EMEB “PROFESSORA CLEONICE LEMOS NARESSI”

ATIVIDADE 1 – GÊNERO TEXTUAL FÁBULA – ORALIDADE E LEITURA - REFERENTE À SEMANA DE 21 A 26/09/2020 -

LÍNGUA PORTUGUESA

ALUNO (A) 5º ANO

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever o nome, o título da atividade

e a data. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com

atenção e responda na folha de atividade.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

A Fábula do Porco-Espinho

Durante a era glacial, muitos animais morriam por causa do frio.

Os porcos-espinhos, percebendo a situação, resolveram se juntar em grupos, assim se agasalhavam e se

protegiam mutuamente, mas os espinhos de cada um feriam os companheiros mais próximos, justamente os que

ofereciam mais calor.

Por isso decidiram se afastar uns dos outros e começaram de novo a morrer congelados.

Então precisaram fazer uma escolha: ou desapareciam da Terra ou aceitavam os espinhos dos companheiros.

Com sabedoria, decidiram voltar a ficar juntos.

Aprenderam assim a conviver com as pequenas feridas que a relação com uma pessoa muito próxima podia

causar, já que o mais importante era o calor do outro.

E assim sobreviveram.

Autoria desconhecida.

Moral da História:

O melhor relacionamento não é aquele que une pessoas perfeitas, mas aquele onde cada um aprende a

conviver com os defeitos do outro, e a valorizar suas qualidades.

http://www.escolaronconilibras.com.br/valores/questoes_para_reflexao_2018/A%20f%C3%A1bula%20do%20porco-espinho.pdf Acesso 01/09/2020.

As fábulas são histórias contadas há muitos anos em várias partes do mundo. Elas servem para

transmitir uma moral, isto é, um ensinamento ou um conselho.

ATIVIDADE 2 – ESCRITA E INTERPRETAÇÃO - REFERENTE À SEMANA DE 21 A 26/09/2020 - LÍNGUA PORTUGUESA

Leia o texto para responder às questões.

1) Por que esse texto é uma fábula?

2) O texto está organizado em parágrafos. Quantos parágrafos tem o texto?

3) Qual é a moral da fábula?

4) Escreva um pequeno texto sobre o que você entendeu da moral da fábula.

ATIVIDADE 3 – GÊNERO: POEMA - LEITURA E INTERPRETAÇÃO - REFERENTE À SEMANA DE 21 A 26/09/2020 -

LÍNGUA PORTUGUESA.

A velhinha

O sol brilhou forte

na rua agitada

bem quando a velhinha

saiu de sua casa.

E por um ou por outros

motivos iguais,

a velhinha esperou

muito tempo. Demais!

Olhou o semáforo,

ouviu as buzinas

e bem calma esperou

parada na esquina.

A tarde chegou

e ninguém percebia

o que a velhinha

somente queria.

A luz verde custava

demais a chegar.

E a ela só mesmo

restava esperar.

Não teve uma ajuda

uma só mão amiga

e, na esquina, a velhinha

sobrava esquecida.

Movimento era intenso,

as ruas lotadas.

Tinha gente demais

só naquela calçada.

E então veio a noite

e o frio, a garoa,

e a velhinha, calada,

esperava à toa.

E empurra de um lado

e esbarra no outro

e a velhinha ficou

por ali mais um pouco.

Abria e fechava sinal

sem parar.

Nem carro, nem gente

a deixavam passar.

Novamente a luz verde

acendeu, afinal

mas um carro apressado

não viu o sinal.

E toda encolhida

bem decepcionada

com aquele passeio

tão tolo que fez,

ela foi para casa

e entrou outra vez!

FORJAZ, Sônia. A velhinha. In: Preciso de você. Belo Horizonte: Lê, 1996.

Atividade retirada e adaptada do material didático Carioca, 2º bimestre 2020. P. 54, 55.

ATIVIDADE 4 - ANÁLISE DE TEXTO E ESCRITA - REFERENTE À SEMANA DE 21 A 26/09/2020 - LÍNGUA PORTUGUESA.

Analisando o texto.

1. Você leu um poema que conta um fato, uma história. Qual é a situação inicial?

2. Que conflito gera a história, isso é, que dificuldade faz a história acontecer?

3. O que a palavra velhinha indica? Por que a autora não usou a palavra velha?

4. Que palavra (s) você conhece que pode substituir velhinha? Na sua opinião, como ficaria o poema com elas?

5. Releia: “A luz verde custava / demais a chegar. / E a ela só mesmo / restava esperar”. Que significado tinha,

para a velhinha, a luz verde?

6. Onde a velhinha estava, no início da história? O que você pode perceber sobre o lugar onde ela morava?

7. Que lugares por onde a velhinha esteve, são mencionados no poema?

8. Na 2.ª estrofe, que efeito de sentido tem a exclamação em “Demais! ”?

ATIVIDADE 5 – CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS GRAMATICAIS E ORTOGRAFIA - REFERENTE À SEMANA DE 21 A

26/09/2020 - LÍNGUA PORTUGUESA

https://www.google.com/search?q=ortografia+nh+e+lh+5+ano&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwi5hLvQu8jrAhU6GbkGHSl8ALcQ_AUoAXoECAs

QAw&biw=1366&bih=657#imgrc=vzGl4AGp0aTL3M Acesso 01/09/2020.

Respostas.

Atividade 1.

1. Leitura.

Atividade 2.

1. Ela transmite uma moral, um ensinamento e um conselho.

2. São 7 parágrafos.

3. Moral da História:

O melhor relacionamento não é aquele que une pessoas perfeitas, mas aquele onde cada um aprende a

conviver com os defeitos do outro, e a valorizar suas qualidades.

4. Resposta pessoal do aluno.

Atividade 3.

1. Leitura.

Atividade 4.

1. Uma velhinha saiu de manhã e estava esperando para atravessar a rua.

2. O sinal verde não abria para a velhinha atravessar a rua.

3. É um modo afetivo (carinhoso) de se expressar. (Um diminutivo afetivo).

4. Possíveis respostas. Idosa, senhora.

5. A luz verde que ela aguardava era o sinal de pedestres para que ela, finalmente, conquistasse o direito de

atravessar a rua em segurança.

6. Ela estava na calçada de uma rua movimentada e barulhenta, em que ninguém reparava nela.

7. Na rua agitada, de sua casa, na esquina, naquela calçada, por ali, para casa.

8. Reforçar a ideia de que a espera foi além da conta.

Atividade 5.

1. Chaleira, abelha, rainha, chuveiro, medalha, dinheiro, charuto, baralho, carinho, chinelo, toalha, minhoca,

chamada, barulho, cegonha, gaúcho, navalha, gafanhoto, chapéu, agulha, carrinho, bolacha.

2. 1) chimarrão, 2) churrasco, 3) chinelo, 4) chaminé, 5) joelho, 6) chamada, 7) passarinho, 8) rolha, 9)

banheiro.

ALUNO (A) 5º ANO

ATIVIDADE 1 - NÚMEROS, OPERAÇÕES E ÁLGEBRA - REFERENTE À SEMANA DE 21 A 26/09/2020 – MATEMÁTICA

1. Para saber quantos quadradinhos havia numa malha, Gabriel a separou em duas partes que, na ilustração,

parecem nas cores cinza-claro e cinza-escuro.

Observe:

a) Ele fez os seguintes cálculos:

Gabriel observou que ele poderia fazer o cálculo 14 x 3.

E justificou:

Parte cinza-claro: 10 x 3 = 30 Parte cinza-escuro: 4 x 3 = 12

Total: 30 + 12 = 42

14 x 3 = (10 + 4) x 3 = (10 x 3) + (4 x 3) = 30 + 12 = 42

b) Você concorda com essas formas de registros? Explique.

2. Calcule o resultado de cada operação.

Imagem e atividades adaptadas retiradas do livro EMAI & Ler e Escrever, São Paulo: Governo do Estado de São Paulo, 2020. Volume 1. 5º ano. Caderno

do aluno. Páginas 38 e 39. Acesso 01/09/20.

ATIVIDADE 2 - NÚMEROS, OPERAÇÕES E ÁLGEBRA - REFERENTE À SEMANA DE 21 A 26/09/2020 – MATEMÁTICA

1. No dia de seu aniversário, Silvana ganhou R$ 150,00 de sua avó e R$180,00 de seu tio. Resolveu dividir

esse dinheiro igualmente entre ela e seu irmão Silas. Veja como ela elaborou os cálculos:

Ela disse a Silas:

— Vou ficar com R$ 165,00 e vou dar R$ 165,00 a você.

Silas ficou muito feliz com o presente de Silvana. Ele quis saber se esse jeito de calcular daria certo, por

exemplo, para dividir 4.125 por 3 e para dividir 987 por 4.

Como você completaria esses esquemas?

2. Alguns dias depois, na escola, Silvana aprendeu outro modo de registrar uma divisão. Analise esse procedimento:

Use um procedimento similar ao que Silvana aprendeu e calcule os resultados das seguintes divisões:

Para te ajudar, preparei um vídeo com a resolução do exercício A. Clique no link abaixo.

Imagem e atividades adaptadas retiradas do livro EMAI & Ler e Escrever, São Paulo: Governo do Estado de São Paulo, 2020. Volume 1. 5º ano. Caderno

do aluno. Páginas 43 e 44. Acesso 01/09/20.

ATIVIDADE 3 - GEOMETRIA - REFERENTE À SEMANA DE 21 A 26/09/2020 – MATEMÁTICA

1. Para localizar uma rua em um Guia de Ruas, ou na internet, usamos um conhecimento matemático interessante

que são as coordenadas. Vejamos como isso pode ser feito. Primeiro você localiza o nome dessa rua em uma listagem,

anotando a página do guia em que ela se encontra. Em seguida, registra também um código, geralmente composto

por uma letra e um número. Por exemplo, a Rua Itapira encontra-se em C3.

2

Dê as coordenadas que indicam:

A) A localização da Rua Caraguatatuba.

B) O cruzamento da Avenida São João com a Rua Itanhaém.

C) A localização da Praça Sinésio Martins.

Imagem e atividades adaptadas retiradas do livro EMAI & Ler e Escrever, São Paulo: Governo do Estado de São Paulo, 2020. Volume 1. 5º ano. Caderno

do aluno. Página 15. Acesso 01/09/20.

ATIVIDADE 4 - GRANDEZAS E MEDIDAS - REFERENTE À SEMANA DE 21 A 26/09/2020 – MATEMÁTICA

1. Jéssica foi ao mercado para comprar 1 kg de queijo e 500 000 mg de

café.

A) Cada quilograma de queijo custa 12 reais. Jéssica estimou que 5 reais

seriam suficientes para pagar o queijo. Ela está correta? Justifique.

4 B) Quantos pacotes de

1 de kg de café ela deve comprar para ter o que precisa?

2. Observe os quadros em cada caso. Descubra qual deles indica a maior massa e pinte-os.

Imagens e atividades adaptadas retiradas do livro: BURITI Mais Matemática, São Paulo: Editora Moderna, 2017. 5º ano. Página 184. Acesso 01/09/20.

ATIVIDADE 5 - PROBABILIDADE E ESTATÍSTICA - REFERENTE À SEMANA DE 21 A 26/09/2020 – MATEMÁTICA

1. Diego iniciou a construção de um gráfico de colunas para indicar o valor das vendas de sua loja de calçados nos

primeiros meses de 2017.

A) Qual foi o valor das vendas referentes ao mês de janeiro?

B) Com o auxílio de uma régua, meça, no gráfico, a coluna correspondente ao mês de janeiro. Qual é a altura, em

centímetros, dessa coluna?

C) Para fazer o gráfico, Diego considerou que cada 1 cm de altura das colunas corresponde a quantos reais em

vendas?

D) Desenhe, no gráfico, as colunas correspondentes aos meses de fevereiro, março e abril.

Imagens e atividades adaptadas retiradas do livro: BURITI Mais Matemática, São Paulo: Editora Moderna, 2017. 5º ano. Página 117. Acesso 01/09/20.

RESPOSTAS

ATIVIDADE 1:

1.

a) Somente observar as formas de registros.

b) A ideia principal, é que o aluno concorde com as formas de registro do Gabriel, justificando que existem várias

formas de chegar a um resultado comum na matemática.

2.

Respostas das operações:

105 65 132 200

52 80 56 102

92 204 315 504

ATIVIDADE 2:

1.

2.

A) 108 B) 118

C) 39 D) 130 com resto 4

E) 54 com resto 4 F) 137 com resto 6

ATIVIDADE 3:

1. A) B3 B) B3 C) A2 e B2

ATIVIDADE 4:

1.

2 A) A estimativa de Jéssica está errada, pois

B) 2 pacotes.

2.

ATIVIDADE 5:

1.

A) 50 000 reais.

B) 5 cm.

C) 10 000 reais.

D)

1 kg de queijo custará 6 reais e não 5 reais.

ATIVIDADE 1 – DE OLHO NAS EMBALAGENS DOS ALIMENTOS - REFERENTE À SEMANA DE 21 A 26/09/2020 –

CIÊNCIAS.

ALUNO (A) 5º ANO

Leia o texto abaixo:

De olho nas embalagens dos alimentos

As embalagens dos produtos industrializados são coloridas, bonitas e

atraentes. Mas você já parou para observar o que está escrito nelas?

No Brasil, a agência Nacional de Vigilância Sanitária (ANVISA) é

responsável pela regulamentação dos rótulos dos alimentos

industrializados.

Hoje, os rótulos dos produtos devem conter as seguintes informações:

● Nome do produto;

● Lista dos ingredientes que compõem o produto;

● Quantidade do produto geralmente em gramas (g) ou em

mililitros (ml);

● Prazo de validade;

● Identificação da origem;

● Tabela nutricional.

Imagens e textos adaptados de Buriti Mais Ciências, São Paulo: Editora Moderna, 2017. 5º ano. páginas 98 e 99.

Vamos fazer uma atividade prática:

O que você vai fazer

Analisar as informações contidas nas embalagens de alimentos industrializados.

Material

Embalagens de alimentos industrializados.

Como você vai fazer

1. Peça ajuda a um adulto e consulte no armário ou despensa da sua casa duas embalagens de alimentos

industrializados diferentes. Exemplos: biscoitos, chocolates, leite, óleo, leite condensado etc...

2. Analise as informações apresentadas nas embalagens. Procure identificar todas as informações citadas

anteriormente.

3. Escolha uma das embalagens que você analisou e responda às atividades a seguir.

Para você responder:

1 Observe a lista de ingredientes do alimento. Você consegue identificar substâncias artificiais (ingredientes que não

existem na natureza, que foram produzidos em indústria) adicionadas ao alimento? Quais são elas?

2 Observe a tabela nutricional do produto e responda:

a) Quais nutrientes aparecem na tabela?

b) Qual nutriente aparece em maior quantidade? E qual aparece em menor quantidade?

c) Há um item chamado valor energético? O que você acha que isso significa?

3 Qual é a origem do produto? Como acha que foi possível trazer esse produto até você sem que ele estragasse?

4 Os alimentos que você analisou são saudáveis ou devem ser consumidos apenas eventualmente?

5 Por que é importante sempre verificar o prazo de validade do produto?

6 É importante ler o rótulo antes de escolher um produto? Por quê?

RESPOSTAS

1. Resposta variáveis, como: óleo vegetal, corante, fermentos químicos etc...

2.

a) Carboidratos, proteínas, gorduras, fibra alimentar, cálcio, ferro, sódio, entre outros.

b) Respostas variáveis.

c) Se sim, valor energético é a energia produzida pelo nosso corpo proveniente dos carboidratos, proteínas e

gorduras totais. No rótulo nutricional o valor energético é expresso na forma de quilocalorias (kcal).

3. Resposta variável, espera-se que o aluno perceba a importância das embalagens para o transporte e a

durabilidade dos produtos. E que mencione a adição de conservantes.

4. Respostas variáveis.

5. Possível resposta: Porque o prazo de validade indica até quando é seguro consumir o alimento sem correr

risco de que ele esteja estragado.

6. Após a realização da atividade, espera-se que o aluno reconheça a grande quantidade de informações

relevantes presentes nos rótulos das embalagens e a importância de conhecê-las para fazer escolhas mais

saudáveis.

ALUNO (A) 5º ANO

ATIVIDADE 1 – NOVAS FORMAS DE ORGANIZAÇÃO - REFERENTE À SEMANA DE 21 A 26 /09/2020 – HISTÓRIA -

1) Leia atentamente o texto a seguir:

Novas formas de organização

A agricultura possibilitou o aumento populacional, o que levou alguns grupos a se organizar em aldeias ou

cidades. Nesses locais, a organização social era feita pelos chefes de famílias, que compunham os clãs, e a reunião de

muitos clãs formava grandes tribos, chefiadas por um líder que detinha o poder político e religioso. Esse tipo de

organização foi comum em cidades do Oriente Médio, como Ur, Uruk e Nippur, localizadas na região do Crescente

Fértil.

Em muitas dessas cidades, a produção agrícola era feita com objetivo de produzir mais alimentos que o

necessário, gerando um excedente que era destinado ao comércio e ao sustento das pessoas que exerciam outras

atividades, como os sacerdotes e os soldados.

Com essa configuração pode-se dizer que estavam lançadas as bases para constituição de um governo, pois

existia uma organização social e política com distribuição de funções para cada grupo da sociedade.

O trabalho e as funções eram distribuídos de acordo com a origem de cada indivíduo e os líderes acumulavam

obrigações religiosas e políticas .Esse tipo de organização surgiu da necessidade de distribuir as tarefas e acabou-se

consolidando como a estrutura social e política mais comum entre as sociedades desse período e outras que viriam a

se estabelecer depois.

Fonte da imagem:https://i.pinimg.com/originals/9d/84/76/9d8476262b5209855ee365c9f91fc827.jpg (Acesso em 01/09/2020)

Vista do Sítio arqueológico de Nippur, antiga cidade da Mesopotâmia construída há cerca de 5 mil anos, localizada

na região que hoje corresponde ao Iraque.

A cidade de Nippur era considerada sagrada e foi um importante centro religioso da

Mesopotâmia com muitos templos e edifícios públicos. Segundo a tradição, Enlil, um dos principais

deuses deste povo, teria criado a humanidade na cidade de Nippur. Por isso, ela recebia peregrinos de

diversos lugares.

A) Complete o texto a seguir com as palavras destacadas:

sacerdote tribos agricultura comércio

Clãs aldeias excedente soldados

O aumento populacional, a e a criação de contribuíram para a

organização das sociedades em ,que formavam grandes .Nas primeiras

cidades, a agricultura produzia de alimentos, que era destinado ao e

ao sustento de e .

B) Assinale os elementos importantes para a organização política e social das cidades antigas.

A. ( ) Saúde. D. ( ) Nomadismo.

B. ( ) Comércio. E. ( ) Poder.

C. ( ) População. F. ( ) Agricultura.

Organização social e religiosidade

Em muitos lugares, a organização política e social que esteve ligada à fatores religiosos. Diversos núcleos

urbanos se estabeleceram como centros cerimoniais e, em várias sociedades antigas, os poderes políticos e

religiosos estavam ligados.

Os centros cerimoniais eram lugares em que se cultuavam figuras religiosas importantes para cada cultura e

onde eram feitas oferendas às divindades para comemorar e agradecer pela boa caça ou por uma colheita farta.

Os centros religiosos que eram lugares de peregrinação recebiam muitas pessoas e se transformaram em cidades

complexas, que podiam estar integradas a uma rede de comércio ou de estradas. Nessas cidades também se

desenvolveram funções administrativas e militares.

Assim, a partir de alguns centros cerimoniais surgiram cidades que se organizavam de acordo com uma

hierarquia social relacionada a fatores políticos e religiosos.

No continente americano também havia cidades com essas características como a cidade de Chavin de

Huantar, no norte do Peru que foi um importante local de peregrinação religiosa e centro cultural que se

desenvolveu entre 3500 e 2500 anos atrás. Na cidade havia edifícios, públicos templos e praças. A influência da

cultura de Chavin também se expandiu para as regiões onde atualmente se localizam o Equador e a Bolívia.

Fonte da imagem: https://www.denomades.com/pt/huaraz/chavin-de-huantar-id430 ( Acesso em 01/09/2020)

ATIVIDADE 2:

A) Qual era a importância dos centros cerimoniais e religiosos para as sociedades antigas? Dê

exemplos.

R:

B) No texto a seguir, circule os trechos relacionados à religiosidade e grife os que se referem a

organização do espaço e da sociedade.

La Venta, uma cidade olmeca

Sítio arqueológico da cidade de Chavin de Huantar. Região de Lima,Peru,2014.

Os olmecas foram os primeiros habitantes da região chamada mesoamérica (onde hoje se localizam o

México, Guatemala, Nicarágua, Honduras e outros países) erguer grandes edifícios com finalidades religiosas.

Os deuses olmecas são representados em imagens que associam aves fantásticas, Jaguares, serpente e seres

humanos.

A cultura olmeca é considerada a matriz de muitas outras civilizações que surgiram depois e seus

vestígios datam de cerca de 4 mil anos atrás.

Acredita-se que La Venta era o principal centro olmeca. A cidade foi erguida numa pequena ilha, em uma

área pantanosa. As pedras disponíveis se encontravam há cerca de 60 km de distância do local, mas, ainda

assim, existiam ali esculturas gigantescas feitas de pedra. Foram encontrados também vestígios de pirâmides,

túmulos circulares e altares esculpidos em Pedra.

Fonte da imagem: https://www.greelane.com/pt/humanidades/hist%C3%B3ria--cultura/olmec-art-and-sculpture-2136298/ (Acesso em 01/09/2020)

Textos e atividades retirados de Buriti Mais História, São Paulo: Editora Moderna, 2017. 5º ano. páginas, 24 a 27.

RESPOSTAS

Escultura olmeca em forma de cabeça humana. Xalapa, México. As esculturas olmecas em forma de cabeça tem

até 4 metros de altura. Alguns pesquisadores defendem que elas representavam os soberanos olmecas, outros

defendem que eram representações de divindades. Nas duas interpretações aparecem a religião e o poder

mostrando como no mundo antigo essas condições estavam relacionadas.

Atividade 1:

A) Agricultura, aldeias, clãs, tribos, excedente, comércio, sacerdotes, soldados.

B) alternativas: B) - C) - E) - F)

Atividade 2:

A) Muitos centros cerimoniais e religiosos foram importantes para a cultura e organização de sociedades

antigas.Alguns deles se tornaram centros de peregrinação e difusão da cultura de um povo,outros transformaram-se

em cidades integradas a rede de comércio e estradas.

Os alunos poderão citar o exemplo de Chavin e Huantar.

B)

ALUNO (A) 5º ANO

ATIVIDADE 1 – INDUSTRIALIZAÇÃO - REFERENTE À SEMANA DE 21 A 26 /09/2020 – GEOGRAFIA

A industrialização contribuiu para a urbanização brasileira

O crescimento dos espaços urbanos e da população urbana se intensificou com a indústria industrialização do

Brasil.Geralmente, as indústrias se localizam onde a disponibilidade de energia, boa rede de transportes e de

comunicações e trabalhadores especializados. Esses elementos são muito importantes para o bom funcionamento

das Indústrias. Além desses elementos, as indústrias precisam também de consumidores para os produtos que

fabricam.

Boas vias de circulação permitem levar a matéria-prima para as indústrias e também os produtos fabricados até os

pontos de venda. Do mesmo modo um local bem servido de rede de transportes facilita o deslocamento dos

Trabalhadores.

Por essas razões, as indústrias se concentram principalmente nas áreas urbanas, pois é nessas áreas que elas

encontram a maioria dos elementos que atendem às suas necessidades.

Por sua vez a concentração das Indústrias nas cidades e atrai muitos trabalhadores rurais que buscam melhores

empregos e salários, contribuindo para o aumento da população urbana.

Fonte da imagem: https://www.bloglogistica.com.br/wp-content/uploads/2013/12/distritos-industriais.jpg ( Acesso em 01/09/2020)

1) Qual é a relação entre a industrialização e a urbanização? Explique.

Para atrair mais Indústrias, alguns municípios criam distritos industriais. Os distritos industriais são áreas

geralmente mais afastadas do centro da cidade. Nessas áreas encontram-se os serviços necessários ao

funcionamento das indústrias.

R:

Até o fim do século XlX os produtos industrializados consumidos no Brasil eram importados de outros

países.

Foi somente no início do século XX que a industrialização brasileira se desenvolveu. A maior parte das

Indústrias se concentrou na Região Sudeste, onde era praticada a cafeicultura.

A cafeicultura gerou as condições necessárias para a industrialização brasileira: acúmulo de dinheiro,

formação de mercado consumidor em disponibilidade de mão de obra.

● A exportação de café permitiu a acumulação de dinheiro. Esse dinheiro seria utilizado, mais tarde

na compra de máquinas e na instalação de indústrias.

● O trabalho livre e remunerado que substitui o trabalho escravo formou um mercado consumidor,

isto é, um mercado de compradores para os produtos que seriam fabricados.

● Muitos imigrantes que trabalhavam nas lavouras de café, principalmente italianos tinham

conhecimentos sobre produção industrial, garantindo mão de obra qualificada para as indústrias.

Embarque de Café. Porto de Santos, estado de São Paulo, cerca de 1900.

Fonte da imagem: https://www.novomilenio.inf.br/santos/fotos098.htm (Acesso em 01/09/2020)

ATIVIDADE 2:

Atividades, textos e imagens retiradas do livro:Buriti Mais geografia, Editora Moderna, 1° edição, São Paulo, 2017.páginas 65 a 68.

2) Por que a cafeicultura foi importante para o crescimento das indústrias na região Sudeste?

R:

Texto Complementar:

No Estado de São Paulo, a cafeicultura se desenvolveu de forma expressiva. Por isso, o estado reuniu as

melhores condições para o crescimento da industrialização.

A intensa industrialização da Região Sudeste fez com que a população urbana superasse a população rural

desde a década de 1950. Muitos trabalhadores foram atraídos pelos empregos oferecidos nas indústrias e em

outros setores da economia, como a construção civil e o comércio.

Atualmente o Sudeste é a região mais urbanizada do Brasil. De acordo com o IBGE, 93% dos habitantes dessa

região viviam em cidades em 2015.

As cidades do Sudeste que mais cresceram e se urbanizaram foram São Paulo, Rio de Janeiro e Belo

Horizonte.

Vista do Corcovado, Rio de Janeiro, o Cristo Redentor, no alto do Corcovado é um dos principais símbolos do

país.

Fonte da imagem: https://diariodorio.com/13-lugares-para-apreciar-bela-vista-do-rio/ ( Acesso em 02/09/20)

Segue o link de um vídeo para entendermos um pouquinho mais sobre o processo de ‘’Industrialização no

Brasil’’. ⇨ https://www.youtube.com/watch?v=ARCWp6jJ1BA (Acesso em 01/09/20)

RESPOSTAS

Atividade 1:

[...] O processo de industrialização corresponde a um intenso desenvolvimento urbano a (urbanização) e do setor de

serviços, particularmente o relacionado com as atividades comerciais e financeiras. A relação entre Industrialização

e urbanização se dá pelo fato de que o processo de industrialização de uma região gera emprego, renda, atrai

migração e estimula o crescimento populacional, gerando o processo de urbanização.

Atividade 2:

A cafeicultura no Sudeste ofereceu as condições necessárias para a industrialização nessa região como a

acumulação de dinheiro a disponibilidade de um mercado consumidor e de mão de obra qualificada.

ATIVIDADE 1 – DESENHO - REFERENTE À SEMANA DE 21/09 A 26/09/2020 – ARTES

ALUNO (A) 5º ANO

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a realizar a atividade na próxima folha.

A explicação da atividade está logo abaixo.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

Disponível vídeo explicativo da aula: https://youtu.be/7OdmMHA5B2k

Dança/ Consciência corporal.

Todos os movimentos do nosso corpo podem representar algum sentimento ou pensamento. Eles nos ajudam

em nossa comunicação. O ato de mexer a cabeça ou as mãos podem representar algo em nossa comunicação.

Muitas vezes nos comunicamos utilizando gestos e nem percebemos, há muitas pessoas que “falam com as

mãos”, que falam e gesticulam muito com a mão, ou seja, mexem as mãos, seja apontando ou balançando.

Existem alguns exercícios que nos ajudam a ter consciência corporal, ou seja, que nos ajudam na concentração

dos nossos movimentos, e quanto mais temos a consciência dos movimentos do nosso corpo, melhor poderemos nos

comunicar e nos expressar.

A consciência corporal nos ajuda também em aspectos físicos como conhecer os limites do nosso corpo,

ajudando no alivio de dores, na coordenação motora, relaxamento de tensões musculares, além de nos ajudar a

interagir com o espaço a nossa volta. Por isso é tão importante conhecermos nosso corpo e nossas limitações.

Existem exercícios que podemos fazer para nos ajudar a desenvolver a consciência corporal. Hoje vamos

realizar dois exercícios práticos. Veja as instruções abaixo:

Depois de realizar os dois exercícios escreva ou desenhe os

movimentos que achou mais interessante.

Fonte: PNLD 2019. Ápis, 5º ano. POUGY Eliana, VILELA André. Páginas: 72,73 e 75.

Registre aqui:

ATIVIDADE 1 - ATIVIDADE DE ORIGEM AFRICANA? - REFERENTE À SEMANA: 21/09 À 26/09/2020.

EDUCAÇÃO FÍSICA

ALUNO (A) 5º ANO

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, sugerimos que as atividades sejam realizadas em família,

em um clima de descontração e sem que se estabeleça a disputa acirrada. É importante respeitar os limites das

crianças, caso alguém apresente cansaço a atividade deve ser interrompida. A criança deve ter sempre uma pausa

para descanso e se hidratar. Observar sempre as condições de segurança em todas as atividades.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

BRINCADEIRA DE ORIGEM AFRICANA

SEJAM BEM VINDOS!

Essa semana iremos realizar uma brincadeira que tem origem em um país da África. Além de a importância

de conhecer jogos e brincadeiras de outros países, quando aprendemos mais da cultura africana ficamos mais perto

de um dos povos que mais contribuíram para a formação da cultura brasileira, influenciando nossa música, danças e

artes.

SHISIMA

O Quênia é um dos países mais pobres do mundo, no esporte é conhecido por ter os corredores mais resistentes

ganhando sempre as maratonas. Nossa atividade da semana é um jogo de tabuleiro praticado pelas crianças desse

país africano.

Na língua tiriki, a palavra shisima quer dizer “extensão de água”. Eles chamam as peças de imbalavali ou pulgas-

d’água. As pulgas-d’água movimentam-se tão rapidamente na água que é difícil acompanhá-las com o olhar. É com a

mesma agilidade que os jogadores de Shisima movimentam suas peças no tabuleiro.

As crianças do Quênia desenham o tabuleiro na areia e jogam com tampinhas de garrafa, com seixos ou botões. Podem

ser usadas também moedas, bastando certificar-se de que é possível distinguir as suas peças das do outro jogador.

Este jogo se assemelha as estratégias utilizadas em nosso “jogo da velha”, mas neste tenta-se impedir que o adversário

alinhe suas peças em uma das diagonais do tabuleiro octagonal (oito lados).

É um jogo que envolve estratégia, raciocínio e antecipação.

ELEMENTOS DO JOGO:

Um tabuleiro octogonal e três peças claras e três peças escuras.

OBJETIVO

O jogador deve colocar suas três peças em linha reta.

REGRAS

1. Coloque as peças no tabuleiro, três de cada lado.

2. Um jogador, de cada vez, mexe uma de suas peças na linha até

o próximo ponto vazio, seguem revezando-se.

3. Não é permitido saltar por cima de uma peça.

4. Cada jogador tenta colocar as suas três peças em linha reta.

5. O primeiro a colocar as três peças em linha reta ganha o jogo.

6. Os jogadores devem se revezar para iniciar o jogo.

7. Ganha o jogo quem conseguir colocar três peças da mesma cor

em uma fileira.

8. Se a mesma sequência de movimentos for repetida três vezes, o

jogo acaba empatado, isto é, não há vencedor nem perdedor.

NA FOLHA ABAIXO O TABULEIRO OCTAGONAL PARA REALIZAR A ATIVIDADE. VOCÊ PODERÁ COLORIR E COLAR

EM UM FOLHA MAIS DURA.

AVALIAÇÃO DA AULA

Você conhecia essa atividade africana?

Qual outra brincadeira de origem africana você conhece?

Você conseguiu entender as regras e realizar as atividades?

ATIVIDADE ELABORADA PELOS PROFESSORES ODAIR E ROSE

UMA BOA AULA E UMA ÓTIMA SEMANA PARA TODOS!

https://blogdaeducacao.com.br/2020/06/02/shisima/ Acesso 01/09/2020

Imagem 1 e 2:Arquivo Pessoal.

Fonte Imagem: http://osalunosquecalculavam.blogspot.com/2014/02/jogo-de-tabuleiro-shisima.html Acesso

01/09/2020

1

ATIVIDADE 1 – FAVORES E OBRIGAÇÕES - REFERENTE À SEMANA DE 21/09/2020 A 26/09/2020 – FILOSOFIA

ALUNO (A) 5º ANO

Orientação para realização da atividade: Caro responsável, oriente o aluno a escrever nome, turma e respostas no

local indicado. Considerando que no 5º ano os alunos realizam a leitura com autonomia, oriente que o aluno leia com

atenção e responda no caderno de classe ou caderno específico.

Observação: Considerando a prorrogação da suspensão de aulas estamos introduzindo o trabalho com conteúdos

novos. Estes são apresentados com explicações que favoreçam a resolução das atividades.

Disponível vídeo explicativo da aula: https://youtu.be/FHMt4ooxx20

MOMENTO 1: Leia o texto com atenção.

MOMENTO 2: Pensar e responder

1. Identifique entre as situações abaixo quais são direitos e quais não são. Justifique a sua resposta.

a) Ganhar um presente no seu aniversário

Não é um direito, porque ninguém tem a obrigação de me comprar um presente.

.

1 Atividade extraída de Secretaria Municipal de Indaiatuba: apostila de atividades elaborada pela equipe de professores Alessandro de Oliveira Cardoso,

Caroline Bekmessian Pinheiro, Giovanni Trentin, Rafael de Oliveira Gonçalves e Vítor Senise Furtado.

b) Receber um elogio quando você faz uma coisa muito bem.

c) Receber material escolar da prefeitura.

d) Poder ir a um hospital quando você fica doente.

e) Ter comida para se alimentar.

RESPOSTAS E COMENTÁRIOS

MOMENTO 2: Solicita-se que a criança consolide a compreensão da categoria Direito, classificando as situações

elencadas. Além disso, a atividade constitui ocasião para o exercício da habilidade de elaborar justificativas.

b) Não é um direito

c) É um direito

d) É um direito

e) É um direito