AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

AFOGADOS DA INGAZEIRA/2012

Encontro Reflexivo

OBJETIVOOBJETIVO

Discutir sobre os aspectos do

processo vivido pelas crianças que são

relevantes para serem acompanhados e

registrados pelo professor e que trarão

tanto à criança quanto ao próprio professor,

subsídios para seguir em frente e avançar no

processo educativo.

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEMAVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Sua função é acompanhar, orientar, regular e redirecionar o processo educativo como um todo.

AVALIAÇÃO NA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTILEDUCAÇÃO INFANTIL

A ênfase da Educação infantil é o processo e não o produto final: isto é, devemos descrever os processos pelos quais as crianças passam, vivenciam, experimentam, conversam, ao invés de darmos maior importância a um produto final

O ACOMPANHAMENTO DA O ACOMPANHAMENTO DA APRENDIZAGEMAPRENDIZAGEM

É preciso que o professore direcione o seu olhar, para

contribuir na  organização de objetivos e critérios que auxiliem

a sua observação (olhar atento), na coleta de dados (como

registrar) e na construção de um documento mais significativo

(o que registrar) que represente este processo educativo.

Espera-se que neste registro apareçam vivências sobre as

aprendizagens e o desenvolvimento da criança.

Na Educação Infantil, a avaliação precisa ser entendida como:

AVALIAÇÃO FORMATIVAAVALIAÇÃO FORMATIVA“A avaliação formativa implica por parte do professor,

flexibilidade e vontade de adaptação, de ajuste. Este é sem dúvida

um dos únicos indicativos capazes de fazer com que se reconheça

de fora uma avaliação formativa: o aumento da variabilidade

didática. Uma avaliação que não é seguida por uma modificação

das práticas do professor tem poucas chances de ser formativa!

Por outro lado, compreende-se por que, que se diz freqüentemente

que avaliação formativa é, antes, contínua”. HADJI, 2001

Conceituada por HADJI, 2001 como:

POR QUÊPOR QUÊ ACOMPANHAMENTO? ACOMPANHAMENTO? Para que uma avaliação aconteça de forma coerente, que

atenda as necessidades tanto das crianças quanto do

professor, é preciso uma disponibilidade e aproximidade dos

envolvidos.

A avaliação deve ser entendida como elemento indissociável

do processo educativo, possibilitando, ao professor, definir

critérios para planejar e replanejar as suas atividades.

A avaliação precisa ser realizada de forma sistemática e

contínua, visando à melhoria da ação diária educativa.

Ao acompanhar, observar e registrar a ação da criança, ele reúne dados significativos do processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança e (re)significa a sua prática docente.

AVALIAÇÃO NA AVALIAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL É...EDUCAÇÃO INFANTIL É...

Priorizar o acompanhamento estreito do professor às ações das crianças. Neste caminho a ser seguido, o professor pode certificar, interagir e prospectar como aponta HADJI (2001) a cada momento deste processo, interagindo e intervindo quando necessário.

ACOMPANHAMENTOACOMPANHAMENTO OBSERVAÇÃOOBSERVAÇÃO REGISTROREGISTRO

1.ACOMPANHAMENTO1.ACOMPANHAMENTO

Avaliar é estar perto, Avaliar é estar perto, disponível, acessível.disponível, acessível.

DEMO,2006

ACOMPANHAMENTOACOMPANHAMENTO

Durante a observação diária, enquanto

as crianças realizam as atividades, o

professor encoraja a livre expressão, criando

oportunidades, permitindo-lhes conhecer

melhor os seus interesses e compreender os

processos de aprendizagem.

2.OBSERVAÇÃO2.OBSERVAÇÃOOLHAR ATENTO

O ato de observar contribui tanto para que o(a) professor(a) possa perceber a singularidade e a integralidade das crianças, quanto para que possa realizar propostas de trabalho de acordo com suas necessidades.

OBSERVAÇÃOOBSERVAÇÃO - PARCERIA - PARCERIA

O professor é um “observador-participante”,

interessado em registrar cuidadosamente as várias

informações, a fim de construir um entendimento

das crianças, que possa ser compartilhado com

seus pares, outros profissionais e com os pais.

A PREOCUPAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL PRECISA ESTAR CENTRADA NO DESENVOLVIMENTO E NA APRENDIZAGEM DA

CRIANÇA, CONSIDERANDO QUE A APRENDIZAGEM PELA AÇÃO É UMA CONDIÇÃO NECESSÁRIA PARA A REESTRUTURAÇÃO

COGNITIVA E PARA O DESENVOLVIMENTO. HOHMANN; WEIKART, 1997.

SUGESTÕES DE INSTRUMENTOS DE OBSERVAÇÂOSUGESTÕES DE INSTRUMENTOS DE OBSERVAÇÂO

Tabelas que facilitem o registro rápido e preciso do professor; Fichas individuais para o registro de cada criança; Quadros para o registro das ações coletivas; Pranchetas penduradas em lugares estratégico;

3.REGISTRO3.REGISTRO

O professor apoia a sua prática, O professor apoia a sua prática, registrando os processos de aprendizagem das registrando os processos de aprendizagem das crianças com base na qualidade das interações crianças com base na qualidade das interações estabelecidas.estabelecidas.

HOHMANN E WEIKART, 1997

SUGESTÃO PARA O ROTEIRO SUGESTÃO PARA O ROTEIRO DAS AVALIAÇÕES DAS DAS AVALIAÇÕES DAS CRIANÇASCRIANÇAS

Extrair os eventos que são representativos tanto da prática

pedagógica como do processo de desenvolvimento das crianças;

Contextualizar as ações das crianças, individualmente e coletivas;

Dar visibilidade ao trabalho desenvolvido no CEI;

Registrar a ação das crianças e das professoras no dia-a-dia das

turmas e das ações do CEI ressaltando as atividades de grupo;

Indicar as ações que serão desencadeadas a partir da reflexão que

fizemos de cada criança e do grupo todo;

Enfatizar as aprendizagens individuais;

AS FALAS DAS CRIANÇASAS FALAS DAS CRIANÇAS

É preciso considerar nos processos avaliativos das crianças pequenas também aquilo que elas apontam, ou seja, é preciso considerá-las também como sujeitos do processo e, conseqüentemente, como atores competentes para reorientar a prática de sua avaliação.

As reações das crianças, suas contribuições, participações, falas, conclusões, sugestões e socializações precisam ser descritas e salientadas compartilhando com os pais e equipe. As falas das crianças ilustram e confirmam as suas aprendizagens no CEI.

*DOCUMENTO FINAL*DOCUMENTO FINAL PARECER; AVALIAÇÃO; DIAGNÓSTICO; RELATÓRIO;

Geralmente estes documentos são feitos

pensando somente nos pais, mas eles servem para

orientar toda a equipe pedagógica e principalmente

orientar as ações dos professores com relação ao

planejamento diário, e a médio e longo prazo. Por

isso, quando escrevemos essa avaliação, temos que

manter em mente que várias pessoas poderão ler e

que servirá a vários propósitos.

DOCUMENTO FINALDOCUMENTO FINAL

EXERCÍCIOEXERCÍCIO

FAÇA DE CONTA QUE VOCÊ É UMA MÃE OU UM PAI E ESTÁ RECEBENDO A AVALIAÇÃO DE SEU FILHO(A).

Avaliação 1ºTrimestreAvaliação 1ºTrimestre

Neste período muitas foram as atividades e vivências

que experimentei e senti no espaço em diferentes momentos

do CEI juntamente com minhas professoras.

Brinquei com os movimentos do corpo, ouvi músicas,

também, já consigo expressar minhas vontades, apesar de

chorar para conseguir o que quero(...)

Já brinquei com bolas, balões e bolinha de sabão,

todos estão sempre preocupados com meu desenvolvimento e

aprendizagens significativas das coisas. Tudo no CEI é

pensado para mim, preocupam-se com o meu bem estar

também, pois me mantém sempre limpinha e bem alimentada.

Por isso, vocês podem confiar em mim, pois neste lugar tenho

o melhor atendimento possível.

Sobre minhas características posso dizer que a cada

dia cresço e me torno diferente, pois aprendo coisas novas e

sei que isso os orgulha. (...) assim sou eu a Maria.

AVALIAÇÃO 1º TRIMESTRE:AVALIAÇÃO 1º TRIMESTRE:

No grupo A, Maria começa uma nova história. Ela compartilha diariamente, descobertas, vivências, aprendizagens com: João, Arthur, Gabriel, Fábia, Elisa, Luana, Ana,, a estagiária ... e a professora ....

No período de adaptação Maria, pedia algumas vezes a presença dos pais, mas com o meu apoio, logo foi se envolvendo com o grupo, demonstrando maior segurança.

A minha intenção é promover o bem estar das crianças, através de momentos significativos, que respeitem o interesse de cada uma, relacionados aos objetivos propostos.(...) Conheça a rotina do grupo A:

Acolhida (13h30min.) – Recebo as crianças, convidando-as para uma brincadeira e enquanto aguardamos a chegada das demais crianças para iniciarmos a tarde. Maria prefere brincar na área da casa neste tempo, convidando outras crianças para formar uma família e criar histórias interessantes para as suas brincadeiras. “Gabi, você quer casar com uma princesa? É muito legal o pirata casar com a princesa”. (Fala Maria vestida de princesa para Gabriel que está vestido de pirata).Este ano iremos realizar muitas atividades que envolvam o faz-de-conta através da literatura infantil que será explorada com as crianças.

ELABORAÇÃO DO DOCUMENTO ELABORAÇÃO DO DOCUMENTO FINALFINAL

A INTRODUÇÃO serve para apresentar as características da criança e ela no grupo – e o grupo em relação a ela! Falem de seu trabalho enquanto professor – que se preocupa com o bem estar de todos, com a aprendizagem significativa, que recebe as crianças e tudo que elas trazem em suas vivências e experiências.

O grupo – quem é, como são, qual é a rotina deles, atividades preferidas, característica(s) do grupo;

A criança no grupo – como ela se situa no coletivo – como se destaca e/ou como se coloca nele; como reage frente as atividades coletivas;

As características da criança – como ela é;

A criança e as atividades – suas preferências, suas reações, suas contribuições,

A dinâmica da criança em sala – ela e a rotina – ela reclama, adere, participa do que? Seu temperamento e escolhas;

Suas relações com os outros - ênfase na parte afetiva – seus relacionamentos fazendo uma ligação com suas características pessoais;

Desempenho no dia-a-dia – nas atividades – como ela se envolve nas atividades, seu progresso, seu envolvimento com as atividades e pessoas;

Curiosidades dos comportamentos das crianças que ilustram seu desenvolvimento – suas falas, gracinhas, surpresas, insights, contribuições, perguntas, observações, etc.

Planos para futuro próximo – o que você pensa que a criança precisa para continuar se desenvolvendo de maneira progressiva e positiva, o que em particular você planejaria para ela. Revele o seu olhar particular para ela e suas projeções.

As OBSERVAÇÕES FINAIS servem para indicar

como o professor irá continuar o trabalho com a

criança em questão, RESSALTANDO A

PREOCUPAÇÃO INDIVIDUAL, MAS INTEGRANDO-

A NO GRUPO!

DICA: Fale do grupo também, das suas intenções para

o grupo, para o planejamento e recursos que usará.

LEMBRE-SE...LEMBRE-SE...

Abordando todos estes itens, o professor

estará falando tanto das áreas do

desenvolvimento infantil, como das áreas do

currículo, trazendo a tona os quatro focos

principais da Educação Infantil – criança,

professor, currículo/planejamento e as

relações.

IMPORTANTE!IMPORTANTE! O professor deve escrever como se estivesse

escrevendo para alguém que não conhece as

crianças e, portanto vão revelar as dificuldades com

moderação.

Neste documento é o lugar do professor falar na sua própria voz revelando suas observações, planejamentos, reflexões e planos futuros. A voz da criança será para exemplificar aquilo que vocês estão falando sobre elas!

TEMAS DELICADOSTEMAS DELICADOS

Tente não colocar panos quentes nos fatos mas sem ocultar a

verdade lidando com o problema/questão de forma

profissional; revelar as possibilidades, conquistas, falas,

pensamentos da criança de maneira realista, etc.

Prepare-se para falar das dificuldades de maneira profissional

e ponderada, isto é, apontando as partes positivas e aquelas

que merecem atenção.

SUGESTÕES SUGESTÕES PARA TEMAS DELICADOSPARA TEMAS DELICADOS

1. No período de adaptação, Maria sentiu-se um pouco insegura, pedindo a

presença da mãe, chorando bastante. Estes momentos ainda acontecem,

porém a posição firme de sua mãe e a minha acolhida, auxiliam a Maria a

ficar e a participar das brincadeiras deste primeiro momento.

2. Tempo de grande grupo - É um momento de grande desafio para esta

faixa etária, pois aqui as crianças precisam conviver com a espera, a

partilha, o ouvir, o falar, respeitando o ritmo de cada um. Gabriel gosta do

trabalho coletivo, no início do ano chateava-se muito quando não era

ouvido, agora já consegue se posicionar, pedindo que o escutem, mesmo

que ás vezes tenha que aumentar seu tom de voz. Algumas vezes ele se

irrita com a espera gritando e desistindo de participar.

OBSERVAÇÕES FINAISOBSERVAÇÕES FINAIS

TRECHO: TRECHO:

(...) Tenho elaborado ações que despertem na

Maria maiores desafios quanto à alimentação, expressão

de escolhas, coordenação motora ampla, linguagem,

cuidados com o corpo, para assim, vivenciar situações de

aprendizagem ativa por meio de um ambiente rico em

interações, onde amplie seu contato com outras crianças,

adultos e objetos, percebendo as diferentes formas de

sentir, expressar e comunicar.

Para a avaliação torna-se Para a avaliação torna-se

verdadeiramente útil em uma situação verdadeiramente útil em uma situação

pedagógica, deve ser pedagógica, deve ser informativa informativa

(comunicativa),(comunicativa), mostrar caminhos, mostrar caminhos,

auxiliando tanto a criança quanto o auxiliando tanto a criança quanto o

professor, permitindo guiar e otimizar as professor, permitindo guiar e otimizar as

aprendizagens em andamento.aprendizagens em andamento.

HADJI, 2001.

PREFEITURA DE AFOGADOS DA INGAZEIRAPERNAMBUCO

BRASILSECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO