CIÊNCIAS

OS CINCO REINOS DOS SERES VIVOS

Sabemos que, de acordo com as suas

semelhanças, todos os seres vivos estão agrupados em

diferentes categorias que vão de reino até espécie.

Atualmente consideramos a existência de cinco

reinos: Monera, Protista ou Protoctista, Fungi,

Plantae e Animalia.

Categoria Taxonômica de Reino: Monera , Seres

Procariontres; Protista, Fungi, Plantae e Animalia, Seres

Eucariontes.

O reino Monera é um grupo com seres bastante

simples. Todos os integrantes são formados por apenas

uma célula (unicelulares) e esta não apresenta núcleo

definido (célula procariótica). Alguns representantes são

capazes de produzir seu próprio alimento (autotróficos),

enquanto outros precisam tirar seus nutrientes de outros

organismos vivos (heterotróficos). Estão incluídas nesse

grupo todas as espécies de bactérias e cianobactérias.

O reino Protista ou

Protoctista, diferentemente

do reino Monera, não

apresenta indivíduos com

células procarióticas, sendo

todos os representantes eucarióticos. Nesse grupo

encontramos seres unicelulares e multicelulares e

também organismos com nutrição autotrófica e

heterotrófica. Esse reino possui organismos bastante

diversificados, e muitas pessoas costumam dizer até

mesmo que nele estão agrupados os seres que

simplesmente não se encaixam em outros reinos. Como

representantes, podemos citar os protozoários e as algas.

O reino Fungi apresenta

organismos unicelulares ou

multicelulares e com célula

eucariótica. Todos os

representantes, diferentemente

dos reinos acima, são heterotróficos, ou seja, incapazes

de produzir seu alimento. Essa é a principal

característica que permite distinguir esse grupo das

plantas. Estão incluídos nesse reino todos os cogumelos,

bolores e leveduras.

O reino Plantae é

composto exclusivamente

por organismos autotróficos

que possuem células

eucarióticas e multicelulares.

É um grupo bastante

diversificado e engloba todas

as plantas existentes no planeta. Apesar da aparência das

plantas com as algas, esse último grupo não pode ser

agrupado nesse reino. Entretanto, evidências comprovam

que as plantas possuem as algas verdes como ancestrais.

Por fim, temos o reino Animalia, o reino ao

qual pertencemos. Ele possui

representantes heterotróficos,

multicelulares e com células

eucarióticas. Essa primeira

característica (seres

heterotróficos) é fundamental

para diferenciar esse grupo

das plantas.

1- Associe cada elemento da primeira coluna as suas

características na segunda coluna.

a) Reino monera

b) Reino protista

c) Reino fungi

( ) São heterotróficos(incapazes de produzir seu próprio

alimento) e desempenham um papel importante

na decomposição e na reciclagem de nutrientes no

ambiente.

( ) Reúne seres unicelulares e procarióticos, seus

representantes são as bactérias e as arqueas.

( ) Inclui seres eucarióticos conhecidos popularmente

como protozoários e algas.

( ) Estão presentes em processos diversos de produção

de alimentos, como queijos e leveduras.

( ) Utilizados na produção de medicamentos como

os antibióticos.

2 - Leia o texto e responda às questões.

Os vírus são microscópicos e não apresentam

organização celular. Eles são formados apenas pelo

material genético, envolvido por uma cápsula de

proteína, chamada capsídio. Alguns vírus têm estruturas

para aderir às células, como é o caso do vírus

bacteriófago, que tem cauda e fibras da cauda que

interagem com estruturas de bactérias.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES PARA REPOSIÇÃO DE CARGA HORÁRIA REFERENTE A 15 DIAS LETIVOS

ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS (7 º ANO)

PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER.

SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO

https://escolakids.uol.com.br/celulas-procarioticas-e-eucarioticas.htmhttps://escolakids.uol.com.br/seres-autotroficos-e-heterotroficos.htm

Os vírus só conseguem se reproduzir no interior de

células vivas; por isso, são considerados parasitas

obrigatórios.

Como não são formados por células, os vírus não se

encaixam em nenhum reino descrito e discute-se se

devem ou não ser considerados seres vivos.

a) O que são seres microscópicos?

____________________________________________

b) Cite a estrutura do vírus.

____________________________________________

3-Muitos fungos são importantes direta ou indiretamente

para os seres vivos. Os fungos e as bactérias participam,

como decompositores, da reposição de substâncias ao

ambiente. Graças ao lêvedo, um fungo microscópico, a

massa de pão cresce, ficando cheia de pequenas bolhas.

Elas são formadas pelo gás carbônico que o lêvedo

produz quando fermenta a massa. Fermentação é o

processo energético que não necessita de gás oxigênio

para acontecer. Os lêvedos também são usados para a

fabricação de bebidas alcoólicas. A cerveja é obtida de

cevada fermentada pelo fungo. O vinho resulta da

fermentação do caldo obtido pelo esmagamento de uvas.

De acordo com o texto responda:

a) Por que fungos e bactérias são importantes para o

equilíbrio ambiental?

_____________________________________________

b) Por que o padeiro coloca fermento na massa de pães e

bolos?

____________________________________________

4- Os protozoários podem apresentar hábito de vida

livre, ser parasitas ou viver associados a outros

organismos. Os de vida livre estão distribuídos por

diversos ambientes, como rios, lagos, mares, solos

úmidos e substratos lodosos. Além disso, há

protozoários que parasitam animais e plantas, causando-

lhes diversas doenças e problemas de saúde. Cite

algumas doenças causadas pelos protozoários.

_____________________________________________

Professoras que contribuíram na elaboração

destas atividades: Auseane Ferreira , Juliana

Duarte, Soraia Assunção.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Tipos de corrida

O corpo humano foi feito para se movimentar, isso é

fato. E um dos esportes mais simples do mundo é a

corrida, pois basta um tênis no pé e força de vontade

para praticar. No entanto, assim como muitos outros

esportes, a corrida também se divide em algumas

modalidades, tipos de corrida por assim dizer, como a

Corrida de Pista, a Corrida de Rua, a Corrida Cross

Country, a Corrida de Montanha e a Corrida Trail. Tipos de corrida:

Corrida de pista - A competição de atletismo mais

tradicional que existe é a corrida de pista. Essa

modalidade envolve várias provas, como a corridas de

pista ovais, as

corridas de meio

fundo, as corridas de

fundo e as corridas

com obstáculos.

Corrida de pistas ovais (rasas) – O atleta corre em uma

faixa que pode ser de 100, 200 ou 400 metros.

Corridas de meio fundo – Com distâncias de 800 e

1.500 metros, onde os atletas não precisam ficar na sua

respectiva raia.

Corridas de fundo – São realizadas dentro da pista,

com distâncias de 5 e 10 mil metros.

Corridas com obstáculos/barreiras – As provas

acontecem dentro de estádios, com barreiras que o atleta

deve saltar. Ela é divida em quatro modalidades: 100

metros feminino, 110 metros masculino, 400 metros

masculino e feminino, e 3 mil metros feminino e

masculino.

Corrida de rua - Esse tipo de corrida é realizado nas

vias urbanas pavimentadas e planas. É a modalidade

mais popular no Brasil e um dos tipos de corrida mais

praticados no mundo. As distâncias mais comuns são 5

km, 10 km, 21 km e 42 km. As de 42 km, distância

clássica do atletismo, são as chamadas maratonas.

Corrida cross country - Os percursos são feitos em

gramados, podendo ou não ter obstáculos naturais. Nas

competições oficiais, as distâncias são de 12 km na

categoria adulto masculino, 8 km nas categorias adulto

feminino e juvenil masculino, 6 km na categoria juvenil

feminino e 4 km nas categorias adulto masculino e

feminino prova curta. As corridas cross country

geralmente são pouco praticadas pelo público, mas são

muito indicadas para os treinos de fortalecimento.

Corrida em montanha - O que caracteriza a corrida de

montanha é o percurso, cheio de subidas e descidas, com

ou sem obstáculos naturais. Para ser considerada corrida

de montanha, o percurso deve ter um mínimo de

altimetria acumulada, que é a soma de subidas e

descidas, tendo como base o nível do mar, variando de

acordo com a distância. No Brasil, as distâncias oficiais

são 12 km na categoria adulto masculino, 8 km na

categoria adulto feminino e juvenil masculino e 4 km na

categoria juvenil feminino. Devido ao grau de

dificuldade desse tipo de corrida, ela é mais indicada

para atletas experientes e com bom preparo físico.

Corrida trail - É caracterizada pelo intenso contato com

a natureza, pois acontece em trilhas, bosques, florestas e

praias, com obstáculos naturais, como travessias de rios.

As distâncias variam entre 5 km e 100 km e podem ser

praticadas por todos os públicos. A dica para quem

pretende fazer uma prova trail é realizar alguns treinos

específicos para desenvolver propriocepção, que é a

capacidade de reconhecer a localização espacial do

corpo permitindo principalmente o equilíbrio postural.

Benefícios dos diferentes tipos de corrida

Acelera o metabolismo: com a produção e secreção de hormônios tireoidianos (T3 e T4),

que controlam o metabolismo energético.

Reduz a gordura corporal: consome a gordura como fonte de energia.

Diminui o estresse e a ansiedade: por liberar endorfina, um hormônio que promove sensação

de bem-estar.

Reduz o risco de mortalidade: segundo a pesquisa Leisure-Time RunningReducesAll-

Cause and Cardiovascular MortalityRisk,

realizada pela Universidade do Estado de Iowa

(EUA).

Previne contra doenças cardíacas: aumentando o tamanho do coração,

de artérias e hemácias.

Espanta o mau-humor: por aumentar os níveis de dopamina, um neurotransmissor que fornece

sensação de prazer.

Cuidados com os tipos de corrida -

Para quem quer começar a correr, o primeiro passo é

procurar um médico para realizar uma avaliação e

alguns exames específicos antes de iniciar. Além disso,

alguns cuidados antes, durante e depois da corrida

também são essenciais para evitar lesões e desidratação.

Ressalta-se a necessidade do aquecimento, o

desaquecimento, o alongamento e também sobre a

importância de uma boa hidratação. A hidratação é

muito importante antes, durante e depois das corridas.

Diferentemente do que a maioria dos corredores pensa, a

hidratação deve ter início dias antes das corridas,

principalmente em provas longas e em temperaturas

altas, onde se perdem muitos sais minerais através da

transpiração.

Antes da corrida - Antes de iniciar qualquer atividade

física, é importante aquecer o corpo a fim de evitar

lesões. O aquecimento antes da corrida é importante para

oxigenar os músculos através do aumento do volume

sanguíneo e irrigação de líquido sinusial nas

articulações.

Depois da corrida - Após o término de uma corrida, o

ideal é desacelerar e alongar os músculos para evitar

contusões. O desaquecimento é importante para diminuir

a temperatura corporal, restabelecer a frequência

cardíaca e a pressão arterial, auxiliando o processo de

recuperação e diminuindo as dores musculares. Já no

alongamento, a intenção é devolver à musculatura o seu

tamanho normal, além de melhorar a postura, a

circulação local e prevenir lesões.

Roupas e acessórios para quaisquer tipos de corrida -

Para que a prática da corrida seja confortável, as roupas,

os calçados e os acessórios devem ser indicados para a

prática, permitindo a realização dos movimentos

necessários com segurança. Roupas leves e confortáveis,

como shorts, calções e camisetas são indispensáveis.

Além disso, não dá para se esquecer do protetor solar,

boné ou viseira, e óculos para os dias de sol. Já em

épocas mais frias, o ideal é preferir calças de corrida,

camisetas de manga longa, gorros e luvas.

ATIVIDADES

1- A competição de atletismo mais tradicional que existe

é a corrida de pista. Essa modalidade envolve várias

provas. Quais são elas?

____________________________________________

2- É um tipo de corrida realizado nas vias urbanas

pavimentadas e planas, a modalidade mais popular no

Brasil e um dos tipos de corrida mais praticados no

mundo. De qual tipo de corrida estamos falando?

____________________________________________

3- Cite 3 benefícios da corrida na saúde da pessoa.

____________________________________________

4- Na corrida-----------------os percursos são feitos em

gramados, podendo ou não ter obstáculos naturais. Nas

competições oficiais, as distâncias são de 12 km na

categoria adulto masculino, 8 km nas categorias adulto

feminino e juvenil masculino, 6 km na categoria juvenil

feminino e 4 km nas categorias adulto masculino e

feminino prova curta.

5- Corrida caracterizada pelo percurso, cheio de subidas

e descidas, com ou sem obstáculos naturais. O percurso

deve ter um mínimo de altimetria acumulada, que é a

soma de subidas e descidas, tendo como base o nível do

mar, variando de acordo com a distância. Devido ao grau

de dificuldade desse tipo de corrida, ela é mais indicada

para atletas experientes e com bom preparo físico. Que

tipo de corrida é esse?

____________________________________________

6- Qual tipo de roupa mais recomendado para a prática

da corrida?

____________________________________________

7-Quais cuidados se deve tomar antes e depois da

corrida?

____________________________________________

Professoras que contribuíram na elaboração destas atividades: Cristian Gonçalves, Manussa

Bondim e Cláudia Costa.

MATEMÁTICA II

1. A torre mais inclinada do mundo é a de uma igreja do

vilarejo de Suurhusen, norte da Alemanha, com

inclinação de 5° 4’ 12”.

A Torre de Pisa, na Itália, é a segunda mais inclinada,

com 3° 58’ 12” de inclinação. Qual é, em graus e

minutos, a diferença de inclinação entre essas torres?

2. O ângulo segundo o qual uma pessoa vê um

objeto é chamado ângulo visual. Esse ângulo depende do

tamanho do objeto e de sua distância em relação ao

observador.

O ângulo visual pode ser um ângulo raso? Justifique.

3. A figura abaixo mostra a trajetória seguida por

um grupo de Ciclistas.

a) Nesse percurso,

quantas vezes os ciclistas

mudaram de direção?

b) Qual o vértice que

representa ângulo reto?

4. Para evitar a contaminação devido a pandemia do

coronavírus um casal pediu por delivery uma pizza,

tamanho família que foi fatiada de acordo com a figura

abaixo:

Sabendo que eles

consumiram apenas cinco

pedaços e levaram o restante

para casa, e que cada pedaço

tem a mesma medida angular,

determine a soma dos ângulos

das fatias consumidas pelo casal.

5. Um voo sai da cidade de Belo Horizonte, que

possui longitude de 40° 51’ 11’’, com destino a Natal, com

longitude de 30° 11’ 31’’. Antes de levantar voo, o piloto

verifica as informações e

define a diferença entre as

longitudes das cidades de

partida e chegada. Qual é o

valor encontrado pelo piloto?

6. O movimento completo do limpador do para-brisa de um

carro corresponde a

um ângulo raso. Na

situação descrita pela

figura, admite que o

limpador está girando

em sentido horário e calcule a medida do ângulo que falta

para que ele complete o movimento completo.

a) 50º b) 120º c) 140º d) 160º

7. Estes quatro azulejos se ajustam perfeitamente. Quanto mede

o ângulo formado por eles em torno do ponto O?

8. A imagem que representa a vista lateral e a vista

frontal do poliedro, são:

9. Na figura FBD mede 90°, calcule as medidas

indicadas pelas letras.

a) Calcule a medida de EBD.

b) Calcule a medida de ABF.

10. O valor de x na figura abaixo é igual a:

(a) 22,5°. (b) 23,5°. (c) 20,5°. (d) 27,5°.

C A B

F

E

D 28°

45°

11. Observe a figura abaixo. Sabendo que os lados de cada quadradinho da malha representam 1 m, descreva o

caminho que o rato fez pra chegar até o queijo.

Professores que contribuíram na elaboração

destas atividades: Alex, Antônio Barboza, Carla

Massuca, Cintia Goes, Cleiton José, Denny

Harryson e Silvana Cristina.

ENSINO RELIGIOSO

Espiritualidade na vida e no consultório faz

bem à saúde A fé pode curar um

paciente? Quem frequenta a

igreja fica menos doente ou até

vive mais? E aquele doente que

vai para a cirurgia com a

medalha da santa na mão tem

chances de se recuperar melhor do que o paciente cético

( aquele que não confia)? Médicos de diferentes áreas

em todo o mundo -independentemente de credo- buscam

comprovação científica para a relação entre

espiritualidade e saúde. Nos Estados Unidos, a maioria

dos cursos de medicina possui, na grade curricular,

disciplinas que discutem doença, fé, cura e

espiritualidade com os futuros médicos e como abordar

o assunto com seus pacientes. Por aqui, a discussão

começa a despontar.

Segundo o psiquiatra Harold Koenig, diretor do

Centro para Estudos da Religião, Espiritualidade e

Saúde da Universidade Duke, nos Estados Unidos, esse

“reencontro entre Deus e medicina” partiu dos pacientes,

que estão exigindo maior humanização no atendimento,

e de constatações científicas de que a crença religiosa

pode influir – para o bem ou para o mal – na saúde do

homem. Os cientistas descobriram que a religião dá aos

pacientes mais tranquilidade para expor seus problemas

e serenidade para se entregarem a procedimentos

cirúrgicos, diz o cardiologista Roque Marcos Savioli, um

dos pioneiros no Brasil a levar Deus para o consultório,

ou melhor, a introduzir o assunto durante a consulta. [...] OLIVEIRA, Ana P. de. Espiritualidade na vida e no consultório faz bem à

saúde. Disponível em: https://www1.folha.uol.com.br/fsp/equilibrio/eq0801200407.htm

A partir da leitura texto, responda às questões 1 a 3.

1- Por que esse “reencontro entre Deus e medicina”

partiu dos pacientes?

____________________________________________

2- Por que você acha que a religião dá aos pacientes

mais tranquilidade para se entregarem a procedimentos

cirúrgicos?

____________________________________________

3- Observe atentamente as imagens.

Publicado por Projeto Direito Sem Aperreio Blog de Lorena Lucena

Após observar as imagens, percebemos que

acontecem diversos momentos difíceis em nossas vidas

podendo ser fenômenos climáticos, doenças e acidentes.

Pergunte a seus pais ou responsáveis se algum familiar

ou amigo, ao passar por situações citadas como nas

imagens, realizou práticas espirituais, como orar,

meditar, acender velas ou incensos, receber um líder

espiritual e entre outros exemplos. Registre como foi

essa experiência.

_____________________________________________

Religiosidade e espiritualidade na saúde e na doença.

No Brasil, as investigações sobre esse tema vêm

sendo desenvolvidas nas áreas da medicina e

enfermagem. Elas confirmam a íntima relação entre

espiritualidade e resultados com saúde. As crenças

religiosas e espirituais têm se demonstrado um recurso

auxiliar no enfrentamento de eventos estressores como

na prevenção de doenças, no próprio processo de

adoecimento e no consequente tratamento.

A religiosidade impacta a saúde de forma positiva,

principalmente no estilo de vida. Ela enfatiza a

necessidade de cuidar do corpo e evitar o uso de drogas

e álcool e de comportamentos que possam colocar as

pessoas em risco como o envolvimento em situações de

violência. A religião oferece um suporte social, ajuda na

compreensão da vida e estimula os bons sentimentos,

que serão edificantes para o enfrentamento de situações

difíceis.

https://www1.folha.uol.com.br/fsp/equilibrio/eq0801200407.htmhttps://lucenatorres.jusbrasil.com.br/

4- A religiosidade além de impactar a saúde de forma

positiva, o que mais enfatiza?

_____________________________________________

Professores que contribuíram na elaboração destas atividades: Rosilene Soares e Débora Alves.

LÍNGUA PORTUGUESA I

As atividades a seguir são para testar seus

conhecimentos. Vamos lá?

1.Leia o trecho a seguir, da reportagem “Perigo na

travessia”.

Durante uma semana, viajamos por todas as

regiões do Estado, incluindo as divisas com

Pernambuco, Paraíba e Rio Grande do Norte. Vários

caminhos unem e desunem casa e escola.

Melquíades Júnior. (des)Caminhos da Escola. Diário do Nordeste,jun.2015

a) No trecho, há duas palavras com o mesmo radical.

Quais são elas?

____________________________________________

b) Qual das palavras da resposta ao item a é formada

pelo acréscimo de um prefixo?

____________________________________________

c) Indique o sentido dado a esta palavra com o

acréscimo deste prefixo.

____________________________________________

2.Agora, leia outro trecho dessa reportagem.

As escolas são em geral, o ponto de partida para

quem sonha acordado. Antes de estudar para ser alguém,

um número incontável de meninos e meninas madruga

com sol.

Melquíades Júnior. (des)Caminhos da Escola. Diário do Nordeste,

jun.2015.

a) No contexto, qual é o sentido do termo em destaque?

_____________________________________________

b) Qual é a palavra que originou esse termo? Que afixo

(prefixo ou sufixo) foi acrescentado a ele?

_____________________________________________

c) Qual foi o tipo de derivação empregado na formação

da palavra em destaque no trecho acima? Derivação

prefixal (acréscimo de prefixo) ou sufixal (acréscimo de

sufixo)?

_____________________________________________

d) Se o prefixo ou sufixo da palavra em destaque no

fragmento fosse eliminado, ela teria sentido no

contexto? Explique.

_____________________________________________

3. O trecho a seguir pertence a mesma série de

reportagens “(des)Caminhos da Escola”, intitulada

“Dinheiro pelo ralo.”

[...] Uma travessia que, somente no Ceará,

custou R$600 milhões aos cofres municipais no ano

de 2014. Para chegar a esse valor, consultamos, um a

um, os dados fornecidos pelas prefeituras municipais

ao Tribunal de Contas dos municípios (TCM). Estão

disponíveis para qualquer cidadão. [...]

Segundo esse trecho, os cidadãos em geral, podem ter

acesso aos valores gastos pelas prefeituras com

transporte escolar. Que palavra indica isso? ____________________________________________

b) Se o repórter não tivesse obtido esses dados, como

poderia criar o antônimo dessa palavra para indicar esse

fato?

_____________________________________________

4.Leia o título e a linha fina de uma notícia sobre o tema

transporte escolar.

93% dos veículos do transporte escolar no Paraná

estão em desacordo com a legislação, diz Tribunal de

contas Conforme o órgão, os veículos oficiais não têm cadastro ou

estão com a inspeção semestral atrasada. TCE-PR determinou

regularização até o início do ano letivo.

G1, Paraná,23 jan.2018

No título, há uma palavra formada por acréscimo de

prefixo. Qual é ela? O que essa palavra informa sobre o

tema da notícia?

_____________________________________________

5.Leia a tira.

Jim Davis. Garfield.

a) Pode-se dizer que Garfield gostou do visual de Jon?

Por quê?

_____________________________________________

b) Localize na tira uma palavra formada por composição

(justaposição ou aglutinação).

__________________________________________

c) Agora, identifique as palavras que compõem a

expressão localizada na alternativa anterior e classifique

o tipo de composição.

_____________________________________________

6. Leia a notícia a seguir.

Facebook planeja estreia de 20 programas para

lançar sua própria televisão

O Facebook não se conforma em atrair toda a

nossa atenção para o celular, o computador e o tablet

com seu conteúdo social. Ele tem uma nova ambição:

captar nossa audiência com conteúdo audiovisual

também na televisão. [...] El País.

♦ Identifique uma palavra composta por justaposição e

indique seus radicais.

_____________________________________________

7.Observe o grupo de palavras abaixo:

cestaria – lavanderia – padaria

O que os sufixos dessas palavras têm em comum quanto

ao significado?

___________________________________________

8.Complete o quadro.

Professores que contribuíram na elaboração

destas atividades: Verônica Andrade e

Fabiano Santos.

HISTÓRIA

A FORMAÇÃO E O FUNCIONAMENTO DAS

MONARQUIAS EUROPEIAS

A Formação das Monarquias Nacionais ocorreu

durante o período da Baixa Idade Média, entre os

séculos XII e XV, nos países da Europa Ocidental, com

destaque para as

monarquias

portuguesa, espanhola,

francesa e inglesa. Esse

processo ocorreu de

maneira similar nos

países europeus,

entretanto, em tempos

distintos. Em Portugal

teve início no século XII, com a Dinastia de Borgonha

(Dinastia Afonsina), sendo mais tarde consolidada pela

Dinastia de Avis. Na Espanha ocorreu a partir da União dos reinos de

Aragão e Castela, apresentando seu apogeu com a

Dinastia de Habsburgo. Ambos países (Portugal e

Espanha) começaram o processo de formação dos

estados nacionais após a expulsão dos mouros

(muçulmanos) que habitavam a Península Ibérica desde

o século VIII.

Na França, considerada exemplo máximo do

absolutismo europeu, esse processo foi consolidado com

a Dinastia Capetíngia e a Dinastia Valois; e, por fim,

na Inglaterra, com a Dinastia Plantageneta e a

Dinastia Tudor. Observe que tanto na Espanha, quanto

na França e na Inglaterra, a formação dos estados

nacionais tiveram início no século XV.

Com a crise do sistema feudal na Baixa Idade Média

(XI e XV), o crescimento demográfico, o surgimento

da burguesia e o desenvolvimento do comércio, a

partir da expansão das rotas marítimas, os países

europeus foram criando seus próprios modelos de

centralização política, donde o rei tornou-se uma das

figuras mais importantes ao lado da Igreja e da nova

classe que surgia: a burguesia. Embora a Igreja

Católica e a maior parte dos senhores feudais eram

contra a centralização do poder real. O alto clero receava

que reis muito poderosos se tornassem politicamente

mais fortes que o papa, representando uma ameaça ao

poder econômico e político da Igreja Católica em cada

região.

Os ideais e as práticas mercantilistas dos novos

comerciantes e profissionais burgueses, aceleraram o

nascimento de um novo sistema econômico: o

capitalismo. Este capitalismo era um pouco diferente do

seu conceito atual. Havia, como hoje em dia, os ideais

do lucro, mas quase não havia concorrência. Estes lucros

eram garantidos por um monopólio comercial, ou seja,

uma única pessoa (o Rei) ou alguns poucos nobres,

tinham autorização para comprar e vender qualquer

coisa. Isso dificultava a entrada de produtos estrangeiros,

e promovia o metalismo (acúmulo de metais preciosos:

ouro e prata), que levou à introdução da moeda

nacional como valor de troca.

Enfim, o sistema feudal e rural (administrado pelos

senhores feudais), foi substituído pelo sistema

capitalista, onde o crescimento das cidades (burgos) e

a intensificação do comércio e das feiras livres pela

classe burguesa marcou o período que ficou conhecido

como Renascimento Comercial e Urbano.

Desde o surgimento e organização da classe

burguesa, eles lutavam pela autonomia das cidades

(dominadas ainda pelos senhores feudais), movimento

que ficou conhecido como Movimento Comunal,

referente às Comunas, ou cidades livres, libertadas das

mãos dos senhores feudais. Foi assim que a crise do

sistema feudal e medieval teria sido solucionada, ou

seja, por meio da centralização política nas mãos do

Monarca (Rei), donde

ele, como o poder

soberano, decretava

as leis, arrecadava

impostos bem como

organizava os

exércitos nacionais. Todas essas características mediante o poder centrado

Palavra

Primitiva

Derivada por

prefixação

Derivada por

sufixação

Capaz

Grato

Feliz

numa única figura soberana, o Rei, ficou conhecida

como Absolutismo Monárquico. A partir disso, foram criados os Estados Nacionais,

os quais apresentavam suas fronteiras, limites dos

territórios e o exército nacional (para segurança da

nação). No âmbito econômico, as monarquias nacionais

visavam a unificação dos padrões monetários e também

um sistema de cobrança dos impostos.

Em suma, a união dos interesses políticos dos Reis

e os interesses econômicos da burguesia, foram

essenciais para formação das Monarquias ou Estados

Nacionais, extinguindo o domínio dos senhores feudais

do período medieval, dando início a Era Moderna.

Exercícios

1- A centralização política nas mãos do Monarca (Rei),

donde ele, como o poder soberano, decretava as leis,

arrecadava impostos bem como organizava os exércitos

nacionais. Todas essas características mediante o poder

centrado numa única figura soberana, o Rei, ficou

conhecida como:

(A) Absolutismo Monárquico.

(B) Renascimento Comercial e Urbano.

(C) Movimento Comunal.

(D) Capitalismo.

2- Mencione as Monarquias Europeias ou Nacionais que

se destacaram, durante a Formação das Monarquias

Nacionais na Baixa Idade Média.

____________________________________________

3- A partir da leitura do texto acima, complete a

afirmativa a seguir.

A centralização política nas mãos do

_________________________, como o poder

____________________, decretava as leis, arrecadava

____________________ bem como organizava os

exércitos ____________________.

4- Leia com atenção a frase e depois a explique.

Os Estados nacionais surgiram do fortalecimento da

autoridade do rei, apoiado pela burguesia e parte da

nobreza, embora tenham enfrentado a oposição da

Igreja Católica.

____________________________________________

5- Leia o texto a seguir e faça o que se pede.

A nascente burguesia comercial precisava promover

algumas reformas para impulsionar o comércio. O

transporte de mercadorias de uma cidade para outra, por

exemplo, obrigava os comerciantes a cruzar vários

feudos, cada um sob a autoridade de um senhor feudal,

que estipulava suas próprias leis. Então, a burguesia

passou a apoiar a transferência de poder para o rei. Projeto Araribá: História: Ensino fundamental. Vol. 7. 3. ed. São Paulo:

Moderna, 2010. p. 124. (Adaptado.)

a- Explique como a burguesia foi beneficiada por apoiar

a transferência de poder para o rei.

____________________________________________

b- Qual foi a posição da nobreza em relação a esse

processo?

____________________________________________

6- A charge abaixo representa uma crítica ao

absolutismo, qual seria?

_____________________________________________

Professores que contribuíram na elaboração destas atividades: André Luiz Pereira, Helena Andrade,

Lucio Tunala e Thiago Henrique.

ARTE

1 - Responda as perguntas abaixo e depois pinte a

mandala:

a) As cores primárias são:

_____________________________________________

b) As cores secundárias são:

_____________________________________________

c) As cores terciárias são:

_____________________________________________

Siga as instruções abaixo para pintar a mandala: No número 1 pinte com uma cor primária; No número 2 pinte com uma cor secundária; No número 3 pinte com uma cor terciária.

Leia as informações e depois faça o que se pede.

MONOCROMIA - uma pintura que emprega vários

tons de uma mesma cor. Recebe o nome de monocromia

a arte feita com uma única cor, com variação de

tonalidades. É a harmonia obtida através da adição

gradativa de branco ou preto a uma única cor primária,

secundária ou terciária.

POLICROMIA - É a arte feita com várias cores. É o

emprego de várias cores no mesmo trabalho.

2 - Utilizando o conceito de monocromia e policromia,

pinte as imagens abaixo.

3 - Leia as frases abaixo e coloque (V) para verdadeiras

e (F) para as falsas:

a) ( ) Pau-de-Chuva é um instrumento encontrado em

diversas tribos brasileiras, podendo ter até 25 tubos e é

normalmente feito com bambu;

b) ( ) Os índios brasileiros utilizam predominantemente

instrumentos de sopro ou percussão;

c) ( ) A música, para o indígena, está presente nas

diversas manifestações culturais e sociais de cada etnia,

fazendo parte dos rituais de magia, socialização, contato

direto com os ancestrais e cura;

d) ( ) A Flauta Pã, Chocalho, Pau-de-Chuva, Violão e

o Trompete, são instrumentos que pertencem à cultura

indígena.

4- Relacione as imagens de acordo com as

características da Arte Bizantina:

( A ) Pintura ( B ) Arquitetura

( C ) Escultura ( D ) Mosaico

LÍNGUA PORTUGUESA II

Caro aluno, teste seus conhecimentos realizando as

atividades que seguem! Bons estudos!

Leia os textos para realizar as questões.

Os Mistérios de Mona Lisa

Livro investiga quem era a mulher por trás do famoso quadro

de Leonardo da Vinci.

Lisa Gherardini poderia ter sido apenas mais uma donna

bonitinha da era renascentista e ficar por isso mesmo.

Mas o destino quis que ela fosse eterna. Retratada por

Leonardo da Vinci [1452-1519], sua figura tornou-se

ícone das artes, da publicidade, do entretenimento [...]

Por essas e outras, a jornalista norte-americana Dianne

Hales acreditava que a personagem de Da Vinci merecia

uma biografia. O resultado está em Mona Lisa: A

Mulher por Trás do Quadro. Tendo a vida de Lisa

Gherardini como fio condutor, são três livros em um só:

uma breve história da vida privada da rica Florença,

centro do planeta na sua época; o cenário cultural da

Itália de Da Vinci e Michelangelo; as curiosidades em

torno do quadro mais famoso do mundo.

[...]Dianne conta na parte final do livro ótimas historias sobre trajetória do quadro – desde 1525,

adornando uma suíte de banho do rei Francisco I em

Fontainebleau e, bem depois, encantando Napoleão, até

sua popularização e seu sequestro, em 1911. O tempo. Os mistérios de Mona Lisa.Disponível em:HTTP:// .lyl2mjv5ry.

Glossário

Donna: palavra da língua italiana que significa mulher.

Renascentista: relativo à época do renascimento (século xv)

Napoleão: referência a Napoleão Bonaparte, imperador da França.

1. O texto apresenta informações sobre um tema. De

acordo com a leitura, qual é o assunto abordado na

notícia Os mistérios de Mona Lisa?

2. Para falar sobre o assunto, o jornalista apresenta

também:

a) fatos sobre a vida do pintor Leonardo da Vinci.

b) informações sobre a vida da escritora Dianne Hales.

c) curiosidades sobre a vida de Lisa Gherardini, a Mona

Lisa.

d) o cenário da Itália de Da Vinci e Michelangelo.

Estreia novo filme da Disney, “Christopher Robin –

Um Reencontro Inesquecível”

Aos 40 anos de idade, Christopher Robin já não é

mais aquele menino sapeca e criativo que brincava

com o Ursinho Pooh e sua turma no bosque dos Cem

Acres. Depois de ter deixado seus ursinhos de pelúcia

de lado para estudar em um internato, as brincadeiras

já não fazem parte da sua realidade.

Morando em Londres, na capital da Inglaterra, ele

trabalha tanto em uma fábrica de malas de viagem, que

quase não encontra tempo para sua mulher e a sua filha

– nem mesmo para viajar.

É quando Pooh aparece pedindo ajuda para encontrar

sua antiga turma.

Christopher ajuda Pooh a se reunir de novo com

Tigrão, Leitão, Ló, Corujão, Coelho e Can. Logo ele

tem que voltar ao trabalho, mas Pooh e sua turma

preparam uma surpresa: decidem que é a vez deles

ajudarem Christopher a encontrar tempo para curtir

uma boa preguiça e se divertir.

Longe de ser um filme só para crianças, o

longa da Disney “Christopher Robin: Um

Reencontro Inesquecível” emociona também os

adultos. A live-action deixa a mensagem de que é triste

crescer se você se esquece da importância de brincar,

curtir a vida e simplesmente ficar sem fazer nada, às

vezes.

O que é uma live-action? É a versão de uma animação com atores

reais representando personagens que antes eram desenho animado. Disponível em: . (Com cortes).

3. Pode-se afirmar que o texto lido é:

a) uma crônica sobre o filme “Christopher Robin – Um Reencontro Inesquecível”.

b) uma resenha do filme “Christopher Robin – Um Reencontro Inesquecível”.

c) uma reportagem sobre o filme “Christopher Robin – Um Reencontro Inesquecível”.

d) um artigo de opinião sobre o filme “Christopher Robin – Um Reencontro Inesquecível”.

4. Qual o objetivo de quem escreveu o texto acima? _________________________________________________

5. Em “[...] aquele menino sapeca e criativo que

brincava com o Ursinho Pooh [...]”, o termo

“brincava” indica um fato:

a) esperado na infância de Christopher Robin. b) duvidoso na infância de Christopher Robin. c) frequente na infância de Christopher Robin. d) passageiro na infância de Christopher Robin.

6. Aponte o fato que motivou Christopher a deixar os

seus ursinhos de pelúcia de lado:

a) a falta de tempo. b) a ida para o internato. c) a mudança de cidade. d) o desinteresse pelas brincadeiras.

Professores que contribuíram na elaboração destas

atividades: Marcela Mendes e Vitor Motta.

MATEMÁTICA I

1. O esquema a seguir representa a rua onde Elvira

mora.

a) Certo dia Elvira saiu de casa e fez o seguinte trajeto:

foi até o correio mandar uma carta para sua amiga e em

seguida foi assistir à missa. Comeu um lanche na padaria

após à missa, foi ao banco pagar uma conta e foi buscar

sua filha na escola, pararam na praça para tomar um

sorvete foram para casa. Quantos metros Elvira andou

nesse percurso?

b) Saindo da casa de Elvira, faça o seguinte trajeto sobre

a reta numérica: 400 m para a direita, 300 m para a

esquerda, 500 m para a direita, 300 m para a esquerda e

100 m para a esquerda. Em que local você parou da reta?

2. Maria estava fazendo um trabalho de ciências, ela tinha que determinar a temperatura de vários líquidos

coloridos com um termômetro e anotar. Na sua última

anotação ela fez a seguinte tabela: Cor da substância Temperatura

Azul -20°c

Amarelo 2°c

Verde -13°c

Vermelho -7ºc

Rosa -9°c

Determine a substância mais fria, ou seja, com a menor

temperatura:

(A) Vermelha (B) Verde (C) Rosa (D) Azul

3. Numa copa internacional de vôlei, o Brasil obteve os

seguintes resultados:

BRASIL 3 X 1 CHINA

BRASIL 3 X 0 CANADÁ BRASIL 3 X 2 CUBA BRASIL 2 X 3 ITÁLIA BRASIL 3 X 0 JAPÃO BRASIL 1 X 3 HOLANDA

Considerando os sets ganhos como positivos e os sets

perdidos como negativos, qual o saldo final de sets do

Brasil?

4. Você pode ajudar as abelhas a produzir a quantidade

correta de mel usando seus conhecimentos sobre

números inteiros. Para determinar a quantidade de mel

que entra em um favo de mel, adicione ou subtraia o par

inteiro para determinar a próxima quantidade de favo de

mel. Use os símbolos de operação à esquerda para ajudá-

lo a determinar se você deve adicionar ou subtrair. As

primeiras operações foram executadas para você.

5. Fui à padaria para comprar 3 caixas de leite a cinco

reais cada, dois pacotes de biscoito a três reais cada e 02

extratos de tomates a dois reais cada. Paguei tudo com

cinquenta reais. Descreva essa expressão.

6. Em uma apresentação de dança, uma

bailarina encontrava-se no 2º degrau de

uma escada, de baixo para cima. Em

seguida, ela fez a seguinte sequência

de movimentos: subiu 3 degraus,

desceu 1, subiu 5, desceu 2, desceu 3,

subiu 3 e saltou ao chão. Antes de saltar, a bailarina

estava sobre o seguinte degrau:

(A) 4º (B) 5º (C) 6º (D) 7º

7. A figura ao lado representa o quadro de

controle do elevador, de um antigo prédio na

cidade de Goiânia. A letra T representa o

térreo. Sabendo que o prédio tem andares

acima e abaixo deste nível, use números

inteiros positivos e números inteiros negativos para

indicar cada um destes andares.

8. Lúcio participou cinco vezes de um jogo no

computador. Aconteceu o seguinte:

Qual foi a pontuação final?

9. O sistema solar é composto pelo Sol, planetas e seus

satélites. A temperatura média em cada planeta depende

da distância entre ele e o Sol. Veja a tabela abaixo, que

mostra a temperatura média de cada planeta.

a) Qual é o planeta com a menor temperatura média?

b) Qual é o planeta com a maior temperatura média?

c) ESCREVA os planetas em ordem crescente de

temperatura média.

10. Dois robôs, A e B, partem de um mesmo ponto O e

caminham em direções opostas. Cada passo do robô A

mede 30 cm, e cada passo do robô B, mede 25cm.

DETERMINE a distância entre eles, após o robô A dar

6 passos e o robô B dar 4 passos.

Professores que contribuíram na elaboração destas

atividades: Cleyton José, Antonio Barboza, Maria Fernanda Carvalho, Myrian Suriano, Cristiano Gomes

de Oliveira, Danielle Varello Amorim Ribeiro,

Denny Harryson, Alex.

GEOGRAFIA

1- Observe o mapa e responda a pergunta:

Quais paises fazem fronteira com o Brasil?

_____________________________________________

2- Considere as afirmações:

I) O Brasil situa-se a oeste do Meridiano de Greenwich.

II) O Brasil é cortado ao norte pela Linha do Equador.

III) Ao Sul, é cortado pelo Trópico de Câncer.

IV) Ao Sul, é cortado pelo Trópico de Capricórnio,

apresentando 92% do seu território na Zona

Intertropical, entre os Trópicos de Câncer e de

Capricórnio.

V) Os 8% restantes estão na Zona Temperada do Sul.

A) Apenas I, II e IV são verdadeiras.

B) Apenas I e II são verdadeiras.

C) Apenas IV e V são verdadeiras.

D) Apenas I, II, IV e V são verdadeiras.

E) Apenas I, II, II e V são verdadeiras.

3- O mapa a seguir diferencia-se da conhecida divisão

regional do IBGE para o território brasileiro. Esse novo

mapa tem sido cada vez mais utilizado para representar

os grandes contrastes entre as diferentes regiões do país.

Leia as afirmativas que se relacionam com os diferentes

complexos regionais do país e assinale a alternativa

correta:

I - A Amazônia, em função de sua grande superfície e

devido a sua baixa ocupação demográfica, não apresenta

áreas de conflitos fundiários.

II - Há muitas décadas o Nordeste tem se caracterizado

como região de grande dinâmica populacional, através

de migrações inter-regionais, em especial do sertão para

o litoral e como fornecedora de mão-de-obra para outras

regiões, com destaque para o Centro-Sul.

III - O Centro-Sul, embora também seja palco de graves

contrastes sociais, possui a maior concentração do PIB

do país, uma vez que aí se encontram os principais polos

industriais e centros financeiros do Brasil.

a) Apenas I está correta.

b) Apenas II está correta.

c) I e II estão corretas.

d) II e III estão corretas. 4- Com base no critério de regionalização brasileiro

proposto pelo IBGE, quantas e quais são as regiões

brasileiras?

_____________________________________________

5- ) Marque V para verdadeiro e F para falso:

a) ( ) As capitais da Região Norte onde mais houve

casos de morte por Coronavírus foram Manaus e Pará,

pois estas condensam a maioria da população da região e

sistemas de saúde frágeis e insuficientes.

b) ( ) A capital do Brasil é Brasília, que se localiza na

Região Sudeste

c) ( ) O estado de Roraima pertence à região Norte e é

onde se localiza a fronteira do Brasil com a Venezuela.

d) ( ) A região sul é a maior região do Brasil em

extensão territorial.

6- A regionalização do geógrafo Milton Santos

estabelece os “quatro brasis”: Concentrada, Nordeste,

Amazônia, Centro-Oeste.

Identifique o critério adotado pela regionalização do

Milton Santos.

(A) A forma diferenciada com que circulam o dinheiro,

a tecnologia e as informações no Brasil.

(B) Os diferentes aspectos físicos dos estados

brasileiros, como relevo e clima.

(C) Os aspectos econômicos dos estados brasileiros

como acúmulo de capital e renda per capita.

(D) A forma diferenciada pela qual se manifesta as

desigualdades sociais no Brasil.

7- Observe a figura a seguir:

O critério adotado, na divisão regional descrita

no mapa, tem por referência:

a) A base física territorial, onde se destacam as

bacias hidrográficas.

b) Os aspectos demográficos, considerando-se a

distribuição da população brasileira.

c) O setor secundário, mediante o número de

estabelecimentos industriais.

d) As características socioeconômicas relativas à

população e às atividades produtivas.

8- -Observe os mapas e responda as questões:

Qual o nome dos pontos extremos do Brasil a:

a) Leste: ___________________________ Estado em

que se localiza: _______________________________

b) Oeste: __________________________ Estado em

que se localiza: ______________________________

c) Norte: __________________________ Estado em

que se localiza: ______________________________

d) Sul: ____________________________ Estado em

que se localiza: ______________________________

Professores que contribuíram na elaboração

destas atividades: Andréa Simões, Janete de Paula Lima, Rafael Cordeiro, Alan Guedes, Anderson Carlton,

Andreia Simões e Maria Aparecida.

LÍNGUA INGLESA LINKING WORDS (CONJUNÇÕES)

Os conectivos (conjunções) são palavras que

contribuem para dar sentido e coesão em um texto, eles

ajudam a estruturar o começo, meio e fim entre as frases

e parágrafos.

Vejam alguns exemplos:

ADDITION / ADIÇÃO Also → também, igualmente, além disso

And → e

Besides → além disso, além do mais

SEQUENCING / SEQUÊNCIA Then → depois, então

Next → próximo, seguinte, em seguida

After → depois

Before → antes

CAUSE/CAUSA Because of → devido a, por causa de, por isso

As → como

CONSEQUENCE/ CONSEQUÊNCIA

Consequently → por conseguinte, portanto,

consequentemente, por isso.

So → então, portanto, por isso

CONTRAST / CONTRASTE But → mas, porém

However → contudo https://www.aluralingua.com.br/artigos/conheca-os-principais-

conectivos-em-ingles

EXERCISES

1) Read the text:

Translate: Lave as mãos com frequência. Limpe regularmente e

cuidadosamente as mãos com álcool gel ou lave-as com água e

Wash your hands frequently. Regularly and

thoroughly clean your hands with alcohol gel or wash

them with soap and water. Why? Washing your hands

with soap and water or using alcohol gel kills viruses

that may be on your hands.

Maintain social distancing

Maintain at least 2 meters (6 feet) distance between

yourself and anyone who is coughing or sneezing.

Why? When someone coughs or sneezes they spray

small liquid droplets from their nose or mouth which

may contain virus. If you are too close, you can breathe

in the droplets, including the COVID-19 virus if the

person coughing has the disease.

https://www.aluralingua.com.br/artigos/conheca-os-principais-conectivos-em-ingleshttps://www.aluralingua.com.br/artigos/conheca-os-principais-conectivos-em-ingles

sabão. Por quê? Lavar as mãos com água e sabão ou usar na mão

à base de álcool mata vírus que podem estar em suas mãos.

Mantenha o distanciamento social.

Mantenha pelo menos 2 metros de distância entre você e

qualquer um que esteja tossindo ou espirrando. Por quê? Quando

alguém tosse ou espirra, pulveriza pequenas gotículas líquidas do

nariz ou da boca que podem conter vírus. Se você estiver muito

perto, você pode respirar nas gotículas, incluindo o vírus COVID-

19 se a pessoa tossir tiver a doença.

https://www.estrategiaconcursos.com.br/blog/corona-virus-in-english/

https://brasilescola.uol.com.br/saude-na-escola/importancia-lavar-as-

maos.htm

a) Observe o texto e marque T (true) verdadeiro ou F

(false) falso:

( ) Washing your hands with soap and water or using

alcohol gel kills viruses that may be on your hands.

( ) Maintain at least 1 meter distance between yourself

and anyone who is coughing or sneezing.

( ) Social distance saves lives.

b) Retire do texto os conectivos que aparecem:

R: _________________________________________

2) Complete as frases utilizando os conectivos (and,

but, because, so) adequadamente:

a) I was sick yesterday, _________ I didn’t go to school.

b) I fell off my bike _____________ I wasn’t careful.

c) I fell off my bike ____________ I didn’t get hurt.

d) I wah my hands with soap ____________ water.

3) Leia o texto abaixo:

a) Jade loves her school because

( ) her friends like there.

( ) her friends love there.

( ) her friends hate there.

( ) her friends study there.

b) O conectivo “AND”, presente no texto, dá a ideia de:

( ) tempo

( ) adição

( ) explicação

( ) causa

c) O conectivo “BECAUSE”, presente no texto, dá a

ideia de:

( ) explicação

( ) causa

( ) consequência

( ) tempo

4) Complete com o conectivo adequado:

Hi! My name is Igor. I am from Los Angeles

_____________I live in New York. I have lived here

since 2016. _____________________ to live in New

York, I lived in Los Angeles. I have one brother

__________________ two sisters. I love New York

__________________ I think it a beautiful city. I study

in the morning. _________________ my classes I go

home. I always study a lot for the tests

__________________ I get good grades.

5) Qual a tradução da frase “SEE YOU NEXT

WEEK”?

https://www.gerarmemes.com.br/meme/560742-see-you-next-class

a) ( ) Vejo você na próxima semana. b) ( ) Vejo você na próxima aula. c) ( ) Vejo você no próximo ano.

6) Leia o texto e faça o que se pede:

Mary and Paul play FREE FIRE all days, but they

are not so good. The Brothers play before the classes and

after lunch.

a) Circule os conectores, transcreva-os e traduza.

R: __________________________________________

b) Responda. Qual o nome do jogo que aparece no

texto?

R: __________________________________________

c) Eles são bons no jogo?

( ) YES ( ) NO

Professores que contribuíram na elaboração destas atividades: Bruna Lacerda / Érika Câmara /

Flávia Castro Bueno / Inácia Freitas / Talita Varella

SO – THEN – BEFORE – AND – BUT – BECAUSE

BBECAUSEBECAUSE

“I love my school because my friends study

there. My favorite subject is English. Our

english teacher, Ms Sandra, is very intelligent

and very nice too.” (Jade,14)

https://www.estrategiaconcursos.com.br/blog/corona-virus-in-english/https://brasilescola.uol.com.br/saude-na-escola/importancia-lavar-as-maos.htmhttps://brasilescola.uol.com.br/saude-na-escola/importancia-lavar-as-maos.htmhttps://www.gerarmemes.com.br/meme/560742-see-you-next-classhttps://www.gerarmemes.com.br/meme/560742-see-you-next-class

Querido aluno,

O período que estamos vivendo modificou

completamente as nossas rotinas, inclusive a de

estudos. A Secretaria Municipal de Educação,

Esporte e Lazer tem trabalhado intensamente para

traçar planos para que você tenha futuramente um

retorno às aulas com toda segurança a sua saúde e com

o mínimo possível de prejuízos ao processo de ensino-

aprendizagem.

Juntamente aos professores, a equipe da

Diretoria de Ensino vem montando e oferecendo, a

todos os alunos, blocos de atividades com os

conteúdos pertinentes a nossa Diretriz Curricular.

A realização dos blocos de atividades é muito

importante, pois garante a você carga horária, ou seja,

essas atividades deverão ser apresentadas aos

professores, quando retornarmos as atividades

escolares presenciais e eles farão a correção e a

computação do seu tempo de estudo durante a

quarentena.

Esperamos que tão logo possamos estar juntos

novamente. A fim de compreender como foi esse

período de isolamento social e sobre como realizou

suas atividades complementares, preparamos um bloco

de perguntas.

As suas respostas são muito importantes para

nós, pois a partir delas, poderemos nortear o

planejamento de nossas ações futuras. 1. Você gostou de receber blocos de atividades para

realizar durante a quarentena?

( ) SIM ( ) NÃO

2. Durante o isolamento social você manteve uma rotina de estudos? Nos conte um pouco sobre ela.

( ) Você tirava um tempo diariamente para estudar,

mesmo antes da entrega das apostilas, revendo

atividades em seu caderno ou pesquisando em

livros ou internet.

( ) Você realizou apenas as atividades das apostilas

enviadas pela SMEEL.

( ) Você além de realizar as atividades da apostila,

também buscou os sites de atividades sugeridos

pelos professores no Portal da Educação.

( ) Você não realizou nenhum tipo de estudo durante

o período de isolamento social.

3. Durante a realização das atividades das apostilas você contou com a ajuda de algum familiar ou

amigos para tirar suas dúvidas?

( ) SIM ( ) NÃO

4. Durante esse período você conseguiu algum tipo de contato com algum profissional de sua escola

que pudesse tirar suas dúvidas?

( ) SIM, pois faço parte de um grupo de WhatsApp

com os professores e eles me ajudaram.

( ) SIM, fiz contato por telefone e/ou WhatsApp

com a Coordenadora Pedagógica que me ajudou.

( ) NÃO, continuo com minhas dúvidas pois não tive

contato com nenhum profissional da minha

escola.

5. Você considerou as atividades enviadas como

sendo:

( ) de fácil entendimento.

( ) de nível moderado, pois em algumas questões

não teve dificuldades e em outras sim.

( ) muito difíceis pois, não conseguiu resolvê-las.

6. Caso você tenha tido dificuldade em resolver as

atividades, nos diga em qual (quais) disciplinas

foi (foram):

Língua Portuguesa I Língua portuguesa II

Matemática I Matemática II

Língua Inglesa Arte

História Ensino Religioso

Ciências Biologia

Geografia Educação Física

Química Física

7. Você considera importante rever os conteúdos

abordados nas apostilas, quando retornar as

aulas?

( ) SIM ( ) NÃO

Bem, chegamos ao fim de nossa entrevista.

Muito obrigado por ter participado. No espaço abaixo

você pode nos deixar um comentário sobre o que

desejar (qualidade do material, dúvidas, elogios,

sugestões).

____________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

ALUNO

TURMA U.E

PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER

SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO