asa metas et

Educação Tecnológica – 5.o AnoArticulação das metas curriculares e organização de temas e conteúdos do manual

Metas CurricularesDomínios, objetivos gerais e descritores

O Livro do Mundo da Tecnologia Unidades curriculares - conteúdos Págs.

Domínio: Técnica

OBJETIVO GERAL (1): Reconhecer o papel da tecnologia 01 – O Papel da Tecnologia

1.1. Identificar o conceito de tecnologia e dife-renciá-lo da noção de técnica. A técnica e a tecnologia 8 e 9

1.2. Distinguir contextos históricos de evolução da tecnologia.

Contextos históricos da evolução da tecnologia (friso cronológico) 10 a 15

1.3. Identificar a influência da tecnologia no ambiente natural, humano e construído. Os impactos das tecnologias 16 e 17

OBJETIVO GERAL (2): Discriminar a relevância do objeto técnico 02 – O Objeto Técnico

2.1. Definir o conceito de objeto técnico.Os objetos companheiros do Homem. A evolu-ção das formas na Natureza. O objeto técnico. As funções dos objetos. As formas naturais, fonte de inspiração

22 a 27

2.2. Distinguir a evolução histórica de alguns objetos técnicos e a sua repercussão na evolução da sociedade. A evolução dos objetos 28 e 29

2.3. Relacionar a influência dos objetos técnicos, como resposta às necessidades humanas.

2.4. Interpretar objetos técnicos, sendo capaz de os decompor e compreender a função das suas partes.

Análise do objeto 30 e 31

OBJETIVO GERAL (3): Dominar a aquisição de conhecimento técnico 02 – O Objeto Técnico

3.1. Desenvolver ações orientadas para a de-composição dos objetos, enumerando e analisando os elementos que os constituem.

Montagem e desmontagem de um objeto. Montar e desmontar objetos técnicos 32 e 33

3.2. Aplicar conhecimentos que evidenciem objetivamente a estrutura do objeto, as suas características e funções.

Atividades e projetos 34

Domínio: Representação

OBJETIVO GERAL (4): Reconhecer tipos de grandeza e respetivos instrumentos de medição 03 – As Medidas

4.1. Inferir a existência de diversos tipos de grandeza (comprimento, ângulo, massa, tempo, temperatura).

Medir é comparar. Normalização e medida 38 e 39

4.2. Identificar respetivos instrumentos de medição (régua graduada, transferidor, balança, relógio, termómetro).

As medidas. As unidades de medida 42 e 43

OBJETIVO GERAL (5): Discriminar a conveniência de medições rigorosas na execução de trabalhos 03 – As Medidas

5.1. Identificar a importância das medições rigorosas. A medição. Previsão. Erros na medição. Rigor,

tolerância 40 e 415.2. Estabelecer a relação entre qualidade do

instrumento de medida e previsão do erro.

5.3. Articular com rigor unidades de medida e instrumentos de medição em função das grandezas que se pretendem determinar.

Instrumentos de medida. Procedimentos de medição 44 a 47

OBJETIVO GERAL (6): Dominar a representação como instrumento de exposição rigorosa 03 – As Medidas

6.1. Desenvolver ações orientadas para o re-gisto de informação de modo racional e conciso.

Atividades e projetos

06 O Projeto (unidade transversal)

48

90 a 99

6.2. Interpretar e representar informação, com o objetivo de organizar e hierarquizar con-teúdos.



48

90 a 99


O Livro do Mundo da TecnologiaUnidades curriculares - conteúdos Págs.

Domínio: TécnicaOBJETIVO GERAL (1): Conhecer a origem

e propriedades dos materiais 07 – Os Materiais

1.1. Identificar diferentes tipos de materiais (papel, argila, têxteis, madeiras e metais).

A argilaFormas de apresentação dos materiais cerâmicosFerramentas e instrumentosTécnicas e processos de trabalhoO papelTipos de papel e formas de apresentaçãoFerramentas e instrumentos Técnicas e processos de trabalho Os têxteis Formas de apresentação dos têxteisFerramentas e instrumentosTécnicas e processos de trabalhoAs madeirasFormas de apresentação das madeirasTécnicas e processos de trabalhoOs metaisFormas de apresentação dos metais

Técnicas e processos de trabalho

12 a 30

1.2. Distinguir propriedades físicas dos di-ferentes tipos de materiais (cor, brilho, cheiro, textura, etc.).

1.3. Avaliar características e propriedades dos materiais que condicionam o seu armazenamento.

1.4. Enumerar diferentes formas de apre-sentação dos materiais no mercado (normalização).

OBJETIVO GERAL (2): Reconhecer processos de transformação das principais matérias-primas

2.1. Relacionar processos de transformação de matérias-primas com os materiais.

2.2. Identificar as ferramentas/utensílios mais adequados à transformação das matérias-primas em materiais.

2.3. Explicar modificações das proprieda-des dos materiais de acordo com as suas utilizações.

2.4. Realizar ensaios para determinar pro-priedades mecânicas como dureza, maleabilidade, etc. (ex. barro).

OBJETIVO GERAL (3): Distinguir alterações no meio ambiente determinadas pela ação humana 07 – Os Materiais

3.1. Avaliar o impacto ambiental provocado pelo processo de extração das matérias-primas. Impacto ambiental 8

3.2. Reciclar e empregar materiais, de for-ma a reduzir o seu impacto ambiental.

Reduzir, Reutilizar e Reciclar. A escolha do material 9 e 10

OBJETIVO GERAL (4): Dominar procedimentos sistemáticos e metodológicos 07 – Os Materiais

4.1. Desenvolver ações orientadas para experiências que se transformam numa parte ativa do conhecimento.



32[5.º Ano] 90 a 99

4.2. Distinguir grupos singulares de recur-sos e tecnologias. Atividades e projetos 32

Domínio: RepresentaçãoOBJETIVO GERAL (5): Conhecer diversos

tipos de movimentos 08 – O Movimento

5.1. Identificar tipos de movimento quanto à sua variação no espaço (trajetória: re-tilíneos e curvilíneos).

O movimento das coisas. Tipos de movi-mento quanto à variação no tempo 38 e 39

5.2. Enumerar tipos de movimento quanto à sua variação no tempo (ritmo: perió- dicos, uniformes e acelerados).

Tipos de movimento nos mecanismos 40 e 41

OBJETIVO GERAL (6): Reconhecer operadores mecânicos de transmissão

e de transformação do movimento08 – O Movimento

6.1. Identificar processos de transfor-mação e de transmissão (ex. mo-vimento de oscilação periódico do pêndulo do relógio no movimento circular dos ponteiros; o movimen-to retilíneo da corda no movimento curvilíneo, pendular do sino).

Tipos de movimento nos mecanismos. O uso técnico dos movimentos 40 a 43

6.2. Representar e desenvolver meca-nismos simples, empregando pro-cessos de transmissão/conserva-ção de movimento.

Operadores mecânicos. Transmissão do movimento. Transformação do mo-vimento

44 a 46



Domínio: Representação

OBJETIVO GERAL (7): Dominar a representação esquemática como registo de informação 08 – O Movimento

7.1. Desenvolver ações orientadas para a investigação e registo de processos mecânicos.

Atividades e projetos06 O Projeto (unidade transversal)

62[5.º Ano] 90 a 99

7.2. Desenvolver capacidades de representação morfológica e estrutural.

Polias. Engrenagens. Construir engrenagens. Bie-la-manivela. O excêntrico. Ressaltos. Alavancas e articulações. Molas e elásticos

48 a 61

Domínio: Discurso

OBJETIVO GERAL (8): Distinguir a linguagem dos processos de utilização, de fabrico e de construção 09 – Fabrico e Construção

8.1. Identificar as fases necessárias para a organização e planifi-cação de tarefas (espaço de trabalho, preparação de mate-riais e ferramentas, listas de componentes, etc.).

O processo de fabrico. Organização e planifica-ção, porquê? 66 e 67

8.2. Compreender a problemática da higiene e da segurança no local de trabalho (noções de higiene e segurança individual e coletiva, riscos gerais e a sua prevenção, o papel da orga-nização e limpeza na prevenção de riscos de trabalho, etc.).

Higiene e segurança no trabalho. Regras de segu-rança 68 e 69

OBJETIVO GERAL (9): Compreender processos técnicos de fabrico e de construção 09 – Fabrico e Construção

9.1. Discriminar ferramentas e máquinas mais indicadas a cada tarefa (nomenclatura, componentes, uso técnico, segurança específica de uso, preparação, conservação e manutenção).

Técnicas de fabrico. Ferramentas e utensílios de trabalho 70 a 76

9.2. Identificar técnicas de fabrico mais indicadas a cada tarefa (processos de corte, conformação, moldagem e de acaba-mento).

Corte. Conformação. Moldagem. Acabamento 71 a 73

9.3. Identificar e distinguir uniões rígidas de uniões móveis (fi-xas e desmontáveis).

Uniões 74 e 759.4. Relacionar tipos de união com os materiais (ex. aparafusar

peças de madeira difere de aparafusar peças em metal).

OBJETIVO GERAL (10): Dominar a comunicação orientada para a demonstração 09 – Fabrico e Construção

10.1. Desenvolver ações orientadas para a demonstração de factos e acontecimentos, que enunciam relações de causa e efeito. Atividades e projetos 80

10.2. Distinguir encadeamentos sequenciais e agregados de ações.


06 O Projeto (unidade transversal) 80

[5.º Ano] 90 a 99

Domínio: Projeto

OBJETIVO GERAL (11): Conhecer tipos de estruturas 10 – As Estruturas Resistentes11.1. Compreender o conceito de estrutura (forma, função, mó-

dulo). Estruturas. O conceito de estrutura 84 a 87

11.2. Identificar diferentes tipos de estruturas (naturais e artifi-ciais; fixas e móveis).

Estruturas naturais e artificiais. Estruturas fixas e móveis 84 e 85

11.3. Analisar a evolução histórica dos processos de construção de estruturas.

Evolução histórica das estruturas (friso cronoló-gico) 88 a 91

OBJETIVO GERAL (12): Explorar estruturas no âmbito da forma e função 10 – As Estruturas Resistentes

12.1. Reconhecer a função das estruturas e dos seus componen-tes (suporte de cargas, suporte de forças exteriores, manter a forma, proteger e ligar os componentes).

Função das estruturas 92 e 93

12.2. Identificar os esforços a que estão sujeitas as estruturas (tração, compressão, flexão, torção e corte)

Esforços nas estruturas 94 e 9512.3. Desenvolver estruturas considerando materiais, proces-

sos de construção e forma/função.

OBJETIVO GERAL (13): Dominar atividades coordenadas e interligadas para a realização de um objetivo 10 – As Estruturas Resistentes

13.1. Desenvolver ações orientadas para a identificação de re-quisitos e recursos disponíveis.



99

[5.º Ano] 90 a 99

13.2. Desenvolver capacidades que se direcionam para a pro-cura da melhor solução, para a apreciação dos prós e dos contras e para a avaliação crítica das soluções alcançadas.

Educação Tecnológica – 6.o AnoArticulação das metas curriculares e organização de temas e conteúdos do manual



Domínio: DiscursoOBJETIVO GERAL (7): Aplicar princípios

da comunicação tecnológica 04 – A Comunicação na Tecnologia

7.1. Identificar vocabulário específico da área tecnológica, utilizando-o para comunicar ideias e opiniões.

Comunicação na tecnologia. Normalização e codificação

A codificação e simbologia técnica. Sistema de codificação técnica

52 a 557.2. Interpretar instruções e esquemas gráfi-

cos/técnicos.

OBJETIVO GERAL (8): Desenvolver princípios da comunicação tecnológica 04 – A Comunicação na Tecnologia

8.1. Organizar e ilustrar informação gráfica/técnica específica da área tecnológica.

O desenho – representação técnica. Represen-tação técnica pelo desenho 56 e 57

8.2. Produzir instruções e esquemas gráficos/técnicos utilizando sistemas discursivos, co-dificações e simbologias técnicas.

Planificação dos componentes a fabricar. Ins-truções técnicas para a montagem e utilização de um objeto ou equipamento

58 e 59

OBJETIVO GERAL (9): Dominar a comunicação como um processo de organização de factos 04 – A Comunicação na Tecnologia

9.1. Desenvolver ações orientadas para o enca-deamento cronológico de acontecimentos.

A informação técnica. A conceção e produção de um objeto 60 e 61

9.2. Desenvolver capacidades de enumerar, caracterizar e registar os factos observa-dos.

Atividades e projetos 62

Domínio: Projeto

OBJETIVO GERAL (10): Distinguir as principais fontes de energia 05 – As Energias

10.1. Identificar recursos naturais (carvão, petróleo, vento, água, etc.) aplicados na produção de energia. Fontes e formas de energia. Fontes renováveis.

Fontes não renováveis 66 a 7010.2. Enumerar e examinar diferentes fontes de

energia (renováveis e não renováveis).

10.3. Reconhecer o impacto social e ambien-tal da exaustão das fontes energéticas naturais.

Impacto social e ambiental do uso da energia. O Jogo da Energia. 76 e 77

OBJETIVO GERAL (11): Compreender processos de produção e de transformação de energia 05 – As Energias

11.1. Reconhecer diversos processos de pro-dução de energia (Sol, vento, desníveis de água, combustível, etc.).

Energia hídrica. Energia eólica. Energia solar. A biomassa. Produção de energia não renovável. Carvão. Petróleo. Gás e urânio (energia nuclear)

71 a 74

11.2. Analisar e classificar diversos processos de transformação de energia (mecânica, ele-troquímica, eletromagnética).

Processos de transformação de energia 75

OBJETIVO GERAL (12): Explorar soluções energéticas no âmbito dos operadores elétricos 05 – As Energias

12.1. Distinguir operadores elétricos na constru-ção de circuitos elétricos simples.

A eletricidade. Operadores elétricos. Circuitos elétricos. O motor elétrico. Um motor elétrico experimental

78 e 79

82 a 85

12.2. Utilizar operadores elétricos no desen-volvimento de projetos de baixa comple-xidade.

Materiais, ferramentas e utensílios. A simbolo-gia da eletricidade


80 e 81

86

OBJETIVO GERAL (13): Dominar procedimentos de análise e de sistematização 05 – As Energias

13.1. Desenvolver ações orientadas para me-todologias de aquisição de conhecimento prático. Atividades e projetos


86

90 a 9913.2. Identificar unidades funcionais, compos-tas por um ou mais elementos, que agre-gados cumprem uma função.

O Livro do Mundo da TecnologiaEducação Tecnológica 5º e 6º Anos

As Metas Curriculares – Educação Tecnológica Aplicação multimédia para uma leitura integrada e prática das Metas Curriculares.Visa apoiar o professor:

• na interpretação das Metas Curriculares;

• na planificação das unidades de ensino-aprendizagem;

• na prática em sala de aula.

Para cada domínio do 5.º e do 6.º ano, apresentam-se:

• Os blocos de conteúdo de referência das metas e do ensino.

• As Metas Curriculares comentadas.

• Sugestões de atividades e projetos e orientações metodológicas.

Mapa de articulação das Metas Curriculares e organização de temas e conteúdos do manual• Articula de forma clara e objetiva as Metas Curriculares com as várias

unidades, temas e conteúdos de O Livro do Mundo da Tecnologia.

• Para cada objetivo geral e descritor das Metas Curriculares são identificados os conteúdos e unidades do manual, referindo as respetivas páginas.

Recursos do Projeto Apresentações Multimédia

O Livro do Mundo da

Tecnologia

ApresentAçÕes MultiMédiA

FiChAs pedAgógiCAs

instruMentOs de

AVAliAçãO

AtiVidAdes e prOjetOs

plAniFiCAçÕes

utilidAde

inOVAçãO

rigOr

ClArezA

siMpliCidAde

Um projeto completo ao serviço do Professor

disponível em www.mundodatecnologia.asa.pt

Fichas de atividades e projetos – planificações de unidades didáticas• Sugestões de atividades e projetos (integram sinopses

explicativas do enquadramento didático)• Planificação de unidades didáticas / unidades de tra-

balho

Avaliação – Instrumentos de avaliaçãoPara cada unidade curricular são apresentadas:• Ficha de avaliação sumativa• Ficha de autoavaliação• Ficha de registo de avaliação

26 Apresentações MultimédiaApresentações criadas no sentido de apoiar os professo-res na sua prática letiva.No quadro da didática da disciplina, as apresentações multimédia podem ser úteis em diferentes momentos:(1) motivação;(2) apresentação do tema e enquadramento da unidade;(3) apresentação e exploração de conteúdos.

Características principais:• Navegação não linear, permitindo ao professor adequar o

seu uso à finalidade didática do momento.• Divisão em pequenas unidades, permitindo a exploração

de cada conteúdo específico.• Elevada flexibilidade na duração da apresentação es-

colhida.

74 Fichas PedagógicasAs fichas pedagógicas, referenciadas a todas as unidades, destinam-se a ser usadas em complementaridade com o manual. As Fichas Pedagógicas assumem uma das seguintes moda-lidades didáticas:• Ficha informativa (desenvolvimento de conhecimento/

conteúdos)• Ficha de atividade (realização de atividades)• Ficha de exploração de conteúdo • Ficha de projeto (desenvolvimento de um projeto)

01 | O Papel da Tecnologia• Técnica e tecnologia• As tecnologias no ambiente natural e humano

02 | O Objeto Técnico• O objeto técnico• Análise de um objeto

03 | As Medidas• As medidas• As grandezas

04 | A Comunicação na Tecnologia• Situações de comunicação tecnológica• Codificação e simbologia técnica• Representação pelo desenho• Textos técnicos; memórias descritivas; legendas

05 | As Energias• A energia, o que é?• As fontes e as formas de energia• A produção e transformação de energia• Impacto social e ambiental do uso das energias• O circuito elétrico• O motor elétrico

07 | Os Materiais• Os materiais básicos

08 | O Movimento• Movimento e mecanismos• Tipos de movimento nos mecanismos• Operadores mecânicos

09 | Fabrico e Construção• Organização e planificação das tarefas de trabalho• Principais técnicas de fabrico e construção• Higiene e segurança no trabalho

10 | As Estruturas Resistentes• A estrutura – forma, função e módulo; estruturas

fixas e móveis• A estrutura através do tempo• Elementos das estruturas

Todos os recursos do projeto estão disponíveis em

11Guia do Professor | O livro do Mundo da Tecnologia 5/6

Unidade 7 • Os Materiais

FICHA PEDAGÓGICA 47 O MUNDO DOS MATERIAIS

O comportamento da argila

As argilas são rochas terrestres provenientes da erosãodas matérias rochosas primitivas.

A propriedade e a característica mais importante da ar-gila é a plasticidade. No entanto, as argilas não são todasiguais, podendo distinguir-se dois grupos de argila:

1. As argilas gordas – têm um aspeto gorduroso e bri-lhante, são muito plásticas e a superfície é muito lisa.

2. As argilas magras – têm um aspeto mate, são poucoplásticas e muitas vezes areadas, o que não permiteserem trabalhadas com muitos pormenores.

Como saber se a argila é gorda ou magraExperimenta e observa

Seleciona um bocado de argila. Caso possuas na tuasala vários tipos de argila, poderás realizar experiênciascomparando o comportamento de cada uma.

Realiza a experiência trabalhando a argila sobre umatábua limpa e seca.

1. Faz um rolo, com cerca de 8 cm de comprimento e1 cm de espessura.

2. Liga as duas extremidades do rolo formando umanel.

3. Observa os resultados do teste analisando o com-portamento da argila.

Observação Conclusão

O “anel” parte É uma argila magra. Tens de a preparar de novo, juntando-lhe uma argila gordaaté atingir a plasticidade necessária.

O “anel” não parte É uma argila com boa plasticidade. Podes iniciar os trabalhos.

Argila gorda

Argila intermédia

Argila magra

1-Ed.Tec-Ficha Pedagogica_Layout 1 13/03/13 14:05 Page 11


Unidade 1 • O Papel da Tecnologia

ATIVIDADESE PROJETOS VIAGEM PELO MUNDO DA TECNOLOGIA

Tipologia de atividades:

– Estudo/exercício sobre o impacto social da tecno-logia;

– Impacto da tecnologia na vida da cidade – um diasem eletricidade;

– Exposição temática na escola: Tecnologia das comu-nicações, passado e presente;

– Estudar o impacto social e ambiental de uma inven-ção técnica;

– Investigar a evolução dos sistemas de iluminaçãoanteriores à descoberta da lâmpada elétrica.

Experiências educativas:

– Distinguir os conceitos de técnica e de tecnologia;

– Analisar o envolvimento tecnológico;

– Analisar fatores de desenvolvimento tecnológico;

– Debater e avaliar os efeitos sociais e ambientais daatividade técnica na sociedade.

Título: Um dia sem eletricidade

Descrição: Desenvolvimento de uma atividade de grupo sobre o impacto da tecnologia na sociedade e, emespecial, no seu dia a dia. Por exemplo, um dia sem eletricidade, um dia sem água ou um dia sem comuni-cações por telefone/telemóvel. Esta atividade pode ser descritiva, de simulação e reflexão sobre a importân-cia e o impacto que a tecnologia tem atualmente.

Título: As comunicações: passado e presente

Descrição: Desenvolvimento de uma exposição temática na escola, subordinada ao tema das tecnologias dacomunicação e a sua evolução ao longo dos tempos. Pode-se utilizar o exemplo do telefone e a sua evoluçãoao longo dos tempos. A investigação deverá ser realizada por vários grupos de alunos e, para cada época,recensear imagens e realizar a respetiva ficha técnica.

Título: A lâmpada elétrica: antes e depois

Descrição: Investigação sobre a evolução dos sistemas de iluminação. Que impacto teve a invenção da lâm-pada elétrica para a sociedade? Análise sobre o modo de vida antes da lâmpada elétrica e como obtinha ilu-minação artificial. Que mudança trouxe a lâmpada elétrica? E que evolução teve a lâmpada elétrica ao longodos tempos?

Título: O impacto social da tecnologia

Descrição: Desenvolvimento de um projeto de turma onde se identifique e caracterize o impacto social da tec-nologia. Apresentação do trabalho à comunidade educativa utilizando vários suportes e realizando um debateorientado pelos alunos.

Título: Tecnologia ou técnica?

Descrição: Realização de um debate com os alunos para exploração dos conceitos de tecnologia e técnica,identificando-se e distinguindo-se estes dois conceitos. Criação de um mapa de conceitos onde se possam inse-rir exemplos de técnicas e tecnologias.

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O livro do Mundo da Tecnologia 5/6 | Guia do Professor18


PLANIFICAÇÃO 1 VIAGEM PELO MUNDO DA TECNOLOGIA

Temática: Incineradora de resíduos: um problema eco-lógico na região

Foco: Debater questões sobre ecologia e desenvolvi-mento sustentável

Descrição: Imagina que na tua cidade, bem perto da tua escola ou da tua casa, resolvem instalar uma fábricapara queimar resíduos hospitalares. O que acontecerá no futuro? Que implicações trará esta situação parao ambiente e para a saúde? O que podemos fazer?

Conteúdos: O papel da tecnologia e o objeto técnico: influência da tecnologia no meio ambiente

Conhecimentos prévios: Registar e organizar ideias e informação; Pesquisar e propor soluções.

Vocabulário: Incineração, resíduos

Recursos: Papel ou tecido para as faixas, t-shirts, tintas, material para elaboração de cartazes e folhetos,câmara de vídeo

Objetivos de aprendizagem:– Desenvolver o espírito crítico e de pesquisa;– Desenvolver o trabalho de grupo e a cooperação;– Desenvolver os diferentes domínios da língua materna;– Identificar problemas, argumentar e propor soluções;– Identificar os efeitos da tecnologia no ambiente e na sociedade.

Modalidades de organização: Num primeiromomento, trabalho em grupo/turma; posteriormentedivide-se a turma em dois grupos de trabalho

Duração: 2 blocos de 90 minutos

Desenvolvimento:– Atribuição de papéis: o diretor da escola, o diretor do hospital, o dono da fábrica onde se instalará a inci-

neradora, o presidente da câmara municipal, os ecologistas, os peritos ambientais, os habitantes, os repre-sentantes do movimento a favor/contra a instalação da incineradora;

– Divisão em dois grupos: pró e contra a instalação da incineradora;– Realização de uma assembleia, debatendo o tema e representando os papéis atribuídos;– Cada grupo define a sua estratégia: utilização dos meios de comunicação locais (rádio, jornais); pintura de

faixas e t-shirts para expressar o seu ponto de vista; elaboração de cartazes, folhetos informativos; organi-zação de uma marcha de protesto/apoio;

– Simulação de um debate televisivo (cada aluno representa o papel atribuído), em que cada grupo contribuicom propostas e sugestões para solucionar e/ou minimizar o problema;

– Escolha de um aluno para moderar o debate e outro aluno para o registar em vídeo;– Divulgação da atividade à comunidade escolar.

Avaliação: Recolha e tratamento de informação; Domínio dos conceitos mobilizados; Apresentação do trabalho.

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REGISTO DEAVALIAÇÃO 1 VIAGEM PELO MUNDO DA TECNOLOGIA

Esta ficha serve para o registo de avaliação de cada aluno da turma nos domínios do saber (conhecimentos),saber fazer (procedimentos) e saber estar (valores e atitudes). Utiliza-se a escala: Nunca, Raramente, Às vezes,Regularmente e Sempre.Pode-se também adaptar esta ficha para utilização num mapa de registo de avaliação para todos os alunosda turma ou ainda para a aplicação de uma ficha de autoavaliação para o aluno.Este registo de avaliação deve ser adaptado tendo em conta as abordagens realizadas em contexto de salade aula e turma e ainda as propostas de trabalho desenvolvidas.

SABER (conhecimento)

Identifica os conceitos de tecnologia e técnica.

Distingue o conceito de tecnologia da noção de técnica.

Identifica contextos históricos de evolução da tecnologia.

Identifica a influência da tecnologia no ambiente natural,humano e construído.

SABER FAZER (procedimento)

Analisa os fatores de desenvolvimento tecnológico.

Debate e avalia os efeitos sociais e ambientais da atividadetécnica na sociedade.

Realiza exercícios e estudos sobre o impacto socialda tecnologia.

Realiza exercícios de reflexão sobre o impacto da tecnologiana vida da cidade (por exemplo, um dia sem eletricidade).

Aplica nos projetos que desenvolve os conceitos de impactosocial e ambiental de uma invenção técnica.

Investiga sobre a evolução das tecnologias, o seu passadoe presente e impacto na sociedade.

SABER ESTAR (valores e atitudes)

É responsável e organizado.

É empenhado e participa nas atividades propostas.

É autónomo na realização das atividades e tarefas propostas.

É sociável e colabora/coopera em trabalhos de grupo.

Nunca Raramente Às vezes Regularmente Sempre



DOMÍNIOS ESCALA

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disponível neste desdobrável

Recursos disponíveis em

asa metas et

Documents