LÍNGUA PORTUGUESA I

O estudo a seguir é sobre orações coordenadas e

subordinadas.

Leia o material atentamente e bom estudo!

Orações Coordenadas são aquelas que não exercem

função sintática umas em relação às outras. São,

portanto, orações sintaticamente independentes,

embora ligadas pelo sentido ou por elementos

gramaticais (as conjunções), formando um todo coeso

e coerente.

A oração “... e o cabeleireiro corta metade do meu

cabelo” é classificada como oração coordenada

sindética aditiva.

Orações assindéticas – não são introduzidas por

conjunção.

Orações sindéticas – são introduzidas por

conjunção. Veja as conjunções:

a. aditivas – e, mas também

b. alternativas – ou, ora

c. adversativas – mas, porém

d. explicativas – que, porque

e. conclusivas – logo, portanto

Orações Subordinadas são orações que exercem uma

função sintática em relação à oração principal,

complementando o seu sentido e sendo dependente

dela.

A classificação em oração subordinada surge quando

um determinado período é composto, sendo formado

por duas ou mais orações.

As orações subordinadas são classificadas em

adverbiais, adjetivas e substantivas.

A oração “Quando eu falo pra cortar só as

pontas” é uma Oração Subordinada Adverbial

Temporal, pois transmite o sentido de tempo, ou seja,

no momento que falou.

1- Observe a tirinha a seguir e faça o que se pede:

https://blogclaraboia.blogspot.com/2018/05/turma-monica-dia-maes-

quadrinhos-chico.html

Na fala da professora, no segundo quadrinho, temos

um período simples ou composto? Caso seja composto,

classifique-o em período composto por coordenação

(constituído por orações independentes) ou período

composto por subordinação (constituído por orações

dependentes.)

____________________________________________

____________________________________________

2- Observe a charge e responda:

https://www.google.com/search?q=charge+sobre+o+isolamento+social

Qual o sentido da conjunção mas presente na charge?

(a) Adição. (b) Conclusão.

(c) Explicação. (d) Oposição.

3- Utilize nas orações a seguir a conjunção adequada

conforme indicação nos parênteses.

a) Tente ler com calma___________________ o texto

não é composto de ações concretas. (explicativa)

b) O homem era desconhecido ____________deixou-

a transtornada. (adversativa)

c) Acalme-se ___________ o tempo cuidará de tudo.

(explicativa)

d) Entrou em casa ___________ foi direto para o

quarto. (aditiva)

e) O coração martelava, a sensação era opressiva,

_________________estava apaixonada. (conclusiva)

4- (PUC-RS) A conjunção e tem valor adversativo

(sentido de oposição) na frase:

a) Cheguei, vi e venci.

b) Arrumou as malas e despediu-se.

c) Deitei exausto e não consegui dormir.

d) Siga meu conselho e não se arrependerá.

ATIVIDADES COMPLEMENTARES PARA REPOSIÇÃO DE CARGA HORÁRIA REFERENTE A 15 DIAS LETIVOS

ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS (8 º ANO)

PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER.

SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO

KIT 7

5- Leia as frases.

I) Mário estudou muito e foi reprovado!

II) Mário estudou muito e foi aprovado!

Em I e II, a conjunção e tem, respectivamente, valor:

a) Aditivo e conclusivo;

b) Adversativo e aditivo;

c) Aditivo e aditivo;

d) Adversativo e conclusivo.

IRIUM EDUCAÇÃO / APOSTILA DA UESF 8º ano

6- Observe a charge.

https://www.planetanoticiasnews.com.br/noticia/charge-o-bicho-

ta-pegando

a) Qual é a crítica feita na charge?

____________________________________________

b) Quais são as personagens que aparecem na charge?

Explique.

____________________________________________

c) No período “Se precisar sair, use máscara.”, qual

o sentido da conjunção em destaque na primeira

oração?

( ) Tempo. ( ) Condição.

( ) Finalidade. ( ) Consequência.

d) Reescreva esse período substituindo a conjunção

destacada por outra com o mesmo sentido.

____________________________________________

Professora que contribuiu na elaboração destas

atividades: Fernanda Reis.

LÍNGUA PORTUGUESA II

Vamos começar com o estudo do

gênero VERBETE

ENCICLOPÉDICO.

E o que vem a ser verbete enciclopédico?

Verbete enciclopédico é um gênero textual de natureza

expositiva, encontrado, como o nome já diz, em

enciclopédias. Elas são organizadas em verbetes. Eles

têm como objetivo apresentar definições e informações

sobre um determinado assunto, utilizando linguagem

objetiva e impessoal. Podem conter gráficos,

ilustrações e subdivisões para complementar as

informações. Atualmente, há mais uso das

enciclopédias virtuais, sendo a WIKIPÉDIA a mais

conhecida. Ela é colaborativa, ou seja, todos podem

editar e fornecer conteúdo, criando ou modificando um

verbete, tornando, assim, o texto dinâmico. Fonte:https://www.youtube.com/watch?v=Bx2dvQFBTP4

Leia o texto a seguir.

Esperança é uma crença emocional na possibilidade

de resultados positivos relacionados com eventos e

circunstâncias da vida pessoal. A esperança requer

uma certa perseverança, acreditar que algo é possível

mesmo quando há indicações do contrário. O sentido

de crença deste sentimento o aproxima muito dos

significados atribuídos à fé. Exemplos de esperanças

incluem ter esperança de ficar rico, ter esperança de

que alguém se cure de uma doença, ou ter esperança

de que uma pessoa tenha sentimentos de amor

recíprocos.

MITOLOGIA E RELIGIÃO

A Esperança, ao lado da Fé

e do Amor, é uma das 3

virtudes teologais do

Cristianismo. Por meio desta

virtude, os cristãos desejam

e esperam de Deus a vida

eterna e o Reino de Deus

como a felicidade última

para eles, colocando as suas confianças nas promessas

de Cristo. Para merecer e perseverar esta confiança até

ao fim da vida terrena, os cristãos acreditam que a

ajuda da graça do Espírito Santo é fulcral (CCIC, n.

387).

Já na Mitologia Grega, a esperança não é considerada

uma virtude. Pandora, a primeira mulher, criada pelos

deuses abre uma caixa onde continha todos os males

da Humanidade. Ao fechá-la, o único mal que resta

dentro dela é a Esperança.

Fonte: Wikipédia, a enciclopédia livre.

ATIVIDADES

1. Pode-se dizer que o objetivo desse texto é:

(a) entreter o leitor.

(b) transmitir um conhecimento, uma informação.

(c) levantar uma reflexão sobre a realidade dos índios.

(d) dar uma notícia.

2. Sobre o gênero textual apresentado, correlacione a

segunda coluna de acordo com a primeira.

A) Linguagem

utilizada?

( ) Informar sobre a

esperança.

B) Objetivo do texto?

( ) Qualquer pessoa

que deseja obter

informação sobre

determinado assunto.

C) Tipo de leitor? ( ) Linguagem objetiva

e impessoal.

D) Verbete

enciclopédico

colaborativo

( ) Encontrado nas

enciclopédias virtuais.

3. Pense num assunto de seu interesse e faça uma

pesquisa para aprofundar seus conhecimentos. Se

puder, utilize a

WIKIPEDIA ou outra

enciclopédia virtual.

Conhecimento nunca

é demais!

Professora que contribuiu na elaboração destas

atividades: Ana Paula Miceli.

HISTÓRIA

Os caminhos até a independência do Brasil

Em 1806, o imperador

Napoleão Bonaparte

decretou o Bloqueio

Continental que obrigava

a todas as nações da

Europa a fecharem seus

portos ao comércio

inglês. Com isso,

Napoleão pretendia

derrotar a Inglaterra pela via econômica. Nessa época,

Portugal era governado pelo Príncipe Regente D. João,

que era pressionado por Napoleão, para fechar os

portos portugueses ao comércio inglês. A vinda

da família real portuguesa para o Brasil foi no início

do século XIX, ocorreu em 29 de novembro de 1807,

no dia seguinte, as tropas francesas invadiram Lisboa e

a comitiva aportou no Brasil em 22 de janeiro de 1808

(chega a Salvador, onde decretou a Abertura dos

Portos do Brasil às Nações Amigas de Portugal). A

Revolução do Porto (1820), desde a vinda da família

real para o Brasil, Portugal estava à beira do caos.

Além da grave crise econômica e do descontentamento

popular, o sistema político era marcado pela tirania do

comandante inglês, que governava o país. Tudo isso

levou os portugueses a aderirem ao movimento

revolucionário que teve início na cidade do Porto em

24 de agosto de 1820. A Revolução Liberal do Porto

pretendia derrubar a administração inglesa, recolonizar

o Brasil, promover a volta de D. João VI para Portugal

e elaborar uma Constituição. Diante desses

acontecimentos, no dia 7 de março de 1821, D. João

VI anunciou sua partida. No entanto, deixa no Brasil

seu filho mais velho e herdeiro do trono, Dom Pedro,

fazendo-o regente do Brasil.

Causas da Independência do Brasil- Foram várias as

causas da Independência do Brasil. Podemos destacar

o desentendimento entre os deputados portugueses e

brasileiros nas Cortes de Lisboa, a vontade da elite

econômica brasileira em acabar com o monopólio

comercial português e as ideias iluministas a respeito

da liberdade dos povos.

A Independência do Brasil Quando D. João voltou para Portugal, atendendo uma

exigência das Cortes, estabelecida com a Revolução

Liberal do Porto, deixou aqui como regente seu filho

D. Pedro. O clima de agitação era intenso no Brasil,

com conflitos entre brasileiros e portugueses em várias

províncias, juntando-se o fato de que, ao voltar para

Portugal, D. João esvaziou os cofres do Banco do

Brasil. No início D. Pedro

agiu moderadamente,

baixando os impostos,

restringindo despesas e

igualando os salários

entre os militares

brasileiros e lusitanos. As

Cortes que já haviam

mostrado sua real intenção, a de recolonizar o Brasil,

passam a exigir a volta desse para junto de seus pais na

Europa, onde ele teria que entregar o governo a uma

junta, que estaria totalmente ligada a Lisboa. Somam-

se várias pressões que o príncipe regente estava

sofrendo, como, por exemplo, proclamar a

independência. Lendas ou fatos até hoje não muito

esclarecidos citam uma recomendação que D. João

teria dado ao seu filho para que ele libertasse o Brasil

antes de algum “aventureiro”, mantendo-se assim

algum elo entre os dois países. D. Pedro recebeu uma

ordem expressa para uma volta imediata, por isso foi

feito um abaixo-assinado, que reuniu, segundo alguns

historiadores, oito mil assinaturas, pedindo para que o

príncipe ficasse em nosso país; no dia 9 de janeiro de

1822, ao receber tal número de pedidos, D. Pedro

(tinha 23 anos) deu uma resposta favorável, que

imediatamente foi passada ao povo, ficando tal

episódio conhecido como o “Dia do Fico”. Outras

medidas que

desagradaram as Cortes

portuguesas foi a

convocação para uma

Assembleia Constituinte

brasileira, a Lei do

“Cumpra-se”, na qual

toda determinação vinda de Portugal

só seria aceita no Brasil com o consentimento do

príncipe regente; por fim, o Grito do Ipiranga:

"Independência ou Morte!" em 7 de setembro de 1822,

ele proclamaria a independência do Brasil às margens

do Ipiranga.

As consequências da independência do Brasil

Com a independência do Brasil, o país tornou-se

soberano e organizou-se com uma monarquia. Na

América do Sul, o Brasil foi a única monarquia, pois as

outras nações organizaram-se como repúblicas. Dom

Pedro foi coroado imperador e nomeado como D.

Pedro I em 1º de dezembro de 1822. Com isso, foi

inaugurado o Primeiro Reinado (1822-1831). Outra

consequência da independência foi o endividamento do

país, já que Portugal cobrou dois milhões de libras

do Brasil como indenização.

O dia da Independência do Brasil é comemorado no

dia 7 de setembro por ser

considerado o momento

simbólico que D. Pedro

rompe as relações de

subordinação com Portugal.

Este dia é feriado nacional e

várias cidades brasileiras

organizam desfiles escolares e militares para celebrar a

data. https://www.todamateria.com.br/independencia-do-brasil/

https://mundoeducacao.uol.com.br/historiadobrasil/independencia-brasil

https://beduka.com/

Exercícios

1- Explique um dos fatos que fizeram o processo de

independência do Brasil ser diferente das demais

nações da América hispânica.

____________________________________________

2- A expansão do Império napoleônico refletiu

diretamente na independência do Brasil, assinale a

alternativa correta.

(A) Portugal apoiou a Inglaterra e foi obrigado a lutar

ao seu lado contra Bonaparte, deixando as colônias

abandonadas.

(B) Napoleão Bonaparte invadiu Portugal, a Família

Real portuguesa foi para o Brasil e assim, os

brasileiros ganharam mais vantagens comerciais.

(C) As batalhas napoleônicas mudaram o mapa

europeu fazendo com que Portugal modernizasse seu

exército e se fortalecesse.

(D) Os franceses invadiram Portugal e ajudaram os

brasileiros a lutar contra Dom João VI.

3- Em 1820, ocorreu em Portugal uma revolução

conhecida como Revolução Liberal do Porto. Explique

o objetivo dessa Revolução.

____________________________________________

4- A transferência da corte trouxe para a América

portuguesa a família real e o governo da Metrópole.

Trouxe também, e sobretudo, boa parte do aparato

administrativo português. Personalidades diversas e

funcionários régios continuaram embarcando para o

Brasil atrás da corte, dos seus empregos e dos seus

parentes após o ano de 1808.

NOVAIS, F. A.; ALENCASTRO, L. F. (Org.). História da vida privada no Brasil. São

Paulo: Cia. das Letras, 1997.

Os fatos apresentados se relacionam ao processo de

independência da América Portuguesa por terem:

(A) provocado os movimentos separatistas das

províncias.

(B) enfraquecido o pacto de dominação da metrópole

(Portugal).

(C) obtido o apoio do grupo constitucionalista

português.

(D) motivado as revoltas escravas contra a elite

colonial.

Vamos refletir sobre a nossa história.

Estima-se que até o século XVII, os indígenas tenham

sido a única mão-de-obra escrava que os portugueses

dispunham, quando, então, os escravos africanos

começaram a se tornar maioria no Brasil. Alguns

setores como a Igreja Católica e a Coroa se opunham à

escravização indígena por conta de fugas, epidemias e

a legislação antiescravista indígena que a tornou a

escravização menos atraente e lucrativa.

Os africanos escravizados vinham para o

Brasil amontoados dentro dos porões de navios –

denominados navios negreiros – e eram vendidos nos

portos brasileiros. Durante a longa viagem até o Brasil,

muitos africanos não sobreviviam e seus corpos eram

lançados no mar, como uma alternativa de diminuir o

peso nos navios. Os africanos escravizados,

primeiramente, atenderam as demandas da produção

de açúcar nos engenhos. As jornadas de trabalho

eram exaustivas, chegando a até 20 horas por dia e,

além disso, eram marcadas pela violência vinda dos

senhores de engenho.

Comente sobre as razões que fizeram com que no

Brasil colonial e mesmo durante o império a

escravidão africana predominasse em lugar da

escravidão dos povos indígenas.

____________________________________________

___________________________________________

Professores que contribuíram na elaboração destas

atividades: Cristiane Gonçalves e Sebastiana de

Paula.

ENSINO RELIGIOSO

Lugar sagrado para as diversas

tradições religiosas. Lugar sagrado são locais em que os

fiéis entram em contato consigo

mesmos, entre si e com o divino. O que torna um lugar

sagrado é a identificação e o valor atribuído a ele, ou

seja, onde ocorreram manifestações culturais

religiosas. Assim, os lugares Sagrados são

simbolicamente onde o Sagrado se manifesta. Ele se

manifesta como algo

sobrenatural que se revela

diante do ser humano.

Tudo aquilo que aponta

para uma realidade

sobrenatural é tido como

sagrado. Desta forma,

temos nas religiões como

lugar sagrado construído:

qualquer estrutura arquitetônica construída pelas

pessoas, que se destina a ser visitada com fins

devocionais, religiosos, espirituais - por exemplo:

igreja, templo, terreiro, loja, círculo, roça, sinagoga,

mesquita, encruzilhada, centro são os

espaços sagrados. Homens e mulheres de fé

constroem locais para se conectarem com o divino.

Cada tradição religiosa organiza o espaço sagrado

de acordo com as suas crenças.

As igrejas, capelas, catedrais e santuários

católicos são decorados com vitrais, imagens, estátuas,

entre outros símbolos.

Nos templos evangélicos não há imagens religiosas,

mas podem ter vitrais decorativos e simbólicos.

Terreiro é o nome do espaço sagrado das religiões

Afro-Brasileiras.

Os povos indígenas realizam suas práticas

religiosas em contato com a natureza e em algumas

aldeias há também “a casa de reza” chamada opy na

língua dos guaranis.

Sinagoga é o espaço sagrado do Judaísmo, onde aos

sábados os seguidores desta religião se reúnem para o

culto semanal.

A mesquita é o local de

oração dos mulçumanos.

Eles costumam reunir-se as

sextas-feiras ao meio dia

para oração comunitária.

O centro espírita é o local de reuniões e estudos da

doutrina dos seguidores do Espiritismo.

Muitas vezes nos perguntamos, como se formou a

religiosidade do povo brasileiro? Por que temos

tantas religiões?

Respeitar a opção de fé da outra pessoa é acolher

positivamente a diversidade religiosa como expressão

da vontade de Deus, que também se manifesta por

meio da riqueza da diversidade de culturas e religiões.

É preciso assumir que as religiões são diferentes e,

justamente por isto, são preciosas e necessárias no

mundo plural e diversos em que vivemos.

Exercícios

1- Assinale a alternativa correta sobre a definição de

lugar sagrado.

(A) Qualquer estrutura arquitetônica construída com

fins devocionais, religiosos e espirituais.

(B) Qualquer estrutura arquitetônica construída com

fins profanos.

(C) Montanhas, grutas e outros espaços da natureza

onde houve manifestação do Sagrado.

(D) Qualquer estrutura arquitetônica construída com

fins políticos.

2- As diferenças não podem nos colocar como

inimigos e sim como pessoas humanas com culturas e

religiões diferentes, com seus valores e suas propostas.

Se temos discordâncias temos também valores em

comum. Naquilo que não concordamos devemos

dialogar e manifestar de modo civilizado nosso ponto

de vista e nossas convicções sem agredir os outros.

Tendo como base em nossos estudos sobre as

diferentes tradições religiosas e seus espaços sagrados,

construa um acróstico com a palavra abaixo:

3- O texto retrata o espaço sagrado de diversas

tradições religiosas, explique como ocorre as práticas

religiosas indígenas.

____________________________________________

4- A cada três dias, em média, uma denúncia de

intolerância religiosa chega à Secretaria de Direitos

Humanos da Presidência da República. Entre 2011 e

2014, 504 queixas desse tipo foram relatadas à pasta

pelo Disque 100 – canal de denúncias para violações

dos direitos humanos, que são repassadas à polícia e ao

Ministério Público. [...] Em 2013, 45 episódios

relatados de intolerância religiosa envolveram

violência física (20% dos casos do ano). Até julho de

2014, outros 18 haviam sido registrados (12%). Fiéis

de religiões de matriz africana (candomblé e umbanda)

são os alvos mais comuns dos relatos de intolerância

recebidos pelo serviço – um terço dos episódios em

que há esse tipo de detalhamento. Folha de S. Paulo, 27/06/2015. Disponível em:

<http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano

Levando em consideração os dados apresentados no

texto, quais são as religiões que possuem mais casos de

intolerância religiosa?

____________________________________________

Professores que contribuíram na elaboração

destas atividades: Ana Paula Miceli, Débora

Sanchez e Patrícia Prado.

BIOLOGIA

O SISTEMA CARDIOVASCULAR

O coração, os vasos sanguíneos e o sangue

formam o sistema cardiovascular ou circulatório. A

circulação do sangue permite o transporte e a

distribuição de nutrientes, gás oxigênio e hormônios

para as células de vários órgãos. O sangue também

transporta resíduos do metabolismo para que possam

ser eliminados do corpo.

O coração

O coração de uma pessoa tem o tamanho

aproximado de sua mão fechada, e bombeia o sangue

para todo o corpo, sem parar; localiza-se no interior da

cavidade torácica, entre os dois pulmões. O ápice

(ponta do coração) está voltado para baixo, para a

esquerda e para frente. O peso médio do coração é de

aproximadamente 300 gramas, variando com o

tamanho e o sexo da pessoa.

Observe o esquema do coração humano,

existem quatro cavidades: Átrio direito e átrio

esquerdo, em sua parte superior; Ventrículo direito

e ventrículo esquerdo, em sua parte inferior. O sangue que entra no átrio direito passa para

o ventrículo direito e o sangue que entra no átrio

esquerdo passa para o ventrículo esquerdo. Um átrio

não se comunica com o outro átrio, assim como um

ventrículo não se comunica com o outro ventrículo. O

sangue passa do átrio direito para o ventrículo direito

através da valva atrioventricular direita; e passa do

átrio esquerdo para o ventrículo esquerdo através da

valva atrioventricular esquerda.

As doenças cardiovasculares se caracterizam

por um conjunto de disfunções que atingem o coração

e os vasos sanguíneos. Elas representam uma das

maiores causas de mortes em todo o mundo, por

geralmente comprometerem seriamente o sistema

cardíaco e vascular.

S

A

G

R

A

D

O

- Infarto do Miocárdio: ou ataque cardíaco, é a morte

das células de uma região do músculo do coração por

conta da formação de um coágulo que interrompe o

fluxo sanguíneo de forma súbita e intensa. A principal

causa do infarto é a aterosclerose, doença em que

placas de gordura se acumulam no interior das artérias

coronárias, chegando a obstruí-las. Na maioria dos

casos o infarto ocorre quando há o rompimento de uma

dessas placas, levando à formação do coágulo e

interrupção do fluxo sanguíneo, levando a diminuição

da oxigenação das células do músculo cardíaco

(miocárdio). O infarto pode ocorrer em diversas partes

do coração, depende de qual artéria foi obstruída.

- Hipertensão Arterial: ou pressão alta é uma doença

crônica caracterizada pelos níveis elevados da pressão

sanguínea nas artérias. Ela acontece quando os

valores das pressões máxima e mínima são iguais ou

ultrapassam os 140/90 mmHg (ou 14 por 9). A

pressão alta faz com que o coração tenha que exercer

um esforço maior do que o normal para fazer com

que o sangue seja distribuído corretamente no corpo.

A pressão alta é um dos principais fatores de risco

para a ocorrência de acidente vascular cerebral,

enfarte, aneurisma arterial e insuficiência renal e

cardíaca. O problema é herdado dos pais em 90% dos

casos, mas há vários fatores que influenciam nos

níveis de pressão arterial, como os hábitos de vida do

indivíduo.

- Arritmia: é uma condição caracterizada pela falta de

ritmo nos batimentos do coração. Ela pode ser sintoma

de algum problema (físico ou psicológico) para o

organismo ou fruto de um desequilíbrio do próprio

órgão. Dentro das arritmias, existem as taquicardias

(quando o ritmo é acelerado) e as bradicardias (quando

a cadência é lenta demais). Ambas podem se agravar e

levar ao colapso do coração.

1. Complete as frases abaixo com as palavras a seguir:

resíduos do metabolismo – nutrientes - oxigênio -

hormônios - coração - átrio direito - sanguíneos –

sangue - ventrículo direito - ventrículo esquerdo -

átrio esquerdo.

a) O Sistema cardiovascular ou circulatório é formado

por ______________________________, vasos

____________________ e ___________________.

b) A circulação do sangue permite o transporte e a

distribuição de ______________________________,

gás ______________________e _________________.

para as células de vários órgãos. O sangue também

transporta __________________________ para que

possam ser eliminados do corpo.

c) O _______________________________ bombeia o

sangue.

d) O coração humano é formado por quatro cavidades:

___________________ e ______________________,

em sua parte superior; ________________________ e

__________________________, em sua parte inferior.

2. De acordo com as informações do texto, diga quais

cavidades do coração estão representadas em:

1-------------------------- 3- ---------------------------

2------------------------- 4- ---------------------------

3. O que são doenças cardiovasculares?

____________________________________________

4. Coloque (V) para verdadeiro e (F) para falso:

( ) O sangue que entra no átrio direito passa direto

para o ventrículo esquerdo

( ) A hipertensão é considerada uma doença cardíaca

( ) A ponta do coração (ápice) está voltada para baixo

( ) Um átrio não se comunica com outro átrio, assim

como um ventrículo não se comunica com outro

ventrículo.

Professores que contribuíram na elaboração

destas atividades: Fernanda Braga, Luziane

Baptista e Felippe Sobral.

QUÍMICA

Toda matéria é formada por átomos e são esses átomos

que constituem os elementos químicos.Os átomos

podem se ligar entre si, formando as moléculas. Assim,

as moléculas podem ter dois, três, quatro ou mais

átomos ligados e formam as substâncias, resultando em

toda a matéria do Universo!Por exemplo: água, açúcar,

etanol, ácido acético, os gases, etc, são substâncias,

logo, formadas por átomos e moléculas.

Átomo Molécula Substância

As substâncias puras podem ser classificadas em dois

tipos, considerando o número de seus elementos

químicos:

Veja a figura abaixo:

Quando juntamos duas substâncias temos então uma

mistura.

Características de uma mistura:

Agora que você já sabe essas informações, responda as

questões a seguir:

1. O ar atmosférico é composto por muitos gases,

conforme vemos na figura ao lado.

Analisando a figura, responda as

questões a seguir:

a) Como podemos classificar o ar que atmosférico?

( ) substância pura simples

( ) substância pura composta

( ) mistura

b) Das substâncias presentes na atmosfera, podemos

dizer que a substância simples presente em maior

quantidade é o (a):

( ) água

( ) gás oxigênio

( ) gás argônio

( ) gás nitrogênio

2. Para ocorrer a combustão, ou seja, a queima, é

necessário que haja oxigênio no ar. Neste processo há

o consumo do oxigênio (O2) e liberação de gás

carbônico (CO2).

Ao realizar um experimento como mostra a figura, que

tipo de substância esperamos encontrar no copo no

final do experimento?

3. No meio do experimento demonstrado acima, ou

seja, quando ainda há oxigênio no copo (O2), mas

também há gás carbônico que está sendo liberado pela

vela (CO2), temos a situação demonstrada na figura

abaixo:

a) Nessa situação, podemos dizer que dentro do copo

há:

( ) uma mistura

( ) apenas substâncias compostas

( ) apenas substâncias simples

b) Lembrando que moléculas são um

conjunto igual de átomos, podemos

dizer que no copo da figura estão presentes:

( ) dezessete moléculas no total.

( ) sete moléculas no total, sendo 3 de gás carbônico

e 4 de gás oxigênio.

( ) sete moléculas no total, sendo 7 de gás oxigênio.

( ) dez moléculas no total.

Substância

Simples

Substância

Composta

é constituída de uma molécula

formada por átomos do mesmo

elemento químico (mesmo tipo

de átomo)

é constituída por uma molécula

formada por mais de um

elemento químico

SIMPLES COMPOSTA

Mistura é o conjunto formado por

mais de um tipo de

substância

78%

21%

1%

Gás Nitrogênio (N2)

Gás Oxigênio (O2)

Dióxido de Carbono (CO2), vapor de água (H2O),

Argônio (Ar) e outros gases.

c) Em relação aos elementos químicos presentes nessa

figura, observamos:

( ) um único elemento.

( ) dois elementos no total.

( ) três elementos no total

Professora que contribuiu na elaboração destas

atividades: Giselle Machado.

FÍSICA

GERAÇÃO DE ENERGIA A energia elétrica está

presente em grande parte de

nossa vida cotidiana. Desde

nossos eletrodomésticos até a

iluminação da nossa cidade.

Usamos em nossos celulares

e computadores. Em resumo

a energia elétrica é essencial

no modo como vivemos e

neste momento falaremos das usinas responsáveis pela

geração de energia elétrica discutiremos cada uma:

seus pontos positivos, negativos e se a energia gerada

é, ou não, renovável.

Energia renovável é o termo

usado quando a energia é

gerada por fontes que não se

esgotam. Como por exemplo:

sol, água e vento.

Energia não renovável é o

termo usado quando a energia é gerada através de

fontes que tendem a se esgotar. Como por exemplo:

queima de combustíveis.

As usinas que geram energia renovável são:

Hidroelétrica: esta usina utiliza o fluxo de água para

girar as turbinas que produzem energia elétrica.

Pontos positivos: a energia gerada de forma natural,

renovável e não poluente; gera uma grande quantidade

de energia.

Pontos negativos: a construção de uma usina deste

tipo provoca alterações ambientais como por exemplo:

barragem e desvio de rios. Podendo causar até mesmo

extinção populacional de animais ou vegetais.

Eólica: Utiliza grandes “cata-

ventos” que são girados pelo

vento gerando energia elétrica.

Pontos positivos: assim como a hidroelétrica a energia

eólica é natural, renovável e não poluente. Outro ponto

positivo é a total ausência de emissão de gases para a

atmosfera.

Pontos negativos: o custo de instalação deste tipo de

usina é muito alto e não é qualquer local que possui

ventos fortes o bastante para ser propiciar a instalação

deste tipo de usina.

Solar: Utiliza placas de capitação

de raios solares que transforma a

energia capitada em energia

elétrica.

Pontos positivos: possui baixo custo de instalação,

pode ser instalada em qualquer localidade e possui

impacto socioambiental nulo.

Pontos negativos: possui baixa geração de energia

elétrica e as formas de armazenar a energia gerada por

este tipo de usina são até o momento ineficazes.

Agora as usinas que geram energia não renováveis:

Termoelétrica: esta usina utiliza a queima de

combustíveis fósseis para geração de energia elétrica.

Pontos positivos: pode ser instalada em qualquer

localidade e seus custos de instalação são baixos.

Pontos negativos: combustíveis fósseis não são

renováveis e a taxa de poluição ambiental é muito alta.

Nuclear: esta usina utiliza fissão

nuclear para geração de energia

elétrica.

Pontos positivos: Alta geração

de energia e pode ser instalada

em qualquer região.

Pontos negativos: elementos

radioativos usados na usina são

não renováveis e sempre existe o

risco de um acidente nuclear.

ATIVIDADES

1. A energia elétrica utilizada no mundo de hoje pode

ser obtida de diferentes formas.Cite as principais.

2. Qual a forma de geração de energia elétrica mais

utilizada no Brasil? Qual o motivo?

3. Em usinas hidrelétricas, a queda d'água move

turbinas que acionam geradores. Em usinas eólicas, os

geradores são acionados

por hélices movidas pelo

vento. Na conversão

direta solar elétrica são

células fotovoltaicas que

produzem tensão

elétrica. Além de todos

produzirem eletricidade,

esses processos têm em

comum o fato de:

( A ) não provocarem impacto ambiental.

( B ) independerem de condições climáticas.

( C ) a energia gerada poder ser armazenada.

( D) utilizarem fontes de energia renováveis.

4. A energia solar é responsável pela manutenção do

ciclo da água, pela movimentação do ar, e pelo ciclo

do carbono que ocorre através da fotossíntese dos

vegetais, da decomposição e da respiração dos seres

vivos, além da formação de combustíveis fósseis. De

onde vem a energia que o ser humano consome?

5. Identifique em cada figura qual o tipo de usina e

qual o processo de transformação da energia.

6. O texto a seguir descreve a rotina de um habitante

de uma cidade brasileira.

Acorda às 6 horas da manhã, toma um banho quente de

25 minutos e se arruma. Embora tenha carro, utiliza o

transporte público para ir trabalhar. Durante o trabalho,

usa um copo descartável novo toda vez que vai beber

água. Ao voltar para casa, janta e, ao limpar a cozinha,

separa o lixo para colocá-lo em lixeiras de coleta

seletiva. Em seguida, toma outro banho quente de 25

minutos e deita na cama. Liga a televisão, porém não

assiste a nenhum programa pois está conversando no

celular. Desliga o telefone, desliga o televisor, apaga

todas as luzes da casa e vai dormir.

De acordo com o texto acima, responda:

a) Quais atitudes desse habitante são sustentáveis e

quais não são? Explique sua resposta.

b) Qual atitude sustentável desse habitante contribui,

diretamente, para o controle da poluição atmosférica?

Justifique sua resposta

7. A prefeitura de um município

encomendou um estudo sobre as

condições ambientais de sua

região pois precisa instalar uma

estação de geração de energia

elétrica. Foram obtidas as

seguintes informações:

• O rio que atravessa o município é volumoso, mas não

há grandes áreas que poderiam ser alagadas.

• Chove muito na região e com frequência o céu fica

nublado.

• O município está localizado em uma região de muitos

ventos.

• O município não é banhado pelo mar, nem fica

próximo da costa brasileira.

• Há uma reserva de carvão mineral nas proximidades

que pode ser explorada.

As autoridades do município e a população desejam

que a estação geradora funcione a partir de uma fonte

renovável de energia e que não lance gases poluentes

na atmosfera.

De acordo com as informações descritas no texto, qual

seria a melhor fonte para gerar energia elétrica nesse

município?

(A) A energia solar.

(B) A energia eólica.

(C) A energia hídrica.

(D) A energia das marés.

Professores que contribuíram na elaboração

destas atividades: Wanderson Rosa e Leonardo

Batista.

EDUCAÇÃO FÍSICA

HISTÓRICO DO BEISEBOL Há quem defenda que o Beisebol foi criado

nos Estados Unidos, em 1839, pelo oficial combatente

Abner Doubleday. Do mesmo modo, outros tantos

defendem que ele é uma criação legitimamente inglesa,

porque no século XVIII, na Inglaterra, havia um jogo

muito semelhante, mas chamado de “rounders”. Dessa

forma, é estabelecida a teoria de que o esporte foi

levado aos Estados Unidos pelos imigrantes ingleses.

Oficialmente, a National League, que é uma

das instituições mais antigas da modalidade na

América do Norte, reconhece Doubleday como o

responsável por estabelecer as bases do esporte, de

modo que a primeira partida foi disputada em Nova

York em 1839. Já o Congresso Nacional norte-

americano, em 1953, declarou oficialmente que

Alexander Cartwright foi o criador do esporte, embora

alguns historiadores apontem que ele apenas contribuiu

para a consolidação das regras do beisebol.

Antes de tudo isso, no século XIV, há registro

documental de um esporte com características

semelhantes na França. Levando em consideração este

fato, a origem da modalidade fica ainda mais incerta.

No Brasil, este não é um esporte muito

praticado. O beisebol chegou ao país em 1936, na

cidade de São Paulo. No início, o maior destaque na

prática ficou por conta dos imigrantes norte-

americanos e japoneses que residiam aqui.

Em relação às Olimpíadas, a modalidade

esteve presente pela primeira vez nos jogos de 1992,

realizados em Barcelona, na Espanha. Entretanto, a

participação durou somente até a edição de 2012. A

boa notícia é que o Comitê Olímpico decidiu pela volta

do beisebol nas Olimpíadas de 2020, sediadas em

Tóquio. (A Olimpíada foi adiada para 2021 devido a

pandemia causada pelo COVID-19)

VAMOS REFLETIR? Nem sempre atletas negros e brancos

disputaram a mesma competição.

Em pleno século XX, nos Estados Unidos da

América, ainda havia uma segregação social muito

forte baseada na cor da pele das pessoas. Nesse

período, existia ainda mais preconceito racial do que

nos dias de hoje. Havia até banheiros só para negros e

banheiros só para brancos. E toda essa separação era

prevista em lei. Na década de 1920, foram criadas ligas

de beisebol para negros, pois eles não eram permitidos

jogar na liga principal (Major League Baseball –

MLB) juntamente com os jogadores brancos. No ano

de 1947, a história do beisebol mudou. Com uma visão

empreendedora, o dono do time Brooklyn Dodgers

contratou o atleta Jackie Robinson para jogar no seu

time e, assim, torná-lo o primeiro negro a competir na

MBL. O fato gerou muita polêmica e dividiu opiniões.

Inicialmente, o esportista sofreu muito preconceito

racial por parte da sua própria equipe e pelo público

durante as partidas, mas continuou a jogar e se

destacou pelo seu excelente desempenho.

Ao longo dos anos, outros atletas negros

passaram a ser contratados para as equipes que

disputavam a principal liga de beisebol do país.

Embora essa integração entre negros e brancos no

beisebol tenha ocorrido com o intuito de elevar o nível

das grandes ligas, atraindo, consequentemente, cada

vez mais público para os estádios, é fato que também

contribuiu para a luta contra o preconceito racial.

Mesmo após tantos anos, ainda hoje muitos cidadãos

sofrem preconceito racial nos Estados Unidos da

América e em vários outros países espalhados pelo

mundo, como no Brasil. Será que um dia viveremos

em uma sociedade livre do preconceito racial? O que

você acha? Qual o nosso papel social para que isso

ocorra? Pense nisso!

COMO JOGAR O jogo deve ser disputado por duas equipes de

9 jogadores cada uma. As equipes alternam entre o

ataque e a defesa. O objetivo é rebater uma bola que é

lançada e percorrer as quatro bases que compõem o

campo de beisebol.

Os objetos usados na prática desse esporte são

uma bola, luva e um taco.

Os 9 jogadores ficam nas seguintes posições:

▪ pitcher (arremessador), é o jogador que fica no meio

do campo e arremessa a bola com a intenção de que ela

não seja rebatida pelo jogador do time adversário.

▪ catcher (receptor), fica agachado para pegar a bola,

caso ela não seja rebatida;

▪ 4 jogadores na parte interna do campo: eles

protegerão as bases dos atacantes, ajudam a interceptar

as bolas que caírem nessa parte do campo.

Primeira-base/Firstbaseman: Sua função é a de

defesa da primeira base a ser percorrida e de cobertura

das jogadas nela feitas.

Segunda-base/Secondbaseman: Sua função é ocupar

a segunda base e executar, juntamente com o primeira-

base, uma jogada chamada double play.

Terceira-base/Thirdbaseman: Sua função é ocupar a

terceira e defendê-la, bem como cobrir as jogadas que

podem ser feitas nela.

Interbases/shortstop: Ocupa os espaços entre a

segunda e a terceira base. Sua função é a de cobrir a

região da segunda base em caso de double play.

▪ 3 defensores do campo externo: campista

direito/rightfielder, o campista esquerdo/leftfielder e o

campista central/center fielder, e ficam responsáveis

por pegar as bolas aéreas, bem como as rebatidas

rasteiras que passam pelo campo interno.

O Rebatedor/Hitter é o responsável por

rebater a bola lançada pelo arremessador, ele deve

ficar no espaço reservado ao lado do home base, à

frente do catcher.

AS REGRAS DO BEISEBOL - Cada partida possui nove entradas, não havendo um

tempo definido.

- A entrada é o tempo que um time assume o ataque ou

a defesa.

- A equipe que entra como defesa primeiramente tem

os 9 jogadores em campo, enquanto a equipe que entra

como ataque conta, inicialmente, com um.

- Todos os jogadores do time assumem o posto de

rebatedor, seguindo uma sequência pré-estabelecida.

- A bola de beisebol é lançada por um jogador

(arremessador), enquanto o rebatedor de outro time

está posicionado para acertar a bola com o bastão.

Atrás dele, está um apanhador que pertence ao time do

arremessador.

- Se a bola for acertada pelo rebatedor, ele deve correr

pelas quatro bases do campo, até que algum jogador da

defesa consiga devolver a bola para algum dos

jogadores que guardam as bases. Se ele conseguir

atingir as quatro bases, antes da defesa devolver a bola,

a equipe ganha um ponto.

- No beisebol, os pontos são marcados mediante a

trajetória percorrida pelos jogadores. Portanto, vence a

equipe que tiver mais corridas durante a partida.

- Se o batedor lançar a bola fora do estádio, a equipe

recebe um ponto. Esse movimento é chamado de home

run.

- Não há empates do beisebol. Vão sendo adicionadas

novas entradas até que haja uma diferença de

pontuação.

AGORA RESPONDA AS QUESTÕES A SEGUIR:

1) Em qual ano o Beisebol participou pela primeira vez

das Olimpíadas?

(a) 1936 (b) 1947 (c) 1953 (d) 1992

2) Explique por que os negros no século XX não eram

permitidos jogar na liga principal (Major League

Baseball – MLB) e qual a maneira encontrada para que

os negros pudessem competir este esporte (registre em

seu caderno).

3) Qual o nome do primeiro jogador negro a competir

na MBL?

4) Uma equipe que começa uma entrada atacando, tem

quantos jogadores em campo?

5) Marque verdadeiro ou falso para afirmação abaixo:

“No beisebol o jogo pode terminar empatado.”

( )Verdadeiro ( )Falso

6) Pesquise sobre a homenagem feita ao jogador Jackie

Robinson e registre em seu caderno.

Professores que contribuíram na elaboração

destas atividades: Gilberto Moreira, Milena Lima,

Yazodhara Costa, Janaina Carvalho e Alessandra

Pereira.

INGLÊS

COMO ANALISAR UM TEXTO

(HOW TO ANALYZE A TEXT)

Analisar é o ato de pesquisar um assunto, um

problema ou um tema, segmentando-o em partes que

serão minuciosamente investigadas e esmiuçadas. É a

avaliação pormenorizada dos elementos que compõem

o todo de uma obra, descrevendo e classificando-os

adequadamente.

ANÁLISE TEXTUAL

A análise textual é a primeira conexão do leitor

com o texto, quando é necessário um contato ao

mesmo tempo rápido e atento, com ênfase em alguns

aspectos:

► colher impressões iniciais, lendo todo o texto e

anotando palavras desconhecidas;

► verificar nome do autor, tema e vocabulário

empregado, além de destacar pontos que possam exigir

maior atenção;

► esquematização inicial das ideias que compõem a

narrativa (o que vai facilitar muito a revisão

sistemática do conteúdo);

► ao final da leitura, ter uma visão geral sobre o texto,

de modo a reconhecer o contexto. https://www.coladaweb.com/como-fazer/como-analisar-um-texto

EXERCISES:

1) Leia o texto a seguir e responda usando a Língua

Portuguesa:

a) O que Martin Luther King disse no texto acima? A

citação fala de algum tipo de preconceito? Qual?

R:__________________________________________

b) Você acha que a discriminação racial existe no

Brasil? Justifique.

R:__________________________________________

c) Em sua opinião, quais tipos de preconceitos existem

no Brasil?

R:__________________________________________

2) Leia o texto a seguir:

TEXTO I: Ebony and ivory

(Stevie Wonder and Paul McCartney)

Ebony and ivory live together in perfect

harmony.

Side by side on my piano keyboard, oh lord,

why don't we?

We all know that people are the same

wherever we go.

There is good and bad in ev'ryone,

We learn to live, we learn to give.

Each other what we need to survive

together alive.

a) Em diferentes épocas e lugares, compositores têm

utilizado seu espaço de produção musical para

expressar e problematizar perspectivas de mundo. Paul

McCartney, na letra dessa canção, defende:

( ) Aprendizado compartilhado.

( ) A necessidade de donativos.

( ) As manifestações culturais.

( ) Bem em relação ao mal.

( ) Respeito étnico.

b) O texto acima pode ser classificado como:

( ) Biografia ( ) Carta ( ) Letra de música ( ) HQ

c) Marque a opção que apresenta um par de palavras

com sentido contrário:

( )Survive / Alive ( )Learn / Give

( )Bad / Good ( )Perfect / Harmony

3) Leia o texto a seguir: TEXTO 2:

a) Qual o gênero textual é representado pela imagem

acima?

R:__________________________________________

b) Compare os textos I e II e diga o que eles têm em

comum.

R:__________________________________________

“I HAVE A DREAM THAT MY FOUR LITLLE

CHILDREN WIIL ONE DAY LIVE IN A NATION

WHERE THEY WILL NOT BE JUDGED BY THE

COLOR OF THEIR SKIN BUT BY THE

CONTENT OF THEIR CHARACTERS”.

Martin Luther King

January 15, 1929 – April 4, 1968

Translate:

Ébano e marfim

Ébano e marfim vivem juntos em perfeita

harmonia.

Lado a lado no meu teclado, oh Deus, por que nós

não?

Todos sabemos que as pessoas são iguais aonde

quer que vamos.

Há mal e bem em todo mundo.

Aprendemos a viver, aprendemos a dar.

Uns aos outros o que precisamos para

sobrevivermos juntos.

c) Você já ouviu a frase: BLACK LIVES MATTER?

Pesquise o que ela significa.

R:__________________________________________

4) Leia o texto a seguir e responda as questões:

New York

What do Frank Sinatra and Alicia Keys have

in common? They recorded a song about New York.

It’s the most populous and famous city in the world. It

has Statue of Liberty, the empire States building, the

Central Park and the Times Square. Many people

around the world visit New York, others look for jobs.

It’s because New York is a financial and cultural

center. There are many people that think New York is

the capital of the U.S.A, but it’s not true. In special

days New York is decorated with beautiful lights like

Christmas. It’s inspire you and make you feel brand

new.

Vocabulário:

Look for – procurar

Make feel brand new – sentir-se bem; ótimo

► Após analisar o texto “New York”, escreva (V) para

verdadeiro ou (F) para falso:

( ) Frank Sinatra e Alicia Keys gravaram uma

música sobre Nova York.

( ) O símbolo de Nova York é a Estátua da

Liberdade.

( ) Nova York é a capital dos Estados Unidos.

( ) Nova York é uma das cidades mais

famosas e populares do mundo.

( ) O Natal em Nova York não é decorado.

5) Read the text:

a) Com o auxílio de um dicionário do lado, traduza

para o português o pequeno texto acima:

R:__________________________________________

b) Faça releituras do texto, acima, sob dois pontos de

vista: O ponto de vista pessimista acerca do número de

mortos e o ponto de vista positivo acerca do número de

recuperados (responda em Português):

R:__________________________________________

Professores que contribuíram na elaboração

destas atividades: César Carriço, Elisabete

Santos, Flávia Castro Bueno e Juliana Prado.

ARTE

COR, COR LUZ E COR PIGMENTO

A cor é uma sensação provocada pela luz

sobre o órgão da visão, isto é, sobre nossos olhos.

A cor luz pode ser observada através dos raios

luminosos. Cor luz é a própria luz que pode se

decompor em muitas cores. A luz branca contém todas

as cores. Você já viu um arco-íris? O arco íris é um

belo fenômeno da natureza. Ao incidir nas gotas de

água da chuva que passa, os raios da luz solar que

atravessam sob as nuvens, se decompõem em várias

cores. São radiações coloridas.

A LUZ NA NATUREZA

As condições da luz, no decorrer do dia modificam o

mundo natural.

Observe esta experiência de Claude Monet.

Claude Monet, Meule, effet de neige - 1890-91. óleo sobre tela

Ele pintou várias vezes um mesmo monte de

feno, em momentos diferentes,para mostrar como a luz

faz diferença nas formas e principalmente nas cores.

Nossos ancestrais mais distantes usavam de

tudo para colorir seus desenhos feitos nas paredes de

pedra das cavernas: plantas (urucum), minerais (pó de

pedras, carvão) e até sangue de animais. Para entender

melhor, podemos dividir as cores em:

Cor na natureza

Cor luz

Cor pigmento

COR LUZ: é a que pode ser vista através dos raios

luminosos. São exemplos de cor luz as cores que se

observam no arco-íris, no prisma de cristal

transparente, nas superfícies dos CDs etc.

Verso do CD Arco-íris

The Numbers of the Corona virus in Brazil

The number of Corona Vírus recovered in Brazil

exceeds 1.6 million people. The death toll reaches

87,000. Although the media and newspapers always

prefer to give more emphasis to the death toll, Brazil is

the second country with the largest number of cured

people in the world, only behind the United States.

COR PIGMENTO: Dá cor a tudo que é material. É

percebida através de corantes na presença da luz. No

escuro não conseguimos observar essas cores.

Os pigmentos podem ser naturais e químicos.

Os pigmentos naturais são o que dão cor aos insetos,

as frutas, as flores e a todos os elementos da natureza.

Os pigmentos químicos

foram criados pelo homem.

Eles estão presentes no nosso

dia a dia em muitas das coisas

que usamos.

ATIVIDADES

Marque a resposta certa.

1 – As cores se dividem em:

a-( ) Cor luz, cor branca, cor da natureza

b-( ) Cor luz, cor pigmento, cor preta

c-( ) Cor da natureza, cor luz, cor pigmento

d-( ) Cor da natureza, cor pigmento, cor amarela

2 – Responda com suas palavras:

a) O que é pigmento?

____________________________________________

b) O que é pigmento natural?

____________________________________________

c) O que é pigmento químico?

____________________________________________

3 - Identifique as figuras que possuem pigmentos

naturais e químicos:

__________________________________________

4-Em uma folha A4 desenhe, pinte e diga como se

forma o arco-íris:

5 - A luz e seu contrário. Pinte o desenho usando como

referência a posição da luz:

Professoras que contribuíram na elaboração

destas atividades: Ana Catarina, Ana Paula

Miceli e Marisa Lima.

GEOGRAFIA

A evolução tecnológica e a sua influência nas

mudanças, nas atividades produtivas e nas relações

de trabalho

O atual período político e econômico que o

mundo se encontra, conhecido como globalização, é

sustentado estruturalmente, dentre vários fatores, pela

evolução tecnológica. Esta evolução tem grande

influência nas transformações dos processos de

produção, tanto dentro das fábricas, no aumento da

qualidade e da quantidade dos produtos propriamente,

como também fora da fábrica, na evolução dos

transportes (aviões, navios, etc.) propiciando uma alta

e rápida circulação dos materiais e dos produtos em

escala mundial, e da comunicação (fundamentalmente

a partir do advento da informática) na instantaneidade

sobre a troca de informações (de gerência, de

planejamento, de informações científicas, de

transações comerciais, etc.) entre os diversos lugares

do mundo.

Percebemos que, ao mesmo tempo em que as

atividades produtivas se estruturam em um processo de

fragmentação, devido a possibilidade das fábricas, a

partir das novas tecnologias de transportes, de se

instalarem em vários países do mundo, ela também se

estruturará em um processo de integração, pois apesar

das filiais e/ou partes das fábricas estarem espalhadas

pelo mundo, elas estarão fortemente conectadas pelas

novas tecnologias de comunicação.

Diante deste processo, estas fábricas, ou

empresas, ficarão conhecidas como transnacionais,

onde, embora predominantemente possuam suas

origens (sedes) nos países desenvolvidos, e, irão

instalar filiais, predominantemente, nos países

subdesenvolvidos. Neste momento podemos

considerar que o processo de globalização da produção

apoiados nas novas tecnologias “se encontra” com os

países (subdesenvolvidos) latino-americanos e

africanos, fundamentalmente devido esses países

possuírem justamente os fatores que mais interessam e

mobilizam a fragmentação: o acesso a bens de

produção baratos para a diminuição dos custos da

produção. Dentre os principais bens de produção

buscados pelas transnacionais temos:

- a grande reserva de mão de obra (trabalhadores

desempregados);

- a mão de obra (qualificada e não-qualificada) com

baixos salários e com poucos direitos trabalhistas;

- a grande quantidade e variedade de matérias-primas

com baixo custo e leis ambientais com pouco rigor;

- a infraestrutura subsidiada pelos governos dos países

que recebem as transnacionais (p. ex. isenção de

impostos), e etc.

ÁFRICA

A urbanização na África ocorre atualmente de

forma acelerada, o que pode causar a intensificação

dos problemas sociais urbanos vividos em várias áreas

do continente.

O processo de urbanização das sociedades –

isto é, o crescimento da área e da população das

cidades em relação ao campo – acontece com

diferentes particularidades ao longo do tempo e dos

distintos lugares. No caso da urbanização da África,

ainda em curso, algumas manifestações vêm se

repetindo em relação aos processos já acontecidos nos

países desenvolvidos e nos emergentes

industrializados.

Há estimativas realizadas por agências ligadas

à Organização das Nações Unidas (ONU) de que, até

2030, a população das cidades deverá aumentar 85%

nos países da região. Dessa forma, mais da metade da

população africana será urbana.Tal crescimento será

resultado tanto do rápido crescimento vegetativo das

principais cidades quanto dos intensivos processos de

êxodo rural e metropolização das sociedades, algo já

vivido pelas economias mais avançadas.

Dentre os principais fatores ligados à

urbanização dos países do continente africano,

destacam-se a industrialização relativa de suas

economias, a menor oferta de emprego no campo, a

elevada concentração fundiária – ou, no caso de alguns

países, a baixa disponibilidade de terras facilmente

agricultáveis – e o predomínio de atividades

econômicas propriamente urbanas, sobretudo ligadas

ao setor terciário (comércio e serviços, a maioria

informal). Todos esses elementos podem ser listados

como as reais causas da urbanização da África.

AMÉRICA Agropecuária

A produção agropecuária do continente

americano é bastante diversificada. Na América

Anglo-saxônica, a agricultura se destaca como uma das

mais desenvolvidas do mundo, empregando técnicas

modernas.

O alto grau de mecanização contribui para

reduzir o número de trabalhadores rurais, mas favorece

a produtividade, como acontece nos chamados belts,

ou cinturões agrícolas, dos Estados Unidos. Entre os

principais belts destacam-se o wheat belt (trigo), o

corn belt (milho) e cotton belt (algodão). O

investimento em tecnologia torna os países da América

Anglo-saxônica grandes produtores agrícolas,

principalmente de trigo, soja, centeio e cevada, com

produção voltada para o mercado interno.

Na pecuária são adotadas tecnologias

avançadas que aumentam a produtividade, como

inseminação artificial e modificação genética, técnicas

também empregadas no circuito de carnes nos pampas

argentinos e no Brasil, na América Latina.

Indústria

No continente americano, a indústria, atividade

econômica do setor secundário, concentra-se na

América Anglo-saxônica e em algumas áreas da

América Latina.

Nos Estados Unidos, formou-se uma das

maiores e mais antigas áreas industriais do mundo,

conhecida como manufacturing belt, ou cinturão da

indústria, que concentra as tradicionais indústrias dos

ramos automobilísticos, siderúrgico, metalúrgico,

mecânico, têxtil, aeronáutico e naval.

A industrialização da América Latina, iniciada

mais tardiamente que a da América Anglo-saxônica,

apresenta como característica uma grande dependência

de capital e tecnologia provenientes, principalmente

das empresas transnacionais sediadas na América

Anglo-saxônica, na Europa e no Japão. Na maioria dos

países, predominam as indústrias têxteis, de alimentos

e bebidas, que empregam baixa tecnologia no processo

produtivo e mão de obra barata e pouco qualificada.

Países como Brasil (polígono industrial do Sudeste)

México e Argentina, no entanto, concentram as

principais e mais modernas áreas diversificadas de

bens.

Atividades

1- Por que afirmamos que embora as transnacionais

sejam de origem dos países desenvolvidos cada vez

mais estão se concentrando nos países

subdesenvolvidos? (Responda em seu caderno)

2-. O processo de favelização das cidades realiza-se

em virtude:

(a) da urbanização má planejada ou desordenada

(b) da falta de empregos

(c) da ausência de espaços nas cidades

(d) da carência dos recursos públicos

3- Dentre as consequências geradas pelas novas

tecnologias temos as referentes à evolução das

“comunicações”. Mencione a principal contribuição

destas novas tecnologias para o sistema produtivo

global.

____________________________________________

4- Como o avanço das tecnologias nas atividades

produtivas impactam socialmente nas relações de

trabalho? Assinale a alternativa correta:

(a) na manutenção dos postos de trabalho.

(b) na diminuição dos lucros das empresas.

(c) no aumento do desemprego.

(d) no aumento dos custos da produção.

5- Há estimativas realizadas por agências ligadas à

Organização das Nações Unidas (ONU) de que, até

2030, a população das cidades deverá aumentar 85%

nos países da região. Dessa forma, mais da metade

da população africana será urbana. Por que essa

afirmativa está correta? (Responda no caderno)

6- Coloque V nas alternativas verdadeiras e F nas

falsas:

a- ( ) O alto grau de mecanização contribui para

reduzir o número de trabalhadores rurais, mas

favorece a produtividade, como acontece nos

chamados belts, ou cinturões agrícolas, dos Estados

Unidos.

b- ( ) A industrialização da América Latina, iniciada

mais tardiamente que a da América Anglo-

saxônica, apresenta como característica uma grande

dependência de capital e tecnologia provenientes,

principalmente das empresas transnacionais

sediadas na América Anglo-saxônica, na Europa e

no Japão.

c- ( ) No Brasil formou-se uma das maiores e mais

antigas áreas industriais do mundo, conhecida como

manufacturingbelt, ou cinturão da indústria.

d- ( ) O atual período político e econômico que o

mundo se encontra, conhecido como globalização ,

é sustentado estruturalmente, dentre vários fatores,

pelo crescimento das pessoas na área rural.

7- Escreva os principais bens de produção buscados

pelas transnacionais: (Responda no caderno)

Professores que contribuíram na elaboração

destas atividades: Débora Sanchez, Cássia Amado,

Paulo Roberto, Diego Borges, Patrícia Prado e

Janete de Paula Lima.

MATEMÁTICA I

PRODUTOS NOTÁVEIS Existem alguns produtos que aparecem com muita

frequência no cálculo algébrico e são muito

importantes. Eles são chamados de produtos notáveis.

É o que vamos ver a partir de agora:

Quadrado da soma de dois termos:

Considere um quadrado de lados medindo a + b. A

área desse quadrado será (a + b) . (a + b) = (a + b)2.

Conforme vemos na imagem, a área total é a soma das

áreas das partes em que o quadrado está dividido.

Exercícios

1. Minha casa tem lados medindo x metros e área igual

a x2. Eu pretendo aumentar a medida de seus lados em

8 metros, conforme a figura:

a) Marque o polinômio que representa a área da nova

casa:

(A) x2–16x + 64

(B) – x2 – 16x – 64

(C) x2 + 16x + 64

(D) x2 + 8x + 64

b) Se a área da minha casa antes de aumentar for 225

m2, qual será a área da nova casa?

(A) 225 m2 (B) 289 m2

(C) 64 m2 (D) 529 m2

2. A figura abaixo representa a planta de uma casa. O

quadrado maior representa a sala e a cozinha, que têm

juntas 36 m2. O quadrado menor representa o banheiro,

que tem área representada por a2. E, os retângulos

representam os quartos.

Faça o que se pede:

a) Determine a área de cada

quarto:

b) Determine a área da casa toda:

c) Determine a medida de cada

lado da casa:

d) Calcule (a + 6)2.

e) O que se pode concluir entre o

que você encontrou nos itens b e d?

3. A professora propôs aos seus alunos a seguinte

tarefa:

4. Numa gincana de Matemática, uma das tarefas

consistia no desenvolvimento da seguinte expressão

algébrica (m + 7)2.

Carlos encontrou como

resposta: m2 + 14m+ 49

Paulo, 2m+ 15m2 + 21

Vanessa, 1m2 + 7 m + 9

Ana Carla, 2m2 + 14m + 49

Como a professora só aceita o

desenvolvimento correto da resposta, podemos afirmar

que quem acertou a questão foi:

(A) Carlos (B) Paulo (C) Vanessa (D) Ana Carla

5. Durante a aula de álgebra a professora forneceu aos

seus alunos, as seguintes informações relativas aos

valores de (2y + 9)2.

Ela pediu aos alunos que calculassem o valor do

quadrado da soma dos dois termos, sabendo que os

sinais eram

positivos.

Perguntou aos

seus alunos qual

seria o resultado

do último termo.

O quadrado da soma de dois termos é igual ao

quadrado do primeiro termo mais duas vezes o

produto do primeiro termo pelo segundo termo

mais o quadrado do segundo termo.

Veja como cada aluno desenvolveu:

(A) Rebeca: 2x + 2xy6 + y6

(B) Leandro: 4x2 + 4xy3 + y6

(C) Tamires: 2x2 + 4xy3 + y2

(D) Mateus: 4x2 + 2xy6 + 2y3

Quem acertou a tarefa?

Analise os resultados dados por quatro de seus alunos.

Qual aluno obteve o resultado correto.

(A) Pedro Henrique (B) Alexandre

(C) Daniel (D) Marcos

6. Considere dois segmentos de medidas a e b. Veja

como Rogério construiu um quadrado de lado com

medida a + b.

Sabemos que a área do

quadrado maior é (a + b)2.

Represente esta área de outra

forma.

7. Sabendo que área de um paralelogramo é:

A= base x altura.

Qual a área do paralelogramo abaixo?

(A) x² + 2x

(B) x² + 4x + 4

(C) 2x + 4

(D) x² - 4x

8. Igor deseja demonstrar

geometricamente o produto

notável do quadrado da soma

de dois termos para isso ele

desenhou um quadrado

maior cujos lados são a + b e

subdividiu ele conforme a

figura:

a) Qual é a área do quadrado maior cujo lado é (a + b)?

b) Qual é a área do quadrado de lado a?

c) Qual é a área do quadrado de lado b?

d) Qual é a área dos retângulos de lados a e b?

e) Qual é a soma das áreas das figuras internas ao

quadrado maior?

9. Sabemos que o quadrado da soma pode ser descrito

como: “O quadrado do primeiro termo, somado a duas

vezes o primeiro, vezes o segundo termo, somado ao

quadrado do segundo termo, é igual ao quadrado da

soma”, sendo assim quais das afirmações abaixo estão

corretas?

I (x + 6)² = x + 6x + 36

II (x + 5)² = x² + 10x + 25

III (x + 9)² = x² + 18x + 81

IV (x + 5)² = x² - 10x + 25

(A) I e III (B) II e III (C) III e IV (D) I e IV

10. (Saresp, 2008) Qual das figuras abaixo, em relação

à área pintada, representa a expressão algébrica

(m + 2)2 ?

Professores que contribuíram na elaboração destas

atividades: Liliane Branco Ney, Andréa Ferreira,

Carla Massuca, Karina Howarth Lima e Cristiano

Gomes de Oliveira.

MATEMÁTICA II

Triângulo Isósceles

O triângulo isósceles possui dois lados com medidas

iguais (congruentes) e um diferente, denominado de

base.

A figura ao lado possui lados ABC,

sendo que AB e AC têm medidas

iguais; o lado BC corresponde a base

do triângulo, pois é o único lado com

medida diferente.

E o ângulo de A indica o ângulo do

vértice, pois é o ângulo formado pelos dois lados

congruentes (mesma medida).

Propriedades dos triângulos isósceles

Vamos explorar duas propriedades dos triângulos

isósceles.

1ª propriedade → Em todo triângulo isósceles, os

ângulos da base são congruentes.

2ª propriedade → Em todo triângulo isósceles, a

mediana, a altura e a bissetriz relativas à base coincidem.

Vamos demonstrar as duas propriedades

Para demonstrar as duas propriedades, observe

novamente o triângulo ABC. Nela, a bissetriz que vai do

ângulo do vértice e segue até o ponto M origina dois

triângulos retângulos, ABM e ACM.

Note que o lado AM é comum aos dois triângulos, assim

como a bissetriz que dividiu o ângulo de A em dois de

mesma medida. Visto que, os lados

AB e AC são congruentes (lados

iguais do triângulo isósceles ABC).

Desta forma, temos o caso de

congruência de triângulos LAL (lado,

ângulo, lado). Concluímos então que

os ângulos de B e de C, da base do

triângulo, possuem a mesma medida.

A partir da análise das imagens podemos fazer as

seguintes conclusões:

Os ângulos B e C, que estão nas bases do

triângulo, têm a mesma medida; (1ª propriedade);

Os triângulos ABM e ACM são congruentes

(dois triângulos iguais); as medidas BM e CM são iguais.

Sendo assim AM é bissetriz (do ângulo do vértice), pois

divide o ângulo de A em dois iguais, AM também é

mediana (relativa a base), pois divide o lado BC (base)

em dois segmentos iguais (BM eCM) e AM também é

altura (relativa a base), pois um segmento de reta com

origem em um dos vértices (Â) e perpendicular (forma

ângulo de 90º) ao lado oposto (BM – base).(2ª

propriedade).

Exercícios resolvidos

Exemplo 1

A medida da base de um triângulo isósceles é 8 cm.

Determine as medidas dos lados congruentes, sabendo

que o perímetro é 20 cm

Como o triângulo é isósceles, ele possui dois lados

congruentes, chamaremos de x. O lado diferente mede

8 cm e o perímetro 20 cm, temos:

Exemplo 2:

Num triângulo isósceles, um dos ângulos mede 120°.

Calcule a medida dos outros dois ângulos desse

triângulo.

Resposta:

Como é um triângulos isósceles, o mesmo possui dois

ângulos congruentes e um terceiro diferente. Se o

triângulo possui a soma dos ângulos internos igual a

180º, não podemos ter dois ângulos de 120º. Sendo

assim, esse é o ângulo diferente dos outros dois iguais,

então:

Recordando:

Bissetriz é um segmento de reta com origem em um

dos vértices do triângulo com a outra extremidade

no lado oposto a esse vértice, dividindo ao meio esse

ângulo (formando dois ângulos iguais).

Altura é um segmento de reta com origem em um

dos vértices e perpendicular (forma um ângulo de

90º) ao lado oposto. Mediana é um segmento que divide as bases do

triângulo em duas partes iguais. Dessa forma temos

que mediana é um segmento de reta com origem em

um dos vértices do triângulo e extremidade no ponto

médio do lado oposto ao vértice.

Atividades

De acordo com os conhecimentos

adquiridos auxilie Pedro a resolver as

questões abaixo:

1. Observe a imagem e responda:

A forma triangular identificada na

estrela do mar pode ser classificada

como:

(A) Triângulo retângulo.

(B) Triângulo escaleno.

(C) Triângulo isósceles.

(D) Triângulo equilátero.

2. Observe o mapa

entre as cidades A,

B e C e responda:

Sabendo-se que as distâncias entre as cidades A, B e

C formam um triângulo isósceles, qual a distância

entre a cidade A até a cidade C ?

(A) 75 km (B) 70 km (C) 150 km (D) 220 km

3. Sobre as propriedades, características e

resultados a respeito de triângulos, marque a

alternativa correta:

(A) A soma dos ângulos internos de um triângulo

isósceles é igual a 180°.

(B) A soma dos lados de um triângulo sempre é

igual à sua área.

(C) A soma de dois lados de um triângulo é

sempre menor que o terceiro lado, que não foi

somado.

(D) Os triângulos retângulos possuem um único

ângulo raso.

4. No triângulo isósceles, a bissetriz …

(A) do ângulo do vértice não coincide com a

altura relativa à base e com a mediana.

(B) do lado do vértice coincide com a altura

relativa à base e com a mediana.

(C) do ângulo do vértice coincide com a altura

relativa à base e com a mediana.

(D) do ângulo do vértice coincide com a base

relativa à base e com a mediana.

5. Num triângulo isósceles, um dos ângulos mede

100°. Calcule a medida dos outros dois ângulos desse

triângulo:

(A) 40°, 40° (B) 30°, 50°

(C) 35°, 55° (D) 45°, 35°

6. O perímetro de um triângulo isósceles é igual a 42

cm. Sabendo que um dos lados mede 20 cm,

determine a medida dos outros dois lados.

7. Em um triângulo isósceles ABC, o ângulo do

vértice mede 120°, quanto mede os ângulos de base?

8. O triângulo ao lado é

isósceles. Qual é o valor de y?

E de x?

Professores que contribuíram na elaboração

destas atividades: Adriana, Cristiane da Trindade,

Hugo Braz, Sandro da Silva, Silvana Cristina e

Simone Franco.

Num triângulo isósceles os ângulos da base têm

medidas iguais!

Querido aluno,

O período que estamos vivendo modificou

completamente as nossas rotinas, inclusive a de

estudos. A Secretaria Municipal de Educação,

Esporte e Lazer tem trabalhado intensamente para

traçar planos para que você tenha futuramente um

retorno às aulas com toda segurança a sua saúde e com

o mínimo possível de prejuízos ao processo de ensino-

aprendizagem.

Juntamente aos professores, a equipe da

Diretoria de Ensino vem montando e oferecendo, a

todos os alunos, blocos de atividades com os

conteúdos pertinentes a nossa Diretriz Curricular.

A realização dos blocos de atividades é muito

importante, pois garante a você carga horária, ou seja,

essas atividades deverão ser apresentadas aos

professores, quando retornarmos as atividades

escolares presenciais e eles farão a correção e a

computação do seu tempo de estudo durante a

quarentena.

Esperamos que tão logo possamos estar juntos

novamente. A fim de compreender como foi esse

período de isolamento social e sobre como realizou

suas atividades complementares, preparamos um bloco

de perguntas.

As suas respostas são muito importantes para

nós, pois a partir delas, poderemos nortear o

planejamento de nossas ações futuras.

1. Você gostou de receber blocos de atividades para

realizar durante a quarentena?

( ) SIM ( ) NÃO

2. Durante o isolamento social você manteve uma

rotina de estudos? Nos conte um pouco sobre ela.

( ) Você tirava um tempo diariamente para estudar,

mesmo antes da entrega das apostilas, revendo

atividades em seu caderno ou pesquisando em

livros ou internet.

( ) Você realizou apenas as atividades das apostilas

enviadas pela SMEEL.

( ) Você além de realizar as atividades da apostila,

também buscou os sites de atividades sugeridos

pelos professores no Portal da Educação.

( ) Você não realizou nenhum tipo de estudo durante

o período de isolamento social.

3. Durante a realização das atividades das apostilas

você contou com a ajuda de algum familiar ou

amigos para tirar suas dúvidas?

( ) SIM ( ) NÃO

4. Durante esse período você conseguiu algum tipo de

contato com algum profissional de sua escola que

pudesse tirar suas dúvidas?

( ) SIM, pois faço parte de um grupo de WhatsApp

com os professores e eles me ajudaram.

( ) SIM, fiz contato por telefone e/ou WhatsApp

com a Coordenadora Pedagógica que me ajudou.

( ) NÃO, continuo com minhas dúvidas pois não tive

contato com nenhum profissional da minha

escola.

5. Você considerou as atividades enviadas como

sendo:

( ) de fácil entendimento.

( ) de nível moderado, pois em algumas questões

não teve dificuldades e em outras sim.

( ) muito difíceis pois, não conseguiu resolvê-las.

6. Caso você tenha tido dificuldade em resolver as

atividades, nos diga em qual (quais) disciplinas

foi (foram):

Língua Portuguesa I Língua Portuguesa II

Matemática I Matemática II

Língua Inglesa Arte

História Ensino Religioso

Ciências Biologia

Geografia Educação Física

Química Física

7. Você considera importante rever os conteúdos

abordados nas apostilas, quando retornar as

aulas?

( ) SIM ( ) NÃO

Bem, chegamos ao fim de nossa entrevista.

Muito obrigado por ter participado. No espaço abaixo

você pode nos deixar um comentário sobre o que

desejar (qualidade do material, dúvidas, elogios,

sugestões).

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ALUNO

TURMA U.E

PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER

SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO