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O ESTUDO DA INTERAÇÃO HUMANO-COMPUTADOR E DA CIBERCULTURA COMO INDICADOR DE QUALIDADE

DAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA DO PARANÁ - 2009

AUTOR: Cineiva Campoli Paulino Tono

ORIENTADOR: Fábio Doria Scatolin

APRESENTAÇÃO DO TCC - FGPP

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ E ESCOLA DE GOVERNO

Escola

Pública

Contexto: Escola Pública

O que se discute?

As implicações em IHC no uso da Internet sob a ótica de jovens e de professores de matemática, ciências e português de escolas públicas de Curitiba.

Objeto de Estudo: Internet na Educação



Escola

Pública

Problematização:

A exploração do ciberespaço (Internet) por crianças e

adolescentes de modo aleatório e irrestrito, sem a

devida orientação de pais e professores, para

seletividade de conteúdo, forma e dispêndio de tempo

no acesso, tende a desencadear conseqüências sem

precedentes, quanto menos conduzir à produção do

conhecimento que agregue valor em qualidade para

sua formação.



Escola

Pública



Afazeres de nossas crianças hoje...

http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.vereadorarmando.com.br/images/crianca09.jpg&imgrefurl=http://www.vereadorarmando.com.br/leiscrianca.htm&h=130&w=130&sz=40&hl=pt-BR&start=200&tbnid=BH6LtP_QQcEw2M:&tbnh=91&tbnw=91&prev=/images%3Fq%3Dcrian%25C3%25A7as%2Be%2Btecnologias%26start%3D180%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Dpt-BR%26sa%3DN

http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://img.olhares.com/data/big/191/1917841.jpg&imgrefurl=http://olhares.aeiou.pt/crianca_e_tecnologia___inevitavel/foto1917841.html&h=750&w=496&sz=92&hl=pt-BR&start=34&tbnid=lCNTZW1bMmKZfM:&tbnh=141&tbnw=93&prev=/images%3Fq%3Dcrian%25C3%25A7as%2Be%2Btecnologias%26start%3D20%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Dpt-BR%26sa%3DN

http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.plenarinho.gov.br/camara/imagens/destaque-retrospectiva-do-plenarinho-2005/retrospectiva11.jpg&imgrefurl=http://afiste.wordpress.com/2008/01/13/em-que-idade-devem-as-criancas-utilizar-o-computador/&h=152&w=200&sz=11&hl=pt-BR&start=144&tbnid=-vv5G_pNlyZviM:&tbnh=79&tbnw=104&prev=/images%3Fq%3Dcrian%25C3%25A7as%2Be%2Btecnologias%26start%3D140%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Dpt-BR%26sa%3DN

http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.estadao.com.br/fotos/fotos_int/laptop100_interna.jpg&imgrefurl=http://www.estadao.com.br/tecnologia/not_tec52072,0.htm&h=280&w=292&sz=13&hl=pt-BR&start=261&tbnid=6p1x-m26bJibRM:&tbnh=110&tbnw=115&prev=/images%3Fq%3Dcrian%25C3%25A7as%2Be%2Btecnologias%26start%3D260%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Dpt-BR%26sa%3DN

http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://blog.cancaonova.com/america/files/2007/08/ph_computer_child_lrg.jpg&imgrefurl=http://www.correioregional.com/conteudo/materia.asp%3FcodigoM%3D1214%26codigo%3D84&h=331&w=250&sz=23&hl=pt-BR&start=278&tbnid=bieMSC2_i4BFUM:&tbnh=119&tbnw=90&prev=/images%3Fq%3Dcrian%25C3%25A7as%2Be%2Btecnologias%26start%3D260%26gbv%3D2%26ndsp%3D20%26hl%3Dpt-BR%26sa%3DN

Problema da pesquisa:

Como se desenvolvem a cibercultura e a IHC nos

aspectos ergonômicos físicos e cognitivos nas escolas

públicas da capital do Estado do PR com índices

extremos de rendimento escolar?



Escola Pública Escola Pública

Brasil=3,8

Paraná=4,0

Curitiba=4,2 CEMML CPM

IDEB 2007 – séries finais - INEP

5,9 3,5

Ponto de vista a defender:

As Políticas Públicas de Tecnologia na Educação

devem prever nos seus programas e projetos, ações e

atividades que conduzam ao desenvolvimento da

consciência de professores sobre o „impacto‟ da IHC e

da cibercultura na sociedade como num todo, para

poderem assumir a função de mediadores do uso da

Internet e auxiliarem no alcance da efetividade destas

Políticas.



Escola

Pública



Qual é o „nosso‟ papel enquanto educadores?

Supervisionar? Vigiar? Mediar? Orientar? ...

E/OU

http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/portal/pde/index.php

Justificativa:

Altos investimentos públicos na aquisição de

computadores e conectividade para escolas públicas,

apontam para a necessidade emergente de preparar os

professores para bem orientarem o uso destes

recursos, em condições de alcançar a inclusão digital

articulada à inclusão sócio-educacional das crianças e

jovens.



Escola

Pública

PROINFO

PROEM

PRD

UCA

OBJETIVOS DA PESQUISA

Objetivo Geral:

Contribuir no processo de consolidação das

Políticas Públicas de Tecnologia na Educação

Básica do Estado do Paraná.



Escola

Pública

Objetivos Específicos: 1. Fundamentar teoricamente a IHC correspondente

aos aspectos da ergonomia física e cognitiva e

sobre a cibercultura nos domínios cognitivos

digitais.

2. Investigar as implicações da IHC na escola sob a

ótica de professores e alunos.

3. Apontar indicadores de qualidade para as políticas

públicas de tecnologia na educação no Estado do

Paraná a partir da metodologia do Marco Lógico.



Escola

Pública

Metodologia da pesquisa:

Parte I – Tipo de pesquisa:

Exploratória,

Explicativa,

Aplicada,

Intervencionista.

Parte II – Natureza da pesquisa:

Bibliográfica e de campo

Parte III – Abordagem, técnica, procedimentos, etc.

Metodologia do Marco Lógico: árvore de problemas, árvore de objetivos e a confecção da matriz de marco lógico 4x4.

Aplicação de questionários.



Fundamentação Teórica (referências):

1. Sociedade informática/Sociedade em rede/Sociedade

e Tecnologia: • Dominique Wolton

• Adam Schaf

• Manuel Castells

2. Domínio cognitivo digital e Cibercultura: • Cleci Maraschin/Juan Pozo

• Pierre Levy

• Álvaro Vieira Pinto

3. Interação Humano-Computador (IHC) • SBC

• ABERGO



Escola

Pública

Fundamentação Teórica (referências):

4. Políticas Públicas de Tecnologia na Educação: • Naura S. C.Ferreira, Marcelino l. Machado

• Cineiva Tono, Marcos César Cantini

5. Metodologia do Marco Lógico - CEPAL:

• Edgar Ortegón, Juan F. Pacheco, Adriana Prieto



Escola

Pública



As evoluções qualitativas da sociedade estão

em ressonância com a explosão das

tecnologias?

“Uma técnica nova não pressupõe uma

sociedade nova.....”

“...a mesma infra-estrutura técnica não basta

para criar uma organização social ....idêntica.”

Dominique Wolton (Pensar a Comunicação)



NÍVEIS DE DOMÍNIO COGNITIVO DIGITAL - CLECI MARASCHIN

1) Viver sem ter acesso qualquer a esse domínio correspondente aos

analfabetos digitais;

2) Viver sem consciência do quanto somos “programados” por esse domínio.

Contato puramente operacional e técnico.

3) Viver como usuários já numa condição de iniciada reflexão, recolocando as

questões da liberdade e da criatividade no contexto informatizado.

4) Viver produzindo exercícios de autoria, propondo outros usos, na

perspectiva de co-autorias, implica ações de programação e de autoria

coletiva.

5) Viver interferindo nas lógicas deste território, tendo como grande exemplo o

movimento do software livre com a socialização das produções no âmbito

mundial.



IHC *

A Interação homem-computador (IHC) é o estudo

da interação entre pessoas e computadores e uma

matéria multidisciplinar que relaciona a ciência da

computação, artes, design, ergonomia, psicologia,

sociologia, semiótica, lingüística, e áreas afins.

* Comissão Especial de IHC da SBC



Níveis de Estudo da IHC • Impacto organizacional

(impacto que os novos sistemas têm sobre os indivíduos e organizações)

• Design

(especificação dos requisitos, detalhamento do sistema, design das telas)

• Nível da tarefa

(explicitação das necessidades funcionais e informacionais do usuário)

• Compatibilidade de modelos

(como os usuários interagem, compatibilizar modelos do sistema/usuário)

• Hardware e software

(técnicas de hardware e software, estilos tecnologias de interação)



ERGONOMIA*

A Ergonomia – termo Europeu (ou Fatores Humanos –

termo americano) é uma disciplina científica de IHC,

relacionada ao entendimento das interações entre os seres

humanos e outros elementos ou sistemas, e à aplicação de

teorias, princípios, dados e métodos a projetos a fim de

otimizar o bem estar humano e o desempenho global do

sistema.

*Associação Internacional de Ergonomia / Agosto de 2000



Domínios de especialização da ergonomia*:

Ergonomia física: está relacionada com as características da anatomia

humana, antropometria, fisiologia e biomecânica em sua relação à atividade

física.

(efeitos músculo-esqueléticos, oculares,...)

Ergonomia cognitiva: refere-se aos processos mentais, tais como percepção,

memória, raciocínio e resposta motora conforme afetem as interações entre

seres humanos e outros elementos de um sistema.

(efeitos na aprendizagem, na psique,...)

Ergonomia organizacional: concerne à otimização dos sistemas sóciotécnicos,

incluindo suas estruturas organizacionais, políticas e de processos.

(efeitos na governança de TI, modelagem de processos,...)

* ABERGO - Associação Brasileira de Ergonomia (2008)



Pesquisa de campo:

Público Professores Alunos

CPM 13 201

CEMML 9 197

22 398

- Gestão do LI do PRD

- Aplicação do Questionário:

Professores - 28 questões (1 discursiva)

Alunos - 43 questões (1 discursiva)



Análise dos Resultados: Ergonomia organizacional

Gestão do LI PRD (modelo four head e conexão via fibra ótica)

CPM - 24 computadores – 23 funcionando

- tv multimídia

- ar condicionado

- Gestor de Tecnologia - (2 turnos)

- Monitor (EM) – (2 turnos)

- Uso para professores em aula com agendamento e uso por alunos em

contra-turno

- Rígido controle de uso pelos alunos com registro sistematizado

CEMML - 20 computadores – 9 funcionando

- sem tv multimídia, sem ar condicionado

- sem gestor de tecnologia, sem monitor

- Uso para professsores em aula com agendamento e alunso não podem

usar em contra-turno



Análise dos Resultados: Pesquisa professores

Nº Professores Pesquisados

13

22

13

9

0

5

10

15

20

25

CPM CEMML

Nº Total de Professores

(M,C,P)

Nº Professores Pesquisados




Faixa Etária

2

4

6

2

0

4

3

1 1

00

1

2

3

4

5

6

7

20 a 30

anos

31 a 40

anos

41 a 50

anos

51 a 60

anos

Mais de 60

anos

CPM

CEMML




Tempo de atuação no magistério

2 2 2

1

55

1 1 1 1

0

1

2

3

4

5

6

0 a 5 anos 6 a 10

anos

11 a 15

anos

16 a 20

anos

Mais de 20

anos

CPM

CEMML




Lugares que usa a internet

13

11

0 0 0

2

0

7

5

1

2

1 10

0

2

4

6

8

10

12

14

Em casa Na

escola

Lan

House

Casa de

amigo

Casa de

parente

Celular Não usa

a intenet

CPM

CEMML




Ao usar o computador preocupa-se com...

12

9

3

6

4

0

5

4

0

2

1

3

0

2

4

6

8

10

12

14

Luminosidade

de tela

Distância da

tela computador

Intervalos a

cada 50 min.

Postura

corporal ereta

Apoio de pulso

ao usar o

mouse

Nunca pensei

nestes

cuidados

CPM

CEMML




Em relação aos seus alunos, você se considera...

6

5

1

0

1

3 3

1 1 1

0

1

2

3

4

5

6

7

Um

principiante

Com nível

médio de

conhecimento

Com nível

avançado de

conhecimento

Sou um

grande

conhecedor

Não tem como

comparar

CPM

CEMML




Ao elaborar o plano de aula, inclui a Internet como recurso

didático

11

7

2 2

0

2

4

6

8

10

12

CPM CEMML

Sim

Não




Frequência de utilização da Internet em suas

aulas

0 0 0

5

8

0 0

1

0

8

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Diária Semanal Mensal Esporádica Nenhuma

CPM

CEMML




Questão aberta

Escreva livremente sobre a internet...

CPM

(13 professores)

CEMML

(9 professores)

Nº

%

Nº

%

Não se pronunciaram

3

23

4

44

Demonstra total positividade em relação a internet

0

0

3

33

Demonstra positividade em relação a internet, mas

aponta alguns itens de criticidade

7

54

2

22

Demonstra positividade em relação a internet,

aponta alguns itens de criticidade, sinalizando

proposições para solução

3

23

0

Demonstra total compulsividade pela internet

0

0

0

Destaques em relação a pesquisa em si

0

0

0

13

9



Análise dos Resultados: Pesquisa alunos

Questão aberta

Escreva livremente sobre a internet...

CPM

(201 alunos)

CEMML

(197 alunos)

Nº

%

Nº

%

Demonstra total positividade em relação a

internet

107

53,2

136

69


mas aponta alguns itens de criticidade

34

16,9

28

14,2


aponta alguns itens de criticidade, sinalizando

proposições para solução

37

18,4

20

10,15

Demonstra total compulsividade pela internet

17

8,4

10

5,1

Destaques em relação a pesquisa em si

6

2,9

3

1,52

201

197



Uso irresponsável da Internet Itens relacionados às proposições para solução

Professores Orientação e Acompanhamento

Confiabilidade de informações

Alunos Orientação e Acompanhamento

Confiabilidade de informações

Inteligência

Disciplina

Discernimento

Sabedoria



Metodologia do Marco Lógico* - FGPP

Tema: Educação

Problema: Uso irresponsável da Internet por crianças e jovens (Tempo, Conteúdo, Forma)

Atores:

Instituição escolar e familiar

Instituição de saúde

Instituição de segurança e justiça

Instituição midiática e industrial da área de TI

* CEPAL, Comissão Económica para a América Latina e o Caribe, Manuales Metodologia Del marco lógico

para la planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas, Chile, 2005

Uso irresponsável da Internet

Causa

Efeito

Desagregação

familiar

Falta de orientação para o domínio

estratégico/inteligente da internet

Influência de redes de

relacionamentos (mídia)

1 2

3

Criança e adolescente

desorientado, sem regras e

limites

1

2

3

Criança e adolescente com problemas bio-psicosociais


debilitado/idiotizado

ÁRVORE DE PROBLEMAS

Uso responsável da Internet

Causa

Efeito

União familiar

Orientação familiar e escolar adequada para o

uso estratégico e inteligente da internet

Participação saudável em

redes de relacionamentos

1 2

3


orientado, seguindo regras

e limites pré-estabelecidos

1

2

3

Criança e adolescente sem problemas bio-psicosociais

decorrentes do uso indiscriminado da internet


consciente e responsável

ÁRVORE DE OBJETIVOS

Escola

Falta de orientação para o domínio

estratégico/inteligente da internet

Família

Despreparo dos

educadores para bem

orientarem o uso da

internet

Aborda as

superfícies/literalmente surfa

sem aprofundar em

informações relevantes

Mesmo estando nas dependências

familiares se entrega para o

mundo virtual de modo acrítico e

inconsequente

Despreparo dos pais para

bem orientarem o uso da

internet

Falta conscientização do

papel que devem assumir

para orientação

Problema: Uso irresponsável da Internet

Criança

Adolescente

Causa 2

Sedentarismo

Problemas bio-psicosociais

Problemas de visão

(secura ocular)

Estresse mental

Má alimentação

LER/DORT/

Síndrome do túnel

do carpo

Problemas músculo-

esqueléticos

Distúrbio de comportamento

e atitude

Indisciplina (sem foco)

Falta de concentração /

desatenção

Problema: Uso irresponsável da Internet

Efeito 2

FIM

Política pública de inclusão digital

efetiva no Paraná a partir da ferramenta

internet conectada via fibra ótica ou

satélite nas escolas públicas estaduais.

INDICADORES 2100 escolas públicas estaduais estabelecem

e descrevem estratégias no Projeto Político

Pedagógico, elaborado na escola com a

participação dos pais, quanto ao uso em

tempo do recurso internet para aplicação

didática no ano letivo de 2009.

MEIOS DE

VERIFICACAO

Estabelecer mecanismos de

controle técnico para o tempo

de acesso a internet na escola

e na casa dos alunos.

PRESSUPOSTOS Tornar a Política Publica de Inclusão

Digital uma Política de ‘Estado’

buscando estabelecer um método de

controle em qualidade dos programas e

ações. Sendo este método previsto no

Plano Prurianual.

PROPOSITO

Uso responsável da internet na escola e

na família dos alunos e professores da

educação básica.

100% do recurso internet usado para

aplicação didática e/ou interatividades com

objetivos muito bem definidos didaticamente

com critério das devidas restrições e

limitações em tempo de uso para cada turma

na escola e para cada criança e/ou

adolescente na casa da família.

Aplicação de instrumento de

pesquisa para a criança, o

adolescente, o professor e os

pais para levantar

informações relativas ao

tempo, conteúdo e forma de

uso da internet.

Participação permanente das

Universidades Públicas nas discussões

com a educação básica e em orientação

de pesquisa acadêmica cientifica sobre o

tema em cursos de graduação e pós-

graduação.

COMPONENTES

Programa de capacitação de

professores e pais para assumirem

conscientemente a devida orientação ao

uso responsável da internet para

crianças e adolescentes.

Totalidade das escolas públicas estaduais do

Paraná.

Indicador de participação: 2100 professores e

2100 pais dos alunos da educação básica

inscritos em cursos sobre a temática em

debate.

Fichas de inscrição e de

freqüência.

Emissão de relatórios de

participação por município e

por região do Paraná.

Organização e mobilização conjunta da

escola e da família para manter as

discussões sobre o tema no site da

escola em continuação as atividades de

capacitação, com moderação realizada

pelo gestor escolar e pelo pedagogo de

cada uma das 2100 escolas.

ATIVIDADES

- Promoção de palestra, seminários

- Confecção de mídia impressa

relacionada ao propósito a ser atingido

do tema

- Campanhas de conscientização na

mídia televisiva e web da Secretaria de

Estado da Educação.

Custo com impressão de folders e/ou jornais

(55.000 exemplares p/professores e

1.000.000 exemplares para os pais = R$

1.000.000,00

Contratação de palestrantes especializados =

R$ 800.000,00

Retro-alimentação em custo na própria SEED

com a produção e veiculação de materiais

audiovisuais na Tv Paulo Freire e de

interações virtuais no Portal educacional.

Filmagem, atas, fotografias,

depoimentos, fóruns e listas

de discussão que tratem sobre

o tema

no site da escola com a

participação controlada de

pais de alunos e professores.

Contratação de especialistas

(sociólogos, filósofos, médicos,

psicólogos e juristas) para as palestras.

Licitações para a impressão dos folders.

MATRIZ DE MARCO LÓGICO CAUSA 2



RECOMENDAÇÕES

Matriz do Marco Lógico - (In)Formação dos educadores

(professores e pais)

Demanda de Gestor de Tecnologia na Educação nas 2.100 escolas

públicas

TV multimídia e ar condicionado nos 2.100 LI do PRD

Aluno Monitor do EM

Permissão para uso do LI pelos alunos em contra-turno com o

devido controle

•Referencias Bibliográficas: CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. Volume 1. 4 ed., São Paulo: Editora Paz e Terra, 2000.

CEPAL, Comissão Econômica para a América Latina e o Caribe, Manuales Metodologia Del marco lógico para la planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas, Chile, 2005

CROCHIK, José L. O computador no ensino e a limitação da consciência. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1998.

LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência – O futuro do pensamento na era da informática. 1ª edição. Editora 34, 1997.

LÉVY, Pierre. Cibercultura. 2 ed. Sao Paulo: Editora 34, 1999.

MACHADO, Loudes Marcelino & FERREIRA, Naura Syria Carapeto. Políica e Gestao da Educacao “Dois Olhares”, DP e A Editora, RJ., 2002.

MARASCHIN, Cleci; Programa Salto Para o Futuro veiculado em 04/05/2005– Série: Integração de tecnologias, linguagens e representações; http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2005/itlr/index.htm

MARTINS, Francisco Menezes. Para navegar no século 21. 2 ed. Porto Alegre, RS. 2000.

•PINTO, Álvaro V. Ciência e existência. 3 ed., Rio de Janeiro: Editora Paz e Terra, 1985.



Escola

Pública

http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2005/itlr/index.htm

•Referencias Bibliográficas:

PINTO, Álvaro V. O que é tecnologia? Volumes 1 e 2. Rio de Janeiro: Editora Contraponto, 2005.

PINTO, Álvaro V. Sete lições para a educação de jovens e adultos. 11 ed., São Paulo: Editora Cortez, 2000.

POZO, Juan I. Aprendizes e mestres – A nova cultura da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002.

RUBIM, A.; BENTZ, I..M.G.; PINTO, M.J.(Org). Práticas discursivas da cultura contemporânea. São Leopoldo (RS): Editora Unisinos, 1999.

SCHAFF, Adam. A sociedade informática: as conseqüências sociais da segunda revolução industrial. 4 ed, São Paulo: Editora Brasiliense. 1995

TONO, Cineiva, CANTINI, Marcos César, FREITAS, Maria do Carmo de. Políticas Públicas de Inclusão Digital no Paraná - 1997 a 2006, Artigo publicado no Simpósio Brasileiro de Informática na Educação - SBIE, Fortaleza, Ceará, Nov. 2008.

VIGOTSKI, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000.

WENGER, Etienne. Communities of practice: learning, meaning and identity. Cambridge: Cambridge University Press, 1998.

WOLTON, Dominique. Pensar a comunicação. Brasília: Editora UNB, 2004.



O ESTUDO DA INTERAÇÃO HUMANO-COMPUTADOR E DA CIBERCULTURA COMO INDICADOR DE QUALIDADE

DAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA DO PARANÁ

AUTOR: Cineiva Campoli Paulino Tono

ORIENTADOR: Fábio Doria Scatolin



Escola

Pública

autor: cineiva campoli paulino tono orientador: fábio...

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