atividades de conceito de número
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Cada aluno recebeu seis palitos e montou livremente as figuras abaixo utilizando todos os palitos.
“As figuras montadas têm a mesma quantidade de palitos ou há figura que tem mais palitos?”.
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Maria inicialmente organizou suas bolas assim:
Depois achou melhor organizar assim:
A quantidade de bolas é a mesma ou há figura que tem mais bolas?.
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Veja as coleções abaixo:
‘
Qual das coleções tem mais objetos ou todas têm a mesma quantidade. Por quê?
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DANTE, Luiz Roberto. Ápis Alfabetização Matemática, Editora Ática: São Paulo, pg. 78.
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DANTE, Luiz Roberto. Ápis Alfabetização Matemática, Editora Ática: São Paulo, pg. 20.
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DANTE, Luiz Roberto. Ápis Alfabetização Matemática, Editora Ática: São Paulo, pg. 39.
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CERRULO, Maria Inez; SHIRAHIGE, Maria Tomie; CHACUR, Regina. Ponto de partida: alfabetização matemática: Editora Sarandi: São Paulo, 2011, p. 38- 39.
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CERRULO, Maria Inez; SHIRAHIGE, Maria Tomie; CHACUR, Regina. Ponto de partida: alfabetização matemática: Editora Sarandi: São Paulo, 2011, p. 38-39.
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CERRULO, Maria Inez; SHIRAHIGE, Maria Tomie; CHACUR, Regina. Ponto de partida: alfabetização matemática: Editora Sarandi: São Paulo, 2011, p. 47
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SANCHES, L; LIBERMAN, M; WEY, R. Fazendo e compreendendo matemática. São Paulo: Saraiva 2005, p.21.
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PADOVAN, Daniela, GUERRA, Isabel e MILAN Ivonildes; Projeto prosa: alfabetização matemática. Editora Saraiva: São Paulo, 2011, p. 16.
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CENTURIÓN, Marília Ramos. Porta Aberta Matemática: Alfabetização matemática: FTD: São Paulo, 2011, p.131.
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BORDEAUX, Ana. Bem-me-quer alfabetização matemática, Editora do Brasil: São Paulo, 2011, p.40.
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DANTE, Luiz Roberto. Ápis Alfabetização Matemática, Editora Ática: São Paulo, pg. 45
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CENTURIÓN, Marília Ramos. Porta Aberta Matemática: Alfabetização matemática: FTD: São Paulo, 2005, p.17.