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AS TEORIAS SOCIOLÓGICAS DA EDUCAÇÃO:

CONHECIMENTO SOCIOLÓGICO E SUA APLICAÇÃO

NA EDUCAÇÃO

Prof. Dr. Paulo Gomes Lima

Prof. Adjunto da Faculdade de Educação – FAED

Docente do Mestrado em Educação [PPGEdu]

Universidade Federal da Grande Dourados – UFGD

Mato Grosso do Sul – MS - Brasil

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1. Antecedentes sociológicos

Organização dos arranjos sociais

Relações de trabalho e modos de produção

Concepção e materialização da educação

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Estado Selvagem

Barbárie

Produção para subsistência

Meios de produção

Produção excedente

Divisão de tarefas

Organização do trabalho

Força de trabalho braçal

Força de trabalho intelectual

1. Relações de poder

2. A propriedade passa a ter dono

3. Muda-se o ideal da educação.

Civilização Estado

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1.1. Idade antiga: o mito como explicação do

mundo e do homem

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1.2. Grécia: do pensamento mítico à busca pela

racionalização (filosofia)

•Os gregos foram os primeiros a entender o conhecimento como uma necessidade, mobilizados por novos arranjos sociais, o mito não desaparece imediatamente mas passa a ter papel secundário...

Arché –

pré-socráticos

•A mudança é explicada pela organização política da pólis e das transformações nas relações de trabalho: aristocracia fundiária – intensificação do comércio, empobrecimento dos pequenos proprietários de terra e o domínio sobre a plebe (pequenos artesãos, trabalhadores braçais e marinheiros).

Filosofia

•O desenvolvimento da pólis foi decisivo para o desenvolvimento do pensamento racional

Ética

Medicina

•Das contribuições de outros povos, como os egípcios que criam na ressurreição – por isso desenvolveram conhecimentos químicos e biológicos (conservação de cadáveres), os gregos sistematizaram as formas possíveis de se conhecer, a partir da filosofia...

Ciência, política

• A ciência passa a ser materializada racionalmente num desvelamento do mundo e do homem.

Educação

•a racionalidade (Logos) grega enfatiza um outro tipo de educação e da pedagogia centrada na formação do homem integral.

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1.3. O alcance geográfico da cultura grega

Império romano

A leitura dos arranjos sociais são mais sistematizados

Roma - a escola a partir do período

helenístico, principalmente com o crescimento do império romano,

passara a ter e a ser de interesse do

Estado – educação pública.

A escola romana que será

desenvolvida no império até 476 d.C

seguirá estruturalmente a

tipologia grega

O conteúdo cultural da filosofia fizera da

org. social e da educação grega um marco na história da

educação e do pensamento

pedagógico, do qual, mesmo a

idade medieval não poderia ignorar.

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1.4. Idade média e a dimensão teocêntrica

como explicação do homem e do mundo..

Igreja

Ciência

Monopólio educacional

Defesa da fé

Preparação de um

homem determinado

Organização social -

imobilidade

Patrística

Escolástica

Enciclopedismo

Burguesia

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1.5. Uma sociologia pré-científica

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1.5.1. Renascimento e a sociedade utópica

•Revisitação dos valores greco-latinos1

•A imprensa é inventada/ aperfeiçoada2

• Período em que as grandes navegações são empreendidas3

•A ciência moderna é inaugurada/ Século do método (XVII)4• Thomas Morus – Atlântida – “Utopia” , Tomaso Campanela– “A cidade do sol”, Francis Bacon –

Nova Atlântida”, Voltaire (Micrômegas” - Pensamento social de mundos ideais quesimbolizavam como a realidade deveria ser

5

•Maquiavel: o criador da ciência política – “O príncipe” –Análise das bases em que se assenta o poder político.6

•Visão laica da sociedade e do poder:

•A partir deste período a vida dos homens passa a serconsiderada como resultado das condições econômicas epolítica e não de sua fé ou de sua consciência individual

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1.5.2. A ilustração e a sociedade contratual

Nova etapa do pensamento

burguês

• Conhecimento

• Empreendedorismo

• Surto de idéias (ilustração)

• Proposição de formas de governo baseadas na legitimidade popular.

A filosofia social dos séculos XVII e XVIII

• Economia regida por leis naturais de oferta e de procura;

• Descartes – a razão como essência do ser humano

• Rousseau –Desenvolve a idéia de pacto social – os homens renunciam suas vontades particulares em favor de toda a comunidade.

• John Locke –Defende o liberalismo político

Adam Smith: o nascimento da

ciência econômica

• O trabalho/ produtividade – fonte das riquezas das nações

• A função da moeda e dos bancos.

• Defensor do liberalismo econômico.

Legitimidade e Liberalismo

• As teorias sociais da ilustração foram o início da análise científica da sociedade;

• Lançam as bases do Estado capitalista,

• Bases da constituição norte-americana de 1787 (três poderes) – 1ª república liberal democrática burguesa.

• Nascem os ideais político liberais e democráticos modernos.

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1.5.3. A crise das explicações religiosas

e o triunfo das ciências

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2. SURGIMENTO DA SOCIOLOGIA

Contexto

Contexto

Contexto

• Alterações no processo produtivo;

• Utilização crescente do trabalho assalariado (homens, mulheres, crianças) – sistema fabril.

• Consolidação do sistema capitalista na Europa

• Revolução americana

• Revolução francesa

• Reflexões sobre a sociedade (Saint-Simon, Hegel, David Ricardo)

• Augusto Comte (positivismo)

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2.1. Primeira corrente do pensamento

sociológico: positivismo.

A obra que marca as características diretrizesdas idéias positivistas: Curso de FilosofiaPositiva (1830-1842) e Sistema de PolíticaPositiva ou Tratado de Sociologia que Instituia Religião da Humanidade (1851-1854).

Através dessa “fé” na ciência é que a visãopositivista nasce e esparrama seu conteúdobaseado na objetividade do mundo dos fatos, quetem como instrumento maior a quantificação, amensurabilidade na investigação científica o que aposteriori seria introduzido também na educação eem suas formas possíveis de investigação.

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2.2. Sistematização da sociologia: Durkheim

Francês, filho de uma família de rabinos, Émile Durkheim (1858-1917), pode-se afirmar que foi o sistematizador da sociologia ou

ainda o “Pai do realismo sociológico”, cuja orientação era explicar o social pelo social e o

social como um fato mensurável, observável de acorda com a linha

positivista que representava

Para Durkheim os fatos sociais devem ser considerados como coisas. Este é um pressuposto de uma regra

metodológica da sociologia sistematizada por ele.

Características dos fatos sociais:

1. Coercitividade – conformação dos indivíduos

2. Exterioridade – existência exterior ao indivíduo

3. Generalidade – estado comum ao grupo.

Defendia o método sociológico para compreensão dos fatos sociais –

experimentação.

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2.3.A sociologia compreensiva ou interpretativa de Max Weber

Weber argumenta que as ciências sociais só podem ser compreendidas

através do contexto do objeto de estudo e de suas relações, portanto,

a seu ver a investigação científica deverá ter como objetivo principal a

compreensão interpretativa da realidade.

O método compreensivo permite a elaboração de HIPÓTESES sobre o

sentido da ação

A SIGNIFICAÇÃO CULTURAL DE UM ACONTECIMENTO SÓ PODE SER

ESTABELECIDA QUANDO SE PRODUZ UMA RELAÇÃO COM

VALORES...

Para Weber a sociedade não é apenas uma “coisa” exterior e coercitiva que

determina o comportamento dos indivíduos, mas o resultado de inúmeras

interações interindividuais.

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2.4. A sociologia em Karl Marx

Marx em seus estudos tem como de partida aconcepção materialista histórica e dialética do real. Ahistória do homem, neste sentido, não é derivada deum conjunto de idéias ou de uma idéia universal, masde uma realidade material, concreta construída nasrelações de produção do homem, dos fatos e das lutasde classes sociais.

Marx & Engels (1987, p.25-26) vão afirmar que a “produção deidéias, de representações e da consciência está em primeirolugar direta e intimamente ligada à atividade material e aocomércio material dos homens; é a linguagem da vida real (...)Não é a consciência que determina a vida, mas a vida quedetermina a consciência.”

Método materialista histórico para compreensão da realidade social:

Necessário se faz enfatizar que Marx e Engels concebiam a“matéria” ou o “materialismo” como “todos os fenômenos,coisas e processos que existem fora e independentemente daconsciência do homem” – Tese/Antítese/Síntese.

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3. CONHECIMENTO SOCIOLÓGICO E SUA APLICAÇÃO

NA EDUCAÇÃO

daí a importância do olhar sociológico sobre a educação uma vez que a Sociologia é

aplicada à educação tendo como objetivo a compreensão do

mundo e do homem no espaço social.

A educação quer em sentido amplo,

quer em sentido específico é um processo social.

...se dá num contexto de interações sociais, sendo uma das interfaces que possibilita entender a realidade social, formas de organização da

sociedade e como tais elementos influenciam a vida do indivíduo,

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3.1. A educação na perspectiva da sociologia

clássica – identificando os representantes

Autores Clássicos- Sociologia – cosmovisão e contribuição

historicamente situada

a) Augusto Comte – considerado “Pai da Sociologia” - Foi o primeiro a

utilizar o termo em 1839.

b) - Sociologia Funcionalista - (Inculcação dos

valores sociais em nome de seu funcionamento)

c) Herbert Spencer - Sociologia Evolucionista (comparou a sociedade

com organismo biológico – sua forma de organização e

desenvolvimento)

d) - Sociologia Crítica (Ideologia e sua relação com a

educação/Educação e classes sociais)

e) – Sociologia Compreensiva (Possibilidade de

entender o fenômeno social também a partir das subjetividades entre os

sujeitos)

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3.1.1.

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3.1.2.

EDUCAÇÃO

DIMENSÃO PESSIMISTA

O capitalismo reduzia tudo, inclusive a educação, à mera busca por riqueza material e status –

TREINAMENTO DE UMA TIPOLOGIA DE HOMEM

Para ele, não há nada que se possa fazer a respeito...

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3.1.3.

Educação

as relações sociais e a prática interventiva no real, o trabalho

manual como mola propulsora da construção do conhecimento

educação integral baseada no trabalho produtivo como

princípio...

A escola será um espaço epistemológico de formação para a

ação de um mundo que requer intervenções conscientizadas em

processo dialético sobre as solicitações sociais.

A denúncia de Marx sobre a sociedade burguesa e a sua educação

reprodutivista solicita a formação do indivíduo da classe trabalhadora numa

dimensão da politecnia: ensino intelectual (cultura geral),

desenvolvimento físico (ginástica e esporte) e aprendizado profissional

(técnico e científico).

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4. TEORIAS SOCIOLÓGICAS DA EDUCAÇÃO

Karl Mannheim

propõe que a sociologia sirva de embasamento teórico para educadores e educandos no objetivo

de compreenderem a situação educacional

moderna.

Propunha a formulação de projetos educacionais que ampliassem o horizonte do homem, que superasse as

divisões em blocos políticos e ideológicos

Em Mannheim a Sociologia da Educação se constitui como área de estudo específica...

Propõe a “educação sadia” – observa que é

possível a contribuição da coletividade no processo

educacional

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4.1. Representantes do pensamento sociológico em educação

Dewey - Escola Nova – Uma revolução educacional – O aluno como centro do processo ensino-aprendizagem

Karl Mannhein - A ed. Como planejamento da sociedade e

como técnica social

Esbablet & Baudelot –

1) denúncia da educação como reprodução das sociedades de classes

2) a linguagem que aparece na escola é propriedade de classes hegemônicas

3) explicação do fracasso escolar a partir das diferenças sociais.

Georges Snyders - 1) Forças progressistas presentes na

escola como agentes de emancipação do homem.

2) A escola como espaço de transformação social

Edmund Husserl, Heidegger, Dilthey(Fenomenologia e Educação)– a importância da

intersubjetividade para entendimento das interações sociais.

Antonio Gramsci – valor do trabalho e superação da dicotomia entre pensar e fazer na escola e na vida.

Bourdieu & Passeron – A escola como agência de

violência simbólica

Louis Althusser – A escola como inculcadora a ideologia

do Estado

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4.2. Representantes da sociologia educação no Brasil

A sociologia no Brasil se materializa na forma da sociologia da Educação...

• Expressão máxima – Em 1935 sob influência de Durkheim publica “Princípios de sociologia” – vê o aluno, no entanto, como indivíduo que participa do ato educativo.

• Em 1940 – “Sociologia educacional” – influenciou a formação de professores no Brasil e na América Latina

Fernando Azevedo

(1894-1974)

• Tradutor de uma obra de Durkheim “Educação e sociologia” - 1940

•

• Encampou os ideais da Escola Nova posteriormente.

Lourenço Filho

• Sob orientação de Fernando Azevedo ministrou cursos na USP sobre os Fundamentos sociológicos da Educação.

Antonio Cândido

(1918 -)

• Não tem uma formação específica em Sociologia da Educação, mas tem uma preocupação centralizada na questão educacional brasileira

• Publica um livro na década de 1960 (Educação e sociedade no Brasil) em que acentua os desvios históricos entre discursos e projeções do país.

Florestan Fernandes

(1920-1995)

• Situam as diferentes tendências do pensamento sociológico e sua vinculação com o âmbito educacional;

• Em 1963 publicam a coletânea “Educação e sociedade” - referência sobre os estudos sociológicos no Brasil.

Luis Pereira e Marialice M. Foracchi

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4.3. A sociologia da educação na contemporaneidade

Constitui-se um estudo sistemático sobre a educação por meio da utilização de referenciais teóricos e metodológicos da sociologia, mas acrescida de contribuições de distintos paradigmas para a compreensão da problemática educacional...

Como é caso da Teoria da complexidade de Edgar Morin...

Na perspectiva transdisciplinar de Morin, a ciência tornou-se de tal forma “burocratizada” e “cega” que resiste e rejeita quaisquer questionamentos, caracterizando-os como “não científicos” se não corresponderem ao modelo convencionalmente estabelecido, nisto reside sua “incapacidade de controlar, de prever, e mesmo de conceber o seu papel social, ... sua incapacidade de integrar, de articular, de refletir (sic) os seus próprios conhecimentos”

A transdisciplinaridade zela pela construção de um saber uno concebido na diversidade, onde o todo e as partes se interpenetram e se transpenetram, se ligam e religam sem parcelar o conhecimento.

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5. A IMPORTÂNCIA DA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO NA

FORMAÇÃO DE EDUCADORES

a sociologia da educação, traz ao educador a possibilidade de entender as relações que se travam no interior da escola, da comunidade extra-escolar e das políticas públicas que constituem o sistema escolar.

Estuda os processos e condicionantes sociais relativos ao fenômeno educacional, por meio de métodos sociológicos específicos: experimentação, observação, comparação, questionário, entrevista, formulário, estudos

de caso, etnografia

Analisa a escola como grupo social de forma intrínseca e extrínseca, encaminhando questões que solicitam respostas

Explica a influência da escola no comportamento e na personalidade de seus membros, a partir de uma leitura de sua realidade,

Propõe encaminhamentos para a consolidação de reformas educacionais a partir da leitura do real,

Analisa os sistemas escolares à luz dos sistemas sociais e políticas públicas

Estuda os padrões, as necessidades e solicitações de interação entre escola e demais grupos sociais da comunidade,

Propicia a leitura dos condicionantes e determinantes para a formação do educador numa sociedade que solicita um profissional transversal em educação

Permite ao educador perceber que a educação não pode prescindir da leitura do contexto social para explicação e compreensão do fenômeno educativo e que só tem sentido numa

perspectiva coletiva.

Possibilita a compreensão da vida social em si e os condicionantes interferentes no fenômeno educacional

Problematiza o papel da educação e educação escolar na sociedade e em seu desdobramento em todos os seus âmbitos