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AVALIAÇÃO INTERNA 2015-2016

Relatório Trimestral

1º Período

Documento produzido pela Equipa de Avaliação Interna

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Índice

Índice de siglas ........................................................................................................................................ 3

Introdução ............................................................................................................................................... 4

Monitorização das ações / resultados ................................................................................................... 6

Considerações finais ............................................................................................................................. 63


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Índice de Siglas

AE- Apoio ao Estudo

AAAF – Atividades de Apoio à Família

ANPRI – Associação Nacional de Professores de Informática

APA- Apoio Pedagógico Acrescido

BE – Biblioteca Escolar

CAF - Common Assessment Framework

CMP – Câmara Municipal de Palmela

COI - Centro de Ocupação Infantil

CRI – Cento de recursos para a inclusão

CPCJP – Comissão de Proteção de Crianças e Jovens de Palmela

DGEEC – Direção Geral de Estatísticas da Educação e Ciência

DGESTE – Direção Geral dos Estabelecimentos Escolares

DT – Diretor de Turma

EB – Escola Básica

EE - Encarregados de Educação

EMAT – Equipa multidisciplinar de assessoria aos Tribunais

ESE – Escola Superior de Educação

GAA – Gabinete de Apoio ao Aluno / EAA - Equipa de Apoio ao Aluno

GPV – Gestão de Programa de Vencimentos

IGEC – Inspeção Geral da Educação e Ciência

JI – Jardim de Infância

PAA – Plano Anual de Atividades

PCA – Percurso Curricular Alternativo

PE – Projeto Educativo

PES – Programa de Educação para a Saúde

PIRLS –Progress in International Reading Literacy

PND – Pessoal não docente

SASE – Serviço de Ação Social e Escolar

SE – Sala de Estudo

SIADAP – Sistema Integrado de Avaliação de Desempenho da Administração Pública

SWOT- Strengths (Forças), Weaknesses (Fraquezas), Opportunities (Oportunidades) e Threats (Ameaças)

TEIP – Território Educativo de Intervenção Prioritária

TIC – Tecnologias de Informação e Comunicação

UJF Poceirão e Marateca – União de Juntas de Freguesia de Poceirão Marateca


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Introdução É inegável que a avaliação interna, quer por imperativos legais quer por razões

endógenas, se tem imposto nas escolas. O processo é cada vez mais efetivo e eficiente,

volvidos alguns anos sobre os primeiros normativos legais que o enquadram devidamente.

Neste contexto, o Agrupamento de Escolas José Saramago tem, desde a constituição da

equipa de avaliação interna, vindo a progredir no seu autoconhecimento, na sua capacidade

reflexiva, assim como de autorregulação.

Após o diagnóstico inicial, levado a cabo no ano letivo de 2013/14 segundo o modelo

CAF, e a posterior definição do plano de ação de melhoria, a equipa de avaliação interna

prossegue no segundo ano (2014/15) com a monitorização das ações que concorrem para a

concretização dos objetivos do Projeto Educativo. No presente ano letivo dar-se-á continuidade

à monitorização e o formato adotado para o presente relatório irá manter-se, à imagem do ano

anterior, contemplando os critérios da CAF como forma de entender a organização do

agrupamento e não apenas enquanto itens avaliativos, articulados com os objetivos / atividades

definidos no Projeto Educativo. Por outro lado, são consideradas não só as ações definidas no

plano de melhoria, mas também as propostas no PE e todas as outras que consideramos

cruciais para que se atinjam os objetivos definidos. Serão introduzidas algumas alterações no

âmbito apresentação das considerações gerais. Assim, por sugestão feita à equipa, os pontos

fortes e os aspetos a melhorar elencados vão ser relacionados com os objetivos do PE, no

sentido de facilitar o seu entendimento.

Consideramos também ser este o espaço e o momento para o esclarecimento em relação

a alguns aspetos que se prendem com a dinâmica autoavaliativa implementada. Assim, o

modelo adotado (Common Assessment Framework) prevê a realização de questionários de

satisfação após um ano de monitorização das ações implementadas, para que se possam

proceder a ajustamentos, para nova monitorização, seguida de outro diagnóstico

organizacional. Concluímos que todo o processo de inquirição, com a morosidade e

complexidade que o caracteriza, aliado à escassez de recursos humanos /tempo iria prejudicar

o processo de monitorização em curso. Deste modo ajustámos o procedimento a um ciclo de

quatro anos, que coincide com o ciclo da avaliação externa e o programa TEIP, realizando

apenas questionários intercalares pontuais (PND ano letivo 2014/15).

Carece ainda de explicação o facto de algumas ações terem sofrido ajustes, quer nos

documentos descritores quer nos de monitorização. Este facto prende-se com a sua inclusão

no programa TEIP, a saber: Avaliar para evoluir, Divulgar para aproximar e Oficinas de Partilha.

Relativamente a esta última, a intervenção da IGEC com um programa de acompanhamento


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conduziu a novas definições que foram contratualizadas com os coordenadores de

departamento. Todavia, não houve desvios significativos relativamente aos objetivos das

mesmas, inicialmente traçados.

Porque em todas as fases do percurso é importante recordar os objetivos que norteiam a

ação da equipa de avaliação interna:

Fomentar a reflexão no seio da comunidade educativa em torno da procura

sistemática e rigorosa da melhoria e eficácia da escola;

Proporcionar informação útil, para que todos os intervenientes do processo

educativo possam refletir sobre o seu trabalho e aperfeiçoar a sua ação;

Promover a melhoria da qualidade do sistema educativo, da organização da escola

e dos seus níveis de eficiência e eficácia;

Informar a comunidade educativa sobre os resultados alcançados.

Convém então realçar que à avaliação interna não cabe impor caminhos ou determinar

estratégias, mas fornecer conhecimento para apoiar a tomada de decisões e sugerir melhorias.

Neste âmbito, a equipa de Avaliação Interna tem procurado garantir a sistematização e

consolidação do processo de avaliação interna, procedendo à criação / reformulação de

instrumentos de recolha e análise de dados e fornecendo apoio à tomada de decisões através

dos pareceres que lhe foram solicitados. A execução destas tarefas, por parte da equipa, tem

vindo a ser realizada ao longo das sessões de trabalho semanal, sobre as quais foram

elaboradas atas.

A metodologia de trabalho adotada privilegia a sistematização da análise documental,

tendo como base de trabalho as grelhas disponibilizadas para monitorização das ações, após

preenchimento pelos responsáveis das mesmas. Assim, a informação constante no presente

relatório está conforme a que nos foi disponibilizada.

Consideramos que, a par da avaliação interna, o trabalho levado a cabo pela equipa TEIP

tem sido fundamental para a promoção das práticas autoavaliativas incluídas no objetivo “Criar

mecanismos sistemáticos de avaliação interna” do PE, de modo que implementámos a sua

monitorização, na certeza de que esta concorrerá para uma maior visibilidade do trabalho

realizado pela equipa TEIP.


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Monitorização das ações / resultados Critério CAF Liderança Objetivo do PE Desburocratização de procedimentos Atividade Prevista no PE

a) Ligar em rede todas as escolas de 1º ciclo, ao Programa de Alunos b) Reformular os documentos pedagógicos, operacionais e administrativos

Resultado da monitorização

a) Concretizado conforme previsto. Todas as escolas do 1º ciclo têm programa de alunos e sumários. b) Concretizado conforme previsto. Ex.: Entrega de pen drive ao pessoal docente e não docente com documentos estruturantes do AEJS, legislação, horários dos alunos, modelos, etc. Plano de Estudos e Desenvolvimento do Currículo 15-16. Reformulação do documento de monitorização das ações. Instalação de equipamento informático de registo de assiduidade do pessoal não docente em todas as escolas de 1º ciclo (instalação de leitores de cartões), registo de encomendas do bar, papelaria e reprografia através de correio eletrónico, requisição de material através da secretaria para maior controlo de stock, aquisição de manuais através da escola para alunos que beneficiam de SASE. Evidências: atas de direção, atas de C. Pedagógico; atas de C. Administrativo; atas da equipa de avaliação interna.

Critério CAF Liderança Objetivo do PE Reforço das lideranças intermédias Atividade Prevista no PE

a) Atribuir cargos de gestão intermédia aos docentes com formação especializada e/ou com mais experiência e tempo de serviço


Direção: a) Concretizado conforme previsto. Ex.: atribuição de direção de turma a professores do quadro de agrupamento e quadros de zona pedagógica; colocação da professora Susana Cardoso como professora de apoio pedagógico, tendo uma pós-graduação em ensino especial; nomeação de coordenadores de departamento de acordo com o estipulado pela lei. Evidências: atas da direção.

Critério CAF Planeamento e estratégia

Objetivo do PE Possibilitar aos alunos o prosseguimento de estudos

Atividade Prevista no PE

a)Dar continuidade às turmas de Percurso Curricular Alternativo b)Estabelecer protocolos com escolas públicas ou profissionais, empresas e entidades


Direção a) Concretizado conforme previsto. Rede escolar aprovada para 1 turma de PCA nos 7º e 9º anos e para 2 turmas de PCA no 8º anos. Aquisição de testes vocacionais para os alunos de 9º ano. Evidência: Plano de Estudos e Desenvolvimento do Currículo, atas do C. Pedagógico.


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b)Concretizado conforme previsto. Estágios Pedagógicos com ESE de Setúbal. Evidência: atas de direção, atas de departamento. Monitorização do prosseguimento de estudos

Ano Letivo 2013/2014 Ano Letivo 2014/2015

Total de alunos que concluíram o

9ºano: 74

Total de alunos que concluíram o 9ºano:

78

Total de alunos que se matricularam

no 10ºano: 72

Total de alunos que se matricularam no

10ºano: 71

Ensino Regular: 34 Ensino

Profissional: 38

Ensino Regular: 32

Ensino Profissional: 39

Da análise dos dados é possível verificar que a maioria dos alunos que concluem o 9º ano prosseguem estudos, sobretudo no ensino profissional.


Objetivo do PE Adequar as atividades de complemento curricular


a) Organizar os horários das atividades de complemento curricular, para que os alunos possam ocupar os seus tempos livres


Direção Concretizado conforme previsto. Evidência: horários dos alunos.


Objetivo do PE Dotar de Planos de Emergência todo o Agrupamento


a) Elaborar ou reformular os Planos de Emergência b) Criar procedimentos para as medidas de autoproteção c) Realizar com regularidade, simulacros nos vários estabelecimentos


Direção: a)Concretizado conforme previsto. Ex.: O plano de emergência para a escola de 2, 3 ciclo foi elaborado e, posteriormente, aprovado pelo ANPC (Autoridade Nacional Proteção Civil). A empresa ACCIONA realizou a vistoria e substituiu extintores na EB 2, 3 José Saramago para que os mesmos estejam devidamente carregados. Instalação de novos extintores, bem como a correção dos mesmos nos respetivos locais de forma a estarem à altura estabelecida por lei. Evidência: PAA; atas da direção; Plano de Emergência dos estabelecimentos. b) Concretizado conforme previsto. Ex.: Ação de formação para equipa de emergência, delegados e subdelegados de turma da EB 2,3 José Saramago dinamizada pela empresa certificada


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ACCIONA. Evidência: atas da direção, Plano de Emergência da EB 2, 3 José Saramago. c)Simulacros previstos nos PAA do Agrupamento e nos Planos de Emergência. Evidência: PAA.

Coordenadores de Estabelecimento (b e c) EB1 José Saramago Existe Plano de Emergência. Não foi realizado o exercício de evacuação no dia previsto devido às condições climatéricas. Está previsto um em cada período letivo. Evidências: Planificação e relatório da atividade

JI de Lagoa do Calvo Existe Plano de Emergência. Foi realizado 1 simulacro no dia 20 de novembro de 2015. Evidências: Planificação e relatório da atividade. EB /JI de Cajados

Existe Plano de Emergência. Foi realizado 1 simulacro no dia 30 de novembro de 2015. Evidências: Planificação e relatório da atividade. JI Lagameças

Sem dados EB Águas de Moura Existe Plano de Emergência. Foi realizado 1 simulacro no dia 20 de novembro de 2015. Evidências: Planificação e relatório da atividade.


Objetivo do PE Melhorar a comunicação interna e externa.


a)Manter o Site do Agrupamento com informação atualizada b)Enviar as informações internas atempadamente para que chegue a todos os intervenientes


Direção: a)Sem dados b)Concretizado conforme previsto. Ex.: Informações enviadas por email e afixadas no placard; mapa das reuniões anual enviado no início do ano letivo; convocatórias para reuniões de conselhos de turma e de ano enviadas atempadamente; mapa de reuniões do início do ano letivo; boletim informativo mensal. Equipa de Projetos e Comunicação: a) Indicador - Número/tipo de canais utilizados para a comunicação / página eletrónica da escola. Critérios de Sucesso - atualização quinzenal do espaço destinado à Equipa de Projetos e Comunicação; Dados de Partida – 1 atualização mensal do espaço destinado à Equipa de


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Projetos e Comunicação na página eletrónica da escola. b) Indicador: - Boletim Informativo mensal de divulgação do Plano Anual de Atividades; Critérios de Sucesso – 3 boletins informativos mensais + suplemento de Dezembro Dados de Partida – 3 boletins informativos mensais c) Indicador - 1 atualização mensal dos placards das salas dos professores e da sala de alunos nas diferentes escolas do Agrupamento. Critérios de Sucesso – Atualização quinzenal dos placards das salas dos professores e da sala de alunos nas diferentes escolas do Agrupamento. Dados de Partida – Atualização mensal dos placards das salas dos professores e da sala de alunos nas diferentes escolas do Agrupamento. Processos: Adequados Evidências: - Divulgação do boletim informativo mensal à comunidade escolar e às entidades da Comunidade; organização, regular, da informação nos placards na sala dos professores, sala dos alunos, sala do pessoal não docente e átrio; envio regular de informação a todas as escolas do Agrupamento; colaboração da Associação de Pais no acompanhamento de algumas atividades, como por exemplo: Halloween, Dia de S. Martinho e Dia do Agrupamento. Colaboração na realização de atividades previstas no PAA (Halloween, São Martinho/ Corta-mato, Mesa das Castanhas, Dia do Agrupamento, Jogo do Saber, Mesa de Natal).Impressão e arquivamento das planificações e dos relatórios de avaliação das atividades desenvolvidas Resultados: Cumpriu pelo menos metade dos critérios de sucesso Evidências: - 3 boletins informativos por período enviados por email para docentes, entidades parceiras e afixado nos estabelecimentos de ensino do Agrupamento; atualização mensal dos placards da sala de alunos, professores, assistentes técnicos e operacionais; criação de dois “murais fotográficos” referentes aos anos letivos 2013-14 e 2014-15. Pontos Fortes: - Capacidade de adaptação da equipa às necessidades de mudança/constrangimentos que vão surgindo; Empenho da equipa na organização e divulgação dos projetos/atividades apesar da reduzida carga horária. Reunião, semanal, entre Coordenadora da Equipa de Projetos e Comunicação e a Professora Bibliotecária. Aspetos a melhorar: Reduzida carga horária para desenvolver, atempadamente, todas as atividades inerentes à Equipa. Atualização regular da página eletrónica da escola. Oportunidades: Maior articulação com o clube das Atividades Lúdicas e Comissão de Alunos. Constrangimentos: Atraso no cumprimento dos prazos no envio das planificações das atividades por parte de alguns docentes. Propostas de Melhoria: sem dados


Objetivo do PE Criar mecanismos sistemáticos de avaliação interna


a)Promover a implementação de questionários de satisfação e da avaliação das ações desenvolvidas

b)Definir estratégias de melhoria


Equipa de Avaliação Interna: Construção de instrumentos de monitorização – 8


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Aplicação dos instrumentos de monitorização – 19 Número de informações / reflexões produzidas - 6 Evidências: Documentos Produzidos: - Grelhas de recolha e compilação de dados (articulando CAF e PE); - Grelhas de monitorização das ações do PAM entre outras; - Informações de apoio à tomada de decisões - Grelha de recolha de dados relativos a casos (alunos) problemáticos; - Emails a solicitar / recolher informação Documentos adaptados:

- Grelha de monitorização da ação Avaliar para Evoluir Ações de divulgação:

- PowerPoint reunião geral de professores Outras atividades: - Participação na formação sobre Autoavaliação das Escolas, promovida pelo Centro de Formação da Ordem de Santiago (2 elementos) - Atas das reuniões da equipa - Colaboração na revisão do Plano de Melhoria (TEIP) Pontos Fortes: Empenho e disponibilidade da equipa na concretização dos objetivos. Cumprimento dos objetivos propostos na definição da ação “ Avaliar para evoluir” Aspetos a melhorar Ausência de docentes do pré-escolar e do 1º ciclo Oportunidades: Presença na equipa de docentes de diversos níveis de ensino / áreas disciplinares Constrangimentos: Atraso no envio de relatórios solicitados a representantes de ações monitorizadas Inúmeras solicitações inerentes às demais funções desempenhadas pelos elementos da equipa. Parcerias/articulações - Articulação com o TEIP na monitorização das ações comuns Equipa TEIP: Número de instrumentos de monitorização produzidos - Reformulação de grelhas de monitorização para os DT: 2; Reformulação das grelhas de monitorização de todas as ações de melhoria: 9 Número de informações relevantes produzidas - Reformulação do Plano Plurianual de Melhoria; Elaboração de Gráficos com a análise de resultados escolares, abandono e absentismo do 1º período; Elaboração de gráficos relativos aos alunos em situação de retenção e com positiva a todas as disciplinas por ano curricular do ano letivo 14/15 e 15/16 para comparação de resultados. Solicitação do preenchimento dos Guiões aos Departamentos com a análise dos resultados escolares. Solicitação aos conselhos de turma do preenchimento de Guião respeitante ao número de alunos em situação de retenção, com positiva a todas as disciplinas, em situação de abandono escolar e encaminhados para as ações no âmbito do eixo 3 e 4 a decorrer no Agrupamento. 59 assuntos tratados por email. Contributo para a avaliação interna - Criação de base de dados específica para a análise dos dados nas diferentes dimensões; Articulação e partilha com a Equipa de Avaliação Interna Evidências - Monitorização das ações de melhoria; Plano Plurianual de melhoria a enviar para a tutela; Atas; Relatórios semestrais

Critério CAF Pessoas Objetivo do PE Envolver os educadores e professores na tomada de decisões. Atividade a)Desenvolver ações de auscultação.


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Prevista no PE Resultado da monitorização

Direção: a)Concretizado conforme previsto. Evidências: atas de departamento, atas de grupos disciplinares e de ano.

Critério CAF Pessoas Objetivo do PE Melhorar e aumentar a motivação e o empenho do pessoal não docente. Atividade Prevista no PE

a)Promover reuniões regulares com os assistentes operacionais e técnicos.


Direção: a)Concretizado conforme previsto. Ex.: Reuniões da direção com pessoal não docente. Evidência: atas de direção e folhas de presença. Coordenador de Estabelecimento: Evidências: reuniões entre os coordenadores de estabelecimento e as assistentes operacionais. EB José Saramago: Formais: 2 (no início do ano letivo e no final do 1º período) Informais: Devido à instabilidade de auxiliares, foram feitas várias reuniões, de acordo com as necessidades apresentadas. Periodicidade: Dependendo do seu carater (informal ou formal) podem ser semanais, mensais ou trimestrais. EB/JI de Cajados: Reuniões informais: Mensalmente e algumas vezes semanalmente. Reuniões Formais: 4 (no início do ano letivo, no inicio do ano civíl, no final do ano letivo e no final do ano civil) Periodicidade: Dependendo do seu carater (informal ou formal) podem ser semanais, mensais ou trimestrais. EB de Águas de Moura: Reuniões informais: Uma vez por semana Reuniões Formais: 1 Periodicidade: mensal JI de Lagameças: Sem dados JI de Lagoa do Calvo: Reuniões informais: 2 Reuniões Formais: sem dados Periodicidade: no início e termo do período

Critério CAF Pessoas Objetivo do PE Elaborar um plano de formação para pessoal docente e não docente. Atividade Prevista no PE

a) Fazer um levantamento das necessidades de formação. b) Promover a realização de ações de formação interna e externa.


Direção: a) Concretizado conforme previsto. Evidência: atas de departamento, atas de direção e Plano de Estudos e Desenvolvimento do Currículo. b) Concretizado conforme previsto. Ex.: Ação de Formação: "1ºs Socorros dentro da Sala de Aula", dirigida a educadoras e professores do 1º ciclo; Conferência "A Supervisão da Prática


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Letiva" com a Profª Dr.ª Isabel Fialho; Reunião Geral Painéis: Erasmus+; Equipa TEIP; Equipa Avaliação Interna; Atividade Grupal. Reunião Geral: Projeto "Agir pelos Direitos" Evidências: atas de departamento, atas da direção, convocatórias, Plano de Estudos e Desenvolvimento do Currículo.

Critério CAF Parcerias e Recursos

Objetivo do PE Melhorar os espaços escolares.


a) Criar mais espaços verdes. b) Requalificar e efetuar a manutenção regular dos espaços. c) Promover ações de limpeza e conservação. d) Criar formas de sensibilizar os alunos. e) Fazer a supervisão relativamente à conservação.


Direção a) Concretizado conforme previsto. Ex.: continuação da dinamização do Clube de Jardinagem. Evidências: Plano de Estudos e Desenvolvimento do Currículo, atas da direção. b) Concretizado conforme previsto. Ex.: criação de esplanada na EB 2, 3 José Saramago, colocação de toldos na EB1 José Saramago e EB Águas de Moura (articulação com Câmara Municipal de Palmela), colocação de toldo de abrigo na portaria da EB2,3 José Saramago (patrocínio do fornecedor “Delta”). Evidências: atas da direção, atas de conselho administrativo. c) Ainda não realizado neste 1º período.

d) Concretizado conforme previsto. Ex.: temas trabalhados em Educação para a Cidadania, clube do Ambiente, boletim PES. Evidências: atas da equipa PES, PAA, Plano de Estudos e Desenvolvimento do Currículo, plano de atividades do Clube do Ambiente e atas da assembleia de turma. e) Concretizado conforme previsto. Ex.: registos dos A. Operacionais, registos nas portas da sala de aula e assembleia de turma. Evidências: atas da direção.

Critério CAF Parcerias e Recursos

Objetivo do PE Estreitar e reforçar relações institucionais e com a comunidade educativa.


a) Reforçar a relação com os parceiros. b) Articular com as Juntas de Freguesia e a Câmara Municipal. c) Implementar o dia da “Direção aberta”. d) Criar o dia do Agrupamento. e) Convidar os pais e encarregados de educação a colaborar com ações


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de sensibilização. f) Convidar o representante da associação de pais a participar em algumas reuniões do Conselho Pedagógico. g) Promover reuniões regulares com a Associação de Pais. h) Participação dos elementos da Direção nas primeiras reuniões de pais e encarregados de educação (pré-escolar e do 1º ano de escolaridade).


Direção a) Concretizado conforme previsto. Ex.: Participação na receção à comunidade educativa com a promoção do Projeto Erasmus+, Programa Aprender a Nadar (CMP), Centro Paroquial São Pedro (Cáritas) CPCJ, Escola Segura, ESE. Participação no projeto PIRLS. Participação no projeto Literacia 3D da Porto Editora. Evidências: atas de departamento, atas dos conselhos de ano, atas das reuniões gerais, atas de conselho de turma. b) Concretizado conforme previsto. Ex.: Reunião Coord. De Estabelecimento e UJFPoceirão e Marateca no início do ano letivo, Reunião Coord. De Estabelecimento e serviço educativo da CMP, organização do projeto de serviço de almoços durante a interrupção letiva do 1º período com a CMP, participação de elementos da CMP e dos professores responsáveis pela AAAF dos JI do Agrupamento nas reuniões de encarregados de educação no início do ano letivo, reunião geral no início do ano letivo projeto "Agir pelos direitos". Renovação do parque informático do pré-escolar e 1º ciclo através da CMP com o nosso apoio na recolha do material antigo e na relação de necessidades. Patrocínio da Junta de Freguesia para a compra de equipamentos e material para a uma das equipas de Softebol do AEJS. Evidências: ofícios, atas de direção, atas do conselho pedagógico, atas de departamento, atas dos conselhos de turma, atas das reuniões gerais, atas de estabelecimento. c) Ainda não realizado neste 1º período.

d) Concretizado conforme previsto. Evidências: PAA, Boletim Mensal, convites às entidades. e) Concretizado conforme previsto. Ex.: reunião Parentalidade Positiva com o coordenador da EAA, a psicóloga e pais de alunos mais problemáticos. Evidências: atas de direção. f) Ainda não realizado neste 1º período. g) Ainda não realizado neste 1º período. h) Concretizado conforme previsto. Evidências: atas da direção, atas de encarregados de educação. Equipa de Projetos e Comunicação a)b) Evidências: Divulgação do boletim informativo mensal à comunidade escolar e às entidades da Comunidade; Site do Agrupamento; organização, regular, da informação nos placards na sala dos professores, sala dos alunos; envio regular de informação a todas as escolas do Agrupamento. Continuação do desenvolvimento dos seguintes projetos: “A Vida é Assim” - promovido pela Caritas Diocesana de Setúbal.


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“Aprender a Nadar” - promovido pela Câmara Municipal de Palmela. “Erasmus + - To young to fail” - programa da União Europeia sobre o tema do abandono escolar. Parceria com a Escola Superior de Educação de Setúbal, Fundação Calouste Gulbenkian e instituições educativas de países como Espanha e Itália. Programa “Entidade Amiga da Criança” - promovido pelo Comité Português para a UNICEF e a Câmara Municipal de Palmela. Psicóloga Parentalidade Positiva!

Objetivo - Promover ações de sensibilização no sentido de combater o abandono escolar e a saída precoce do sistema educativo; Indicador - Nº de sessões de Parentalidade Positiva realizadas ao longo do ano letivo; Critérios de Sucesso - Realização de sete sessões; Dados de Partida – Nº de sessões realizadas no ano letivo transato – 6 sessões; % Sucesso – 43% Objetivo - Sensibilizar os encarregados de educação para a importância do seu envolvimento com a escola e para o acompanhamento escolar dos seus educandos. Indicador: - Média de participantes em atividades promovidas pela escola no âmbito das sessões de Parentalidade Positiva; Critérios de Sucesso – Dez participantes por cada ação/atividade promovida pela escola no âmbito do projeto de Parentalidade Positiva; Dados de Partida - Valor médio de participantes em atividades promovidas pela escola no âmbito do eixo 4 = 9,5 por ação dinamizada no ano letivo transato; % Sucesso – 100% Indicador – Taxa de presenças de EE nas reuniões com a psicóloga. Critérios de Sucesso – Atingir 65% de presenças relativamente aos Encarregados de Educação convocados para as reuniões com a psicóloga. Dados de Partida – Taxa de presenças nas reuniões de EE realizadas com a psicóloga = 66,6% dos EE convocados. % Sucesso – 77% Processos: muito adequados. Evidências: A metodologia adotada pelos vários intervenientes nas sessões de Parentalidade Positiva (Professores, Psicóloga, Coordenador do GAA e Direção do agrupamento) captou o interesse e participação de um número significativo de encarregados de educação e promoveu nos seus educandos uma utilização mais adequada e confiante do serviço de psicologia. Resultados: cumpriu todos os critérios de sucesso Evidências: Relativamente à meta de sete sessões de Parentalidade Positiva ao longo do ano letivo, pretendemos realizar cerca de 2,5 sessões por cada período. No decorrer do primeiro período foram realizadas 3 sessões. Embora a percentagem de sucesso atingida seja de 43% relativamente à meta global a alcançar, consideramos ter atingido os resultados pretendidos para o primeiro período. O critério de sucesso que aponta para dez participantes por cada ação/atividade promovida pela escola no âmbito do projeto de Parentalidade Positiva foi cumprido. No decorrer das 3 sessões verificou-se uma média de 13 participantes por ação. Quanto ao último critério de sucesso estabelecido, atingir 65% de presenças relativamente aos Encarregados de Educação convocados para as reuniões com a psicóloga, contámos com a presença de 78% dos encarregados de educação convocados.


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Pontos Fortes: Empenho e articulação entre os diversos elementos da equipa; Adesão dos encarregados de educação; Interesse manifestado pelos encarregados de educação relativamente à continuidade das sessões. Aspetos a Melhorar: Fracos recursos académicos e económicos dos encarregados de educação envolvidos nas ações. Oportunidades: Reforço e adequação de metodologias de intervenção eficazes. Constrangimentos: Constatação de que parte das propostas analisadas nas sessões de parentalidade positiva não são implementadas no quotidiano das famílias. Propostas para melhoria: Sem dados Parcerias/articulações: Ao longo do primeiro período a articulação foi estabelecida ao nível da estrutura interna do agrupamento (Professores, GAA, Psicóloga e Direção)

Critério CAF Processos

Objetivo do PE Aproximar os alunos da escola e promover a sua plena integração


a) Criar uma bolsa de professores tutores b) Constituir clubes c) Concorrer a projetos a nível nacional e internacional d)Valorizar os quadros de mérito e) Promover momentos de partilha, convidando antigos alunos


a) Tutorias Tutorias Atribuídas 1º Período 2014/2015 - 11; Taxa de sucesso das tutorias (n.º de alunos que melhoraram o aproveitamento e/ou o comportamento): 55%; Tutorias Atribuídas 1º Período 2015/2016 - 15; Taxa de sucesso das tutorias (n.º de alunos que melhoraram o aproveitamento e/ou o comportamento): 53,3% (8); Evidências: Aumento do número de tutorias atribuídas em relação aos dados de partida. Esta ação já deu provas suficientes para que possa ser sinalizada como boa prática, pois a comunicação entre Tutor, DT e EAA é neste momento mais eficiente e eficaz. Quadro sobre dados relativos às Tutorias 1ºPeríodo 2015/2016. Fonte: GAA


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No final do ano letivo 2014/2015, foram propostos 28 alunos para usufruírem de tutoria, no 1º período de 2015/2016. Destas propostas, foram atribuídas 15 tutorias, o que representa uma taxa de atribuição de 53,4%. Analisando as dimensões comportamental e cognitiva, verifica-se que 8 dos 15 alunos revelaram algum tipo de melhoria, verificando-se assim uma melhoria de 53,3%. Dos 7 alunos que não verificaram melhorias, 4 não foram assíduos, ou seja, mais de metade dos tutorandos que não revelaram melhorias, não foram assíduos às sessões, reforçando-se assim ainda mais a necessidade do serviço prestado pelo Tutor. Apesar de se verificaram já melhorias em 8 alunos, destes, apenas 4 estão em situação de transição. b) Clubes Estiveram em funcionamento os seguintes clubes: clube das artes, clube de música, clube do ambiente e saúde, clube europeu, clube de jardinagem e o jornal escolar. Clube das artes Processos: Adequados Evidências: Teatro – O grupo de 14 alunos tem revelado uma assiduidade regular, tendo durante o decorrer do 1ºPeríodo, realizado jogos dramáticos de exploração da temática sobre os Refugiados.

Clube de Artes Visuais: Na pintura/desenho de cavalete, apenas um aluno se inscreveu, esperando-se mais participações até ao limite de 5 alunos. Durante este período verificou-se uma assiduidade irregular por parte de alguns alunos. Os trabalhos realizados foram alusivos a datas festivas, outros trabalhos escolhidos pelos alunos e no apoio aos alunos na realização de trabalhos de caráter mais prático. A ausência de disponibilidade de alunos no horário de Clube de Artes levou a que o clube se tenha centrado nas necessidades de cada turma ou grupo de alunos indo ao encontro dos mesmos nas aulas em causa e nos espaços possíveis. Resultados: Adequados. Evidências: Público-alvo interessado (de acordo com a lista de presenças); Realização e definição do texto dramático sobre os Refugiados; Trabalhos expostos no espaço escolar. Pontos fortes: Empenho dos alunos; Aspetos a melhorar: Número de alunos disponíveis. Compatibilidade de horários; Oportunidades: Nada a referir. Constrangimentos: Nada a referir. Proposta de melhoria: Criação de articulações com outros clubes e com Conselhos de Turma. Centrar a ação do clube numa das salas de EV ou ET. Tentar que as horas atribuídas aos docentes que lecionam o clube sejam coincidentes com as salas 5, 12 ou 13. Parecer/autoavaliação do público-alvo: Os alunos continuaram a manifestar interesse e empenho durante as atividades. Parcerias/articulações promovidas pelo clube: Articulação entre as turmas de PCA. Clube de Música


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Processos: Muito adequados. Evidências: Os processos e metodologias utilizados têm promovido nos alunos o interesse pela aprendizagem de um instrumento de cordas. Os alunos que frequentam com maior regularidade começam a apresentar maior destreza com o instrumento. O trabalho iniciou com o estudo de uma melodia utilizando apenas uma corda, seguido da aprendizagem de acorde (RéM, Lá M, Mim e SolM). Salientamos: Momentos de fruição musical em atividades de articulação vertical, com alunos dos três ciclos do agrupamento. 159 presenças. Resultados: Adequados. Evidências: Consideram-se os resultados positivos, face à adesão e frequência dos alunos ao clube, conforme número registado de presenças. Contudo, os alunos e as próprias atividades estão condicionados pelo facto dos discentes não terem instrumento em casa para praticar. Em alguns casos foram cedidas guitarras para os alunos tocarem no intervalo, mas sempre junto da sala de professores (utilizando o espaço do G.A.A.). Pontos fortes: Atividades de articulação vertical, com alunos dos três ciclos do agrupamento. Aspetos a melhorar: Nada a referir. Oportunidades: Aprendizagem realizada de forma mais próxima entre professor e pares; Apoio mais individualizado na aprendizagem. Constrangimentos: Espaço das sessões, (monoblocos, biblioteca ou sala vaga). Elevado número de alunos nas sessões. (dificulta o ensino dos aspetos técnicos particulares de cada instrumento). Propostas para melhoria: Nada a referir. Parecer/autoavaliação do público-alvo: Muito positivo. Parcerias/Articulações promovidas pelo clube: Foi realizada uma atividade de parceria com o JI de Lagameças. No âmbito das comemorações do Dia Mundial da Música, foi feita uma sessão musical com a demonstração e audição da guitarra e do canto com os alunos de Águas de Moura e Cajados, através da execução de canções “pop” conhecidas. Clube Ambiente e Saúde Processos: Adequados. Evidências: Planificação; Trabalhos realizados; Sumários no livro de ponto eletrónico. Resultados: Adequados Evidências: Adesão dos alunos às atividades realizadas. Pontos fortes: Planificação; Disponibilidade do docente em corresponder aos horários do 1ºciclo; Flexibilidade horária; Existência de materiais de trabalho. Aspetos a melhorar: Nada a referir. Oportunidades: Trabalho em parceria com docentes do 1ºciclo. Constrangimentos: Incompatibilidade de horários com alunos do 2º e 3º ciclos; Outras atividades extracurriculares. Propostas para melhoria: Nada a referir. Parecer/autoavaliação do público-alvo: Não foi aplicado inquérito aos alunos. Pela perceção da docente os alunos gostam de participar nas atividades. Parcerias/Articulações promovidas pelo clube: Articulação com professores do 1ºciclo (2ºano) da EB José Saramago Neste período não foi possível realizar atividades com o 2º e 3º ciclos por limitação dos tempos horários atribuídos à docente.


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Clube de jardinagem Processos: Adequados Evidências: Planificação; Sumários no livro de ponto eletrónico; Produtos trabalhados visíveis no espaço público – Jardim da escola e horta pedagógica. Resultados: Adequados Evidências: Adesão dos alunos às atividades; Manifestações de desejo de cumprir tarefas na horta pedagógica; Acompanhamento visual dos alunos das culturas implantadas. Pontos fortes: Planificação; Disponibilidade do docente em corresponder aos horários do 1ºciclo; Flexibilidade horária; Existência de materiais de trabalho. Aspetos a melhorar: Oportunidades temporais na execução do planificado – a variação de um fator inesperado faz perder o tempo de oportunidade da implementação da cultura planificada (fazendo perder em parte ou totalmente a cultura executada). Oportunidades: Recolha de plantas no meio natural que rodeia a escola; Ofertas de plantas/ sementes/ géneros por parte de instituições/ amigos do projeto. Constrangimentos: Incompatibilidade de horários com alunos do 2º e 3º ciclos; Condições climáticas adversas; Outras atividades extracurriculares. Parecer/autoavaliação do público-alvo: Não se procedeu a qualquer inquérito de satisfação dos alunos nas atividades desenvolvidas pelo clube. No entanto fica a perceção do docente responsável que o mesmo é apreciado pelos participantes e pelos pares pelos resultados do produto obtido. Parcerias/ Articulações promovidas pelo clube: Tem havido articulação com os professores do 1º ciclo (reduzindo-se as atividades para os alunos do 4ºano, atendendo à necessidade de preparação dos mesmos para a avaliação externa). Neste período não foi possível realizar atividades com o 2º e 3º ciclos por limitação dos tempos horários atribuídos ao docente responsável e pela falta de oportunidade para o efeito. Propostas para melhoria: Nada a referir. Jornal escolar (JS – Jornal Sumário) Processos: Adequados Evidências: Escrita de notícias sobre as seguintes atividades: origami, jogos matemáticos, comemoração do dia do agrupamento; elaboração de questões pelos alunos para entrevista a docentes; tratamento de textos elaborados pelos alunos do 1ºC no âmbito de um concurso de escrita criativa; divulgação das atividades do Desporto Escolar e colaboração com docentes de EV para a atualização do logotipo do jornal e atualização da página elétrica do jornal; parceria com a Universidade de Porto no projeto Clima@EduMedia que permitiu a realização de uma formação relâmpago para os alunos e uma ação de formação acreditada para docentes; articulação de atividades com o projeto Agir pelos Direitos das Crianças dinamizado pela equipa Entidade Amiga da Criança e com a BE. Realizou-se também a paginação do jornal, que no final do mês de dezembro passou de 16 para 20 páginas de forma a incluir o máximo de atividades realizadas no agrupamento. Resultados: Adequados Evidências: Foram produzidos diversos materiais, implementadas parcerias e cumprida grande parte das atividades previstas no PAA do jornal. No entanto, não foi possível publicar a versão final do jornal na data prevista por não terem sido recebidos todos os artigos previstos para publicação. Pontos fortes: Colaboração de docentes de todos os níveis de ensino; Empenho dos docentes da equipa do jornal; Atualização da página eletrónica do jornal; Disponibilidade de uma das docentes da equipa em alterar o seu horário para ser compatível com a disponibilidade dos alunos;


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Aspetos a melhorar: Dificuldade na receção atempada de textos para publicação; Não cumprimento do prazo para publicação previsto. Oportunidades: Articulação com outros projetos existentes no agrupamento; Continuação da parceria com o projeto “Entidade Amiga da Criança”; Entrada de novos docentes para o clube a partir de 11 de Fevereiro Constrangimentos: Docentes da equipa do jornal em tempo parcial (e não para todo o ano letivo). Propostas para melhoria: Criação de mais momentos compatíveis com os horários/disponibilidade dos alunos de forma a participarem mais ativamente na redação do jornal. Parecer/autoavaliação do público-alvo: Sem dados. Não foram aplicados inquéritos no 1ºP. Parcerias/articulações promovidas pelo clube: Universidade do Porto; Biblioteca Escolar. Divulgação de atividades de todos os níveis de ensino. Clube Europeu Processos: Adequados. Evidências: Implementação de A Maior Lição do Mundo, uma iniciativa proposta pela Equipa Entidade Amiga da Criança e que visa, trabalhar temas como: “Objetivos do Desenvolvimento Sustentável”, “Porque razão há ainda crianças que não vão à escola”, “A Educação pode transformar o Mundo”. Temas abordados em contexto de sala de aula, na disciplina de Educação para a Cidadania com turmas do 2º e 3º ciclo. Utilização de recursos multimédia que promovem o debate de questões sociais e culturais, trabalho de pares/ grupo, fichas de trabalho que registam as opiniões dos alunos. Início das gravações para os vídeos no Canal Meo do AEJS, utilizando a nova camara de vídeo digital adquirida com fundos do Clube e com um grupo de alunos de 2º ciclo. Resultados: Adequados. Evidências: O trabalho realizado em “A Maior Lição do Mundo” foi em contexto de sala de aula, recorrendo a aulas de Educação para a Cidadania. Os grupos mostraram-se interessados pelos temas tratados, participando com entusiasmo nos debates propostos. Esta recetividade evidencia interesse nas questões sociais que estão associadas aos objetivos do Clube Europeu. O grupo de alunos que trabalham com o Clube mostra-se interessado e empenhado na realização dos vídeos, embora tenha alguma dificuldade em concentrar-se na planificação do trabalho prévio e trabalho de pesquisa. O facto de verem o seu trabalho futuramente exibido num canal de televisão é motivador. Pontos fortes: O trabalho entre Equipa Entidade Amiga da Criança e Clube Europeu. Recetividade dos alunos e diretores de turma envolvidos. A utilização de recursos multimédia cativa os alunos. Aspetos a melhorar: Nada a referir. Oportunidades: Nova entrada de elementos para o Clube a partir de 11 de fevereiro. Continuação do trabalho de parceria com a Equipa Entidade Amiga da Criança, através do projeto “A Maior Lição do Mundo”. Aquisição de uma nova camara digital para o Clube que permite a realização de vídeos para o Canal Meo. Este equipamento é do Clube em regime de exclusividade enquanto a atividade decorrer. Constrangimentos: Nada a referir. Propostas de melhoria: Inserir no PAA do Clube mais atividades com Jardins de Infância e 1º ciclo. Parecer/autoavaliação do público-alvo: Sem dados.


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Parcerias/Articulações promovidas pelo clube: Reinscrição na Rede Nacional de Clubes Europeus. Trabalho de parceria com a Equipa Entidade Amiga da Criança, que envolve docentes da escola, elementos da Câmara Municipal de Palmela e representantes da UNICEF. Clube de Informática Processos: Muito adequados. Evidências: Organização do espaço para o desenvolvimento das tarefas; Organização e manutenção de equipamentos eletrónicos; Configuração de equipamentos; Instalação de software; Manutenção de redes; Apoio nas atividades letivas e não letivas, sempre que solicitado; Introdução à Programação no 1º ciclo; Atividades de articulação de articulação vertical e horizontal Resultados: Muito adequados. Evidências: Participação regular de 50 alunos do 1ºciclo no projeto “Introdução à programação no 1ºciclo”. Número de assistências igual ou superior ao número de solicitações reportadas via email. Estabilidade no funcionamento de todos os equipamentos tecnológicos, bem como de todas as aplicações de gestão pedagógica e administrativa (Alunos, Sumários, GPV, SASE, POCE, GIAE e software educativo/produtividade). Manutenção/atualização das plataformas moodle e google apps e da página de internet do Agrupamento. Instalação e configuração do sistema GIAE (Quiosque) e respetivos leitores na EB1 de Cajados e EB1 de Águas de Moura. Eliminação de vírus dos computadores e recuperação de dispositivos e ficheiros afetados, bem como a instalação de software de segurança devidamente atualizado. Pontos fortes: Envolvimento dos alunos; Projeto “Introdução à programação no 1º ciclo”; Resposta atempada na resolução dos problemas reportados; Resolução dos problemas (ainda antes de serem reportados) através de uma vigilância e verificação regular de todos os equipamentos; Disponibilidade de todos os elementos da equipa do Clube de Informática. Aspetos a melhorar: Nada a referir. Oportunidades: Migração para a nova versão do sistema GIAE (NET ALUNOS, NET GIAE e novas versões locais do programa de Alunos e GIAE), facilitando o trabalho de docentes e melhorando a comunicação com os alunos e os respetivos Encarregados de Educação. Constrangimentos: Falta de um espaço adequado à reparação/armazenamento do equipamento informático; Envelhecimento dos equipamentos tecnológicos, tornando os equipamentos gradualmente obsoletos; Vandalização ocasional dos equipamentos tecnológicos; Impossibilidade de dar continuidade no 1º período ao projeto de robótica, nos moldes do ano transato, devido a uma menor disponibilidade do docente que dinamizava o projeto, sem que haja outro docente com formação adequada que possa dar continuidade ao funcionamento do mesmo. Propostas de melhoria: Dar continuidade ao número de horas atribuídas para o funcionamento do clube Parecer/autoavaliação do público-alvo: Nada a referir Parcerias/Articulações promovidas pelo clube: DGESTE, DGEEC e ANPRI Clube extintos neste ano letivo e que existiam em 2014/2015: clube de Atividades Lúdicas; clube Geohistória. c) Projetos a nível nacional e internacional Equipa de Projetos e Comunicação: “A Vida é Assim” “Aprender a Nadar”


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“Erasmus + - To young to fall” Programa “Entidade Amiga da Criança” / Projeto “Agir pelos Direitos - promovido pelo Comité Português para a UNICEF e a Câmara Municipal de Palmela. Processos: adequados. Evidências: Oficinas de partilha com Delegados e subdelegados - Painel de atividades dinamizadas na biblioteca; Dinâmicas em sala - Exposição no átrio da escola das atividades dinamizadas em conjunto com EMRC. Resultados: adequados Evidências: Dos professores e alunos que participam nas atividades, existe um feedback positivo. Pontos Fortes: Colaboração da disciplina de Educação Moral e Religiosa Católica Pontos Fracos: Envolvimento dos Diretores de Turma Oportunidades: Sem dados Constrangimentos: Sem dados Propostas para melhoria: Maior envolvimento por parte dos Diretores de Turma, Delegados e Subdelegados das turmas. Dar visibilidade Às atividades que promovem em sala de aula. Parcerias/articulações: Educação Moral e Religiosa Católica Projeto “Promoção e Educação para a saúde” O projeto de Promoção e Educação para a Saúde (PES), é um instrumento de trabalho, no qual estão reunidas as preocupações das escolas do Agrupamento e da comunidade, incorporando todas as atividades educativas que promovem a educação para a saúde, do pré-escolar ao 3º ciclo do ensino básico. O quadro legislativo (Anexo 1) atual tornou obrigatória a inclusão da Promoção e Educação para a Saúde, como área de formação global do indivíduo, no Projeto Educativo, trabalhado por toda a escola, quer nos conteúdos curriculares de cada disciplina, quer em conjunto com as Educação e Cidadania ou atividades extracurriculares. Neste âmbito, foi proposto pelo PES a todos os docentes, uma abordagem pedagógica sistemática de temas ligados à saúde, de acordo com os diferentes conteúdos/programas disciplinares, fomentando nos alunos competências sociais e emocionais para a tomada de decisões responsáveis em saúde, nomeadamente em saúde mental, alimentação saudável e atividade física, mobilidade segura e sustentável, sexualidade, prevenção do consumo de tabaco, álcool e outras substâncias psicoativas, bem como redução dos comportamentos aditivos sem substância. Atividades realizadas e respetiva avaliação: De modo a avaliar as atividades desenvolvidas no âmbito da Promoção e Educação para a Saúde, a equipa aplicou questionários a todos os docentes do Agrupamento (Balanço PES). Ao nível do pré-escolar e 1ºciclo, a adesão foi satisfatória, com mais de 50% de respostas. No 2º e 3º ciclo, consideramos a adesão muito insatisfatória, com apenas 2 respostas no 2ºciclo e 7 respostas no 3ºciclo. Esta fraca adesão impossibilitou-nos de tirar qualquer conclusão sobre quais as temáticas abordadas nas turmas. Ao longo do primeiro período a equipa tem vindo a promover ações junto dos docentes, sugerindo temáticas a abordar bem como materiais a utilizar. Estas ações surgem no Plano Anual de Atividades como «Semanas temáticas», as quais têm o objetivo de mostrar à comunidade os trabalhos realizados pelos alunos relativos a datas temáticas. Apesar do incentivo da equipa, não têm chegado os trabalhos, impossibilitando a aplicação da atividade. Durante o 1ºperíodo foram realizados três teatros debates, sobre as seguintes


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temáticas: dependências – dirigido a alunos do 7ºano («Independências); nutrição – dirigido a alunos do 8ºano («O corpo é que paga») e sexualidade– dirigido a alunos do 9ºano («Nem muito simples nem demasiado complicado»). Foi solicitado aos professores que acompanharam as turmas nas diferentes atividades, a avaliação das mesmas. A este respeito os docentes referiram que as ações foram muito pertinentes e que os atores conseguiram captar a atenção dos alunos, até dos menos interessados pela atividade. Nas atividades foram apresentadas situações com as quais os alunos facilmente se identificaram. A participação dos alunos e dos docentes foi muito gratificante, pelo que são atividades a repetir nos próximos anos. Com o objetivo de habilitar os docentes com conhecimentos, teóricos e práticos, que lhes permitam prestar a primeira assistência a vítimas de acidente ou de doença súbita em meio escolar, foi promovida uma ação de formação dirigida aos docentes do Pré-escolar e 1ºCiclo intitulada: «Primeiros socorros em sala de aula». Os docentes verbalizaram a sua opinião referindo que se tratou de uma ação pertinente. Relativamente ao Gabinete de Apoio ao Jovem (GAJ – monobloco 1) e ao Projeto E-Stop’s (prevenção tabágica), não foi possível ainda iniciar as atividades, em virtude da falta de disponibilidade da enfermeira responsável. As sessões de Ergonomia e postura corporal (peso das mochilas), previstas para as turmas de 5ºano foram iniciadas no 2º Período, em virtude da disponibilidade da fisioterapeuta Rubina Moniz. d)Quadros de mérito Direção: Concretizado conforme previsto. Evidências: atas da direção, PAA, Boletim Mensal. e)Promover momentos de partilha, convidando antigos alunos Direção: Ainda não realizado neste 1º período.


Objetivo do PE Reduzir os problemas de indisciplina


Realizar assembleias de delegados de turma


Direção

Concretizado conforme previsto. Ex.: Reunião de assembleias de delegados e subdelegados de turma do 2º ciclo, reunião de assembleias de delegados e subdelegados de turma do 3º ciclo. Evidência: Plano anual de atividades do projeto "Agir pelos Direitos".

Equipa de apoio ao aluno

Objetivos Indicadores

Dados

de

Partida

Critérios de

Sucesso Resultados


23

Mediar

conflitos

entre

alunos,

alunos e

professore

s e alunos

e

funcionári

os

Número de

registos/ocorrências

disciplinares

313

0,40

OD/alu

no

Atuação em

todas as

solicitações e

reduzir o n.º OD

em 5% por ano

letivo; diminuir

a frequência de

período para

período

OD/aluno <0,36

N.º

Alun

os

N.º

OD

OD/a

luno

698 164 0,23

N.

OD

N.º

Atua

ções

%

Atua

ção

164 164 100

%

Combater

Absentism

o e Falta

de

Assiduida

de

Número de alunos que

ultrapassaram o limite de 15

Manter ou

melhorar os

dados de

partida

4

Número de alunos em

situação de abandono 9 2


procuram voluntariamente 28 6

Prevenir,

corrigir e

sancionar

disciplinar

mente os

comporta

mentos de

risco dos

alunos

Número de alunos sujeitos

a procedimentos 3 2

Número de alunos

sinalizados por 99

Melhorar os

dados de 51


a suspensão preventiva 21

Reduzir em 2

alunos

13


à aplicação de medidas

disciplinares

26 19


à aplicação de mais do 8

Manter ou

melhorar os 2

Número de contactos

escola-família promovidos 49

Manter ou

melhorar os

dados de

partida

19

Tutoria


beneficiaram de tutoria; 11 15

Taxa de sucesso das

tutorias (n.º de alunos que

melhoram o

55% 8 – 53,3%

Resultados: Cumpriu pelo menos metade dos Critérios de Sucesso Evidências: Número total de ocorrências aumentou ligeiramente em relação ao período homólogo do ano transato. Número reduzido de alunos em abandono escolar e com excesso de faltas injustificadas, embora só se possam estabelecer comparações no final do ano letivo. Tendência para a diminuição do número de alunos sinalizados por comportamentos de indisciplina. Tendência para o aumento do número de suspensões preventivas. Aumento do número de tutorias atribuídas em relação aos dados de partida. Processos: Adequados Evidências: Maior controlo e capacidade de monitorização do cumprimento das medidas de integração; Melhoria da comunicação entre participante, EAA e DT, através da diminuição de tarefas e canais; Dificuldade em inverter tendência de acompanhamento parental pouco eficaz, revelado por algumas famílias; Aplicação do Regimento da Indisciplina e sua utilização como guia orientador. Pontos fortes: Atuação da EAA em todas as ocorrências / solicitações; Articulação e comunicação entre EAA e Direção; Articulação e comunicação entre EAA e Diretores de Turma; Resultados da Indisciplina apresentados a todos os


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elementos da comunidade educativa, o que fomenta a reflexão e a melhoria das práticas; Monitorização pormenorizada dos dados referentes à disciplina, o que permite uma análise da problemática. Aspetos a melhorar: Alguns períodos sem professor de serviço no GAA; Comunicação com os EE, por vezes não é ágil. Oportunidades: Encarregados de Educação disponíveis para desenvolver competências de atuação parental e melhorar a sua capacidade de acompanhamento escolar dos seus educandos. Constrangimentos: Número significativo de famílias pouco assertivas e pouco sensibilizadas para a problemática da indisciplina, insucesso escolar e até em relação ao papel da escola na formação dos seus educandos. Recursos humanos limitados. Psicóloga

Projeto “Blimunda Sete Luas”

Resultados: Cumpriu pelo menos metade dos critérios de sucesso. Evidências: Todos os critérios de sucesso estabelecidos foram atingidos. Quanto ao segundo critério, taxa de evolução positiva relativamente aos resultados obtidos na bateria de aptidões sociais em duas aptidões, a saber: consideração pelos outros e autocontrolo nas relações sociais, realizou-se o diagnóstico das competências atuais dos alunos (primeiro período), no final do terceiro período poderemos proceder a uma comparação de resultados. Processos: Muito adequados. Evidências: Em articulação com o serviço educativo do Museu Municipal de Palmela foi delineada uma ação de disseminação de práticas pedagógicas promotoras de estimulação e desenvolvimento das competências socioemocionais do grupo turma. Tal ação inclui a participação de todos os docentes do conselho de turma. A personagem Blimunda 7 Luas da obra de José Saramago “ Memorial do Convento” será utilizada numa perspetiva transdisciplinar como elemento meditativo e inspirador para o desenho das ações e desenvolvimento das supramencionadas competências. Consideração pelos outros e autocontrolo nas relações sociais serão as duas aptidões alvo de análise no início e no final do ano letivo. No decorrer do primeiro período foram aplicados questionários (BAS3) a todos os alunos do grupo turma. Os resultados obtidos na prova foram analisados individualmente de modo a devolver a cada aluno uma perceção adequada relativamente às suas aptidões sociais, bem como das estratégias a ter em conta para o seu desenvolvimento. É considerado uma boa prática, devido ao interesse e participação dos alunos e o envolvimento da diretora de turma na implementação do projeto. Pontos fortes: Partilha e disseminação de experiências educativas; Personagem Blimunda sete Luas, como elemento meditativo e inspirador com forte potencial na promoção de competências socioemocionais dos alunos envolvidos na ação; Forte relação entre diferentes contextos de aprendizagem (formal e informal, práticas escolares e não escolares); Caráter transdisciplinar do projeto permite reforçar a estimulação dos alunos e aumentar a predisposição para a aprendizagem; Promoção de atitudes de motivação e atenção facilitadoras da aprendizagem; Promoção do auto e hétero-conhecimento;


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Colaboração e relacionamento saudável entre os parceiros envolvidos no projeto; Envolvimento de todos os elementos do conselho de turma na implementação do projeto. Aspetos a melhorar: Impossibilidade de definir o cronograma antes do final do primeiro período; Ausência de visibilidade relativamente às atividades desenvolvidas devido à escassez de recursos humanos. Oportunidades: Conhecimento da personagem Blimunda sete Luas; Investigação das competências socioemocionais dos alunos envolvidos na ação como estratégia de acompanhamento, análise e disseminação de experiências educativas; Colaboração entre técnicos, e professores. Constrangimentos: Impossibilidade de integrar mais turmas no projeto. Propostas de melhoria: Implementação de uma proposta de intervenção e disseminação de práticas pedagógicas que envolve todo o conselho de turma. A ação apresenta um caráter predominantemente preventivo no âmbito do relacionamento interpessoal e promoção de um ambiente educativo saudável. A melhoria das competências socioemocionais dos alunos poderá melhorar o sucesso escolar na medida em que a disponibilidade para a aprendizagem se intensifica. Parcerias/articulações: Serviço Educativo da Câmara Municipal de Palmela. Grelha de Direção de Turma | Casos graves: a inserir no final do 3ºPeríodo.


Objetivo do PE Articulação curricular Promover a partilha entre os docentes


Desenvolver projetos/atividades que envolvam os vários níveis de ensino Criar uma equipa de articulação curricular Realizar seminários onde as várias equipas de trabalho apresentam o resultado do seu trabalho à comunidade educativa Promover Workshops e ações de sensibilização


Direção:

Realizar seminários onde as várias equipas de trabalho apresentam o resultado do seu trabalho à comunidade educativa: Concretizado conforme previsto. Ex.: Reunião Geral Painéis: Erasmus+; Equipa TEIP; Equipa Avaliação Interna; Evidência: atas da direção, convocatórias das reuniões gerais, mapa de seminários nas semanas iniciais de aulas. Promover Workshops e ações de sensibilização Concretizado conforme previsto. Ex.: Atividade Grupal no inicio do ano letivo, caminhadas promovidas pelo PES, ação de formação em 1 socorros dirigida a educadores e professores do 1º ciclo, ação de formação para equipa de emergência, delegados e subdelegados de turma da EB 2,3 José Saramago dinamizada pela empresa certificada ACCIONA.


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Evidência: atas da direção, convocatórias das reuniões gerais, mapa de seminários na semana inicial de aulas. Oficinas de Partilha:

Pré-Escolar: Sem dados. 1º CICLO 1ºAno

Indicadores Nº de atividades realizadas

Número de atividades de articulação vertical previstas. 2

Aplicação de pelo menos dois instrumentos de avaliação formativa diferentes. 4

Número de atividades de articulação curricular realizadas em trabalho colaborativo.

4

A elaboração de uma matriz comum por período para turmas do mesmo ano curricular. 3

Um instrumento de avaliação comum por período entre turmas do mesmo ano de escolaridade. 4

A elaboração conjunta de critérios específicos de correção dos elementos de avaliação de cada grupo disciplinar. 4

A correção partilhada por amostragem de um elemento de avaliação por período. 1

Realização de uma aula observada entre pares por docente por ano letivo.

Resultados: Cumpriu pelo menos metade dos Critérios de Sucesso. Evidências: Atas das reuniões de conselho de ano, Grelhas de observação; Dossier da coordenação de ano; Processos: Muito adequados Evidências: Partilha de materiais e experiências; Reflexão conjunta da análise de resultados em reunião de ano. Pontos fortes: Partilha/ cooperação entre os docentes, visando as boas práticas. Aspetos a melhorar: Sobre peso de horas de trabalho. Oportunidades: Promoção da igualdade de oportunidades e estratégias nas turmas. Constrangimentos: Distância física entre as escolas. 2º Ano

Indicadores Nº de atividades realizadas



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Número de atividades de articulação curricular realizadas em trabalho colaborativo. 15




A correção partilhada por amostragem de um elemento de avaliação por período.

2


Resultados: Cumpriu pelo menos metade dos Critérios de Sucesso. Evidências: Atas das reuniões de ano, Grelhas de observação/ avaliação; Dossier da coordenação de ano; Dossier turma x; Fichas/ matrizes/ grelhas de correção; PAA de conselho de ano. Processos: Muito adequados. Evidências: Partilha de materiais e estratégias; Reflexão conjunta sobre resultados dos alunos; Dossier da coordenação de ano. Pontos fortes: Partilha e cooperação entre os docentes; Uniformização de instrumentos; Prevenção de maus resultados escolares. Aspetos a melhorar: Carga horária excessiva. Oportunidades: Melhoria da prática pedagógica; Promoção da igualdade e estratégias nas turmas; Reflexão coletiva numa perspetiva de divulgação de trabalho colaborativo e divulgação de boas práticas. Constrangimentos: Distância física entre as escolas, Burocracia inerente à realização das atividades. 3ºAno

Indicadores Nº de

atividades realizadas





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Resultados: Cumpriu pelo menos metade dos Critérios de Sucesso. Evidências: Atas das reuniões de conselho de ano; Grelhas de registos; Dossier da coordenação de ano; Fichas de avaliação/Critérios/matrizes; PAA. Processos: Muito adequados. Evidências: Partilha de materiais e estratégias; Reflexão conjunta sobre resultados alcançados pelos alunos nas turmas. Pontos fortes: Partilha de materiais Coadjuvação; Trabalho colaborativo; Prevenção de maus resultados escolares. Aspetos a melhorar: Dificuldade de articulação vertical. Oportunidades: Reflexão e melhoria da prática pedagógica. Constrangimentos: Distância física entre os estabelecimentos de ensino do mesmo Agrupamento. 4º Ano

Indicadores Nº de





A elaboração de uma matriz comum por período para turmas do mesmo ano curricular.

6


A elaboração conjunta de critérios específicos de correção dos elementos de avaliação de cada grupo disciplinar.

9



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Resultados: Cumpriu pelo menos metade dos Critérios de Sucesso. Evidências: Atas das reuniões de conselho de ano, Grelhas de observação/ avaliação / ponderação de nota; Dossier da coordenação de ano; Fichas de avaliação/Matrizes/critérios de correção/ PAA do conselho de ano. Processos: Muito adequados. Evidências: Dossier da Coordenação de ano; atas do conselho de ano. Pontos fortes: Partilha de boas práticas; Trabalho colaborativo, Melhoria dos resultados. Aspetos a melhorar: Excesso de carga burocrática; Reduzido número de docentes no conselho de ano, que obriga a uma sobrecarga das tarefas. Oportunidades: Promoção do desenvolvimento do desempenho docente; Incremento das taxas de sucesso do Agrupamento. Constrangimentos: Incompatibilidade de horários com os docentes dos outros níveis de ensino; Dificuldade na deslocação de alunos entre escolas. Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Matemática

Indicadores Nº de









Realização de uma aula observada entre pares por docente por ano letivo. ----

Resultados: - Cumpriu todos os Critérios de Sucesso Evidências: Documentação arquivada em Dossier de Turma X e de Grupo Disciplinar de Matemática, atas e emails trocados entre docentes. Documentação entregue à Direção do Agrupamento, nomeadamente em atas de reunião.


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Processos: - Adequados Evidências: Atas de reunião, grelhas, matrizes, testes e critérios de correção arquivados nos dossier de Grupo Disciplinar e de Turma X e/ou entregues na Direção do Agrupamento. Pontos fortes: Número de atividades de articulação vertical previstas; Aplicação de pelo menos dois diferentes; Número de atividades de articulação curricular realizadas em trabalho colaborativo; A elaboração de uma matriz comum por período para turmas do mesmo ano curricular; Um instrumento de avaliação comum por período entre turmas do mesmo ano de escolaridade; A elaboração conjunta de critérios específicos de correção dos elementos de avaliação de cada grupo disciplinar; A correção partilhada por amostragem de um elemento de avaliação por período. Aspetos a melhorar: Realização de uma aula observada entre pares por docente por ano letivo. Oportunidades: Tempos já previstos nos horários dos docentes para o desenvolvimento de trabalho colaborativo. Constrangimentos: Substituição de vários docentes durante o primeiro período letivo e colocação de novos docentes o que aumenta o período de adaptação ao trabalho. Ciências Naturais

Indicadores Nº de



Aplicação de pelo menos dois instrumentos de avaliação formativa diferentes.

30


6


7



13


0


----------------

Resultados: Cumpriu pelo menos metade dos Critérios de Sucesso. Evidências: Dossier da disciplina. Processos: Muito adequados. Evidências: Atas da reunião de Grupo; testes e matrizes elaboradas em trabalho


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colaborativo. Pontos fortes: Colaboração entre os Docentes; Disponibilidade para reunir. Aspetos a melhorar: Resultados obtidos. Oportunidades: Nada a registar. Constrangimentos: Burocracia associada. Físico- química:

Indicadores Nº de


Número de atividades de articulação vertical previstas. -----


254





10


Realização de uma aula observada entre pares por docente por ano letivo. ------

Resultados: Cumpriu pelo menos metade dos Critérios de Sucesso. Evidências: Podem ser consultadas no dossier de grupo disciplinar. Processos: Muito adequados Evidências: Atas das reuniões de grupo, matrizes, fichas de avaliação, critérios de correção, fichas formativas, trabalhos individuais e de grupo elaborados em trabalho colaborativo. Pontos fortes: Trabalho colaborativo entre docentes; Reflexão conjunta sobre estratégias aplicadas e resultados obtidos. Aspetos a melhorar: Nada a salientar. Oportunidades: Possibilidade de implementação de novas dinâmicas de trabalho e de estratégias educativas. Maior reflexão conjunta dos problemas. Constrangimentos: Burocracia associada; Apenas um docente lecionar o 9º ano.


32

Informática

Indicadores Nº de




10



10





Resultados: Cumpriu todos os Critérios de Sucesso. Evidências: Dossier do Grupo Disciplinar com: Fichas formativas e sumativas; Matrizes; Planificações. Processos: Muito adequados. Evidências: Atas, grelhas, reuniões, matrizes. Pontos fortes: Sem dados. Aspetos a melhorar: Sem dados. Oportunidades: Sem dados. Constrangimentos: Sem dados. Departamento de Expressões EV e ET

Indicadores Nº de




10


14



33





Resultados: Cumpriu pelo menos metade dos Critérios de Sucesso. Evidências: Foram realizadas a grande maioria das ações previstas nos indicadores, tendo sido superados os da avaliação formativa e instrumentos de avaliação. Processos: Adequados Evidências: Uma maior uniformização de processos e de metodologias, face ao número apresentado de momentos de trabalho colaborativo. Possibilidade de trabalhar entre pares, partilha de ideias. Pontos fortes: Trabalho colaborativo; Partilha de informação/ideias; Partilha de materiais; Maior reflecção conjunta dos problemas. Aspetos a melhorar: Nada a salientar. Oportunidades: Nada a salientar. Constrangimentos: Pouco tempo para apresentação e preenchimento de toda a documentação solicitada. Educação Musical

Indicadores Nº de











34

Resultados: Cumpriu todos os Critérios de Sucesso. Evidências: Foram realizadas todas as atividades previstas com sucesso e superadas as mesmas, nomeadamente na aplicação de pelo menos dois instrumentos de avaliação formativa; nº de atividades de articulação curricular realizadas em trabalho colaborativo e a elaboração conjunta de critérios específicos de correção de cada grupo disciplinares. Processos: Muito adequados. Evidências: Registos escritos das sessões de trabalho, produção de documentação, reflexão entre pares, maior conhecimento e organização do trabalho realizado. Pontos fortes: Partilha de informação. Comportamentos e atitudes mais uniformizadas. Maior partilha de materiais Aspetos a melhorar: Nada a salientar. Oportunidades: Nada a salientar. Constrangimentos: Nada a salientar. Educação Física

Indicadores Nº de




5



4





Resultados: Cumpriu todos os Critérios de Sucesso Evidências: Elaboração conjunta de todos os documentos estruturantes, matrizes e instrumentos de registo destinados a todos os anos de escolaridade. Conferência curricular com vista ao prognóstico das etapas de planificação para cada turma. Realização conjunta de atividades letivas baseadas na ação competitiva em grupos de nível. Elaboração das perguntas do jogo do saber. Comunicação permanente via e-mail de todos os assuntos relativos ao grupo


35

disciplinar.Dossier digital da documentação do grupo disciplinar. Processos: Muito adequados Evidências: Utilização dos documentos estruturantes do grupo como referenciais da prática pedagógica de todos os docentes, com a respetiva adequação aos grupos/turma, tal como previsto no modelo de planificação etápico. Pontos fortes: Partilha de informação; Contribuição conjunta. Aspetos a melhorar: Nada a salientar. Oportunidades: Facilidade de partilha de atividade letiva. Constrangimentos: Qualidade, diversidade e dimensão dos espaços; Dependência das condições climatéricas; Compatibilidade de horários. Departamento de Línguas Português

Indicadores Nº de




5ºano- 7 6ºano-5 7ºano-12 8ºano-9 9ºano-9 Total-42


5ºano- 7 6ºano-5 7ºano-12 8ºano-9 9ºano-7 Total- 42



Um instrumento de avaliação comum por período entre turmas do mesmo ano de escolaridade.






Realização de uma aula observada entre pares por docente por ano letivo. -----------


36

Resultados: Cumpriu todos os Critérios de Sucesso. Evidências: De acordo com os dados de partida definidos por cada grupo disciplinar, no início d0 1º período, das 37 atividades previstas foram realizadas 126... Processos: Adequados. Evidências: Possibilidade de trabalhar entre pares para a planificação de atividades, partilha de ideias e normalização de procedimentos. Pontos fortes: Partilha de materiais. Elaboração conjunta de materiais. Trabalho de equipa e partilha permanente entre docentes. Homogeneização de atividades e critérios de avaliação dentro do grupo disciplinar. Aspetos a melhorar: Nada a salientar. Oportunidades: Possibilidade de implementação de novas dinâmicas de trabalho e de estratégias educativas. Diversificação de estratégias. Melhoria das aprendizagens dos alunos. Constrangimentos: Dificuldade de gestão do tempo face a outras funções/atividades/cargos de cada um dos envolvidos.

Inglês

Indicadores Nº de




3º: 4 5º: 2 6º: 2 7º: 7 8º: 6 9º: 4

Total: 25


3º: 3 5º: 2 6º: 2 7º: 7 8º: 6 9º: 4

Total: 24


3º: 2 5º: 1 6º: 2

Total: 5


3º: 2 5º: 2 6º: 2

Total: 6


5º: 2 6º: 2

Total: 4 A correção partilhada por amostragem de um elemento de avaliação por período.



37

Resultados: Cumpriu todos os Critérios de Sucesso Evidências: De acordo com os dados de partida definidos por cada grupo disciplinar, no início do primeiro período, das 47 atividades previstas, 67 foram realizadas, 8 não se realizaram e 10 não se aplicam. Processos: Adequados Evidências: Possibilidade de trabalhar entre pares para a planificação de atividades, partilha de ideias e normalização de procedimentos. Pontos fortes: Homogeneização de atividades e critérios de avaliação dentro do grupo disciplinar; Partilha de materiais; Trabalho de equipa e partilha entre docentes; Maior controlo sobre possíveis situações de indisciplina. Aspetos a melhorar: Nada a salientar. Oportunidades: Possibilidade de implementação de novas dinâmicas de trabalho e de estratégias educativas; Diversificação de estratégias, Melhoria das aprendizagens dos alunos; Maior reflexão conjunta dos problemas. Constrangimentos: Dificuldade de gestão do tempo face a outras funções/atividades/cargos de cada um dos envolvidos; Falta de recursos humanos. Francês

Indicadores Nº de




7º: 2 8º: 2 9º: 2

Total: 6


7º: 1 8º: 1

Total: 2


7º: 2 8º: 2 9º: 2

Total: 6


7º: 4 8º: 4 9º: 4

Total: 12


7º: 2 8º: 2 9º: 2

Total: 6 A correção partilhada por amostragem de um elemento de avaliação por período.


Resultados: Cumpriu todos os Critérios de Sucesso Evidências: De acordo com os dados de partida definidos no início do primeiro período, das


38

34 atividades previstas, 34 foram realizadas. Processos: Adequados Evidências: Apesar da docente acumular todas as turmas do 3º ciclo, o que impossibilita o trabalho entre pares (dentro do grupo disciplinar), esta situação não invalida a partilha de ideias, procedimentos e planificação de atividades a nível da articulação vertical, bem como o incremento da homogeneização de atividades e critérios de avaliação. Pontos fortes: Homogeneização de atividades e critérios de avaliação dentro do grupo disciplinar; Aproximação dos critérios e instrumentos de avaliação, dos definidos no grupo disciplinar de inglês (avaliação efetiva dos discentes no domínio da oralidade). Aspetos a melhorar: Apesar da docente acumular todas as turmas do 3º ciclo, o que impossibilita o trabalho colaborativo dentro do grupo disciplinar, esta situação não invalida a partilha de ideias, procedimentos e planificação de atividades a nível da articulação vertical. Oportunidades: Implementação de novas dinâmicas de trabalho e de estratégias educativas (reestruturação dos critérios e instrumentos de avaliação avaliados); Diversificação de estratégias; Melhoria das aprendizagens dos alunos. Constrangimentos: Dificuldade de gestão do tempo face a outros cargos. Departamento de Ciências Sociais e Humanas Geografia

Indicadores Nº de




2


2


2



2


1


Resultados: Cumpriu pelo menos metade dos Critérios de Sucesso. Evidências: -Planificações de atividades de articulação curricular; instrumentos de avaliação formativa aplicados; Matrizes; Grelhas de correção partilhadas; Critérios de


39

correção comuns dos instrumentos de avaliação; Atas de reuniões; registos de reuniões de trabalho colaborativo; emails com trabalho colaborativo; documentos produzidos; fotografias das atividades realizadas. Processos: Adequados Evidências: Registos de reuniões; Recurso a novas tecnologias (drive, email); documentos produzidos. Pontos fortes: Trabalho colaborativo; A reflexão conjunta de práticas e de resultados. Aspetos a melhorar: Ausência de aulas em coadjuvação. Oportunidades: Adoção de novas posturas face ao trabalho docente; Melhoria dos instrumentos de avaliação. Constrangimentos: Dificuldade de gestão do tempo na realização dos objetivos propostos na ação em avaliação. História/HGP/EMRC:

Indicadores Nº de




2


3


3



3


2


Resultados: Cumpriu pelo menos metade dos Critérios de Sucesso. Evidências: Planificações de atividades de articulação curricular; instrumentos de avaliação formativa aplicados; Matrizes; Grelhas de correção partilhadas; Critérios de correção comuns; Atas de reuniões; registos de reuniões de trabalho colaborativo; emails com trabalho colaborativo; documentos produzidos; Fotografias das atividades realizadas. Processos: Adequados. Evidências: Registos de reuniões; Recurso a novas tecnologias (drive, email); documentos


40

produzidos. Pontos fortes: Trabalho colaborativo A reflexão conjunta de práticas e de resultados Aspetos a melhorar: Burocracia inerte ao desenvolvimento/prova do trabalho desenvolvido. Oportunidades: Adoção de novas posturas face ao trabalho docente Constrangimentos: Falta de tempo

Critério CAF Impacto na Sociedade

Objetivo do PE Projetar a imagem do agrupamento


Dar a conhecer o que se fez, o que se está a fazer e o que pretende no Agrupamento


Equipa de Projetos e Comunicação Tipologia dos canais de comunicação utilizados: Boletim informativo mensal (papel/digital), Placards sala de professores, assistentes técnicos e operacionais, sala dos alunos e átrio, site do Agrupamento. Evidências de estratégias promotoras da imagem do Agrupamento: Divulgação do boletim informativo mensal à comunidade escolar e às entidades da Comunidade; Organização, regular, da informação nos placards na sala dos professores, sala dos alunos, sala do pessoal não docente e átrio; Envio regular de informação a todas as escolas do Agrupamento; Colaboração da Associação de Pais no acompanhamento de algumas atividades, como por exemplo: Halloween, Dia de S. Martinho e Dia do Agrupamento. Colaboração na realização de atividades previstas no PAA (Halloween, São Martinho/ Corta-mato, Mesa das Castanhas, Dia do Agrupamento, Jogo do Saber, Mesa de Natal); Impressão e arquivamento das planificações e dos relatórios de avaliação das atividades desenvolvidas. Pontos fortes: Capacidade de adaptação da equipa às necessidades de mudança/constrangimentos que vão surgindo; Empenho da equipa na organização e divulgação dos projetos/atividades apesar da reduzida carga horária; Reunião, semanal, entre Coordenadora da Equipa de Projetos e Comunicação e a Professora Bibliotecária. Oportunidades: Maior articulação com o clube das Atividades Lúdicas e Comissão de Alunos. Aspetos a melhorar: Reduzida carga horária para desenvolver, atempadamente, todas as atividades inerentes à Equipa. Constrangimentos: Atraso no cumprimento dos prazos no envio das planificações das atividades por parte de alguns docentes. Propostas para melhoria: Sem dados.


41

52

8266

76

276

47

7558

75

255

38

68

4560

211

5 7 8 121

0

50

100

150

200

250

300

1º Ano 2º Ano 3º Ano 4º Ano Total 1º Ciclo

Análise de Resultados do 1º Ciclo 1º P (2015/2016)

Nº Alunos Avaliados Transitam Positiva a todas as disciplinas Em situação de retenção

91

44

1 0 0 0

32

70

24

1 0 0 0

30

161

68

2 0 0 0

62

0

20

40

60

80

100

120

140

160

180

Nº Alunos

Avaliados

Situação de

Retenção

Abandono

Escolar

Excluídos por

Faltas

Anularam

Matrícula

Retidos por

Faltas

Positiva Todas

Disciplinas

Análise de Resultados do 2º Ciclo 1º P (2015/2016)

5º Ano

6º Ano

Total 2º Ciclo

91

46

0 4 0 2

24

97

46

0 0 1 0

20

73

180 0 1 0

24

261

110

0 4 2 2

68

0

50

100

150

200

250

300

Nº Alunos

Avaliados

Situação de

Retenção

Abandono

Escolar

Excluídos por

Faltas

Anularam

Matrícula

Retidos por

Faltas

Positiva Todas

Disciplinas

Análise de Resultados do 3º Ciclo 1º P (2015/2016

7º Ano

8º Ano

9º Ano

Total 3º Ciclo


42

Tendo como base as metas contratualizadas no Plano de Melhoria 2015/16, os valores a atingir na avaliação interna (até final do ano letivo) devem ser as seguintes:

� 2º Ciclo - iguais ou superiores a 92,5%% de sucesso e / ou 76,95% de alunos sem níveis negativos;

� 3º Ciclo - iguais ou superiores a 85,52% de sucesso e / ou 47,65% de alunos sem níveis negativos;

Critério CAF Resultados de Desempenho Chave

Objetivo do PE Aumentar as taxas de sucesso


a) Implementação do Projeto Turma X b) Criar uma sala de estudo c) Criar um banco de recursos educativos das várias áreas


a) Turma X: 1º Ciclo - Português Critérios de Sucesso - 2ºano- 91% Dados de Partida - 2ºano- 86% % Sucesso - 2ºano- 90%; Turma x- 66% Processos - Adequados

9,6

%

8,5

% 12

,1%

1,3

%

7,6

%

48

,4%

34

,3%

42

,2%

50

,5%

47

,4%

24

,7%

42

,1%

28

,5%

73

,1%

82

,9%

68

,2%

78

,9%

76

,4%

35

,2%

42

,9%

38

,5%

26

,4%

20

,6%

32

,9%

26

,1%

48

,9%

1 º

A N O

2 º

A N O

3 º

A N O

4 º

A N O

T O T A L

1 º

C I C L O

5 º

A N O

6 º

A N O

T O T A L

2 º

C I C L O

7 º

A N O

8 º

A N O

9 º

A N O

T O T A L

3 º

C I C L O

T O T A L

A E J S

SITUAÇÃO DE RETENÇAO / POSITIVA A TODAS AS DISCIPLINAS

Análise de Resultados Globais (Taxa) Situação de Retenção

Análise de Resultados Globais (Taxa) Positiva Todas Disciplinas


43

Evidências - Partilha de materiais e estratégias; Planificação conjunta; Apoio individualizado; Grupo de trabalho homogéneo; Estratégias diferenciadas para colmatar dificuldades manifestadas; Análise e reflexão conjunta sobre os resultados obtidos pelos alunos. Resultados - Cumpriu pelo menos metade dos Critérios de Sucesso Evidências - Todos os elementos do grupo tinham obtido negativa na ficha de diagnóstico. No 1º período os resultados do grupo turma x foram de 66% de positivas. De referir que a avaliação geral das turmas de 2º ano envolvidas na ação foram de 90% de positivas no Português. 1º Ciclo - Matemática Critérios de Sucesso - 2ºano-Mat. 88% Dados de Partida - 2ºano-Mat - 83% % Sucesso – 2ºano-Mat – 91%; Turma x Mat-66% Processos – Adequados Evidências - Partilha de materiais e estratégias; Planificação conjunta; Apoio individualizado; Grupo de trabalho homogéneo; Estratégias diferenciadas para colmatar dificuldades manifestadas; Análise e reflexão conjunta sobre os resultados obtidos pelos alunos. Resultados - Cumpriu pelo menos metade dos Critérios de Sucesso Evidências – Todos os elementos do grupo tinham obtido negativa na ficha de diagnóstico. No 1º período os resultados do grupo turma x foram de 66% de positivas. De referir que a avaliação geral das turmas de 2º ano envolvidas na ação foram de 91% na Matemática. Pontos fortes – Apoio mais individualizado o que promove uma maior motivação nas aprendizagens; estratégias de pedagogia diferenciada; monitorização efetiva das dificuldades dos alunos envolvidos. Desenvolvimento de um trabalho conjunto com todos os envolvidos com vista a promover o sucesso escolar dos alunos. Pontos fracos – Falta de hábitos de estudo, autonomia, concentração e falta de pré-requisitos. Oportunidades – As estratégias desenvolvidas permitiram motivar os alunos e criar hábitos de estudo e de trabalho. Desenvolvimento de um trabalho conjunto com todos os envolvidos com vista a promover o sucesso escolar. Propostas para melhoria - Redução da carga burocrática. 2º/3º Ciclos - Português Critérios de Sucesso - Melhorar os resultados, em 5pp, em relação aos dados de partida (78%) – 5º ano; Melhorar os resultados, em 5pp, em relação aos dados de partida (79%) – 7º ano

Dados de Partida - 5º Ano – 72,60%; 7º ano – 76,64% % Sucesso – 5º ano - 51,65%; 7º ano - 61,76% Processos - Adequados Evidências – Trabalho colaborativo das docentes, registado em atas reuniões semanais de reflexão, análise de estratégias, planificação e de atividades, materiais produzidos em conjunto para as diferentes turmas. O trabalho desenvolvido baseou-se numa permanente reflexão, adaptação e reelaboração de estratégias e centrou-se na planificação conjunta de atividades e instrumentos de avaliação e num apoio mais individualizado aos alunos, constantemente atualizado em função das dificuldades detetadas. A opção pela consolidação de conteúdos e pela diversificação de estratégias pretende colmatar lacunas e aumentar os índices de motivação face à escola e ao estudo, o que se espera conseguir alcançar até final do ano letivo. Resultados - Pouco adequados Evidências – Resultados da avaliação interna de 5º e de 7º ano. Os resultados são pouco satisfatórios, uma vez que a percentagem de sucesso


44

está abaixo da meta traçada. Estes são o reflexo das enormes dificuldades, evidenciadas pelos alunos, a vários níveis, assim como a sua falta de empenho na realização das tarefas solicitadas e falta de hábitos de trabalho e de estudo. Todavia, considera-se, que os atuais resultados, embora não sendo os desejados, só são possíveis devido ao trabalho realizado até ao momento. Pontos fortes – Trabalho cooperativo por parte das docentes. Empenho na aplicação do projeto por parte dos docentes envolvidos. Divisão da turma em grupos (turma + Turma X) reduzindo o número de alunos e permitindo um apoio mais individualizado. Melhoria do comportamento em contexto de sala de aula. Pontos fracos – Ausência de hábitos de estudo e trabalho por parte de alguns alunos. Falta de empenho, autonomia, motivação e de atenção nas aulas por parte de alguns alunos. Dificuldades na aquisição, compreensão e aplicação dos conhecimentos. Falta de atenção/concentração na sala de aula. Dificuldades na organização dos materiais. Oportunidades - Promover o desenvolvimento da autonomia e a participação. Melhorar os resultados escolares. Melhorar os hábitos de estudo e trabalho. Assegurar, na ausência de um dos docentes, a lecionação dos conteúdos. Crédito horário para a Turma X. Possibilidade de trabalhar entre pares para a planificação das atividades, partilha de ideias e normalização de procedimentos. Constrangimentos- - O tempo de trabalho destinado à planificação das atividades, reflexão das metodologias adotadas, elaboração de matrizes, instrumentos de avaliação e critérios de correção, entre outras atividades, é claramente insuficiente, uma vez que o projeto Coadjuvação + também é bastante exigente e a planificação de todas atividades deste projeto é feita na reunião semanal da Turma X. Falta de acompanhamento dos Encarregados de Educação. Alterações previstas – Continuar a aplicar instrumentos de avaliação formativa. Melhorar o feedback facultado ao aluno. Intensificar os momentos de autoavaliação e distribuí-los ao longo do período letivo. Intensificar a exigência no cumprimento de regras, prazos e tarefas, em geral. Parecer/autoavaliação do público-alvo - Não foi aplicado qualquer inquérito de satisfação no decorrer do 1.º período. 2º/3º Ciclos - Matemática Critérios de Sucesso- Melhorar os resultados, em 5pp, em relação aos dados de partida. (73,49%) – 5º ano; Melhorar os resultados, em 5pp, em relação aos dados de partida. (66,47%) – 7º ano Dados de Partida - 5º Ano – 68,49%; 7º ano – 61,47% % Sucesso - 5º Ano – 60,44%; 7º ano – 52,94% Processos - Adequados Evidências - Trabalho colaborativo dos docentes, registado em atas reuniões semanais de reflexão, análise de estratégias, planificação e de atividades, materiais produzidos em conjunto para as diferentes turmas. Este trabalho, baseou-se numa permanente reflexão, adaptação e reelaboração de estratégias e centrou-se na planificação conjunta de atividades e instrumentos de avaliação e num apoio mais individualizado aos alunos, constantemente atualizado em função das dificuldades detetadas. A opção pela consolidação de conteúdos e pela diversificação de estratégias pretende colmatar lacunas e aumentar os índices de motivação face à escola e ao estudo, o que se espera conseguir alcançar até final do ano letivo. Resultados - Pouco adequados Evidências – Resultados da avaliação interna de 5º e de 7º ano. Os resultados são pouco satisfatórios, uma vez que a percentagem de sucesso está abaixo da meta traçada. Estes são o reflexo das enormes dificuldades, evidenciadas pelos alunos, a vários níveis, assim como a sua falta de empenho na realização das tarefas solicitadas e falta de hábitos de trabalho e de estudo. Em


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algumas turmas verificaram-se casos de indisciplina que originaram propostas de remediação apresentadas por parte dos docentes que não foram no entanto implementadas por falta de recursos humanos e de disponibilidade de horário. Todavia, considera-se, que os atuais resultados, embora não sendo os desejados, só são possíveis devido ao trabalho realizado até ao momento. Pontos fortes – Empenho na aplicação do projeto por parte dos docentes envolvidos. Trabalho cooperativo por parte dos docentes. Possibilidade redução do grupo turma ou de estarem presentes dois docentes com a mesma turma, de forma a esclarecer de forma mais eficaz as dúvidas dos alunos e permitindo um apoio mais individualizado. Criação de grupos de nível mais homogéneos. Melhoria do comportamento em contexto de sala de aula. Interesse de alguns alunos em superar as suas dificuldades. Pontos fracos - Falta de empenho, autonomia, motivação e de atenção nas aulas por parte de alguns alunos. Problemas comportamentais manifestados por alguns alunos. Ausência de hábitos de estudo e trabalho adequados por parte de alguns alunos. Dificuldades na aquisição, compreensão e aplicação dos conhecimentos. Fraca cultura de trabalho individual. Conhecimentos prévios não consolidados. Oportunidades - Crédito horário para a coadjuvação. Reunião semanal entre pares para a planificação das atividades, partilha de ideias e normalização de procedimentos Constrangimentos - Faltas e substituições de docentes reduziram significativamente o número de aulas da Turma X no 7º ano. Tempo de adaptação ao projeto por parte dos docentes devido a substituições de um docente. Alterações previstas – Continuar a aplicar instrumentos de avaliação formativa. Melhorar o feedback facultado ao aluno. Intensificar os momentos de autoavaliação e distribuí-los ao longo do período letivo. Intensificar a exigência no cumprimento de regras, prazos e tarefas, em geral. Parecer/autoavaliação do público-alvo - Não foi aplicado qualquer inquérito de satisfação no decorrer do 1.º período. b) Sala de Estudo Segundo esclarecimento prestado pela Direção do Agrupamento: “Está a ser implementada a coadjuvação + para os outros anos de escolaridade (que não usufruem da Turma X). A sala de estudo não está a ser implementada porque não dispomos de recursos humanos necessários.” Coadjuvação +: 1º Ciclo - Português Critérios de Sucesso - Manter abaixo de 7.5% a taxa de insucesso (avaliação interna); Aumentar em 5p.p. os resultados em relação à média nacional (avaliação externa) Dados de Partida - 1º ano - 90%; 2ºano - 77%; 3º ano- 88%; 4º ano – 76% (avaliação interna); 4º ano – 78% (avaliação externa) % Sucesso - 1ºano- 70%; 2ºano - 86%; 3º ano - 80%; 4º ano - 89% Processos - Adequados Evidências – Partilha de materiais e estratégias; Apoio individualizado; Estratégias diferenciadas para colmatar dificuldades manifestadas; Análise e reflexão conjunta sobre os resultados obtidos pelos alunos. Resultados - Cumpriu pelo menos metade dos Critérios de Sucesso

Evidências – Embora o sucesso a atingir tenha ficado aquém do pretendido (Manter abaixo de 7.5% a taxa de insucesso), consideramos que a coadjuvação foi um êxito, pois sendo os dados de partida elevados, todos os resultados obtiveram sucesso positivo com exceção da disciplina de Português no 1º ano, verificando-se taxa de sucesso atingido bastante satisfatória, nomeadamente na disciplina de Mat. no 2º ano e Port. e Mat. no 4º ano.


46

Pontos fortes – Apoio mais individualizado; estratégias de pedagogia diferenciada; monitorização efetiva das dificuldades dos alunos envolvidos. Desenvolvimento de um trabalho conjunto com todos os envolvidos com vista a promover o sucesso escolar dos alunos. Pontos fracos- Pouca motivação e ausência de hábitos de estudo e trabalho. Escassez de recursos humanos. Oportunidades – As estratégias desenvolvidas permitiram motivar os alunos e criar hábitos de estudo e de trabalho. Desenvolvimento de um trabalho conjunto com o professor coadjuvado com vista a promover o sucesso escolar. Constrangimentos – Por vezes não se realizar a ação devido ao docente coadjuvante estar a realizar outras tarefas ou ter tido impedimentos para a realizar. Pouco acompanhamento dos alunos em casa. Propostas para melhoria – Existência de mais recursos humanos. 1º Ciclo - Matemática Critérios de Sucesso- Manter abaixo de 7.5% a taxa de insucesso (avaliação interna); Aumentar em 5p.p. os resultados em relação à média nacional (avaliação externa) Dados de Partida – 1º ano - 92%; 2ºano -74%; 3º ano -75%; 4º ano – 51% (avaliação interna); 4º ano – 51% (avaliação externa) % Sucesso - 1º ano – 94%; 2ºano-Mat - 91%; 3º ano – 77%; 4º ano - 90% Processos – Adequados Evidências – Partilha de materiais e estratégias; Apoio individualizado; Estratégias diferenciadas para colmatar dificuldades manifestadas; Análise e reflexão conjunta sobre os resultados obtidos pelos alunos. Resultados - Cumpriu pelo menos metade dos Critérios de Sucesso Evidências - Embora o sucesso a atingir tenha ficado aquém do pretendido (Manter abaixo de 7.5% a taxa de insucesso), consideramos que a coadjuvação foi um êxito, pois sendo os dados de partida elevados, todos os resultados obtiveram sucesso positivo com exceção da disciplina de Português no 1º ano, verificando-se taxa de sucesso atingido bastante satisfatória, nomeadamente na disciplina de Mat no 2º ano e Port e Mat no 4º ano. Pontos fortes – Apoio mais individualizado; estratégias de pedagogia diferenciada; monitorização efetiva das dificuldades dos alunos envolvidos. Desenvolvimento de um trabalho conjunto com todos os envolvidos com vista a promover o sucesso escolar dos alunos. Pontos fracos- Pouca motivação e ausência de hábitos de estudo e trabalho. Escassez de recursos humanos. Oportunidades- As estratégias desenvolvidas permitiram motivar os alunos e criar hábitos de estudo e de trabalho. Desenvolvimento de um trabalho conjunto com o professor coadjuvado com vista a promover o sucesso Constrangimentos – Por vezes não se realizar a ação devido ao docente coadjuvante estar a realizar outras tarefas ou ter tido impedimentos para a realizar. Pouco acompanhamento dos alunos em casa. Propostas para melhoria - Existência de mais recursos humanos. 2º/3º Ciclos – Português Critérios de Sucesso: Melhorar os resultados, em 5pp, em relação aos dados de partida, 2ºciclo; Melhorar os resultados, em 5pp, em relação aos dados de partida, 3ºciclo - Taxas de sucesso interna e externa Dados de Partida: 6º Ano – 82,56%-avaliação interna; 6º ano – 56,1%- avaliação externa; 9º ano – 72,53%-avaliação interna; 9º ano – 62,3%%- avaliação externa % Sucesso: 6º Ano - 65,71% e 9º ano - 66,67% - avaliação interna Processos – Adequados Evidências - Trabalho colaborativo das docentes, registado em atas reuniões


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semanais de reflexão, análise de estratégias, planificação e de atividades, materiais produzidos em conjunto para as diferentes turmas. O trabalho desenvolvido, baseou-se numa permanente reflexão, adaptação e reelaboração de estratégias e centrou-se na planificação conjunta de atividades e instrumentos de avaliação e num apoio mais individualizado aos alunos, constantemente atualizado em função das dificuldades detetadas. A opção pela consolidação de conteúdos e pela diversificação de estratégias pretende colmatar lacunas e aumentar os índices de motivação face à escola e ao estudo, o que se espera conseguir alcançar até final do ano letivo. Resultados - Pouco Adequados Evidências – Resultados da avaliação interna de 6º e de 9º ano. Os resultados são pouco satisfatórios, uma vez que a percentagem de sucesso está abaixo da meta traçada. Estes são o reflexo das enormes dificuldades, evidenciadas pelos alunos, a vários níveis, assim como a sua falta de empenho na realização das tarefas solicitadas e falta de hábitos de trabalho e de estudo. Todavia, considera-se, que os atuais resultados, embora não sendo os desejados, só são possíveis devido ao trabalho realizado até ao momento. Pontos fortes – Trabalho cooperativo por parte das docentes. Empenho na aplicação do projeto por parte dos docentes envolvidos. Possibilidade de redução do grupo turma ou de estarem presentes dois docentes com a mesma turma, de forma a esclarecer de forma mais eficaz as dúvidas dos alunos e permitindo um apoio mais individualizado. Melhoria do comportamento em contexto de sala de aula. Interesse dos alunos em superar as suas dificuldades. Pontos fracos – Falta de empenho, autonomia, motivação e de atenção nas aulas por parte de alguns alunos. Ausência de hábitos de estudo e trabalho adequados por parte de alguns alunos. Dificuldades na aquisição, compreensão e aplicação dos conhecimentos. Fraca cultura de trabalho individual. Conhecimentos prévios não consolidados. Oportunidades- Promover o desenvolvimento da autonomia e a participação. Melhorar os resultados escolares. Melhorar os hábitos de estudo e trabalho. Assegurar, na ausência de um dos docentes, a lecionação dos conteúdos. Crédito horário para a coadjuvação. Possibilidade de trabalhar entre pares para a planificação das atividades, partilha de ideias e normalização de procedimentos. Constrangimentos- A biblioteca não é o local mais adequado para a lecionação dos conteúdos nas aulas de coadjuvação. Falta de horas, no horário das docentes para reunirem e prepararem com mais profundidade as aulas e reflexão conjunta fundamental para a melhoria dos resultados escolares dos alunos. A hora destinada ao trabalho de planificação e partilha é manifestamente insuficiente face ao volume de trabalho que acresce ao projeto Turma X. Falta de acompanhamento dos Encarregados de Educação. Propostas para melhoria- Intensificar os momentos de apoio individualizado aos alunos, criando grupos de homogeneidade. Propostas para melhoria - Criar sempre blocos de 90m de coadjuvação, pois nos casos em que isso não aconteceu, o trabalho não se revelou tão rentável. Parecer/autoavaliação do público-alvo – Não foi aplicado qualquer inquérito de satisfação no decorrer do 1.º período. 2º/3º Ciclos - Matemática Critérios de Sucesso - Melhorar os resultados, em 5pp, em relação aos dados de partida (Taxa de sucesso interna): 6º Ano - 86,40% e 9º ano - 77,53% e (Taxa de sucesso externa): 6º ano - 30,80% e 9º ano - 21,40% Dados de Partida: Taxa de sucesso interna: 6º Ano – 81,40% e 9º ano – 72,53% e Taxa de sucesso externa: 6º ano – 25,8% e 9º ano – 16,4% % Sucesso – Interna – 6º ano - 71,43% e 9º ano - 72,22% Processos – Adequados


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Evidências - Trabalho colaborativo dos docentes, registado em atas reuniões semanais de reflexão, análise de estratégias, planificação e de atividades, materiais produzidos em conjunto para as diferentes turmas. Resultados – Pouco adequados Evidências – Resultados da avaliação interna de 6º e de 9º ano Pontos fortes – Empenho na aplicação do projeto por parte dos docentes envolvidos. Trabalho cooperativo por parte dos docentes. Possibilidade de redução do grupo turma ou de estarem presentes dois docentes com a mesma turma, de forma a esclarecer de forma mais eficaz as dúvidas dos alunos e permitindo um apoio mais individualizado. Criação de grupos de nível mais homogéneo. Melhoria do comportamento em contexto de sala de aula. Interesse de alguns alunos em superar as suas dificuldades. Pontos fracos – Falta de empenho, autonomia, motivação e de atenção nas aulas por parte de alguns alunos. Ausência de hábitos de estudo e trabalho adequados por parte de alguns alunos. Dificuldades na aquisição, compreensão e aplicação dos conhecimentos; Fraca cultura de trabalho individual; Conhecimentos prévios não consolidados. Oportunidades- Crédito horário para a coadjuvação; Reunião semanal entre pares para a planificação das atividades, partilha de ideias e normalização de procedimentos. Constrangimentos- Faltas e substituições de docentes reduziram significativamente o número de aulas em coadjuvação. Tempo de adaptação ao projeto por parte dos docentes devido a sucessivas substituições de docentes. Falta de sala adequada a realização das aulas de coadjuvação. Dificuldades de gestão da planificação uma vez que as turmas têm distribuições semanais iguais e que uma das turmas de 9º ano articula com as restantes duas turmas. Parecer/autoavaliação do público-alvo – Não foi aplicado qualquer inquérito de satisfação no decorrer do 1.º período. C) Banco de recursos educativos das várias áreas Sem dados Psicóloga: Um Museu Para o Futuro” Critérios de Sucesso- - Atingir 55% de sucesso escolar por parte dos alunos envolvidos na ação; - Taxa de evolução positiva relativamente aos resultados obtidos na bateria de aptidões sociais no primeiro e terceiro períodos letivos por parte dos alunos envolvidos na ação; - Taxa de evolução positiva relativamente aos resultados obtidos no Gabinete de apoio ao aluno (registo de ocorrências disciplinares) por parte dos alunos envolvidos na ação; -Taxa de evolução positiva relativamente aos resultados obtidos no Gabinete de apoio ao aluno (registo de ocorrências disciplinares sancionatórias). Dados de Partida – 73,14 % de sucesso dos alunos envolvidos na ação (resultado obtido no final do 3º período, ano letivo 2014/2015); -Não existem dados de partida relativamente aos restantes indicadores considerados. % Sucesso – 60%; Para os restantes critérios: Resultado não traduzido para percentagem, análise comparativa entre os resultados do primeiro e terceiro períodos letivos; Processos - Adequados Evidências – No decorrer do primeiro período foram aplicados questionários (BAS3) a todos os alunos do grupo turma. Os resultados obtidos na prova foram analisados individualmente de modo a devolver a cada aluno uma perceção adequada relativamente às suas aptidões sociais, bem como das estratégias a ter


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em conta para o seu desenvolvimento. A metodologia implementada procurou sempre manter uma relação dinâmica entre realidades que fazem fronteira entre a experiência escolar e não escolar de modo a promover o desenvolvimento de competências socioemocionais dos alunos envolvidos na ação. Resultados – Cumpriu pelo menos metade dos Critérios de Sucesso Evidências - Relativamente ao primeiro critério estabelecido, atingir 55% de sucesso escolar por parte dos alunos envolvidos na ação, a meta foi atingida. A taxa de sucesso é de 60%. Quanto aos restantes critérios, a análise só será possível após comparação entre os resultados atingidos no primeiro e terceiro períodos letivos. Pontos fortes – Educação artística como elemento com forte potencial na promoção de competências socioemocionais dos alunos envolvidos na ação; Forte relação entre diferentes contextos de aprendizagem (formal e informal, práticas escolares e não escolares); Caráter transdisciplinar do projeto permite reforçar a estimulação dos alunos e aumentar a predisposição para a aprendizagem; Promoção de atitudes de motivação e atenção facilitadoras da aprendizagem; Promoção do auto e hétero-conhecimento; Colaboração e relacionamento positivo entre os parceiros envolvidos no projeto. Pontos fracos – Impossibilidade de definir o cronograma antes do final do primeiro período; Ausência de visibilidade relativamente às atividades desenvolvidas devido à escassez de recursos humanos. Oportunidades- Conhecimento do património; Investigação das competências socioemocionais dos alunos envolvidos na ação como estratégia de acompanhamento, análise e disseminação de experiências educativas; Colaboração entre técnicos, artistas e professores. Constrangimentos- Impossibilidade de integrar mais alunos no projeto. Propostas para melhoria- Aumento da visibilidade das atividades desenvolvidas. Parcerias / Articulações – Serviço educativo da Câmara Municipal de Palmela; Serviço Educativo CAM- Fundação Calouste Gulbenkian.

Critério CAF Resultados de Desempenho Chave

Objetivo do PE Controle dos resultados escolares


Monitorização do progresso dos alunos em função da análise comparativa entre os resultados obtidos na Avaliação Interna, nos Testes Intermédios e Exames Nacionais.


Análise de resultados da Educação Especial: Alunos abrangidos – 66 alunos Alunos que beneficiaram de apoio pedagógico (reforço e desenvolvimento de competências específicas – alínea d), artigo 17 do decreto-lei 3/2008) – 63 Percentagem de sucesso - 1º CICLO – 24 alunos - 100% 2º CICLO – 26 alunos- 35% 3º CICLO – 14 alunos – 43% Número de pedidos/ encaminhamento para observação - 17 Acompanhamento psicológico – Total de alunos 47 (Psic. CRI – 37; Psic. TEIP – 5; Psic. Caritas – 5) Alunos com terapia da fala- Total alunos18 (CRI -7; Seg. Social-11) Pontos Fortes – Eficaz articulação entre os técnicos (psicólogas e terapeutas da fala) e os docentes de Educação Especial. Propostas de melhoria – Consciencialização do corpo docente relativamente ao


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perfil de funcionalidade de cada aluno para o cumprimento das medidas educativas definidas nos PEIS dos alunos. Análise cuidada dos relatórios clínicos e pedagógicos dos alunos por parte dos conselhos de Turma (2ºe 3ºCiclo). Sugestões - Simplificação dos conteúdos, atividades e avaliação adaptados às características individuais de cada aluno. Evitar sobrecarga de T.P.C. que os alunos não conseguem realizar sem acompanhamento. Análise de resultados dos Departamentos: 1º Ciclo Tendo como base as metas contratualizadas no Plano de Melhoria 2015/16, os valores a atingir na avaliação interna (até final do ano letivo) devem ser as seguintes: 1º Ciclo – iguais ou superiores a 92,5%% de sucesso e / ou 76,95% de alunos sem níveis negativos Total de alunos avaliados – 276 Total de alunos com insucesso / em situação de retenção (por disciplina) –

Matemática- 33- 11% / Português - 42 - 15% Total de alunos com níveis iguais ou superiores a 3 a todas as disciplinas –

211 (76 %) Três motivos justificativos do insucesso (por disciplina) - PORTUGUÊS – Vocabulário reduzido; Dificuldades na compreensão/interpretação; Dificuldades na produção de textos e ortografia; Falta de tempo para consolidação dos conteúdos; Integração de alunos de PLNM não falantes. MATEMÁTICA – Extensão e grau de dificuldade do programa/ metas; Dificuldades no raciocínio; Falta de maturidade perante os níveis de abstração necessários; Falta de tempo para consolidação dos conteúdos. Três estratégias de melhoria (por disciplina) - PORTUGUÊS - Implementação de rotinas de leitura. Melhoria de texto/ Concurso de escrita criativa. Reforço das rotinas de exercícios de consolidação ortográfica/ jogos MATEMÁTICA - Reforço de exercícios relacionados com a resolução de situações problemáticas; Jogos interativos; Estratégias de trabalho colaborativo na resolução de tarefas Das estratégias / ações já implementadas enuncie: Duas com efeitos positivos - Turma X; Coadjuvação; Serviço de Psicologia e Terapia da Fala Duas com efeitos menos positivos - Apoio psicológico insuficiente e Terapia da fala insuficiente; Falta de técnico de Psicomotricidade Justifique a escolha efetuada - O apoio psicológico é considerado positivo, mas continua insuficiente, dado o número de casos identificados a necessitar de avaliação e / ou intervenção, tal como em terapia da fala. Os alunos que usufruem têm sessões semanais de tempo reduzido. Não realização de algumas ações (coadjuvação e turma x) por motivo do docente estar a realizar outras tarefas. 2º / 3º Ciclos: Tendo como base as metas contratualizadas no Plano de Melhoria 2015/16, os valores a atingir na avaliação interna (até final do ano letivo) devem ser as seguintes:


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2º Ciclo - iguais ou superiores a 92,5%% de sucesso e / ou 76,95% de alunos sem níveis negativos; 3º Ciclo - iguais ou superiores a 85,52% de sucesso e / ou 47,65% de alunos sem níveis negativos Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Total de alunos avaliados (por ciclo) - 2º Ciclo:160 - 5º ano:90; 6º ano:70 3º Ciclo: 261 - 7º ano:91; 8º ano:97; 9º ano:73 Total de alunos com sucesso / em situação de transição (por disciplina) –

Disciplina N.º de alunos em

situação de transição

N.º alunos a atingir nas metas contratualizados

Ciências Naturais 5 º Ano

75 83


61 65

2º Ciclo: 136 148


56 78


90 83


67 63

3º Ciclo 213 224

Matemática 5 º Ano 54 83


2º Ciclo: 104 148




3º Ciclo 131 224

Física e Química 7º Ano

62 78


75 83


60 63

3º Ciclo 197 224

TIC 7º ano* 59 58

TIC 8º Ano** 68 58

3º Ciclo 127 116

Três motivos justificativos do insucesso (por disciplina) - CIÊNCIAS NATURAIS


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Dificuldades de interpretação e aplicação de conhecimentos; Falta de hábitos e métodos de trabalho; Desmotivação e interesses divergentes dos escolares; Alunos em abandono escolar. FÍSICO QUÍMICA Falta de alguns pré-requisitos essenciais; Dificuldades na aquisição e aplicação de conhecimentos; Falta de empenho e concentração e de hábitos e métodos de trabalho; Alunos em abandono escolar. MATEMÁTICA Ritmo lento de aprendizagem, falta de hábitos e métodos de trabalho agravados pela falta de concentração e empenho, adaptação ao novo programa e às novas metas curriculares; Dificuldades na aquisição e aplicação de conhecimentos e falta de alguns pré-requisitos essenciais; Problemas comportamentais de alguns alunos que prejudicam o bom funcionamento das aulas. T.I.C. Falta de pré-requisitos e falta de hábitos e métodos de trabalho; Falta de responsabilidade visível na falta de cumprimento dos prazos de entrega/execução dos trabalhos; Existência de alunos em situação de abandono escolar. Três estratégias de melhoria (por disciplina) - CIÊNCIAS NATURAIS Manter a diversificação dos elementos de avaliação; Fomentar atividades laboratoriais; Maior rigor no cumprimento de regras. FÍSICO QUÍMICA Pedagogia diferenciada; Fomentar a implementação do trabalho laboratorial; Maior frequência de recolha de elementos de avaliação. MATEMÁTICA Pedagogia diferenciada e grupos de homogeneidade; Continuação da promoção de medidas de autoavaliação e de reflexão sobre as suas aprendizagens. Maior periodicidade de recolha de elementos de avaliação formativa. T.I.C Dinamização do Clube de Informática junto das turmas do 7º e 8ºano; Articulação com as disciplinas dos conselhos de turma através da realização de trabalhos de grupo. Reforçar junto dos alunos da necessidade de estes terem de cumprir/respeitar os prazos de entrega dos trabalhos. Das estratégias / ações já implementadas enuncie: Duas com efeitos positivos – Turma X; Coadjuvação Duas com efeitos menos positivos - Apoio ao estudo. Justifique a escolha efetuada - Efeitos positivos: Turma X e coadjuvação + porque permite o ensino mais individualizado; o desenvolvimento de trabalho colaborativo entre alunos e entre docentes. A coadjuvação permite a criação de grupos de homogeneidade e o apoio mais individualizado dos alunos com dificuldades na apreensão dos conteúdos. Efeitos menos positivos: No caso do apoio ao estudo, este deveria de ser apenas para os alunos com dificuldades, sendo os outros encaminhados para a sala de estudo e ou clubes. Análise comparativa de resultados por disciplina – CIÊNCIAS NATURAIS


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No 2º ciclo, os resultados do 1º período do ano letivo anterior foram ligeiramente melhores comparados com o 1º período do presente ano. Ainda não se conseguiram atingir as metas Teip. O 6º ano apresenta um maior número de alunos com positiva a todas as disciplinas quando comparado com o 5º ano. No 3º ciclo, apesar de os resultados serem melhores do que o 1º período do ano letivo anterior, ainda não se conseguiram atingir as metas Teip. É no 9º ano que os resultados são melhores, pois apresenta um maior número de alunos com positiva a todas as disciplinas quando comparado com o 7º e 8º ano. FÍSICO QUÍMICA Em termos globais, nos três anos lecionados pelo grupo, pode considerar-se que a taxa de sucesso registou um decréscimo de 9 pontos percentuais face à taxa registada no ano letivo transato. Os docentes consideram que tal taxa está aquém do valor desejável para a disciplina, sendo ainda necessário e possível conseguir melhorar a referida taxa global de sucesso através da implementação das seguintes estratégias: diferenciar ainda mais os métodos de ensino reforçando a componente prática/experimental; maior frequência de recolha de elementos de avaliação; envolver/responsabilizar mais os Encarregados de Educação pelo processo ensino-aprendizagem dos seus educandos. MATEMÁTICA Os resultados obtidos no final do 1º período ficam aquém do esperado, não tendo sido atingida ainda nenhuma das metas estabelecidas. Verifica-se, no entanto, uma melhoria dos resultados no 6º e no 9º ano comparativamente aos resultados obtidos em período homólogo do ano passado. De referir que os alunos que frequentam estes anos de escolaridade são os que beneficiaram em anos anteriores do Projeto Turma X e que beneficiam este ano do Projeto de Coadjuvação +. Os resultados do 5º e do 7º ano são condicionados negativamente por comportamentos desadequados de alguns alunos que prejudicam o aproveitamento de todos os alunos. Verifica-se também a falta de acompanhamento por parte de alguns Encarregados de Educação. T.I.C Na disciplina de TIC do 7º ano, o sucesso das três turmas ronda os 86,76%. Os valores mantiveram-se abaixo dos 90% (apesar de a meta ter sido atingida, este valor seria o desejável) na medida em que alguns alunos continuaram a demonstrar recusa na realização das tarefas propostas pelo docente, apesar da constante pressão para que os mesmos cumprissem com os prazos de entrega dos trabalhos. No 8º ano, o sucesso das três turmas atingiu os 100%, atingindo assim a meta Teip. No segundo período o sucesso poderá não se manter nos 100%, podendo existir uma ligeira diminuição devido à alteração dos instrumentos de avaliação. Departamento de Expressões EDUCAÇÃO MUSICAL Total de alunos avaliados (por ciclo) - 2º Ciclo:160: 5º ano: 90; 6º ano: 70 3º Ciclo: 68: 7º ano Oficina de Expressão Musical: 23; 8º ano: 68; 9º ano Oficina de Expressão Dramática: 19 Total de alunos com sucesso / em situação de transição (por disciplina) –



N.º alunos a atingir nas metas TEIP


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15/16

Educação Musical 5 º Ano 82 83

Educação Musical 6 º Ano 65 84

Educação Musical 8º Ano 68 58

Oficina de Expressão Musical 7º Ano 18 19

Oficina de Expressão Dramática 9º Ano 15 16

Três motivos justificativos do insucesso (por disciplina) – EDUCAÇÃO MUSICAL 2.º CICLO Alunos em abandono escolar. Falta de hábitos e métodos de trabalho. Dificuldades de concentração que impossibilitam a aquisição e aplicação de conhecimentos em sala de aula. Desvalorização da área curricular disciplinar de Educação Musical pelos encarregados de educação. OFICINA DE EXPRESSÃO MUSICAL /DRAMÁTICA 3.º CICLO Falta de pré-requisitos; Dificuldades de concentração que impossibilitam a aquisição e aplicação de conhecimentos em sala de aula; Dificuldades de organização e falta de interesse pelo processo educativo; Turmas com elevado número de alunos face às problemáticas dos mesmos. Três estratégias de melhoria (por disciplina) EDUCAÇÃO MUSICAL 2.º CICLO Dar continuidade à aplicação de momentos de avaliação formativa, com maior regularidade. Atividades de integração dos alunos com problemáticas comportamentais- orientação para o clube. Dar continuidades a realização de atividades diferenciadas. Sensibilização, aos Encarregados de Educação, para a importância desta área curricular disciplinar no desenvolvimento integral do seus educando. OFICINA DE EXPRESSÃO MUSICAL /DRAMÁTICA 3.º CICLO Criação de grupos de trabalho, de modo a proporcionar momentos de entre ajuda Dar continuidade à aplicação de momentos de avaliação formativa, com maior regularidade. Introdução de parceria pedagógica. Das estratégias / ações já implementadas enuncie: Duas com efeitos positivos – Coadjuvação 1.º ciclo; GAA Duas com efeitos menos positivos – Tutoria; Ausência de par pedagógico nas Oficinas Justifique a escolha efetuada – Efeitos positivos: Permite o aprofundamento de conteúdos da disciplina nos ciclos precedentes; Permite a prevenção / sensibilização dos alunos face à indisciplina Efeitos menos positivos: Tutoria - Pelo pouco tempo de trabalho com os alunos. Par pedagógico – comprometimento das aprendizagens por incapacidade do professor conseguir chegar a todos os alunos, (alunos com pouca ou sem autonomia na realização das tarefas, até mesmo nas de grau de dificuldade muito reduzido, turmas com problemáticas comportamentais mais acentuadas). Análise comparativa de resultados por disciplina – Assim no 2º ciclo, regista-se uma subida face ao ano passado com um diferencial positivo de 3,09 face ao período homólogo, mas continua aquém da meta TEIP com um diferencial negativo de 0,25. Salientamos os seguintes aspetos como motivos para o insucesso: Alunos em abandono escolar. Falta de hábitos e métodos de trabalho. Dificuldades de concentração que impossibilitam a aquisição e aplicação de conhecimentos em sala de aula. Desvalorização da área curricular disciplinar de Educação Musical pelos encarregados de educação


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É ainda de salientar a existência de questões comportamentais que influenciam sobremaneira e negativamente o desempenho em sala de aula, prejudicando o normal funcionamento do grupo-turma e consequentemente as aprendizagens. Relativamente à análise dos resultados de avaliação das oficinas (3º Ciclo) não é possível realizar uma análise comparativa com o período homólogo uma vez no ano letivo transato foram lecionadas as oficinas de Expressão Musical e de Expressão Dramática apenas no 8º ano. No presente ano letivo estão a ser lecionadas as Oficinas de Expressão Musical, no 7ºano (7ºD) e de Expressão Dramática, no 9º ano (9ºD). No entanto, obtivemos uma taxa de sucesso de 78,26%, na Oficina de Expressão Musical, o que ficou aquém da meta contratualizada em -7,26% e na Oficina de Expressão Dramática, atingiu-se uma taxa de sucesso de 78,95% com, mais uma vez, um diferencial negativa face à meta contratualizada de 6,57%. Foram considerados como fatores perturbadores do sucesso: Falta de pré-requisitos. Dificuldades de concentração que dificultam e têm implicações diretas na aquisição e na aplicação de conhecimentos em contexto de sala de aula. Dificuldades de organização e falta de interesse pelo processo educativo. Turmas com elevado número de alunos face às problemáticas de aprendizagem e comportamentais dos mesmos. Em suma, de uma maneira geral e em todas as turmas, continuaremos não só a dar continuidade à aplicação de momentos de avaliação formativa, com maior regularidade, a dar continuidades à realização de atividades diferenciadas, assim como a desenvolver atividades de integração escolar dos alunos com problemáticas comportamentais (como exemplo a orientação para o clube de música). Em relação às oficinas, propõe-se a criação de grupos de trabalho, de modo a proporcionar momentos de entre ajuda, a dar continuidade à aplicação de momentos de avaliação formativa, com maior regularidade e à introdução de parceria pedagógica dentro das mesmas áreas curriculares, preferencialmente. Será ainda desenvolvida uma atividade de sensibilização, aos Encarregados de Educação, para a importância desta área curricular disciplinar no desenvolvimento integral dos seus educandos. EDUCAÇÃO FÍSICA Total de alunos avaliados (por ciclo) – 2º Ciclo:160: 5º ano: 90; 6º ano: 70 3º Ciclo: 261:7º ano: 91; 8º ano: 97; 9º ano: 73 Total de alunos com sucesso / em situação de transição –




15/16

Educação Física 5 º Ano 84 83

Educação Física 6 º Ano 60 64

Educação Física 7º Ano 74 77



Três motivos justificativos do insucesso – Condição Física aquém do definido do protocolo de avaliação; Faltas de material / incumprimento de tarefas; Abandono escolar/absentismo Três estratégias de melhoria – Criação de exercícios competitivos entre turmas em situação de aula; Maior frequência de contactos com EE; De acordo com definidas em sede de CT Das estratégias / ações já implementadas enuncie:


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Duas com efeitos positivos – EAA; Tutorias Duas com efeitos menos positivos –

Justifique a escolha efetuada - EAA – celeridade da intervenção; Tutoria – apoio individualizado prestado Análise comparativa de resultados por disciplina - Comparativamente ao 1ºp 14/15, registou-se um decréscimo do sucesso nos 6º, 8º, e 9º anos de escolaridade e também na média de ambos os ciclos – no entanto, considera-se este decréscimo pouco significativo e circunstancial. Comparativamente com metas TEIP (1ºp), registou-se um sucesso abaixo das metas definidas nos 6º, 7º e 8º anos de escolaridade. São diferenças pouco significativas, sendo que, apenas no 8º ano a diferença ultrapassou os 10%. Os docentes do grupo disciplinar consideram que os resultados revelam o elevado sucesso da disciplina, que tende a elevar ao longo do ano letivo, esperando-se a consecução das metas até ao final do ano letivo. ET/EV e OFICINAS Total de alunos avaliados – Educação Visual - 2º Ciclo:160: 5º ano: 90; 6º ano: 70 3º Ciclo: 190: 7º ano: 68; 8º ano: 68; 9º ano: 54 Educação Tecnológica - 2º Ciclo:160: 5º ano: 90; 6º ano: 70 3º Ciclo: 190: 7º ano: 68; Oficina de Expressão Artística – 7º e 8º Ano: 23 e 15 = 38 Oficina de Artes e Ofícios – 8º Ano: 29 Oficina de Cidadania Ativa – 7º, 8º e 9º Ano: 23, 29 e 19 = 71 Total de alunos com sucesso / em situação de transição (por disciplina) -




15/16

Educação Visual 5 º Ano 75 83

Educação Visual 6 º Ano 59 64

Educação Visual 7º Ano 58 58



Educação Tecnológica 5º Ano 72 83

Educação Tecnológica 6º Ano 59 64

Educação Tecnológica 7º Ano 61 58,15%

Oficina de Expressão Artística – 7º e 8º Ano 32 32,49%

Oficina de Artes e Ofícios – 8º Ano 28 24,80%

Oficina de Cidadania Ativa – 7º, 8º e 9º Ano 61 58,15%

Três motivos justificativos do insucesso EDUCAÇÃO VISUAL Falta de organização no processo de realização de tarefas e gestão do tempo na conclusão de trabalhos. Pouca capacidade na análise individual de dificuldades e adoção de estratégias com o objetivo de as superar. Falta de responsabilidade na organização de materiais e realização de trabalho autónomo. O tempo letivo destinado a uma disciplina de natureza essencialmente prática como Educação Visual, não é suficiente para a sistematização aprofundada dos conteúdos que configuram as metas curriculares. A inexistência de par pedagógico dificulta a utilização de ferramentas e utensílios de trabalho apenas manipuláveis com a supervisão do professor. EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA


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Falta de organização no processo de realização de tarefas e gestão do tempo na conclusão de trabalhos. Pouca capacidade na análise individual de dificuldades e adoção de estratégias com o objetivo de as superar. Falta de responsabilidade na organização de materiais e realização de trabalho autónomo. O tempo letivo destinado a uma disciplina de natureza essencialmente prática como Educação Tecnológica, não é suficiente para a sistematização aprofundada dos conteúdos que configuram as metas curriculares. OFICINA EXPRESSÃO ARTÍSTICA Postura desconcentrada e comportamentos pouco adequados à realização de tarefas de grupo. Pouca capacidade na análise individual de dificuldades e adoção de estratégias com o objetivo de as superar. Reduzido interesse no processo de aprendizagem, associado à falta de objetivos académicos. OFICINA DE ARTES E OFÍCIOS Não cumprimento de prazos e falta de empenho e responsabilidade perante o cumprimento de tarefas. Ausência de material por parte dos alunos que não aderiram ao Plano Cooperativo. Postura desconcentrada e comportamentos pouco adequados à realização de tarefas de grupo. Pouca capacidade na análise individual de dificuldades e adoção de estratégias com o objetivo de as superar. Reduzido interesse no processo de aprendizagem, associado à falta de objetivos académicos. Três estratégias de melhoria – EDUCAÇÃO VISUAL Organização de grupos de acordo com funções específicas para cada elemento. Promoção da aprendizagem pela descoberta sempre que possível. Contextualização das aprendizagens em contexto prático. Sensibilização e envolvimento dos encarregados de educação na valorização da educação artística e estética, numa perspetiva de divulgação da importância deste tipo de formação no desenvolvimento do raciocino dos alunos. Introdução de apoio de Educação Visual aos alunos que mais necessitam. Introdução da parceria pedagógica ou coadjuvação EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA Organização de grupos de acordo com funções específicas para cada elemento. Promoção da aprendizagem pela descoberta sempre que possível. Contextualização das aprendizagens em contexto prático. Sensibilização e envolvimento dos encarregados de educação na valorização da educação artística e estética, numa perspetiva de divulgação da importância deste tipo de formação no desenvolvimento do raciocino dos alunos. Introdução de apoio de Educação Tecnológica aos alunos que mais necessitam. Introdução da parceria pedagógica ou coadjuvação OFICINA EXPRESSÃO ARTÍSTICA Criação de propostas de trabalho com objetivos associados à vida da escola e cujos resultados práticos sejam observáveis num curto espaço de tempo. Criação de grupos de trabalho de pequena dimensão. Avaliação regular e frequente. Introdução da parceria pedagógica ou coadjuvação OFICINA DE ARTES E OFÍCIOS Criação de propostas de trabalho com objetivos associados à vida da escola e cujos resultados práticos sejam observáveis num curto espaço de tempo. Criação de grupos de trabalho de pequena dimensão. Avaliação regular e frequente. Introdução da parceria pedagógica ou coadjuvação. Promover a visibilidade do trabalho realizado Das estratégias / ações já implementadas enuncie: Duas com efeitos positivos – Avaliação formativa sistemática, regular e frequente; GAA Duas com efeitos menos positivos - Ausência de coadjuvação; Concentração de problemáticas diferenciadas na mesma turma (NEE, alunos com


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comportamentos desajustados) Justifique a escolha efetuada – Efeitos positivos: Permite que os alunos compreendem os efeitos do seu comportamento e do seu trabalho na sua avaliação individual, podendo reformular e corrigir de modo a evoluírem nas aprendizagens e nos resultados escolares. Efeitos menos positivos: Devido à ausência de coadjuvação e à concentração de problemáticas diferenciadas na mesma turma, as aprendizagens ficam comprometidas visto que um só professor não consegue dar resposta principalmente aos alunos que necessitam. Análise comparativa de resultados por disciplina - Análise comparativa - 1º período 14/15 com 1º período de 15/16 No 2º ciclo observa-se um decréscimo da taxa de sucesso de 11,85% e 15,80% respetivamente E.V. e E.T, relativamente ao 3º ciclo, verifica-se o valor positivo de 6,59% e 11,40%, respetivamente a E.V e E.T. Relativamente ao 2º ciclo, os valores registados devem-se às razões enunciadas no presente guião, em especial a atitude face às tarefas escolares, pouco responsável e à indisciplina. No entanto o aproveitamento foi considerado muito satisfatório porque apesar da redução da taxa de sucesso, a mesma situa-se nos 84,47% em E.V. e 81,99% em E.T. Na globalidade os níveis de sucesso atingidos no 3º ciclo foram considerados muito bons, no que diz respeito a E.V. a taxa global de aproveitamento situa-se nos 90,53%, e evoluiu positivamente 6,59% em relação ao ano letivo 2014/15 e os níveis atingidos superam as metas em 5,01%, relativamente a E.T. regista uma taxa de sucesso de 89,71%, e regista uma evolução de 11,40% em relação ao ano letivo anterior. Relativamente às Oficinas, não é possível realizar comparações em relação ao ano letivo anterior uma vez que não existem continuidades à exceção da Oficina de Multimédia que atualmente se encontra a ser lecionada por um docente de outro Departamento Curricular. Análise comparativa - 1º período de 15/16 com metas TEIP No 2º ciclo observam-se taxas de sucesso inferiores aos definidos como meta de 7,71% e 10,19% respetivamente E.V. e E.T, relativamente a estratégias encontram-se presentes no presente relatório no campo destinado para o efeito. Relativamente ao 3º ciclo, verifica-se uma superação dos valores definidos como metas de 5,01% para E.V e 4,19% a E.T. o que naturalmente foi considerado muito satisfatório. Relativamente às Oficinas aplica-se o exposto no parágrafo anterior. Departamento de Línguas Total de alunos avaliados (por ciclo) – 2º Ciclo:160: 5º ano:90; 6º ano:70 3º Ciclo: 261: 7º ano:91; 8º ano:97; 9º ano:73 Total de alunos com insucesso / em situação de retenção (por disciplina) –



N.º alunos a atingir nas metas

TEIP 15/16

Português 5 º Ano 46 83





Inglês 5 º Ano 51 83


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Francês 7º Ano 45 78



Três motivos justificativos do insucesso - PORTUGUÊS Falta de hábitos de estudo e de trabalho; Falta de acompanhamento adequado por parte da família; Não valorização da escola e falta de objetivos para o futuro; Dificuldades em todos os domínios de aprendizagem; Comportamento desajustado dos alunos, em particular no 2ºCiclo. INGLÊS Falta de hábitos de trabalho; Falta de concentração nas atividades letivas; Não valorização da escola e falta de objetivos para o futuro; Lacunas acentuadas nos conteúdos previamente lecionados; Incumprimento das tarefas solicitadas dentro e fora da sala de aula. FRANCÊS Falta de hábitos de estudo e de trabalho/responsabilidade; Falta de acompanhamento adequado por parte da família; Não valorização da escola e falta de objetivos para o futuro; Dificuldades em todos os domínios de aprendizagem; Comportamento desajustado dos alunos, em particular no 7ºano de escolaridade (A/C). Três estratégias de melhoria – PORTUGUÊS Reforço de métodos e hábitos de trabalho, nomeadamente trabalhos de casa; Reforço dos momentos de avaliação formativa; Atividades de consolidação antes dos momentos de avaliação. INGLÊS Adequação e reforço de tarefas e atividades ao perfil da turma; Reforço dos momentos de avaliação formativa; Atividades de consolidação antes dos momentos de avaliação. FRANCÊS Adequação e reforço de tarefas e atividades ao perfil da turma; Reforço dos momentos de avaliação formativa; Atividades de consolidação antes dos momentos de avaliação; Reforço da importância do cumprimento de regras/ saber estar (domínios socioafetivos). Das estratégias / ações já implementadas enuncie: Duas com efeitos positivos – Turma X; Coadjuvação; Apoio Educativo de Inglês no 3º Ciclo; Atividades em articulação com a psicóloga. Duas com efeitos menos positivos – Coadjuvação no 6º ano; Impossibilidade da psicóloga apoiar mais alunos tendo em conta o comportamento desajustado dos mesmos. Justifique a escolha efetuada – Efeitos positivos: Melhoria dos resultados Efeitos menos positivos: A coadjuvação de Português no 2º Ciclo teve início mais tarde devido à colocação tardia da docente em substituição da professora titular por motivo de doença. Análise comparativa de resultados por disciplina – PORTUGUÊS


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Em relação ao 2º ciclo, as docentes do grupo de Português referiram que, para uma análise mais correta destas ponderações, seria relevante considerar os dados do 1ºciclo, que não constam na tabela, como fator de comparação com o 5º ano, tal como se deveria ter em conta que os alunos que formam as turmas de 5º ano não são os mesmos do ano transato. Apontaram-se como fatores justificativos dos baixos resultados a mudança de ciclo/espaço escolar, o facto do nível de pré-requisitos ser inferior ao ano letivo anterior, o aumento do nível de indisciplina (que pode ser comprovado pela tipologia comportamental dos alunos enviados ao GAA) e o elevado número de alunos com Necessidades Educativas Especiais por turma. Os resultados menos positivos registam-se no 5º, no 6º e no 7º ano de escolaridade Comparativamente ao ano passado em período homologo, os resultados pioraram em 11,21% no 5º ano, em 11,03% no 6º ano e em menos de 1% no 7º ano de escolaridade. Em termos globais, os resultados dos alunos do 2º ciclo pioraram em 12,75% quando comparamos os resultados com o 1º período do ano passado. Os resultados mais positivos verificaram-se no 8º ano de escolaridade onde se registou uma melhoria de cerca de 30% quando comparado com os valores do passado ano letivo. No 9º ano de escolaridade também se registou uma melhoria de 15,74% tendo em conta os resultados de 2014/2015. INGLÊS As docentes do grupo de Inglês, alegaram igualmente as justificações supracitadas e acrescentaram ainda que a disciplina é desvalorizada por grande parte dos alunos e famílias, o que dificulta bastante a motivação para a aprendizagem da mesma. As docentes referem ainda, que muitas vezes, os alunos se recusam a cumprir as tarefas na sala de aula. Em relação ao 3ºciclo, considera-se que houve uma “triagem” do 7º para o 8ºano que promoveu uma melhoria significativa na disciplina de Inglês. No que diz respeito a valores concretos, quando comparados os resultados do 1ºP deste ano com os valores do ano passado, registou-se apenas um valor negativo (-7,62%) no 5º ano de escolaridade. A melhoria mais significativa registou-se no 8º ano de escolaridade, ano em que os resultados melhoraram em 40,43% comparativamente ao período homólogo. FRANCÊS Da análise comparativa dos resultados aferidos a nível de 3º ciclo, verifica-se um decréscimo inferior a 1 ponto percentual (0,63%) relativamente ao ano letivo transato e em relação à meta TEIP definida para o presente ano letivo, uma diferença negativa de 11,84%. Em relação aos resultados dos diferentes anos de escolaridade, quando efetuamos uma comparação com o ano transato, observa-se um decréscimo significativo no 7º ano de escolaridade e uma melhoria acentuada nos 8º e 9º ano. Em relação à meta TEIP, verifica-se que esta ainda não foi atingida em nenhum dos anos de escolaridade, embora no 8º e 9º ano a diferença seja de cerca de 2%. É no 7º ano de escolaridade que se observa a maior diferença, tanto em relação ao 1º período do ano transato, como em relação à meta TEIP. Esta evidência está particularmente associada aos resultados escolares das turmas A e C. Neste período letivo, registaram-se nas turmas citadas, problemas do foro socioafetivo, ao nível do cumprimento de regras e do saber estar em sala de aula, da responsabilidade e organização de materiais, a ausência de hábitos e métodos de estudo e interesses divergentes dos escolares por parte de alguns alunos (mormente dos repetentes), fatores que condicionaram consequentemente os resultados obtidos na avaliação deste 1º período letivo, atingindo-se uma média conjunta de apenas 61% de sucesso, comparativamente com a taxa de sucesso do 7ºB de (80%).


61

Tal como referido atrás, comparando os restantes anos de escolaridade, afere-se um aumento percentual nos 8º e 9º anos de 15,82% e 19,04% respetiva e relativamente ao ano letivo transato e um distanciamento percentual referente à meta TEIP de apenas 2%. Quando comparamos os resultados do 8º ano (83,51%) deste ano letivo, com os do 7º do ano transato (87,95%), verifica-se um decréscimo de 4,44%, que se pode justificar em parte pelo facto de ser um ano mais exigente no domínio cognitivo gramatical/lexical do que o anterior, e pela reestruturação dos critérios e instrumentos de avaliação do grupo disciplinar de francês, que incluiu no domínio cognitivo, a avaliação efetiva da produção/interação oral e avaliação de leitura. Esta questão é transversal aos restantes anos letivos e acaba por refletir-se mais no 7º e 8º ano, por serem os anos onde se observam as maiores dificuldades neste domínio. Há que registar igualmente outros fatores que condicionaram a avaliação no final deste 1º período, no 8ºano de escolaridade: problemas comportamentais (incumprimento de regras da sala de aula/saber estar) na turma do 8ºA (30% de insucesso) relativamente às restantes turmas (100% de sucesso) e a existência de grandes dificuldades no domínio cognitivo e ausência de pré-requisitos, na turma do 8ºC. Quanto ao 9º ano de escolaridade, verificou-se um aumento percentual de 15,64% relativamente aos alunos que transitaram do 8ºano de escolaridade, registando-se uma boa adesão aos novos critérios e instrumentos de avaliação, bem como aos conteúdos programáticos; acresce-se uma taxa de sucesso de 100% (em todas as turmas) ao nível do comportamento, fator que têm contribuído para um bom ambiente de trabalho, aferindo-se uma média conjunta de sucesso de 83%. Metas TEIP Foram analisados os dados de avaliação do 1º período e comparados com as Metas TEIP. Concluiu-se que todos os valores são negativos, isto é, a distância para as metas TEIP é grande em todas as disciplinas (Português, Inglês e Francês) e em todos os anos de escolaridade. Ainda assim, importa referir que se verificam valores inferiores a 5% de diferença para as metas TEIP nas disciplinas de Inglês no 8º ano de escolaridade (-2,01%) e de Francês no 8º ano (-2,01%) e 9º ano de escolaridade (-2,19%), o que pode ser considerado bastante positivo. Departamento de Ciências Sociais e Humanas Total de alunos avaliados (por ciclo) - 2.º ciclo – 160: 5º ano:90; 6º ano:70 3º Ciclo: 261: 7º ano:91; 8º ano:97; 9º ano:73 Total de alunos com insucesso / em situação de retenção (por disciplina) –



N.º alunos a atingir nas metas

TEIP 15/16

HGP 5º ano 58 83

HGP 6º ano 56 65

HST 7º ano 62 78

HST 8º ano 76 83

HST 9º ano 64 62

GEO 7º ano 59 78

GEO 8º ano 59 83

GEO 9º ano 64 62


62

EMRC 5º ano 60 62 (a)

(EMRC 6º ano 47 47 (a)




Três motivos justificativos do insucesso - HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL Falta de hábitos e métodos de estudo; Falta de atenção e concentração; Dificuldade na aquisição, compreensão e aplicação de conhecimentos. HISTÓRIA Dificuldade de compreensão de conhecimentos. Meio sociocultural pouco estimulante. Não realização dos trabalhos solicitados. GEOGRAFIA Não realização dos trabalhos solicitados. Falta de métodos e hábitos de trabalho. Falta de atenção e concentração nas aulas. EMRC Dificuldade de compreensão de conhecimentos. Meio sociocultural pouco estimulante. Não realização dos trabalhos solicitados. Três estratégias de melhoria – HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL Apoio ao estudo (5º ano); Promoção de atividades de leitura e interpretação; Pedagogia diferenciada em sala de aula. HISTÓRIA Diversificação dos recursos e das estratégias; Pedagogia diferenciada em sala de aula; Incremento da avaliação formativa. GEOGRAFIA Incremento da avaliação formativa. Pedagogia diferenciada em sala de aula. Diversificação dos recursos e das estratégias. EMRC Incremento da avaliação formativa. Pedagogia diferenciada em sala de aula. Diversificação dos recursos e das estratégias. Das estratégias / ações já implementadas enuncie: Duas com efeitos positivos – Tutorias e Apoio psicológico Duas com efeitos menos positivos – Justifique a escolha efetuada – Efeitos positivos: Melhoria na organização dos materiais e gestão do tempo. Melhoria na integração de alguns alunos no seio da turma. Análise comparativa de resultados por disciplina – Na disciplina de HISTÓRIA, o total de sucesso no 3º ciclo foi de 78,50% pelo que não foi atingida a meta contratualizada (85,52%), embora o valor alcançado esteja acima do registado no período homólogo do ano anterior. Globalmente, os docentes referiram que houve uma melhoria mais significativa no 8º e 9º ano de escolaridade, ainda que aquém das metas contratualizadas. Em relação ao 7º ano de escolaridade, os resultados obtidos justificam-se principalmente porque o universo é reduzido havendo duas turmas (A e D) com características problemáticas como falta de empenho, não realização das tarefas solicitadas assim como dificuldades de atenção e concentração. Na disciplina de EDUCAÇÃO MORAL E RELIGIOSA CATÓLICA, a docente referiu que de 251 alunos inscritos no 2º e 3º ciclo, apenas 3 alunos tiveram nível 2, devido à falta de assiduidade. Na disciplina de HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL, o docente Luís Sousa, informou, via email o Coordenador de Departamento que no 2º Ciclo há um grande afastamento em relação às metas, principalmente no 5º ano de


63

escolaridade. Ainda assim, os resultados estão ao nível do que apresentam as restantes disciplinas teóricas. Na disciplina de GEOGRAFIA, a percentagem de sucesso, de 71.11%, ficou aquém da meta contratualizada, a saber, 85,52%, ainda que no 9º ano de escolaridade se tenha ultrapassado a mesma, respetivamente 87.67%. No 7º e 8º ano de escolaridade, os resultados atingidos devem-se sobretudo à falta de empenho, atenção e concentração assim como o não cumprimento das tarefas propostas.

Considerações finais O presente relatório resulta da análise do desempenho do Agrupamento, ao longo do 1º

período, tendo em conta os diversos aspetos que o constituem, os objetivos traçados no Projeto Educativo e no Plano de Ação de Melhoria. Foram identificados pontos fortes e aspetos a melhorar, que poderão constituir sugestões para a melhoria em prol do sucesso escolar dos alunos e um apoio à tomada de decisões. Salientamos, mais uma vez, que a informação constante do relatório está conforme as grelhas de monitorização enviadas à equipa pelos coordenadores. Neste sentido, o papel da equipa de Avaliação Interna prende-se com a recolha de dados, a sua articulação com o modelo de avaliação adotado e o Projeto Educativo, no sentido de compreender até que ponto foram cumpridos os objetivos. Assim, consideramos que na generalidade o trabalho levado a cabo tem contribuído para a concretização da maioria dos objetivos / atividades previstas no PE e no Plano de ação de melhoria, salientando-se como aspetos positivos a gestão efetiva da indisciplina /conflitos com órgãos apropriados, a diversidade na oferta de apoios pedagógicos, atividades, clubes e projetos, a análise e reflexão sobre processos e resultados, realizada com regularidade por diversas estruturas e o trabalho colaborativo entre docentes. Outro aspeto a salientar, prende-se com os resultados bastante satisfatórios referentes ao número de alunos que prosseguem os estudos após o 9ºano.

Mas, porque podemos fazer melhor, estes são globalmente aspetos a melhorar: os resultados escolares, face às metas contratualizadas, a consciencialização dos alunos para a importância da escola como recurso para a valorização do futuro, o aprofundamento da articulação vertical, a carga horária para o bom desenvolvimento de todas as atividades inerentes às diversas equipas de trabalho, o cumprimento de prazos na entrega de documentação/ informação solicitada porque permite a concretização atempada dos compromissos assumidos e os mecanismos de reforço do envolvimento parental.

Com base na análise efetuada, a equipa de avaliação interna apresenta a seguinte súmula:

Objetivo do PE – Desburocratização de procedimentos

Pontos fortes Aspetos a melhorar

- Ligação em rede de todas as escolas do

Agrupamento (programa de alunos e

sumários)

- Aquisição/reforço de equipamento

informático de controlo/registo de

assiduidade (cartão eletrónico alunos, PD e

PND)

- Simplificação de procedimentos, com vista a

evitar a sua duplicação


64

Objetivo do PE – Possibilitar aos alunos o prosseguimento de estudos


- Reforço das turmas de PCA (1 no 7º, 2 no 8º

e 1 no 9º)

- Diversificação das entidades com as quais,

neste item, se estabelecem protocolos

Objetivo do PE- Dotar de Planos de Emergência todo o Agrupamento


- Todas as escolas estão dotadas de Plano de

Emergência e foram criados procedimentos

para as medidas de autoproteção

- Promoção de ações de formação sobre o

tema

- Realização de simulacros regulares na EB

José Saramago (sede)

- Manutenção das portas de saída de

emergência

Objetivo do PE- Melhorar a comunicação interna e externa.


- Organização eficaz da informação interna

disponibilizada

- Atualização regular do site do Agrupamento

Objetivo do PE - Criar mecanismos sistemáticos de avaliação interna


- Reforço dos mecanismos sistemáticos de

avaliação interna quer pelo número de

documentos produzidos /adaptados, quer

pela aplicação de instrumentos de

monitorização e pela qualidade dos

documentos produzidos

- Trabalho articulado e complementar entre

as equipas de Avaliação Interna e TEIP

- Maior envolvimento da comunidade

educativa no processo de avaliação interna

- Diversificação dos elementos que compõem

a equipa de avaliação interna

Objetivo do PE - Melhorar e aumentar a motivação e o empenho do pessoal não docente


- Realização de reuniões regulares com o

pessoal não docente

- Maior envolvimento do pessoal não docente

nas dinâmicas do Agrupamento

Objetivo do PE - Melhorar os espaços escolares


- Criação de espaços de lazer

- Preocupação com a manutenção regular dos

espaços

- Comprometimento dos alunos nas questões

ligadas à segurança e conservação do espaço

escolar

Objetivo do PE - Estreitar e reforçar relações institucionais e com a comunidade educativa


- Reforço das relações institucionais e com a

comunidade educativa nomeadamente União

de Juntas de Freguesia, Câmara Municipal de

Palmela, Associação de Pais, Cáritas, GNR,

ESSE, CPCJ

- A regularidade do Dia da Direção Aberta

-A participação do representante da

Associação de Pais em algumas reuniões do

Conselho Pedagógico


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Objetivo do PE - Aproximar os alunos da escola e promover a sua plena integração


- Atividades de articulação (vertical/

horizontal) entre equipas e projetos

- Planificação e diversificação de recursos e

estratégias pedagógicas (multimédia ou

outros)

- Diversidade de oferta no âmbito dos clubes

- Envolvimento dos alunos e diretores de

turma nas ações

- Resposta atempada na resolução dos

problemas reportados

- Aumentar o número de alunos interessados

em participar nos clubes

- Compatibilidade de horários

Objetivo do PE - Reduzir os problemas de indisciplina


- Atuação da EAA em todas as ocorrências /

solicitações

- Articulação e comunicação entre EAA,

Direção e Diretores de Turma, permitindo a

análise e reflexão das problemáticas de

indisciplina

- Partilha e disseminação de experiências

educativas

- Forte relação entre diferentes contextos de

aprendizagem (formal e informal, práticas

escolares e não escolares)

- Transdisciplinaridade dos projetos/Clubes.

- Promoção de atitudes de motivação e

avaliação facilitadoras da aprendizagem

- Interesse manifestado pelos encarregados

de educação

- Ocupação total dos tempos do serviço GAA

com professores.

- Agilização da comunicação com os EE.

- Visibilidade relativamente às atividades

desenvolvidas.

Objetivo do PE - Articulação curricular

Promover a partilha entre os docentes Pontos fortes Aspetos a melhorar

- Partilha e cooperação entre os docentes

- Número considerável de atividades de

articulação curricular realizadas

- Uniformização de atividades e critérios de

avaliação dentro do grupo disciplinar

- Reflexão conjunta sobre estratégias

aplicadas e resultados obtidos

- Coadjuvação em algumas disciplinas

- Quantidade de atividades de articulação

vertical previstas

- Melhoria dos resultados escolares, ainda

que não atingindo as metas contratualizadas

- Adequação da carga horária às tarefas a

realizar.

- Carga burocrática.

- Número de docentes no conselho de ano.

- Coadjuvação num maior número de

disciplinas.

- Resultados obtidos, no sentido de os

aproximar das metas definidas

Objetivo do PE - Projetar a imagem do agrupamento


- Capacidade de adaptação da equipa às - Carga horária afeta à Equipa de projetos e


66

necessidades de mudança/constrangimentos

que vão surgindo

- Reunião semanal entre Coordenadora da

Equipa de Projetos e Comunicação e a

Professora Bibliotecária.

comunicação

Objetivo do PE - Aumentar as taxas de sucesso


- Estratégias de pedagogia diferenciada

levadas a cabo em ações como a Turma X

- A monitorização efetiva das dificuldades dos

alunos (Turma X)

- Trabalho cooperativo (Turma X e

Coadjuvação +)

- Melhorias no comportamento dos alunos

em aula (Turma X)

- Criação de grupos de nível mais

homogéneos (Turma X)

- Apoio mais individualizados aos alunos

(Coadjuvação +)

- Esclarecimento mais eficaz as dúvidas dos

alunos (Coadjuvação +)

- Normalização de procedimentos

- Parcerias estabelecidas na ação “Museu

para o Futuro.

- Aumento da predisposição para a

aprendizagem (Museu para o Futuro)

- Promoção de atitudes de motivação e

atenção (Museu para o Futuro)

- Promoção do auto e hétero-conhecimento

(Museu para o Futuro)

- Articulação entre os vários intervenientes

do processo educativo

- Diversidade de oportunidades de

aprendizagem

- Melhorar os resultados escolares

- Redução da carga burocrática associada ao

desenvolvimento de ações como a Turma X

- Capacidade de concentração e de trabalho

dos alunos

- O tempo disponível para o trabalho de

planificação e partilha na Coadjuvação + e

Turma X

- O envolvimento dos encarregados de

educação no percurso escolar dos seus

educandos

- A postura dos alunos face à escola

- Recursos humanos afetos à ação

Coadjuvação + (1º ciclo)

- Organização em tempos de 90`da

Coadjuvação+

- Gestão dos recursos educativos criados para

a Sala de Estudo

- Apoio para os alunos nas disciplinas não

contempladas pela Turma X e Coadjuvação +

- Espaço onde decorrem as coadjuvações

-Visibilidade das atividades desenvolvidas no

“Museu para o Futuro”

Objetivo do PE - Controle dos resultados escolares


- Articulação entre técnicos e os docentes de

Educação Especial

- Análise sistemática sobre os resultados

escolares

- Padronização de modelos de análise de

resultados, permitindo uma comparação.

- Bom conhecimento das causas do insucesso

escolar

- Diversidade de estratégias promotoras do

sucesso enunciadas

- Envolvimento do corpo docente nas

problemáticas associadas ao

acompanhamento pela Educação Especial

- Sensibilização e envolvimento dos

encarregados de educação na valorização da

educação artística e estética

- Implementação de coadjuvação noutras

disciplinas, para além das contempladas

- Visibilidade do trabalho realizado

- Organização das turmas, evitando

concentrar situações problemáticas

- Valorização da escola junto de alunos e

encarregados de educação


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Instrumentos o Projeto Educativo

o Relatório TEIP

o Diagnóstico organizacional

o Plano de Ação de Melhoria

o Grelhas de recolha de informação

Dos instrumentos utilizados pela equipa de Avaliação Interna para recolha de dados nem todos foram por si elaborados, alguns foram adaptados de documentos já existentes antes da vigência da atual equipa, outros nasceram da colaboração com a equipa TEIP e alguns foram concebidos pelos promotores das ações.

avaliaÇÃo interna 2015-2016 relatório trimestral … · pnd – pessoal não docente sase –...

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