autores: simone aparecida tiziotto josé dutra de oliveira neto
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Autores: Simone Aparecida Tiziotto José Dutra de Oliveira Neto. D e s i g n U n i v e r s a l : Solução para acessibilidade no Ensino Superior a Distância. Design Universal. Nao seria apenas permitir a acessibilidade por todos e sim permitir o sucesso de todos. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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Autores: Simone Aparecida Tiziotto
José Dutra de Oliveira Neto
Design Universal : Solução para acessibilidade
no Ensino Superior a Distância
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Design Universal
Arq. Iberê M. Campos
Nao seria apenas permitir a acessibilidade por todos e sim permitir o sucesso de todos.
visa modificar a instrução para todos os alunos
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INTRODUÇÃO Design Universal
Educacional É uma abordagem para o
desenvolvimento do conteúdo e ambiente do curso de tal forma que seja útil para um maior número de aprendizes, independente da idade, habilidade ou situação particular.
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Portadores de necessidade especiais
IBGE (2010):
• Déficit de Aprendizagem - ? %
14,5%
INTRODUÇÃOEXCLUSÃO: Quem, Quantos são?
Fatores Intelectuais
Distúrbios da Linguagem
Distúrbios da Motricidade
Distúrbios Físicos
Distúrbios Emocionais
Atividades Extra-curriculares
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Números para o Déficit de aprendizagem (DA)
O número de adultos com com DA e idade acima de 60 deve crescer 36% entre 2001 e 2021.
Crianças com DA tem 6 vezes mais problemas mentais que os demais.
Um em cada 3 pessoas com DA afirmam que não tem contato com amigos.
TDAH no Brasil – 5%
INTRODUÇÃOEXCLUSÃO
http://www.learningdisabilities.org.uk/
idade
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Paradigma da Inclusão
Partir da análise de como tem funcionado o nosso sistema educacional, para identificar as barreiras existentes na aprendizagem dos alunos, com vista às providencias políticas, técnicas e administrativas que permitam enfrentá-las e removê-las.
INTRODUÇÃOINCLUSÃO: ONDE QUEREMOS CHEGAR?
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Base : Princípios do Design universal Uso eqüitativo: o design é útil e comercializável para pessoas com
habilidades diversas. Flexibilidade no uso: o design acomoda uma ampla variedade de
preferências e habilidades individuais. Simples e intuitivo: o uso do design é fácil de entender,
independentemente da experiência, do conhecimento, das habilidades lingüísticas ou do nível de concentração corrente do usuário.
Informação perceptível: o design comunica a informação necessária efetivamente ao usuário, independentemente das condições do ambiente ou das habilidades sensoriais do usuário.
Tolerância ao erro: o design minimiza perigos e conseqüências adversas de ações acidentais ou não intencionais.
Baixo esforço físico: o design pode ser usado eficientemente e confortavelmente e com um mínimo de fadiga.
Tamanho e espaço para aproximação e uso: tamanho apropriado e espaço são oferecidos para aproximação, alcance, manipulação e uso independentemente do tamanho do corpo, postura ou mobilidade do usuário.
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Design universal para aprendizagem
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http://www.cast.org/research/udl/index.html
A B C
O que Como Por que
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Design universal para aprendizagem Princípio I – Utilize múltiplos meios de
representação do conteúdo. Princípio II - Utilize diversos meios de
ação e expressão. Princípio III - Ofereça diversas formas de
engajamento.
http://www.design.ncsu.edu/cud/
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Recurso de aprendizagem (BRASIL, 2007).
AbraEAD (2008):
Evasão: adaptabilidade pequena e/ou deficiente com relação ao método
(Material Didático)
29,3%Avaliaram como razoável,
péssimo ou ruim o Material Didático disponibilizado
MATERIAL DIDÁTICO
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Várias nações, especialmente em países com maior tradição na EAD: Estados Unidos, Inglaterra e Canadá.
PROJETOS EAD PAUTADOS NO DESIGN UNIVERSAL
Literatura propõe solução viável para o
problema da acessibilidade e adaptabilidade
O QUE JÁ ESTÁ SENDO FEITO?
PROBLEMA
O Design Universal pode melhorar a motivação e a aprendizagem efetiva da totalidade dos alunos brasileiros inscritos nos cursos superiores na modalidade EAD?
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OBJETIVO
Incorporar alguns princípios do Design Universal no processo de editoração do Material Didático e testar sua aplicabilidade em alunos brasileiros.
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Quais estratégias usaremos para os 3 princípios ?
Velocidade do vídeoCor e letraAdaptação a leitores de telaFormatos múltiplosDimensões múltiplasFormas de avaliação com diferentes perspectivasDiferentes Formas de motivação
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Design Universal - exemplos
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Leitores de Tela
• JAWS. Single User License, JAWS Standard: $895.• Window-Eyes. Single User License: $895.• HAL. Single user license: $795.• System Access. Single User License: $399.FreeApple's -VoiceOver. Window - Narrator.
Cores e Tamanho de letra http://union.illinois.edu/services/Default.aspx
Cores
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Design Universal – Respeitando a diversidade
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versão texto
versão áudio
Navegando nas diversas dimensões dos estilos de aprendizagem
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Pesquisa Experimental - Quantitativa* Experimento puro:
Elaboração do Material Didático com aplicação de alguns princípios do Design Universal
Realização do teste (aplicação prática) do Material Didático em alunos de cursos na modalidade EAD de uma IES pública brasileira
Resultados: avaliação dos efeitos e da aplicabilidade
MATERIAL E MÉTODOS EM APLICAÇÃO
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Fase preparatória:
Elaboração do Material Didático com princípio do Design Universal pela Equipe de Editoração de Material Didático de uma IES
pública
Fase experimento: 200 alunos (quatro grupos de 50 alunos) de cursos de Graduação na
modalidade EAD, sendo: 2 Licenciaturas. 1 Bacharelado. 1 Tecnólogo.
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POPULAÇÃO E AMOSTRA
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Etapas
Etapa 7: Análise dos dados
Etapa 6: Teste de Motivação
Etapa 5:Teste de transferência (TT)
Questões abertas
Etapa 4: Teste de retenção (TR)
mesmo que PT, mas em ordem diferente
Etapa 3b: Grupo 2 (GA) - material de acordo com o DU
Etapa 3a: Grupo 1 (GT) - material em desacordo com o DU
Etapa 2: Pré-teste(PT)
múltipla escolha sobre conteúdo
Etapa 1: Teste piloto e identificação das ameaças à validade do experimento
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Comparação entre os grupos: Grupo experimental: utilizará Materiais
Didáticos alinhado com alguns dos princípios de Design universal.
Grupo de controle: usará os Materiais Didáticos comumente aplicados nos cursos de graduação EAD.
Variáveis: Motivação Aprendizagem
Informações sócio-demográficas 20
ANÁLISE DE DADOS
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Instrumento: Escala de Motivação Acadêmica (VALLERAND et al., 1992; 1993)
Motivação extrínsecaMotivação intrínsecaDesmotivação
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ANÁLISE DE DADOS-MOTIVAÇÃO
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Avaliação acadêmica (aprendizagem efetiva):pré e pós
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ANÁLISE DE DADOS-APRENDIZAGEM
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RESULTADOS ESPERADOS
Adaptação e receptividade ao
modelo EAD
Motivação
Processo-Ensino
Aprendizagem
Evasão
Satisfação
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OBRIGADO PELA ATENÇÃO!
Simone Tiziotto (mestranda EESC-USP)
Contato: [email protected]
Prof. DutraContato: [email protected]