AVALIAÇÃO NO AVALIAÇÃO NO AMBIENTE VIRTUALAMBIENTE VIRTUALAMBIENTE VIRTUALAMBIENTE VIRTUAL

QUE PRINCÍPIOS NORTEAM A AVALIAÇÃO?

QUAL CONCEPÇÃO DE AVALIAÇÃO?

QUAIS CRITÉRIOS ADOTAR?

AvaliaçãoAvaliaçãoImplica concepção de educação de homem e - Implica concepção de educação de homem e de sociedade;É di ã d áti i l- É dimensão da prática social;

- Envolve julgamento e atribuição de valor;- Nao se reduz a instrumentos e técnicas;- Não é neutra, envolve questões:Não é neutra, envolve questões:

– ..Teóricas– Políticas..Políticas– ..Técnicas

AVALIAÇÃO éAVALIAÇÃO éAVALIAÇÃO é…AVALIAÇÃO é…

• Intrínseca à significação do ato de aprender

• Vinculada a uma concepção de educação e b i d P j P d ó iconsubstanciada em Projeto Pedagógico

• Ação que tem em vista contribuir com a construção da aprendizagem de modoç p gcolaborativo

Tendências de Educação e AvaliaçãoTendências de Educação e AvaliaçãoTendências de Educação e AvaliaçãoTendências de Educação e Avaliação

• TRADICIONAL – usa verificações de curto e prazo mais• TRADICIONAL usa verificações de curto e prazo maislongo, puniçao;

• TECNICISTA – avalia e controla comportamentosobserváveis e mensuráveis;;

• LIBERTADORA – avalia a pratica vivenciada entre peducador/educando, compromisso com prática social;

• PROGRESSISTA – avaliação em processo, valorização de outros instrumentos que não prova

Modalidades AvaliaçãoModalidades AvaliaçãoModalidades AvaliaçãoModalidades Avaliação

• DIAGNÓSTICA identificar conhecimentos• DIAGNÓSTICA - identificar conhecimentosprévios dos alunos (inicial)

• FORMATIVA - acompanhar aluno em seudesenvolvimento (ao longo do processo)

• SOMATIVA – identificar resultados obtidos com o processo (ao final) processo (ao final)

Avaliação em EAD requer Avaliação em EAD requer Avaliação em EAD...requer Avaliação em EAD...requer

• Desenvolvimento de metodologias que• Desenvolvimento de metodologias quepropiciem avaliação dinâmica e interativa

• Criação de procedimentos e critériosconsiderando uso AVA

• Elaboração de instrumentos e utilização de ferramentas que propiciem o alcance dos ferramentas que propiciem o alcance dos objetivos de aprendizagem

Importância Definição Critérios paraImportância Definição Critérios paraImportância Definição Critérios para...Importância Definição Critérios para...

• Tornar explícitos os objetivos da ação • Tornar explícitos os objetivos da ação educativa

• Constituir referencia para julgamento

• Usar como exigência de qualidadeUsar como exigência de qualidade

M difi f id d d • Modificar conforme necessidade mudança rumo

Avaliação em Avaliação em AVA exigeAVA exigeAvaliação em Avaliação em AVA exigeAVA exige......

• Diálogo entre Planejamento e Avaliação• Diálogo entre Planejamento e Avaliação

• Seleção de AVA que propicie interação entre atores• Seleção de AVA que propicie interação entre atores

• Decisão sobre quais ferramentas utilizar• Decisão sobre quais ferramentas utilizar

Análise do ambiente considerando• Análise do ambiente considerando…Acessibilidade…Navegabilidade…Navegabilidade…Interatividade

AVA como apoio à AVALIAÇÃO, em AVA como apoio à AVALIAÇÃO, em geral propicia...geral propicia...

• Cadastro dos usuários• Cadastro dos usuários

Espaço para publicação material - Espaço para publicação material professor

- Espaço para postagem tarefas - Espaço para postagem tarefas alunos

- Ferramentas comunicação síncrona - Ferramentas comunicação síncrona e asíncrona (chat, forum)

- Ferramentas de comunicação - Ferramentas de comunicação específicas (e-mail, mural)

Complexidade avaliação em AVAComplexidade avaliação em AVAComplexidade avaliação em AVAComplexidade avaliação em AVA

• Exige gerenciamento de informações• Exige gerenciamento de informações• Acompanhamento alunos em seus

percursos individuais de aprendizagem que ocorrem no aprendizagem que ocorrem no espaço de construção coletiva

Possíveis estratégias Avaliação em AVA Possíveis estratégias Avaliação em AVA Possíveis estratégias Avaliação em AVA Possíveis estratégias Avaliação em AVA

E í i t t li• Exercícios, testes online• Produção individual (pesquisas • Produção individual (pesquisas,

textos, resolução de outrasçtarefas)

á•Análise de interações nasferramentas selecionadasferramentas selecionadas

Avaliação se realiza mediante Avaliação se realiza mediante articulação métodosarticulação métodos

• QUANTITATIVOS – evidenciados a partir dos acessos ao• QUANTITATIVOS evidenciados a partir dos acessos aoAVA, especificamente às ferramentas selecionadas

• QUALITATIVOS – relacionados diretamente ao conteúdodas mensagens postadas, das tarefas realizadasg p ,

Assim…

• COMPLEMENTARIDADE….- PROCESSO (Percurso de construção individual)PROCESSO (Percurso de construção individual)- PRODUTO (resultado de interações)

Categorias de avaliação do processo de Categorias de avaliação do processo de aprendizagem em AVAaprendizagem em AVA

ASPECTOS TEÓRICOS envolvendo - ASPECTOS TEÓRICOS envolvendo conceitos em estudo;

- CONTEXTOS MAIS AMPLOS, experiências pessoais, profissionais, etc;pessoais, profissionais, etc;

- USO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS, b d d ibilid d li it õ d abordando possibilidades e limitações da

tecnologia;- INTERAÇÃO entre participantes no grupo,

apoios compartilhamentos ajudasapoios, compartilhamentos, ajudas.

Indicadores para avaliação no Indicadores para avaliação no plano individualplano individual

Al C t úd A M iAluno Conteúdo Acesso Meio

Critérios/aspectos avaliação plano Critérios/aspectos avaliação plano coletivocoletivo

CONTEÚDO DAS MENSAGENS (eixo • CONTEÚDO DAS MENSAGENS (eixo conceitual)

• TIPO DAS MENSAGENS (comentário • TIPO DAS MENSAGENS (comentário, resposta, reflexão, pergunta, outros)

• CONTRIBUIÇÃO AO GRUPO (troca de • CONTRIBUIÇÃO AO GRUPO (troca de saberes, experiências, apoio ao colega)

Eixos conceituais análise de interações Eixos conceituais análise de interações com base conteúdo de mensagenscom base conteúdo de mensagens

• EPISTEMOLÓGICO – envolve processo construção • EPISTEMOLÓGICO envolve processo construção conhecimento sobre objeto estudo

• TECNOLÓGICO – envolve gerenciamento dos aspectos tecnológicosg

• SOCIAL – envolve o processo de construção de uma p çcoletividade

• AFETIVO – envolve expressão de emoções

Indicadores para avaliação em situações Indicadores para avaliação em situações de realização de tarefas cooperativasde realização de tarefas cooperativas

COMO AVALIARINDICADORES PARA COMO AVALIAR

- Análise das interações

INDICADORES PARA AVALIAÇÃO

- Como chegou aos resultados individuais

- Histórico da navegação

- Como chegou aos resultadosApresentados?

-Quais caminhos percorreu no g ç

- Análise das interações individuais

Quais caminhos percorreu no Material didático fornecido pelo professor?

individuais

- Análise das interações i di id i

-Que fontes ele consultou?

-Com que frequencia?individuais

- Análise das contribuições

q q

-O aluno pesquisa e utiliza fontes suplementares localizadas por ele mesmo?

Fonte: Campos, F.C A. 2003.

ReferênciasReferênciasReferênciasReferências

ABREU Ana Avaliação em EAD Valorizando os dizeres dos alunos In: ABREU, Ana. Avaliação em EAD – Valorizando os dizeres dos alunos. In: http://www.cibersociedad.net/congres2006

AIRES, Carmenisia J. Programa Esporte Educacional – Qual avaliação? Publicação , g p Q ç çMinisterio dos Esportes. 1998.

BEHAR, Patrícia A. (org) Modelos Pedagógicos em educação a distancia. PortoAlegre Artmed 2009Alegre, Artmed, 2009.

CAMPOS, F. C. et al. Cooperação e Aprendizagem online. Rio de Janeiro: DP&A2003.

MEDEIROS, Marilú F. et al Educação a Distancia – cartografias pulsantes em movimento. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003.

Material da Profa. Doutora CARMENISIA JACOBINA AIRES da Universidade de Brasília/Faculdade de Educação, Brasília, 2009. ADAPTADO.