atividade 1 - smbrasil.com.br quadro o valor exato e depois o estimado; aproveitar a reta numerada...

Matemática LIVRO 3 | Unidade 3

O mundo à nossa volta

Atividade 1

a) Uma pesquisadora encontrou, na praia de Barra da Lagoa, em Santa Cata-rina, 5 ninhos de tartaruga marinha, com 6 ovos cada um. No total, quan-tos ovos a pesquisadora encontrou?

Resposta: .

b) Como podemos resolver o problema acima?

30 ovos

6 ___ 6 ___ 6

ou

5 ninhos 30 ovos6



c) Agora, vamos reagrupar esses ovinhos em seus ninhos:



Atividade 2

André, Leo e Gil foram conhecer o Projeto Tamar, na Praia do Forte, na Bahia. Na loja de produtos artesanais, cada um comprou uma mochila.

a) Cada mochila custa R$ 68,00. Circule no gráfico o número que cor-responde a esse valor.

André Leo Gil

b) Observe o gráfico acima e responda: esse valor está mais próximo de R$ 60,00 ou R$ 70,00?

Resposta: .

Quando fazemos esse tipo de aproximação obtemos o valor estimado.

Ficou claro o conceito de valor estimado? Vamos fazer um exercício para verificar.

O valor de um estojo é R$ 42,00. Esse valor está mais próximo de R$ 40,00 ou R$ 50,00?

Observe o gráfico abaixo e circule o valor estimado.

Resposta: .



c) Usando a sua calculadora, descubra quanto os três amigos (André, Leo e Gil) gastaram juntos utilizando o valor estimado de cada mochila.

valor estimado valor estimadoque os três

gastaram juntos.

3

d) Coloque o VALOR EXATO na etiqueta da mochila de André, Leo e Gil.



e) Usando a sua calculadora, multiplique o VALOR EXATO pela quantidade de mochilas e descubra o valor que os três amigos gastaram juntos.

R$ 3 R$ .VALOR EXATO VALOR EXATO que os três

gastaram juntos.

f) Complete as lacunas abaixo:

valor estimado que os três gastaram juntos: R$ .

VALOR EXATO que os três gastaram juntos: R$ .

g) O valor estimado obtido é MAIOR ou MENOR do que o VALOR EXATO?

Resposta: .

h) Qual a diferença entre o valor estimado e o VALOR EXATO?

Dica: Para obter essa resposta, subtraia o valor estimado do VA-LOR EXATO.

Resposta: .



Atividade 3

a) Ligue os animais que têm a mesma MASSA (peso).

5 quilogramas 10 quilogramas

79 quilogramas

32 quilogramas

107 quilogramas



b) Observe essas pessoas e ligue as MASSAS que corres-ponde a cada uma delas.

Paulo

Carlos

José



c) Agora, vamos observar o gráfico e responder à pergunta abaixo.

Circule o peso de Paulo.

Circule o peso de Carlos.

Circule o peso de José.

O peso do Paulo está mais próximo de 30 quilogramas ou de 40 quilogramas?

Resposta: .

O peso do Carlos está mais próximo de 100 quilogramas ou de 110 quilogramas?

Resposta: .

O peso do José está mais próximo de 70 quilogramas ou de 80 quilogramas?

Resposta: .



d) Observe , calcule e responda: qual é a massa total das duas figu-ras juntas abaixo?

Carlos e Paulo107 quilogramas 32 quilogramas

Tartaruga230 quilogramas 230 quilogramas

Sapo2 quilogramas 2 quilogramas

Vaca400 quilogramas 400 quilogramas

quilogramas

quilogramas

quilogramas

quilogramas



e) Circule a resposta correta de acordo com os cálculos que você fez nos exercícios acima:

• As duas tartarugas têm massa MAIOR ou MENOR do que os dois sapos.

• Os dois sapos têm massa MAIOR ou MENOR do que as duas vacas.

• As duas vacas têm massa MAIOR ou MENOR do que as duas tartarugas.

f) Circule os animais que juntos possuem a MAIOR massa:



Atividade 4

Fique atento às ilustrações, depois leia e responda:

A MASSA (peso) de uma galinha é de 3 quilogramas.

A MASSA (peso) de uma rã é de 1 quilograma.

a) Quantas rãs você precisará juntar para chegar à mesma massa de uma galinha?

Circule o número de rãs que você precisará.

1 quilograma 1 quilograma 1 quilograma 1 quilograma 1 quilograma 1 quilograma 1 quilograma

Resposta: Precisarei de rãs.

b) Circule a resposta correta.

A massa de uma galinha é MAIOR ou MENOR do que a massa de uma rã?

Então, a massa de uma é vezes maior do que a

massa de uma .



c) A massa de uma baleia é 400 vezes a massa de uma tartaruga-marinha de 100 quilogramas.

Usando a calculadora , podemos dizer que a baleia tem massa

MAIOR ou MENOR do que 900 quilogramas?

Massa da baleia = 400 100 quilogramas =

Massa da baleia é MAIOR ou MENOR que 900 quilogramas?

Resposta: .



d) Usando a sua calculadora , resolva as multiplicações e compare as duas colunas. O resultado da primeira coluna é MAIOR ou MENOR do que o resultado da segunda coluna?

200 100 =

500 100 =

800 100 =

100 100 =

300 100 =

100 100 =

700 100 =

200 100 =

300 100 =

600 100 =

Maior ou Menor

Maior ou Menor

Maior ou Menor

Maior ou Menor

Maior ou Menor



Atividade 5 – Medindo objetos com fita métrica

Componentes:

Mon

tse

Font

ich/

ID/E

S

a) Meça alguns objetos que estão à sua volta. Coloque seus valores no gráfi-co. Depois, encontre seu VALOR EXATO e seu valor estimado.

NOME DO OBJETO: .

VALOR EXATO: .

valor estimado: .

0 100 200 300 400 500

0 100 200 300 400 500

0 100 200 300 400 500

NOME DO OBJETO: .

VALOR EXATO: .

valor estimado: .

NOME DO OBJETO: .

VALOR EXATO: .

valor estimado: .



ATIVDADE 6 – Trenzinho da estimativa mAquinistAs

a) Cada maquinista possui um número. Recorte abaixo os vagões do trenzinho e os relacione com cada maquinista de acordo com o valor estimado.



vAgões

117

272

328

219

444

420

140

480

332

117

219

140

272

444

480

328

420

332


Orientações para o professor

Discalculia

Página 154. Leia o texto desta página como proposto no livro do aluno. Dis-ponibilize para seu aluno discalcúlico a ATIVIDADE 1 do site. Esta atividade fa-vorece o aluno discalcúlico quanto à possibilidade de discernir conceitos da Matemática, fazer agrupamentos e realizar cálculos matemáticos. Contribui para o desenvolvimento e a maturação do raciocínio lógico-matemático. O uso de figuras nos exercícios incentiva o aluno discalcúlico a resolver proble-mas, além de facilitar a realização das três operações matemáticas (soma, divisão e multiplicação).

Página 155. Para o seu aluno discalcúlico, disponibilizar a ATIVIDADE 2 do site antes de realizar os exercícios 2 A, B e C do livro. Essa atividade une duas ha-bilidades fundamentais para a maturação e desenvolvimento de aprendiza-gem desses alunos, a Matemática e a linguagem, uma vez que a Matemática sozinha não seria viável. Nos exercícios, seu aluno poderá, através da lin-guagem, se contextualizar ao mundo real, o que faz mais sentido para ele, possibilitando a realização da operação matemática de multiplicação e pos-sibilitando a sequenciação.

Página 155. Para o seu aluno discalcúlico, disponibilizar a ATIVIDADE 3 do site antes de realizar o exercício 3 do livro. Essas atividades auxiliarão seu aluno a compreender o que é massa e a montar operações de adição para comparar duas massas de pesos diferentes. É uma atividade progressiva, o que favore-ce a compreensão e apreensão dos tópicos trabalhados. A visualização nes-sa atividade é importante para a realização dos problemas e da contagem.

Página 155. Disponibilizar a ATIVIDADE 4 do site antes de realizar o exercício 4 do livro. Entretanto, é importante que o aluno discalcúlico realize esse exercí-cio como indicado no livro, mas apenas depois de realizar esta atividade propos-ta no site.

Página 162. As atividades em grupo ou em dupla ajudam seu aluno dis-calcúlico a resolver problemas de forma menos estressante e a desenvolver sua aprendizagem de conceitos matemáticos e de raciocínio lógico de ma-neira mais motivadora, além de contribuir para o trabalho de formação de atitudes e promover uma aprendizagem de forma mais inclusiva e lúdica. Para isso, sugerimos a ATIVIDADE 5 do site: “Fazendo estimativas”. (Caso a ativi-dade seja feita individualmente, basta que o aluno siga as instruções da folha de atividade.)



Atividade com fita métrica: medindo objetos (grupos/individual)

Objetivo: trabalhar com estimativa, adição e socialização.

Material: FOLHA DE ATIVIDADE 5 e fita métrica.

• Separar o grupo em duplas.

• Perguntar aos alunos a função de uma fita métrica e se eles alguma vez já a utilizaram.

• Ensinar os alunos a ler a fita, indicando que a unidade de medida está em centímetros.

• Fazer uma demonstração em sala de aula com algum objeto e colocar no quadro o valor exato e depois o estimado; aproveitar a reta numerada que já está no quadro.

• Entregar a FOLHA DE ATIVIDADE 5 para cada dupla e pedir que eles me-çam objetos que estão fora da sala de aula, instruindo-os para nomear o objeto medido e seus valores exato e estimado.

• Ao retornar à sala, pedir que cada dupla apresente para todo o grupo um dos objetos medidos e seus valores.

Página 163. Sugerimos que a atividade seguinte seja feita em dupla. Antes de realizar o exercício 1 dessa página, propor a ATIVIDADE 6 do site: “Trenzinho da estimativa”. Após essa atividade, pedir para o aluno resolver individualmente o exercício 2 do livro.



Página 154. ATIVIDADE 1 Respostas: Atividade 1a: 30 ovosAtividade 1b: 6 + 6 + 6 + 6 + 6 = 30Atividade 1c: 6 ovos em cada ninho

Página 155. ATIVIDADE 2a, 2b, 2cRespostas:Atividade 2a: o número a ser circulado no gráfico é 68.Atividade 2b: R$ 70,00 é o valor estimado.Atividade entre parênteses: R$ 40,00 é o valor estimado.Atividade 2c: R$ 70,00 (valor estimado) x 3 = R$ 210,00 (valor estimado que os três gastaram juntos).Atividade 2d: o valor a ser colocado em cada etiqueta será R$ 68,00.Atividade 2e: R$ 68,00 (valor exato) x 3 = R$ 204,00.Atividade 2f: o valor estimado é R$ 210,00; e o valor exato é R$ 204,00.Atividade 2g: maior.Atividade 2h: R$ 6,00 a mais que o valor exato.

Atividade 3a, 3b, 3cRespostas: Atividade 3a: ligar as figuras semelhantes (cachorro com cachorro, tartaruga com tartaruga e sapo com sapo).Atividade 3b: Paulo – 32 quilogramas; Carlos – 107 quilogramas; José – 79 quilogramas.Atividades 3c:Peso de Paulo – 32 quilogramasO peso de Paulo está mais próximo de 30.Peso de Carlos – 107 quilogramasO peso de Carlos está mais próximo de 110.Peso de José – 79 quilogramasO peso de José está mais próximo de 80



Atividade 3d:Carlos e Paulo

C D U1 0 7

3 21 3 9

C = centenaD = dezenaU = unidade

Tartaruga

C D U2 3 02 3 04 6 0

Sapo

C D U224

Vaca

C D U4 0 04 0 08 0 0

Atividade 3e:

As duas tartarugas têm massa MAIOR que os dois sapos.Os dois sapos têm massa MENOR que as duas vacas.As duas vacas têm massa MAIOR que as duas tartarugas.

Atividade 3f:O aluno deverá circular as duas vacas.



Página 155. Atividade 4a, 4b, 4c, 4d, 4eRespostas:Atividade 4a: 3 rãsAtividade 4b: maior

Atividade 4c: 400 x 100 = 40 000 quilogramas 40 000 é maior ou menor que 900 quilogramas?MAIOR

Atividade 4d:20 000 é MAIOR que 10 000.50 000 é MENOR que 70 000.80 000 é MAIOR que 20 000.10 000 é MENOR que 30 000.30 000 é MENOR que 60 000.

Página 163. Atividade 6 – “Trem da estimativa”Resposta:Maquinista 100: vagões 117 e 140.Maquinista 200: vagão 219.Maquinista 300: vagões 272, 328 e 332.Maquinista 400: vagões 444 e 420.Maquinista 500: vagão 480.

atividade 1 - smbrasil.com.br quadro o valor exato e depois o estimado; aproveitar a reta numerada...

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