Universidade Federal do AmapáPró-Reitoria de Pesquisa e Pós-GraduaçãoCoordenação do Curso de Especialização em Física

PCN+Ensino Médio

Prof. Msc. Robert Saraiva Matos

ENSINO MÉDIO

ANTES DEPOIS

•ênfase na estrita divisão disciplinar do aprendizado;

•preparar para a vida;

•seus objetivos educacionais se expressavam em termos de listas de tópicos;

•qualificar para a cidadania;

•só em etapa superior os conhecimentos disciplinares adquiririam, de fato, amplitude cultural ou sentido prático.

•capacitar para o aprendizado permanente, em eventual prosseguimento dos estudos ou diretamente no mundo do trabalho.

•transmitir conhecimentos disciplinares padronizados, na forma de informações e procedimentos estanques;

•promover competências gerais, que articulem conhecimentos, sejam estes disciplinares ou não.

Estar formado para a vida significa: Uma formação para a vida exige que os alunos possam:

• saber se informar, comunicar-se,argumentar, compreender e agir;• enfrentar problemas de diferentesnaturezas;• participar socialmente, de formaprática e solidária;• ser capaz de elaborar críticas oupropostas;• adquirir uma atitude depermanente aprendizado.

• comunicar-se e argumentar;• defrontar-se com problemas,compreendê-los e enfrentá-los;• participar de um convívio socialque lhes dê oportunidades de serealizarem como cidadãos;• fazer escolhas e proposições;• tomar gosto pelo conhecimento,aprender a aprender.

Competências (qualificações humanas amplas, múltiplas e que não se excluem entre si) e conhecimentos são

desenvolvidos em conjunto e se reforçam reciprocamente.A organização do aprendizado não pode ser conduzida de forma solitária pelo professor de cada disciplina, pois as escolhas pedagógicas feitas numa disciplina não são

independentes do tratamento dado às demais, uma vez que é uma ação de cunho interdisciplinar que articula o trabalho das disciplinas, no sentido de promover competências.

COMPETÊNCIAS

PCNEM ENEM

•comunicar e representar;•investigar e compreender;•contextualizar social ou

historicamente.

•dominar diferentes linguagens, desde idiomas até representações matemáticas e artísticas;•compreender processos, sejam eles sociais, naturais, culturais ou tecnológicos;•diagnosticar e enfrentar problemas

reais;•construir argumentações;•elaborar proposições solidárias.

COMPETÊNCIAS GERAIS e RECURSOS DE TODAS AS DISCIPLINASInformar e informar-se, comunicar-se, expressar-se, argumentar logicamente, aceitar ou rejeitar argumentos, manifestar preferências, apontar contradições, fazer uso adequado

de diferentes nomenclaturas, códigos e meios de comunicação.Por isso, devem se desenvolver no aprendizado de cada uma delas.

Do professor se requererá a construção de uma novaidentidade em que, de transmissor de informações prontas ede verdades inquestionáveis, torna-se um mediador. Nocontexto educacional, entende-se a mediação comointervenção do professor para desencadear o processo deconstrução do conhecimento (aprendizagem) de formaintencional, sistemática e planejada, potencializando aomáximo as capacidades do aluno.

A área “Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias”(Biologia, Física, Química e Matemática)

•São ciências que têm em comum a investigação da naturezae dos desenvolvimentos tecnológicos;•Compartilham linguagens para a representação esistematização do conhecimento de fenômenos ou processosnaturais e tecnológicos.•Compõem a cultura científica e tecnológica que, como todacultura humana, é resultado e instrumento da evolução sociale econômica, na atualidade e ao longo da história.

A área “Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias”

(objetivos educacionais)•representação e comunicação;•investigação e compreensão;•contextualização sócio-cultural.

Exemplos de ensino de Ciências de acordo com os PCN:

� Numa aula de Física, compreender como, em determinados períodos e circunstâncias, o conhecimento técnico-científico se mostrou mais determinante para o domínio militar, discutindo até mesmo aspectos éticos dos meios de destruição em massa, e como, em outros períodos, foi mais essencial para a hegemonia econômica, ou como, em geral, ambos esses domínios freqüentemente se sobrepõem.

Exemplos de ensino de Ciências de acordo com os PCN:

Quando na Biologia se fala em energia da célula, na Química se fala em energia da reação e na Física em energia da partícula, não basta que tenham a mesma grafia ou as mesmas unidades de medida. Apesar de estar em contextos distintos os três temas, é essencial que se chame a atenção do aluno para a relevância do esforço de ligar as “coisas diferentes” designadas pela mesma palavra.

Estratégias para abordagem dos temas

Biologia Física Química Matemática

1. Experimentação. 1. O mundo

vivencial

1. Atividades

experimentais

1. Resolução de

problemas

2. Estudos do meio. 2. Concepção de

mundo dos alunos

2. Os estudos do meio 2. Trabalho em grupo

3. Desenvolvimento

de projetos.

3. O sentido da

experimentação

3. Diversificação de

materiais ou recursos

didáticos

3. Importância da

comunicação

4. Jogos. 4. Formas de

expressão do

saber da Física

4. Uso do computador 4. Projetos

5. Seminários 5. Resolução de

problemas

5. Desenvolvimento de

projetos

6. Debates 6. A Física como

cultura

6. Avaliação

7. Simulação 7. A

responsabilidade

social

Discutindo o PCN+Ensino Médio

The End