avaliação de desempenho - coordenador do conselho de docentes/pré-escolar
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Avaliação de Desempenho - Coordenador do Conselho de Docentes/Pré-escolarTRANSCRIPT
AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DE VILA FLOR
AVALIAÇÃO EFECTUADA PELO COORDENADOR DE DEPARTAMENTO DE _______________ A _____________ DOCENTE COM FUNÇÕES DCE AVALIADOR
AVALIADOR: ____________________________________________________________________ AVALIADO: _____________________________________________________________________ GRUPO DE RECRUTAMENTO ____ Anexo III do Despacho n.º16872/2008
7 de Abril de 2008
2008/2009
A – Preparação e organização das actividades lectivas N
A.1 Correcção científico-pedagógica e didáctica da planificação das actividades lectiva
Procedeu com grande correcção científico-pedagógica e didáctica na planificação das actividades lectivas, de forma diferenciada e de acordo com as dificuldades dos alunos
10
Procedeu com correcção científico-pedagógica e didáctica na planificação das actividades lectivas, de forma diferenciada e de acordo com as dificuldades dos alunos
8
Procedeu com correcção científico-pedagógica e didáctica na planificação das actividades lectivas. 7 Procedeu com correcção científico-pedagógica e didáctica apenas em parte da planificação das actividades lectivas. 6 Não procedeu com correcção científico-pedagógica e didáctica na planificação das actividades lectivas. 3
A.2 Adequação das estratégias de ensino e aprendizagem aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos
Diversificou com grande facilidade as estratégias de ensino e aprendizagem, adequando-as aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos.
10
Diversificou as estratégias de ensino e aprendizagem, adequando-as aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos.
8
Adequou as estratégias de ensino e aprendizagem, aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos. 7 Adequou apenas algumas estratégias de ensino e aprendizagem, aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos
6
Não adequou as estratégias de ensino e aprendizagem, aos conteúdos programáticos, ao nível etário e às aprendizagens anteriores dos alunos.
3
A.3 Adaptação da planificação e das estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas.
Adaptou muito bem a planificação e as estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas de forma criativa e inovadora.
10
Adaptou a planificação e as estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas de forma criativa e inovadora. 8 Adaptou a planificação e as estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas. 7
Adaptou apenas alguma planificação e/ou estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas. 6 Não adaptou a planificação e as estratégias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas 3
A.4 Diversidade, adequação e correcção científico-pedagógica das metodologias e recursos utilizados
Adequou muito bem as metodologias e recursos diversificados, apresentando grande correcção científico-pedagógica e grande abertura à inovação.
10
Utilizou metodologias e recursos muito diversificados, apresentando grande correcção científico-pedagógica e grande abertura à inovação. 8 Diversificou, adequou e apresentou correcção científico-pedagógica nas metodologias e recursos utilizados. 7 Utilizou metodologias e recursos pouco diversificados, pouco adequados ou que não revelaram correcção científico-pedagógica. 6 Não diversificou, não adequou nem apresentou correcção científico-pedagógica nas metodologias e recursos utilizados. 3
OBS:
2008/2009
B – Realização das actividades lectivas N
B.1 Cumprimento dos objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas
Cumpriu integralmente e adequadamente os objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas. 10 Cumpriu plenamente todos os objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas. 8 Cumpriu os objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas 7 Cumpriu os objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas, mas não atingiu todos os objectivos traçados.
6
Não cumpriu os objectivos, orientações e programas das disciplinas ou áreas curriculares leccionadas 3
B.2 Capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos alunos pela aprendizagem
Revelou muita capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos alunos pela aprendizagem com a intervenção activa dos alunos na aula.
10
Revelou bastante capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos alunos pela aprendizagem com a intervenção activa dos alunos na aula.
8
Revelou capacidade de comunicação e estímulo do interesse dos alunos pela aprendizagem. 7 Revelou alguma capacidade de comunicação, mas não estimulou o interesse dos alunos pela aprendizagem. 6 Não revelou capacidade de comunicação, nem estimulou o interesse dos alunos pela aprendizagem. 3
B.3 Utilização de recursos inovadores incluindo as tecnologias de informação e comunicação
Utilizou frequentemente e com criatividade os vários recursos inovadores, incluindo as tecnologias de informação e comunicação, de modo a promover a melhoria das aprendizagens dos alunos.
10
Utilizou vários recursos inovadores, incluindo as tecnologias de informação e comunicação, de modo a promover a melhoria das aprendizagens dos alunos.
8
Utilizou recursos inovadores, incluindo as tecnologias de informação e comunicação. 7 Utilizou alguns recursos, mas não inovadores ou não incluindo as tecnologias de informação e comunicação. 6 Não utilizou recursos inovadores nem as tecnologias de informação e comunicação 3
B.4 Promoção do trabalho autónomo dos alunos e da aquisição de métodos de estudo
Implementou sistematicamente de forma inovadora o trabalho autónomo dos alunos e a aquisição de métodos de estudo, abrindo espaço ao aluno para a construção da sua própria aprendizagem
10
Promoveu o trabalho autónomo dos alunos e a aquisição de métodos de estudo, abrindo espaço ao aluno para a construção da sua própria aprendizagem.
8
Promoveu o trabalho autónomo dos alunos e a aquisição de métodos de estudo. 7 Promoveu a aquisição de métodos de estudo, mas não o trabalho autónomo dos alunos. 6 Não promoveu o trabalho autónomo dos alunos, nem a aquisição de métodos de estudo. 3
OBS:
2008/2009
C – Relação pedagógica com os alunos N
C.1 Promoção de um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos
Promoveu sempre um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos, permitindo a inclusão de todos os alunos.
10
Promoveu um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos, permitindo a inclusão de todos os alunos.
8
Promoveu um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos. 7 Promoveu com dificuldade um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos. 6 Não promoveu um clima favorável à aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos. 3
C.2 Concessão de iguais oportunidades de participação, promoção da integração dos alunos e da adopção de regras de convivência, colaboração e respeito
Concedeu de forma exigente e eficiente iguais oportunidades de participação, promovendo a integração dos alunos e a adopção de regras de convivência, colaboração e respeito, levando à consciencialização das mesmas pelos alunos.
10
Concedeu iguais oportunidades de participação, promovendo a integração dos alunos e a adopção de regras de convivência, colaboração e respeito, levando à consciencialização das mesmas pelos alunos.
8
Concedeu iguais oportunidades de participação, promovendo a integração dos alunos e a adopção de regras de convivência, colaboração e respeito.
7
Concedeu, com dificuldade, iguais oportunidades de participação, promoção da integração dos alunos e a adopção de regras de convivência, colaboração e respeito.
6
Não concedeu iguais oportunidades de participação, nem promoveu a integração dos alunos e a adopção de regras de convivência, colaboração e respeito.
3
C.3 Disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos
Fomentou situações favoráveis para o atendimento e apoio aos alunos dentro e fora da sala de aula. 10 Mostrou disponibilidade, atendendo e apoiando os alunos dentro e fora da sala de aula. 8 Mostrou disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos. 7 Mostrou alguma disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos. 6 Não mostrou disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos. 3
C.4 Equilíbrio no exercício da autoridade e adequação das acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula
Exerceu com grande equilíbrio a sua autoridade e adequou com eficácia as acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula.
10
Exerceu com equilíbrio a sua autoridade e adequou com eficácia as acções desenvolvidas para a manutenção da disciplina na sala de aula. 8 Exerceu a sua autoridade e desenvolveu acções adequadas para a manutenção da disciplina na sala de aula. 7 Nem sempre exerceu a sua autoridade ou desenvolveu acções adequadas para a manutenção da disciplina na sala de aula. 6
Não exerceu a sua autoridade, nem desenvolveu acções adequadas para a manutenção da disciplina na sala de aula. 3 OBS:
2008/2009
D– Avaliação das aprendizagens dos alunos N
D.1 Regularidade, adequação e rigor da avaliação diagnóstica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos
Procedeu sempre de forma diferenciada, regular, adequada e rigorosa à avaliação diagnostica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos.
10
Procedeu de forma diferenciada, regular, adequada e rigorosa à avaliação diagnostica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentação em tempo útil aos alunos.
8
Procedeu com regularidade, adequação e rigor à avaliação diagnostica, formativa e sumativa das aprendizagens. 7 Procedeu com alguma irregularidade, falta de adequação e de rigor à avaliação diagnoóstica, formativa e sumativa das aprendizagens 6 Não procedeu à avaliação diagnoóstica, formativa e sumativa das aprendizagens. 3
D.2 Utilização dos resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas.
Utilizou sistematicamente os resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas, reajustando o processo ensino/aprendizagem, reformulando e readaptando a planificação anterior.
10
Utilizou os resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas, reajustando o processo ensino/aprendizagem, reformulando e readaptando a planificação anterior.
8
Utilizou os resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas. 7 Utilizou, com pouca frequência, os resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas. 6 Não utilizou os resultados da avaliação dos alunos na preparação, organização e realização das actividades lectivas. 3
D.3 Observância na avaliação dos alunos dos critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes do Agrupamento/Escola
Observou e promoveu com grande rigor, na avaliação dos alunos, os critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes do Agrupamento/Escola.
10
Observou com grande rigor, na avaliação dos alunos, os critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes do Agrupamento/Escola.
8
Observou, na avaliação dos alunos, os critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes do Agrupamento/Escola
7
Observou, na avaliação dos alunos, apenas alguns dos critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes do Agrupamento/Escola
6
Não observou, na avaliação dos alunos, os critérios indicados pela administração educativa ou aprovados pelos órgãos competentes do Agrupamento/Escola
3
D.4 Promoção da autoavaliação dos alunos
Promoveu eficazmente e de forma diversificada a auto-avaliação dos alunos, fornecendo todos os elementos e levando à reflexão do seu envolvimento no processo ensino/aprendizagem
10
Promoveu e controlou a auto-avaliação dos alunos, fornecendo todos os elementos e levando à reflexão do seu envolvimento no processo ensino/aprendizagem
8
Promoveu a auto-avaliação dos alunos. 7 Promoveu, mas não teve em consideração a auto-avaliação dos alunos. 6 Não promoveu a auto-avaliação dos alunos. 3 OBS:
2008/2009
E – Avaliação do desempenho dos docentes N
E.1 Planeamento e organização do trabalho de avaliação do desempenho dos docentes Planificou com rigor e organizou o trabalho de avaliação do desempenho dos docentes atempadamente e de forma adequada 10 Planificou e organizou o trabalho de avaliação do desempenho dos docentes atempadamente e de forma adequada 8 Planificou e organizou o trabalho de avaliação do desempenho dos docentes. 7 Planificou de forma desorganizada o trabalho de avaliação do desempenho dos docentes. 6 Não planificou nem organizou o trabalho de avaliação do desempenho dos docentes. 3
E.2 Rigor e equidade no processo de avaliação do desempenho dos docentes Usou muito rigor e equidade em todo o processo de avaliação do desempenho dos docentes 10 Usou bastante rigor e equidade em todo o processo de avaliação do desempenho dos docentes 8 Usou rigor e equidade em todo o processo de avaliação do desempenho dos docentes 7 Usou pouco rigor e equidade na totalidade do processo de avaliação do desempenho dos docentes 6 Não usou rigor e equidade no processo de avaliação do desempenho dos docentes 3
E.3 Diferenciação na valorização do desempenho dos docentes avaliados Usou de grande diferenciação na valorização do desempenho dos docentes avaliados fundamentando-a junto do docente avaliado. 10 Usou de diferenciação na valorização do desempenho dos docentes avaliados fundamentando-a junto do docente avaliado. 8 Usou de diferenciação na valorização do desempenho dos docentes avaliados. 7 Usou de pouca diferenciação na valorização do desempenho dos docentes avaliados. 6 Não usou de diferenciação na valorização do desempenho dos docentes avaliados 3
E.4 Organização de dispositivos de supervisão/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados Organizou sempre de forma criteriosa, dispositivos de supervisão/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados. 10 Organizou, de forma bastante criteriosa, dispositivos de supervisão/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados. 8 Organizou dispositivos de supervisão/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados. 7 Organizou, de forma deficiente, dispositivos de supervisão/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados. 6 Não organizou dispositivos de supervisão/acompanhamento das actividades lectivas dos docentes avaliados. 3