avaliação da aprendizagem

5/25/2018 Avalia o Da Aprendizagem

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AVALIAO DA APRENDIZAGEM


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1. Introduo a Avaliao

A avaliao escolar, tambm chamada avaliao

do processo ensino aprendizagem ou avaliaodo rendimento escolar, tem como dimenso deanlise o desempenho do aluno, do professor ede toda a situao de ensino que se realiza no

contexto escolar. O processo avaliativo parte do pressuposto de

que se defrontar com dificuldades inerente aoato de aprender.


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So questes tpicas de avaliaes:

Que problemas o aluno vem enfrentando? Por que no conseguiu alcanar determinados

objetivos? Qual o processo de aprendizagem desenvolvido?

Quais os resultados significativos produzidospelo aluno?


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Ensino, avaliao e aprendizagem so elementosintegrantes de um mesmo processo. Definindo-se o

processo de ensino, orienta-se a avaliao na mesmadireo. Decorre da, que a concepo de avaliaodeve estar em sintonia com as convices que temossobre ensino e aprendizagem.

A avaliao da aprendizagem, portanto, deveabarcar a noo de processo, sendo consideradacomo um meio e no um fim em si mesma.


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2. AVALIAR SEGUNDO OS PRINCIPAISAUTORES Avaliar segundo Jussara Hoffmann A avaliao reflexo transformada em ao.

Hoffmann (2004) prope para a realizao daavaliao, na perspectiva de construo, duaspremissas fundamentais: confiana na possibilidadedo aluno construir as suas prprias verdades;

valorizao de suas manifestaes e interesses. Ela distingue o dilogo entre professor e aluno comoindicador de aprendizagem, necessrio reformulao de alternativas de soluo para que aconstruo do saber acontea.


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Na avaliao mediadora, o professor deve

interpretar a prova, no para saber o que o alunono sabe, mas para pensar nas estratgiaspedaggicas que ele dever utilizar para

interagir com esse discente.


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Avaliar segundo Philippe Perrenoud A avaliao da aprendizagem, no novo paradigma,

um processo mediador na construo do currculo e

se encontra intimamente relacionada gesto daaprendizagem dos alunos.

A avaliao um processo que deve estar a serviodas individualizaes da aprendizagem.

Avaliar criar hierarquias de excelncia. Avaliar privilegiar um modo de estar em aula e no mundo,valorizando formas e normas de excelncia. Avaliar prevenir, ante ao fracasso escolar.


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A avaliao no uma tortura medieval ou uma

inveno para estigmatizar a ignorncia dealguns e celebrar a excelncia de outros.


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Avaliar segundo Cipriano Luckesi Avaliar o ato de diagnosticar uma experincia,

tendo em vista reorient-la para produzir o melhor

resultado possvel; por isso, no classificatria,nem seletiva, ao contrrio, diagnstica e inclusiva.

O ato de avaliar um ato de investigar. A avaliao uma apreciao qualitativa sobre

dados relevantes do processo de ensino eaprendizagem que auxilia o professor a tomardecises sobre o seu trabalho. (Cipriano Luckesi,1998)


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Avaliar segundo Antoni Zabala

Para o autor, a avaliao o elemento-chave de

todo o processo de ensinar e aprender (...); comidoneidade(...); com auto-avaliao(profissionais e alunos). Um olhar, um gesto,uma expresso de alento ou de confiana, uma

recusa, um no levar em conta o que se fez, umamanifestao de afeto, tudo isto merece serconsiderado como indicadores para a avaliaode um aluno.


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3. AVALIAO ESCOLAR


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A avaliao qualitativa e contnua reconhecida na atual LDB ( Lei 9.394/96 )

Artigo 24:V. A verificao do rendimento escolar observar

os seguintes critrios:a) avaliao contnua e cumulativa do

desempenho do aluno, com prevalncia dosaspectos qualitativos sobre os quantitativos e

dos resultados ao longo do perodo sobre os deeventuais provas finais;

b) possibilidade de acelerao de estudos paraalunos com atraso escolar.


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Segundo a LDB 1.O processo de avaliao deve ter como objetivo

detectar problemas, servir como diagnstico da

realidade em funo da qualidade que se desejaatingir. 2. A avaliao pode definir o grau do

desenvolvimento e experincia discente; pode e deveaproveitar o saber do aluno.

3. A avaliao deve ser contnua e cumulativa, comprevalncia do qualitativo sobre o quantitativo; deveser voltada para a promoo, e no para aestagnao.


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V. a verificao do rendimento escolar observar osseguintes critrios:

a) avaliao contnua e cumulativa do desempenhodo aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativossobre os quantitativos e dos resultados ao longo doperodo sobre os de eventuais provas finais;

b) possibilidade de acelerao de estudos paraalunos com atraso escolar;

c) possibilidade de avano nos cursos e nas sries,mediante verificao do aprendizado. ()


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O artigo 47 da LDB... postula no pargrafo primeiro que as

instituies informaro aos interessados, antesde cada perodo letivo, os critrios de avaliao.

Antes, porm, de saber se os alunos conhecem os

critrios, poderamos mesmo questionar se osprofessores os conhecem.


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4. AVALIAR


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A concepo de avaliao deve ir alm de uma

viso tradicional, para ser compreendida comouma parte integrante ao processo educacional.

A avaliao escolar deve ser mais estudada edetalhada cientificamente, buscando considerarrelaes de afetividade entre professor e alunoque possam ser garantidas dentro das variadas

formas de avaliao.


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Avaliar x Verificar

?

Mas o que significa

avaliar?


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Avaliar a valere : dar valor (Qualitativa)

Verificar verum facere : fazer verdadeiro (Quantitativa)


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Avaliar, em poucas palavras... seria identificar quais reforos so necessrios

para que o educando recupere o que no

aprendeu em determinado perodo, procurandogerar a autonomia do aluno em construir oubuscar o prprio conhecimento, jamais podendoimplicar em um simples processo classificatriode aprovao ou reprovao, mas sim umprocesso de busca de resultados.


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Reafirmando ideias: A Avaliao...No pontual, diagnstica, inclusiva, democrtica

e dialgica.

Examinar e avaliar so prticas completamentediferentes. Avaliar significa subsidiar a construo do melhor

resultado possvel e no pura e simplesmenteaprovar ou reprovar alguma coisa. Os exames,

atravs das provas, engessam a aprendizagem; aavaliao a constri fluidamente. O ato de avaliar a aprendizagem implica em

acompanhamento e reorientao permanente daaprendizagem.


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Mudando a concepo de avaliao Avaliao Processual O professor necessita de compreender o que

avaliar e, ao mesmo tempo, praticar essacompreenso no cotidiano escolar. Repetirconceitos de avaliao uma atitude simples e

banal; o difcil praticar a avaliao. Isso exigemudanas internas do educador e do sistema deensino


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Acompanhamento individualizadodos alunos

Avaliao no sinnimo de ensinoindividualizado, mas sim de um rigorosoacompanhamento e reorientao das atividades,tendo em vista resultados bem sucedidos.


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Avaliao X Resistncia a Mudanas So trs as principais razes da resistncia dos

professores com relao s mudanas:

A Psicolgica(biogrfica, pessoal)

A Histrica,decorrente da prpria histria daeducao.

A Atualuma vez que vivemos hoje num modelode sociedade excludente e os exames expressame reproduzem esse modelo de sociedade.


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5. CONSTRUO DA CULTURAAVALIATIVA MEDIADORA Para desenvolver uma cultura da avaliao

mediadora os educadores e a escola necessitam

de praticar essa forma avaliativa e essa prticarealimentar novos estudos e aprofundamentosde tal modo que um novo entendimento e umnovo modo de ser vai emergindo dentro doespao escolar. O que vai dar suporte mudana a prtica refletida, investigada.


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5.1 Funes da Avaliao Selecionar

Diagnosticar

Antecipar

Orientar

Certificar

RegularEssas funes atuam de forma interdependente,no podendo ser consideradas isoladamente.


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5.2 Modalidades de Avaliao Diagnstica no incio do processo, permite

verificar se os alunos possuem os pr-equisitos

necessrios para acompanh-lo; Formativa ocorre durante todo o processo, faz

controle, verifica se os objetivos esto sendo

alcanados; Somativa no final do processo, faz aclassificao dos alunos.


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5.3 Tarefas de avaliao Verificao coleta de dados sobre o

aproveitamento dos alunos, atravs de provas,

exerccios e tarefas ou de meios auxiliares, comoobservao de desempenho, entrevistas, etc; Qualificao comprovao dos resultados

alcanados em relao aos objetivos e, conforme

o caso, atribuio de notas ou conceitos; Apreciao qualitativa avaliao propriamente

dita dos resultados, referindo-os a padres dedesempenho esperados.


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Atribuio de notas ou conceitos A avaliao, quando no restrita ao julgamento

sobre sucessos e fracassos dos alunos, um

conjunto de atuaes com a funo de alimentar,sustentar e orientar o processo pedaggico.

importante lembrar que h diferentes funes

que devem ser consideradas em relao avaliao. O que se encontra ainda muito naescola a avaliao com funes controladora eclassificatria.


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As caractersticas da avaliao escolar Reflete a unidade objetivos - contedos -

mtodos parte integrante do processo de

ensino e aprendizagem, e no uma etapa isolada; Possibilita a reviso do plano de ensino; Ajuda a desenvolver capacidades e habilidades; Volta-se para a atividade dos alunos;

Procura ser objetiva; Ajuda na autopercepo do professor; Reflete valores e expectativas do professor em

relao aos alunos.


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5.4 Atribuio de notas ou conceitos A avaliao escolar tem tambm a funo de controle,

expressando os resultados em notas ou conceitos quecomprovam a quantidade e a qualidade dosconhecimentos adquiridos em relao aos objetivos.


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6. TCNICAS E INTRUMENTOS DEAVALIO O que afere a significncia de um instrumento

no sua sofisticao, mas o uso que fazemos

dele e das informaes que ele nos fornece.

A escolha e elaborao dos instrumentos de

avaliao devem ser feitos no planejamento,quando o educador deve questionar: Oque vouensinar?, Por que ensino?, O alunos podemaprender isso?.


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O vlido que, no processo, a avaliao forneadados que levem o educador a compreender o

que o aluno aprendeu ou no, para que o mesmopossa fazer intervenes que ajudem seus alunosa superar suas dificuldades e avanar. Osinstrumentos podem guiar o olhar do professornesse sentido.


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O importante nessa perspectiva colocar aavaliao a servio da incluso dos alunos no

processo de sua aprendizagem. os instrumentos de avaliao devem derivar em

um conjunto de informaes sobre o processo de

ensino-aprendizagem que possibilitem aoeducador: recolher indcios de crises, sofrimentos, avanos

e conquistas;


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interpretar esses indcios visando a entender as

dificuldades apresentadas pelos alunos, bemcomo sistematizar seus avanos;

rever metas, estabelecer novas diretrizes, proporoutras formas de ensinar, gerando assim novasaprendizagens;

Levar o aluno a se entender no processo deensino e aprendizagem;

construir formas de comunicao claras paramostrar a todos os interessados, tanto o sentidoou o significado desse processo avaliativo quantoa situao dos alunos nesse novo contexto.


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A amplitude e variedade de instrumentos e deinformaes produzidas juntamente com os

fatos sobre o ensino e a aprendizagem no estoem sua forma final, sendo necessrio buscar, nasinformaes fornecidas pelos instrumentos, aconstruo de um cenrio para a interpretaoda histria de cada participante, sob o olharnico do professor e do prprio aluno.


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6.1 Instrumentos de avaliao Alguns instrumentos:

Observao e registro; Anlise de registros dos alunos; Provas;

Anlise de erros.


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6.2 Observao e registro peloprofessor

Proporcionam a interferncia imediata doeducador que poder rever algumas atividades,

propor outras ou avanar no tema em estudo.

Os registros exigem um constante olhar para as

metas e servem de mapa do processo deaprendizagem de cada aluno e da classe comoum todo, alm de auxiliar na reflexo sobre aprpria prtica do professor.


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6.3 Anlise de registros dos alunosa) Ao iniciar um novo tema- as produes tm

como objetivo investigar os conhecimentos prviosdos alunos sobre determinado assunto, e a partirdisso, o professor poder organizar suas aes

docentes.b) Aps uma atividade- os alunos fazem registros

sobre o que fizeram, aprenderam (ou no) eperceberam durante a realizao de uma atividade

ou bloco de atividades.c) Ao trmino de um assunto. Pode ser a produo de uma sntese, resumo ou at

mesmo um parecer sobre o tema desenvolvido


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6.4 Provas As provas so recursos tcnicos vinculados aos

exames e no avaliao. As provas traduzem a ideia de exame e no de

avaliao. O uso da prova como instrumento pode ser

analisado sob diversas perspectivas.


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6.5 Anlise de erros

Olhar para os erros investigar seus

significados, observ-los segundo diferentespontos de vista e, deste modo, possibilitar umapostura mais crtica sobre o que se sabe e o quefalta aprender.


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6.6 Auto-avaliao - FunoEducativa

uma avaliao do aluno sobre ele mesmo,sobre suas atuaes, suas aprendizagens, e

preciso que o educador crie oportunidades paraque isso acontea.

A Auto-avaliao tem a funo educativa,pois o aluno faz uma reflexo pessoal desuas conquistas, seus avanos e necessidades,observando limites e momentos de superao.


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Lembre-se, da Auto- Avaliao! Situao de aprendizagem em que o aluno

desenvolve estratgias de anlise e interpretao

de suas produes e dos diferentesprocedimentos para se avaliar. central para aconstruo da autonomia dos alunos, cumpre opapel de contribuir com a objetividade desejada

na avaliao, uma vez que esta s poder serconstruda com a coordenao dos diferentespontos de vista, tanto do aluno quanto doprofessor.


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6.7 Avaliao entre os pares

Esse instrumento tem como objetivo, tambm,

criar em sala de aula um ambiente no qual acomunicao seja estimulada, o conhecimentocompartilhado e a tolerncia desenvolvida comoum valor.


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6.8 Portflio O portflio se constitui em um conjunto

organizado de trabalhos produzidos por um

aluno ao longo de um perodo de tempo. Temcomo finalidade proporcionar um dilogo entreos envolvidos no processo avaliativo sobreaprendizagem e o desenvolvimento de cada um.


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A elaborao do portflio de responsabilidadedo aluno, mas tem a superviso direta do

professor, que auxilia na organizao e naseleo das informaes a serem utilizadas.Estimula seu uso, prev momentos de trabalhocom a documentao, usa o portflio noprocesso de avaliao e auto-avaliao.

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