 participants, 45h.- Probability Notions, S.S. Zocchi, 02/06/12 to 02/10/12, 50 participants, 25h.- Matrices, C.G. Lima, 02/03/12 to 02/17/12, 40 participants, 25h.- Linear and Non-Linear Mixed Models, D. F. Andrade, 03/08/12 to 03/09/12, 79 participants, 12h.- Introduction to Latex, Alessandra dos Santos, Maria Cristina Martins and Simone Silmara Werner,03/26/12 to 03/30/12, 30 participants, 15h.- Hypothesis Testing, J.M.A. Mota, 09/03/12 to 09/06/12, 59 participants, 24h.- Logical Method for Scientific Writing, Gilson Luiz Volpato, 09/17/12, 240 participants, 8h.- Introduction to Good Practices When Using Computers, E. Bonilha and Jorge A. Wiendl, 01/14/13 to01/17/13, eight participants, 16h.- Multivariate Statistical Methods, C.T.S. Dias, 01/21/13 to 02/08/13, 58 participants, 45h.




- Differential and Integral Calculus, I.A.R. Lara, 01/21/13 to 01/25/13, 42 participants, 25h.- Probability Notions, S.S. Zocchi, 01/28/13 to 02/01/13, 37 participants, 25h.- Matrices, C.G. Lima, 02/04/13 to 02/08/13, 37 participants, 25h.- Introduction to Latex, Djair Durand Ramalho Frade, Fernando de Pol Mayer, Luiz Ricardo Nakamura,Maria Cristina Martins, Thiago Gentil Ramires, 09/23/13 to 10/04/13, 21 participants, 20h.- Mixed Models, M. Speed (Texas A&M University, USA), 12/09/13 to 12/11/13, 40 participants, 18h.- Multivariate Statistical Methods, C.T.S. Dias, 01/27/14 to 02/14/14, 58 participants, 45h.- Differential and Integral Calculus, I.A.R. Lara, 01/27/14 to 01/31/14, 29 participants, 25h.- Probability Notions, S.S. Zocchi, 02/03/14 to 02/07/14, 27 participants, 25h.- Matrices, 02/10/14 to 04/11/14, 17 participants, 48h.- Introduction to Good Practices When Using Computers, E. Bonilha and Jorge A. Wiendl, 01/20/14 to01/23/14, five participants, 16h.

b) Professional Continuing Education

R: The update of LCE lecturers and students is a constant concern and this has been done via updatecourses (item 2.10.2.1), outreach courses (previous subitem), talks given by international researchers(item 2.11.2), Workshops (item 2.11.3), participation in national and international congresses (item2.11.2), post-doctoral programs (item 2.5.6 b) etc.

c) Projects directed to basic education

R: The Q group actively participates in the ''Ponte'' Project, through which it has received around 300 highschool students from public schools from Piracicaba per year with the purpose of encouraging theadmission of the student in High Education. One lecturer, one laboratory technician and one laboratoryspecialist participate in the ''ESALQ Careers'' Program which received, in 2013 and 2014, 2594 high schoolstudents (from 70 public schools) and, in 2014, 1142 high school students (from 34 public schools). Thisproject besides presenting USP and ESALQ's undergraduate Programs, performs a laboratory practicecalled ''CSI'', which shows the importance and application of Chemistry in daily life. The purpose of thisprogram is to increase the number of public school students applying for ESALQ's undergraduatePrograms.One lecturer from the ME group jointly with USP's Life Quality Nucleus and Anhanguera University hasdeveloped a teaching project for people with special needs, teaching a computation and intelligencecourse for deaf people (this type of course has already been implemented at ESALQ) and for orphans (LCEhas already coordinated jointly with School Honorato Faustino a series of talks for elementary and middleschool for the Casa do Bom Menino Orphanage).

d) Exhibitions and fairs

R: The LCE lecturers have participated in the events ''The University and Careers'' and ''ESALQ andCareers''.

e) Texts, teaching material or other products directed to the community.

R: One lecturer has contributed for the production of a banner for the 4th Symposium Learning withCulture and Continuing Education and another has published articles in the promoting material for the''Ponte'' project, coordinated by lecturers from LSO.

2.10.2.4 What is the participation of Graduate and Undergraduate students in the Faculty's




extension programs?

R: The outreach course Introduction to Latex was taught by three PG students, in 2012 and by five, in2013, coordinated by an ME group lecturer. Five undergraduate students participated in four Culture andContinuing Education projects coordinated by an ME group lecturer. The activities with high schoolstudents were performed by PG students of the Q group, coordinated by a lecturer.

2.10.2.5 Report on the culture and extension centers linked to the Faculty and theircontribution to academic development.

R: One LCE lecturer founded (in 2005) and has coordinated the Life Quality Nucleus (NACE/NQV/USP)since 2006. The NACE/NQV/USP diagnoses life quality following the methodology of the WHO in USP (staffand students) and also in society (elderly and teenagers). For example, the category that has best lifequality in the Piracicaba Campus is non-teaching staff, and this had never been measured before. Afterdiagnostics, observed improvement opportunities are sought to be implemented. These activities haveinvolved undergraduate students (with scholarships and TCC supervisions) and graduate students (threedissertations and one thesis). The creation of a laboratory involving management, intelligence, life qualityand statistics is being planned, jointly with NQV/USP, LCE, CENA's Radioisotope Laboratory, ESALQ'sTechnical Computer Sector, and the Brazilian Satellite Centre of Trace Element Institute for UNESCO (sofar the only endorser of NACE/NQV/USP).

Internationalization

2.11.1 Analyze the internationalization of core activities and its impact on the Faculty'sperformance in the last 5 years.

R: The knowledge update of LCE lecturers and students is of upmost concern. Hence, an intense exchangeis maintained with national and international universities, through visiting professors who give talksand/or courses, participation of students and lecturers in national and international congresses,participation of lecturers in short-term research programs or post-doctoral programs abroad and studentsin sandwich PhD programs abroad. As a result of these exchanges, it has been verified a gradual increasein international publications, an increase in the number of graduate students in sandwich PhD programsabroad, two theses in English and a first doctoral double-degree in 2014. One lecturer took the followingpositions in the International Biometric Society: Incoming President (2011), President (2012-2013),Outgoing President (2014), Chair of the Nominating Committee (2015-2016), Chair of the Past PresidentsClub (2015-2016), for the first time occupied by a professional from a developing country. One lecturerreceived, in 2010, the ''Rob Kempton Award for Outstanding Contribution to the Development of Biometryin the Developing World''.

2.11.2 Indicate and analyze the student, faculty and administrative modalities.

R: From 2010 to 2014, LCE has received 40 visiting researchers from abroad (Argentina, Australia,Belgium, Chile, Denmark, Spain, USA, France, England, Ireland, Portugal), has had one lecturer in a post-doctoral program in the USA; lecturers participating in 50 events abroad (Germany, Argentina, Australia,Belgium, Benin, Chile, China, Colombia, Cuba, Denmark, USA, France, Greece, Ireland, Israel, Italy,Japan, Peru, Portugal) with eight taught courses/short-courses (Belgium, Benin, Cuba, France), 21 giventalks (Argentina, Australia, Belgium, Benin, Chile, Colombia, USA, France, Ireland, Israel, Italy, Peru,Portugal) and many oral communications and posters; one TCC supervision for a German student; oneMaster's supervision in Argentina and one participation in an examination committee abroad. A schedulefor post-doctoral training for four lecturers has already been planned, starting August 2015, for a one-year period each.




In this period, five students have participated in sandwich PhD programs (one in England, one in Ireland,one in Belgium and two in the USA); three have been in short-term programs (one in Ireland, one in theUSA and one in Canada) and 28 students have participated in events abroad (Argentina, Belgium,Colombia, Spain, USA, France, England, Ireland, Italy, Japan, Peru, Portugal) with poster presentation ororal communication. Eight students have been scheduled to participate in sandwich PhD programs abroadin 2015 (one has already begun in January and another in February, another three with approvedscholarships) and eight in 2016 (one with an approved scholarship), only depending upon scholarshipapproval.

2.11.3 Identify the repercussions of international initiatives (workshops, missions, theinvolvement of students and professors in national and international scholarly exchanges,agreements).

R: From 2010 to 2014, six workshops were organized and two bilateral agreements were established (onewith University of Hasselt, Belgium, and another with the Gembloux Agro-Bio Tech (GxABT), Université deLiège �Gembloux,Belgium). The bilateral agreement with Belgium has already resulted in a double-degreePhD diplomme and in projects for another four PhD students, besides the ongoing papers.The workshops were:- Workshop on Longitudinal and Incomplete Data, by Geert Molenberghs (University of Hasselt, Belgium),11/29 to 12/03/2010, 30h.- Workshop on Longitudinal and Incomplete Data, by Geert Molenberghs (University of Hasselt, Belgium),11/12 to 11/16/2012, 30h.- Workshop on Generalized Additive Models with P-splines, by María Durbán, (Dept. Estadística,Universidad Carlos III de Madrid), 05/13 to 05/16/2014, 20h.- Workshop on Experimental Statistics, 09/07 to 09/11/2014.- Workshop on Longitudinal and Incomplete Data, by Geert Molenberghs (University of Hasselt, Belgium),11/24 to 11/28/2014, 30h.- Workshop on Bayesian Biostatistics, by Emmanuel Lesafre (University of Hasselt, Belgium), 12/08 to12/12/2014, 30h.

2.11.4 Identify international strategies.

R: The strategies for encouraging the increase of internationalization are:- to identify experts in topics of scientific impact that could be invited to visit LCE, giving talks and/orteaching courses;- to identify financial agencies notices for projects for visiting professors;- to motivate lecturers, undergraduate and graduate students to improve their English;- to motivate lecturers for post-doctoral internships;- to motivate undergraduate students for internships abroad;- to motivate PhD students to participate in sandwich PhD programs abroad;- to establish agreements with universities from abroad;- to motivate PhD students to get a doctoral double-degree;- to motivate lecturers, undergraduate and graduate students to participate in scientific meetings abroad.

2.11.5 Identify the main management and infrastructure demands related to meeting theFaculty's internationalization strategies.

R: The main demands are:- to create a support center for visitors from abroad;- to create mechanisms to collect visitors at the airport and take them back;- to hasten the process of recognition of degrees obtained abroad;




- to allow candidates to apply for PPGs and tenders, prior to the recognition of their degree obtainedabroad.

INSTITUTIONAL PLAN (GOALS AND ACTIONS)

Institutional Plan (Goals and Actions)

3.1.1 Relate and comment on the primary goals and actions proposed by the Faculty for themedium and long terms (5 and 10 years) concerning:

a) Management;

R: Goal: to improve the management of LCE's departmental information.Actions: to implement a computerized management system, allowing for the organization of thewarehouse; room occupancy; class distribution; recovery of the main productivity indices; preventive andcorrective maintenance; staff communication, from 2015 onwards; to prepare an Annual Report of staffactivities; to develop a financial management system and to plan budget usage.Goal: to gather more extra-budgetary resources and plan its applications.Action: to discuss opportunities (long- and short-term courses, consultancy and service provision) for thegathering of extra-budgetary resources.Goal: to increase LCE's representativity in the CoCs, from 2015 onwards.Action: to motivate teaching-staff to apply for the positions.Goal: to increase staff participation in the management of LCE.Action: to motivate the staff (teaching and non-teaching) to get more involved in administrative activitiesusing a suggestion-box and periodic meetings with critical analyses.

b) Infrastructure;

R: Goal: to improve LCE's physical infrastructure, making it adequate to safety measures andaccessibility.Actions: to make appointments with the Dean's Office to discuss a) resuming the already approved (in2013) project for the restauration of the Engineering building; b) restauration of the Chemistry building;c) improvements of LCE's computer and phone integrated physical infrastructure (Engineering andChemistry buildings); d) modernization of classrooms with structural renovation (chair distribution in ableacher system); e) improvements in the projection, sound, and lighting systems; f) adequacy of LCE'shydraulic, sanitary and electrical systems for future demand; g) adequacy of toilets, with staff-only areas;h) construction of gas and equipment houses to shelter new analytical instruments.

c) Technical and administrative employees;

R: Goal: to strengthen and enlarge LCE's human resources structure.Actions: to resume hiring a specialist technician in statistics, which was already approved by the CTA(06/06/2013) to aid in LAE; replace the secretary (resigned in 2014) in the Q group; enlarge the non-teaching staff, taking into account replacements of retired staff, possible resignations and new fields instrategic subjects (enlarge knowledge generation for TI); update the non-teaching staff technicalqualification, encouraging and making it possible for them to attend courses, upon approval by the LCECouncil.




d) Faculty;

R: Goal: to expand LCE's teaching staff in order to improve teaching, research and continuing educationquality.Action: to ask for new teaching staff positions for strategic subjects and create a replacement protocol forretirees (not replaced and future ones) and possible resignations.Goal: to update lecturers' scientific and pedagogic qualification.Action: to encourage and make it possible for the lecturers to participate in post-doctoral programs,courses and events on graduate teaching, upon approval by the LCE Council; to ask for temporarylecturers to replace permanent lecturers while they are abroad in study-leave.Goal: to increase the number of Associate Professors in LCE.Action: to encourage career progression via habilitation tenders.

e) Teaching and learning processes;

R: Goal: to use new teaching methodologies and technological resources.Actions: to encourage the search for new resources and pedagogical methodologies and participation incourses on the use of new teaching tools (electronic board, stoa-moodle, shiny).Goal: to improve environments for the teaching-learning process.Action: to make an appointment at the Dean's Office to discuss minimum infrastructure improvements,taking into account health and hygiene, ergonomics, acoustics, visibility etc.Goal: to expand LCE's education and instruction delivering modes.Action: to implement distance education, specialization and further-training courses.

f) Student body;

R: Goal: to have undergraduate students with better knowledge in the exact sciences.Action: to work jointly with the CoCs to demand for a minimum score in Mathematics and Chemistrydifferent than zero in the admission exams for undergraduate programs.Goal: to enlarge undergraduate students' motivation for the improvement of the teaching-learningprocess.Action: to ask the CoCs for room in the Introduction courses to show applications of Mathematics,Statistics and Chemistry.Goal: to attract more candidates for the Master's and PhD programs.Action: to improve visibility of the PPGs in which LCE lecturers are involved.Goal: to raise graduate students' motivation for the improvement of the teaching-learning process.Action: to increase students' participation in seminars, short-courses and national and internationalcongresses.

g) Undergraduate Program;

R: Goal: to effectively create the Statistics program according to the Project approved in the 8th OrdinaryESALQ Council Meeting in 24/10/2013.Action: to establish new contacts with the Rectory to resume the process of creation of the Program, oncehuman resources needs are fulfilled.Goal: to increase the number of supervisions in scientific and continuing education programs in USP,internships and TCC.Action: to improve the process of promotion of activities developed in LCE and identification of potentialcandidates.




h) Graduate Program;

R: Goal: to reach excellence levels in all PPGs where LCE is involved.Action: to increase the number of published scientific papers (mainly in international journals) by lecturerswith the participation of students, resulting from dissertations and theses; to encourage the PPGs toestablish as a condition for dissertation/thesis delivery the presentation of a document proving thesubmission of at least one paper; to increase the number of agreements with national and internationalinstitutions; to increase the level of international insertion (to improve LCE's networking; to increase thenumber of students who participate in sandwich PhD programs abroad, improving the internationalformation of students; to offer courses in English; to attract foreign students).Goal: to have all LCE lecturers involved in graduate activities.Action: to motivate lecturers to prepare themselves to satisfy the PPGs demands.

i) Research;

R: Goal: to consolidate LCE as a national and international reference in research.Actions: to increase the number of excellence published papers in high-impact journals; toform/consolidate excellence research groups; to increase the number of projects with funding; to increasethe number of CNPq researchers with productivity scholarships.

j) Culture and extension;

R: Goal: to improve LCE's visibility in the scientific community and in society.Actions: to increase the number of lecturers and students with effective participation in consultancies; toincrease the number of published papers resulting from consultancies with the participation of lecturersand students; to increase the number of agreements with Companies; to offer projects for professionalpractice; to offer continuing education courses in all of LCE's groups; to update the programs of all TIcourses taught in LCE, incorporating new technologies; to enlarge knowledge diffusion in TI andencourage projects supporting high and middle school in ME and Q.

k) Internationalization.

R: Goal: to make LCE internationally visibleActions: to increase lecturer and student participation in international events; to encourage theparticipation of lecturers in post-doctoral programs and students in sandwich PhD programs and short-term internships abroad; to increase the number of international agreements (bilateral projects ormultilateral ones with foreign institutions); to increase the number of excellence international publishedpapers; to increase the number of foreign students; to increase students�participation in internationalpapers.

3.2 Explain the main indicators to be used for monitoring goals and actions proposed by theFaculty.

R: a) administration:Implementation of a new website to fulfill department needs and to adequate itself to the new patternestablished by ESALQ; implementation of an administration and financial management system; resultingamount of extra-budgetary resources; number of lecturers in the CoCs; number of participants in LCEmeetings; number of lecturers and non-teaching staff engaged in the LCE administration.b) infrastructure:




Percentage of physical infrastructure improvements made; percentage of renovation of LCE�sdata andphone networks (Engineering and Chemistry buildings); elapsed time of the renovation of LCE�scomputerresources (the ideal is the replacement of laboratory equipment every three years); percentage ofwireless network coverage in all LCE area.c) non-teaching staff:Number of courses and workshops attended by non-teaching staff; number of career progressions;number of replacements and new positions.d) teaching staff:Number of new lecturer positions given by the Rectory; number of lecturer participation in courses andpedagogical events; number of lecturers in post-doctoral programs; number of habilitation tenders;number of career progressions.e) teaching-learning processes:Number of courses and programs incorporating new technologies; number of improvements made by theDean's Office; number of specialization and further-training courses offered.f) students:Agreement of the CoCs with the idea of a requirement for a minimum score different than zero in theMathematics and Chemistry part of the admission exam in student selection for the undergraduatecourses; number of participations of LCE lecturers in ESALQ's Introduction courses; evolution of thenumber of candidates and admitted Master's and PhD students; evolution in the number of students'participation in events.g) undergraduation:Creation of the Statistics Program; evolution of the number of supervisions in scientific and continuingeducation programs in USP, internships and TCC.h) graduation:Number of lecturers engaged in PPGs; evolution of the grades of the PPGs in which LCE lecturers areinvolved; increase of the supervisor/student ratio in LCE.i) research:Evolution of LCE's publication indices; number of research projects approved by financial organizations.j) culture and continuing education:Number of consultancies made by lecturers and students; evolution of the scientific production resultingfrom consultancies; number of continuing education courses taught and workshops organized by lecturersand technicians responsible for TI; number of participations in projects for continuing education.k) internationalization:Evolution of the number of international activities related to LCE; number of visitors and students fromabroad involved in research projects in LCE.

OTHER COMMENTS

Other comments and final considerations regarding the Faculty's 2010-2014 InstitutionalAssessment

R: LCE (composed by the merge of the former Department of Mathematics and Statistics and part of theformer Chemistry Department) was, for a long time, mainly for service providing for the remainder of theESALQ departments, aiming to solve problems brought by colleagues, and usually there was a need forthe development of specific methods, but without publishing of papers. In addition, as LCE is adepartment of Basic Sciences, there has always been a very large didactic load (in number of hours aswell as in number of students) that became worse throughout the years because of retirements withoutreplacement and the creation of new programs without hiring lecturers for LCE. Besides that, paperpublication was not required. This has greatly affected LCE's scientific publication.One might say that LCE has two lecturer groups: the ones with more than 25 career years (7/16), and theones with less than twelve career years (9/16). As it can be seen in the Report for the period of January2010 to December 2014, LCE has had a large volume of teaching, research and continuing educationactivities, which for sure have brought many academic contributions for Society. However, in this moment




of reflection, it is clearly noted that there is a need for improving the way of choosing journal where topublish papers in order to have more visibility.Although the PPGA.EEA is 51 years old (Master's program in 1964 and doctoral program in 1979) and thelecturers in the Q group have participated in equally old PPGs, the aim of graduate programs was, mainly,to provide better formation for lecturers without the vision that dissertations and theses should generatepapers. The CAPES assessment started with the I PNPG, in 1974. In 1975, a questionnaire was sent to thePPGs, whose answers were assessed by a Committee and, in 1977, the Assessment Record was created tobe filled by the Consultants. In the beginning, the results of the questionnaire assessments remained atCAPES; then, they were delivered to the PG Pro-rectors and, finally, to the program Coordinators, and thepossibility of re-assessment was created, upon request by the coordinators. Even after theinstitutionalization of the CAPES Assessment, it took a while to increase the demands in terms ofpublished papers. Actually, it was only from 1990 that the PPGs were requested to publish papers, whichdemanded for a new posture and guidance for most part of university lecturers, what needed investmentsto achieve long-term results. So, for example, LCE began to invest in internationalization from 1988onwards, bringing foreign researchers to give talks and/or short-courses, sending lecturers for post-doctoral programs and, very timidly, doctoral candidates for sandwich programs (nine students from 1994to 2014). As a result of these investments, in 2015 eight students (five with already approvedscholarships and three under analysis; four in Belgium, one in Australia, one in Spain and two in England)and in 2016 eight students (one with approved scholarship for Ireland) will participate in sandwich PhDprograms and four lecturers will participate in post-doctoral programs abroad (one with approvedscholarship for Ireland, from August 2015). All of this will surely contribute for the increase of scientificpapers published in journals of higher impact.

1

COMPOSIÇÃO DO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS (LCE) O atual corpo docente é constituído de 18 docentes: um professor sênior, quatro titulares, 12 doutores e um temporário. Treze destes docentes atuam na área de Matemática e Estatística e cinco na área de Química. Conta, também, com o apoio de doze funcionários divididos entre as funções técnicas, de laboratório, acadêmica e administrativa. A fim de que as atividades do Departamento de Ciências Exatas sejam desempenhadas com melhor eficiência, foram criadas comissões assessoras do Conselho Departamental. CHEFIA DO LCE Chefe do Departamento: Clarice Garcia Borges Demétrio (28/02/2014 a 28/02/2016) Suplente: Carlos Tadeu dos Santos Dias (28/02/2014 a 28/02/2016) MEMBROS DO CONSELHO DO LCE Professores Titulares: Arquimedes Lavorenti Clarice Garcia Borges Demétrio Carlos Tadeu dos Santos Dias Edwin Moisés Marcos Ortega Professores Doutores (07/04/2015 a 07/04/2017) Sílvio Sandoval Zocchi (Titular)/Gabriel Adrain Sarriés (Suplente) Marcos Yassuo Kamogawa (Titular)/Simone Possedente Lira (Suplente) Renata Alcarde Sermarini (Titular)/ Sônia Maria de Stefano Piedade (Suplente) Representante dos Funcionários (07/04/2015 a 07/04/2017) Felipe Gabriel Andino (Titular)/Luiz Humberto Gomes (Suplente) Representante dos Discentes (22/09/2014 a 15/09/2015) Matheus Roberto Rocha Kortz (Titular)/Gabriel Ferreira dos S. Silva (Suplente)

COMISSÃO DE CULTURA E EXTENSÃO Sônia Maria de Stefano Piedade (Titular: 08/03/2015 a 07/03/2018) Marcus Yassuo Kamogawa (Suplente: 08/03/2015 a 07/03/2018) COMISSÃO DE GRADUAÇÃO Cristian Marcelo Villegas Lobos (Titular: 08/03/2015 a 07/03/2018) Wanessa Melchert Mattos (Suplente: 08/03/2015 a 07/03/2018) COMISSÃO DE PESQUISA Idemauro Antônio Rodrigues de Lara (Titular: 08/03/2015 a 07/03/2018)

2

Marcelo Eduardo Alves (Suplente: 08/03/2015 a 07/03/2018) COMISSÃO DE ATIVIDADES DOCENTES

Sônia Maria de Stefano Piedade (Suplente: 28/05/2015 a 27/05/2017) COMISSÃO DE RELAÇÕES IONTERNACIONAIS

Clarice Garcia Borges Demétrio (Suplente: 28/05/2015 a 27/05/2017) COMISSÃO DE TECNOLOGIA DE INFORMAÇÃO

Carlos Tadeu dos Santos Dias (Suplente: 28/05/2015 a 27/05/2017) COMISSÃO COORDENADORA DO PROGRAMA (CCP) DE PÓS-GRADUAÇÃO EM AGRONOMIA - ESTATÍSTICA E EXPERIMENTAÇÃO AGRONÔMICA (PPGA-EEA): Coordenadora: Roseli Aparecida Leandro (13/10/2014 a 12/10/2016) Suplente: Cristian Marcelo Villegas Lobos (13/10/2014 a 12/10/2016) Membros Titulares e Suplentes da CCP

Clarice Garcia Borges Demétrio (Titular: 13/10/2014 a 12/10/2016) Sônia Maria De Stefano Piedade (Suplente: 13/10/2014 a 12/10/2016)

Cristian Marcelo Villegas Lobos (Titular:13/10/2014 a 12/10/2016) Carlos Tadeu dos Santos Dias (Suplente: 13/10/2014 a 12/10/2016)

Roseli Aparecida Leandro (Titular: 13/10/2014 a 12/10/2016) Taciana Villela Savian (Suplente: 13/10/2014 a 12/10/2016)

Silvio Sandoval Zocchi (Titular: 13/10/2014 a 12/10/2016) Edwin Moises Marcos Ortega (Suplente: 13/10/2014 a 12/10/2016)

Ana Júlia Righetto (Representante Discente Titular: 05/11/2014 a 03/11/2015) Djair Durand Ramalho Frade (Representante Discente Suplente: 05/11/2014 a 03/11/2015)

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SERVIDORES DOCENTES DO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS Área da Matemática e Estatística

Décio Barbin (Professor Sênior) Carlos Tadeu dos Santos Dias (Professor Titular) Clarice Garcia Borges Demétrio (Professora Titular) Edwin Moises Marcos Ortega (Professor Titular) Cristian Marcelo Villegas Lobos (Professor Doutor) Gabriel Adrian Sarriés (Professor Doutor) Idemauro Antonio Rodrigues de Lara (Professor Doutor) Renata Alcarde Sermarini (Professora Doutora) Roseli Aparecida Leandro (Professora Doutora) Silvio Sandoval Zocchi (Professor Doutor) Sônia Maria de Stefano Piedade (Professora Doutora) Taciana Villela Savian (Professora Doutora) Rafael Pimentel Maia (Professor Temporário)

Área de Química

Arquimedes Lavorenti (Professor Titular) Marcelo Eduardo Alves (Professor Doutor) Marcos Yassuo Kamogawa (Professor Doutor) Simone Possedente de Lira (Professora Doutor) Wanessa Melchert Mattos (Professora Doutora)

SERVIDORES NÃO DOCENTES DO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS

EXATAS Área da Matemática e Estatística Eduardo Bonilha (Técnico Laboratório) Jorge Alexandre Wiendl (Técnico Rede de Computadores) Luciane Brajão (Secretária) Mayara Segatto (Auxiliar de Administração) Rosni Honofre Aparecido Pinto (Auxiliar Acadêmico) Solange de Assis Paes Sabadin (Secretária) Área de Química Felipe Gabriel Andrino (Técnico Laboratório) Gertrudes Claudia B. Fornazier (Técnico Laboratório) Janaina Truffi (Técnico Laboratório) Lenita Maria C. Pacheco E. Oliveira (Técnico Laboratório) Luiz Humberto Gomes (Especialista em Laboratório) Rita de Cássia Leite de Castro (Técnico Laboratório)

4

EVOLUÇÃO DE CARREIRA - DOCENTES DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS (LCE)

Área da Matemática e Estatística 1) Décio Barbin (Professor Sênior)

14/04/1964: Admissão como Professor Contratado;

09/04/1976: Concurso de Ingresso; 15/05/1978: Professor Livre Docente;

28/121979: Professor Adjunto;

17/03/1983: Professor Titular; 24/03/2008: Aposentadoria;

25/10/2012: Professor Sênior;

2) Carlos Tadeu dos Santos Dias (Professor Titular) 02/09/1996: Admissão como Professor Doutor, ref.”MS-3”, em RDIDP

(Contratado); 03/11/1998: Professor Doutor, ref.”MS-3”, em RDIDP, Quadro de Docentes

USP (PG-QDUSP); 19/05/2006: Professor Associado, ref.”MS-5”, em RDIDP, PG-QDUSP; 18/03/2010: Professor Titular, ref.”MS-6”, em RDIDP, PG-QDUSP;

3) Clarice Garcia Borges Demétrio (Professora Titular)

04/08/1980: Admissão como Professora Assistente, ref.”MS-2”, em RDIDP

(Contratada); 23/06/1982: Professora Assistente, ref.”MS-2”, em RDIDP, PG-QDUSP;

21/02/1985: Professora Doutora, ref.”MS-3”, em RDIDP, PG-QDUSP;

19/04/1995: Professora Associada, ref.”MS-5”, em RDIDP, PG-QDUSP; 24/06/1999: Professora Titular, ref.”MS-6”, em RDIDP, PG-QDUSP;

4) Edwin Moises Marcos Ortega (Professor Titular)

13/03/2003: Admissão como Professor Doutor, ref.”MS-3”, em RDIDP (Contratado);

14/04/2008: Professor Associado, ref.”MS-5”, em RDIDP (Contratado);

15/05/2008: Professor Associado, ref.”MS-5”, em RDIDP, PG-QDUSP;

31/11/2011: Professor Titular, ref.”MS-6”, em RDIDP;

5) Cristian Marcelo Villegas Lobos (Professor Doutor)

17/02/2012: Admissão como Professor Doutor, ref.”MS-3”, em RDIDP, PG-QDUSP;

6) Gabriel Adrian Sarriés (Professor Doutor)

12/01/1987: Analista de Sistemas Junior, CLT 40 horas;

5

01/04/1988: Analista de Sistemas A3;

30/06/1989: Analista de Sistemas B2;

12/09/1991: Admissão como Professor Assistente, ref.”MS-2”, em RDIDP (Contratado);

07/11/1997: Professor Doutor, ref.”MS-3”, em RDIDP (Contratado);

04/07/2000: Professor Doutor, ref.”MS-3”, em RDIDP, PG-QDUSP;

20/09/2014: Professor Doutor II, em RDIDP;

7) Idemauro Antonio Rodrigues de Lara (Professor Doutor) 07/12/2011: Admissão como Professor Doutor, ref.”MS-3”, em RDIDP, PG-

QDUSP;

8) Renata Alcarde Sermarini (Professora Doutora) 03/06/2013: Admissão como Professora Doutora, ref.”MS-3”, em RDIDP,

PG-QDUSP;

9) Roseli Aparecida Leandro (Professora Doutora) 14/04/1989: Admissão como Auxiliar de Ensino, ref.”MS-1”, em RDIDP

(Contratada); 02/03/1990: Professora Assistente, ref.”MS-2”, em RDIDP (Contratada); 18/04/1997: Professora Doutora, ref.”MS-3”, em RDIDP (Contratada);

04/01/1999: Professora Doutora, ref.”MS-3”, em RDIDP, PG-QDUSP;

29/09/2012: Professora Doutora II, em RDIDP;

10) Silvio Sandoval Zocchi (Professor Doutor) 28/03/1989: Admissão como Auxiliar de Ensino, ref.”MS-1”, em RDIDP

(Contratado); 27/08/1993: Professor Assistente, ref.”MS-2”, em RDIDP (Contratado); 03/12/1998: Professor Doutor, ref.”MS-3”, em RDIDP (Contratado);


11) Sônia Maria de Stefano Piedade (Professora Doutora) 15/03/1994: Admissão como Professora Assistente, ref.”MS-2”, em RTC

(Contratada); 07/03/1996: Professora Doutora, ref.”MS-3”, em RTC (Contratada);

15/12/1998: Professora Doutora, ref.”MS-3”, em RDIDP, PG-QDUSP; 29/09/2012: Professor Doutor II, em RDIDP;

12) Taciana Villela Savian (Professora Doutora)

15/01/2010: Admissão como Professora Doutora, ref.”MS-3”, em RDIDP, PG-QDUSP;

6

Área de Química 13) Arquimedes Lavorenti (Professor Titular)

14/04/1989: Admissão como Professor Colaborador, ref.”MS-3”, em RDIDP (Contratado);


10/09/1999: Professor Associado, ref.”MS-5”, em RDIDP, PG-QDUSP;

09/12/2003: Professor Titular, ref.”MS-6”, em RDIDP, PG-QDUSP;

14) Marcelo Eduardo Alves (Professor Doutor) 13/02/2007: Admissão como Professor Doutor, ref.”MS-3”, em RDIDP, PG-

QDUSP;

15) Marcos Yassuo Kamogawa (Professor Doutor) 14/12/2004: Admissão como Professor Doutor, ref.”MS-3”, em RDIDP

(Contratado); 09/05/2008: Professor Doutor, ref.”MS-3”, em RDIDP, PG-QDUSP; 29/09/2012: Professor Doutor II, em RDIDP;

16) Simone Possedente de Lira (Professora Doutora)

09/03/2009: Admissão como Professora Doutora, ref.”MS-3”, em RDIDP, PG-QDUSP;

27/09/2014: Professora Doutora II, em RDIDP;

17) Wanessa Melchert Mattos (Professora Doutora) 01/06/2011: Admissão como Professora Doutora, ref.”MS-3”, em RDIDP,

PG-QDUSP;

7

EVOLUÇÃO DE CARREIRA - SERVIDORES TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXATAS (LCE)

Área da Matemática e Estatística 1) Eduardo Bonilha (Técnico Laboratório)

Admissão em 26/06/2006 como Técnico I;

Técnico 1A em 01/05/2011; Técnico 2A em 01/06/2012;

Técnico 3A em 01/03/2013;

2) Jorge Alexandre Wiendl (Técnico de Redes de Computadores) Admissão em 01/04/1996 como Técnico de Redes de Computadores;

Técnico de Rede Computacional 1A em 01/05/2011; Técnico de Rede Computacional 1C em 01/11/2011;

Técnico de Rede Computacional 2A em 01/06/2012;

Técnico de Rede Computacional 3A em 01/03/2013; 3) Luciane Brajão (Secretária)

Admissão em 15/01/1986 como Técnico para Assuntos Administrativos; Técnico para Assuntos Administrativos 1A em 01/05/2011;

Técnico para Assuntos Administrativos 1C em 01/11/2011;

Técnico para Assuntos Administrativos 2A em 01/06/2012;

4) Mayara Segatto (Auxiliar de Administração) Admissão em 20/06/2012 como Auxiliar de Administração;

5) Rosni Honofre Aparecido Pinto (Auxiliar Acadêmico)

Admissão em 16/06/1986 como Auxiliar Acadêmico; Auxiliar Acadêmico III - Básico 2A em 01/05/2011;

Auxiliar Acadêmico II - Básico 3A em 01/11/2011; 6) Solange de Assis Paes Sabadin (Secretária)

Admissão em 05/02/1990 como Secretária;

Secretária - Técnico 1A em 01/05/2011; Secretária - Técnico 1C em 01/11/2011;

Secretária - Técnico 2A em 01/06/2012;

Área de Química 7) Felipe Gabriel Andrino (Técnico Laboratório)

Admissão em 09/05/2005 como Técnico de Laboratório I;

Técnico 1A em 01/05/2011; Técnico 2A em 01/06/2012;

8

Técnico 3A em 01/03/2013;

8) Gertrudes Claudia B. Fornazier (Técnico Laboratório) Admissão em 08/10/1979 como Técnico de Laboratório;

Técnico de Laboratório II - 1A em 01/05/2011;

Técnico de Laboratório II - 2A em 01/11/2011; Técnico de Laboratório II - 3A em 01/06/2012;

9) Janaina Truffi (Técnico Laboratório)

Admissão em 01/03/1984 como Técnico Laboratório;


Técnico de Laboratório II – 2A em 01/06/2012;

10) Lenita Maria C. Pacheco E. Oliveira (Técnico Laboratório)

Admissão em 11/03/1985 como Técnico Laboratório; Técnico de Laboratório II - D em 01/02/2011;

Técnico de Laboratório II – 1B em 01/05/2011;

Técnico de Laboratório II – 2A em 01/11/2011; Técnico de Laboratório II – 3A em 01/06/2012;

11) Luiz Humberto Gomes (Especialista em Laboratório)

Admissão em 20/03/1990 como Especialista em Laboratório III

12) Rita de Cássia Leite de Castro (Técnico Laboratório) Admissão em 11/08/1982 como Técnico de Laboratório II;

Técnico de Laboratório II - 1B em 01/05/2011;



DOCENTES TEMPORÁRIOS

DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS (LCE) 18) Renata Alcarde Sermarini (Professora Contratada)

01/08/2011 Admissão como Professora Contratada

02/06/2012 Término do Contrato

19) Izabela Regina Cardoso de Oliveira 02/05/2012 Admissão como Professora Contratada 31/12/2012 Término do Contrato

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20) Iuri Emmanuel de Paula Ferreira (Professor Contratado) 11/11/2013 Admissão como Professor Contratado

31/07/2015 Término do Contrato

21) Rafael Pimentel Maia (Professor Contratado) 09/01/2015 Admissão como Professor Contratado

Em andamento

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PÓS-DOUTORAMENTO DOS DOCENTES DO LCE

Área Matemática e Estatística

Docente: Carlos Tadeu dos Santos Dias Programa de Pós-Graduação: Mathematics Research Institute Instituição: Exeter University Cidade/Estado: Exeter/Devon - Inglaterra Projeto/Título: Additive main effect and multiplicative interaction (AMMI) models Supervisor(es): Wojtek Krzanowski Bolsa: Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo/FAPESP. Período: 01/03/2001 a 30/07/2002 Docente: Clarice Garcia Borges Demétrio Programa de Pós-Graduação: Mathematics Department Instituição: Imperial College of Science and Technology Cidade/Estado: Londres, Inglaterra. Projeto/Título: Modelos Lineares Generalizados Supervisor(es): Sir David R. Cox Bolsa: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, CNPq Período: 18/02/1986 a 10/09/1987 Docente: Edwin Moises Marcos Ortega Programa de Pós-Graduação: Departamento de Matemática Instituição: Universidade Federal de Pernambuco Cidade/Estado: Recife/PE Projeto/Título: A distribuição gama generalizada exponenciada na análise de dados de sobrevivência Supervisor: Prof. Dr. Gauss M. Cordeiro Bolsa: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, CNPq Período: 01/08/2010 a 03/08/2011 Docente: Cristian Marcelo Villegas Lobos Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós Graduação em Estatística Instituição: Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) Cidade/Estado: Recife/PE Projeto/Título: Modelos de Regressão Log-Beta Weibull Mistos Supervisor: Francisco José de Azevedo Cysneiros Bolsa: Fundação de Amparo à Ciência e Tecnologia do Estado de Pernambuco Período: 01/04/2011 a 1/01/2012

Docente: Roseli Aparecida Leandro Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós Graduação em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica) Instituição: University of Sheffield Cidade: Sheffield, GB. Projeto/Título: Nonlinear models for the analysis of repeated measurements. A bayesian approach Supervisor(es): Prof. Antony O´Hagan.

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Bolsa: Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo, FAPESP. Período: 01/02/1999 a 31/07/2000

Docente: Taciana Villela Savian Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós Graduação em Estatística e Experimentação Agropecuária Instituição: Universidade Federal de Lavras (UFLA) Cidade/Estado: Lavras/MG. Projeto/Título: Consolidação da linha de pesquisa em Regressão e Séries Temporais do Programa de Pós-Graduação em Estatística e Experimentação Agropecuária com ênfase em Ajustes de Modelos Não Lineares e Aplicações na Experimentação Animal Supervisor(es): Prof. Augusto Ramalho de Morais e pesquisa desenvolvida conjuntamente com o Prof. Joel Augusto Muniz. Bolsa: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES. Período: 01/09/2008 a 08/01/2010

Docente (Temporário): Rafael Pimentel Maia Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica) Instituição: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP Cidade/Estado: Piracicaba/SP Projeto/Título: Modelos de misturas finitas com aplicações em genética quantitativa. Supervisor(es): Clarice Garcia Borges Demétrio e Rodrigo Laboriaux Bolsa: CNPq (Atração de Jovens Talentos) Período: 01/04/2014 a 31/03/2017. Área Química Docente: Arquimedes Lavorenti Programa de Pós-Graduação: Pós-Doutoramento em Comportamento de Pesticidas no Ambiente Instituição: Forschungszentrum Jülich – Institut fur Radioagronomie Cidade/Estado: Jülich/North Rhine–Westphalia - Alemanha Projeto/Título: Anilazine bound residues and its remobilization Supervisor(es): Peter Burauel e Fritz Fuhr Bolsa: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior/CAPES. Período: 01/07/1994 a 30/09/1995

Docente: Marcelo Eduardo Alves Programa de Pós-Graduação: Física Básica e Aplicada Instituição: Instituto de Física de São Carlos - IFSC/USP Cidade/Estado: São Carlos/SP Projeto/Título: Aplicação do Método de Rietveld à quantificação de componentes da fração argila de Latossolos. Supervisora: Profa. Dra. Yvonne Primerano Mascarenhas Bolsa: FAPESP Período: 01/01/2004 a 30/09/2006

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Docente: Marcelo Eduardo Alves Programa de Pós-Graduação: Plantand Soil Sciences Instituição: University of Delaware Cidade/Estado: Newark/DE-USA Projeto/Título: Phosphorus sorption onto typical clay-sized oxisol minerals assessed through X-ray absorption spectroscopy Supervisor: Prof. Dr. Donald Lewis Sparks Bolsa: CAPES / FAPESP Período: 01/08/2009 a 31/01/2011

Docente: Simone Possedente de Lira Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-Doutorado em Físico-Química. Instituição: Universidade de São Paulo- Instituto de Química de São Carlos Cidade/Estado: São Carlos/SP Projeto/Título: Desenvolvimento de um Sistema de Desreplicação de Extratos de Invertebrados Marinhos Supervisor: Prof. Dr. Roberto Gomes de Souza Berlinck Bolsa: Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de São Paulo-FAPESP Período: 01/03/2008 a 28/02/2009

Docente: Wanessa Melchert Mattos Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós Doutorado, Departamento de Química Fundamental, Instituto de Química Instituição: Universidade de São Paulo Cidade/Estado: São Paulo/SP Projeto/Título: Determinação de biodiesel em óleo diesel e de ricina em torta de mamona utilizando sistemas de análises em fluxo Supervisor: Prof. Dr. Fábio Rodrigo Piovezani Rocha Bolsa: FAPESP – Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo Período: 01/06/2009 a 31/05/2011

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PÓS-DOUTORES RECEBIDOS NO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS (LCE)

Pós-Doutorando: Daniel Furtado Ferreira (UFLA/MG) Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica) Instituição: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP Cidade/Estado: Piracicaba/SP Projeto/Título: Aplicações dos métodos bootstrap nos procedimentos de comparações múltiplas e na análise de estabilidade fenotípica Supervisor(es): Clarice Garcia Borges Demétrio Bolsa: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, CNPq Período: 01/03/2004 a 28/02/2005. Pós-Doutorando: Amauri de Almeida Machado (UFPel/RS) Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica) Instituição: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP Cidade/Estado: Piracicaba/SP Projeto/Título: Ambiente para Análise de dados e aprendizado de Estatística. Supervisor(es): Clarice Garcia Borges Demétrio Bolsa: Sem Bolsa Período: 01/03/2004 a 28/02/2005. Pós-Doutorando: José Cláudio Faria (UESC/BA) Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica) Instituição: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP Cidade/Estado: Piracicaba/SP Projeto/Título: Análise Multivariada com ênfase no processamento em ambientes computacionais de código aberto. Supervisor(es): Clarice Garcia Borges Demétrio Bolsa: Sem Bolsa Período: 01/03/2007 a 31/08/2007. Pós-Doutorando: José Cláudio Faria (UESC/BA) Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica) Instituição: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP Cidade/Estado: Piracicaba/SP Projeto/Título: TINN-R – GUI/Editor para o ambiente computacional e estatístico de código aberto. Supervisor(es): Clarice Garcia Borges Demétrio Bolsa: Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientifico e Tecnológico, CNPq Período: 01/09/2007 a 31/12/2008. Pós-Doutorando: Mario Varela Nualles Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica) Instituição: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP

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Cidade/Estado: Piracicaba/SP Projeto/Título: Generalização dos modelos com efeitos principais aditivos e Interação multiplicativa ao caso de três fatores de variação: Aplicação no estudo da interação Genótipo Ambiente. Supervisor(es): Carlos Tadeu dos Santos Dias Bolsa: CAPES (PNPD) Período: 16/03/2009 a 15/09/2009. Pós-Doutorando: Rogério Costa Campos Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica) Instituição: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP Cidade/Estado: Piracicaba/SP Projeto/Título: Seguro Agrícola: Modelagem Estatística e Precificação. Supervisor(es): Vitor Augusto Ozaki Bolsa: Bolsa fornecida por agência de fomento à pesquisa Período: 01/06/2009 a 31/05/2011. Pós-Doutorando: Luiz Roberto Martins Pinto (UESC/BA) Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica) Instituição: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP Cidade/Estado: Piracicaba/SP Projeto/Título: Técnicas multivariadas na análise da interação planta-patógeno e divergência genética via modelo AMMI como Instrumento decisório no melhoramento genético de plantas visando à resistência a doenças. Supervisor(es): Carlos Tadeu dos Santos Dias Bolsa: FAPESB Período: 01/02/2010 a 31/07/2012. Pós-Doutorando: Maria Manuela Melo Oliveira (Faculdade de Ciências e Tecnologia, Departamento de Matemática, Universidade de Évora, Portugal). Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica) Instituição: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP Cidade/Estado: Piracicaba/SP Projeto/Título: ForEAdapt – Knowledge Exchange between Europe and America on Forest growth models and optimisation for adaptative forestry (PIRSES-GA-2010-269257). Supervisor(es): Clarice Garcia Borges Demétrio Bolsa: Faculdade de Ciências e Tecnologia, Universidade de Évora, Portugal. Período: 01/05/2012 a 31/08/2012. Pós-Doutorando: Renata Alcarde Sermarini Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica) Instituição: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP Cidade/Estado: Piracicaba/SP

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Projeto/Título: Modelos mistos para a análise conjunta de experimentos para obtenção de novas variedades de cana-de-açúcar, considerando-se competição espacial e informação genética. Supervisor(es): Clarice Garcia Borges Demétrio Bolsa: CNPq Período: 01/10/2012 a 31/05/2013. Pós-Doutorando: Lúcio Borges de Araújo (Universidade Federal de Uberlândia/MG) Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica) Instituição: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP Cidade/Estado: Piracicaba/SP Projeto/Título: Adaptabilidade e Estabilidade de Genótipos em Experimentos com Interação de Ordem Superior. Supervisor(es): Carlos Tadeu dos Santos Dias Bolsa: CAPES (PNPD) Período: 01/11/2013 a 31/10/2014. Pós-Doutorando: Rafael Pimentel Maia Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica) Instituição: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP Cidade/Estado: Piracicaba/SP Projeto/Título: Modelos de misturas finitas com aplicações em genética quantitativa. Supervisor(es): Clarice Garcia Borges Demétrio Bolsa: CNPq (Atração de Jovens Talentos) Período: 01/04/2014 a 31/03/2017. Pós-Doutorando: Rodrigo Rosseto Pescim Programa de Pós-Graduação: Programa de Pós-graduação em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica) Instituição: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP Cidade/Estado: Piracicaba/SP Projeto/Título: Modelos de Regressão em Análise de Sobrevivência Utilizando a Distribuição Odd Generalizada Half-Normal. Supervisor(es): Edwin Moisés Marcos Ortega Bolsa: CAPES (PNPD) Período: 04/11/2014 a 31/10/2019.

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DOUTORADO NO EXTERIOR E DOUTORADO SANDUÍCHE DOS DOCENTES DO LCE

Arquimedes Lavorenti Período: 01/09/1985 a 31/10/1988 Instituição: Polytechnic of North London Titulo do projeto: The analytical chemistry of agricultural guanidine fungicides. Orientador: Harry Robinson Hudson. Co-orientador: Max Pianka. Financiamento: CAPES (Processo nº) Silvio Sandoval Zocchi Período: 1993 a 1998 Instituição: University of London. Título do Projeto: Delineamentos D-ótimos: novas propostas para o aumento do número de pontos de suporte. Orientador: Anthony Curtis Atkinson Orientador Brasileiro: Clarice Garcia Borges Demétrio. Financiamento: CAPES (Processo nº) Guilherme Jordão Magalhães Rosa Período no exterior: 02/01/1997 a 30/06/1998 Título do Projeto: Análise Bayesiana de Modelos Lineares Mistos Robustos via Amostrador de Gibbs Instituição: University of Wisconsin – Madison, Madison, Wisconsin, EUA Orientador: Daniel Gianola Orientador Brasileiro: Carlos Roberto Padovani (UNESP/Botucatu) Financiamento: CAPES (Processo no) Sílvia Maria S. de Freitas Período: 26/03/1999 a 31/07/2000 Instituição: School of Mathematics, University of Exeter, Inglaterra. Titulo do projeto: Models for Count Data over Time Orientador: John Hinde. Orientador brasileiro: Clarice Garcia Borges Demétrio Financiamento: CAPES/PDEE/BEX (Processo nº: 1814/98-2) Cecilia Candolo Período no exterior: 01/10/1999 até 30/09/2000 Título do Projeto: A incorporação da incerteza devido à escolha de modelos na inferência estatística com aplicação em modelos de regressão linear Instituição: École Polithecnique Fedérale de Lausanne, Suíça. Orientador: Prof. Dr. Anthony C. Davison Orientador Brasileiro: Profa. Dra. Clarice Garcia Borges Demétrio Financiamento: CNPq (Processo nº) Suely Ruiz Giolo Período no exterior: 01/09/2001 a 31/08/2002 Instituição: Lancaster University - Department of Mathematics and Statistics, Lancaster, Inglaterra.

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Título do Projeto: Variáveis Latentes em Análise de Sobrevivência e Curvas de Crescimento Orientador: Robin Henderson Orientador Brasileiro: Clarice Garcia Borges Demétrio Financiamento: CAPES (Processo: BEX0298/01-8) Renato Ribeiro de Lima Período no exterior: 01/03/2003 a 28/02/2004 Instituição: School of Mathematics, Statistics & Actuarial Science, University of Kent, Canterbury, Inglaterra. Título do Projeto: Lei de potência binária para dados de incidência de doenças de plantas Orientador: Martin S. Ridout Orientador Brasileiro: Clarice Garcia Borges Demétrio Financiamento: CAPES (Processo: BEX2456/02-8) Mariana Ragassi Urbano Período no exterior: 02/01/2011 a 16/12/2011 Instituição: National University of Ireland, Galway - Irlanda Título do Projeto: Modelagem de mortalidade natural e superdispersão em dados entomológicos. Orientador: John Hinde Orientador Brasileiro: Clarice Garcia Borges Demétrio Financiamento: CAPES (Processo no ) Rodrigo Rossetto Pescim Período no exterior: 08/08/2011 até01/03/2012 Instituição: School of Mathematics - University of Manchester, Manchester, Inglaterra. Título do Projeto: A Classe de Distribuições Kummer Beta Generalizada Orientador: Prof. Dr. SaraleesNadarajah Orientador Brasileiro: Clarice Garcia Borges Demétrio Financiamento: CNPq (Processo: 200050/2011-7) Pedro Henrique Ramos Cerqueira Período no exterior: 17/01/2013 até 16/01/2014 Instituição: University of Wisconsin – Madison, Madison, Wisconsin, EUA Título do Projeto: Modelos Análise de marcadores moleculares utilizando modelos de equações estruturais. Orientador: Prof. Dr. Guilherme Jordão de Magalhães Rosa Orientador Brasileiro: Roseli Aparecida Leandro Financiamento: CNPq (Processo: 2360801/2012) Izabela Regina Cardoso de Oliveira Período no exterior: 13/05/2013 até 01/03/2014 Instituição: Universiteit Hasselt, Hasselt, Bélgica Títulodo Projeto: Modeling strategies for complex hierarchical and overdispersed data in the life sciences. Orientador: Prof. Dr. Geert Molenberghs Orientador Brasileiro: Carlos Tadeu dos Santos Dias Financiamento: CNPq/Programa Ciência sem Fronteiras (Processo:245338/2012-8)

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Adriele Giaretta Biase Período no exterior: 01/03/2014 até 31/12/2014 Instituição: Texas A&M University, College Station, TX, Estados Unidos. Título do Projeto: Parameterization mathematical models used in the estimation of greenhouse gas emissions in the Brazilian agriculture. Orientador: Dr. Luis Orlindo Tedeschi Orientador Brasileiro: Carlos Tadeu dos Santos Dias Financiamento: CAPES/EMBRAPA (Processo: BEX 99999.014088/2013-04) Anderson Rodrigo da Silva Período no exterior: 06/01/2015 até 30/06/2015 Instituição: University of Exeter, Exeter, Inglaterra Título do Projeto: Um teste para a covariância genética via razão de produtos cruzados médios Orientador: Prof. Dr. Trevor C. Bailey Orientador Brasileiro: Carlos Tadeu dos Santos Dias Financiamento: CNPq (Processo: 248848/2013-5) Luiz Ricardo Nakamura Período no exterior: 09/02/2015 até 31/01/2016 Instituição: London Metropolitan University, Londres, Inglaterra Título do Projeto: Modelos GAMLSS aplicados a família de distribuições Birnbaum-Saunders Generalizada: um enfoque bayesiano Orientador: Prof. Dr. Mikis Stasinopoulos Orientador Brasileiro: Roseli Aparecida Leandro Financiamento: CAPES (Processo: 99999.009857/2014-01) Ricardo Klein Sercundes Período no exterior: 01/09/2015 até 31/08/2016 Instituição: KU Leuven - Katholieke Universiteit Leuven, Bélgica. Título do Projeto: Modelagem estatística aplicada às ciências agrárias Orientador: Prof. Dr. Geert Molenberghs Orientador Brasileiro: Clarice Garcia Borges Demétrio Financiamento: CNPq (Processo: 233554/2014-9) Maria Cristina Martins Período no exterior: 01/09/2015 até 31/08/2016 Instituição: KU Leuven - Katholieke Universiteit Leuven, Bélgica. Título do Projeto: Aproximação Bayesiana Computacional: uma aplicação em genética Orientador: Prof. Dr. Emmanuel Lesaffre Orientador Brasileiro: Roseli Aparecida Leandro Financiamento: CNPq (Processo: 233570/2014-4) Alessandra dos Santos Período no exterior: 01/09/2015 até 31/08/2016 Instituição: University of South Australia, Adelaide, Austrália. Título do projeto: Análise conjunta de experimentos casualizados em blocos incompletos com tratamentos comuns e testemunha intercalar. Orientador no exterior: Chris Brien

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Orientadora Brasileira: Clarice Garcia Borges Demétrio Financiamento: CNPq (Processo: 233267/2014-0) Ana Júlia Righetto Período no exterior: 11/11/2015 até 10/11/2016 Instituição: University of Hasselt, Hasselt, Bélgica. Título do projeto em português: Geoestatística com abordagem SPDE: estudo de malha. Orientador: Christel Faes Orientador brasileiro: Paulo Justiniano Ribeiro Junior Financiamento: CNPq (Processo: 200573/2015-2) Thiago Gentil Ramires Período no exterior: 11/11/2015 até 10/11/2016 Instituição: University of Hasselt, Hasselt, Bélgica. Título do projeto em português: Distribuição exponencial seno hiperbólico Cauchy exponenciada: Modelos paramétricos e semiparamétricos com fração de cura. Orientador: Niel Hens Orientador brasileiro: Edwin Moises Marcos Ortega Financiamento: CNPq (Processo:200574/2015-9) Rafael de Andrade Moral Período no exterior: 10/01/2016 até 09/01/2017 Instituição: National University of Ireland Galway, Galway, Irlanda Título do projeto em português: Modelos e métodos estatísticos para análise de dados entomológicos Orientador: John Hinde Orientador brasileiro: Clarice Garcia Borges Demétrio Financiamento: FAPESP (Processo: 2014/12903-8)

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DISPLINAS MINISTRADAS NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO

Área da Matemática e Estatística LCE0103 Cálculo

(Calculus)

LCE1112 Cálculo e Matemática Aplicados à Gestão Ambiental (Calculus and Mathematics Applied to Environmental Management)

LCE0176 Cálculo e Matemática Aplicados às Ciências Biológicas (Calculus and Mathematics Applied to Biological Sciences)

LCE0166 Cálculo e Matemática Aplicados às Ciências dos Alimentos (Calculus and Mathematics Applied to Food Science)

LCE0120 Cálculo I (Calculus I)

LCE0220 Cálculo II (Calculus II)

LCE0164 Matemática Aplicada em Dinâmica Populacional (Applied Mathematics)

LCE0204 Bioestatística (Biostatistics)

LCE0212 Estatística Aplicada às Ciências dos Alimentos (Statistics Applied to Food Sciences)

LCE2112 Estatística Aplicada às Ciências Sociais e Ambientais (Statistics Applied to Social and Environmental Sciences)

LCE0602 Estatística Experimental (Experimental Statistics)

LCE0211 Estatística Geral (Basic Statistics)

LCE0216 Introdução à Bioestatística Florestal (Introduction to Forest Biostatistics)

LCE1270 Gestão pela Qualidade Total, Certificação, Inteligência (BI) e Estatística (Quality Management and Statistical Control)

LCE0137 Gestão, Empreendedorismo, Certificação e Mercado de Trabalho (Management, Entrepreneurship, Certification and Job Market)

LCE0100 Gestão, Empreendodorismo e Mercado de Trabalho para o Cientista dos Alimentos (Quality Management in the Agrifood Sector)

LCE0105 Sistemas de Informação e Inteligência Organizacional (Information Systems Applied to Economics)

LCE0136 Sistemas de Informação e Inteligência para Biologia (Information Systems and Inteligence for Biology)

LCE0134 Sistemas de Informação e Inteligência para Ciências de Alimentos (Information and Inteligence Systems for Research and Production Management for Food Science)

LCE0615 Estágio Supervisionado em Ciências Exatas I (Supervised Internship on Exact Sciences I)

LCE0635 Estágio Supervisionado em Ciências Exatas II (Supervised Internship on Exact Sciences II)

https://uspdigital.usp.br/jupiterweb/obterDisciplina?sgldis=LCE0103&verdis=3






















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Área da Química LCE0118 Química

(Chemistry)

LCE0180 Química Ambiental (Environmental Chemistry)

LCE0182 Química Analítica Quantitativa (Quantitative Analytical Chemistry)

LCE0143 Química Geral (Basic Chemistry)

LCE0108 Química Inorgânica e Analítica (Inorganic and Analytical Chemistry)

LCE0161 Química Orgânica (Organic Chemistry)

DISPLINAS MINISTRADAS NO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM AGRONOMIA – ESTATÍSTICA E EXPERIMENTAÇÃO AGROPECUÁRIA

LCE5701 Cálculo Diferencial e Integral, Matrizes e Noções de Probabilidades (Integral and Differential Calculus, Matrices and Probability Notions)

LCE5813 Introdução à Inferência Bayesiana (Introduction to Bayesian Inference)

LCE5801 Regressão e Covariância (Regression and Covariance)

LCE5707 Amostragem (Sampling)

LCE5715 Métodos Computacionais para Inferência com Aplicações em R (Computational methods for Inference with applications in R)

LCE5859 Métodos Estatísticos Multivariados (Multivariate Statistical Methods)

LCE5714 Modelos Mistos e Componentes de Variância (Mixed Models and Variance Components)

LCE5806 Estatística Matemática I (Matematical Statistics I)

LCE5866 Estatística Matemática II (Matematical Statistics II)

LCE5868 Modelos Lineares Generalizados (Generalized Linear Models)

LCE5871 Residência em Análises Estatísticas (Residence in Statistical Analysis)

LCE5703 Estatística Experimental (Experimental Statistics)

LCE5705 Estatística Experimental I (Experimental Statistics I)

LCE5872 Estatística Experimental II e Modelos Mistos (Experimental Statistics II and Mixed Models)

LCE5809 Análise de Sobrevivência







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(Survival Analysis)

LCE5860 Análise Multivariada (Multivariate Analysis)

LCE5735 Aplicações em Geoestatística em Ciências Agrárias (Geoestatístical Applications in Agricultural Sciences)

LCE5736 Introdução à Estatística, Metrologia e Inteligência para Gestão (Introduction to Statistics, Metrology and Inteligence to Management)

LCE5861 Modelos Lineares I (Linear Models I)

LCE5870 Preparação Pedagógica em Estatística e Experimentação Agronômica (Pedagogic Preparation in Statistics and Agricultural Experimentation)

LCE5820 Séries Temporais (Time Series)

LCE5713 Tópicos Especiais em Estatística (Special Topics in Statistics)

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CARGA HORÁRIA SEMANAL, POR ÁREA, POR DOCENTE,

NO PERÍODO DE 2010 A 2014

Área de Matemática e Estatística

DOCENTE Carga Horária

2010 2011 2012 2013 2014

Carlos Tadeu dos Santos Dias 24h18’ 28h04’ 16h54’ 17h09’ 17h09’

Clarice Garcia Borges Demétrio 25h19’ 17h00’ 15h00’ 14h38’ 17h00’

Cristian Marcelo Villegas Lobos --- --- 17h28’ 17h51’ 20h14’

Edwin Moisés Marcos Ortega 10h50’ 12h33’ 16h52’ 16h25’ 15h43’

Gabriel Adrián Sarriés 22h39’ 21h55’ 16h53’ 22h01’ 21h58’

Idemauro Antônio R. de Lara --- --- 17h38’ 18h35’ 16h06’

Iuri Emmanuel de P. Ferreira --- --- --- ---

21h15’ (Temporário)

Izabela Regina de Oliveira --- --- 12h33’

(Temporário) ---- ---

Maria Cristina Stolf Nogueira 4h16’ Aposent. Aposent. Aposent. Aposent.

Renata Alcarde Sermarini --- 12h46’

(Temporário) 7h33’ 16h58’ 19h12’

Roseli Aparecida Leandro 22h19’ 22h40’ 17h46’ 13h25’ 14h16’

Silvio Sandoval Zocchi 23h50’ 27h36’ 16h59’ 14h23’ 18h10’

Sônia Maria De S. Piedade 30h13’ 25h20’ 18h21’ 24h33’ 18h04’

Taciana Villela Savian 26h25’ 21h43’ 18h45’ 12h29’ 7h33’

Gerson B. Mourão (Prof. Colaborador)

4h00’ 4h00’ --- --- ---

Paulo J. Ribeiro Jr. (Prof. Colaborador)

4h00’ 4h00’ --- --- 7h00’

César G. de Lima (Prof. Colaborador)

5h40’ 6h00’ 1h20’ 10h40’ 5h40’

Gener T. Pereira (Prof. Colaborador)

3h00’ 3h00’

TOTAL DA ÁREA 203h49’ 203h37’ 193h22’ 202h07’ 223h40’

24

Área de Química

DOCENTE Carga Horária

2010 2011 2012 2013 2014

Arquimedes Lavorenti 20h52’ 14h41’ 10h38’ 13h41’ 3h46’

Marcelo Eduardo Alves Pós Dout. 20h46’ 14h10’ 19h33’ 16h42’

Marcos Yassuo Kamogawa 19h59’ 22h37’ 13h46’ 4h34’ 14h55’

Simone Possedente de Lira 25h46’ 20h17’ 19h32’ 19h23’ 17h57’

Vanessa Melchert Mattos 10h23’ 20h00’ 10h52’

TOTAL DA ÁREA 66h37’ 78h21’ 68h29’ 77h11’ 64h12’

25

ATIVIDADES INTERNACIONAIS DO LCE NO PERÍODO DE 2010 A 2014

Tabela. Resumo das Atividades Internacionais referentes ao LCE, no período de 2010 a 2014.

Atividade Anos

2010 2011 2012 2013 2014 Professores Visitantes no LCE 7 1 15 10 7 Workshops/Aulas no LCE 3 --- 2 2 3 Palestras proferidas no LCE por pesquisadores do exterior

7 1 3 5 ---

Participação de docente em Sociedade Internacional (Clarice Garcia Borges Demétrio)

--- Incoming President

IBS

President IBS

Outgoing President

IBS

Participação de docente do LCE como Professor Visitante no exterior

--- --- --- --- ---

Participação de docentes em Pós-Doutorados no exterior

1 (Início 2009)

1 (Início 2009) --- --- ---

Participação de docentes em eventos no exterior

4 15 6 13 10

Cursos lecionados no exterior 3 3 --- 3 --- Palestras proferidas no exterior 4 9 2 6 4 Participação de discentes em estágios no exterior (Término)

--- 1 1 --- 3

Estágios discentes de curta duração no exterior

--- --- 1 2 ---

Orientação de discente de graduação estrangeiro (Término)

1 --- --- --- ---

Orientação de Mestrado no exterior (Término)

--- --- --- --- ---

Participação de docentes em bancas no exterior

--- --- --- 1 ---

Participação de discentes em eventos no exterior

--- 6 3 10 9

Alunos Estrangeiros no PPGA.EEA (Ingresso)

3 1 2 1

Professores Visitantes no LCE:

1) Célestin C. Kokonendji (Laboratoire de Mathématiques de Besançon, Université de Franche-Comté - UFR Sciences et Techniques, Besançon, France), 27/03 a 16/04/2010;

2) Christopher James Brien (School of Mathematics and Statistics, University of South Australia, Adelaide, Australia), 02/06 a 01/07/2010;

3) Bent Jørgensen (Department of Mathematics and Computer Science, Statistics, University of Southern Denmark, Odense, Denmark), 03 a 29/01/2010;

26

4) John Philip Hinde (School of Mathematics, Statistics and Applied Mathematics, National University of Ireland, Galway, Ireland), 02 a 15/05/2010;

5) Bent Jørgensen (Department of Mathematics and Computer Science, Statistics, University of Southern Denmark, Odense, Denmark), 15/07 a 14/08/2010;

6) John Philip Hinde (School of Mathematics, Statistics and Applied Mathematics , National University of Ireland, Galway, Ireland), 28/11 a 22/12/2010;

7) Geert Molenberghs (Center for Statistics, Hasselt University, Diepenbeek, Belgium), 28/11 a 4/12/2010;

8) Saralees Nadarajah (School of Mathematics, University of Manchester, Manchester, UK), 29/06 a 30/07/2011;


10) Bruce Spencer Weir (Department of Biostatistics, University of Washington, Seattle, USA), 13/03 a 14/03/2012;

11) Emilio Porcu (Departamento de Matematicas, Universidad Federico Santa Maria, Valparaiso, Chile), 29/03/2012;

12) John Philip Hinde (School of Mathematics, Statistics and Applied Mathematics, National University of Ireland, Galway, Ireland), 15/04 a 10/05/2012;

13) Frédéric Mortier (Département Environnements et Sociétes du CIRAD, CIRAD, Montpellier, France), 03 a 11/05/2012;

14) Catherine Trottier (Département MIAp, Université Paul Valéry, Montpellier, France), 03 a 11/05/2012;

15) Rosemary Bailey (School of Mathematical Sciences, Queen Mary, University of London, London, UK), 03 a 11/05/2012;

16) Elizabeth Thompson (Department of Statistics, University of Washington, Seattle, USA), 05/05 a 09/05/2012;

17) Guilherme Jordão de Magalhães Rosa (Department of Dairy Sciences, University of Wisconsin, Madison, EUA), 05/05 a 09/05/2012;

18) Heiko Grossman (School of Mathematical Sciences, Queen Mary, University of London, London, UK), 05/05 a 09/05/2012;

19) José Carlos Pinheiro (Johnson & Johnson Pharmaceutical R&D, EUA), 05/05 a 09/05/2012;

20) Mariza de Andrade (Mayo Clinic, Rochester, Minnesota), 05/05 a 09/05/2012;

21) Simplice Dossou-Gbété (Laboratoire de Mathématiques et de Leurs Appliquées, Université de Pau et des Pays de l´Adour, France), 03/04 a 19/05/2012;

22) Maria Manuela Melo Oliveira (Escola de Ciências e Tecnologia, Departamento de Matemática, Universidade de Évora, Portugal), 01/05 a 31/08/2012;



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25) Célestin C. Kokonendji (Laboratoire de Mathématiques de Besançon, Université de Franche-Comté - UFR Sciences et Techniques, Besançon, France), 15 a 25/01/2013;

26) Hedibert Freitas Lopes (University of Chicago Booth, Chicago, USA), 30/01/2013;

27) Mariela del Carmen Alderete (Departamento de Ciências Económicas, Tucumán, Argentina), 18/02 a 28/02/2013;


29) Bent Jørgensen (Department of Mathematics and Computer Science, Statistics, University of Southern Denmark, Odense, Denmark), 29/06 a 03/07/2013;


31) Michael Speed (Texas A&M University, Texas, USA), 09/12 a 11/12/2013;

32) Victor Leiva (Departamento de Estadística, Universidad de Valparaíso, Chile), 24/11 a 29/11/2013;

33) Guilherme Jordão de Magalhães Rosa (Department of Dairy Sciences, University of Wisconsin, Madison, EUA), 09/06 a 08/07/2013;

34) Maria Durban (Departamento de Estatística, Universidad Carlos III de Madrid, Espanha), 12 a 21/05/2014;

35) John Philip Hinde (School of Mathematics, Statistics and Applied Mathematics, National University of Ireland, Galway, Ireland), 18 a 30/05/2014;

36) Byron J. T. Morgan (Institute of Mathematics, Statistics and Actuarial Science, University of Kent, Canterbury, Kent, UK), 06/09 a 10/09/2014;

37) Christopher James Brien (School of Mathematics and Statistics, University of South Australia, Adelaide, Australia), 22/12 a 29/12/2014;

38) de Magalhães Rosa (Department of Dairy Sciences, University of Wisconsin, Madison, EUA), 07/09 a 12/09/2014;


40) Emmanuel Lesaffre (L-Biostat, School of Public Health, KULeuven University of Leuven, Belgium), 06/12 a 14/12/2014.

Workshops/Aulas no LCE

1) Formulating mixed models for experiments, including longitudinal experiments - Christopher James Brien (University of South Australia, Australia).Data: 17/06/2010. Carga horária: 3h.

2) Workshop on R Programming and Mixtures- John Philip Hinde (National University of Ireland, Ireland) e Jochen Einbeck (Durham University, UK). Data: 15/12/2010. : 6h.

3) Workshop on Longitudinal and Incomplete Data- Geert Molenberghs (Hasselt University, Belgium).Período:29/11 a 3/12/2010. : 30h.

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4) Uma revisão de modelos lineares generalizados - Bent Jørgensen (University of Southern Denmark, Denmark). Período: 25 a 26/01/2012. Carga horária: 4h.

5) Workshop on Longitudinal and Incomplete Data- Geert Molenberghs (Hasselt University, Belgium).Período:12 a 16/11/2012. Carga horária: 30h.

6) Modelagem Estatística Aplicada à Genética Quantitativa - Guilherme Jordão de Magalhães Rosa (University of Wisconsin, EUA). Período: 10/06 a 04/07/2013. Carga horária: 32h.

7) Modelos Mistos - Michael Speed (Texas A&M University, USA). Período: 09/12/2013 a 11/12/2013.

8) Workshop on Generalized Additive Models with P-splines - Maria Durban (Universidad Carlos III de Madrid, Espanha). Período: 13 a 16/05/2014.: 20h.

9) Workshop on Longitudinal and Incomplete Data- Geert Molenberghs (Hasselt University, Belgium).Período: 24 a 28/11/2014.: 30h.

10) Workshop on Bayesian Biostatistics- Emmanuel Lesaffre (KULeuven University of Leuven, Belgium).Período: 08 a 12/12/2014.: 30h.

Palestras proferidas no LCE por pesquisadores do exterior

1) Dispersion models and generalized linear models - Bent Jørgensen (University of Southern Denmark, Denmark), 28/01/2010.

2) Consistency and asymptotic normality for discrete associated-kernel estimator - Célestin C. Kokonendji (Université de Franche-Comté, France), 08/04/2010.

3) Semiparametric regression for count explanatory variables - Célestin C. Kokonendji (Université de Franche-Comté, France), 15/04/2010.

4) Tiersin gene-expression microarray experiments - Christopher James Brien (University of South Australia, Australia), 17/06/2010.

5) Formulating mixed models for experiments, including longitudinal experiments - Christopher James Brien (University of South Australia, Australia) e Clarice Garcia Borges Demétrio (ESALQ/USP), 17/06/2010.

6) The Ecological Footprint of Taylor's Power Law - Bent Jørgensen (University of Southern Denmark, Denmark), 05/08/2010.

7) Mixtures extensions of linear models - John Philip Hinde (National University of Ireland, Ireland), 15/12/2010.

8) A multivariate generalized T distribution - Saralees Nadarajah (University of Manchester, UK), 07/07/2011.

9) The Ecological Footprint of Taylor's Universal Power Law- Bent Jørgensen (University of Southern Denmark, Denmark), 26/01/2012.

10) The heritability of human height - Bruce Spencer Weir (University of Washington, USA), 13/03/2012.

11) Somatic mosaisism for large chromosomal anomalies -Bruce Spencer Weir (University of Washington, USA), 14/03/2012.

12) Over-and Under-Dispersion Models - Célestin C. Kokonendji (Université de Franche-Comté, France), 23/01/2013.

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13) Discrete Dispersion Models and their Tweedie Asymptotics - Bent Jørgensen (University of Southern Denmark, Denmark), 23/01/2013.

14) Modeling of complex stochastic systems via latent factors - Lopes (University of Chicago Booth, USA), 30/01/2013.

15) New developments of Birnbaum-Saunders models and their implementation in the R software - Victor Leiva (Universidad de Valparaíso, Chile) e Michelli Barros (Universidade Federal de Campina Grande, PB), 27/11/2013.

16) GLMs – 40+ years on a personal perspective - John Philip Hinde (National University of Ireland, Ireland), 05/12/2013.

Participação de docente em Sociedade Internacional

1) Clarice Garcia Borges Demétrio – The Internacional Biometric Society: Incoming President (2011), President (2012-2013), Outgoing President (2014), Chair of the Nominating Committee (2015-2016), Chair of the Past Presidents Club (2015-2016).

Participação de docente do LCE como Professor Visitante no exterior

1) Clarice G.B. Demétrio – a partir de 01/04/2007, University of Hasselt, Bélgica.

Participação de docentes em Pós-Doutorados no exterior

1) Marcelo Eduardo Alves, University of Delaware, Newark, USA, 01/08/2009 a 31/01/2011.

2) Idemauro Antonio Rodrigues de Lara, National University of Ireland, Galway, Irlanda, sob supervisão de John Philip Hinde de 01/08/2015 a 31/07/2016.

Pós-Doutorados Previstos

1) Cristian Marcelo Villegas Lobos, sob supervisão de Emmanuel Lesafre no período de 07/2016 a 07/2017.

2) Renata Alcarde Sermarini, University of South Australia, Adelaide, Australia, sob supervisão de Christopher James Brien no período 07/2017 a 07/2018.

Participação de docentes em eventos no exterior

1) Clarice G. B. Demétrio, Faculdad de Ciências Matemáticas, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Peru, de 08 a 11/03/2010. Atividade: lecionar curso.

2) Clarice G. B. Demétrio, University of Ireland, Galway, Ireland, de 03 a 15/05/2010. Atividade: desenvolver pesquisa e palestra proferida.

3) Clarice G. B. Demétrio, Unité de Statistique, Informatique et Mathématique Appliquées (SIMa), Université de Liège - Gembloux Agro-Bio Tech (GxABT), Gembloux, Belgium,de 16 a 21/05/2010. Atividade: lecionar curso.

4) Carlos Tadeu dos Santos Dias, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, de 11 a 15/08/2010. Atividades: lecionar curso e proferir palestra.

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5) Silvio Sandoval Zocchi, Laboratoire de Mathématiques, Universidade de Franche-Comté, Bensançon, France, 24/01 a 05/02/2011. Atividade: proferir palestra e desenvolver pesquisa.

6) Carlos Tadeu dos S. Dias, SAS Institute Inc., Cary, North Carolina, EUA, de 09/07 a 24/07/2011. Atividade: SAS Training.

7) Clarice G. B. Demétrio, School of Land, Crop and Food Sciences, University of Queensland, and CSIRO, Brisbane, Australia, de 29/01 a 02/02/2011. Atividades: desenvolver pesquisa e proferir palestra.

8) Clarice G. B. Demétrio, School of Mathematics and Statistics, University of South Australia, Adelaide, de 03/02 a 25/02/2011. Atividades: desenvolver pesquisa e proferir palestra.

9) Clarice G. B. Demétrio, IBS Channel Network Conference,Université Victor Segalen, Bordeaux, France, de 11/04 a 13/04/2011. Atividades: participar como Vice-Presidente da IBS e apresentar pôster.

10) Clarice G. B. Demétrio, University of Southern Denmark, Odense, Denmark, de 14/04 a 22/04/2011. Atividades: desenvolver pesquisa e banca de tese.

11) Clarice G. B. Demétrio, National University of Ireland, Galway, Ireland, de 23/04 a 06/05/2011. Atividade: desenvolver pesquisa.

12) Clarice G. B. Demétrio, 6th EMR Conference promoted by the Eastern Mediterranean Region of IBS, Aldemar Knossos Royal Hotel, Hersonissos, Crete, Greece, de 07/05 a 10/05/2011. Atividade: participar como Vice-Presidente da IBS.

13) Clarice G. B. Demétrio, National University of Ireland, Galway, Ireland, de 14/08 a 21/08/2011. Atividade: desenvolver pesquisa.

14) Clarice G. B. Demétrio, 58th World Statistics Congress of the International Statistical Institute (ISI), Dublin, Irlanda, de 21/08 a 27/08/2011. Atividades: participar como Vice-Presidente da IBS e proferir palestra.

15) Clarice G. B. Demétrio, Laboratory I3M, University of Montpellier 2 and CIRAD (International Research Center on Agriculture for Development), Campi of Baillaguert and of Lavalette, France, de 09/06 a 06/07/2011. Atividades: lecionar curso e proferir palestras.

16) Clarice G. B. Demétrio, 21st Colombian Symposium on Statistics, Facultad de Ciências, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia, de 18 a 21/07/2011. Atividade: Atividades: participar como Vice-Presidente da IBS e proferir palestra.

17) Clarice G. B. Demétrio, Business Office da IBS,Washington, USA, de 15 a 21/09/2011. Atividade: visitar como Vice-Presidente da IBS.

18) Clarice G. B. Demétrio, Universidad de La Habana, Havana, Cuba, de 03 a 07/10/2011. Atividade: lecionar curso.

19) Edwin Moises Marcos Ortega, Departamento de Ciências, da Pontifícia Universidad Católica Del Peru (PUCP) e na Faculdade de Ciências Matemáticas, Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMS), Lima – Peru, de 25/08 a 09/09/2011. Atividades: pesquisa e proferir palestra.

20) Clarice G. B. Demétrio, National University of Ireland, Galway, Ireland, de

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12/03 a 14/03/2012. Atividade: desenvolver pesquisa.

21) Clarice G. B. Demétrio, Eastern North American Region 2012 Spring Meeting,Washington, USA, de 01/04 a 04/04/2012. Atividade: participar como Presidente da IBS.

22) Clarice G. B. Demétrio, XXVIth The Internacional Biometric Conference, Kobe, Japão, Visita, de 26 a 31/08/2012. Atividades: participar como Presidente da IBS, proferir palestra e apresentar comunicação oral.

23) Clarice G. B. Demétrio, Research Symposium Poultry Science Association 101st Annual Meeting, Athens, Georgia, USA, 12/07/2012. Atividade: proferir palestra.

24) Clarice G. B. Demétrio, X Congresso Latinoamericano de Sociedades de Estadística (X CLATSE), Córdoba, Argentina, de 16 a 19/10/2012. Atividades: participar como Presidente da IBS e proferir palestra.

25) Wanessa Melchert Mattos, XII International Conference on Flow Analysis, Thessaloniki, Greece, de 23/09 a 28/09/2012. Atividades: participar e apresentar pôster.

26) Wanessa M. Mattos, XVIII Internacional Conference on Flow Injection Analysis, Porto, Portugal, de 15/09 a 20/09/2013. Atividades: participar e apresentar pôster.

27) Cristian M. V. Lobos, Universidad de Antofagasta e Universidad de Valparaíso, Valparaíso, Chile, de 22/08 a 07/09/2013. Atividades: desenvolver pesquisa e proferir palestra

28) Silvio S. Zocchi, I Encontro Português de Biometria e o I Encontro Luso-Galaico de Biometria, Universidade do Minho, Braga, Portugal, de 14/07 a 16/07/2013. Atividades: participar e apresentar pôster.

29) Carlos Tadeu dos S. Dias, SAS Institute Inc., Cary, North Carolina, EUA,de06/07 a 12/07/2013. Atividade: SAS Training.

30) Clarice G. B. Demétrio, Université D’Abomey-Calavi, Cotonou, Benin, África, de 04/03 a 08/03/2013. Atividades: participar como Presidente da IBS, proferir palestra e lecionar curso.

31) Clarice G. B. Demétrio, DAGStat 2013 – 3rd Joint Statistical Meeting, Institute of Medical Biometry and Medical Informatics, Freiburg, Alemanha, de 18/03 a 21/03/2013. Atividades: participar como Presidente da IBS e apresentar pôster.

32) Clarice G. B. Demétrio, 7th Meeting of the Eastern Mediterranean Region - International Biometric Society, TelAviv, Israel, de 22/04 a 25/04/2013. Atividades: participar como Presidente da IBS e proferir palestra.

33) Clarice G. B. Demétrio, Center for Statistics, Hasselt University, Diepenbeek, Belgium, de 26/04 a 17/05/2013. Atividades: lecionar curso e desenvolver pesquisa.

34) Clarice G. B. Demétrio, Catholic University Leuven, Leuven, Belgium, de 26/04 a 17/05/2013. Atividade: lecionar curso

35) Clarice G. B. Demétrio, Center for Quantitative Genetics and Genomics, Department of Molecular Biology and Genetics, Aarhus University, Aarhus, Denmark, 18/05 a 23/05/2013. Atividades: banca de tese e desenvolver pesquisa.

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36) Clarice G. B. Demétrio, Centro de Conferências em Florença, Florence, Italy, de 24/06 a 25/06/2013. Atividades: Visita como Presidente da IBS, organizar e/ou participar de evento.

37) Clarice G. B. Demétrio, IX Congresso Nazionale della Societá Italiana di Biometria (Italian IBS Region meeting), Bressanone, Italy, de 27/06 a 28/06/2013. Atividades: participar como Presidente da IBS e proferir palestra.

38) Clarice G. B. Demétrio, 59th World Statistics Congress of the International Statistical Institute, Hong-Kong, de 25 a 30/08/2013. Atividades: participar como Presidente da IBS e apresentar comunicação oral.

39) Clarice G. B. Demétrio, IV Biometrics Latin American Meeting and XVII Scientific Meeting of the Argentine Group of Biometry, Mar Del Plata, Argentina, de 24 a 28/09/2013. Atividades: participar como Presidente da IBS e proferir palestra.

40) Roseli Aparecida Leandro, Workshop Count Data Modeling and Analysis, Laboratoire de Mathématiques, Universidade de Franche-Comté, Bensançon, France, de 30/06 a 04/07/2014. Atividades: participar e proferir palestra.

41) Silvio, Workshop Count Data Modeling and Analysis, Laboratoire de Mathématiques, Universidade de Franche-Comté, Bensançon, France, de 30/06 a 04/07/2014. Atividades: participar e proferir palestra.

42) Clarice G. B. Demétrio, Workshop Count Data Modeling and Analysis, Laboratoire de Mathématiques, Universidade de Franche-Comté, Bensançon, France, de 30/06 a 04/07/2014. Atividades: participar e proferir palestra.

43) Carlos Tadeu dos S. Dias, XXVII Internacional Biometric Conference, Firenze Fiera Congress & Exibition Center, Florence, Italy, de 06/07 a 11/07/2014. Atividades: participar e apresentar pôster.

44) Clarice G. B. Demétrio, XXVII Internacional Biometric Conference, Firenze Fiera Congress & Exibition Center, Florence, Italy, de 06/07 a 11/07/2014. Atividades: participar e apresentar comunicação oral.

45) Idemauro Antonio R. de Lara, XXVII Internacional Biometric Conference, Firenze Fiera Congress & Exibition Center, Florence, Italy, de 06/07 a 11/07/2014. Atividades: participar e apresentar pôster.

46) Roseli A. Leandro, XXVII Internacional Biometric Conference, Firenze Fiera Congress & Exibition Center, Florence, Italy, de 06/07 a 11/07/2014. Atividades: participar e apresentar pôster.

47) Silvio, XXVII Internacional Biometric Conference, Firenze Fiera Congress & Exibition Center, Florence, Italy, de 06/07 a 11/07/2014. Atividades: participar e apresentar pôster.

48) Edwin M. M. Ortega, XXVII Internacional Biometric Conference, Firenze Fiera Congress & Exibition Center, Florence, Italy, de 06/07 a 11/07/2014. Atividades: participar e apresentar pôster.

49) Edwin M. M. Ortega, Departamento de Ciências, Pontifícia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú, de 27/08 a 11/09/2014. Atividades: proferir palestra e desenvolver pesquisa.

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Cursos lecionados no exterior

1) Modelos Lineares Generalizados e Extensões – Clarice G. B. Demétrio, Faculdad de Ciências Matemáticas, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Peru, de 8/03 a 10/03/2010.Carga horária:19,5h.

2) An Introduction to Mixed Models in Agriculture – Clarice G. B. Demétrio, Unité de Statistique, Informatique et Mathématique Appliquées (SIMa), Université de Liège - Gembloux Agro-Bio Tech (GxABT), Gembloux, Belgium, de 19/05 a 21/05/2010. Carga horária: 9h.

3) Métodos estatísticos multivariados – Carlos Tadeu dos S. Dias, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, de 11 a 15/08/2010. Carga horária: 20h.

4) Random effects and generalized linear models – Clarice G. B. Demétrio (with Catherine Trottier and Frederic Mortier),CIRAD (International Research Center on Agriculture for Development), Campus International de Baillaguert, Montpellier, França, de 21/06 a 28/06/2011. Carga horária : 36h.

5) Modelos Lineales Generalizados – Clarice G. B. Demétrio, 21st Colombian Statistics, Departamento de Estadística, Facultad de Ciências, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, de 19/07 a 20/07/2011. Carga horária: 3h.

6) Topics in Biometry – Clarice G. B. Demétrio, Universidad de La Habana, Havana, Cuba, de 04/10 a 07/10/2011. Carga horária: 18h.

7) Generalized Linear Models and Extensions – Clarice G. B. Demétrio, Université D’Abomey-Calavi, Cotonou, Benin, África, de 04/03 a 08/03/2013. Carga horária : 6h.

8) Topics in Biometry - Clarice G. B. Demétrio, Center for Statistics, Master in Applied Statistics, Universiteit Hasselt, Diepenbeek, Bélgica, de26/04 a 17/05/2013. Carga horária : 24h.

9) Design of Experiments – Clarice G. B. Demétrio, Master in the Science of Statistics of the Catholic University Leuven, Bélgica, de 26/04 a 17/05/2013. Carga horária: 24h.

Palestras proferidas no exterior

1) Marginal Correlation from an Extended Random-effects Model for Repeated and Overdispersed Counts – Clarice G. B. Demétrio, Faculdad de Ciências Matemáticas, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Peru, em 12/03/2010.

2) An Extended Random-effects Approach to Modeling Repeated, Overdispersed Count Data – Clarice G. B. Demétrio, Mathematics Department, National University of Ireland, Galway, Irlanda, em13/05/2010.

3) Formulating mixed models for experiments, including longitudinal experiment – Clarice G. B. Demétrio.Gembloux Agro-Bio Tech (GxABT), Université de Liège -Gembloux, Bélgica, em18/05/2010.

4) Additive main effects and multiplicative interaction MODELS – AMMI – Carlos Tadeu dos S. Dias. Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, em 14/08/2010.

5) Extensions of discrete triangular distribution and kernel estimation for discrete

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functions. Two examples - Silvio S. Zocchi, Besançon, França, em 24/01/2011.

6) An Extended Random-effects Approach to Modeling Repeated, Overdispersed Count Data – Clarice G. B. Demétrio, School of Land, Crop and Food Sciences, University of Queensland, and CSIRO Division of Mathematics, Informatics and Statistics, Brisbane, Austrália, em31/01/2011.

7) An Extended Random-effects Approach to Modeling Repeated, Overdispersed Count Data – Clarice G. B. Demétrio, School of Mathematics and Statistics, University of South Australia, Adelaide, Austrália, em09/02/2011.

8) An Extended Random-effects Approach to Modeling Repeated, Overdispersed Count Data – Clarice G. B. Demétrio, Laboratory I3M, University of Montpellier, França, em20/06/2011.

9) Formulating mixed models for experiments, including longitudinal experiments – Clarice G. B. Demétrio, CIRAD, Campus de Lavalette, França, em29/06/2011.

10) A family of generalized linear models for repeated measures with normal and conjugate random effects – Clarice G. B. Demétrio, 21st Colombian Symposium on Statistics, Universidad Nacional de Colombia, Bogotá, em20/07/2011.

11) Formulating mixed models for experiments, including longitudinal experiment – Clarice G. B. Demétrio, 58thWorld Statistics Congress of the International Statistical Institute (ISI), Dublin, Irlanda, em26/08/2011.

12) The New Neyman Type A Beta Weibull Model with Long Term Survivors – Edwin M. M. Ortega, Departamento de Ciências, da Pontifícia Universidad Católica Del Peru (PUCP), Lima, Peru, em 01/09/2011.

13) The Log-Kumaraswamy Generalized Gamma Regression Model- Edwin M. M. Ortega, Faculdade de Ciências Matemáticas, Universidad Nacional Mayor de San Marcos (UNMSM), Lima, Peru, em 06/09/2011.

14) Experimental power considerations - Justifying replication for animal care and use committees- Clarice G. B. Demétrio, Experimental Design for Poultry Production and Genomics Research Symposium, Poultry Science Association 101st Annual Meeting. Athens, Georgia, USA, em12/07/2012.

15) A family of generalized linear models for repeated measures with normal and conjugate random effects – Clarice G. B. Demétrio, X Congresso Latinoamericano de Sociedades de Estadística (X CLATSE), Universidad de Córdoba, Cordoba, Argentina,em 17/10/2012.

16) A family of generalized linear models for repeated measures with normal and conjugate random effects – Clarice G. B. Demétrio, International Conference – Applied Statistics for Development in Africa SADA´13,UniversitéD’Abomey-Calavi,Cotonou, Benin, África, em 05/03/2013.

17) The Ecological Footprint of Taylor's Universal Power Law – Clarice G. B. Demétrio, 7th Meeting of the Eastern Mediterranean Region - International Biometric Society. Tel Aviv, Israel, em 23/04/2013.

18) A family of generalized linear models for repeated measures with normal and conjugate random effects – Clarice G. B. Demétrio, IX Congresso Nazionale della Societá Italiana di Biometria, Free University of Bolzano, Bressanone, Itália, em 27/06/2013.

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19) Formulating mixed models for experiments, including longitudinal experiments – Clarice G. B. Demétrio, IV Biometrics Latin American Meeting and XVII Scientific Meeting of the Argentine Group of Biometry, Mar Del Plata, Argentina,em25/09/2013.

20) Modelos Lineales Generalizados Simétricos – CristianM. V. Lobos, Departamento de Matemáticas, Universidad de Antofagasta, Antofagasta, Chile, em 27/08/2013.

21) Introducción a los Modelos Lineales Generalizados Simétricos – CristianM. V. Lobos, Departamento de Estadística, Universidad de Valparaíso, Valparaíso, Chile, em 04/09/2013.

22) An Extended Random-effects Approach to Modeling Repeated, Overdispersed Count Data – Clarice G. B. Demétrio. Workshop Count Data Modeling and Analysis, Besançon, França, em 01/07/2014.

23) Longitudinal count data – Roseli A. Leandro, Workshop Count Data Modeling and Analysis, Besançon, França, em01/07/2014.

24) Analysis of count data with targets using general discrete triangular models – Silvio S. Zocchi, Workshop Count - Data Modeling and Analysis, Besançon, França, em03/07/2014.

25) Extensiones del modelo de regresión Burr XII: Teoria y aplicaciones – Edwin M. M. Ortega, Departamento de Ciências, da Pontifícia Universidad Católica Del Peru (PUCP), Lima, Peru, em 04/09/2014.

Participação de discentes em estágios no exterior

1) Mariana Ragassi Urbano (orientadora: Clarice G.B. Demétrio), bolsa sanduíche CAPES, National University of Ireland, Galway, Irlanda, sob supervisão de John Philip Hinde, de 02/01/2011 a 14/12/2011.

2) Rodrigo Rossetto Pescim (orientadora: Clarice G.B. Demétrio), bolsa sanduícheCNPq,School of Mathematics, The University of Manchaster, Manchester, Inglaterra,sob supervisão de Saralees Nadarajah , de 01/08/2011 a 01/03/2012.

3) Izabela Regina Cardoso de Oliveira (orientador: Carlos Tadeu dos S. Dias), bolsa sanduíche CNPq-Ciência sem Fronteiras, com obtenção de diploma duplo na University of Hasselt, Bélgica, sob supervisão de Geert Molemberghs, de 13/05/2013 a 01/03/2014.

4) Pedro Henrique Ramos Cerqueira (orientadora: Roseli A. Leandro), bolsa sanduíche CNPq, Department of Animal Sciences, Wisconsin-Madison, Wisconsin, EUA,sob supervisão de Guilherme Jordão de Magalhães Rosa, de 01/02/2013 a 31/01/2014.

5) Adriele Giaretta Biase (orientador: Carlos Tadeu dos S. Dias), bolsa sanduíche CAPES/EMBRAPA, Texas A&M University, College Station, EUA, sob supervisão de Luis Orlindo Tedeschi, de 01/03/2014 a 31/12/2014.

Estágios discentes de curta duração no exterior

1) Gabriel Bruno de Lemos (orientador: Vitor A. Osaki), estágio de curta duração

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na Universidade de Manitoba, Winnipeg, Canadá, sob supervisão de Fabio Mattos, (cursou as disciplinas: "Financial Risk Management" e "Price Analysis"), de 03/01/2012 a 30/03/2012, financiado pelo próprio aluno (bolsista CNPq).

2) Rafael Andrade Moral (orientadora: Clarice G.B. Demétrio), estágio de curta duração, National University of Ireland, Galway, Irlanda, sob supervisão de John Philip Hinde, de 17/04 a 14/06/2013, com passagem aérea da FAPESP e recursos próprios.

3) Kuang Hongyu (orientador: Carlos Tadeu dos S. Dias), fez o curso Statistical Methods for Genome Enabled Prediction (30h), lecionado pelos professores Daniel Gianola e Gustavo de los Campos, no Department of Animal Sciences, Wisconsin-Madison, Wisconsin, EUA, de 27/05/2013 a 31/05/2013, com passagem aérea do CNPq e recursos próprios.

Estágios de discentes no exterior previstos, com bolsas aprovadas.

1) Anderson Rodrigo da Silva (orientador: Carlos Tadeu dos S. Dias), bolsa sanduíche já aprovada CNPq - Ciência sem Fronteiras, University of Exeter, Inglaterra, sob supervisão de Trevor Bailey, 01/01/2015 a 30/06/2015.

2) Luiz Ricardo Nakamura (orientadora: Roseli A. Leandro), bolsa sanduíche já aprovada da Capes, London Metropolitan University, Londres, Inglaterra, sob supervisão de Mikis Stasinopoulos, 08/02/2015 a 07/02/2016.

3) Rafael Moral (orientadora: Clarice G.B. Demétrio), bolsa sanduíche já aprovada da FAPESP, National University of Ireland, Galway, Irlanda, sob supervisão de John Philip Hinde, de 15/01/2016 a 09/01/2017.

4) Alessandra dos Santos(orientadora: Clarice G.B. Demétrio), bolsa sanduíche aprovada peloCNPq - Ciência sem Fronteiras, South Australia, Adelaide, Austrália, sob supervisão de Christopher James Brien, de 01/09/2015 a 30/08/2016.

5) Maria Cristina Martins (orientadora: Roseli A. Leandro) bolsa sanduíche aprovada peloCNPq - Ciência sem Fronteiras, Katholieke Universiteit Leuven, Leuven, Bélgica, sob supervisão de Emmanuel Lesaffre, de 01/09/2015 a 31/08/2016.

6) Ricardo Klein Secundes (orientadora: Clarice G.B. Demétrio), bolsa sanduíche aprovada pelo CNPq - Ciência sem Fronteiras, Katholieke Universiteit Leuven, Leuven, Bélgica, sob supervisão de Geert Molenberghs, de01/09/2015 a 31/08/2016.

7) Ana Júlia Righetto (orientador: Paulo Justiniano Ribeiro Júnior), bolsa sanduíche aprovada pela Capes e solicitada para o CNPq - Ciência sem Fronteiras, University of Hasselt, Bélgica, sob supervisão de Christel Faes, 11/11/2015 a 10/11/2016.

8) Thiago Gentil Ramires(orientador: Edwin M.M. Ortega), bolsa sanduíche aprovada pela Capes e CNPq - Ciência sem Fronteiras, University of Hasselt, Bélgica, sob supervisão de Niel Hens, de 11/11/2015 a 10/11/2016.

9) Thiago Oliveira (orientador: Silvio S. Zocchi), bolsa sanduíche a ser solicitada ao CNPq - Ciência sem Fronteiras e a FAPESP (Bolsa de Estágio de Pesquisa no

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Exterior - BEPE) na National University of Ireland, Galway, Irlanda, sob supervisão de John Philip Hinde, de 15/03/2016 a 14/03/2017.

10) Renan Mercuri Pinto (orientadora: Roseli A. Leandro), bolsa sanduíche a ser solicitada ao CNPq - Ciência sem Fronteiras, Department of Animal Sciences, University of Wisconsin-Madison, Wisconsin, EUA sob supervisão de Guilherme Jordão de Magalhães Rosa, de ??/??/2016 a ??/??/2017.

11) Djair Durand Ramalho Frade (orientador: Paulo Justiniano Ribeiro Junior)

12) Gislaine Vieira (orientador: Vitor A. Osaki)

13) Reginaldo Francisco Hilário

14) Andreia Hilário

Orientação de discente de graduação estrangeiro

1) Bianca Kerstin Stenz (bolsista da University of Applied Sciences, Koblens, Rhein Ahr Campus Remagen, Alemanha), trabalho orientado: Overdispersed and zero-inflated data, orientada por Clarice G.B. Demétrio (conjunta com Markus Neuhauser) no LCE, de 16/08 a 31/12/2010.

Orientação de Mestrado no exterior

1) Mariela del Carmen Alderete (Magíster en Estadística Aplicada, Departamento de Ciências Económicas, Universidad Nacional de Tucumán, Tucumán, Argentina),trabalho orientado: Datos de conteo con excesos de ceros: modelos, estimación y aplicación biológica, orientada por Clarice G. B. Demétrio, (em andamento). Início: 03/2008.

Participação de docentes em bancas no exterior

1) Rafael Pimentel Maia, Event history analysis in quantitative genetics, PhD in Science and Technology, Aarhus University, em21/05/2013. Banca: Clarice Garcia Borges Demétrio, Luis Varona, Bernt Guldbrandtsen.

Participação de discentes em eventos no exterior

1) Mariana Ragazzi Urbano, 3rd Conference of The International Biometric Society Channel Network, Université Victor Segalen, Bordeaux, França, 2011, pôster.

2) Mariana, 58th World Statistics Congress of the International Statistical Institute, Dublin, Irlanda, 2011, pôster.

3) Mariana, International Workshop on Statistical Modelling, Valência, Espanha, 2011, pôster.

4) Mariana, 34th Research Student Conference in Probability and Statistics, Cambrigde, England, 2011, pôster.

5) Mariana, 31st Conference on Applied Statistics in Ireland, Galway, Irlanda, 2011, pôster.

6) Rafael de Andrade Moral, Spatial Ecology and Conservation, Birmingham,

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England, 2011, pôster.

7) Marisol Garcia Peña, XXVI Internacional Biometric Conference, Kobe, Japão, 2012, pôster.

8) Sergio Arciniegas Alárcon, XXVI Internacional Biometric Conference, Kobe, Japão, 2012, pôster.

9) Elizabeth Mie Hashimoto, XXVI Internacional Biometric Conference, Kobe, Japão, 2012, pôster.

10) Izabela Regina Cardoso de Oliveira, 21 st Meeting of the Belgian Statistical Society, Ghent University, Gante, Bélgica, 2013.

11) Izabela Regina Cardoso de Oliveira, Course: Models for Longitudinal and Incomplete Data, KU Leuven, Leuven, Bélgica, 2013.

12) Izabela Regina Cardoso de Oliveira, International Hexa-Symposium on Biostatistics, Bioinformatics, and Epidemiology. KU Leuven, Leuven, Bélgica, 2013.

13) Marisol Garcia Peña, IV Encuentro Iberoamericano de Biometria, Mar Del Plata, Argentina, 2013, pôster.

14) Sergio Arciniegas Alárcon, IV de Biometria, Mar Del Plata, Argentina, 2013, pôster.

15) Ezequiel Abraham López Bautista, IV de Biometria, Mar Del Plata, Argentina, 2013, pôster.

16) Edilan de Sant´Ana Quaresma, IV de Biometria, Mar Del Plata, Argentina, 2013, pôster.

17) Thiago Gentil Ramires, I Encontro Português de Biometria & I Encontro Luso-Galaico de Biometria, Escola de Ciências da Universidade do Minho em Braga, Portugal, 2013, pôster.

18) Ana Júlia Righetto, I Encontro Português de Biometria & I Encontro Luso-Galaico de Biometria, Escola de Ciências da Universidade do Minho em Braga, Portugal, 2013, pôster.

19) Kuang Hongyu, Curso: “Statistical Methods for Genome Enabled Prediction”

ministrado pelo Prof Daniel Gianola, na University of Wisconsin, Madison, EUA, 2013.

20) Thiago Gentil Ramires, XXVII International Biometric Conference – Florence, Italy, 2014, pôster.

21) Ana Júlia Righetto, XXVII Internacional Biometric Conference – Florence, Italy, 2014, pôster

22) Pedro Henrique Ramos Cerqueira, XXVII Internacional Biometric Conference – Florence, Italy, 2014, comunicação oral.

23) Nátalia da Silva Martins, XXVII Internacional Biometric Conference – Florence, Italy, 2014, pôster.

24) Rafael de Andrade Moral, XXVII Internacional Biometric Conference – Florence, Italy, 2014, comunicação oral.

25) Luiz Ricardo Nakamura, III Jornada Internacional de Probabilidad y Estadística,

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Lima, Peru, 2014, pôster.

26) Renan Mercuri Pinto, III Jornada Internacional de Probabilidad y Estadística, Lima, Peru, 2014, pôster.

27) Alessandra dos Santos, XIII Congresso Latino Americano de Probabilidade e Matemática Estatística-CLAPEM. Cartagena, Colômbia, 2014, pôster.

28) Elisângela Aparecida de Oliveira, XIII Congresso Latino Americano de Probabilidade e Matemática Estatística-CLAPEM. Cartagena, Colômbia, 2014, pôster.

Egressos

1) Gabriel Bruno de Lemos - seguradora Swiss Re Corporate Solutions Brasil Seguros S.A. e exerço a função de subscritor agrícola. Minha principal atividade é analisar e precificar seguros agrícolas e meteorológicos.

Alunos Estrangeiros no Programa de Pós-Graduação em Agronomia (Estatística e Experimentação Agronômica)

1) Daniel Isaías Grados Paredes (Mestrado). Ingresso: 22/02/2010, Defesa: 22/09/2011. Orientador: Paulo Justiniano Ribeiro Jr.;

2) Natalie Veronika Rondinel Mendoza (Mestrado). Ingresso: 23/02/2010, Defesa: 18/09/2012. Orientador: Edwin Moises Marcos Ortega;

3) Ezequiel Abraham López Bausista (Doutorado).Ingresso: 04/03/2010, Defesa: 18/06/2014. Orientador: Silvio Sandoval Zocchi;

4) Gina Patricia Tasso Barrios (Mestrado). Ingresso: 22/03/2011. Desligada em: 10/02/2014. Orientadora: Taciana Villela Savian;

5) Marisol Garcia Peña (Doutorado). Ingresso: 28/02/2012. Orientador: Carlos Tadeu dos Santos Dias;

6) Sergio Arciniegas Alarcon (Doutorado). Ingresso: 28/02/2012. Orientador: Carlos Tadeu dos Santos Dias;

7) Natalie Mendoza (Doutorado). Ingresso: 25/02/2013. Orientador: Sônia Maria De Stefano Piedade;

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ATIVIDADES SERVIDORES TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS DO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS EXATAS

(PERÍODO 2010 A 2014)

O LCE conta com o apoio de 12 funcionários dos quais 6 estão alocados na área de Matemática e Estatística (ME) e 6 alocados na área de Química (Q). Dos funcionários da área da ME, dois já podem se aposentar (Solange/2000 e Luciane/2015) e um pode se aposentar em breve (Rosni/2018). Dos funcionários da área da Q, quatro já podem se aposentar (Gertrudes/2011, Janaina/2014, Lenita/2015, Rita/2012). Secretárias: Luciane Brajão (ME); Solange de Assis Paes Sabadin (ME). Auxiliar Acadêmico: Rosni Honofre Aparecido Pinto (ME). Auxiliar Administração: Mayara Segatto (ME). Especialista em Laboratório: Luiz Humberto Gomes (Q); Técnico Rede de Computadores: Jorge Alexandre Wiendl (ME); Técnicos Laboratório: Eduardo Bonilha (ME); Felipe Gabriel Andrino (Q); Gertrudes Claudia B. Fornazier (Q); Janaina Truffi (Q); Lenita Maria C. Pacheco E. Oliveira (Q); Rita de Cassia Leite de Castro (Q);

Tabela. Resumo das atividades desenvolvidas e promoções dos funcionários do LCE no período 2010 a 2014

Atividades por Área Matemática e

Estatística Química

Participação em Cursos 40 19 Cursos ministrados 4 2 Participação em Palestras 3 2 Participação em Evento 4 5 Sub-Total 51 28

Atividade de Pesquisa Matemática e

Estatística Química

Curso de Pós-Graduação 1 1 Apresentação de trabalho 0 5 Membro de Projeto 0 10 Autoria/Co-autoria em artigo 0 10 Sub-Total 1 26

Atividade de Extensão Matemática e Estatística

Química

Membro de Projeto 0 2

Participação em Cursos/Área de Matemática e Estatística

1) Eduardo Bonilha. Dreamweaver CS4 com acesso a Banco de Dados, no período 02/08/2010 a 30/08/2010. Carga horária 40 horas. Local: Engdtp & Multimídia Comércio e Prestação de Serviços de Informática Ltda. Piracicaba/SP.

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2) Eduardo Bonilha. Treinamento no Sistema Apolo, em 19/08/2010. Carga horária 8 horas. Local: ESALQ. Piracicaba/SP.

3) Eduardo Bonilha. Segurança em instalações e serviços com eletricidade - NR10, no período 01/08/2011 a 12/08/2011. Carga horária 40 horas. Local: Fusion Engenharia Ltda. À Distância.

4) Eduardo Bonilha. Treinamento em Administração de CMS Drupal - versão 7, no período 26/09/2011 a 27/09/2011. Carga horária 12 horas. Local: Centro de Informática do Campus "Luiz de Queiroz". Piracicaba/SP.

5) Eduardo Bonilha. Treinamento CMS Drupal (versão 7) - Criação de Temas, no período 24/10/2011 a 25/10/2011. Carga horária 12 horas. Local: ESALQ, Piracicaba/SP.

6) Eduardo Bonilha. Treinamento CMS Drupal (versão 7) - Avançado, no período 21/11/2011 a 23/10/2011. Carga horária 15 horas. Local: ESALQ, Piracicaba/SP.

7) Eduardo Bonilha. Formação Cisco CCNA Exploration 4.0, no período 18/05/2012 a 13/03/2013. Carga horária 280 horas. Local: Senac - Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial, Piracicaba/SP.

8) Eduardo Bonilha. Formação Cisco CCNA Exploration 4.0 - Módulo I, no período 18/05/2012 a 20/07/2012. Carga horária 70 horas. Local:Senac - Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial, Piracicaba/SP.

9) Eduardo Bonilha. Formação Cisco CCNA Exploration 4.0 - Módulo II, no período 27/07/2012 a 28/09/2012. Carga horária 70 horas. Local:Senac - Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial, Piracicaba/SP.

10) Eduardo Bonilha. Formação Cisco CCNA Exploration 4.0 - Módulo III, no período 05/10/2012 a 13/12/2012. Carga horária 70 horas. Local:Senac - Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial, Piracicaba/SP.

11) Eduardo Bonilha. Introdução ao e-Learning, no período 12/09/2012 a 19/09/2012. Carga horária 12 horas. Local: Fundação Bradesco Centro Educacional. À Distância.

12) Eduardo Bonilha. Inovando com CSS, no período 26/09/2012 a 02/10/2012. Carga horária 26 horas. Local: Fundação Bradesco Centro Educacional. À Distância.

13) Eduardo Bonilha. Web Design, no período 27/10/2012 a 07/11/2012. Carga horária 35 horas. Local: Fundação Bradesco Centro Educacional. À Distância.

14) Eduardo Bonilha. Treinamento sobre subsites envolvendo a utilização de módulos e ferramentas para criação de subsites em Drupal, em 23/05/2013. Carga horária 4 horas. Local: Chuva Inc.Piracicaba/SP.

15) Eduardo Bonilha. Treinamento sobre servidores para gerenciamento de sites Drupal em um ambiente de produção, no período 25/05/2013 a 24/05/2013. Carga horária 12 horas. Local: Chuva Inc. Piracicaba/SP.

16) Eduardo Bonilha. Segurança em instalações e serviços com eletricidade - NR10, no período 05/08/2013 a 15/08/2013. Carga horária 40 horas. Local: Fusion Engenharia Ltda. À Distância.

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17) Jorge Alexandre Wiendl. Segurança em instalações e serviços com eletricidade - NR10, no período 01/08/2011 a 12/08/2011. Carga horária 40 horas. Local: Fusion Engenharia Ltda. À Distância.

18) Jorge Alexandre Wiendl. Treinamento em Administração de CMS Drupal - versão 7, no período 26/09/2011 a 27/09/2011. Carga horária 12 horas. Local: Centro de Informática do Campus "Luiz de Queiroz". Piracicaba/SP.

19) Jorge Alexandre Wiendl. Formação Cisco CCNA Exploration 4.0, no período 18/05/2012 a 13/03/2013. Carga horária 280 horas. Local: Senac - Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial, Piracicaba/SP.

20) Jorge Alexandre Wiendl. Formação Cisco CCNA Exploration 4.0 - Módulo I, no período 18/05/2012 a 20/07/2012. Carga horária 70 horas. Local: Senac - Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial, Piracicaba/SP.

21) Jorge Alexandre Wiendl. Formação Cisco CCNA Exploration 4.0 - Módulo II, no período 27/07/2012 a 28/09/2012. Carga horária 70 horas. Local: Senac - Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial, Piracicaba/SP.

22) Jorge Alexandre Wiendl. Formação Cisco CCNA Exploration 4.0 - Módulo III, no período 05/10/2012 a 13/12/2012. Carga horária 70 horas. Local: Senac - Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial, Piracicaba/SP.

23) Rosni Honofre Aparecido Pinto. Treinamento de Descentralização das Rotinas do Sistema PROTEOS, em 22/05/2012. Carga horária: 8 horas. Local: ESALQ. Piracicaba/SP.

24) Luciane Brajão. Treinamento de Descentralização das Rotinas do Sistema PROTEOS, em 21/05/2012. Carga horária: 8 horas. Local: ESALQ. Piracicaba/SP.

25) Luciane Brajão. Profissional de Secretariado: Gestão do Conhecimento e do Capital intelectual na Universidade de São Paulo, no período 18/09/2011 a 20/09/2011. Carga horária: 16 horas. Local: Universidade de São Paulo. Serra Negra/SP.

26) Luciane Brajão. O novo conceito de família, em 06/10/2011. Carga horária: 1 hora. Local: R2 Concurso. À Distância.

27) Luciane Brajão. Curso: Direitos do Consumidor, no período 18/02/2013 a 26/03/2013. Carga horária: 180 horas. Local: Learncafe Ensino Online Ltda. À Distância.

28) Luciane Brajão. Excelência nas Relações Humanas, no período 01/03/2013 a 25/03/2013. Carga horária: 120 horas. Local: Learncafe Ensino Online Ltda. À Distância.

29) Luciane Brajão. Gestão de Pessoas. RH, no período 05/03/2013 a 25/03/2013. Carga horária: 100 horas. Local: Learncafe Ensino Online Ltda. À Distância.

30) Luciane Brajão. Curso de Gestão Administrativa, no período 05/03/2013 a 25/03/2013. Carga horária: 100 horas. Local: Learncafe Ensino Online Ltda. À Distância.

31) Luciane Brajão. Noções Básicas sobre Certificação Digital para Advogados, no período 13/03/2013 a 21/03/2013. Carga horária: 40 horas. Local: Learncafe Ensino Online Ltda. À Distância.

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32) Luciane Brajão. Ética Profissional e Organizacional, no período 17/03/2013 a 25/03/2013. Carga horária: 40 horas. Local: Learncafe Ensino Online Ltda. À Distância.

33) Luciane Brajão. O Uso da Pontuação, no período 17/03/2013 a 25/03/2013. Carga horária: 40 horas. Local: Learncafe Ensino Online Ltda. À Distância.

34) Luciane Brajão. Administração de Tempo, no período 18/03/2013 a 25/03/2013. Carga horária: 35 horas. Local: Learncafe Ensino Online Ltda. À Distância.

35) Luciane Brajão. Cilada Verbal: O Poder das Palavras, em 10/06/2013. Carga horária: 2 horas. Local: Learncafe Ensino Online Ltda. À Distância.

36) Luciane Brajão. Terceiro Setor, em 11/06/2013. Carga horária: 10 horas. Local: Learncafe Ensino Online Ltda. À Distância.

37) Solange de Assis Paes Sabadin. Finanças e Investimentos – A Gestão dos Próprios Recursos, no período 17/05/2010 a 21/05/2010. Carga horária: 20 horas. Local: Universidade de São Paulo. Piracicaba/SP.

38) Solange de Assis Paes Sabadin. Treinamento do Sistema Apolo, em 19/08/2010. Carga horária: 8 horas. Local: Universidade de São Paulo. Piracicaba/SP.

39) Solange de Assis Paes Sabadin. Profissional de Secretariado: A caminho da Excelência, no período 19/09/2010 a 22/09/2010. Carga horária: 20 horas. Local: Universidade de São Paulo. Águas de Lindóia/SP.

40) Solange de Assis Paes Sabadin. Profissional de Secretariado: Gestão do Conhecimento e do Capital intelectual na Universidade de São Paulo, no período 18/09/2011 a 20/09/2011. Carga horária: 16 horas. Local: Universidade de São Paulo. Serra Negra/SP.

Participação em Cursos/Área de Química

1) Felipe Gabriel Andrino. Implantação de Sistema de Gestão de Qualidade em Laboratórios de acordo com a norma ABNT/ISO/IEC: 17025:2005, no período dd/mm/2010 a dd/mm/2010. Carga horária ??horas. Local: ESALQ/USP. Piracicaba/SP.

2) Felipe Gabriel Andrino. Curso de Língua Inglesa (Nível Intermediário II), no período dd/mm/2010 a dd/mm/2010. Carga horária ?? horas. Local: USP/CCLQ/DVATCOM. Piracicaba/SP.

3) Felipe Gabriel Andrino. Biodiversidade e Conservação nos Trópicos: Métodos Moleculares e Bioinformática, no período 05/07/2010 a 15/07/2010. Carga horária 64 horas. Local: CENA/USP. Piracicaba/SP.

4) Felipe Gabriel Andrino. Formação de Brigada de Emergência do campus Luiz de Queiroz, no período dd/mm/2010 a dd/mm/2010. Carga horária ?? horas. Local: ESALQ/USP. Piracicaba/SP.

5) Felipe Gabriel Andrino. Capacitação em Gestão de Pessoas, no período 03/11/2010 a 19/11/2010. Carga horária 20 horas. Local: Faculdade SalesianaDom Bosco. Piracicaba/SP.

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6) Felipe Gabriel Andrino. Interpretação da norma NBR ISO/IEC 17025:2005, no período 11/08/2011 a 12/08/2011. Carga horária 16 horas. Local: Rede Metrológica de São Paulo REMESP.

7) Felipe Gabriel Andrino. Noções de 5 "S", no período 28/07/2011 a 28/07/2011. Carga horária 4 horas. Local: Centro de Educação empresarial de Piracicaba FUMEP. Piracicaba/SP.

8) Felipe Gabriel Andrino. Auditoria Interna da Qualidade em Laboratórios segundo a norma NBR ISO/IEC 17025:2005, no período 30/08/2011 a 31/08/2011. Carga horária 16 horas. Local: Rede Metrológica de São Paulo REMESP.

9) Felipe Gabriel Andrino. Métodos de Calibração de Vidrarias, no período 13/09/2011 a 13/09/2011. Carga horária 8 horas. Local: Rede Metrológica de São Paulo REMESP.

10) Felipe Gabriel Andrino. Validação de Métodos Analíticos, no período 30/09/2011 a 01/10/2011. Carga horária 16 horas. Local: Rede Metrológica de São Paulo REMESP.

11) Felipe Gabriel Andrino. Método Lógico para Redação Científica, no período 17/09/2012 a 17/09/2012. Carga horária 8 horas. Local: ESALQ/USP. Piracicaba/SP.

12) Felipe Gabriel Andrino. Oratória, no período dd/mm/2013 a dd/mm/2013. Carga horária ?? horas. Local: Motivo/Ação Consultoria e Treinamentos. Piracicaba/SP.

13) Felipe Gabriel Andrino. Aprendizagem Acelerada: Leitura Dinâmica, Memorização, Mapas Mentais, Inteligências Múltiplas e Inteligência Emocional, no período dd/mm/2013 a dd/mm/2013. Carga horária ?? horas. Local: Motivo/Ação Consultoria e Treinamentos. Piracicaba/SP.

14) Rita de Cássia Leite de Castro. Interpretação da norma NBR ISO/IEC 17025:2005, no 11/08/2011 a 12/08/2011. Carga horária 16 horas. Local: Rede Metrológica de São Paulo REMESP.

15) Rita de Cássia Leite de Castro. III Seminário de Resíduos do Campus “Luiz de

Queiroz”, no período 20/10/2010 a 21/10/2010. Carga horária 16 horas. Local: ESALQ/USP. Piracicaba/SP.

16) Rita de Cássia Leite de Castro. Curso de Extensão em Capacitação em Gestão de Pessoas, no período 03/11/2010 a 19/11/2010. Carga horária 20 horas. Local: Piracicaba/SP.

17) Rita de Cássia Leite de Castro. Auditoria Interna da Qualidade em Laboratórios segundo a norma NBR ISO/IEC 17025:2005, no período 29/08/2011 a 30/08/2011. Carga horária 16 horas. Local: Rede Metrológica de São Paulo REMESP.

18) Rita de Cássia Leite de Castro. Interpretação da Norma NBR ISO/IEC 17025:2005, no período 10/08/2011 a 11/08/2011. Carga horária 16 horas. Local: Rede Metrológica de São Paulo REMESP.

19) Rita de Cássia Leite de Castro. Validação de métodos analíticos, no período 29/09/2011 a 30/09/2011. Carga horária 16 horas. Local: Piracicaba/SP.

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Cursos ministrados /Área de Matemática e Estatística

1) Introdução às boas práticas no uso de computadores - Eduardo Bonilha e Jorge Alexandre Wiendl, no período 23/01/2012 a 27/01/2012. Carga horária 10 horas. Local: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP.

Piracicaba/SP. 2) Introdução às boas práticas no uso de computadores - Eduardo Bonilha e Jorge

Alexandre Wiendl, no período 14/01/2013 a 17/01/2013. Carga horária 8 horas. Local: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP. Piracicaba/SP.

3) Introdução às boas práticas no uso de computadores - Eduardo Bonilha e Jorge Alexandre Wiendl, no período 20/01/2014 a 23/01/2014. Carga horária 8 horas. Local: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP. Piracicaba/SP.

4) Introdução à Programação utilizando Linguagem C Padrão ANSI - Eduardo Bonilha e Jorge Alexandre Wiendl, no período 17/03/2014 a 11/04/2014. Carga horária 18 horas. Local: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP.

Piracicaba/SP.

Cursos ministrados/Área de Química

1) Prática Laboratorial – CSI. Profissões na ESALQ–Felipe Gabriel Andrino e Luiz Humberto Gomes, em dd/mm/aaaa. Local: Escola Superior de Agricultura “Luiz

de Queiroz”/USP. Piracicaba/SP. 2) Prática Laboratorial - Fabricação de Biocombustíveis: Etanol de Biodiesel

(integrante grupo PONTE) - Felipe Gabriel Andrino, em dd/mm/aaaa. Local: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP. Piracicaba/SP.

Participação em Palestras/Área de Matemática e Estatística

1) Eduardo Bonilha. Workshop CMS –Joomla, em 18/06/2010. Local: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP. Piracicaba/SP.

2) Eduardo Bonilha. Páginas web institucionais - plataformas alternativas para a gestão de conteúdo, em 31/03/2011. Local: Escola Superior de Agricultura “Luiz de Queiroz”/USP. Piracicaba/SP.

3) Solange de Assis Paes Sabadin. Workshop para Secretários de Assistente a Secretaria Executiva, em 25/10/2011. Local: USP. Piracicaba/SP.

Participação em Palestras/Área de Química

1) Felipe Gabriel Andrino. Projeto, Instalação e Reforma de Laboratórios - EXPOLABOR 2010, em dd/mm/2011. Local: ??..

2) Felipe. Espectroscopia Molecular e Atômica - AGILENT Technologies 2011, em 25/11/2011. Local: Agilent Technologies Brasil Ltda. Piracicaba/SP

Participação em Evento/Área de Matemática e Estatística

1) Eduardo Bonilha. 10º GeInfo - Gestão de Informática da Universidade de São Paulo.

46

2) Eduardo Bonilha. 11º Encontro de Gestão de Informática (Geinfo), no período 07/10/2012 a 10/10/2012. Local: Águas de Lindóia/SP.

3) Solange de Assis Paes Sabadin. 9º Encontro GeSec-Gestão de Secretariado da Universidade de São Paulo, no período 16/09/2012 a 19/09/2012. Local: Águas de Lindóia/SP.

4) Luciane Brajão. 9º Encontro GeSec-Gestão de Secretariado da Universidade de São Paulo, no período 16/09/2012 a 19/09/2012. Local: Águas de Lindóia/SP.

Participação em Evento/Área de Química

1) Felipe Gabriel Andrino. 33a Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química, no período de 28/05/2010 a 31/05/2010. Local: Águas de Lindóia/SP.

2) Felipe Gabriel Andrino. 3o Simpósio Científico da Pós Graduação, no período de 22/09/2010 a 24/09/2010. Local: Piracicaba/SP.

3) Felipe Gabriel Andrino. 4o Simpósio Científico da Pós Graduação, no período de 03/09/2011 a 16/09/2011. Local: Piracicaba/SP.

4) Felipe Gabriel Andrino. 34a Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química, no período de 23/05/2011 a 26/05/2011. Local: Florianópolis/SC.

5) Felipe Gabriel Andrino. 27 Congresso Brasileiro de Microbiologia, em dd/mm/2013. Local: Natal/RN.

Atividades de Pesquisa (Pós-Graduação)/Área de Matemática e Estatística

1) Mayara Segatto - Mestre em Ciências pelo Programa de Pós Graduação em Administração de Organizações, Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, Início: 03/03/2011. Término: 26/08/2013.

Atividades de Pesquisa (Pós-Graduação)/Área de Química

1) Felipe Gabriel Andrino - Mestre em Ciências pelo Programa de Pós Graduação em Microbiologia Agrícola, Escola Superior de Agricultura "Luiz de Queiroz"/Universidade de São Paulo, Início: 21/02/2008. Término: 19/12/2010.

Atividades de Pesquisa (Apresentação de trabalho)/Área de Química

1) (Apresentação de Trabalho) Extrato de folhas de tomate (Lycopersicum esculentum) com atividade inibitória de crescimento de Crinipellis perniciosa - Felipe Gabriel Andrino, 33a Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química, em dd/mm/2010. Águas de Lindóia/SP.(Prêmio melhor trabalho da categoria)

2) (Apresentação de Trabalho) Avaliação de duas metodologias de isolamento de alfa-tomatina de S. lycopersicum com atividade contra "Vassoura de Bruxa" (Moliniophthora perniciosa) - Felipe Gabriel Andrino, 3o Simpósio Científico da Pós Graduação, em dd/mm/2010. CENA/USP. Piracicaba/SP.

3) (Apresentação de Trabalho) Capacidade de Biosorção de Chumbo por leveduras imobilizadas em alginato de sódio - Felipe Gabriel Andrino, 4o Simpósio Científico da Pós Graduação, em dd/mm/2011. CENA/USP. Piracicaba/SP.

47

4) (Apresentação de Trabalho) Determinação da fração potássio em fertilizantes granulados utilizando imagens digitais - Felipe Gabriel Andrino, 34a Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Química, em dd/mm/2011. Florianópolis/SC.

5) (Apresentação de Trabalho) Seleção de Leveduras para Otimização da Fermentação em Fase Sólida das Sementes de Cacau - Felipe Gabriel Andrino, 27 Congresso Brasileiro de Microbiologia, em dd/mm/2013. Natal/RN.

Atividades de Pesquisa (Membro Integrante de Projetos)/Área de Química

1) (Em andamento) Leveduras com bioindicadoras de contaminantes do solo. Coordenador:Luiz Humberto Gomes. Financiamento não mencionado.

2) (Concluído) Caracterização protéica e Quantificação de isoflavonasagliconas em leguminosas do banco de germoplasma do IZ. Coordenador: Keila Maria Roncato Duarte, Integrante: Luiz Humberto Gomes. Financiamento: Fundação de Apoio à Pesquisa Agrícola (Bolsa e Auxílio).

3) (Em andamento) Imobilização em Alginato-Na de Saccharomycescerevisiaefloculantes e não-floculantes inativadas por três diferentes tratamentos visando a biossorção de íons de Zinco, Cromio, Fenol, Cádmio e Chumbo de soluções artificiais. Coordenadora: Simone Possedente de Lira, Integrante: Luiz Humberto Gomes. Financiamento não mencionado.

4) (Em andamento) Prospecção de Biossurfactantes produzidos por diferentes linhagens de leveduras. Coordenadora: Simone Possedente de Lira, Integrante: Luiz Humberto Gomes. Financiamento não mencionado.

5) (Em andamento) Investigação química e biológica de extrato do gênero Solanum com atividade antifúngica com aplicação na agricultura contra fitopatógenos. Coordenadora: Simone Possedente de Lira, Integrante: Luiz Humberto Gomes. Financiamento não mencionado.

6) (Em andamento) Fermentação alcoólica com parâmetro da avaliação de solos contaminados por metais pesados. Coordenador: Marcos Yassuo Kamogawa, Integrante: Luiz Humberto Gomes. Financiamento não mencionado.

7) (Concluído) Estudo químico de compostos de Solanum lycopersicum com atividade antifúngica para Moniliophthora perniciosa. Coordenadora: Simone Possedente de Lira, Integrante: Luiz Humberto Gomes. Financiamento: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Bolsa).

8) (Em andamento) Isolamento e caracterização de leveduras presentes na fermentação de cacau e cupuaçu para melhoria desse processo.Coordenador: Antonio Vargas de Oliveira Figueira, Integrante: Luiz Humberto Gomes. Financiamento: Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (Auxílio financeiro).

9) (Em andamento) Prospecção, Biologia de Sistemas, Domesticação e Desenvolvimento de Cepas de Leveduras para Fermentação Industrial no Brasil - REDE RELEVE. Integrante: Luiz Humberto Gomes. Financiamento não mencionado.

48

10) (Em andamento) Uso de agregados de resíduos de construção e demolição como substratos para plantas. Coordenador: Marcos. Integrante: Lenita Maria C. Pacheco e Oliveira

Atividades de Pesquisa (Autoria/Co-autoria em artigos)/Área de Química

1) GOMES, L. H.; DUARTE, K. M. R.; ANDRINO, F. G.; LEAL, G. A.; GARCIA, L. M.; FIGUEIRA, A.; LIRA, S. P. de. Alpha-Tomatin against Witches- Broom Disease.American Journal of Plant Sciences, v. 05, p. 596-604, 2014.

2) ROCHA, F.; DUARTE, K. M. R. ; GOMES, L. H.; MATTOS, W. T.; LIRA, S.P. de; ALCÂNTARA, P. B.. Introduction of the neMDH Gene in Brachiaria Brizantha for Aluminium Tolerance in Agronomic Assays.Greener Journal of Agricultural Sciences, v. 4, p. 110-116, 2014.

3) DUARTE, K. M. R.; GOMES, L. H.; DOZZO, A. D. P. ;ROCHA, F.; LIRA, S.P. de; DEMARCHI, J. J. A. A..Qualidade Microbiológica da água para Consumo Animal. Boletim de Indústria Animal (Online), v. 71, p. 135-142, 2014.

4) BRITES NETO, J.; BOMBONATO, H. E.; DUARTE, K. M. R.; BARONI, F. A. ;LIRA, S.P. de; GOMES, L. H. . Experimental studies on the effect of microbiological interactions in the scorpion Titus serrulatus. International Journal of Current Microbiology and Applied Sc, v. 3, p. 73-83, 2014.

5) BRITES NETO, J.; ROCHA, G. C.; GOMES, L. H.; DUARTE, K. M. R.. Aproaches on Arthropod´s Molecular Systematics Studies.International Journal of Current Microbiology and Applied Sciences, v. 3, p. 156-168, 2014.

6) DUARTE, K.M.R.; GOMES, L.H.; LIRA, S.P. de. Increase on ethanol production by blocking the ADH2 gene expression in GFP3-transformed Saccharomyces cerevisiae. Greener Journal of Biological Sciences, v. 3, p. 59, 2013.

7) FARIAS, J.F.; DUARTE, K. M. R.; GOMES, L. H.; SAVISKY,J. A. P.; PESSOA, F.F.; MELO, A. J.F.. Polyclonal antibodies against isoflavones: fast screening method for Forage legume species. IOSR Journal of Pharmacy, v. 2, p. 537-539, 2012.

8) MACHADO, J.M.C.;OLIVEIRA, L.M.C.P. e.; KAMOGAWA, M.Y.. Reciclagem do crômio de resíduos químicos provenientes da determinação de carbono oxidável em fertilizantes orgânicos. Química Nova (Impresso), v. 34, p. 131-134, 2011.

9) GLÓRIA, N.A. da;MATTIAZZO, M.E.; OLIVEIRA, F.C.;OLIVEIRA, L.M. C.P. e. Decomposição e liberação de nutrientes pelos resíduos da colheita de cana-de-açúcar, colhida sem queimar. STAB. Sociedade dos Técnicos Açucareiros e Alcooleiros do Brasil, Piracicaba, São Paulo, v. 19, n.1, p. 30-33, 2000.

10) KAMOGAWA, M.Y.;DOIMO, A.M., OLIVEIRA, L.M.C.P. e. Uso de imagens digitais em química analítica: avaliação do teor de iodato em amostras de sal. Sociedade Brasileira de Química (SBQ).

Atividades de Extensão (Integrante Projeto)/Área de Química 1) Felipe Gabriel Andrino - Visitas Monitoradas no campus - Programa Aprender

com Cultura e Extensão Universitária, 2012, ESALQ/USP.

49

2) Felipe Gabriel Andrino - Visitas Monitoradas no campus - Programa Aprender com Cultura e Extensão Universitária, 2013, ESALQ/USP.

50

ORIENTAÇÕES DE ALUNOS DE GRADUAÇÃO

(PERÍODO: 2010-2014)

Tabela. Resumo das Orientações de Alunos de Graduação segundo as modalidades,

no período de 2010 a 2014.

Modalidade 2010 2011 2012 2013 2014 PIBIC/CNPq 2 1 1 1 4 PIBIC/USP 0 0 5 8 5 FAPESP 0 3 3 3 2 Outras Bolsas 2 0 0 1 1 Total 4 4 9 13 12 Ensinar com Pesquisa e

Extensão 2 3 2 1 2

Programa de Estímulo ao Ensino

de Graduação/Monitoria 1 1 0 0 1

Tutoria Científico Acadêmica 0 0 7 11 4 Tutoria Acadêmica/Sem bolsa 0 0 0 1 1 Total 3 4 9 13 8 Estágio Supervisionado C.Ex. I 2 0 12 2 3 Estágio Supervisionado C.Ex. II 0 0 3 4 1 Estágio Supervisionado

Economia II 0 0 0 0 1

Estágio Vivencial 1 1 0 2 0 Estágio Profissionalizante 1 0 1 0 0 Total 4 1 16 8 5 Trabalho de Conclusão de Curso 0 1 1 0 0 Outra modalidade/sem bolsa 2 3 1 0 0

PIBIC/CNPq

1. Rafael de Andrade Moral (Orientador: Clarice Garcia Borges Demétrio, Co-

Orientador: W.A.C. Godoy), “Modelagem estatística do comportamento oviposicional

em função de predação intraguilda em moscas varejeiras (Díptera: Calliphoridae)”.

CNPq/PIBIC (Processo no126900/2009-4), 01/08/2009 a 30/07/2010. Curso: Ciências

Biológicas.

2. Victor Alexandre Carlotti Rosário (Orientadora: Taciana Villela Savian), “Ajuste de

modelos de regressão não linear aos dados de variáveis dendrométricas de eucalipto

com erros independentes e autoregressivos”. Bolsista CNPq/PIBIC/Programa

Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (Processo nº 2011-2777), 01/08/2011 a

31/07/2012. Curso: Engenharia Florestal.

51

3. Angélica Borges de Sousa (Orientador: Clarice Garcia Borges Demétrio), “Modelos

de dinâmica populacional aplicados à ecologia de insetos”, CNPq/PIBIC (Processo

no2014-3091), 01/08/2014 a 30/07/2015. Curso: Ciências Biológicas.

4. Vinícius Henrique Beltran (Orientador: Carlos Tadeu dos Santos Dias). "Introdução à

análise de dados por meio dos Modelos AMMI". CNPQ/PIBIC (Processo no

8967751,

Projeto 2014-765), 01/08/2014 a 31/07/2015. Curso: Ciências Biológicas.

5. Fernanda de Souza Krupek. (Orientador: Marcos Yassuo Kamogawa). "Avaliação da

qualidade das substâncias húmicas utilizadas na fabricação de fertilizantes

organominerais", CNPQ/PIBIC (Processo no

??, Projeto ??), 01/08/2013 a 30/07/2014,

Curso: Engenharia Agronômica.

6. Anaíle dos Mares Biazotto (Orientadora: Simone Possedente de Lira). “Estudo

químico e biológico de extratos de cianobactérias". Bolsa: CNPq/PIBIC (Processo no ??,

Projeto ??), 01/08/2009 a 31/07/2010. Curso: Ciência dos Alimentos.

7. Jéssica Aparecida Ferrarezi (Orientadora: Simone Possedente de Lira). “Estudo

químico e biológico de duas linhagens de fungos endofíticos do guaranazeiro da

Amazônia" CNPq/PIBIC (Processo no

??, Projeto ??). Período: 01/08/2014 a

31/07/2015. Curso: Engenharia Agronômica.

PIBIC/USP

1. Ana Laura Bodoni da Rocha (Orientador: Marcelo Eduardo Alves). “Cossorção de

nutrientes vegetais catiônicos e nitrato em minerais típicos da fração argila de

Latossolos”, PIBIC/USP (Processo no2012-2109), 01/08/2012 a 30/07/2013. Curso:

Engenharia Agronômica.

2. Yuri Katoo (Orientador: Idemauro A. R. Lara), "Análise Exploratória da produção

agrícola brasileira e a sua relação com variáveis socioeconômicas: um estudo das

macro-regiões a partir de base de dados oficiais". PIBIC/USP (Processo nº 2013-309),

01/08/2013 a 31/07/2014. Curso de Ciências Econômicas.

3. Victor Henrique Santana dos Santos (Orientador: Idemaurdo A. R. Lara),

"Pressuposições da Análise da Variância e alternativas para análise de dados discretos

em experimentos agronômicos". PIBIC/USP (Processo nº 2013-327), 01/08/2013 a


4. Maiara Maria Franzoni (Orientadora: Wanessa Melchert Mattos) "Dessorção de

nitrato cossorvido com fitonutrientes catiônicos em minerais típicos da fração argila de

52

latossolos". PIBIC/USP (Processo nº???), 01/08/2012 a 31/07/2013. Curso: Engenharia

Agronômica.

5. Maria Gabriela Estevam de Abreu (Orientadora: Wanessa Melchert Mattos)

"Extração e pré-concentração em ponto nuvem de propoxur em amostras de carne

bovina". PIBIC/USP (Processo nº???). 01/08/2014 a 31/07/2015. Curso: Ciências dos

Alimentos.

6. Vinicius Pierobon (Orientador: Carlos Tadeu dos Santos Dias). "Estatística

Experimental” PIBIC/USP (Processo nº 2012-312), 01/08/2012 a 31/07/2013. Curso:


7. Vittoria Parini (Orientador: Carlos Tadeu dos Santos Dias) "Estatística

Experimental". PIBIC/USP (Processo nº 2013-202), 01/08/2013 a 31/07/2014. Curso:

Ciência dos Alimentos.

8. Fernanda de Souza Krupek. (Orientador: Marcos Yassuo Kamogawa). "Prospecção

de fontes orgânicas de nitrogênio para produção de fertilizantes de eficiência".

PIBIC/USP (Processo no??), 01/08/2014 a 30/07/2015. Curso: Engenharia Agronômica.

9. Ana Caroline Silva (Orientador: Cristian Marcelo Villegas Lobos), "Uso de recursos

computacionais no aprendizado de cálculo diferencial para as ciências agrárias".

PIBIC/USP (Processo nº 2012-2304), 01/08/2012 a 31/07/2013. Curso: Engenharia

Agronômica.

10. Felipe Grimaldi Avileis (Orientador: Cristian Marcelo Villegas Lobos), "Estudo

sobre a evolução da produtividade e do lucro em safras de soja no estado de São Paulo

no período de 2001 a 2011". PIBIC/Santander (Processo nº 2012-2474), 01/08/2012 a


FAPESP

1. Rafael de Andrade Moral (Orientador: Clarice Garcia Borges Demétrio, Co-

Orientador: W.A.C. Godoy), “Modelagem estatística do desenvolvimento de Podisus

nigrispinus (Hemiptera: Pentatomidae) sob diferentes presas”, FAPESP (Processo

no2010/16957-4), 01/01/2011 a 30/12/2011. Curso: Ciências Biológicas.

2. Thiago de Paula Oliveira (Orientador: Silvio Sandoval Zocchi). "Utilização de

scanners de mesa como dispositivos para a medição da cor da casca e polpa de mamões

(Caricapapaya L.) golden", FAPESP (Processo no

2010/16955-1), 01/01/2011 a


53

3. André Luís de Moraes Penteado (Orientador: Marcelo Eduardo Alves). “Dessorção

de fósforo em minerais típicos da fração argila de latossolos: efeito de ânions orgânicos

de baixa massa molecular", FAPESP (Processo no 2012/17098-0), 01/12/2012 a


4. Bianca Daminato (Orientadora: Wanessa Melchert Mattos). "Desenvolvimento de

procedimento analítico para determinação de gossipol em torta de algodão" FAPESP

(Processo nº 2012/24137-2), 01/03/2013 a 28/02/2015. Curso: Engenharia Agronômica.

5. Camila Fortunato da Silva (Orientadora: Simone Possedente de Lira). “Avaliação de

metabolitos secundários de 2 plantas da família Solanaceae com ação antifúngica contra

M. perniciosa”, FAPESP (Processo nº 2011/09349-0), 01/12/2011 a 30/11/2012. Curso:

Ciência dos Alimentos.

6. Jorge Henrique Custodio (Orientadora: Simone Possedente de Lira). “Investigação

química e biológica de duas espécies do gênero Solanum com atividade antifúngica a

M. perniciosa”, FAPESP (processo: 2011/11272-6). Período: 01/02/2012 a 31/01/2013.

Curso: Ciência dos Alimentos.

7. Marília C. Ferreira (Orientadora: Simone Possedente de Lira). “Estudo químico e

biológico de duas linhagens de fungos endofíticos do guaranazeiro da Amazônia",

FAPESP (Processo nº: 2014/05940-4), 01/07/2014 a 30/06/2015. Curso: Engenharia

Agronômica.

ENSINAR COM PESQUISA E EXTENSÃO

1. Paula Cabral Tamasauskas (Orientador: Marcos Yassuo Kamogawa).

“Desenvolvimento de teste de biotoxicidade de solos contaminados com cádmio”,

(Projeto nº: ??). Aprender com pesquisa, 01/02/2011 a 30/01/2012. Curso: Ciências

Biológicas.

2. Felipe Augusto da Silva (Orientador: Idemauro A. R. Lara), "Situações problemas

envolvendo Matemática e Estatística com utilização de recursos computacionais

aplicados à Agronomia, Gestão Ambiental e Ciências Biológicas", (Projeto nº: 9541).

Aprender com pesquisa, 03/03/2014 a 27/02/2015. Curso: Engenharia Agronômica.

3. Camila Fortunato da Silva (Orientadora: Simone Possedente de Lira). “Produtos

Naturais de Cianobactérias”, (Projeto nº: ??). Ensinar com pesquisa, 01/03/2010 a

31/03/2011. Curso: Ciência dos Alimentos.

54

4. Ana Paula Negri (Orientadora: Simone Possedente de Lira). “Metabólitos

secundários isolados de extratos de cianobactérias”, (Projeto nº: ??). Ensinar com

pesquisa (Projeto nº: ??), 01/03/2010 a 31/03/2011. Curso: Ciência dos Alimentos.

5. Natasha Linhares de Lima Braga (Orientadora: Simone Possedente de Lira).

“Avaliação de metabolitos secundários de 2 plantas da família Solanaceae com ação

antifúngica contra M. perniciosa”, (Projeto nº: ??). Ensinar com pesquisa, 01/03/2012 a


6. Higor A. S. Pimpinato. (Orientadora: Simone Possedente de Lira). “Estudo químico e

biológico de duas linhagens de fungos endofíticos do guaranazeiro da Amazônia",

(Projeto nº: ??). Ensinar com pesquisa, 01/03/2014 a 28/02/2015. Curso: Engenharia

Agronômica.

PROGRAMA DE ESTÍMULO AO ENSINO DE GRADUAÇÃO (PEEG) –

MONITORIA

1. Victor Alexandre Carlotti Rosário (Orientadora: Taciana Villela Savian). “Projeto

para o Programa de Estímulo ao Ensino de Graduação (PEEG) – Monitoria para a

disciplina de Cálculo Diferencial e Integral” (Projeto nº 3549). Bolsa Institucional,

21/02/2011 a 01/07/2011. Curso: Engenharia Florestal.

2. Carita Alexandrina de Freitas Apolinário (Orientadora: Taciana Villela Savian).

“Projeto para o Programa de Estímulo ao Ensino de Graduação (PEEG) – Estatística

Aplicada às Ciências Sociais e Ambientais” (Projeto nº 11162). Bolsa Institucional,

11/08/2014 a 30/11/2014. Curso: Gestão Ambiental.

3. Otavio Takanori Taniguchi (Orientadra: Roseli A. Leandro) (Projeto 3450) LCE0103

Cálculo. Bolsa Institucional, 01/08 a 30/11/2010. Curso: Ciências Econômicas.

TUTORIA CIENTÍFICO ACADÊMICA – PRÓ-REITORIA DE GRADUAÇÃO

1. Rafael Ricardo Dragone Inácio (Orientador: Idemauro A. R. Lara), "Uma introdução

aos Métodos Estatísticos nas Ciências Agrárias", Tutoria Científico Acadêmica

(Benefício 84, Proposta 221), 05/06/2012 a 30/04/2013. Curso de Ciências Econômicas.

2. Victor Henrique Santana dos Santos (Orientador: Idemauro A. R. Lara), "Uma

introdução aos Métodos Estatísticos nas Ciências Agrárias", Tutoria Científico

Acadêmica (Benefício 84, Proposta 221), 05/06/2012 a 30/04/2013. Curso de


55

3. Felipe Augusto da Silva (Orientador: Idemauro A. R. Lara), "O uso dos recursos

computacionais aplicados ao Cálculo e à Estatística", Tutoria Científico Acadêmica

(Benefício 84, Proposta 133), 06/05/2013 a 30/04/2014. Curso: Engenharia

Agronômica.

4. Pietro Pizão Gonzales (Orientador: Idemauro A. R. Lara), "O uso dos recursos

computacionais aplicados ao Cálculo e à Estatística", Tutoria Científico Acadêmica

(Benefício 84, Proposta 133), 06/05/2013 a 30/04/2014. Curso: Ciências Econômicas.

5. Mariana Schwarz Barbosa (Orientadora: Wanessa M. Mattos), " Desenvolver

atividades de pesquisa em um laboratório de Química, como: noções de segurança,

manuseio e limpeza de vidrarias, preparo de soluções aquosas, bem como os cálculos

envolvidos e escrever um projeto de pesquisa", Tutoria Científico Acadêmica (Proposta

229), 01/05/2012 a 28/02/2013. Curso: Engenharia Florestal

6. Bianca Daminato (Orientadora: Wanessa M. Mattos), "Desenvolver atividades de

pesquisa em um laboratório de Química, como: noções de segurança, manuseio e

limpeza de vidrarias, preparo de soluções aquosas, bem como os cálculos envolvidos e

escrever um projeto de pesquisa". Tutoria Científico Acadêmica (Proposta 229),

01/05/2012 a 28/02/2013. Curso: Engenharia Agronômica.

7. Vanessa Mendes de Queiroz (Orientadora: Wanessa M. Mattos), "Despertar o

interesse para pesquisa em Química Analítica". Tutoria Científico Acadêmica (Proposta

196), 01/05/2013 a 28/02/2014. Curso: Engenharia Agronômica.

8. Matheus Eijii Kinchoku Ogasawara (Orientadora: Wanessa M. Mattos), "Despertar o

interesse para pesquisa em Química Analítica". Tutoria Científico Acadêmica (Proposta

196), 01/05/2013 a 28/02/2014. Curso: Engenharia Florestal.

9. Weslley Santos da Silva (Orientador: Cristian Marcelo Villegas Lobos), “Recursos

para a produção primária de energia”. Bolsa Pró-Reitoria de graduação (Processo nº

12.1.646.11.7), 01/05/2012 a 28/02/2013. Curso: Gestão Ambiental.

10. Ítalo Ramos Cegatta (Orientador: C. Villegas), "Eficiência de inseticidas

sistêmicos para controle da vespa-da-galha (Leptocybeinvasa) em Eucalyptus

camaldulensis". Bolsa Pró-Reitoria de graduação (Processo nº

12.1.646.11.7),01/05/2012 a 28/02/2013. Curso: Engenharia Florestal.

11. Felipe Estevam Correa (Orientador: C. Villegas), "Estudo de crescimento da

mangueira em função da aplicação de doses de fósforo". Bolsa Pró-Reitoria de

graduação (Processo nº 12.1.646.11.7), 01/05/2012 a 28/02/2013. Curso: Engenharia

Agronômica.

56

TUTORIA ACADÊMICA – SEM BOLSA

1. Isabela Costa (Orientador: Carlos Tadeu dos Santos Dias), "Estatística Experimental"

Tutoria Acadêmica/USP, 01/08/2013 a 31/07/2014. Curso: Ciência dos Alimentos.

ESTAGIO SUPERVISIONADO EM CIÊNCIAS EXATAS I

1. Alan Azeredo dos Santos (Orientador: Marcos Y. Kamogawa), "Estágio

Supervisionado em Ciências Exatas I, (Código 2012107), 01/02/2012 a 06/7/2012.

Curso: Engenharia Agronômica

2. Fernanda de Souza Krupek (Orientador: Marcos Y. Kamogawa), "Estágio

Supervisionado em Ciências Exatas I, (Código 2014109), 01/02/2014 a

06/7/2014.Curso: Engenharia Agronômica

ESTAGIO SUPERVISONADO EM CIÊNCIAS EXATAS II

1. Alan Azeredo dos Santos (Orientador: Marcos Y. Kamogawa), "Estágio

Supervisionado em Ciências Exatas II, (Código 2012209), 01/08/2012 a 01/12/2012.

Curso: Engenharia Agronômica.

2. Rafael Ricardo Dragone Inácio (Orientador: Idemauro A. R. Lara), "Estágio

Supervisionado em Economia, Administração, Ciências Humanas e Extensão II,

(Código 2014246), 04/08/2014 a 06/12/2014. Curso: Ciências Econômicas

ESTAGIO SUPERVISIONADO EM ECONOMIA, ADMINISTRAÇÃO,

CIÊNCIAS HUMANAS E EXTENSÃO II

3. ? (Orientador: Idemauro Antônio Rodrigues de Lara), 01/08/2014 a 31/12/2014.

Curso: Economia

ESTAGIO PROFISSIONALIZANTE EM ENGENHARIA AGRONÔMICA

1. Sarah Mello Leite Moretti (Orientador: Arquimedes Lavorenti), 02/08/2010 a


2. Arthur Tadashi Kanashiro (Orientador: Clarice Garcia Borges Demétrio), 27/02/2012

a 04/07/2012. Curso: Engenharia Agronômica

57

ESTAGIO VIVENCIAL EM ENGENHARIA AGRONÔMICA

1. Thiago de Paula Oliveira (Orientador: Silvio Sandoval Zocchi), 01/02/2011 a


2. Andre Luis de Moraes Penteado (Orientador: Marcelo Eduardo Alves), 01/08/2013 a

10/12/2013. Curso: Engenharia Agronômica

ESTAGIO VIVENCIAL EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

1. Rafael Moral (Orientador: Clarice Garcia Borges Demétrio), 01/08/2010 a

31/12/2010. Curso: Ciências Biológicas.

3. Andre Luis de Moraes Penteado (Orientador: Marcelo Eduardo Alves), 01/08/2013 a

10/12/2013. Curso: Engenharia Agronômica

OUTRAS BOLSAS

1. Bianca Kerstin Stenz (University of Applied Sciences, Koblens, Rhein Ahr Campus

Remagen, Alemanha), Orientação conjunta de C.G.B. Demétrio com Markus Neuhauser

“Overdispersed and zero-inflated data”, Bolsista da University of Applied Sciences,

16/08/2010 a 31/12/2010.

2. Rafael de Andrade Moral (Orientador: Consuelo de Moraes, Co-orientadores: Clarice

Garcia Borges Demétrio, W.A.C. Godoy), The Pennsylvania State University:

Laboratory of Chemical Ecology, University Park, Pennsylvania, Estados Unidos da

América, 15/08/2010 a 04/12/2010, CAPES (Processo BEX2404/10-9) (esse nao tinha

nome no projeto)

3. Laís Malvezzi Garcia (Orientador Gabriel A. Sarriés), “Gestão Tática e Operacional

na Produção de Alimentos” bolsa outorgada pela empresa Mondelez International,

MDLZ, Brasil, ??/??/ 2013 a ??/??/2014, o projeto foi a base para elaboração do

trabalho de conclusão de curso (TCC) orientado pelo Prof. G. A. Sarriés. Curso: Ciência

dos Alimentos.

TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO

1. Felipe Terra Zebinato. (Orientador: Marcos Y. Kamogawa), "Mecanismo de extração

de cálcio, magnésio, potássio e fósforo do solo por resina de troca iônica", 01/02/2011 a

30/06/2011. TCC Curso: Engenharia Agronômica.

58

2. Camila Fortunato da Silva (Orientadora: Simone Possedente de Lira). “Avaliação de

metabolitos secundários de 2 plantas da família Solanaceae com ação antifúngica contra

M. perniciosa”, 01/07/2012 a 30/11/2012. TCC Curso: Ciência dos Alimentos.

OUTRA MODALIDADE/SEM BOLSA

1. Igor Augusto Campos Barreto (Orientador: Marcos Y. Kamogawa).

"Desenvolvimento de teste de biotoxicidade crônica em solos contaminados com

crômio". Sem bolsa, 01/02/2011 a 30/01/2012. Curso: Engenharia Agronômica.

2. Diego de Moura da Silva Pereira (Orientador: Marcos Y. Kamogawa). "Tratamento e

avaliação do uso agrícola de lama vermelha com vinhaça". Sem bolsa, 01/02/2010 a


3. Leonardo Honório de Souza. (Orientador: Marcos Y. Kamogawa). "Avaliação do

biodisponibilidade de metais pesados provenientes de biosólidos da ETE Barueri". Sem

bolsa, 01/02/2010 a 30/01/2011. Curso: Engenharia Agronômica.

59

SEMINÁRIOS/PALESTRAS E CURSOS PROFERIDOS POR DOCENTES DO LCE NO BRASIL

(PERÍODO: 2010 A 2014)

Tabela. Resumo dos Seminários/Palestras e Cursos proferidos por Docentes do LCE, no período de 2010 a 2014.

Atividade 2014 2013 2012 2011 2010 Seminários/Palestras Arquimedes Lavorenti --- --- 2 1 --- Carlos Tadeu dos Santos Dias --- --- --- 1 --- Clarice Garcia Borges Demétrio 1 2 5 2 --- Cristian Marcelo Villegas Lobos --- --- --- --- --- Edwin Moisés Marcos Ortega --- 1 --- 1 1 Gabriel Adrian Sarriés --- --- --- --- --- Idemauro Antonio Rodrigues de Lara 1 1 --- --- --- Marcelo Eduardo Alves --- --- --- --- --- Marcos Yassuo Kamogawa 1 --- 1 --- --- Renata Alcarde Sermarini --- --- --- --- --- Roseli Aparecida Leandro --- 1 1 --- --- Silvio Sandoval Zocchi --- 1 --- 1 --- Simone Possedente de Lira 1 1 3 --- --- Sônia Maria De Stefano Piedade --- --- --- --- --- Taciana Villela Savian --- 1 2 --- --- Wanessa Melchert Mattos --- --- --- --- --- Total 4 8 14 6 1

Cursos Arquimedes Lavorenti --- --- --- --- --- Carlos Tadeu dos Santos Dias 5 7 2 5 3 Clarice Garcia Borges Demétrio --- --- --- --- --- Cristian Marcelo Villegas Lobos --- 6 --- --- --- Edwin Moisés Marcos Ortega --- 1 --- 1 --- Gabriel Adrian Sarriés 1 --- --- --- --- Idemauro Antonio Rodrigues de Lara 1 1 --- --- --- Marcelo Eduardo Alves 1 --- --- --- --- Marcos Yassuo Kamogawa --- --- --- --- --- Renata Alcarde Sermarini --- --- --- --- --- Roseli Aparecida Leandro --- --- 1 1 1 Silvio Sandoval Zocchi 1 1 1 2 1 Simone Possedente de Lira --- --- --- --- --- Sônia Maria De Stefano Piedade --- --- --- --- --- Taciana Villela Savian --- --- 1 1 --- Wanessa Melchert Mattos --- --- --- --- ---

Total 9 16 5 10 5

60

SEMINÁRIOS/PALESTRAS

Seminários/ Palestras no ano 2014

1) An Extended Random-effects Approach to Modeling Repeated, Overdispersed

Count Data – Clarice Garcia Borges Demétrio, Departamento de Estatística,

FCT/UNESP, Presidente Prudente/SP, em 05/12/2014.

2) Alguns modelos para Análise da Condição de Florescimento em Laranjeiras em um

Estudo Longitudinal com Resposta Multicategórica - Idemauro Antonio Rodrigues

de Lara, Departamento de Estatística e Matemática Aplicada, Universidade Federal

do Ceará, Fortaleza/CE, em 31/10/2014.

3) Contaminação do solo por metais pesados tóxicos - Marcos Yassuo Kamogawa,

Centro de Ciências Agrárias, UFSCar, Araras/SP, em 20/05/2014.

4) Técnicas Cromatográficas - Simone Possedente de Lira, Agência Paulista de

Tecnologia dos Agronegócios- Instituto de Zootecnia, Nova Odessa/SP, em

14/04/2014.


1) Extended Burr XII Distributions: Theory and Applications - Edwin Moisés Marcos

Ortega, 44ª Reunião Regional da ABE, Universidade Federal da Bahia,

Salvador/BA, em 03/10/2013.

2) A family of generalized linear models for repeated measures with normal and

conjugate random effects – Clarice Garcia Borges Demétrio, 58ª Reunião Anual da

Região Brasileira da Sociedade Internacional de Biometria e 15º Simpósio de

Estatística Aplicada à Experimentação Agronômica, Campina Grande/PB, em

22/07/2013.

3) A inferência bayesiana no mapeamento de QTL - Roseli Aparecida Leandro,

Departamento de Estatística, UnB, Brasília/DF, em 11/07/2013.

4) Construção da tabela de análise de variância, usando Diagrama de Hasse –

Clarice Garcia Borges Demétrio, Departamento de Estatística, Universidade de

Brasília, Brasília/DF, em 08/07/2013.

5) Comparação dos desempenhos de semeadoras manuais por meio da distribuição

triangular discreta generalizada - Silvio Sandoval Zocchi, UNESP, Botucatu/SP,

em 09/05/2013.

61


Tecnologia dos Agronegócios - Instituto de Zootecnia, Nova Odessa/SP, em

16/04/2013.

7) Uma introdução aos modelos de transição - Idemauro Antonio Rodrigues de Lara,

Departamento de Estatística e Matemática Aplicada, Universidade Federal do

Ceará, Fortaleza/CE, em 11/02/2013.

8) Técnicas Experimentais com Animais – Taciana Villela Savian, Curso de Verão

2013, Departamento de Exatas, Universidade Federal de Lavras, Lavras/MG, em

06/02/2013.


1) Glifosato e sua persistência no solo - Arquimedes Lavorenti, Associação de

Agricultura Natural de Campinas e Região, Campinas/SP, em 12/12/2012.

2) Experimental power considerations - Justifying replication for animal care and use

committees – Clarice Garcia Borges Demétrio, II Encontro dos Alunos do Programa

de Pós-Graduação em Estatística e Experimentação Agronômica, ESALQ/USP,

Piracicaba/SP, em 11/12/2012.

3) Nomenclatura em química orgânica - Simone Possedente de Lira, Curso

Internacional sobre o uso de Pirólise- CG/EM, em estudos de matéria orgânica do

solo, Departamento de Ciência do Solo, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, em

05/12/2012.

4) The Ecological Footprint of Taylor's Universal Power Law – Clarice Garcia Borges

Demétrio, X Semana de Estatística, Universidade Federal do Espírito Santo,

Vitória/ES, em 21/11/2012.

5) A química dos produtos naturais - Simone Possedente de Lira, XVII Semana da

Química, Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba/SP, em 24/10/ 2012.

6) A family of generalized linear models for repeated measures with normal and

conjugate random effects – Clarice Garcia Borges Demétrio, XI Encontro Mineiro

de Estatística, Universidade Federal de Ouro Preto, Ouro Preto/MG, em

05/10/2012.

7) Inferência bayesiana na Genética - Roseli Aparecida Leandro, XIV Semana da

Estatística da FCT/UNESP e Workshop de Análise Estatística em Dados Médicos,

Presidente Prudente/SP, 26/09 a 29/09/2012. (Curso ou palestra???)

62

8) Comportamento de herbicidas no solo - Arquimedes Lavorenti, XXVIII Congresso

Brasileiro da Ciência das Plantas Daninhas, Campo Grande/MS, em 06/09/2012.

9) Metodologias de avaliação do Magnésio no solo x nutrição da planta - Marcos

Yassuo Kamogawa, Simpósio de nutrição de plantas e Mg, ESALQ, Piracicaba/SP,

em 06/07/2012.

10) Modelos de degradabilidade ruminal: aspectos práticos e modelagem – Taciana

Villela Savian, I Semana de Estatística no Departamento de Estatística –

ICET/UFMT, Universidade Federal do Mato Grosso, Cuiabá/MT, em 01/06/2012.

11) The Ecological Footprint of Taylor's Universal Power Law – Clarice Garcia Borges

Demétrio, 57ª Reunião Anual da RBras, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, em

07/05/2012.


Tecnologia dos Agronegócios - Instituto de Zootecnia, Nova Odessa/SP em

02/04/2012.

13) Modelos Lineares Generalizados e Extensões. Uma Revisão com Exemplos –

Clarice Garcia Borges Demétrio, Departamento de Estatística, Universidade de

Brasília, Brasília/DF, em 22/03/2012.

14) Aplicação de modelos mistos em estudos de curvas de crescimento – Taciana

Villela Savian, Curso de Verão 2012, Departamento de Exatas, Universidade

Federal de Lavras, Lavras/MG, em 14/02/2012.


1) An Extended Random-effects Approach to Modeling Repeated, Overdispersed

Count Data – Clarice Garcia Borges Demétrio, Seminários de Estatística,

Departamento de Matemática Aplicada e Estatística, ICMC/USP, São Carlos/SP,

em 11/11/2011.

2) Modelo Neyman Tipo A-Beta Weibull de Sobrevivência de Longa Duração - Edwin

Moisés Marcos Ortega, Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE),

Recife/PE, em 27/09/2011.

3) Formulating mixed models for experiments, including longitudinal experimente –

Clarice Garcia Borges Demétrio, 56ª Reunião Anual da Região Brasileira da

Sociedade Internacional de Biometria e 14º Simpósio de Estatística Aplicada à

Experimentação Agronômica, Maringá/PR, em 25/07/2011.

63

4) Química – Arquimedes Lavorenti, Associação dos Docentes Aposentados da

ESALQ (ADAE) e a Comissão de Cultura e Extensão Universitária da

ESALQ/USP, Piracicaba/SP, em 13/06/2011.

5) Extensions of discrete triangular distribution and kernel estimation for discrete

functions. Two examples - Silvio Sandoval Zocchi, Universidade Federal Rural de

Pernambuco (UFRPE), Recife/PE, em 19/04/2011.

6) Programa de Pós-Graduação em Estatística e Experimentação Agronômica –

Carlos Tadeu dos Santos Dias, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, em 24/03/2011.


1) The Log-Exponentiated Weibull Regression Model for Interval-Censored Data -

Edwin Moisés Marcos Ortega, 19 SINAPE-Simpósio Nacional de Probabilidade e

Estatística, Hotel fazenda Fonte Colina Verde, São Pedro/SP, em 28/07/2010.

CURSOS

Cursos no ano 2014

1) Métodos Estatísticos Multivariados – Carlos Tadeu dos Santos

Dias, Universidade Federal do Piauí, Teresina/PI, no período de 15 a

19/12/2014. Carga horária: 45h.

2) Métodos Estatísticos Multivariados – Carlos Tadeu dos Santos Dias,

Universidade Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa/PR, no período de 10 a 14

/11/2014. Carga horária: 45h.

3) Modelagem estatística multivariada de experimentos – Carlos Tadeu dos Santos

Dias, EMBRAPA, Rio Branco/AC, no período de 27 a 31/10/2014. Carga

horária: 45h.

4) Cálculo Diferencial e Integral - Idemauro Antonio Rodrigues de Lara,

Departamento de Ciências Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de

27 a 31/01/2014. Carga horária: 25h.

64

5) Noções de Probabilidade - Silvio Sandoval Zocchi, Departamento de Ciências

Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de 03 a 07/02/2014. Carga

horária: 25h.


Universidade de São Paulo, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de 27/01 a


7) Fundamentos da Espectroscopia de absorção de raios X com aplicações em

ciência do solo – Marcelo Eduardo Alves, Departamento de Ciências Exatas,

ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período 03 a 06/02/2014. Carga horária:????

8) Experimentação Agrícola – Carlos Tadeu dos Santos Dias, Universidade

Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa/PR, no período de 02 a 06/03/2014.

Carga horária: 45h.

9) Introdução às Boas Práticas no Uso de Computadores – Gabriel Adrian Sarriés,

Departamento de Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de 20 a


Cursos no ano 2013


Universidade Federal do Piauí, Teresina/PI, no período de 16 a 20/12/2013.


2) Tópicos Avançados II: Estatística Multivariada – Carlos Tadeu dos Santos Dias,

Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Jequié/BA, no período de 11 a


3) Modelos de Regressão gama-G em Análise de Sobrevivência - Edwin Moisés

Marcos Ortega, 3 WASA- Workshop em Análise de Sobrevivência e

Aplicações, Universidade Estadual de Campinas, Campinas/SP, no período de

27 a 29/11/2013. Carga horária: 4h.

4) Introdução ao Software livre R na área de matemática – Cristian Marcelo

Villegas Logos, XII Semana da Matemática, UNESP, Ilha Solteira/SP, em


5) Modelagem Estatística de Experimentos em Rede – Carlos Tadeu dos Santos

Dias, EMBRAPA, Cocais/MA, no período de 30/09 a 04/10/2013. Carga

horária: 40h.

65

6) A Metodologia AMMI: Com Aplicação ao Melhoramento Genético – Carlos

Tadeu dos Santos Dias, Universidade Estadual da Paraíba, Campina Grande/PB,

no período de 22 a 26/07/2013. Carga horária: 6h.

7) Noções de programação estatística usando o software livre R na área de

sistemas agrícolas – Cristian Marcelo Villegas Logos, Departamento de

Ciências Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de 01 a 05/07/2013.


8) Uso de modelos de regressão linear múltipla na área de fitopatologia por meio

do software livre R – Cristian Marcelo Villegas Logos, Departamento de

Ciências Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de 15 a 18/07/2013.

Carga horária:16h.

9) Tópicos Especiais em Ecologia III - Métodos Estatísticos Multivariados –

Carlos Tadeu dos Santos Dias, Universidade Estadual de Santa Cruz, Ilhéus/BA,

no período de 27/05 a 01/06/2013. Carga horária: 45h.

10) Introdução ao processamento de dados usando o software livre R – Cristian

Marcelo Villegas Logos, Departamento de Ciências Exatas, ESALQ/USP,

Piracicaba/SP, no período de 17 a 24/05/2013. Carga horária: 12h.

11) Introdução ao Software Livre R Teoria e Aplicações – Cristian Marcelo Villegas

Logos, Departamento de Ciências Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no

período de 20/03 a 20/04/2013. Carga horária: 20h.

12) Noções de programação estatística usando o software livre R – Cristian Marcelo

Villegas Logos, Departamento de Ciências Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP,

no período de 04 a 08/03/2013. Carga horária: 30h.

13) Experimentação Agrícola – Carlos Tadeu dos Santos Dias, Universidade

Estadual de Ponta Grossa, Ponta Grossa/PR, no período de 11 a 15/02/2013.



Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de 28/01 a 01/02/2013. Carga

horária: 25h.


ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de 21/01 a 08/02/2013. Carga horária:

45h.

66

16) Cálculo Diferencial e Integral - Idemauro Antonio Rodrigues de Lara,

Departamento de Ciências Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de

21 a 25/01/2013. Carga horária: 25h.

Cursos no ano 2012

1) Métodos estatísticos multivariados – Carlos Tadeu dos Santos Dias,

ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de 30/01 a 17/02/2012. Carga horária:

45h.

2) Análise Multivariada em Pesquisa Agropecuária – Carlos Tadeu dos Santos

Dias, EMBRAPA, Centro Nacional de Pesquisa de Caprinos e Ovinos - CNPC,

Sobral/CE, no período de 19 a 23/11/2012. Carga horária: 40h.

3) Cálculo Diferencial e Integral – Roseli Aparecida Leandro, Departamento de

Ciências Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de 31/01 a


4) Planejamento e Análise de Experimentos – Taciana Villela Savian, I Semana de

Estatística no Departamento de Estatística – ICET/UFMT, Universidade Federal

do Mato Grosso, Cuiabá/MT, no período de 28/05 a 01/06/2012. Carga horária:

16h.



horária: 25h.

Cursos no ano 2011

1) Técnicas estatísticas para estudo interação dupla e tripla: Aplicação ao

Melhoramento Genético – Carlos Tadeu dos Santos Dias, ESALQ/USP,

Piracicaba/SP, no período de 10 a 11/10/2011. Carga horária: 4h.

2) Principais métodos multivariados – Carlos Tadeu dos Santos Dias, Universidade

Federal Rural de Pernambuco, Recife/PE, no período de 04 a 08/04/2011. Carga

horária: 8h.

3) Métodos Multivariados – Carlos Tadeu dos Santos Dias, EMBRAPA Meio

Norte e Universidade Federal do Piauí, Teresina/PI, no período de 17 a


4) Métodos estatísticos multivariados – Carlos Tadeu dos Santos Dias,

ESALQ/USP, Piracicaba, no período de 24/01 a 11/02/2011. Carga horária: 45h.

67

5) Análise de Estatística Multivariada – Carlos Tadeu dos Santos Dias,

Universidade Federal de Roraima, Boa Vista/RR, no período de 19 a





7) Modelos de Regressão Estendidos em Análise de Sobrevivência - Edwin Moisés

Marcos Ortega, XII Escola de Modelos de Regressão, Ponte Mar Hotel,

Fortaleza/CE, no período de 13 a 16/03/2011. Carga horária: 4h.

8) Modelos de Regressão Não Linear – Taciana Villela Savian, VII Programa de

Verão DEX, Departamento de Ciências Exatas, Universidade Federal de Lavras,

Lavras/MG, no período de 07 a 11/02/2011. Carga horária: 10h.


Exatas, ESALQ/USP, Piracicaba/SP, no período de 07 a 11/02/2011. Carga

horária: 25h.

10) Introdução à Metodologia de Superfícies de Resposta - Silvio Sandoval Zocchi,

Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife/PE, no período de 08 a


Cursos no ano 2010






horária: 25h.

3) Métodos estatísticos multivariados – Carlos Tadeu dos Santos Dias.

ESALQ/USP, Piracicaba, no período de 25/01 a 12/02/2010. Carga horária: 45h.

4) Análise Multivariada – Carlos Tadeu dos Santos Dias, Universidade Estadual da

Paraíba, Campina Grande/PB, no período de 22 a 26/11/2010. Carga horária:

30h.

5) Análise multivariada – Carlos Tadeu dos Santos Dias, Universidade Federal do

Piauí, Teresina/PI, no período de 13 a 17/12/2010. Carga horária: 20h.

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PROJETOS COM PARTICIPAÇÃO DE DOCENTES DO LCE

(PERÍODO: 2010 A 2014)

Tabela. Resumo dosProjetos com participação dos Docentes do LCE e vigência (início ou término) no período de 2010 a 2014.

Modalidade Nº Projetos no

período 2010 2011 2012 2013 2014

Projeto Temático 2 --- --- 1 1 2 Auxílio Pesquisa 13 1 3 6 7 9 Auxílio Pesquisador Visitante Estrangeiro

15 6 1 5 3 ---

Auxílio Viagem 1 --- 1 ---- --- --- Organização de Reunião Científica

3 --- --- 1 --- 2

Bolsa Pesquisador 6 3 3 3 5 4 Bolsa Pós-Doutorado 3 --- --- 2 1 1 Bolsa Doutorado 6 --- --- 2 4 5 Bolsa Mestrado 1 --- --- 1 1 1 Bolsa Iniciação Científica 7 1 2 2 3 2 Total 57 11 10 23 25 26 Extensão – Prestação de Serviços/Fealq

22 16 17 18 22 22

Aprender com Cultura e Extensão 5 --- --- --- 1 5 Infraestrutura – USP 4 --- --- 1 3 --- Total 88 27 27 38 49 51

Modalidade: Projeto temático

1) (Em andamento) Sistemas avançados de análises químicas em fluxo: aplicações nas áreas tecnológica, agronômica e ambiental – Projeto temático FAPESP (Processo 2011/23498-9) conjunto entre CENA e ESALQ. Vigência: 01/09/2012 a 31/08/2017. Recursos: R$ 488.082,32 e US$ 328.543,61. Coordenador: Elias A. G. Zagatto (CENA). Docentes do LCE envolvidos: Marcos YassuoKamogawa e Wanessa Melchert Mattos.Benefícios para o LCE: Equipamentos laboratoriais: 1) geladeira; 2) Duas bombas peristálticas Ismatec; 3) Bomba de vácuo e sistema de filtração; 4) Espectrofotômetro UV-VIS Agilent Cary; 5) mini bombas e válvulas solenoide; 6) material de consumo diverso.

2) (Em andamento) Componentes da biodiversidade e seus caracteres metabólicos, de ilhas do Brasil- Uma abordagem Integrada – Projeto temático FAPESP (Processo 2013/50228-8) conjunto entre diversas Instituições. Vigência: 01/11/2014 a 31/10/2019. Recursos:R$ 1.471.279,39 e US$ 456.213,19. Coordenador: Roberto G. S. Berlinck. Docente do LCE envolvido: Simone Possedente de Lira. Benefícios para o LCE: R$ 94.565,00 + US$ 26.880,79. Material Permanente: 1) concentrador de amostras speedvac (USD 22.880,79), 20 Freezer -80 oC (R$ 22.000,00); 3) SPE-24-Position vacum manifold (R$

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4.463,00); 4) geladeira (R$ 2.000,00), demais valores em material de consumo, serviços de terceiros e reserva técnica.

Modalidade: Auxílio Pesquisa

1) (Em andamento) Desenvolvimento de procedimentos analíticos limpos e com alta sensibilidade para análises de especiação em amostras de interesse ambiental e agronômico - CNPq (Processo nº 14/443574). Vigência: 01/12/2014 a 30/11/2017. Recursos: R$ 30.000,00. Coordenadora: Wanessa M. Mattos. Benefícios para o LCE: 1) Espectrofotômetro multicanal UV-Vis, 200 – 800 nm; 2) Suporte 4 vias para cubeta de 1 cm; 3) Iluminador com lâmpada de halogênio tungstênio; 4) Microcomputador; 5) Material de consumo (Reagentes Analíticos e outros).

2) (Em andamento?) Expansão e consolidação da análise por ativação neutrônica para determinação de elementos terras raras - CNPq (Processo nº 461662/2014-0), Vigência: dd/mm/aaaa a dd/mm/aaaa. Recursos: R$ 112.730,00. Coordenadores: Elisabete A De Nadai Fernandes e Peter Bode. Docente do LCE envolvido: Gabriel AdriánSarriés. Benefícios para o LCE:

3) (Em andamento?) Implantação do NIT Metrologia e Qualidade na Agropecuária - CNPq (Processo nº 420799/2013-3), CENA/USP.Vigência: dd/mm/aaaaadd/mm/aaaa. Recursos:R$ 91.330,00. Coordenadores: Elisabete A De Nadai Fernandes e Peter Bode. Docente do LCE envolvido: Gabriel AdriánSarriés. Benefícios para o LCE:

4) (Em andamento?)Representatividade amostral na agroindústria sucroalcooleira - CNPq (Processo nº 486430/2011-1), Vigência: dd/mm/aaaaadd/mm/aaaa. Recursos: R$ 36.800,00. Coordenadores: Elisabete A De Nadai Fernandes e Peter Bode. Docente do LCE envolvido: Gabriel Adrián Sarriés. Benefícios para o LCE:

5) (Em andamento) Modelos estendidos em análise de sobrevivência - CNPq (Processo nº 480064/2011-3). Vigência: 17/01/2012 a 16/01/2015. Recursos: R$17.531,40. Coordenadora: Giovana Oliveira Silva. Docente do LCE envolvido: Edwin M.M. Ortega. Benefícios para o LCE: Publicação de 8 artigos em revistas internacionais, 4 artigos submetidos e 2 livros foram elaborados. Apresentação dedois minicursos em eventos organizados pela ABE: XII EMR, Fortaleza (março/2011) e 3º Workshop em Análise de Sobrevivência e Aplicações, Campinas (novembro/2013).

6) (Concluído) Monitoramento de toxinas na torta de co-produtos de biodiesel eanálises de especiação em amostras de interesse ambiental eagronômico - FAPESP (Processo nº 11/14071-1). Vigência: 01/12/2011 a 30/06/2014. Recursos: R$35.177,00 e US$ 30.469,25.Coordenadora: Wanessa M. Mattos. Benefícios para o LCE: Equipamentos laboratoriais: 1) Espectrofotômetro multicanal UV-Vis, 200-850 nm, OceanOptics; 2) Fonte de luz de xenônio para UV, OceanOptics; 3) Cela de longo caminho óptico, 100 cm; 4) Iluminador com lâmpada de halogênio tungstênio; 5) Banho ultrassônico; 6) Agitador magnético; 7) mini bombas e válvulas solenóide; 8) microcomputador e impressora; 9) material de consumo diverso.

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7) (Concluído) Interações iônicas e seus efeitos nos processos de adsorção e dessorção de fósforo e nitrato em minerais típicos da fração argila de Latossolos - FAPESP (Processo nº 2012/25178-4). Vigência:01/04/2013 a 31/03/2015. Recursos: R$ 51.764,62. Coordenador: Marcelo Eduardo Alves.Benefícios para o LCE: 1) Estufa para secagem; 2) Coletor de frações volumétricas; 3) Bomba peristáltica; 4) Agitadores magnéticos; 5) Computador; 6) Impressora laser.

8) (Em andamento) Potencial biotecnológico de metabólitos secundários de plantas e fungos endofíticos - FAPESP (Processo nº 2014/15760-3).Vigência: 01/11/2014 a 31/10/2016. Recursos: R$ 142.271,15. Coordenadora: Simone P. Lira. Benefícios para o LCE: Material Permanente: 1) Capela de fluxo Laminar (R$ 13.000,00); 2) estufa incubadora BOD (R$ 5.870,00); 3) Liofilizador (R$ 35.000,00); 4) Conjunto de rotaevaporador (R$ 16.000,00); demais valores em material de consumo, serviços de terceiros e reserva técnica.

9) (Concluído) Métodos Estatísticos na Pesquisa Agropecuária, Auxílio PROCAD/Capes (Processo nº 1397/2007). Vigência: 01/01/2007 a 31/12/2011. Recursos: R$11.484,40 (2008) + R$18.906,40 (2009) + R$17.178,16 (2010) +R$17.178,16 (2011).Coordenadora: Clarice Garcia Borges Demétrio. Membros: Carlos Tadeu dos Santos Dias,Edwin M.M. Ortega, Roseli Aparecida Leandro e Silvio SandovalZocchi. Benefícios para o LCE: ??

10) (Em andamento) Dinâmica de gases de efeito estufa em sistemas de produção pecuária brasileira, Projeto PECUS/EMBRAPA (Processo nº 001/2011). Vigência:01/04/2011 a 01/04/2015. Recursos: R$ 4.900.000,00.Coordenador: Carlos Tadeu dos Santos Dias. Benefícios para o LCE: Bolsa de Mestrado de Marcello Neiva de Mello e de doutorado de Adriele Giaretta Biase.

11) (Concluído) Estratégias de amostragem in situ dos macronutrientes e micronutrientes dosolo–FAPESP (Processo nº 2012/08205-8). Vigência: 01/08/2012 a 31/07/2014. Recursos: R$ 56.390,00. Coordenador: Marcos YassuoKamogawa.Benefícios para o LCE: 1) Microcomputador; 2) Material de consumo (Reagentes Analíticos e outros); 3) equipamentos laboratoriais.

12) (Concluído) Uso de agregados de resíduos de construção e demolição como substratospara plantas. – FAPESP (Processo nº 2011/19944-3). Vigência: 01/06/2012 a 31/05/2014. Recursos: R$ 81.310,20 + US$ 33.191,91. Coordenador: Marcos YassuoKamogawa.Benefícios para o LCE: 1) Microcomputador; 2) Material de consumo (Reagentes Analíticos e outros); 3) equipamentos laboratoriais.

13) (Em andamento) Leveduras como bioindicadores da presença de contaminantes no solo – FAPESP (Processo nº 2013/12834-3). Vigência: 01/06/2012 a 31/05/2014. Recursos: R$ 87.818,88+ US$ 26.629,37. Coordenador: Luiz Humberto Gomes, Marcos YassuoKamogawa e Simone Possedente de Lira.Benefícios para o LCE: 1) Microcomputador; 2) Material de consumo (Reagentes Analíticos e outros); 3) equipamentos laboratoriais.

Modalidade: Infraestrutura - USP

1) Melhoria da infraestrutura para preparo de amostras, armazenamento de reagentes controlados e gerenciamento de resíduos químicos (Processo: ?), em 10/04/2013. Recursos: R$94.348,93.Coordenadora: Wanessa M. Mattos. Benefícios para o LCE: Reforma e adaptação de espaço para implantação de

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laboratório de preparo de amostra e construção de duas salas para armazenamento de resíduos tóxicos e reagentes controlados.

2) Melhoria da infraestrutura para laboratório de pesquisa em química orgânica e uma estufa no Departamento de Biossistemas(Processo: 2013.1.14231.1.2), em 10/04/2013. Recursos: R$93.555,00. Coordenadoras: Patrícia Marques e Simone P. Lira. Benefícios para o LCE: repasse de R$ 53.555,00 para o LCE aplicados em reforma geral:hidráulica, pintura, troca de pisos, portas em 9 ambientes (salas e laboratórios).

3) Práticas no Ensino de Química: Conhecimento construído a partir da Interação com o real - Projeto ProInovaLab/USP (Processo: 2012.1.13968.1.0),em 15/06/2012.Recursos: R$ 149.494,19. Coordenadora: Simone P. Lira. Benefícios para o LCE:valor integral para aplicação em equipamentos para aulas de graduação.

4) Laboratório Prof. R. A. Catani - Projeto RenovaLab – USP (Processo: 2013.1.19921.1.7), em 30/07/2013. Recursos: R$ 329.168,72. Coordenadora: Simone P. Lira. Benefícios para o LCE: valor integral para aplicação em equipamentos e material de consumo para aulas de graduação.

Modalidade: Auxílio Pesquisador Visitante Estrangeiro

1) Bent Jørgensen (Department of Mathematics and Computer Science, Statistics, University of Southern Denmark, Odense, Denmark).AuxílioCNPq(Processo nº /2010-6). Vigência: 15/07 a 14/08/2010. Recursos:R$ 6.000,00. Coordenadora: Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE: ??

2) Geert Molenberghs (Center for Statistics, Hasselt University, Diepenbeek, Belgium).Auxílio PRPG/USP(Processo: ??). Vigência: 28/11 a 04/12/2010. Recursos:R$ 1.450,00. Coordenadora: Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE: ??

3) Bent Jørgensen (Department of Mathematics and Computer Science, Statistics, University of Southern Denmark, Odense, Denmark).Auxílio PRPG/USP(Processo2011.1.15233.1.7). Vigência: 31/07 a 13/08/2010. Recursos:R$ 4.580,00 (transferido para 2012). Coordenadora: Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE: ??

4) John Philip Hinde(School of Mathematics, Statistics and Applied Mathematics, National University of Ireland, Galway, Ireland).Auxílio PRPG/USP(Processo ??). Vigência: 14/04 a 10/05/2012. Recursos:R$ 4.425,00 (diárias). Coordenadora: Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE: ??

5) Rosemary Bailey (School of Mathematical Sciences, Queen Mary, University of London, London, UK)Auxílio PRPG/USP (Processo ??). Vigência: 04/05 a 10/05/2012. Recursos:R$ 1.416,00 (diárias). Coordenadora: Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE: ??

6) SimpliceDossou-Gbété (Laboratoire de Mathématiques et de Leurs Appliquées, Université de Pau et des Pays de l´Adour, France) Auxílio PRPG/USP (Processo ??). Vigência: 04/05 a 25/05/2012. Recursos:R$ 2.655,00 (diárias). Coordenadora: Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE: ??

7) Geert Molenberghs (Center for Statistics, Hasselt University, Diepenbeek, Belgium).Auxílio PRPG/USP(Processo: ??). Vigência: 14/04 a 10/05/2012. Recursos:R$ 1.770,24. Coordenadora: Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE: ??

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8) Bent Jørgensen (Department of Mathematics and Computer Science, Statistics, University of Southern Denmark, Odense, Denmark).Auxílio PRPG/USP(Processo??). Vigência: 15/01 a 24/01/2013. Recursos:R$ 2.950,40. Coordenadora: Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE: ??

9) Célestin C. Kokonendji (Laboratoire de Mathématiques de Besançon, Université de Franche-Comté - UFR Sciences et Techniques, Besançon, France).Auxílio FAPESP (Processo nº 2009/53892-0). Vigência:27/03 a 16/04/2010. Recursos: R$ 5.250,00. Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE: ??

10) Christopher James Brien (SchoolofMathematicsandStatistics, Universityof South Australia, Adelaide, Australia). Auxílio FAPESP (Processo nº 1999/06354-0). Vigência: 02/06 a 01/07/2010. Recursos: R$ 11.052,85.Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE: ??

11) John Philip Hinde (School of Mathematics, Statistics and Applied Mathematics, National University of Ireland, Galway, Ireland). Auxílio FAPESP (Processo nº 2010/52080-0). Vigência: 28/11 a 22/12/2010. Recursos: R$ 5.500,00.Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE: ??

12) Bent Jørgensen (Department of Mathematics and Computer Science, Statistics, University of Southern Denmark, Odense, Denmark). AuxílioFAPESP (Processo nº 2011/51657-4). Vigência:02/01 a 28/01/2012.Recursos:R$10.200,00. Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE: ??

13) Célestin C. Kokonendji (Laboratoire de Mathématiques de Besançon, Université de Franche-Comté - UFR Sciences et Techniques, Besançon, France). Auxílio FAPESP (Processo nº 2012/21389-0). Vigência:15/01 a 25/01/2013. Recursos:R$ 3.006,66. Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE: ??

14) GuilhermeJordão de Magalhães Rosa (Department of Dairy Sciences, University of Wisconsin, Madison, EUA). Auxílio FAPESP (Processo no 2013/04906-4). Vigência:09/06 a 06/07/2013. Recursos:R$ 13.330,35.Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE: (Desenvolver pesquisa “Modelagem Estatística Aplicada à Genética Quantitativa” conjuntamente com a

Profa. Roseli Aparecida Leandro). 15) Saralees Nadarajah (School of Mathematics, University of Manchester,

Manchester, UK). Auxílio FAPESP (Processo nº 2010/52643-4). Vigência: 29/06a 02/08/2011. Recursos: R$ 8.536,50. Coordenador: Edwin M. M. Ortega. Benefícios para o LCE: Publicação de cinco artigos internacionais e discussão de futuras pesquisas, que até hoje estão sendo desenvolvidas no LCE.

Modalidade Auxílio Viagem

1) FAPESP - Auxílio Viagem 58th World Statistic Congress of the International Statistical Institute, Pró-Reitoria de Pós-Graduação da USP (2011.1.17748.1.4), 31/07 a 13/08/2011. Recursos: R$ 5.500,00. Coordenadora: C.G.B. Demétrio.Benefícios para o LCE: ??

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Modalidade: Organização de Reunião Científica

1) Organização do I Workshop on Experimental Statistics e IV Encontro dos Alunos do PPG em Estatística e Experimentação Agronômica. Auxílio FAPESP (Processo nº 2014/12512-9).Vigência: 07/09 a 11/09/2014. Recursos: R$11.859,70. Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE:

2) Organização do I Workshop on Experimental Statistics e IV Encontro dos Alunos do PPG em Estatística e Experimentação Agronômica. Auxílio Capes (Processo nº PAEP 4863/2014-38). Vigência: 07/09 a 11/09/2014. Recursos: R$18.000,00. Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE:

3) Organização da 57ª Reunião Anual da Região Brasileira da Sociedade Internacional de Biometria. Auxílio CAPES (Processo nº: PAEP 1281/2012-38). Vigência:01/05 a 31/05/2012. Recursos: R$45.000,00. Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE:

Modalidade: Bolsa Pesquisador

1) Superdispersão em Dados Discretos. Pesquisador 1D, CNPq (Processo nº: 301.135/88-6). Vigência:01/03/10 a 28/02/14. Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.

2) Superdispersão em Dados Discretos. Pesquisador 1D, CNPq (Processo nº: 304.948/2013-6). Vigência: 01/03/14 a 28/02/18.Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.

3) Investigação de Métodos de Escolha de Modelo Baseado em Dados, e Tópicos Relacionados, em Análise de Efeitos Principais Aditivos e Interação Multiplicativa AMMI. Pesquisador 2, CNPq (Processo nº: 309802/2009-1). Vigência: 01/03/10 a 28/02/13. Coordenador: Carlos Tadeu dos Santos Dias.

4) Investigação de Métodos relacionados aos Modelos de Interação Multiplicativa (AMM). Pesquisador 2, CNPq (Processo nº: 300306/2-1). Vigência:01/03/13 a 28/02/16. Coordenador: Carlos Tadeu dos Santos Dias.

5) A Nova Distribuição K-Gama Generalizada na Análise de Dados de Sobrevivência. Pesquisador 2, CNPq (Processo nº: 306155/2009-5). Vigência: 01/03/2010 a 28/02/2013. Coordenador: Edwin M.M. Ortega.

6) Modelos de Regressão Gama-G em Análise de Sobrevivência. Pesquisador 1D, CNPq (Processo nº: 305351/2012-5). Vigência: 01/03/2013 a 28/02/2017. Coordenador: Edwin M.M. Ortega.

Modalidade: Bolsa Pós-Doutorado

1) Modelos de misturas finitas com aplicações em genética quantitativa. CNPq (Projeto nº 407110/2013-5, Processo nº 301323/2014-3). Bolsa de Pós-Doutorado (Categoria: BJT - nível B - B)para Rafael Pimentel Maia. Vigência: 01/03/2014 a 28/02/2017. Recursos: R$30.000,00 + R$12.198,00 + 35 x R$4.100,00. Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.

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2) Modelos mistos para a análise conjunta de experimentos para obtenção de novas variedades de cana-de-açúcar, considerando-se competição espacial e informação genética. CNPq (Projeto nº ???). Bolsa de Pós-Doutorado para Renata Alcarde Sermarini. Vigência: 01/10/2012 a 31/05/2013. Recursos: ???. Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.

3) (Concluído) Knowledge Exchange between Europe and America on Forest growth models and optimisation for adaptative forestry. (PIRSES-GA-2010-269257). Bolsa de Pós-Doutorado para Maria Manuela Melo Oliveira. Vigência: 01/05/2012 a 31/08/2012. Recursos: ????. Coordenadora:Clarice Garcia Borges Demétrio.Benefícios para o LCE: ??

Modalidade: Bolsa Doutorado

1) Modelos e métodos estatísticos para análise de dados entomológicos. FAPESP (Processo nº2014/03310-3), Bolsa de Doutorado paraRafael de Andrade Moral. Vigência:01/05/2014 a 28/02/2018. Recursos: R$ R$ 129.478,44. Orientadora: Clarice Garcia Borges Demétrio e Co-orientador: Wesley Augusto Conde Godoy.

2) A toolbox for entomological data modelling. FAPESP (Processo nº 2014/12903-8), Estágio em Pesquisa no Exterior (BEPE) para Rafael de Andrade Moral. Vigência: 15/01/2016 a 09/01/2017. Recursos: R$ 9.580,00 e US$ 34.192,44. Orientadora: Clarice Garcia Borges Demétrio e Co-orientador: Wesley Augusto Conde Godoy.

3) Desempenho de sistemas de extração e análise em fluxo explorando fluxo pulsado e leito fluidizado. FAPESP (Processo nº 2013/00524-0), Bolsa de Doutorado para Jeane Maria Cunha Machado. Vigência: 01/09/2012 a 31/08/2017. Orientador: Marcos YassuoKamogawa.

4) Uso de resíduos galvânicos como materiais secundários de interesse agronômico: avaliação das reações de solubilização e do risco ambiental. FAPESP (Processo nº 2013/09732-4). Bolsa de Doutorado para Cleiton dos Santos Mattos. Vigência: 01/09/2013 a 31/03/2016. Orientador: Marcos YassuoKamogawa.

5) Produtos naturais de Solanacea com atividade antifúngica a M. perniciosa. FAPESP(Processo nº 2012/02861-0).Bolsa de Doutorado para Flávio Rocha. Vigência: 01/09/2012 a 31/07/2015.Orientadora: Simone Possedente de Lira.

6) Bioprospecção de fungos endofíticos isolados do guaranazeiro no Amazonas. FAPESP(Processo nº 2012/02000-5).Bolsa de Doutorado para Luciana Mecatti Elias. Vigência: 01/04/2013 a 31/07/2015.Orientadora: Simone Possedente de Lira.

Modalidade: Bolsa Mestrado

1) Modelagem estatística e ecológica de relações tróficas em pragas e inimigos naturais.FAPESP (Processo nº: 2011/15253-6). Bolsa de Mestrado para Rafael de Andrade Moral. Vigência: 01/03/2012 a 31/01/2014. Recursos:R$38.476,68 (reserva técnica: R$3.497,88). Orientadora: Clarice Garcia Borges Demétrio e Co-orientador: Wesley Augusto Conde Godoy.

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Modalidade: Bolsa Iniciação Científica

1) Modelagem estatística do desenvolvimento de Podisus nigrispinus (Hemiptera: Pentatomidae) sob diferentes presas. FAPESP (Processo nº: 2010/16957-4), Bolsa de IC para Rafael de Andrade Moral. Vigência: 01/01 a 31/12/2010. Recursos: R$5.688,00 (reserva técnica: R$568,80). Orientadora: Clarice Garcia Borges Demétrio.

2) Utilização de scanners de mesa como dispositivos para a medição da cor da casca e polpa de mamões (Caricapapaya L.) golden. FAPESP (Processo nº: 2010/16955-1), Bolsa de IC para Thiago de Paula Oliveira. Vigência: 01/01 a 31/12/2011. Recursos: ????.Orientador: Silvio Sandoval Zocchi.

3) Dessorção de fósforo em minerais típicos da fração argila de latossolos: efeito de ânions orgânicos de baixa massa molecular. FAPESP (Processo nº: 2012/17098-0), Bolsa de IC para André Luís Moraes Penteado. Vigência: 01/01 a 31/11/2013. Recursos: ????.Orientador: Marcelo E. Alves.

4) Desenvolvimento de procedimento analítico para determinação de gossipol em torta de algodão. FAPESP (Processo nº: 2012/24137-2), Bolsa de IC para Bianca Daminato. Vigência: 01/03/2013 a 28/02/2015. Recursos: ????.Orientador: Wanessa M. Mattos.

5) Avaliação de metabolitos secundários de 2 plantas da família Solanaceae com ação antifúngica contra M. perniciosa. FAPESP (Processo nº: 2011/09349-0), Bolsa de IC para Camila Fortunato da Silva. Vigência: 01/12/2011 a 30/11/2012. Recursos: ????.Orientador: Simone P. de Lira.

6) Investigação química e biológica de duas espécies do gênero Solanum com atividade antifúngica a M. perniciosa. FAPESP (Processo nº: 2011/11272-6), Bolsa de IC para Jorge Henrique Custodio. Vigência: 01/02/2012 a 31/01/2013. Recursos: ????.Orientador: Simone P. de Lira.

7) Estudo químico e biológico de duas linhagens de fungos endofíticos do guaranazeiro da Amazônia. FAPESP (Processo nº: 2014/05940-4), Bolsa de IC para Marília C. Ferreira. Vigência: 01/07/2014 a 30/06/2015. Recursos: ????.Orientador: Simone P. de Lira.

Modalidade: Extensão– Prestação de Serviços/Fealq

1) Estudo da Qualidade de Fertilizantes e Corretivos - João Aparício Bruno – ME. Vigência: 15/04/2012 a 14/04/2013. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$ 54,00 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

2) Avaliação da Qualidade das Substâncias Húmicas Utilizadas na Fabricação de Fertilizantes Organominerais - Agrolatino Biotecnologia S/A. Vigência: 15/05/2013 a 14/12/2013. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$5.040,00. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

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3) Controle de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos - ADUBOS Araújo, Comércio, Indústria e Importação Ltda. Vigência: 01/03/1990 a 30/03/2015. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$54,00 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

4) Controle de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos - ACQUA MadreLtda Protocolo– 318. Vigência: 02/05/1992 a 30/04/2015. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: Cr$ 136.996,03. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

5) Controle de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Vicente Bruno. Vigência: 01/02/1995 a 31/01/2016. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$ 30,00. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

6) Controle de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Agrícolas Calcário Diamante Ltda. Vigência: 08/02/2000 a 10/03/2015. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$ 42,00 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

7) Controle de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Agrícolas Abilio Pedro Indústria e Comércio Ltda. Vigência: 05/10/2000 a 04/10/2015. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$ 60,00 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

8) Controle de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Agrícolas Abilio Pedro Indústria e Comércio Ltda – Filial Pereiras. Vigência: 05/10/2000 a 04/10/2015. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$ 60,00 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

9) Controle de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Agrícolas PH-7 Mineração e Calcário Ltda. Vigência: 05/10/2000 a 04/10/2015. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$ 60,00 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

10) Controle de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Agrícolas Mineração e Calcário Vitti Ltda. Vigência: 05/10/2000 a 04/10/2015. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$ 60,00 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

11) Controle de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Bernardino & Cia Ltda. Vigência: 05/10/2000 a 04/10/2015. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$ 60,00 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

12) Fundo de Apoio ao Ensino e Pesquisa em Qualidade de Corretivos e Fertilizantes –Fealq. Vigência: 18/10/2001 a 30/01/2016. Recursos: 15% do total arrecadado. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

13) Estudo da Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Aurora Mineração Ltda. Vigência: 23/06/2005 a 29/02/2016. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$ 45,00 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos YassuoKamogawa.

14) Estudo da Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Pinus Indústria e Comércio Ltda. Vigência: 28/05/2002 a 30/01/2016. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$ 46,20 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

15) Estudo da Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Fertilizantes Tanaka Indústria e Comércio Ltda - EPP. Vigência: 02/03/2005 a 21/03/2016. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$ 100,00 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

16) Estudo da Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Cesario Lange. Abílio Pedro Indústria e Comércio Ltda. Vigência: 05/05/2008 a 04/05/2015. Prestação de

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Serviços/Fealq. Recursos: R$43,20 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

17) Controle de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Mineração Corrêa Ltda. Vigência: 04/05/2009 a 23/04/2015. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$54,00 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

18) Estudo da Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – M&G Mineraçãode Calcário Ltda. Vigência: 05/10/2012 a 04/10/2015. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$86,40 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

19) Estudo da Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Proactiva Serviços Ambientais Indústria e Comércio Ltda. Vigência: 01/03/2013 a 28/02/2015. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$115,50 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

20) Estudo da Qualidade de Fertilizantes e Corretivos – Proactiva Serviços Ambientais Indústria e Comércio Ltda – Três Lagoas. Vigência: 14/08/2013 a 13/08/2015. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos: R$54,00 mensais. Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

21) Estudo de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos - Mineração Redenção Ltda. Vigência: 25/09/2013 a 24/09/2015. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos:R$54,00 mensais.Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

22) Estudo de Qualidade de Fertilizantes e Corretivos - Mineração Gobbo Ltda. Vigência: 05/09/2014 a 04/09/2015. Prestação de Serviços/Fealq. Recursos:R$54,00 mensais.Docente do LCE envolvido: Marcos Yassuo Kamogawa.

Modalidade: Aprender com Cultura e Extensão

1) Coral Luiz de Queiroz e Seção de Atividades Culturais levam música

àcomunidade. Vigência: 01/08/2013 a 31/07/2014. Bolsista: Lorena Pierina Marcelino Cordeiro. Docente do LCE envolvido: Sônia Maria de Stefano Piedade.

2) Coral Luiz de Queiroz e Seção de Atividades Culturais levam música à comunidade. Vigência: 01/08/2014 a 31/07/2015. Bolsistas: Suzani Maria Rodrigues da Paz (19/02/15 a 31/07/15) e Tais Cassalho Evangelista (01/08/14 a 31/01/15). Docente do LCE envolvido: Sônia Maria de Stefano Piedade.

3) Estudo do Acervo do Museu Luiz de Queiroz na Evolução da Mecanização. Vigência: 01/08/14 a 31/07/15. Bolsista: Maisa Pereira. Docente do LCE envolvido: Sônia Maria de Stefano Piedade.

4) Programa Pesquisadores Mirins do Museu e Centro de Ciências, Educação e Artes Luiz de Queiroz. Vigência: 01/08/14 a 31/07/15. Bolsista: Laissa Ramos dos Reis.Docente do LCE envolvido: Sônia Maria de Stefano Piedade.

5) Levantamento, organização e digitalização do acervo musical dos Corais Luiz de Queiroz.Vigência:?????. Bolsista: ?????.Docente do LCE envolvido: Sônia Maria de Stefano Piedade.

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ARTIGOS PUBLICADOS POR DOCENTES DO LCE

(PERÍODO: 2010 A 2014)

Tabela 1. Resumo das Publicações dos Docentes do LCE no período de 2010 a 2014.

Docente 2014 2013 2012 2011 2010 Artigos publicados Arquimedes Lavorenti --- --- 1 2 --- Carlos Tadeu dos Santos Dias 28 20 20 16 20 Clarice Garcia Borges Demétrio 6 10 8 8 6 Cristian Marcelo Villegas Lobos --- 2 --- 1 1 Edwin Moisés Marcos Ortega 8 21 15 17 11 Gabriel Adrian Sarriés --- 3 3 1 1 Idemauro Antonio Rodrigues de Lara 2 2 1 1 --- Marcelo Eduardo Alves --- --- 1 2 --- Marcos Yassuo Kamogawa 3 2 --- 1 --- Renata Alcarde Sermarini 4 --- --- --- --- Roseli Aparecida Leandro 2 2 2 --- 1 Silvio Sandoval Zocchi --- --- 2 3 2 Simone Possedente de Lira 4 1 --- 1 3 Sônia Maria De Stefano Piedade 4 3 2 6 2 Taciana Villela Savian 6 6 2 --- 2 Wanessa Melchert Mattos 2 1 1 2 3 Total 69 73 58 61 52 Capítulo de Livros Publicados Carlos Tadeu dos Santos Dias 1 1 --- --- --- Clarice Garcia Borges Demétrio 2 --- --- --- --- Edwin Moisés Marcos Ortega --- 1 --- 1 --- Total 3 2 0 1 0

Ano 2014

Carlos Tadeu dos Santos Dias

1. LOPES, C.S.D.; NOLASCO, A.M.; TOMAZELO FILHO, M.; DIAS, C.T.S.. Avaliação da rugosidade superficial da madeira de Eucalyptus sp submetida ao fresamento periférico. CERNE (UFLA), v. 20, p. 471-476, 2014.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

2. MAIA, M.C.C.; VELLO, N. A.; ARAUJO, L.B. de; DIAS, C.T.S.; OLIVEIRA, L.C.; ROCHA, M.M.. Interação genótipo-ambiente em soja via análise de componentes principais com múltiplas matrizes de dados. Agro@mbiente On-line, v. 8, p. 104-111, 2014.(Qualis B3 Ciências Agrárias I)

3. RHEINBOLDT, M.M.; RIZZATO, G.T.; MOURA, N.C.; CANNIATTI-BRAZZACA; ARTHUR, V.; DIAS, C.T.S..Análise descritiva quantitativa de

http://lattes.cnpq.br/2830479133985527







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pão francês enriquecido com linhaça e irradiado. Bioenergia em Revista: Diálogos, v. 4, p. 73-84, 2014.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)

4. OLIVEIRA, E.A.; CECON, P.R.; SILVA, F.F.; LIMA, C.G.; DONATO, S.L.R.; DIAS, C.T.S.. Componentes principais na estimação do tamanho ótimo de parcelas experimentos envolvendo genótipos de bananeira. Revista Brasileira de Biometria, v. 32, p. 190-200, 2014.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)

5. GRISOTO, E.; VENDRAMIM, J.D.; LOURENCAO, A. L.; USBERTI FILHO, J.A.; DIAS, C.T.S.. Biologia de Mahanarva fimbriolata em gramíneas forrageiras. Ciência Rural (UFSM. Impresso), v. 44, p. 1043-1049, 2014.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

6. OLIVEIRA, J.R.; GOMES, R.L.F.; LOPES, A.C.A.; DIAS, C.T.S.; LOPES, J.B.; PERON, A.P.. Efeito da época de maturação sobre caracteres do fruto de pimenta Dedo-de-moça (Capsicum baccatum L.). Agrária (Recife. Online), v. 9, p. 495-499, 2014.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)

7. MARTORANO, L.G.; BERGAMASCHI, H.; DIAS, C.T.S.; DALMAGO, G.A.; FARIA, R.T.; HECKLER, B.M.M..Differential expression in soybean leaf during water deficit in Brazil. International Journal of AgriScience, v. 4, p. 1-15, 2014.

8. ALARCÓN, S.A.; PEÑA, M.G.; KRZANOWSKI, W.J.; DIAS, C.T.S.. Imputing missing values in multi-environment trials using the singular value decomposition: An empirical comparison. Communications in Biometry and Crop Science, v. 9, p. 54-70, 2014.

9. SILVA, A.R.; CECON, P.R.; DIAS, C.T.S.; PUIATTI, M.; FINGER, F.L.; CARNEIRO, A.P.S..Morphological phenotypic dispersion of garlic cultivars by cluster analysis and multidimensional scaling. Scientia Agricola (USP. Impresso), v. 71, p. 38-43, 2014.(Qualis A2 Ciências Agrárias I)

10. BORIOLLO, M. F. G.; RESENDE, M. R.; SILVA, T. A.; PUBLIO, J. Y.; SOUZA, L. S.; DIAS, C.T.S.; OLIVEIRA, N.M.S.; FIORINI, J. E..Evaluation of the mutagenicity and antimutagenicity of Ziziphus joazeiro Mart. bark in the micronucleus assay. Genetics and Molecular Biology (Impresso), v. 37, p. 428-438, 2014.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

11. PIMENTA DE ARAÚJO, C.T.; PRIETO, L.T.; LIMA,A.F.; SOUZA-JUNIOR, E.J.; DIAS, C.T.S.; PAULILLO, L.A.M. S..Influence of photo-curing distance on bond strength and nanoleakage of self-etching adhesive bonds to enamel and dentin. Acta Odontologica Scandinavica (Trykt utg.), v. 72, p. 113-119, 2014.

12. BERNO, N.D.; TEZOTTO, J.V.; DIAS, C.T.S.; KLUGE, R.A..Storage temperature and type of cut affect the biochemical and physiological characteristics of fresh-cut purple onions. Postharvest Biology and Technology (Print), v. 93, p. 91-96, 2014.(Qualis A2 Ciências Agrárias I)

13. BORIOLLO, M.F.; SOUZA, L.S.; RESENDE, M.R.; DA SILVA, T.A.; OLIVEIRA, N. de; RESCK, M.C.; DIAS, C.T.S.; FIORINI,J. E..Nongenotoxic effects and a reduction of the DXR-induced genotoxic effects of Helianthus annuus Linne (sunflower) seeds revealed by micronucleus assays in mouse bone marrow. BMC Complementary and Alternative Medicine (Online), v. 14, p. 121, 2014.(Qualis C Ciências Agrárias I)




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14. SELANI, M.M.; CANNIATTI BRAZACA, S.G.; DIAS, C.T.S.; RATNAYAKE, W.S.; FLORES, R.A.; BIANCHINI, A..Characterization and potential application of pineapple pomace in an extruded product for fiber enhancement. Food Chemistry, v. 1, p. 1-5, 2014.(Qualis A1 Ciências Agrárias I)

15. PINTO, L.R.M.; SERMARINI, R.A.; SILVA, F.F.; SANCHES, C.L.G.; DIAS, C.T.S.. Uso de modelos bisegmentados para seleção de genótipos. Revista da Estatística da Universidade Federal de Ouro Preto, v. 3, p. 769-773, 2014.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)

16. ROMANO, G.G.; MENTEN, J.F.M.; FREITAS, L.W.; LIMA, M.B.; PEREIRA, R.; ZAVARIZE, K.C; DIAS, C.T.S..Effects of glycerol on the metabolism of broilers fed increasing glycerine levels. Revista Brasileira de Ciência Avícola / Brazilian Journal of Poultry Science, v. 16, p. 97-105, 2014.(Qualis C Ciências Agrárias I)

17. NOGUEIRA-FILHO, S.L.G.; BORGES, R.M.; MENDES, A.; DIAS, C.T.S..Nitrogen requirements of white-lipped peccary (Mammalia, Tayassuidae). Zoo Biology, v. 33, p. n/a-n/a, 2014.

18. SILVA, H.A.; MORAES, A.; CARVALHO, P.C.F.; FONSECA, A.F.; CAIRES, E.F.; DIAS, C.T.S..Chemical and physical soil attributes in integrated crop-livestock system under no-tillage. Revista Ciência Agronômica (UFC. Impresso), v. 45, p. 946-955, 2014.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

19. RIGHETTO, A.J.; NAKAMURA, L.R.; BAUTISTA, E.A.L.; DIAS, C.T.S..Aplicación de técnicas estadísticas multivariadas para el agrupamiento de materiales genéticos de cacao (Theobroma cacao L.). Tikalia, v. XXXII, p. 47-61, 2014.

20. ALARCÓN, S.A.; DIAS, C.T.S.; PEÑA, M.G.. Imputação múltipla livre de distribuição em tabelas incompletas de dupla entrada. Pesquisa Agropecuária Brasileira (1977. Impressa), v. 49, p. 683-691, 2014.(Qualis A2 Ciências Agrárias I)

21. ALARCÓN, S.A.; PEÑA, M.G.; KRZANOWSKI, W.J.; DIAS, C.T.S..An alternative methodology for imputing missing data in trials with genotype-by-environment interaction: some new aspects. Biometrical Letters, v. 51, p. 75-88, 2014.

22. HONGYU, K.; PEÑA, M.G.; ARAUJO, L.B.; DIAS, C.T.S..Statistical analysis of yield trials by AMMI analysis of genotype environment interaction. Biometrical Letters, v. 51, p. 89-102, 2014.

23. BITTENCOURT-OLIVEIRA, M.C.; HEREMAN, T.C.; CORDEIRO-ARAÚJO, M.K.; MACEDO-SILVA, I.; DIAS, C.T.S.; SASAKI, F.F.C.; MOURA, A.N..Phytotoxicity associated to microcystins: a review. Brazilian Journal of Biology (Impresso), v. 74, p. 753-760, 2014.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

24. BITTENCOURT-OLIVEIRA, M.do C.; CHIA, M.A.; OLIVEIRA, H.S.B. de; CORDEIRO ARAÚJO, M.K.; MOLICA, R.J.R.;DIAS, C.T.S..Allelopathic interactions between microcystin-producing and non-microcystin-producing cyanobacteria and green microalgae: implications for microcystins production.










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Journal of Applied Phycology, v. 27, p. 275-284, 2014.(Qualis A2 Ciências Agrárias I)

25. TRIANA, N.B.; DIAS, C.T.S.; BENTO, J.M.S..Comportamiento reproductivo del picudo de la caña, Sphenophorus levis (Coleoptera: Curculionidae) en laboratorio. Revista Colombiana de Entomologia, v. 40, p. 271-277, 2014.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

26. QUARESMA, E. S.; BARBETTA, P. A.; BORGATTO, A.F.; BAUTISTA, E.A.L.; DIAS, C.T.S.. Construção de escalas de proficiência para exames seletivos, por meio da Teoria da Resposta ao Item. Revista da Estatística da Universidade Federal de Ouro Preto, v. 3, p. 328-332, 2014.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)

27. OLIVEIRA, E.A.; LIMA, C.G.; DIAS, C.T.S.; VIEIRA, V.L.M..Estudo de dados observacionais de fisioterapia da unidade básica de saúde da ESALQ/USP. Revista da Estatística da Universidade Federal de Ouro Preto, v. 3, p. 456-459, 2014.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)

28. MOURA, N. C. de; SOUZA, I dos S; CANNIATTI-BRAZACA, S.G.; ARTHUR, V.; DIAS, C. T. S.. Fatty acid profile in bread with flaxseed and exposed ionizing radiation with 60 CO. Bioenergia em revista: diálogos, ano 4.n.2, p.9-19, 2014. (Qualis B5 Ciências Agrárias I)

Clarice Garcia Borges Demétrio

1. MOLENBERGHS, G.; VERBEKE, G.; EFENDI, A.; BRAEKERS, R.; DEMÉTRIO, C.G.B.. A combined gamma frailty and normal random-effects model for repeated, overdispersed time-to-event data. Statistical Methods in Medical Research, p. 1-19, 2014.

2. VANGENEUGDEN, T.; MOLENBERGHS, G.; VERBEKE, G.; DEMÉTRIO, C.G.B..Marginal Correlation from Logit- and Probit-Beta-Normal Models for Hierarchical Binary Data. Communications in Statistics. Theory and Methods, v. 43, p. 4164-4178, 2014.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

3. PESCIM, R.R.; CORDEIRO, G.M.; NADARAJAH, S.; DEMÉTRIO, C.G.B.; ORTEGA, E.M.M..The Kummer beta Birnbaum-Saunders: An alternative fatigue life distribution. HACET J MATH STAT, v. 43, p. 473-510, 2014.

4. AYRES, H.; FERREIRA, R.M.; TORRES-JÚNIOR, J.R.S.; DEMÉTRIO, C.G.B.; SÁ FILHO, M.F.; GIMENES, L.U.; PENTEADO, L.; D´OCCHIO, M.J.; BARUSELLI, P.S..Inferences of body energy reserves on conception rate of suckled Zebu beef cows subjected to TAI followed by natural mating. Theriogenology, v. 82, p. 529-536, 2014.(Qualis A2 Ciências Agrárias I)

5. CORDEIRO, G.M.; PESCIM, R.R.; BRAGA JUNIOR, A. C. R.; DEMÉTRIO, C.G.B.; ORTEGA, E.M.M..Some new results for the Kumaraswamy modified Weibull distribution. Journal of Statistical Theory and Applications, v. 13, p. 86-104, 2014.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)

6. CONAGIN, A.; BARBIN, D.; ZOCCHI, S.S.;DEMÉTRIO, C.G.B..Fractional factorial designs for fertilizer experiments with 25 treatments in poor soils.









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Revista Brasileira de Biometria, v. 32, p. 86-104, 2014.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)

Edwin Moisés Marcos Ortega

1. LEMONTE, A.J.; CORDEIRO, G.M.; ORTEGA,E.M.M..On the Additive Weibull Distribution. Communications in Statistics. Theory and Methods, v. 43, p. 2066-2080, 2014.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

2. GOMES, ANTONIO E.; DA-SILVA, CIBELE Q.; CORDEIRO, GAUSS M.; ORTEGA, E.M.M..A new lifetime model: the Kumaraswamy generalized Rayleigh distribution. Journal of Statistical Computation and Simulation, v. 84, p. 290-309, 2014.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

3. CORDEIRO, G.M.; SILVA, G.O.; PESCIM, R.R.; ORTEGA, E.M.M..General properties for the beta extended half-normal model. Journal of Statistical Computation and Simulation, v. 84, p. 881-901, 2014. (Qualis B1 Ciências Agrárias I)

4. CORDEIRO, G.M.; HASHIMOTO, E.M.; ORTEGA, E.M.M..The McDonald Weibull model. Statistics, v. 48, p. 256-278, 2014.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)

5. ORTEGA, E.M.M.; BARRIGA, G.C.; HASHIMOTO, E.M.; CANCHO, V.G.; CORDEIRO, G.M.. A New Class of Survival Regression Models with Cure Fraction. Journal of Data Science (Online), v. 12, p. 107-136, 2014.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)

6. CORDEIRO, G.M.; ALIZADEH, M.; ORTEGA, E.M.M..The Exponentiated Half-Logistic Family of Distributions: Properties and Applications. Journal of Probability and Statistics, v. 2014, p. 1-21, 2014.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

7. CORDEIRO, G.M.; SANTANA, L.H. de; ORTEGA, E.M.M.; PESCIM, R.R..A New Family of Distributions: Libby-Novick Beta. International Journal of Statistics and Probability, v. 3, p. 63-80, 2014.

8. CORDEIRO, G.M.; BRAGA-JUNIOR, A.C.; DEMÉTRIO, C.G.B.; ORTEGA, E.M.M.; PESCIM, R.R..Some new results for the Kumaraswamy modified Weibull distribution. Journal of Statistical Theory and Applications, v. 13, p. 86-104, 2014.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)

Idemauro Antonio Rodrigues de Lara

1. LARA, I.A.R.; SERMARINI, R.A.; PIEDADE, S.M.S.; MANIERO, M.A.. Ajustes de modelos probabilísticos para ocorrências de precipitação pluvial em Araras e Piracicaba, SP: um estudo comparativo. Revista da Estatística da Universidade Federal de Ouro Preto, v. III, p. 89-93, 2014.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)

2. SERMARINI, R.A.; LARA, I.A.R.; PIEDADE, S.M.S.; MANIERO, M.A.. Modelos de probabilidade da família Tweedie para ocorrências de precipitação pluvial em Araras SP. Revista Brasileira de Biometria, v. 32, p. 282-295, 2014.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)

Marcos Yassuo Kamogawa















83

1. SILVA V.; KAMOGAWA, M.Y.; MARANGONI R.; MANGRICH A.S.; WYPYCH F..Hidróxidos duplos lamelares como matrizes para fertilizantes de liberação lenta de nitrato. Revista Brasileira de Ciência do Solo (Impresso), v. 38, p. 272-277, 2014.(Qualis B1 Ciências Agrárias I; JCR 0.72)

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Renata Alcarde Sermarini

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Roseli Aparecida Leandro

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Simone Possedente de Lira

1. GOMES, L.H.; DUARTE, K.M.R.; ANDRINO, F.G.; LEAL, G.A.; GARCIA, L.M.; FIGUEIRA, A.; LIRA, S.P..Alpha-Tomatin against Witches- Broom Disease. American Journal of Plant Sciences, v. 05, p. 596-604, 2014.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)

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3. BRITES-NETO, J.; BOMBONATO, H.E.; DUARTE, K.M.R.; BARONI, F.A.; BARBOSA, C.G.; LIRA, S.P.; GOMES, L.H.. Experimental study on the effect of microbiological interactions in the scorpion Tityus serrulatus. International Journal of Current Microbiology and Applied Sciences, v. 8, p. 73-83, 2014.

4. LIMA, B.A.; LIRA, S.P.; KOSSUGA, M. H.; GONÇALVES, R; BERLINCK, R.G.S.; KAMIYA, R.U..Halistanol sulfate A and rodriguesines A and B are antimicrobial and antibiofilm agents against the cariogenic bacterium Streptococcus mutans. Revista Brasileira de Farmacognosia (Impresso) , v. 24, p. 651-659, 2014.(Qualis B1 Ciências Agrárias I; JCR 0.796)

Sonia Maria De Stefano Piedade

1. MONTEIRO, L.A.; SENTELHAS, P.C.; PIEDADE, S.M.deS.. Dias trabalhados para o manejo do solo em função da chuva e da disponibilidade hídrica do solo em diferentes regiões brasileiras. Revista Ambiente & Água, v. 9, p. 460-475, 2014.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)

2. BRIGIDE, P.; ATAIDE, T.da R.; CANNIATTI-BRAZACA, S.G.; BAPTISTA, A.S.; ABDALLA, A.L.; NASCIMENTO FILHO, V.F.; PIEDADE, S.M.deS.; BUENO, N.B.; SANTANA, A.E.G..Iron bioavailability of common beans (Phaseolus vulgaris L.) intrinsically labeled with 59Fe. Journal of Trace Elements in Medicine and Biology, v. 28, p. 260-265, 2014.(JCR 2.491)

3. LARA, I. A. R.; SERMARINI, R. A.; PIEDADE, S.M.deS. ; MANIERO, M.A.. Ajustes de modelos probabilísticos para ocorrências de precipitação pluvial em Araras e Piracicaba-SP; um estudo comparativo. Revista da Estatística da Universidade Federal de Ouro Preto, v. III, p. 89-93, 2014.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)

4. SERMARINI, R.A.; LARA, I.A.R.; PIEDADE, S.M.deS.; MANIERO, M.A.. Ajustes de modelos probabilísticos para ocorrências de precipitação pluvial em Araras - SP. Revista Brasileira de Biometria, v. 32, p. 282-295, 2014.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)

Taciana Villela Savian



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1. FERNANDES, T.J.; MUNIZ, J.A.; SAVIAN, T.V.; PEREIRA, A.A.. Seleção de modelos não lineares para descrição das curvas de crescimento do fruto do Cafeeiro. Coffee Science, v. 1, p. 204-212, 2014.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)

2. MIGUEL, G.Z.; FARIA, M.H.; ROÇA, R.O.; SANTOS, C.T.; SUMAN, S.P.; FAITARONE, A.B.G.; DELBEM, N.L.C.; GIRAO, L.V.C.; HOMEM, J.M.; BARBOSA, E.K.; SU, L.S.; RESENDE, F.D.; SIQUEIRA, G.R.; MOREIRA, A.D.; SAVIAN, T.V..Immunocastration improves carcass traits and beef color attributes in Nellore and Nellore Aberdeen Angus crossbred animals finished in feedlot. Meat Science, v. 96, p. 884-891, 2014.(Qualis C Ciências Agrárias I)

3. SOUSA, I. F.; KUNZLE NETO, J.E.; MUNIZ, J.A.; GUIMARAES, R.M.; SAVIAN, T.V..Fitting nonlinear autoregressive models to describe coffee seed germination. Ciência Rural (UFSM. Impresso), v. 44, p. 2016-2021, 2014.(Qualis B1 Ciências Agrárias I; JCR 0.41)

4. PRADO, T.K.L. do; SAVIAN, T.V.; MUNIZ, J.A.; SORATO, A.M.C.. Ajuste do modelo logístico na descrição do crescimento de frutos de coco anão por meio de algoritmos iterativos. Revista da Estatística da Universidade Federal de Ouro Preto, v. 3, p. 69-73, 2014.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)

5. DIAS, A.; MUNIZ, J.A.; SILVA, F.F. e; SAVIAN, T.V.. Modelos não lineares aplicados aos dados de crescimento de frutos de mangueira Palmer. Revista da Estatística da Universidade Federal de Ouro Preto, v. 3, p. 634-638, 2014.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)

6. CARVALHO, S. P. C. E. ; RODRIGUEZ, L. C. E. ; CALEGÁRIO, N. ; SAVIAN, T. V. ; LIMA, M. P. ; SILVA, C. A. ; MENDONCA, A. R. ; NICOLETTI, M. F. . Modelagem não linear mista para descrever o afilamento de árvores clonais de Eucalyptus sp. Scientia Forestalis (IPEF), v. 42, p. 605-614, 2014.(Qualis B1 Ciências Agrárias I; JCR 0.349)

Wanessa Melchert Mattos

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6. OLIVEIRA, M.C.B.; SANTOS, D.C.; MOURA, A.N.; FRANSCISO, I.B.; DIAS, C.T.S.; MOLICA, R.J.R.; ARAÚJO, M.K.C..Effects of toxic and non-toxic crude extracts on different Microcystis species (Cyanobacteria).African Journal of Microbiology Research, v. 7, p. 2596-2600, 2013.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

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8. JOSE, J.V.; REZENDE, R.; FREITAS, P.S.L.; HONGYU, K.; PERBONI, A.; MARQUES, P.A.A.; DIAS, C.T.S.; COELHO, R.D.. Análise multivariada e geoestatística de variáveis físico-hídricas de diferentes solos. Water Resources and Irrigation Management, v. 2, p. 121-129, 2013.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)

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16. NAKAMURA, L.R.; SAVIAN, T.V.; DIAS, C.T.S.; PINTO, L.R.M.; MAZINNI, A.R.A.. Métodos multivariados para agrupamento de bovinos Hereford em função de suas curvas de crescimento. Revista Brasileira de Biometria, v. 31, p. 104-115, 2013.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)

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18. NAKAMURA, L.R.; BAUTISTA, E.A.L.; DIAS, C.T.S.; QUARESMA, E.S.; MIRANDA, E.F.O.. Seleção de genótipos promissores de café: uma abordagem multivariada (Aceito). Revista Brasileira de Biometria, v. 31, p. 516-528, 2013.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)

19. COMUNELLO, E.; ARAUJO, L.B.; SENTELHAS, P.C.; ARAÚJO, M.F.C.; DIAS, C.T.S.; FIETZ, C.R.. O uso da análise de cluster no estudo de características pluviométricas. Sigmae, v. 2, p. 29-37, 2013.

20. DIAS, C.T.S.; HONGYU, K.; ARAUJO, L.B.; SILVA, M.J.C.; PEÑA, M.G.; ARAÚJO, M.F.C.; FARIA, P.N.. Introdução à metodologia AMMI. Sigmae, v. 2, p. 38-56, 2013.

Clarice G.B. Demétrio

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Cristian Marcelo Villegas Lobos

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Gabriel Adrian Sarriés

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Sônia Maria De Stefano Piedade

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Arquimedes Lavorenti

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Marcelo Eduardo Alves
















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Silvio Sandoval Zocchi

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2. BITTENCOURT-OLIVEIRA, M. do C.; BUCH, B.; HEREMAN, T.C.; ARRUDA-NETO, J.D.de T.; MOURA, A.N.; ZOCCHI, S.S.. Effects of light intensity and temperature on Cylindrospermopsis raciborskii (Cyanobacteria) with straight and coiled trichomes: growth rate and morphology. Brazilian Journal of Biology (Impresso), v. 72, p. 343-351, 2012. (Qualis B1 Ciências Agrárias I; JCR 0.778)


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2. SILVA, L.C.F.; MANIERO, M.A.; CASAGRANDE, J.C.; STOLF, R.; PIEDADE, S.M. de S. . Agricultura Bioestimulada. Cultivar Grandes Culturas, v. 14, p. 34-35, 2012.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)


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2. MACHADO, E.J.; MUNIZ, J.A.; SAFADI, T.; SAVIAN, T.V..Estimação de um modelo de espécies de macroinvertebrados bentônicos via análise bayesiana








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do modelo de Michaelis-Menten. Revista Brasileira de Biometria, v. 30, p. 106-123, 2012.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)


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Arquimedes Lavorenti

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13. DIAS, R.A.P.; DIAS, C.T.S; PADOVANI, C.R.; VETTORAZZI, C.A.. Correlação cruzada e modelo de regressão não linear logístico na determinação das relações hidrológicas do pantanal. Revista da Estatística da Universidade Federal de Ouro Preto, v. 1, p. 109-112, 2011.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)

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Marcelo Eduardo Alves

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2. MATTA JR., M.D.; SARMENTO, S.B.S.; SARANTOPOULOS, C.I.G.L.; ZOCCHI, S.S..Propriedades de barreira e solubilidade de filmes de amido de ervilha associado com goma xantana e glicerol. Polímeros (São Carlos. Impresso), v. 21, p. 67-72, 2011.(Qualis B1 Ciências Agrárias I; JCR 0.632)

3. MATTA JR., M.D.; SARMENTO, S.B.S.; OLIVEIRA, L.M.; ZOCCHI, S.S..Mechanical properties of pea starch films associated with xanthan gum and glycerol. Stärke (Weinheim), v. 63, p. 274-282, 2011.(Qualis B2 Ciência de Alimentos; JCR 1.401).


1. Silva-Stenico, Maria Estela ; Silva, Caroline Souza Pamplona ; Lorenzi, Adriana Sturion ; Shishido, Tânia Keiko ; Etchegaray, Augusto ; Lira, Simone Possedente ; Moraes, Luiz Alberto Beraldo ; Fiore, Marli Fátima . Non-ribosomal peptides produced by Brazilian cyanobacterial isolates with antimicrobial activity. Microbiological Research (Print), v. 166, p. 161-175, 2011.(Qualis A2 Ciências Agrárias I; JCR 1.939)


1. MONTEIRO-HARA, A.C.B.A.; JADÃO, A.S.; MENDES, B.M.J.; REZENDE, J.A.M.; TREVISAN, F.; MELLO, A.P.O.A.; VIEIRA, M.L.C.; MELETTI, L.M.M.; PIEDADE, S.M.S. de.Genetic Transformation of Passionflower and Evaluation of R and R Generations for Resistance to.Plant Disease, v. 95, p. 1021-1025, 2011.(Qualis A2 Ciências Agrárias I; JCR 2.742)

2. PAULINO, J.; FOLEGATTI, M.V.; FLUMIGNAN, D.; CAZOLIN, C.A.; BARBOZA JR.,C.; PIEDADE, S.M. de S.. Crescimento e qualidade de mudas de pinhão-manso produzidas em ambiente protegido. Revista Brasileira de Engenharia Agrícola e Ambiental (Impresso), v. 15, p. 37-46, 2011.(Qualis B1 Ciências Agrárias I; JCR 0.663)

3. SOARES, A.N.; NOVEMBRE, A.D.L.C.; MARTINS, A.R.; PIEDADE, S.M. de S.; APPEZZATO-DA-GLORIA, B.. Propagation Studies in Smilax fluminensis Steud (Smilacaceae) - Estudos de propagação em Smilax fluminensis Steud (Smilacaceae). Ciência Rural, v. 41, p. 1762, 2011.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

4. MARTINS, A.R.; PUTZ, N.; PIEDADE, S.M. de S.; NOVEMBRE, A.D.L.C.; APPEZZATO-DA-GLORIA, B..Seed Germination and Seedling Morphology of Smilax polyantha (Smilacaceae).Biota Neotropica (Online.Edição em Inglês), v. 11, p. 31-37, 2011.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)

5. GUEDES, L.P.C.; RIBEIRO JUNIOR, P.J.; PIEDADE, S.M. de S.; OPAZO, M.A.U..Optimization of Spatial Sample Configuratons Using Hybrid Genetic Algorithm and Simulated Annealing.Chilean Journal of Statistics, v. 2, p. 39-50, 2011.(Qualis B4 Ciências Agrárias I)






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6. HEIPFIG, L.; CÂMARA, M.S.G.; AGUILA, J.S.; JANOSELLI, H.R.D.; PIEDADE, S.M. de S.; SEGATELLI, C.R.. Fitotoxidade Causada a cultura da Soja pela Aplicação Foliar de Lactofen com Co e Mo. Revista de Agricultura (Piracicaba), v. 86, p. 47-55, 2011.(Qualis B3 Ciências Agrárias I)


1. SANCHEZ, M.A.; ROCHA, D. L.; MELCHERT, W. R.; ROCHA, F.R.P..A multicommuted flow system for dissolution studies of Captopril in pharmaceutical preparations. Journal of the Brazilian Chemical Society (Impresso), p. 813, 2011.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

2. SCHMIDT JR., E.; MELCHERT, W.R.; ROCHA, F.R.P.. Sistema de análises em fluxo polivalente para a determinação espectrofotométrica de fármacos. Química Nova (Impresso), v. 34, p. 1205-1210, 2011.(Qualis A2 Ciências Agrárias I)

Ano 2010


1. ROMERO, A.C.; FERREIRA, T.R.B.; DIAS, C.T.S.; DOMINGUES, M.A.C.; GLÓRIA, E.M. da .Occurrence of AFM1 in urine samples of Brazilian people and association with food consumption (enviado para publicação). Food Control, v. 21, p. 554-558, 2010.(Qualis A1 Ciências Agrárias I)

2. ALARCÓN, S.A.; PEÑA, M.G.; DIAS, C.T.S.; KRZANOWSKI, W.J..An alternative methodology for imputing missing data in trials with genotype-by-environment interaction.Listy Biometryczne, v. 47, p. 1-14, 2010.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)

3. BEZERRA, G.C.D.; SILVA, M.A.; VENDRAMIM, J.D.; DIAS, C.T.S. . Efeito de extratos orgânicos de meliacea sobre BEMISIA TABACI (GENNADIUS) biótipo B em tomateiro. Arquivos do Instituto Biológico (Online), v. 77, p. 477-485, 2010.(Qualis B3 Ciências Agrárias I)

4. BISCARO, L.M.; CANNIATTI-BRAZZACA; ARTHUR, V.; DIAS, C.T.S. . A irradiação gama no tempo de cocção e absorção de água em grãos de soja com e sem lipoxigenase. Ciência Rural (UFSM. Impresso), v. 40, p. 2005-2010, 2010.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

5. CARDOZO, S.V.; MANLY, B.F.J.; DIAS, C.T.S. .Comparation of logistic regression methods and discrete choice model in the selectin of habitats.Scientia Agrícola (USP. Impresso), v. 67, p. 327-333, 2010.(Qualis A2 Ciências Agrárias I)

6. MARTINS, B.A.B.; CHAMMA, H.M.C.P.; DIAS, C.T.S.; CHRISTOFFOLETI, P.J.. Germinação de Borreria densiflora var. latifolia sob condições controladas de luz e temperatura. Planta Daninha (Impresso), v. 28, p. 301-307, 2010.
















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7. ARAUJO, L.B.de ; NUALLES, M.V.; ARAÚJO, M.F.C.; DIAS, C.T.S.. Gráficos biplot e joint plot para o estudo da interação tripla. Ciência Rural (UFSM. Impresso), v. 40, p. 833-839, 2010.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

8. BRAGA, M.P.; OLINDA, R.A.; HOMMA, S.K.; DIAS, C.T.S. . Relações entre tratamento térmico, germinação, vigor e salinidade de sementes de tomate. Revista Brasileira de Sementes (Impresso), v. 32, p. 101-110, 2010.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)

9. DOMINGUES, M.A.C.; RECHDAN, R.C.; MORETTI, M.; GLÓRIA, E.M.da; ZAMBELLO, I.V.; CORRENTE, J.E.; DIAS, C.T.S. . Avaliação de procedimentos de preparo de amostra de amendoim in natura para análise de aflatoxinas. Química Nova (Impresso), v. 33, p. 1490-1495, 2010.(Qualis A2 Ciências Agrárias I)

10. LEAL, R.M.P.; FIRME, L.P.; HERPIN, U.; FONSECA, A.F.; MONTES, C.R.; DIAS, C.T.S.; MELFI, A.J..Carbon and nitrogen cycling in a tropical Brazilian soil cropped with sugarcane and irrigated with wastewater. Agricultural Water Management (Print), v. 97, p. 271-276, 2010.(Qualis A2 Ciências Agrárias I)

11. DIAS, N.S.; PARRA, J.R.P.; DIAS, C.T.S.. Tabela de vida de fertilidade de três espécies neotropicais de Trichogrammatidae em ovos de hospedeiros alternativos como critério de seleção hospedeira. Revista Brasileira de Entomologia (Impresso), v. 54, p. 120-124, 2010.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

12. SETTE JUNIOR, C.R.; TOMAZELO FILHO, M.; DIAS, C.T.S.; LACLAU, J.P.. Crescimento em diâmetro do tronco das árvores de Eucalyptus grandis W. HILL. Ex. MAIDEN e relação com as variáveis climáticas e fertilização mineral. Revista Árvore (Impresso), v. 34, p. 979-990, 2010.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

13. SOUZA-JUNIOR, E.J.C.; BUENO, V.C.P.S.; DIAS, C.T.S.; PAULILLO, L.A.M.S..Effect of endodontic sealer and resin luting strategies on pull-out bond strength of glass fiber posts to dentin.Acta Odontológica Latinoamericana, v. 23, p. 216-221, 2010.(Qualis B3 Odontologia).

14. FARIA, R.N.; TACONELI, C.A.; DIAS, C.T.S.. Avaliação das exigências técnicas às exportações brasileiras de alimentos por árvores de classificação multivariadas. Estudos Econômicos (USP. Impresso), v. 40, p. 713-736, 2010.(Qualis B5 Matemática/Probabilidade e Estatística).

15. PEREIRA, M.A.; CASTRO, P.R.C.; DIAS, C.T.S. . Efeitos fisiológicos de tiametoxam no desenvolvimento da cana-de-açúcar 'RB 835486'. Revista de Agricultura (Piracicaba), v. 85, p. 97-103, 2010.(Qualis B3 Ciências Agrárias I)

16. BOTELHO, R.G.; INAFUKU, M.M.; MARANHO, L.A.; MACHADO NETO, L.; OLINDA, R.A.; DIAS, C.T.S.; TORNISIELO, V.L.. Toxicidade aguda e crônica do extrato de nim (Azadirachta indica) para Ceriodaphnia dubia. Pesticidas (UFPR), v. 20, p. 29-34, 2010.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)

17. PRIETO, L.T.; ARAÚJO, C.T.P.; HUMEL, M.M.C.; SOUZA-JUNIOR, E.J.C.; DIAS, C.T.S.; PAULILLO, L.A.M.S..Influence of selective acid etching on microtensile bond strength of a self-adhesive resin cement to enamel and
































106

dentin. Brazilian Journal of Oral Sciences (Impresso), v. 9, p. 455-458, 2010.(Qualis C Ciências Agrárias I)

18. MEDEIROS, P.R.F.; DUARTE, S.N.; DIAS, C.T.S.; SILVA, M.F.D.. Tolerância do pepino à salinidade em ambiente protegido: efeitos sobre propriedades físico-químicas dos frutos. Irriga (UNESP Botucatu), v. 15, p. 301-311, 2010.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

19. MARQUEZI, M.C.; GALLO, C.R.; DIAS, C.T.S. . Comparação entre métodos para a análise de coliformes totais e E. coli em amostras de água. Revista do Instituto Adolfo Lutz (Impresso), v. 69, p. 291-296, 2010.(Qualis B4 Ciências Agrárias I)

20. NOGUEIRA, S.S.C.; SILVA, M.G.; DIAS, C.T.S.; POMPEIA, S.; CETRA, M.; NOGUEIRA-FILHO, S.L.G..Social behavior of collared peccary (Pecari tajacu) under three space allowances.Animal Welfare, v. 19, p. 243-248, 2010.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)


1. MOLENBERGHS, G.; VERBEKE, G.; DEMÉTRIO, C.G.B.; VIEIRA, A.M.C..A Family of Generalized Linear Models for Repeated Measures with Normal and Conjugate Random Effects. Statistical Science, v. 25, p. 325-347, 2010.(Qualis A1 Ciências Agrárias I)

2. PESCIM, R.R.; DEMÉTRIO, C.G.B.; CORDEIRO, G.M.; ORTEGA, E.M.M.; URBANO, M.R..The beta generalized half-normal distribution. Computational Statistics & Data Analysis (Print), v. 54, p. 945-957, 2010.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

3. MASCARIN, G.M.; ALVES, S.B.; RAMPELOTTI-FERREIRA, F.T.; URBANO, M.R.; DEMÉTRIO, C.G.B.; DELALIBERA, I.. Potential of a granulovirus isolate to control Phthorimaea operculella (Lepidoptera: Gelechiidae). BioControl (Dordrecht), v. 55, p. 657-671, 2010.(Qualis A2 Ciências Agrárias I)

4. ALBUQUERQUE, P.S.B.; SILVA, S.D.V.M.; LUZ, E.D.M.N.; PIRES, J.L.; VIEIRA, A.M.C.; DEMÉTRIO, C.G.B.; PASCHOLATTI, S.F.; FIGUEIRA, A..Novel sources of witches broom resistance (causal agent Moniliophthora perniciosa) from natural populations of Theobroma cacao from the Brazilian Amazon. Euphytica (Wageningen), v. 172, p. 125-138, 2010.(Qualis A2 Ciências Agrárias I)

5. VIEIRA, A. ; LEANDRO, R.A.; DEMÉTRIO, C.G.B.; MOLENBERGHS, G.. Double generalized linear model for tissue culture proportion data: a Bayesian perspective. Journal of Applied Statistics, p. 1-15, 2010.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

6. BRITO, E.; CORDEIRO, G.M.; DEMÉTRIO, C.G.B.. Distribuições em série de potências modificadas. Revista Brasileira de Biometria, v. 28, p. 1-20, 2010.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)


























107

1. VILLAMIZAR, L.A.; GIOSO, M.A.; VILLEGAS, C.; PINTO, A.C.B. deC.F..Mandibular canal course determination by means of computerized tomography in ten mandibles of mesaticephalic dogs cadavers. Brazilian Journal of Veterinary Research and Animal Science (Impresso), v. 47, p. 274-281, 2010.(Qualis B4 Ciências Agrárias I)


1. WEKESA V.W.; MORAES, G.J.; ORTEGA, E.M.M.; DELALIBERA JR., I..Effect of temperature on sporulation of Neozygites floridana isolates from different climates and their virulence against the tomato red spider mite, Tetranychus evansi. Journal of Invertebrate Pathology (Print), v. 103, p. 36-42, 2010.(Qualis A2 Ciências Agrárias I)

2. CANCHO, V.G.; ORTEGA, E.M.M.; LACHOS, V.H..Skew-Normal Comparative Calibration Models.Journal of Statistical Theory and Applications, v. 9, p. 143-168, 2010.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)

3. HASHIMOTO E.M.; ORTEGA, E.M.M.; CANCHO, V.G.; CORDEIRO, G.M..The log-exponentiated Weibull regression model for interval-censored data.Computational Statistics & Data Analysis (Print), v. 54, p. 1017-1035, 2010.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

4. PESCIM R.R. ; DEMÉTRIO, C.G.B.; CORDEIRO, G.M.; ORTEGA, E.M.M.; URBANO, M.R.. The beta generalized half-normal distribution. Computational Statistics & Data Analysis (Print), v. 54, p. 945-957, 2010.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

5. AGUILA, J.S. del ; HEIFFIG, L.S.; SASAKI, F.F.; ONGARELLI, M. das G.; JACOMINO, A.P.; ORTEGA, E.M.M.; KLUGE, R.A..Postharvest modifications of mechanically injured bananas. Revista Iberoamericana de Tecnologia Postcosecha, v. 10, p. 73-85, 2010.(Qualis B5 Ciências Agrárias I)

6. ZORZOTE, P.; POZZI, C.R.; SILVA, V.N.; ORTEGA, E.M.M.; CORRÊA, B..Mycoflora and fumonisin contamination in Brazilian sorghum from sowing to harvest.Journal of the Science of Food and Agriculture, v. 90, p. 1445-1451, 2010.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

7. CANCHO, V.G.; ORTEGA, E.M.M.; PAULA, G.A..On estimation and influence diagnostics for log-Birnbaum Saunders Student-t regression models: Full Bayesian analysis. Journal of Statistical Planning and Inference (Print), v. 140, p. 2486-2496, 2010.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

8. SILVA, G.O.; ORTEGA, E.M.M.; CORDEIRO, G.M..The beta modified Weibull distribution. Lifetime Data Analysis, v. 16, p. 409-430, 2010.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)

9. CORDEIRO, G.M.;ORTEGA, E.M.M.; NADARAJAH, S..The Kumaraswamy Weibull distribution with application to failure data.Journal of the Franklin Institute, v. 347, p. 1399-1429, 2010.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)

10. SILVA, G.O.; ORTEGA, E.M.M.; CANCHO, V.G..Log-Weibull extended regression model: Estimation, sensitivity and residual analysis. Statistical Methodology, v. 7, p. 614-631, 2010.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)




























108

11. BARRIGA, G.D.C.; LOUZADA-NETO, F.; ORTEGA, E.M.M.; CANCHO, V.G..A bivariate regression model for matched paired survival data: local influence and residual analysis. Statistical Methods & Applications, v. 19, p. 477-495, 2010.(Qualis B1 Ciências Agrárias I)


1. TURRA, C.; FERNANDES, E. A. de N.; STEFANUTO, V.A.; BACCHI, M.A.; SARRIÉS, G.A.; REYES, A.E.L..Arsenic and Chromium in Brazilian Agricultural Supplies.Journal of Toxicology and Environmental Health.Part A, v. 73, p. 910-915, 2010.(Qualis A2 Ciências Agrárias I; JCR 1.834)


1. VIEIRA, A.; LEANDRO, R.A.; DEMETRIO, C.G.B.; MOLENBERGHS, G..Double generalized linear model for tissue culture proportion data: a Bayesian perspective. Journal of Applied Statistics, p. 1-15, 2010.(Qualis B1 Ciências Agrárias I; JCR 0.453)


1. SANCHES, P.F.; ZOCCHI, S.S..Quadrados latinos balanceados para a vizinhança - planejamento e análise de dados sensoriais obtidos por meio da ADQ. Revista Brasileira de Biometria, v. 28, p. 21-42, 2010.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)

2. Kokonendji, Célestin C. ; ZOCCHI, S. S. . Extensions of discrete triangular distributions and boundary bias in kernel estimation for discrete functions. Statistics & Probability Letters, v. 80, p. 1655-1662, 2010.(Qualis B1 Ciências Agrárias I; JCR 0.531)


1. SILVA, M.M.; BERGAMASCO, J.; LIRA, S.P.; LOPES, N.P.; HAJDU, E.; PEIXINHO, S.; BERLINCK, R.G.S.. Dereplication of Bromotyrosine-derived Metabolites by LC-PDA-MS and Analysis of the Chemical Profile of 14 Aplysina Sponge Specimens from the Brazilian Coastline. Australian Journal of Chemistry (Print), v. 63, p. 886, 2010.(JCR 1.644)

2. GANDOLFI, R.C.; MEDINA, M.B.; BERLINCK, R.G.S.; LIRA, S.P.; GALETTI, F.C.S.; SILVA, C.L.; VELOSO, K.; FERREIRA, A.G.; HAJDU, E.; PEIXINHO, S.. Metabólitos secundários das esponjas Aplysina fistularis e Dysidea sp. e atividade antituberculose da 11-cetofistularina-3. Química Nova (Impresso), v. 33, p. 1853-1858, 2010.(Qualis A2 Ciências Agrárias I; JCR 0.658)

3. MORAIS, R.P.; LIRA, S.P.; SELEGHIM, M.H.; BERLINCK, R.G.S..A method for dextruxin analysis by HPLC-PDA-ELSD-MS. Journal of the Brazilian Chemical Society (Impresso), v. 21, p. 2262-2271, 2010.(Qualis B1 Ciências Agrárias I; JCR 1.253)
















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1. ARAUJO, E.G.; PIEDADE, S.M. de S. ; CONCEIÇÃO, M.A.F.; PEREIRA, J.C.. Metodos de amostragem e tamanho de amostra para avaliar o estado de maturação da uva niagara rosada. Revista de Matemática e Estatística (Impresso) (Cessou em 2004. Cont. ISSN 1980-4245 Revista de Matemática e Estatística (Online)), v. 20, p. 1-10, 2010.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)

2. GIAMPAN,J.S.; REZENDE, J.A.M.; PIEDADE, S.M. de S.. Danos causados pelos zucchini lethal chlorosis virus (ZLCV) sobre a produção de frutos comerciais de abobrinha de moita "Caserta". Summa Phytopathologica (Impresso), v. 35, p. 223-225, 2010.(Qualis B2 Ciências Agrárias I)


1. TERRA, M.F.; MUNIZ, J. A. ; SAVIAN, T.V.. Ajuste dos modelos Logístico e Gompertz aos dados de crescimento de frutos da Tamareira-Anã (Phoenix roebelenii O BRIEN). Magistra, v. 22, p. 1-7, 2010.(Qualis B3 Ciências Agrárias I)

2. PEREIRA, M.C.; CHALFOUN, S.M.; CARVALHO, G.R.de; SAVIAN, T.V..Multivariate analysis of sensory characteristics of coffee grains (Coffea Arabica L.) in the region of upper Paranaíba. Acta Scientiarum. Agronomy (Online), v. 32, p. 635-641, 2010.(Qualis B1 Ciências Agrárias I; JCR 0.631)


1. MELCHERT, W.R.; ROCHA, F.R.P..A greener and highly sensitive flow-based procedure for carbaryl determination exploiting long pathlength spectrophotometry and photochemical waste degradation.Talanta (Oxford), v. 81, p. 327-333, 2010.(Qualis A1 Ciências Agrárias I)

2. MELCHERT, W.R.; OLIVEIRA, D.R.; ROCHA, F.R.P..An environmentally friendly flow system for high-sensitivity spectrophotometric determination of free chlorine in natural waters.Microchemical Journal (Print), v. 96, p. 77-81, 2010.(Qualis A1 Ciências Agrárias I)

3. COELHO, L.H.G.; MELCHERT, W.R.; ROCHA, F.R.; ROCHA, F.R.P.; GUTZ, I.G.R..Versatile microanalytical system with porous polypropylene capillary membrane for calibration gas generation and trace gaseous pollutants sampling applied to the analysis of formaldehyde; formic acid; acetic acid and ammonia in outdoor air. Talanta (Oxford), v. 83, p. 84-92, 2010.(Qualis A1 Ciências Agrárias I)

Capítulo de Livros Publicados/Docentes do LCE (Período: 2010 a 2014)


1. DOMINGUES, M.A.C.; TELES, D.; PONCE, G.H.; CAMARGO, A.C.; DIAS, C.T.S.; GLÓRIA, E.M.da; AGUILA, L.S.H.; GODOY, I.J..A Non-Toxigenic











110

Strain of Aspergillus flavus As a Biological Control against Aflatoxin Production in Peanuts. In: Richard W. Cook. (Org.). Peanuts: Production, Nutritional Content and Health Implications. 1ed.New York: Nova Publishers, 2014, v. 1, p. 81-94.

2. DIAS, C.T.S; HONGYU, K.; ARAUJO, L.B.; SILVA, M.J.C.; PEÑA, M.G.; ARAÚJO, M.F.C.; RODRIGUES, P.J.C.; FARIA, P.N.; ALARCÓN, S.A..A metodologia AMMI : com aplicação ao melhoramento genético. 1. ed. Campina Grande: 58ª Reunião da Sociedade Internacional de Biometria - RBras e 15º Simpósio de Experimentação Agronôm, 2013. v. 1. 169p .


1. DEMÉTRIO, C.G.B.; HINDE, J.; MORAL, R.A..Models for Overdispersed Data in Entomology. In: FERREIRA, C.P. ; GODOY, W.A.(Eds.).. (Org.). Ecological Modelling Applied to Entomology. 1ed.Suiça: Springer International Publishing, 2014, v. 1, p. 219-259.

2. OLIVEIRA, M.M.; MARQUES, I.N.S.; GARCIA-GONZALO, J.; BORGES, B.B.;BORGES, J.G.T.M.; PEREIRA, J.M.; TOMÉ, J.; DEMÉTRIO, C.G.B. Aplicações Estatísticas em Análise de Catástrofes Naturais. 2ª Edição. Editora ISTPRESS. 2014.


1. HASHIMOTO, E.M., ORTEGA, E.M.M.; CORDEIRO, G.M.. Modelos de regressão gama-G em análise de sobrevivência, 2013. 90 p.

2. CORDEIRO, G.M.; ORTEGA, E.M.M.; SILVA, G.O.. Modelos de regressão estendidos em análise de sobrevivência. , 2011. v. 1. 155p .








111

PARTICIPAÇÕES DOS DOCENTES DO LCE EM COMISSÕES

(PERÍODO: 2010 A 2014)

CONSELHO DO LCE

Chefe: Clarice Garcia Borges Demétrio (15/02/2010 a 15/02/2012) Suplente: Edwin Moisés Marcos Ortega (28/02/2010 a 28/02/2012)

Chefe:Carlos Tadeu dos Santos Dias (15/02/2012 a 15/02/2014) Suplente: Clarice Garcia Borges Demétrio (28/02/2012 a 28/02/2014) Chefe: Clarice Garcia Borges Demétrio (28/02/2014 a 28/02/2016) Suplente: Carlos Tadeu dos Santos Dias (28/02/2014 a 28/02/2016) Professores Titulares (Sem mandato)

Maria Cristina Stolf Nogueira (Aposentada em 2010) Arquimedes Lavorenti Clarice Garcia Borges Demétrio Carlos Tadeu dos Santos Dias Edwin Moisés Marcos Ortega (a partir de 2011)

Professores Associados (10/12/2008 a 09/12/2010)

Edwin Moisés Marcos Ortega (Membro Titular) Carlos Tadeu dos Santos Dias (Membro Suplente)

Professores Doutores(Titular e Suplente)

Mandato: 10/12/2008 a 09/12/2010 Roseli Aparecida Leandro (Sônia Maria de Stefano Piedade)

Silvio Sandoval Zocchi (Gabriel Adrian Sarriés) Edwin Moisés Marcos Ortega (Marcelo Eduardo Alves) Mandato: 07/04/2011 a 06/04/2013

Sonia Maria de Stefano Piedade (Roseli Aparecida Leandro) Gabriel Adrian Sarriés (Silvio Sandoval Zocchi) Simone Possedente de Lira (Taciana Villela Savian)

Mandato: 07/04/2013 a 06/04/2015 Sonia Maria de Stefano Piedade (IdemauroAntonio Rodrigues de Lara) Gabriel Adrian Sarriés (Silvio Sandoval Zocchi) Wanessa Melchert Mattos (Marcelo Eduardo Alves)

Representante Funcionários (Titular e Suplente)

Sonia Maria de Stefano Piedade COMISSÕES de Cultura e Extensão que participo como membro titular: COMISSÃO PARA ANÁLISE DE PROCESSOS DE CURSOS DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA Período de 08/03/2005 a 07/03/2008 Período de 08/03/2008 a 07/03/2011

112

COMISSÃO CIENTÍFICA PARA O MUSEU E CENTRO DE CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO E ARTES

“LUIZ DE QUEIROZ” Período de 08/03/2008 a 07/03/2011 Período de 08/03/2010 a 07/03/2013 COMISSÃO CULTURAL PARA O MUSEU E CENTRO DE CIÊNCIAS, EDUCAÇÃO E ARTES

“LUIZ DE QUEIROZ” Período de 08/03/2011 a 07/03/2013 Conselho Deliberativo do Museu “Luiz de Queiroz” 1º MANDATO (15/04/2011 a 25/04/2013) 2º MANDATO (26/04 de 2013 a 26/04 de 2015) REPRESENTANTES DO LCE NA CONGREGAÇÃO Arquimedes Lavorenti (Titular). Mandato(s): 28/05/2015 a 27/05/2017; 28/05/2013 a 27/05/2015; 28/05/2011 a 27/05/13; Carlos Tadeu dos Santos Dias (Titular). Mandato(s): 16/02/2012 a 15/02/2014; Clarice Garcia Borges Demétrio (Titular). Mandato(s): 16/02/2014 a 15/02/2016 e 28/05/2013 a 27/05/2015; Roseli Aparecida Leandro (Titular). Mandato(s): 28/05/2011 a 27/05/2013, 28/05/2013 a 27/05/2015 e 28/05/2015 a 27/05/2017; Sonia Maria De Stefano Piedade (Titular). Mandato(s): 28/05/2011 a 27/05/2017; Edwin Moises Marcos Ortega (Titular). Mandato: 28/05/2015 a 27/05/2017; Carlos Tadeu dos Santos Dias (Membro Suplente). Mandato(s): 15/02/2010 a 14/02/2012 e 25/02/2014 a 24/02/2016; Clarice Garcia Borges Demétrio (Membro Suplente). Mandato(s): 16/02/2012 a 27/02/2014; Idemauro Antônio Rodrigues de Lara (Membro Suplente). Mandato: 28/05/2013 a 27/05/2015 e 28/05/2015 a 27/05/2017; Cristian Marcelo Villegas Lobos (Suplente). Mandato(s): 28/05/2013 a 27/05/2015; Taciana Villela Savian (Suplente). Mandatos: 28/05/2015 a 27/05/2017 CONSELHO TÉCNICO ADMINISTRATIVO (CTA) Carlos Tadeu dos Santos Dias (Titular) – 16/02/2012 a 15/02/2014 Clarice Garcia Borges Demétrio (Titular) – 16/02/2014 a 15/02/2016 Clarice Garcia Borges Demétrio (Suplente) – 16/02/2012 a 15/02/2014 Carlos Tadeu dos Santos Dias (Suplente) – 16/02/2014 a 15/02/2016 Felipe Gabriel Andrino (Titular) 30/06/2014 – 29/06/2016 CC PÓS-GRADUAÇÃO Carlos Tadeu dos Santos Dias (Coordenador) – 21/10/2010 a 20/10/2012 Roseli Aparecida Leandro (Coordenadora) – 21/10/2012 a 20/10/2016 Cristian Vilhegas (Vice-Coordenador) – 02/11/2014 a 01/11/2016 Taciana Vilella Savian (Vice-Coordenadora) – 02/11/2012 a 01/11/2014 Clarice Garcia Borges Demétrio (Membro Titular) – 13/10/2010 a 12/10/2016 Sonia Maria De Stefano Piedade (Membro Titular) – 13/10/2010 a 12/10/2014 Sonia Maria De Stefano Piedade (Membro Suplente) – 13/10/2014 a 12/10/2016 Silvio Sandoval Zocchi (Membro Titular) – 13/10/2014 a 12/10/2016 Silvio Sandoval Zocchi (Membro Suplente) – 13/10/2010 a 12/10/2014 Edwin Moisés Marcos Ortega (Membro Suplente) – 13/10/2012 a 12/10/2016

113

COMISSÃO DE GRADUAÇÃO Cristian Marcelo Villegas Lobos (Membro Titular) - 08/03/2014 a 07/03/2017 Simone Possedente de Lira (Membro Titular) – 08/03/2011 a 07/03/2014 Roseli Aparecida Leandro (Membro Titular) – 10/06/2009 a 07/03/2011 Wanessa Melchert Mattos (Membro Suplente) – 08/03/2014 a 07/03/2017 Taciana Villela Savian (Membro Suplente) – 08/03/2011 a 07/03/2014 Simone Possedente de Lira (Membro Suplente) – 10/06/2009 a 07/03/2011 COMISSÃO DE PESQUISA Idemauro Antonio Rodrigues de Lara (Membro Titular) – 08/03/2015 a 07/03/2018 Marcelo Eduardo Alves (Membro Titular) – 08/03/2012 a 07/03/2015 Marcos Yassuo Kamogawa (Membro Titular) – 10/06/2009 a 07/03/2012 Marcelo Eduardo Alves (Membro Suplente) – 08/03/2012 a 07/03/2015 Idemauro Antonio Rodrigues de Lara (Membro Suplente) – 08/03/2012 a 07/03/2015 Taciana Villela Savian (Membro Suplente) – 16/11/2010 a 07/03/2012 COMISSÃO DE EXTENSÃO E CULTURA Sonia Maria De Stefano Piedade (Membro Titular) – 08/03/2015 a 07/03/2018 Sonia Maria De Stefano Piedade (Membro Titular) – 08/03/2012 a 07/03/2015 Sonia Maria De Stefano Piedade (Membro Titular) – 08/03/2009 a 07/03/2012 Marcos Yassuo Kamogawa (Membro Suplente) – 08/03/2015 a 07/03/2018 Wanessa Melcherty Mattos (Membro Suplente) – 08/03/2012 a 07/03/2015 Arquimedes Lavorenti (Membro Suplente) – 10/06/2009 a 07/03/2012 COMISSÃO DE COORDENAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIAS DOS ALIMENTOS Renata Alcarde Sermarini – 25/04/2014 a 24/04/2017 (membro suplente) Wanessa Melchert Mattos – 25/04/2013 a 24/04/2016 (membro suplente) COMISSÃO DE COORDENAÇÃO DO CURSO DE GESTÃO AMBIENTAL Arquimedes Lavorenti - 25/04/2014 a 24/04/2016 (membro suplente)

4th RoundUSP Institutional Assessment2010-2014

Department of Exact Sciences

Profa. Clarice Garcia Borges DemétrioChair

Prof. Carlos Tadeu dos Santos DiasVice-chair


MISSION

The mission of the Department of Exact Sciences (LCE) is to develop and deliver high-quality teaching, research and continuing education programs of international standing in Mathematics and Statistics (ME) and Chemistry (Q) in agricultural and environmental sciences and its applications, that contribute to the creation of qualified and ethical professionals for the continuous development of the Brazilian society.

VISION

LCE strives to establish itself as a national and international leader in teaching, research and continuing education in Mathematics and Statistics (ME) and Chemistry (Q), in the field of agricultural, food, environmental and biological sciences, economics, forestry and applications.


Major Goals• To improve the management of LCE’s departmental information; to gather more extra-budgetary resources and plan its applications.

• To strengthen and enlarge LCE’s human resources structure.

• To expand LCE’s teaching staff in order to improve teaching, research and continuing education quality and to increase the number of Associate Professors in LCE.

• To use new teaching methodologies and technological resources and to improve environments for the teaching-learning process.

• To effectively create the Statistics program according to the Project approved in the 8th Ordinary ESALQ Council Meeting in 24/10/2013.

• To reach excellence levels in all PPGs where LCE is involved.

• To consolidate LCE as a national and international reference in research and to make LCE internationally visible.


Human Resources

Human Resources 2010 2011 2012 2013 2014

# Faculty 13 14* 15* 16* 16

# Senior Faculty 4 4 4 4 4

# Staff** 13 13 13 13 12

# Post-Doc 1 1 3 2 3

Indicator 2010 2011 2012 2013 2014

% Senior Faculty 30.8 28.6 26.7 25.0 25.0

# Staff/Faculty 1.00 0.93 0.87 0.81 0.75

# Post-Doc/Faculty 0.08 0.07 0.20 0.16 0.19

* Replacements for previous retirements and resignations.* * 50% can retire at any point from now on.


Departmental Facilities

Description Unit

Constructed Area (m2) 849.26+389.10+638.90

# Areas in Buildings 4

Field experimental area (m2) -

# Classrooms 5Cl+1Anph

# Laboratories 2Comp+4Chem

# Greenhouses 2


Revenue/Budget

Source* R$

USP ("Repasse") R$ 180,703.08

Graduate Program (Proap) R$ 100,000.00

Research Projects (Public) R$ 1,126,920.06**

Research Projects (Private) -

Extension R$ 35,359.67

Other (Specify) R$ 183,032.00

Total R$ 1,626,015.81

* Values for 2014 ** including scholarships

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Courses Programs

Code Name Cred. AE FE FS BS EM ES AD

LCE0120 Calculus I 4 (4) x x

LCE0220 Calculus II 4 (4) x x

LCE0176 Calculus and Math. Appl. to Biological Sc. 4 x

LCE0164 Applied Mathematics 2 x

LCE1112 Calculus and Math. Appl. to Environ. Management 4 x

LCE0166 Calculus and Math. Applied to Food Sc. 4 x

LCE0103 Calculus 6 x

LCE0211 Basic Statistics 4 (4) x

LCE0216 Introduction to Forest Biostatistics 4 x

LCE0204 Biostatistics 4 x

LCE2112 Statistics Applied to Social and Environ. Sciences 4 x

LCE0212 Statistics Applied to Food Sciences 4 x

LCE0602 Experimental Statistics 4 (4) x x x x

LCE0136 Information, Systems and Inteligence for Biology 4 x

LCE0105 Information Systems Applied to Economics 4 x

LCE0100 Quality Management in the Agrifood Sector 2 x

LCE0134Information and Inteligence Systems for Research and Production Manag. for Food Science

2 x

Undergraduate Courses (Core)


8

Courses Programs


LCE0108 Inorganic and Analytical Chemistry 6 (4+8) x x

LCE0118 Chemistry 4 x

LCE0180 Environmental Chemistry 4 x

LCE0143 General Chemistry 2 x

LCE0161 Organic Chemistry 4 x

LCE0182 Quantitative Analytical Chemistry 6 x

Undergraduate Courses (Core) (cont)

Mathematics and Statistics – 17 courses; Chemistry – 6 courses


9

Courses Programs


LCE1270 Quality Management and Statistical Control 4 x x x x x x

LCE0137Management, Entrepreneurship, Certification andJob Market

2 x x x x x x x

LCE0615 Supervised Internship on Exact Sciences I 2 x x x x x

LCE0635 Supervised Internship on Exact Sciences II 2 x x x x x

Undergraduate Courses (Optional)


Mathematics and Statistics – 4 courses; Chemistry – 2 courses


Undergraduate students at the DepartmentDescription 2010 2011 2012 2013 2014

# Supervised internship 2 0 15 6 3

# Experiential internship 0 1 0 1 0

# Professional internship 1 0 1 0 0

# Course completion work 0 1 1 0 1

# Scholarship (Scientific Initiation)

4 4 9 13 12

Indicator 2010 2011 2012 2013 2014 Mean

# Supervised internship/Faculty

0.15 0.00 1,0 0.38 0.19 0.34

# Experiential internship/Faculty

0.00 0.07 0.00 0.06 0.00 0.03

# Professional internship/Faculty

0.08 0.00 0.07 0.00 0.00 0.03

# Course completion work/Faculty

0.00 0.07 0.07 0.00 0.07 0.04

# Scholarship (Scientific Initiation)/Faculty

0.31 0.29 0.60 0.81 0.75 0.55


Graduate ProgramsDescription* PPGA.EEA PPG.Cena PPGA.MB

Capes Assessment (2010-2012) 5 7 4

# Faculty from the Department in the Program 11 2 1

# Current M.Sc. Degree Students 17 - 27

# Current Doctoral Degree Students 39 - 36

# M.Sc. Degree Awarded 274 - 181

# Doctoral Degree Awarded 136 - 57

# Graduate level courses 24 2 5

Indicators PPGA.EEA PPG.Cena PPGA.MB

% Faculty from the Department in the Program 68.75 12.50 6.25

Mean number of graduate student per faculty 5.1 2.5 8.0

* Situation in December 2014

Average number of hours for courses taught by Faculties from the Department

Description2010 2011 2012 2013 2014

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

# hours of classes # students (undergraduation) *

1365796

1395950

1290796

1290963

1395770

1425923

1230798

1455883

16051086

1380973

# hours of classes (graduation courses) *

645247

533130

770174

585140

590177

465147

825194

555214

675165

600142

Indicators2010 2011 2012 2013 2014

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2

# hours of Classstudents / Faculty (undergraduation)

10561

10773

9257

9269

9351

9562

7750

9155

10068

8661

Hours of Class/ Faculty/Semester (graduation courses)

5019

4110

5512

4210

3912

3110

5212

3513

4210

389

* In general, 2/3 for Mathematics and Statistics and 1/3 for Chemistry



Research Lines / Areas• Survival Analysis and Extensions: development and comparison of techniques and statistical models for the analysis of time-to-event data .

• Experimental Statistics: development and comparison of techniques for planning experiments and optimum designs; development and comparison of techniques and statistical models, classical/Bayesian, univariate/multivariate, for the analysis of data from previously planned experiments and sampling studies, which may take into account the distribution in space and time and possible neighboring effects.

• Regression Models and Extensions: development and comparison of techniques in statistical linear models, generalized linear models and nonlinear models under classical and Bayesian approaches, for the analysis of discrete and continuous data, incorporating overdispersion and excess of zeros, repeated measures and growth curves and genetic models.

• Spatial and Temporal Models and Extensions: development and comparison of techniques in the Spatial Statistics, Geostatistics and Time Series Analysis areas, under classical and Bayesian approaches.


Research Lines / Areas (cont)

• Behaviour and fate of pesticides in the environment

• Chemistry and mineralogy of tropical soils

• Analytical Chemistry applied to agriculture and the environment

• Heavy metals in soils: behavior, mechanisms, toxicity and remediation

• Bioprospection of endophytic fungi in agricultural applications

• Solanaceas natural products with fungi toxicity activity of the plant pathogens

• Development of clean analytical procedures with high sensitivity


Graduate ProgramsDescription 2010 2011 2012 2013 2014

# Research Projects 11 10 23 25 26

# Refereed Journal Publications 52 61 54 69 69

# Book/Chapter 0 1 0 2 3

# Technical Publications - - 4 4 -

# Faculty with CNPq Research Scholarship

3 3 3 3 3

Indicator 2010 2011 2012 2013 2014 Mean

# Research Projects/Faculty 0.84 0.71 1.53 1.56 1.63 1.25

# Refereed Journal Publications/Faculty

4.00 4.36 3.60 4.31 4.31 4.12

# Book/Chapter/Faculty 0 0.07 0 0.13 0.19 0.08

# Technical Publications/Faculty - - 0.27 0.25 - 0.10

% Faculty with CNPq Research Scholarship

0.23 0.21 0.20 0.19 0.19 0.20


ExtensionDescription 2010 2011 2012 2013 2014

# Faculty with CERT credential

9 11 8 7 6

# Courses/Talks 6/1 11/7 11/14 20/8 10/4

# Statistical Consultancies 366 372 368 384 649

# Workshops 3 3 4 4 4

# Rondon project 1 - - - -

# Chemical analysis 26 28 29 30 26

Life Quality Nucleus Coordenator

1 1 1 1 1

Professions at ESALQ (#high school students)

- - - 1452 1142

Indicator 2010 2011 2012 2013 2014

% Faculty with CERT credential 0.69 0.79 0.53 0.44 0.38


InternationalizationDescription 2010 2011 2012 2013 2014 Mean

# Faculty in postdoctoral training abroad 1 1 0 0 0 0.4

# of academic mission abroad (Faculty) 4 15 6 14 10 9.8

# of academic mission abroad (Graduate student)

0 2 2 4 3 2.2

# of participation in International Meetings abroad (Graduate student)

- 6 3 10 9 5.6

# of Courses/Talks abroad (Faculty) 3/4 3/9 0/2 3/6 0/4 1.8/5.0

# of Workshops/Talks (Visitors) 3/7 0/1 2/3 2/5 3/0 2.0/3.2

# of foreign students at the Department 3 4 5 5 5 4.4

# of foreign visiting scientists at the Department

7 1 15 10 7 8.0

# IBS Vice-President/President - 1 1 1 1 -

International award 1 - - - - -

Double PhD Diplome - - - - 1 -


Major Strengths

• High Internationalization.

• Intense collaboration with other Departments – teaching, joint research andextension.

• Master (1964) and PhD (1979) Programs.

• Full employement of graduate students.

• Participation in all ESALQ undergraduate and graduate programs.

• Statistical support for ESALQ and CENA.

• Chemical analysis support for ESALQ and CENA.

• Extension programs for the society.


Major Problems• Lack of research incomes.

• Relatively small staff – problem for creating new areas (Bioinformatics, for example) and recuperating areas as Informatics.

• Obsolete computational network infrastructure.

• Lack of basic knowledge of students in Mathematics and Chemistry.

• High rate first year (undergraduate) student failure.

• High teaching load (# of hours and # of students).

• Lack of an undergraduate course in Statistics.

• High rate of non-teaching and teaching staff with time for retirement.

• Department splitted phisically.

•Department with two distinct research/teaching areas.

• Need to improve quality of journals where to publish.

avaliaÇÃo institucional do departamento de ciÊncias … · 2015-09-29 · esse documento é...

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